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《天鵝的故事》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《天鵝的故事》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《天鵝的故事》教學(xué)設計1
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語(yǔ)言訓練為基礎，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤物無(wú)聲。
學(xué)習目標：
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。
3、培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。
學(xué)習難點(diǎn)：培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習準備： 幻燈片
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、板書(shū)課題，讀課題。
2、復習生字詞
好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng) 騰空而起
沼澤 塌陷 邊緣 結束 破冰勇士
3、播放天鵝圖片，欣賞
看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語(yǔ)?匯成一個(gè)字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
�。ǔ鍪荆骸岸嗝纯蓯�(ài)的鳥(niǎo)兒�。。� 師板書(shū)：可愛(ài)
【設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝�！�
二、品讀詞句，感悟精神
1、這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，給老人帶來(lái)怎樣的心靈觸動(dòng)呢？（出示最后一段）聽(tīng)了老人的話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎?
【設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通�！�
2、今天，我們就帶著(zhù)自己的.問(wèn)題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春�？纯催@是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文第5、6自然段。）
重點(diǎn)感悟預設：
A、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
�。�1）談感受。
�。�2）指導朗讀，體會(huì )比喻句。
�。�3）齊讀。
B、經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次……
�。�1）體會(huì )用詞的生動(dòng)和比喻句。
�。�2）談感受，體會(huì )省略號。
�。�3）指導朗讀。
3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對老天鵝的千言萬(wàn)語(yǔ)，傾注在朗讀上吧（配樂(lè )齊讀）
【設計意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì )老天鵝的勇敢頑強】
5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會(huì )怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰(shuí)愿意來(lái)幫幫老天鵝，還有誰(shuí)想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）
7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。 沒(méi)有人指揮為什么那么齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什么那么歡快呢?
8、現在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導學(xué)生讀。
�。ò鍟�(shū)：齊心協(xié)力）
【設計意圖：通過(guò)老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性�！�
9、引讀描寫(xiě)天鵝破冰勝利的句子，指導學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復述故事，感情升華
1、根據老師的提示，試著(zhù)講述這個(gè)故事。
【設計意圖：訓練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
2、回歸課前提出的問(wèn)題，揭示問(wèn)題答案。
3、把老人的收獲寫(xiě)在課文結尾處。
【設計意圖：培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識，懂得生態(tài)平衡的重要性�！�
四、小結全文，感知寫(xiě)法
課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫(xiě)，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫(xiě)作方法，先寫(xiě)了一只（）老天鵝，又寫(xiě)一群（）天鵝。
五、作業(yè)超市
1、你在生活中，或在電影、電視中，見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項任務(wù)的場(chǎng)面嗎?寫(xiě)下來(lái)。
2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
天鵝的故事
可愛(ài)
勇敢頑強 齊心協(xié)力
可敬
《天鵝的故事》教學(xué)設計2
目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。
3、充分展開(kāi)想象，浮現天鵝破冰的場(chǎng)面，培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的內在思想。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)引入，自主質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)天鵝的故事嗎？
2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑。（天鵝會(huì )有什么故事？等）
二、初讀課文，抓住重點(diǎn)。
1、自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字詞，讀通句子，想象每個(gè)自然段的內容。
�。�2）課文講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？是誰(shuí)說(shuō)的？故事中給你印象最深的在什么地方？
2、檢查自讀情況：
�。�1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。
落座 塌陷 頑強 一無(wú)所獲
掃興 擴大 顫動(dòng) 騰空而起
�。�2） 回答提出的問(wèn)題。（大概內容即可）
板書(shū)：原因、經(jīng)過(guò)、結果
三、細讀課文，領(lǐng)悟中心。
1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節）
2、學(xué)生細讀課文4、5、6小節，為什么覺(jué)得印象深？
找出你感興趣的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、小組討論自己的見(jiàn)解。
4、全班交流：
�。�1）第五小節的段落理解：
�、偈裁唇序v空而起？你所見(jiàn)過(guò)一般在什么情況下會(huì )騰空而起？
�、诶咸禊Z是在什么情況下出現這一舉動(dòng)的？（帶學(xué)第4小節）
�、勰銓咸禊Z這一舉動(dòng)有著(zhù)哪些認識？（勇敢、果斷）
�、芾咸禊Z為什么像石頭？跟前面的動(dòng)作有什么聯(lián)系？（因果關(guān)系）讓你感受到什么？（朗讀此句話(huà)，領(lǐng)悟老天鵝用力之重。）
�、荼鶗�(huì )有什么變化呢？找出冰變化的.句子。顫動(dòng)了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內容后加以朗讀）
�。�2）第六小節的段落理解：
�、倌泐I(lǐng)悟到了什么？
A、 這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。
破冰勇士指誰(shuí)？說(shuō)明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕?tīng)奚?/p>
B、 想象天鵝破冰的場(chǎng)面，仿佛聽(tīng)到了什么？
看圖描述，根據天鵝的表現發(fā)揮想象，描述具體。
�、谄票鶋雅e該怎么讀？熱鬧的場(chǎng)面該怎么讀？
�、劭戳藞D，你想說(shuō)什么？
四、課堂總結，指導寫(xiě)字。
1、本節課，我們重點(diǎn)了解了什么？你懂得了什么？
2、哪些字要注意？
俄 斯 杰 脆 瞪 塌 擴
五、布置作業(yè)，促進(jìn)內化。
1、抄詞。
2、組詞。
瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根據提供的開(kāi)頭，將天鵝破冰的熱鬧場(chǎng)面寫(xiě)具體。
在老天鵝的帶動(dòng)下，百十來(lái)只天鵝都投入了破冰戰斗。你看，它們干得
附板書(shū)設計：
7 天 鵝 的 故 事
發(fā)生 冰封湖面
破冰 發(fā)展 重重撲打 勇敢果斷
繼續撲打 團結拼搏
結果 冰破了
《天鵝的故事》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場(chǎng)面。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導入
上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說(shuō)道："同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組天鵝的圖片�？粗�(zhù)這些美麗的鳥(niǎo)兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語(yǔ)?"以激發(fā)學(xué)生對天鵝的喜愛(ài)之情，緊接著(zhù)我將話(huà)鋒一轉，說(shuō)道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛(ài)、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來(lái)了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》�？纯丛谀莾�(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。
(二)直奔重點(diǎn)，體會(huì )感情
1.研讀第5段，體會(huì )老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。
(1)自由讀第5段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動(dòng)?為什么?
(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文
2研讀第6段，體會(huì )天鵝的團結拼搏精神。
(1)看著(zhù)老天鵝用自己的血肉之軀，無(wú)數次地撲打著(zhù)冰面，其它天鵝是怎么做的呢?
(2)交流你讀后的感受(這時(shí)你有看到了一群怎樣的天鵝?)
(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。
(4)集體有感情地朗讀。
3研讀第7段，體會(huì )天鵝勝利的喜悅。
(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現了。
(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面"，你想說(shuō)什么?
(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。
4讀課文第8段。
(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀一讀。
(2)老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)前褬寬煸诩缟�，悄悄地離開(kāi)呢?如果你是這位老人，會(huì )怎么想呢?
(三)深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著(zhù)強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。怪不得斯杰盤(pán)老人稱(chēng)他們是(屏幕示)--多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!
(四)作業(yè)拓展
1.你想對天鵝和斯杰潘老人說(shuō)些什么請你寫(xiě)一寫(xiě)互相交流?
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì )怎樣想?呢?還可以找一找類(lèi)似這樣的故事。
板書(shū)設計：天鵝的故事
騰空而起像石頭似的重重地撲打接著(zhù)勇敢、奉獻
整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏
(尊重生命和諧相處)
教育反思
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學(xué)本課時(shí)，從學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀中，我感受到了語(yǔ)言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。
本文篇幅較長(cháng)，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語(yǔ)句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀(guān)悲壯情景后反映的描寫(xiě)。這三處語(yǔ)句，詞句內涵深刻，以學(xué)生現有的認知結構來(lái)講，一時(shí)之間較難理解，我采用了指導學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個(gè)別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應注意讓學(xué)生養成習慣——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在多種形式讀的基礎上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開(kāi)槍。從而指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣;讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動(dòng)。在學(xué)生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會(huì )到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了。更深深地體會(huì )到了原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力!
讀悟結合，以讀文本為主，追求個(gè)性解讀。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生在讀中感悟，教師過(guò)多的'講解都是多余的，只有讓學(xué)生進(jìn)入文本中充分的自讀，有充分的時(shí)間坦然的讀書(shū)，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會(huì )作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進(jìn)行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)驗不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒(méi)能讓學(xué)生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今后的教學(xué)中應不斷探究和改進(jìn)的地方。
閱讀教學(xué)要注意讀書(shū)的層次性，注重學(xué)生的獨特體驗。任何事情總有個(gè)過(guò)程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學(xué)也是如此。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來(lái)，也不是將自己體悟到的感情強加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀(guān)場(chǎng)面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來(lái)朗讀課文。試問(wèn)，學(xué)生還沒(méi)有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫(xiě)的是什么內容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學(xué)時(shí)還要把握閱讀教學(xué)的踏實(shí)性，在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個(gè)別讀等讀書(shū)方式充分結合起來(lái)，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個(gè)別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時(shí)做足了充分的準備，在第二課時(shí)深入的理解文本時(shí)，學(xué)生才能在流利、通順的基礎上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個(gè)體的獨特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個(gè)只用一種情感基調讀書(shū)呢。
以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點(diǎn)反思。
《天鵝的故事》教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
1 認識生字8個(gè)：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書(shū)空“嘯”字。理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。
4 體會(huì )天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著(zhù)這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣？
2 今天，我們學(xué)習的故事會(huì )給你留下不一樣的感受。
3 （板書(shū)：天鵝的故事）
4 齊讀課題
說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節的設計調動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1）讀準字音，讀通課文。
2）思考：
課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結果（）的故事？
2 學(xué)生交流，梳理課文
�。�1）
板書(shū)：老天鵝
破冰
眾天鵝
說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導學(xué)生整體感知課文內容。
三、朗讀體驗，品詞品句
�。ㄒ唬w會(huì )第一次叫聲
1 師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）
�。�1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書(shū)空“嘯”
�。�2）積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現怎樣？
3 出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著(zhù)，）
4 指導朗讀
說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受?chē)篮o毫無(wú)準備的天鵝帶來(lái)的絕望。
�。ǘw會(huì )第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。
“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。
“____”劃出眾天鵝怎么做的'詞。
2 交流：
�。�1）出示第3節課文內容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。
C （理解“胸脯”）（板書(shū)：勇敢）
D 結果怎樣？（看媒體）
E 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……，冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）
�。�2）眾天鵝怎么做？
�。ɡ斫狻罢 保�
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？
�。�1） 出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）
�。�2） 自己讀？
�。�3） 師生互讀
�。�4） 齊讀
說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓學(xué)生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。
�。ㄈw會(huì )第三次叫聲
1 （板書(shū)：團結）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—
2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？
3 出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“�！保ò鍟�(shū)：脫險）
8 積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)
說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養的提升。
�。ㄋ模┱w朗讀三次叫聲
�。ㄎ澹R讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。
說(shuō)明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
四、拓展說(shuō)話(huà)
你想對老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？
說(shuō)明：拓展說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生從課文到自我，從內容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。
說(shuō)明：
本課的教學(xué)目標以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次“克�！肆ā苯新暤牟煌x，感受?chē)篮o毫無(wú)準備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習積極性得以充分調動(dòng)。
《天鵝的故事》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教具準備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激情入境
1、播放音樂(lè )，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著(zhù)勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類(lèi)真切地感受到他們對生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克�！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預習，指導朗讀
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過(guò)預習，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導。
�。�1）“您老喜歡打獵”。
�。�2）“克�！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L(cháng)。
�。�3）“像石頭似的……冰面上�！�
4、通過(guò)預習和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書(shū)“感人”
三、細讀體會(huì )
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細地品讀幾遍，并寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋：相機學(xué)習第五自然段。
�。�1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
�。�2）交流“像石頭似的'”說(shuō)明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
�。�3）齊讀課文。
�。�4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì )到了什么？
�。�5）齊讀課文。
3、學(xué)習第六自然段。
�。�1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
�。�2）討論“歡快”。
�。�3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號子。
4、學(xué)習第七自然段。
�。�1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿(mǎn)的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱(chēng)作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱(chēng)作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著(zhù)討論。
四、作業(yè)
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語(yǔ)復述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復述（2）找話(huà)題，設疑問(wèn)。
板書(shū)設計：
7．天鵝的故事
感人老天鵝頑強的破冰勇士