- 相關(guān)推薦
三位數除以?xún)晌粩翟u課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編精心整理的三位數除以?xún)晌粩翟u課稿，歡迎大家分享。
三位數除以?xún)晌粩翟u課稿1
三位數除以?xún)晌粩担ㄋ纳嵛迦胝{商）是學(xué)生在學(xué)習了三位數除以整十數以后進(jìn)行教學(xué)的。三位數除以?xún)晌粩档恼{商，確定商的書(shū)寫(xiě)位置，學(xué)會(huì )試商，不合適時(shí)進(jìn)行調商，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)我根據例題的特點(diǎn)，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。學(xué)生做過(guò)后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過(guò)做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡(jiǎn)便性。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：
1、商的.位置的確定：當練習中同時(shí)出現商可能是兩位數也有可能是一位數時(shí)，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數看著(zhù)一位數，把末尾的0忽略不看，直接用一位數除法計算了。
2、在試商的過(guò)程中不知道商幾。有的孩子有用1——9各數分別去與除數相乘，很是浪費時(shí)間
3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和想出來(lái)的整十數相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續退位減法不熟練），導致后面計算出錯。
5、學(xué)生做題目時(shí)，余數忘寫(xiě)，橫式答案抄錯。針對以上情況，在練習課中，我讓學(xué)生應用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456÷7
6、917÷48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數、除數有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：
同頭商九法：如452÷47這道題，因為除數和被除數的首位相同，而被除數的前兩位小于除數，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。
折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數的前兩位接近除數的"一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。
三位數除以?xún)晌粩翟u課稿2
三位數除以?xún)晌粩凳窃趯W(xué)生學(xué)習了三位數除以整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教學(xué)中安排了幾組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。這節課體現了以下及方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在計算中養成心算估算的能力。
由于剛剛開(kāi)始學(xué)習四舍五入試商怕學(xué)生不知道把除數看成接近哪個(gè)整十數來(lái)試商，所以在做除法豎式時(shí)都要求學(xué)生把除數接近哪個(gè)整十數記在心里，幫助學(xué)生試商。這個(gè)方法很好，學(xué)生試商也方便多了，避免了學(xué)生試商寫(xiě)好了以后用商去乘與除數接近的那個(gè)整十數，這樣一是避免學(xué)生無(wú)意的出錯，二是讓學(xué)生養成心算、估算的能力，培養學(xué)生的計算能力。
二、讓學(xué)生在情境中體驗和理解數學(xué)。
在計算教學(xué)中，情境的創(chuàng )設往往能激起學(xué)生征服的欲望。計算流于生活，根據學(xué)生的好勝心，設三組信息，巧妙的將四舍法求商，分解成三步，讓學(xué)生在用口算，心算的湊巧求商，慢慢延伸成初商過(guò)大需調小這種裝況，矛盾的`產(chǎn)生就能有思維的撞擊，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的滿(mǎn)腔熱情，這樣的情境創(chuàng )設讓課堂變得勃勃生機。
三、知識技能目標在分析對比中落實(shí)。
課上適時(shí)的引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將四舍五入法求商的重難點(diǎn)有機的嵌入學(xué)生默默的學(xué)習中，從而形成了自己的知識。從準備練習入手，（ ）里最大能填幾、找兩位數的近似數、口算等都隱含了之后學(xué)習內容的手筆；在學(xué)習了四舍法求商之后，放手讓學(xué)生自學(xué)，五入法求商是在學(xué)生自學(xué)的基礎上學(xué)會(huì )的，先扶后放，也讓學(xué)生的能力得到了鍛煉。
四、練習層次在地遞進(jìn)中進(jìn)行。
練習內容安排的不是很多，但題題奔重難點(diǎn)，通過(guò)練習更好的掌握計算方法。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力，這樣的安排既用足了教材的練習資源，還使學(xué)生在單一到綜合，由簡(jiǎn)單應用到靈活應用的練習過(guò)程中掌握了本節課的基本知識，同事又培養了基本的數學(xué)思考能力。
三位數除以?xún)晌粩翟u課稿3
各位老師：
大家好！
今天有幸聆聽(tīng)了xx老師的《三位數除以?xún)晌粩怠�，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：
三位數除以?xún)晌粩瞪淌且晃粩狄徊秸{商的除法筆算課，對于小王老師的鎮定沉著(zhù)，讓我自嘆不如，也許正是由于內心的強大才能更容易擁有強大的外在能力，作為一個(gè)老教師我們要不斷地學(xué)習用內在的充實(shí)讓自己更自信。
首先，教師對于知識的理解有大局觀(guān)念。比如對于除法的解題思路，讓學(xué)生敘述想法時(shí)，能夠讓孩子們說(shuō)出關(guān)鍵部分，即把除數看作多少來(lái)試商，也就是看被除數里面有幾個(gè)整十數，試出商，再用商乘原除數，再用被除數減去乘積就是余數。
在想法中，有幾個(gè)關(guān)鍵部分，除法的意義，一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，難點(diǎn)，用商乘原除數，既關(guān)注了重點(diǎn)更關(guān)注了難點(diǎn)。而我在課堂中這里的處理就過(guò)于小家子氣，讓學(xué)生說(shuō)出乘是怎樣乘的，這樣不利于學(xué)生的大思路的形成，雖然在計算時(shí)的細節很重要，但一味地關(guān)注細節，往往也會(huì )造成學(xué)生整體思路的形成。
其次，教師擁有著(zhù)先進(jìn)而合理的教育教學(xué)理念和策略。比如，從學(xué)生的錯誤中發(fā)現資源。能時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式和原則規范，放手讓學(xué)生說(shuō)計算的過(guò)程而不橫加干涉，學(xué)習指導到位而深入，對知識的.領(lǐng)悟深刻，練習題更是給予學(xué)生足夠的思考的時(shí)間和空間。更重要的是教師的隨機應變能力強，在學(xué)生看不清時(shí)，能即刻反應幫助孩子們理解題意助力思考。
在這節課中，教師條分理晰鎮靜沉著(zhù)，緊緊抓住本節課知識的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在講課時(shí)能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)，難能可貴的是教師把自己的身心投入到了學(xué)習情境之中，讓自己也融入了課堂成為了課堂的一份子，對于一個(gè)新入職的教師來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生的引領(lǐng)有意識、有想法發(fā)展潛力和空間都很大。
以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
三位數除以?xún)晌粩翟u課稿4
雖然三年級的時(shí)候學(xué)習過(guò)《兩位數除以一位數》，但是對于四年級的《三位數除以?xún)晌粩怠愤@一單元的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習起來(lái)仍然很吃力�？梢杂靡痪湓�(huà)來(lái)概括“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個(gè)課時(shí)講的是三位數除以整十數，這個(gè)難度不是很大，也教會(huì )了學(xué)生正確判斷商是幾位數，但在后面的學(xué)習內容中教學(xué)“試商和調商”時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)有些無(wú)處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：
1、商的位置的確定：當練習中同時(shí)出現商可能是兩位數也有可能是一位數時(shí)，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數看著(zhù)一位數，把末尾的0忽略不看，直接用一位數除法計算了。
2、在試商的過(guò)程中不知道商幾。
3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把初商和想出來(lái)的整十數相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續退位減法不熟練)，導致后面計算出錯。
5、學(xué)生做題目時(shí)，余數忘寫(xiě)，橫式答案抄錯。
我想出現這些原因在所難免，從我本人來(lái)講，我布置學(xué)生預習，及時(shí)掌控學(xué)生可能的錯誤，每天認真備課，把握課的重難點(diǎn)和目標，上課上的`很慢生怕后進(jìn)生不會(huì )，可還是出現這些問(wèn)題，只能說(shuō)：部分學(xué)生基礎不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽(tīng)，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實(shí)他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎和智力都有點(diǎn)滯后。
針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個(gè)措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力�？谒闶怯嬎阒械幕A環(huán)節，通過(guò)口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。
2、加強估算，估算練習所給算式的商是幾位數，商的最高位可能是幾。這樣練習所用時(shí)間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數學(xué)思考能力。
3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數四舍五入想成整十數)，二商，三乘(和原來(lái)的除數相乘)，四減(注意連續退位)。
4、做好批改記錄，針對個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。
5、匯集學(xué)生錯誤，全班會(huì )診“找錯”。通過(guò)反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過(guò)程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
【三位數除以?xún)晌粩翟u課稿】相關(guān)文章：
《分數除以整數》評課稿07-03
《分數除以整數》評課稿11-16
小學(xué)數學(xué)教材《三位數乘兩位數》評課稿06-25
《兩位數加兩位數》評課稿04-08
一個(gè)數除以分數的評課稿06-29
一個(gè)數除以小數評課稿02-04
一個(gè)數除以分數評課稿05-31
一個(gè)數除以小數評課稿06-01
一個(gè)數除以小數評課稿（精選）01-15
《兩位數加兩位數的口算》評課稿06-24