《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
【學(xué)習時(shí)間】
共2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話(huà)：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的�，F在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。(出示郵票)說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來(lái)。
3、合作識字。
4、全班交流。
5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
6、還有哪些字記不住?請大家幫助你。
三、合作學(xué)習，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、合作學(xué)習：
組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
二、總結全文，啟發(fā)創(chuàng )造
1、思考：
帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們仍然用著(zhù)這樣的`郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
2、交流：
從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀(guān)察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
3、過(guò)渡：
阿切爾通過(guò)觀(guān)察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票�？墒�，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎?
4、在生活中，你們還發(fā)現有什么不方便?(自由發(fā)言)
三、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生詞，認讀。
2、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，認讀，擴詞。
3、指導生字書(shū)寫(xiě)。
四、積累運用，指導實(shí)踐(根據教學(xué)情況，部分內容放到課后)
1、數量詞積累。
2、郵票常識積累：
讀“我知道”的內容，了解部分關(guān)于郵票的常識。
3、口語(yǔ)表達實(shí)踐活動(dòng)。
【推薦閱讀】
“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書(shū)。
【動(dòng)手操作促進(jìn)理解】
根據回答指導朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對話(huà);找出表現兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計2
小結所學(xué)，交流感受
�、佥p聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來(lái)集體解疑。
�、谕ㄟ^(guò)讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，我想向阿切爾學(xué)什么呢？
�、奂偃绨⑶袪柧驮谖覀兩磉�，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
指導朗讀
�、僬液门笥焉套h這篇課文應該怎么讀，反復練讀。
�、谥该首x，適時(shí)評議。
�、塾懈星榈乩首x全文。
再讀課文，討論交流
�、傥視�(huì )認。（把要求會(huì )認的生字讀一讀，口頭組詞）
�、谖視�(huì )寫(xiě)。
a、認讀要求寫(xiě)的字，口頭組詞。
b、介紹自己識記這些字（要求寫(xiě)的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）
c、重點(diǎn)指導“使”“整”“式”的筆順。
�、蹠�(shū)寫(xiě)生字。（老師巡視檢查指導，及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢）
作業(yè)
�、偻瓿伞白x讀填填”
�、诮M詞。
刀（）爾（）更（）正（）
力（）你（）便（）整（）
拓展知識
�、僮x“我知道”。
�、谧寣W(xué)生交流自己了解的`有關(guān)郵票的知識。
�、壅故窘榻B自己收集的郵票。
板書(shū)設計
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發(fā)明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機器打孔
做：研究很快超出
善于觀(guān)察、思考、實(shí)踐
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì )，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
當學(xué)生默讀課文后，一定會(huì )有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學(xué)生談自己的感受。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3．懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫(xiě)字
本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如，“刀、酒、便”。要通過(guò)自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類(lèi)，然后有側重地識字。
1．出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2．結合語(yǔ)句認識生字：倫敦、研究。
3．借助漢字特點(diǎn)識字。
�。�1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的`特點(diǎn)識“究”“政”。
4．運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
�。�2）“我指你認”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5．寫(xiě)字指導。
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認的字�！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來(lái)引導學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫(xiě)美觀(guān)。指導的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀(guān)。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長(cháng)，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(cháng)更適宜默讀，教師可以倡導。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。
可安排以下教學(xué)環(huán)節。
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。
2．合作學(xué)習，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。
3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
文中出現了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動(dòng)腦想辦法，說(shuō)話(huà)彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀(guān)察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來(lái)方便。隨著(zhù)學(xué)生的思路，相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
�。�1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對話(huà)。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？看插圖你能想象出當時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀(guān)察生活的細節。
�。�4）“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？
�。�5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
（三）積累運用
1．課文中表示數量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2．你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)。
可引導積累以下詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1．讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)習伙伴的提議，去收集一些郵票。
2．故事會(huì )。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。
2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學(xué)生從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。
三、準備材料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
大家見(jiàn)過(guò)郵票嗎？（師板書(shū)郵票）有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎？生匯報，現在隨著(zhù)科技的發(fā)展，寫(xiě)信的人越來(lái)越少了，在以前，書(shū)信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書(shū)頁(yè)，看看中國最早的郵票，觀(guān)察一下，知道郵票四周一圈波浪線(xiàn)叫什么嗎？生匯報（師板書(shū)齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒(méi)有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來(lái)呢？今天我們就來(lái)讀這個(gè)故事，（板書(shū)完整）
二 初讀課文
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1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 合作學(xué)習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語(yǔ)句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動(dòng)作識字。
�。ǘ� 讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的`？從中你感悟到了什么？
�。ㄈ┙涣�
以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀(guān)察生活的細節。
3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來(lái)引導學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫(xiě)美觀(guān)。指導的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、 學(xué)生觀(guān)察練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，指導難寫(xiě)的字。
2、 交流展示，互相評價(jià)。
板書(shū)設計：
16郵票齒輪的故事
讀課文《郵票齒孔的故事》
刀、仍、便
第二課時(shí)
一 復習
1、認讀生字：1、雙列火車(chē)讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞
2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內容。
二、品讀課文，重點(diǎn)分析
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰(shuí)發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學(xué)生意見(jiàn)一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生在課文中找出有關(guān)內容讀一讀。
2）認為是那位先生的同學(xué)說(shuō)明理由后，請其把把課文中寫(xiě)的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學(xué)說(shuō)明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結，學(xué)生意見(jiàn)達成統一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認為呢？分別讓學(xué)生匯報評價(jià)依據的課文內容，師相機板書(shū)
3、大家說(shuō)得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）
4．理解重點(diǎn)詞句
1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”。從這句話(huà)中你能體會(huì )出什么？看插圖你能想像出當時(shí)阿切爾的動(dòng)作和神情嗎？（學(xué)生匯報）
是呀，正是因為阿切爾的認真觀(guān)察，才發(fā)明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話(huà)，誰(shuí)愿意為我們讀讀？
師點(diǎn)評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過(guò)這個(gè)詞你體會(huì )到了什么？
2）師引導全班用敬佩的語(yǔ)氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結全文，再讀課文
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂(lè )吧！
師可問(wèn)小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰(shuí)？
2）學(xué)習了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )？
許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于日常生活，就要看誰(shuí)是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來(lái)就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來(lái)就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個(gè)有心人，細觀(guān)察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六 實(shí)踐
a.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學(xué)習伙伴之間互相交流自己收集一些郵
b.故事會(huì )。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
檢測題填空
一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板書(shū)設計
16郵票齒孔的故事
先生善于動(dòng)腦、動(dòng)手
阿切爾 看別針刺小孔
做研究 造出
細觀(guān)察 勤思考實(shí)踐
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計5
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察導入
�。毙∨笥�，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的.用途嗎？
�。脖容^過(guò)去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
�。矊W(xué)習生字
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認讀。
�。�2）去掉拼音認讀。
�。�3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識刀
b、做動(dòng)作裁紙，認識裁
c、做撕的動(dòng)作，認識撕
d、聽(tīng)，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
�。�、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì )怎么樣呢？
A學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
�。�2）齊讀。
B學(xué)習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。
�。�1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習。
�。�3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）
�。�3）再讀此句，相信你會(huì )讀得更好。
D學(xué)習第四自然段
�。�1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請用~~~畫(huà)出來(lái)，指導讀。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
�。�3）指導讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從仍然一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語(yǔ)氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說(shuō)什么？
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的事有嗎？
小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后我知道的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì )觀(guān)察
阿切爾想到：機器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
課后反思：
用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng )設了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計6
教材分析
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng )造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
學(xué)情分析
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對故事的內容很感興趣，讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上展開(kāi)討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì )不盡相同，要鼓勵學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學(xué)生已基本掌握自主識字、寫(xiě)字的方法，識字、寫(xiě)字的教學(xué)可以根據學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習，教師適時(shí)給予指導。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學(xué)準備
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士” 郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書(shū)：郵票）同學(xué)們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（實(shí)物出示現在的郵票）下面請同學(xué)們看這張郵票，這是現在常用的郵票，請同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著(zhù)的小孔就叫“齒孔”（師板書(shū)齒孔）請大家跟著(zhù)老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）
2、恩，想知道的還真多，那就請同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，并標出自然段序號。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導。）
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
師：看來(lái)同學(xué)們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機的故事。了解了故事的大概內容之后，我們來(lái)看一下課文中的'生字。
三、識記生字。
�。ㄒ唬┏鍪旧衷~（課件出示）
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開(kāi)、倫敦、
酒館、方便、撕開(kāi)、研究、郵政、仍然
1、誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
4、全班齊讀
�。ǘ┤サ羰熳肿x生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》
齒 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、交流識字方法。
�。�1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來(lái)撕，所以它是提手旁的。
�。�2）比較區分：灑——酒
�。ㄈ╈柟躺�
游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應的生字卡片，舉起來(lái)，再齊讀這個(gè)字。
�。�1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個(gè)洞（究）
�。�2）提問(wèn)：英國的首都是（倫敦）
�。�3）出示實(shí)物：刀
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)生字
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的認字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫(xiě)字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）
1、師范寫(xiě)生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強調第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫(xiě)“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應出頭�！笆健弊值谒墓P是“提”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導，并提醒學(xué)生“寫(xiě)字三個(gè)一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟
師：老師發(fā)現同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
�。▽W(xué)生交流）
五、實(shí)踐活動(dòng)
回家收集一些郵票。
板書(shū)設計
16、郵票齒孔的故事
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“票、整、而、且”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、寫(xiě)字、朗讀感悟課文。
2、養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學(xué)準備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
1、師：同學(xué)們詞語(yǔ)掌握得不錯， 那我們接著(zhù)學(xué)課文，上節課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學(xué)們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？
2、讀了這一段，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰(shuí)？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）
3、師：于是，他們之間有這樣的對話(huà)。他用了一個(gè)字，我覺(jué)得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意扮演阿切爾和這位先生來(lái)讀一讀他們之間的對話(huà)？（請讀出禮貌的語(yǔ)氣）。
4、師：那這位著(zhù)急而又有禮貌的先生接下來(lái)會(huì )怎么做呢？請同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺(jué)得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話(huà)中有個(gè)生字朋友我們見(jiàn)過(guò)，你還記得它嗎？（板書(shū)：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習量詞的填法。
6、師：請大家看這句話(huà)（出示“而且”造句課件）。誰(shuí)來(lái)幫忙補充句子？
7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（
8、（出示課文插圖）。板書(shū)“吸引”。師：請同學(xué)們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰(shuí)讀得最像阿切爾。
10、師：多好的想法��！阿切爾馬上就要開(kāi)始行動(dòng)了。請同學(xué)們齊讀后面幾句話(huà)。問(wèn)：“立即”可以換成什么詞？
11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來(lái)便利�？磥�(lái)，發(fā)明創(chuàng )造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著(zhù)智慧的火花。
三、教寫(xiě)生字
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫(xiě)一下。
1、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易在哪兒出錯？
2、教師范寫(xiě)生字。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，并強調寫(xiě)字姿勢。
四、總結拓展
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開(kāi)始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過(guò)它，要想辦法解決它，就會(huì )有新發(fā)現的，老師對大家充滿(mǎn)了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請同學(xué)們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，下節課我們一同分享。
板書(shū)設計
16、郵票齒孔的故事
枚
阿切爾 吸引 有心人
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計7
1. powerpoint課件:
�。�1）中國大龍郵票，點(diǎn)擊后出現郵票齒孔。
�。�2）田字格出現本課要求寫(xiě)的12個(gè)字（一定要按順序）：
刀 爾 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
2.多媒體課件：本課的13個(gè)生字：齒 枚 刀 裁 倫 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機的，不要按順序。
教學(xué)目標
1. 認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。。
3. 激發(fā)在生活中用心思考、不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng )造的情感。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
第一課時(shí)
引入
1.（出示課件──大龍郵票）誰(shuí)知道這是什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)“郵票”）
2.你從哪兒知道的？
3.請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。
4.（課件：郵票齒孔）誰(shuí)知道這些像波浪線(xiàn)的東西是什么嗎？（板書(shū)：“齒孔”,寫(xiě)齒時(shí)強調一下筆畫(huà)：先寫(xiě)一個(gè)停止的止字，再寫(xiě)一個(gè)小人，最后寫(xiě)一個(gè)兇字框。）
5.請大家跟著(zhù)老師讀。
，《郵票齒孔的故事》
6.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。
1.大龍郵票。
2.課文后面的“我知道”
3.讀課后“我知道”
4.郵票齒孔
5.跟讀“郵票齒孔”
如果學(xué)生回答不正確，教師可以直接告知
朗讀感悟
1請小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？注意，遇到不認識的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組里的'學(xué)習伙伴幫忙哦！
2.讀的多認真啊。還想讀嗎？
3.那好！不過(guò)，這次讀課文得請大家幫我解決解決一個(gè)問(wèn)題。
4.我讀了這一課后，有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說(shuō)說(shuō)看。
5.請你說(shuō)！
6.看看，兩種意見(jiàn)都出來(lái)了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。
7.找到答案了嗎？
8.還是沒(méi)統一意見(jiàn)。這樣吧，請你們兩個(gè)認為是那位先生發(fā)明的同學(xué)到這兒坐，你們四個(gè)認為是阿切爾的也坐到一起。兩個(gè)小組再次讀書(shū)，找到理由開(kāi)始辯論。請注意，當辯論難分勝負的時(shí)候，就以朗讀課文水平的高低來(lái)決定輸贏(yíng)。所以，要把課文讀好哦！開(kāi)始吧。
9.討論的真熱烈��！現在可以發(fā)表你們的觀(guān)點(diǎn)了嗎？（問(wèn)認為是“那們先生”的小組）
10.說(shuō)的有道理。不過(guò)，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
11.嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。
12.這可是急中生智呀！
13.嗬，連申請專(zhuān)利都出來(lái)了。聽(tīng)了你們小組說(shuō)的，我明白了：首先，阿切爾認真觀(guān)察了那位先生的舉動(dòng)，這叫善于──
14.其次，他動(dòng)腦子想了發(fā)明的問(wèn)題。這叫用心──
15.最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是他想過(guò)之后就開(kāi)始研究，不斷實(shí)踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來(lái)就是這樣發(fā)明的。同時(shí)我也認為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。
，《郵票齒孔的故事》
16.別耶，朗讀課文的水平還沒(méi)展示呢！
17.讀的真不錯��！現在，我真正承認了！
1.自由讀書(shū)。
2.想
3.什么問(wèn)題？
4.（紛紛）我知道！
5.生1：是阿切爾發(fā)明的。
生2：不對，是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。
6.默讀課文思考，并小聲討論。
7.（回答不一）
8.朗讀課文、討論。
9.我們認為是那位先生發(fā)明的，因為是他第一個(gè)用別針在郵票上刺了一個(gè)個(gè)小孔。
10.朗讀課文第二、三段。
11.我們認為應該是阿切爾發(fā)明的。因為那位先生是沒(méi)有小刀，一著(zhù)急才用別針刺小孔的。
12.但是，他沒(méi)有用心思考，也沒(méi)有認真研究。還有，他沒(méi)有申請專(zhuān)利！
13.──觀(guān)察。
14.──思考。
15.耶──！
16.朗讀課文最后一段。
17.耶──！
，《郵票齒孔的故事》
第二課時(shí)
認讀生字
1.上節課大家表現得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？
2.小朋友們，大家一起朗讀吧。
3.這一課有13個(gè)生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認識了吧？
4.再給大家2分鐘時(shí)間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會(huì )考大家了。
5.小朋友，一起讀讀。
6.現在，老師把本課的生字集中到一起來(lái)了。注意，我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍，看誰(shuí)讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動(dòng)了。
7.大家真不簡(jiǎn)單，這些生字在課文里時(shí)大家認識，集中到一起大家還認識�，F在，老師把它們給換個(gè)地方，不知大家還認識不？
8.那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開(kāi)啦。發(fā)明專(zhuān)家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動(dòng)腦筋，我們應該學(xué)習他。
9.請大家先練習讀讀。
10.誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
1.好
2.朗讀全文。
3.認識了。
4.打開(kāi)課文認讀生字。
6.讀生字。
7.認識！
，《郵票齒孔的故事》
9.學(xué)生練讀
10.朗讀短文
寫(xiě)字
1.（出示課件：要寫(xiě)的字）這一課還有12個(gè)要求我們寫(xiě)的字。請看第二行，都是左右結構的字，誰(shuí)還記得寫(xiě)左右結構的字應該注意什么？
2.再看第三行，都是上下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)又要注意什么呢？
3.這12個(gè)字當中，大家認為哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？你有什么好辦法提供給大家嗎？
4.真聰明！最后，我想請大家看老師寫(xiě)兩個(gè)字，看完后要說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字應該特別注意什么？（范寫(xiě)：仍 式）
4.請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫(xiě)一遍。別忘了正確的寫(xiě)字姿勢哦！
1.兩邊都要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。這幾個(gè)字要寫(xiě)的左窄右寬。
2.上下兩部分都要寫(xiě)的扁一些。
3.發(fā)表意見(jiàn)（及時(shí)反饋。）
4.仍：橫折折折鉤要先寫(xiě)，是一筆寫(xiě)成的。式：斜鉤要寫(xiě)得彎一點(diǎn)。
擴展
1.小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？
2.說(shuō)說(shuō)看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂(lè )。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
〖知識目標
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。
〖能力目標
�。�、通過(guò)讀文，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng )設，培養學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
�。�、通過(guò)小實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手的能力。
�。�、通過(guò)匯報、交流，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。�、通過(guò)收集資料和觀(guān)察生活中的物品，培養學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標
教育學(xué)生要善于觀(guān)察、善于思考、勤于動(dòng)手。
【課前準備】
�。�、學(xué)生準備：
�、� 郵票(３張以上)。
�、� 觀(guān)察生活中有齒孔的物品。
�、� 別針一枚。
�、� 了解郵票的知識。
�。�、教師準備：
�、� 搜集有關(guān)郵票的一些知識。
�、� 郵票。
【學(xué)習資源】
�。�、郵票。
�。�、教師推薦相關(guān)的資料：
�、� 郵票的相關(guān)知識：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過(guò)程中獲得怡神的樂(lè )趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類(lèi)社會(huì )文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書(shū)式的圖片概況。人們在收集郵票的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問(wèn)世，５月６日開(kāi)始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱(chēng)“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒(méi)有印國家的名稱(chēng)，因為那時(shí)別國家還沒(méi)有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱(chēng)的標志。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因為那時(shí)郵票打孔機還沒(méi)有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開(kāi)，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：１８４８年，愛(ài)爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。 １８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類(lèi)繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線(xiàn)形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的`是孔形齒。線(xiàn)形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來(lái)。
【學(xué)習實(shí)施方案】
學(xué)習內容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習流程：質(zhì)疑──探疑──交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物的品質(zhì)。
【學(xué)習時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程及設計】
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
目標：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)腦習慣，學(xué)會(huì )自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過(guò)程：
�。�、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問(wèn)：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？
�。�、學(xué)生發(fā)言：
�、� 用小刀裁開(kāi)。
�、� 用手撕開(kāi)。
�、� 用剪刀剪開(kāi)。
�、� 用別針刺開(kāi)。
�。�、教師評價(jià)：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過(guò)程：
�。�、學(xué)生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗、談體會(huì )等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機給人們生活帶來(lái)的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗，交流感受。
過(guò)程：
�。�、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？
生問(wèn)：
�、� 為什么以前的郵票沒(méi)有齒孔？
�、� 打孔機是怎樣發(fā)明的？
�、� 郵票打孔機什么時(shí)候發(fā)明的？
�、� 為什么英國立即采用了打孔機？
�、� 為什么現在仍然在使用郵票打孔機？
�。�、教師隨機板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列題目：
�、� 解決的問(wèn)題：_______________
�、� 課文中的答案：_____________
�、� 補充的資料：_______________
�。�、學(xué)生匯報學(xué)習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問(wèn)題時(shí)教師隨機板書(shū)：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機器打孔
爾 做到：研究造出
�。�、齊讀動(dòng)詞，體會(huì )動(dòng)作。
�。�、小實(shí)驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。
�。▽�(shí)驗時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意安全。）
�。�、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗后的感受：
�、� 沿著(zhù)有洞的地方撕開(kāi)郵票很快，并且郵票很整齊。
�、� 沿著(zhù)沒(méi)有洞的地方撕開(kāi)郵票很慢，還不容易撕整齊。
�、� 刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
�。保�、拓展：
�、� 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì )學(xué)習。
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
師：板書(shū)：１８５４。
生：��！
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫(huà)圖紙。
師：那叫設計，隨機板書(shū)：設計
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書(shū)：制造
生：試驗。
師：板書(shū)：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進(jìn)，板書(shū)：改進(jìn)
�、� 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話(huà)收費票。
生：衛生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，大家說(shuō)的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應該感謝誰(shuí)？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質(zhì)
�。�、自由讀課文。
�。�、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
�。�、隨機板書(shū)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（會(huì )觀(guān)察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）
�。�、總結。
【板書(shū)設計】
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì )觀(guān)察
切想到：機器打孔肯動(dòng)腦
爾做到：研究造出勤動(dòng)手
【設計說(shuō)明】
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習是難以產(chǎn)生學(xué)習熱情的�！多]票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。
二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習的積累，他們的表現欲強，一開(kāi)課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿(mǎn)足，學(xué)習勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習興趣后，我又滿(mǎn)足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿(mǎn)足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習內容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長(cháng)補短，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作探究的精神。
愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì )郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )靈活運用學(xué)習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設計了第三個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機。我設計這個(gè)問(wèn)題既是為了培養學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì )到了打孔機給人們生活帶來(lái)的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動(dòng)實(shí)現。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、認識“齒、枚”等１３個(gè)生字。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。
�。�、在朗讀中感受創(chuàng )造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng )造的情感。
【課前準備】多媒體課件：
�。�、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。
�。�、本課１１個(gè)生字詞（帶拼音），１３個(gè)生詞（不帶拼音），１３個(gè)生字（不帶拼音）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書(shū)：郵票）
�。�、出示“黑便士”圖片與現在的郵票的對比圖，請學(xué)生觀(guān)察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書(shū)：齒孔）
師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書(shū)：的故事） 今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認字詞
�。�、輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導。）
�。�、學(xué)習生字：
�、判±蠋煄ёx帶拼音的生詞。
�、崎_(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生詞。
�、悄猩傎愖x不帶拼音的生字。
�。�、鞏固生字：
游戲：看看、聽(tīng)聽(tīng)、找找（規則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說(shuō)字謎，讓學(xué)生找出相應的生字，舉起來(lái)。）
三、精讀感悟
�。�、小朋友的'生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個(gè)問(wèn)題。讀了這一課，有個(gè)問(wèn)題搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票？
�。�、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。
�。�、找到答案了嗎？
�。�、意見(jiàn)不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句或段落說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)：
�、畔日垺跋壬毙〗M的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�、茙煟嚎磥�(lái)“先生”小組的同學(xué)們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習第三自然段）。
�、钦垺鞍⑶袪枴毙〗M的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�、葞煟嚎磥�(lái)“阿切爾”小組的同學(xué)們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習第四自然段，看圖引導朗讀，板書(shū)引導，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）
�、蓭熜〗Y：那位先生愛(ài)動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習，可是他并沒(méi)有因此而想到要去發(fā)明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。
�、蕜�(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便。（請學(xué)生談感受）
�、四阆雽Π⑶袪栒f(shuō)些什么？
四、拓展
師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀(guān)察生活，也會(huì )像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來(lái)方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒(méi)有想過(guò)發(fā)明點(diǎn)什么來(lái)解決它？（學(xué)生自由談）
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計10
教具準備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準備：
一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學(xué)程序：
課前準備：
學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話(huà)：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的�，F在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄓ玫恫�、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……）
過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。（出示郵票）
說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來(lái)。
3、合作識字。
“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不��？請大家幫助你。
三、合作學(xué)習，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的`郵票是怎樣發(fā)明的？
2、合作學(xué)習。
組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導：
動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據回答指導朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對話(huà)；找出表現兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結全文，啟發(fā)創(chuàng )造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們仍然用著(zhù)這樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀(guān)察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀(guān)察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票�？墒�，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？
�。ìF已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺”上表現一番�？瑟毩⑼瓿�，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
出示生詞，認讀。
出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，認讀，擴詞。
指導生字書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察字型、結構，書(shū)空記憶。
提出需老師指導的生字，老師范寫(xiě)。
仿寫(xiě)。
交流評議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。
四、積累運用，指導實(shí)踐（根據教學(xué)情況，部分內容放到課后。）
1、數量詞積累。
找出文中的數量詞，讀一讀。
完成課后練習“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
2、郵票常識積累。
讀“我知道”的內容，了解部分關(guān)于郵票的常識。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、口語(yǔ)表達實(shí)踐活動(dòng)。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》等。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生主動(dòng)認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過(guò)程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于探究的科學(xué)道理。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。
難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學(xué)生從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。
三、課前預習：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、借助實(shí)物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡(jiǎn)單介紹課前收集的'郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來(lái)了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
�。ǘ�、自讀故事，檢查預習
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
�。�2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì )老師有幾個(gè)小問(wèn)題考考你。
2、檢查預習：
�。�1）考考小問(wèn)題
�。�2）找詞語(yǔ)游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語(yǔ)，并寫(xiě)上序號。
�。�3）校對劃找的詞語(yǔ)，認讀詞語(yǔ)。
�。�4）識記生字，交流識字方法
�。ㄈ�、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
�。�1）哪句話(huà)寫(xiě)出了阿切爾善于觀(guān)察生活小事。
出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒(méi)有被什么舉動(dòng)吸引��？
3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節告訴我們當時(shí)郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時(shí)郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(cháng)久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著(zhù)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快，打孔機造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發(fā)明，不僅應用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄋ模�、深化情感，讀寫(xiě)結合
1、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫(xiě)一寫(xiě)你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生。
�。ㄎ澹�、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
�。�、寫(xiě)字指導
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計12
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察導入
1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？
2比較過(guò)去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
2學(xué)習生字
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認讀。
�。�2）去掉拼音認讀。
�。�3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的'游戲。
a、出示小刀，認識“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”，認識“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作，認識“撕”
d、聽(tīng)，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
3、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計13
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、認識“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“仍、使、便”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng )造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng )造的情感
【課前準備】
多媒體課件：
1、本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。
2、有關(guān)郵票。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）
2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書(shū)）請大家跟著(zhù)老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫(xiě)生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
�。▽W(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導。）
2、學(xué)習生字。
�。�1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞。
�。�3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)。
�。�4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習寫(xiě)字。
�。�1）猜字謎：“借一半，扔一半�！保ㄈ裕�
�。�2）師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫(xiě)，是一筆寫(xiě)成的。）
�。�3）請同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫(xiě)的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫(xiě)得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
�。�4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫(xiě)一遍。
�。�5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個(gè)問(wèn)題。我讀了這一課后，有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機呢？
2、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見(jiàn)不統一。這樣吧，請認為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請認為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見(jiàn)一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生在課文中找出有關(guān)內容讀一讀。）
5、分組討論，說(shuō)明理由。
�。�1）請認為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見(jiàn)。
�。�2）你能在課文中找出有關(guān)內容讀一讀嗎？
�。�3）這組學(xué)生把課文中寫(xiě)的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。
�。�4）讀得真不錯�。ㄞD向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
�。�5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。
�。�6）你能在課文中找出有關(guān)內容讀一讀嗎？
�。�7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書(shū)引導朗讀；比較引導朗讀。）
�。�8）回答課后“讀讀想想” 中的問(wèn)題�！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的'發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說(shuō)些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3、發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設計郵票。
4、讓學(xué)生展示自己設計的郵票，并加以說(shuō)明。
5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而精心設計的，其主要特點(diǎn)有三：
1、運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據課文內容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機”這一話(huà)題，引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨特見(jiàn)解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過(guò)復述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結合了課文內客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行這樣的引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設計郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
�。ǖ诙n時(shí)）
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習，我們知道郵票打孔機是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書(shū)：阿切爾，生齊說(shuō)）
二、學(xué)習課文第一自然段：
1、那么在打孔機發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
�。ㄖ该卮穑鹤钤绲泥]票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當年發(fā)行的郵票，請大家仔細看一看，誰(shuí)能不看書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）
設計意圖：
用實(shí)物幫助學(xué)生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，訓練口語(yǔ)表達。
三、學(xué)習課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著(zhù)一大張郵票······對不起，我也沒(méi)帶�！�
設計意圖：
課文的第二自然段內容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習，沒(méi)有過(guò)多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）
�。ㄖ该涣魅Τ龅脑~語(yǔ)。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
�。莻�(gè)人是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了�！薄拔笔鞘裁匆馑�？先看看書(shū)上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？
�。▽W(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，回答：端著(zhù)酒杯，站著(zhù)的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著(zhù)那個(gè)人的手看，仔細地觀(guān)察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著(zhù)的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著(zhù)別針。）
是啊，阿切爾多么善于觀(guān)察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書(shū)：觀(guān)察。）
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì )阿切爾是個(gè)非常善于觀(guān)察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書(shū)：想。）請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
�。ㄖ该卮穑骸八耄阂怯幸慌_機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個(gè)想法真好！于是他開(kāi)始了研究工作�。ò鍟�(shū)：研究）他會(huì )做哪些研究呢？（指名回答）隨機問(wèn)：他的研究工作會(huì )一帆風(fēng)順嗎？會(huì )遇到困難嗎？
設計意圖：課文只用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，并沒(méi)有具體寫(xiě)出他是怎樣研究打孔機的，這個(gè)環(huán)節的設計是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng )造的內容，展開(kāi)自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì )是怎樣的，更應了解到每一項發(fā)明都不是一蹴而就的`，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便�！�
師出示現在打過(guò)孔的郵票，請兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄖ该亨]票，說(shuō)感受，體會(huì )“使用起來(lái)很方便”。）
8、（出示：“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！保▽W(xué)生齊讀）
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時(shí)間很長(cháng)，一直到現在還在全世界廣泛使用著(zhù)。）
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機發(fā)明的過(guò)程。
�。ㄉR讀第四自然段。）
誰(shuí)能看著(zhù)黑板上的板書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開(kāi)了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，這就是帶齒孔的郵票�！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀(guān)察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家�。ò鍟�(shū)：發(fā)明家）
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
�。敯喟l(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機、貝爾發(fā)明了電話(huà)······）
五、小結：
所有的發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察、思考、聯(lián)想以及反復的動(dòng)手試驗，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì )有發(fā)明創(chuàng )造呢!
六、板書(shū)設計：
郵票齒孔的故事
阿切爾
觀(guān)察 想 研究
發(fā)明家
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。
〖能力目標〗
�。�、通過(guò)讀文，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng )設，培養學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
�。�、通過(guò)小實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手的能力。
�。�、通過(guò)匯報、交流，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。�、通過(guò)收集資料和觀(guān)察生活中的物品，培養學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標〗
教育學(xué)生要善于觀(guān)察、善于思考、勤于動(dòng)手。
【課前準備】
�。�、學(xué)生準備：
�、培]票（３張以上）。
�、朴^(guān)察生活中有齒孔的物品。
�、莿e針一枚。
�、攘私忄]票的知識。
�。�、教師準備：
�、潘鸭嘘P(guān)郵票的一些知識。
�、凄]票。
【教學(xué)流程及設計】
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
�。�、目標：
通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)腦習慣，學(xué)會(huì )自己解決生活中的困難。
�。�、形式：
展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
�。�、過(guò)程：
�、沤處煶鍪鞠螺d的郵票圖案若干張，設問(wèn)：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？
�、茖W(xué)生發(fā)言：
�、儆眯〉恫瞄_(kāi)；
�、谟檬炙洪_(kāi)；
�、塾眉舻都糸_(kāi)；
�、苡脛e針刺開(kāi)。
�、墙處熢u價(jià)：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
�。�、目標：
初步了解課文的主要內容，讀準生字。
�。�、形式：
自讀課文，交流匯報。
�。�、過(guò)程：
�、艑W(xué)生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
�、普f(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�、钦J讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
�。�、目標：
讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗、談體會(huì )等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機給人們生活帶來(lái)的好處。
�。�、形式：
讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗，交流感受。
�。�、過(guò)程：
�、艑W(xué)生自由讀課文，將自己不懂的'地方做上記號。
�、埔龑W(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？
生問(wèn)：
�、贋槭裁匆郧暗泥]票沒(méi)有齒孔？
�、诖蚩讬C是怎樣發(fā)明的？
�、坂]票打孔機什么時(shí)候發(fā)明的？
�、転槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C？
�、轂槭裁船F在仍然在使用郵票打孔機？
�、墙處熾S機板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列表格：
解決的問(wèn)題：課文中的答案：補充的資料：
�、葘W(xué)生匯報學(xué)習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”
�、升R讀動(dòng)詞，體會(huì )動(dòng)作。
�、市�(shí)驗：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。
�。▽�(shí)驗時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意安全。）
�、藢W(xué)生談?wù)剬?shí)驗后的感受。
�、袒卮稹盀槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C？”理解“立即”。
�、突卮稹盀槭裁船F在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。
�、瓮卣梗�
�、僖驗榇蚩讬C打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？
�、谑澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
�、凼澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
�、苣阒郎钪羞�有哪些東西也有齒孔？
……
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，大家說(shuō)的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應該感謝誰(shuí)？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質(zhì)
�。�、自由讀課文。
�。�、談?wù)劊?/p>
你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？
�。�、總結。
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