《太陽(yáng)》教學(xué)設計大全(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《太陽(yáng)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、在交流與討論有關(guān)太陽(yáng)信息資料的過(guò)程中可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(cháng)的方式表達研究過(guò)程和結果。
2、在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體驗合作與交流的愉快。
3、初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
師：今天，老師帶來(lái)一位大家喜歡的老朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？（出示冰淇淋圖片）
師：如果把冰淇淋放在太陽(yáng)底下，過(guò)一段時(shí)間會(huì )有什么現象發(fā)生？
生：冰淇淋會(huì )慢慢融化。
師：這種現象能說(shuō)明了什么？
生：冰淇淋不需要太陽(yáng)。
師：冰淇淋不需要太陽(yáng)，我們人需要太陽(yáng)嗎？
師：關(guān)于太陽(yáng)你想知道什么？
生：1、太陽(yáng)離我們有多遠？
2、太陽(yáng)是怎樣形成的？
3、太陽(yáng)有多大？
4、太陽(yáng)外部和內部的溫度有多高？
5、太陽(yáng)的表面有什么？
6、太陽(yáng)的結構是什么樣的？
7、太陽(yáng)的能量有多大？
8、未來(lái)的太陽(yáng)是什么樣子的？
師：同學(xué)們提出了許多關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題，這節課我們就來(lái)深入地研究和認識太陽(yáng)。（板書(shū)課題：認識太陽(yáng)）
二、探究新知：
1、觀(guān)察。
師：同學(xué)們可以想象一下，如果天空中沒(méi)有太陽(yáng)，我們的世界將會(huì )怎樣？（學(xué)生現在組內交流，然后匯報）
生：整個(gè)世界黑暗無(wú)光，動(dòng)植物無(wú)法生存，氣候寒冷……
師：你是怎樣知道會(huì )這樣呢？
生：因為晚上沒(méi)有太陽(yáng)，天就黑了……
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
生：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光和熱。
師：請同學(xué)們閱讀課本39頁(yè)上方的內容。然后交流，你知道了什么？
師：因為，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光和熱，才是我們擁有一個(gè)光明、溫暖的世界。其實(shí)，太陽(yáng)是一個(gè)自己能夠發(fā)光發(fā)熱的星球。（板書(shū)）
師：我們幾乎天天都要見(jiàn)到太陽(yáng)，但我們卻很少從研究的角度看待它。那么，用什么方法研究太陽(yáng)呢？
生：觀(guān)察、查閱資料、調查。
師：通過(guò)觀(guān)察可以了解到許多與太陽(yáng)相關(guān)的事實(shí)。同學(xué)們會(huì )觀(guān)察太陽(yáng)嗎？觀(guān)察時(shí)應注意什么？先在小組內交流，然后匯報。
生：戴上墨鏡觀(guān)察；用涂黑的玻璃片觀(guān)察；用一盆水來(lái)觀(guān)察太陽(yáng)的影子。
生：太陽(yáng)的光很刺眼，我們不能直接觀(guān)察。
師：思考，夏天在陽(yáng)光下人們?yōu)槭裁匆騻慊虼魃险陉?yáng)帽？
生：遮擋陽(yáng)光。
師：為什么要遮擋陽(yáng)光？這能說(shuō)明什么？
生：遮擋一下陽(yáng)光，感覺(jué)好一點(diǎn)。說(shuō)明溫度和太陽(yáng)光有密切的關(guān)系。
2、查閱資料。
師：除了觀(guān)察可以了解太陽(yáng)之外，我們還可以通過(guò)查閱資料來(lái)更多的了解認識太陽(yáng)。我們用什么方法來(lái)查閱資料呢？
生：上網(wǎng)查閱；查閱百科全書(shū)。
師：課本上已經(jīng)為我們搜集了一些與太陽(yáng)相關(guān)的資料，請同學(xué)們閱讀課本38頁(yè)的“小資料”。
學(xué)生閱讀后交流。
生：科學(xué)家們通過(guò)各種儀器測試、計算，知道太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度約6000℃，內部溫度高達1500萬(wàn)——20xx萬(wàn)℃、
師：出示，剛燒開(kāi)的開(kāi)水的溫度是100℃，鐵塊融化成鐵水的溫度是1535℃，當溫度達到2450℃時(shí)，鐵水就會(huì )變成鐵蒸氣，蒸發(fā)掉。
師：請同學(xué)們想一想6000℃、1500萬(wàn)℃會(huì )是多么熱、多么高的溫度！
師：太陽(yáng)的溫度很高，它有多大呢？那位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你看到的太陽(yáng)有多大？
生：籃球、盤(pán)子那么大……
師：太陽(yáng)實(shí)際有多大？
生：實(shí)際太陽(yáng)很大很大，科學(xué)家們計算出太陽(yáng)的體積是地球體積的130萬(wàn)倍。
師：如果把我們的地球比做一個(gè)乒乓球，那么太陽(yáng)就有一間房那么大；我們的地球已經(jīng)很大很大了，為什么我們看到的太陽(yáng)很小很小呢？
生：這是因為太陽(yáng)離我們非常遙遠，所以看上去就很小了。
師：太陽(yáng)究竟離我們有多遠呢？
生：從地球到太陽(yáng)的距離大約1、5億千米。（板書(shū)：15000萬(wàn)千米）
師：同學(xué)們，如果我們乘時(shí)速20xx千米的飛機飛向太陽(yáng)，要連續飛行8年半；如果乘時(shí)速200的火車(chē)，到太陽(yáng)也要85年時(shí)間；如果有的.學(xué)生想騎自行車(chē)到太陽(yáng)上面去看看，每小時(shí)走20千米，得走800多年！多么漫長(cháng)的時(shí)間��！
3、測量。
師：在陽(yáng)光的照射下，同一時(shí)間，向陽(yáng)處和背陰處的溫度相同嗎？用什么方法來(lái)證明？
生：向陽(yáng)處的溫度高，背陰處的溫度低。用溫度計測量向陽(yáng)處和背陰處的溫度。
4、調查。
師：太陽(yáng)除了給予光和熱，還有別的嗎？請同學(xué)們閱讀課本39——40頁(yè)的內容。
學(xué)生交流：
�。�1）我們調查利用太陽(yáng)能的方法與途徑有哪些？
�。�2）太陽(yáng)能有哪些用途？
生：有關(guān)太陽(yáng)能的資料在科普讀物里可以查到，從網(wǎng)絡(luò )信息資源庫里查找這方面的資料。
生：植物的光和作用；太陽(yáng)灶；太陽(yáng)能熱水器；日光��；曬衣服；太陽(yáng)能暖房；太陽(yáng)能發(fā)電站；太陽(yáng)能汽車(chē)；太陽(yáng)能電池。
5、拓展活動(dòng)
閱讀課本41頁(yè)的“哪個(gè)熱得快”，在小組內交流，然后匯報，說(shuō)明理由。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報你們小組的研究結果？其他小組可以補充。
生：黑色塑料袋內的水溫度高，白色塑料袋內的水溫度低。因為黑色吸收陽(yáng)光，白色反射陽(yáng)光。
五、課堂檢測。
1填空。
�。�1）太陽(yáng)與地球之間的距離大約有（）千米，大約能容納（）個(gè)地球。
�。�2）太陽(yáng)表面溫度（），內部溫度（）。
�。�3）太陽(yáng)是一個(gè)能自己（）的巨大（）。
2、判斷。
（1）太陽(yáng)能是一種新能源，可以被我們廣泛利用。（）
《太陽(yáng)》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)(結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的.興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書(shū)：太陽(yáng)
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開(kāi)始先說(shuō)了什么？為什么先寫(xiě)后羿射日的傳說(shuō)？
板書(shū)：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
1． 這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話(huà)”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生體會(huì )漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫(huà)下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學(xué)生匯報，并把自己的成果各自書(shū)寫(xiě)在黑板上，老師相機指導，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫(xiě)的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)，明白結構，如下圖。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運用到以后的寫(xiě)作中去。）
四、 學(xué)習方法，讀寫(xiě)結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強調數字。
板書(shū)：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計3
課程名稱(chēng)：
《四個(gè)太陽(yáng)》
授課人：
xxx
學(xué)校名稱(chēng)：
興業(yè)縣石南鎮至德小學(xué)
教學(xué)對象：
一年級
科目：
語(yǔ)文
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、教材分析
本課設計充分利用課文圖畫(huà)，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
二、教學(xué)目標及難重點(diǎn)
�。ㄖR與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
會(huì )認“道、送”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字。認識偏旁“舌”“頁(yè)”。
【過(guò)程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。認識偏旁“舌”“頁(yè)”。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。體會(huì )孩子做事積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，感受童年的樂(lè )趣。
三、教學(xué)策略選擇與設計
本課采取歌曲激趣導入課題，在板書(shū)課題的時(shí)候學(xué)習“太陽(yáng)”兩個(gè)字，然后采用小組學(xué)習的方法學(xué)習會(huì )認字，再整體感知課文，然后學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，最后理解課文內容，知道作者要表達的心愿。
四、教學(xué)環(huán)境及設備
資源準備教學(xué)環(huán)境：寬敞明亮溫馨的'教室
學(xué)生準備：教科書(shū)、本子、筆、橡皮擦、端正的學(xué)習態(tài)度
教師準備：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽(yáng)貼圖教學(xué)資源：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽(yáng)貼圖
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設備資源應用分析
第一課時(shí)
一、歌曲引入，激發(fā)興趣。
1、播放《種太陽(yáng)》歌曲
2、引入新課：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)�？墒怯幸粋�(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習第4課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ò鍟�(shū)：4四個(gè)太陽(yáng)）
認識生字“太、陽(yáng)”，和老師一起書(shū)空這兩個(gè)字。（強調新筆畫(huà)“橫撇彎鉤”）
并將這兩個(gè)字寫(xiě)在書(shū)本中。然后用太陽(yáng)說(shuō)一句話(huà)。
4、出示教學(xué)目標二、初讀課文，自學(xué)生字。一1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學(xué)生字，想想可以
播放歌曲
板書(shū)課題
寫(xiě)“太陽(yáng)”
出示教學(xué)目標
提朗讀要求
欣賞歌曲
齊讀課題
書(shū)空“太
陽(yáng)”兩個(gè)字，然后寫(xiě)在書(shū)中
用“太陽(yáng)”說(shuō)一句話(huà)
讀教學(xué)目標
按要求去朗讀
視頻歌曲
課件書(shū)寫(xiě)筆順
課件出示教學(xué)目標
找哪些朋友。
2、朗讀課文：
�。�1）給課文標好自然段；
�。�2）圈出文中的生字，并給生字找幾個(gè)朋友；
�。�3）把課文讀正確、讀連貫。
三、檢查預習，學(xué)習字詞
出示生字詞
1、指名領(lǐng)讀，正音。
2、自由練讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。
4、識字游戲四、再讀課文，整體感知。
再讀課文，回答問(wèn)題。
“我”分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？。
六、反饋檢查。
1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀得又對又快。
2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。
課件出示生字
出示問(wèn)題
出示生字卡
用序號標自然段圈生字再讀課文
采取各種形式讀
游戲識字
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文解決問(wèn)題
搶讀找朋友
投影課文
課件出示生字
課件識字游戲
課件出示問(wèn)題
生字卡
七、教學(xué)評價(jià)設計
本課是第一課時(shí)，我首先利用《種太陽(yáng)》歌曲激起學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)揭題并學(xué)習“太陽(yáng)”兩個(gè)字，然后放手給學(xué)生自主預習，再通過(guò)檢查預習掃清字詞句閱讀的障礙。然后再初讀全文，大體感知全文的內容。最后反饋檢查，鞏固識字。整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫、緊湊，突出了重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自習和反饋，掌握了本課的會(huì )認字，并能對本課內容有了大體的了解。
八、課后反思
成功之處：
1、自主學(xué)習。放手讓學(xué)生自主學(xué)習生字，在小組內互幫互助，感受到了學(xué)習的喜悅。
2、有效的課堂評價(jià)。我們實(shí)行大組評價(jià)、同桌合作的學(xué)習方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師用班級優(yōu)化大師為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語(yǔ)的作用，評語(yǔ)用的好，可以充分調動(dòng)起孩子們學(xué)習的積極性，增加學(xué)習的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認真傾聽(tīng)，并給出相應的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問(wèn)題
三、不足之處：
1、教學(xué)有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。這一方面主要是對于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹。
2、缺少對學(xué)生們說(shuō)話(huà)能力的訓練，也就是有意識和無(wú)意識的鍛煉學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。課文中應該設有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)，這樣對低年級的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)在寫(xiě)作上的一個(gè)鋪墊的訓練。
改進(jìn)措施：力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達出自己的感受，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計4
【設計理念】
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng )作詩(shī)歌為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng )作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認２個(gè)生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準備】制作課件。
【教學(xué)流程預設】
一、背誦古詩(shī)，引出課題
�。�、以前學(xué)過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，我們來(lái)背一背。
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)。（教師板書(shū)課題）你認為應該怎樣讀好這個(gè)題目？自由地讀一讀。
�。�、你認為“大家”指誰(shuí)？引導學(xué)生有感情地讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、詩(shī)歌究竟寫(xiě)了什么？快把詩(shī)拿起來(lái)，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
�。�、請四位學(xué)生分小節讀一讀詩(shī)，師糾正字音，落實(shí)生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
�。�、我們再讀讀，比試一下誰(shuí)讀得正確又流利。
�。ㄉ杂删氉x詩(shī)──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
�。�、學(xué)習第一節：
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的.朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。我讀詩(shī)歌的第一小節。
�、� 聽(tīng)得這么認真，你好像看到什么？
�、� 原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。（課件展示晚霞圖）讓我們來(lái)試試！把美麗用聲音送出來(lái)！
�。ㄖ该x──齊讀）
�、� 指導背誦：
看著(zhù)彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩(shī)句背出來(lái)。
�。ㄉ杂杀痴b──指名生背誦，配上畫(huà)面和音樂(lè )齊背。）
�。�、學(xué)習第二節：
�、� 帶著(zhù)想象讀詩(shī)：
太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，太陽(yáng)都做了什么呢？
�、� 指名讀第二小節。你讀懂了什么？（太陽(yáng)為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）
�、� 你仿佛看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？
�、� 加上動(dòng)作朗讀這一小節詩(shī)。（板書(shū)：灑 拔 陪）你是怎么理解這個(gè)“拔”的？
�、� 最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著(zhù)金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著(zhù)你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。
�。ㄗ杂勺x──指名讀──齊讀）
�、� 品出太陽(yáng)的無(wú)私：
�、� 太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友快樂(lè )，還帶給他們暖暖的愛(ài)！讓我們看著(zhù)板書(shū)試著(zhù)有感情地背誦第二小節。
�、� 太陽(yáng)還會(huì )為誰(shuí)做好事？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄕn件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽(yáng)還會(huì )做什么好事？
指名說(shuō)。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人說(shuō)一句，連成一節詩(shī)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計5
課時(shí)目標：
1、聯(lián)系課文語(yǔ)句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
2、練習有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J識
教學(xué)過(guò)程：
課前播放歌曲《種太陽(yáng)》談話(huà)：仔細聽(tīng)，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)光明和溫暖）
一、復習導入：
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習第12課《番茄太陽(yáng)》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱(chēng)呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過(guò)昨天的學(xué)習，你認識了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著(zhù)作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著(zhù)改變。
二、深入人心，感受童心
�。ㄒ唬┙庾x“灰暗”
1、這是課文的第一自然段，（出示） 請大家小聲讀讀，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)能夠讓我們感受到作者當時(shí)的心情？
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
師：是的——“灰暗”。（板書(shū)：灰暗）。你從哪些地方體會(huì )到作者心情“灰暗無(wú)比”呢？
生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺(jué)得她有點(diǎn)漂泊的感覺(jué)，連一個(gè)固定的家都沒(méi)有，日子也不好過(guò)。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒(méi)有自己的家，當然會(huì )心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來(lái)到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來(lái)，我們從前學(xué)過(guò)獨在異鄉為異客，她一人在外，沒(méi)有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡(jiǎn)介，師補充介紹：17歲那年，作者衛宣利在一場(chǎng)意外的車(chē)禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨自來(lái)到了一個(gè)陌生的城市，靠著(zhù)微薄的稿費收入，生活無(wú)比艱辛，心里是無(wú)比孤獨，這就是“灰暗無(wú)比”��！
2、師：誰(shuí)能把你體會(huì )到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
師：看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì )到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應該這么用心體會(huì )著(zhù)讀。
�。ǘ┙庾x“溫暖”
1、作者灰暗無(wú)比的心情又因哪一幕發(fā)生了改變呢？瀏覽2、3、4自然段，你找到答案了嗎？
2、[直接導入第三自然段，出示]
我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回撫摸，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(cháng)長(cháng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。�1）自由讀這段話(huà)，圈出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
“拉著(zhù)”“來(lái)回撫摸”“耐心地說(shuō)”（拉著(zhù)小女孩的手來(lái)回撫摸。）
你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認識生活，對孩子的疼愛(ài)）
你能學(xué)著(zhù)爸爸的動(dòng)作來(lái)讀讀他的話(huà)嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì )教她……吃飯時(shí)，可能會(huì )教她……洗手時(shí)會(huì )教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過(guò)手的觸摸認識整個(gè)世界，對明明付出了無(wú)限的耐心和愛(ài)。
你能讀好這段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。
�。�3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛(ài)的幸福）
b、媽媽的笑（明明的'歡笑聲感染了媽媽?zhuān)?/p>
3、師總結：多么溫馨的一家！這溫暖藏在爸爸耐心的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作中，這溫暖藏在三口之家的關(guān)愛(ài)和親情中……
�。�4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)�！保ò鍟�(shū)：溫暖）
�。ㄈ┙庾x“快樂(lè )”
過(guò)渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿(mǎn)了溫馨，洋溢著(zhù)快樂(lè )。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè )？交流，出示句子。
�。�1）讀完第11自然段，提問(wèn)：“我”為什么突然“住了口”不說(shuō)下去？
�。ㄗ髡呦氲揭粋�(gè)雙目失明的人是看不見(jiàn)顏色的）
你覺(jué)得這時(shí)候我的心情是怎樣的？
�。ɡ⒕蔚�，生怕傷害到明明，她充滿(mǎn)善意不由自主地想要呵護明明幼小的心靈）
�。�2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
明明口中的“番茄太陽(yáng)”，它指的究竟是什么？（太陽(yáng)）
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語(yǔ)，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽(tīng)、爽朗）
笑聲“追著(zhù)人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著(zhù)人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽(tīng)？）
�。髅鞯男β暫寐�(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì )追著(zhù)誰(shuí)走？（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當中有歡笑的，有憂(yōu)傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）
�。�3）日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著(zhù)她�？粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讀到這里，你覺(jué)得明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè )？（衛宣利阿姨耐心地解答明明的許多問(wèn)題，細心地呵護明明幼小的心靈。）
你也能替衛宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問(wèn)嗎？（師生模擬問(wèn)答）
孩子們，謝謝你們！聽(tīng)了你們耐心的解答，快樂(lè )洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（出示句子，這里的“番茄太陽(yáng)”指什么？為什么說(shuō)明明的笑臉就是“番茄太陽(yáng)”？——明明的笑臉就好像太陽(yáng)一樣給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè )）讀好這個(gè)句子。
師：這充滿(mǎn)朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線(xiàn)，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說(shuō)——引讀“明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )�！保ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
�。�4）讓我們來(lái)看看這個(gè)溫馨快樂(lè )的畫(huà)面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？
�。ń涣鳎航o圖畫(huà)起名字：番茄太陽(yáng)，天使的笑臉，問(wèn)太陽(yáng)……）
�。�5）師小結：在父母、衛宣利阿姨的精心呵護下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著(zhù)光芒，這是愛(ài)的光芒。它讓明明感受到快樂(lè )。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著(zhù)作者的心靈，讓她的生活變得如陽(yáng)光般燦爛。
�。ㄋ模┙庾x“感動(dòng)”
過(guò)渡：其實(shí)驅走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫(xiě)上你的感受。
交流：
1、（多數學(xué)生在此作批注）：
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話(huà)�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
�。ǘ鄶祵W(xué)生概括出明明的善良、助人為樂(lè )、感恩之心。當明明知道別人為她捐獻了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長(cháng)大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰(shuí)愿意讀讀這句讓衛宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書(shū)：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來(lái)，衛宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛阿姨，這就是“捐獻”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來(lái)呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛(ài)。這是一顆樂(lè )觀(guān)善良、熱愛(ài)生活、天真無(wú)邪的童心，如同一輪神奇的太陽(yáng)，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂(lè )，師讀旁白，生讀明明的話(huà)）
4、作者最后動(dòng)情地寫(xiě)下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
5、師：此時(shí)此刻，紅紅的“番茄太陽(yáng)”第三次出現在課文里，出現在我們眼前，你覺(jué)得這里的“番茄太陽(yáng)”指的還是那個(gè)番茄嗎？還是那張笑臉嗎？那究竟是什么呢？
�。髅鞯膼�(ài)心）
文中擁有“番茄太陽(yáng)”的人還有誰(shuí)？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來(lái)說(shuō)，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛(ài)”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛(ài)和引導下才生活得這么快樂(lè )。）
�。ê眯娜藷o(wú)私地捐獻角膜，有一些生了病醫治無(wú)效的人他們知道自己將離開(kāi)人世，但是愿意將角膜捐獻出來(lái)，他們不知道自己的角膜最終會(huì )給誰(shuí)，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見(jiàn)光明，這樣就足夠了!他們義無(wú)反顧地填寫(xiě)捐獻器官志愿書(shū)，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛(ài)�。�
�。ㄗ髡呱平馊艘�，細心呵護明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)�。�6、師總結：一個(gè)圓滿(mǎn)的溫情的番茄太陽(yáng)是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛(ài)心創(chuàng )造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽(yáng)”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛宣利阿姨后來(lái)成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫(xiě)下了許多充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽(yáng)”給她的力量��！
三、學(xué)完這篇課文，老師有一首小詩(shī)想和大家分享。（出示）誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？老師把這首未完成的小詩(shī)留給大家完成，好嗎？
學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)句，交流。
師：如果這首小詩(shī)要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？
小結：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，我們的世界將充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖！
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？
2、閱讀衛宣利的其他作品。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計6
1、提出：在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F在學(xué)習課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
提供句式：A、有了太陽(yáng)……
B、如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……
(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現因材施教。)
3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
4、指點(diǎn)：這一節先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
5、提問(wèn)：這一節內容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括？書(shū)上把這一段內容概括成一句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂�(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。(板書(shū)：段首概括)
閱讀這類(lèi)文章要注意小節開(kāi)頭的話(huà)，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的`內容。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
第三段。
第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們人的關(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習時(shí)可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：1．太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云
2．太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
第四段。
指名讀。齊讀。（突出“沒(méi)有……就沒(méi)有……”）
五、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習。
激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。[
△同座對話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓練）
△指名扮演講解員。
動(dòng)畫(huà)表演
�。ù藭r(shí)創(chuàng )設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創(chuàng )設“展覽會(huì )”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）
總結：
1、這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2、學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。
說(shuō)明文一般在寫(xiě)作方法上是“一節一意”、“段意概括”，常用“引用傳說(shuō)”、“列舉數據”、“進(jìn)行比較”來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，“一節一意學(xué)概括”，“引用傳說(shuō)增興趣”，“列舉數據可畫(huà)表”，“抓住實(shí)質(zhì)明因果”。
同學(xué)們能注意觀(guān)察天象，又能認真學(xué)習有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
2、培養閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，感受說(shuō)明方法的妙用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、了解說(shuō)明方法，對照說(shuō)明方法找出相應的句子，并進(jìn)行說(shuō)明方法檢測，嘗試運用說(shuō)明方法描述事物。
第一課時(shí)
第一板塊：
目標：視頻導入，整體感知。
訓練點(diǎn)：歸納科普說(shuō)明文每段內容，了解課文主要內容。
觀(guān)看《后羿射日》視頻，這個(gè)神話(huà)表現人類(lèi)的征服自然的陽(yáng)剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們對太陽(yáng)了解越來(lái)深刻，后羿能否把太陽(yáng)射下來(lái)呢，我們用科學(xué)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
1.導言：今天我們一起來(lái)認識《太陽(yáng)》，這是一篇科普說(shuō)明文。
什么是說(shuō)明文？先由學(xué)生說(shuō)，老師再進(jìn)行概括：以說(shuō)明為主要表達方式，對事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文章體裁。
2.今天我們要學(xué)的這篇文章就是對“太陽(yáng)”進(jìn)行說(shuō)明和介紹。
這類(lèi)文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問(wèn)題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么？學(xué)生閱讀后歸納。
講太陽(yáng)離我們很遠。
講太陽(yáng)很大。
講太陽(yáng)會(huì )發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。
講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。
講太陽(yáng)有殺菌的作用。
講太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切。
3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內容？
歸納板書(shū)：
太陽(yáng)
特點(diǎn)：遠、大、熱
和人類(lèi)關(guān)系密切
第二板塊：
目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
訓練點(diǎn)：了解說(shuō)明方法，對照說(shuō)明方法找出相應的句子，并進(jìn)行說(shuō)明方法檢測，嘗試運用說(shuō)明方法描述事物。
一、了解太陽(yáng)特點(diǎn)
1、思考：我們知道了課文介紹了太陽(yáng)遠、大、熱這三個(gè)特點(diǎn)，請同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫(huà)出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽(yáng)這一方面的特點(diǎn)的'？
2、自讀課文，獨立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習小組中共同完成以下表格。
�。�1）要求：學(xué)生先填特點(diǎn)，寫(xiě)重點(diǎn)句。一組填寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)。
太陽(yáng)的特點(diǎn)表現特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句說(shuō)明的方法
遠
大
熱
�。�2）說(shuō)明文都會(huì )運用一些說(shuō)明方法，把事物說(shuō)得具體形象，我們就一起來(lái)了解一下說(shuō)明方法吧。出示說(shuō)明方法先由學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師進(jìn)行梳理提升，然后小組再進(jìn)行交流，完成表格中的“說(shuō)明方法”。
屏幕出示說(shuō)明方法作用：
1.列數字從數量上說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。
2.作比較兩種不同的事物進(jìn)行比較，來(lái)突出事物特點(diǎn)。
3.打比方比喻修辭手法
4.舉例子列舉事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
太陽(yáng)的特點(diǎn)重點(diǎn)詞句說(shuō)明的方法
遠億公里
走：差不多3500年 飛機：二十幾年列數字、舉例子
大一百三十萬(wàn)個(gè)地球列數字、作比較
熱太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。
表面溫度：六千攝氏度
中心溫度：是表面溫度的三千倍。
就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽。打比方、列數字、舉例子
3、了解說(shuō)明方法的好處。
A1）課文在介紹“遠”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，文中如果不用數字，只說(shuō)距離“很遠很遠”，好不好？
�。ㄈ绻挥脭底�，只說(shuō)距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說(shuō)明兩者的距離，十分準確。）
�。▋|公里遠，從數字上我們能感覺(jué)到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無(wú)從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個(gè)方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個(gè)兩個(gè)例子：步行到太陽(yáng)；坐飛機到太陽(yáng)。)
2）這兩個(gè)例子讓你心中產(chǎn)生了什么想法或感嘆？讓我們一起來(lái)讀一讀吧！出示句子。
3）回到課前問(wèn)題：后羿能把太陽(yáng)射下來(lái)嗎？改句：這么遠，箭哪能射得到呢？
B1）課文介紹“大”這個(gè)特點(diǎn)，如果只說(shuō)“很大很大”，好不好？
�。ㄟ@樣說(shuō)，同樣也是給人們一個(gè)很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽(yáng)和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴(lài)以生存的地球，在我們印象中地球已經(jīng)很大的了，經(jīng)過(guò)課文這一說(shuō)明，還真是把我們震住了，太陽(yáng)原來(lái)比地球大130倍呢！這就是作比較的說(shuō)明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
2）太陽(yáng)真大啊，誰(shuí)想來(lái)讀讀，感受太陽(yáng)的“大”，就站起來(lái)讀吧！
C課文又是怎樣介紹太陽(yáng)的“熱”呢？請用這個(gè)句式來(lái)回答。
1）課文運用了說(shuō)明方法，形象地說(shuō)明了太陽(yáng)的熱。無(wú)堅不摧的鋼鐵遇到太陽(yáng)卻也是不堪一擊的。
2）師生合作朗讀，感受太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)。
D請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？
1）我們今天就是通過(guò)提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，學(xué)習課文的說(shuō)明方法的運用，感受到了說(shuō)明方法的好處。
2）我們來(lái)在詩(shī)歌中感受說(shuō)明方法的妙用吧：
說(shuō)明方法真是好！
它是說(shuō)明文的好幫手。
舉例子，通俗易懂；
打比方，生動(dòng)形象；
作比較，兩者競賽；
列數字，準確說(shuō)明。
4.我們來(lái)進(jìn)行知識檢測：
知識大闖關(guān)（見(jiàn)課件）
第一關(guān)：請說(shuō)出下列句子分別用了什么說(shuō)明方法？（每題十分）
第二關(guān)：幸運數字你來(lái)選。（每題/分）
第三關(guān)：嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（每題二十分）
�。ù謮训拇髽�(shù)——說(shuō)明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過(guò)來(lái)。列數字——）
�。ㄕn桌——說(shuō)明它的寬：列數字：長(cháng)寬；舉例子）
�。üP盒——說(shuō)明它的實(shí)用性)
老師總結：同學(xué)們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法，讓我們形象、直觀(guān)地了解了太陽(yáng)。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類(lèi)服務(wù)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計8
教材分析：
《太陽(yáng)是大家的》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級下冊第七單元的一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌用擬人的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著(zhù)世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì )的安寧。
教學(xué)理念：
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容,體會(huì )太陽(yáng)是大家的, 感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。學(xué)習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。
3、理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氣氛，體會(huì )全世界人民的團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字和有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌含義，體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法。 教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家來(lái)猜，好不好？“有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你抬頭看天空�！�
2、學(xué)生猜謎，教師引導。 （出示“太陽(yáng)”圖）
�。ㄔO計意圖：用猜謎語(yǔ)導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然的引入新課。）
�。�、有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師，也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫(huà)家，還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人眼中，太陽(yáng)是怎樣的'呢？今天我們就一起學(xué)習詩(shī)人薛衛民的一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。（板書(shū)課題）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、請同學(xué)趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來(lái)。
�。�、這么美的詩(shī)你喜歡嗎？把最喜歡的那個(gè)小節大聲地讀給你的同桌聽(tīng)。
�。�、同學(xué)們讀得真認真，我很高興。讓大家也來(lái)分享你喜歡的小節吧。誰(shuí)來(lái)把你喜歡的小節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、喜歡不同小節的同學(xué)各選一名代表輪讀，讀完后請同學(xué)自我評價(jià)，教師相機給予指導。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生足夠的時(shí)間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，為下面有重點(diǎn)地學(xué)習生字詞和理解課文打下基礎。最后讓學(xué)生自我評價(jià)，培養學(xué)生的自主學(xué)習性，把自已當成學(xué)習的主人。）
�。�、小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出不懂的問(wèn)題，共同研究。
�。�、小組派代表在全班交流，教師結合學(xué)生的發(fā)言情況相機指導，引導學(xué)生初步感悟詩(shī)句中蘊含的意思。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)歌的文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不易領(lǐng)悟，教師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩(shī)歌的結構層次和淺顯的含義。）
三、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、（課件出示２個(gè)要求會(huì )認的生字）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)生字，看誰(shuí)識字快，方法好，學(xué)會(huì )后，同桌互相考考。
�。�、誰(shuí)能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報） ３、（課件出示４個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)你有什么要提醒大家注意的？
�。�、學(xué)生自主學(xué)習，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導學(xué)生正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、教師有意識的挑選幾份學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示。
第二課時(shí)
一、 欣賞歌曲，激趣導入
1、同學(xué)們，學(xué)習課文前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）
2、伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，我們一起走入課文《太陽(yáng)是大家的》。 （設計意圖：伴隨著(zhù)《七色光之歌》的音樂(lè )進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）
二、精讀感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2、把你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。 教師相機點(diǎn)撥、指導：
�。�1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。
�、� “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時(shí)讀第一聲。
�、凇巴痹谧值渲械慕忉尵褪羌t，三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì )是什么感覺(jué)?一起讀出它的味道來(lái)。
�。�2）第二節：體會(huì )擬人寫(xiě)法，感受太陽(yáng)帶給大家的溫暖。 ①回想太陽(yáng)在一天中，為我們做了哪些好事？
�、诩偃缒闶沁@些鮮花、小樹(shù)還有小朋友，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽(tīng)出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽(tīng)出溫曖。
�。ㄔO計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節奏──舒緩，感悟詩(shī)歌的韻味─
─押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。）
�、弁瑢W(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的不僅僅是快樂(lè )、舒服。它還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)！這樣的愛(ài)流淌在細節中，要靠同學(xué)們去發(fā)現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞中發(fā)現了太陽(yáng)的這份愛(ài)？（“灑”、“拔”、“陪著(zhù)”、“看”）從這個(gè)詞可以看出詩(shī)人把太陽(yáng)當成（）來(lái)寫(xiě)，運用了（）的手法，把太陽(yáng)寫(xiě)活了。
�、苣銈兿矚g這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對太陽(yáng)的喜歡之情表達出來(lái)吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？如能加上動(dòng)作就更好了。
�、莩嗽�(shī)中寫(xiě)到的，太陽(yáng)還為大家做過(guò)哪些好事？小組交流。
請代表在全班交流，最后把自己說(shuō)的編成詩(shī)句寫(xiě)在書(shū)上第二節后面，比一比誰(shuí)是優(yōu)秀的小詩(shī)人。
�。ㄔO計理念：抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還訓練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，努力體現教學(xué)的“有效性”。）
�。�3）第三節：
大家和太陽(yáng)相處的日子是多么快樂(lè )！可是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩(shī)中的語(yǔ)告訴我。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計9
一、創(chuàng )設情景，引入新課。
�。ㄕn前在黑板上貼上國旗，板書(shū)好課題。）
師：（師指國旗）小朋友們，瞧，這是——（生答：五星紅旗。）
師激情介紹：五星紅旗就是我國的國旗，紅色象征革命，黃色代表絢爛輝煌，四顆小星圍繞著(zhù)大星，代表著(zhù)全國各族人民緊密團結在黨中央周?chē)?/p>
小朋友們，每天清晨，當太陽(yáng)躍出地平線(xiàn)的時(shí)候，在雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)上，都要升起這鮮艷的五星紅旗。你，想去那里參與那隆重而莊嚴的升旗儀式嗎？（生：想）今天，就讓我們一起到天安門(mén)廣場(chǎng)，去目睹這莊嚴的時(shí)刻——（師指課題示意學(xué)生齊讀課題）
生：（齊）國旗和太陽(yáng)一同升起
師：再讀一遍。
生：（齊）國旗和太陽(yáng)一同升起
二、初讀課文，了解大意。
師：看到大家渴望的眼神，我就知道你們有多想趕快加入到觀(guān)看升旗儀式的隊伍中，還等什么呢？
打開(kāi)書(shū)本，自讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，帶生字的難讀的地方多讀幾遍。
�。ㄉ宰x課文）
師：好，我想聽(tīng)聽(tīng)大家字音讀得怎樣，哪一豎行愿意接受全班的檢查？（生紛紛舉手）
師：好，請這一豎行。假如他們讀準了，你們就響亮地跟讀2遍，讀錯了，馬上起來(lái)協(xié)助他，看誰(shuí)聽(tīng)得準，反應快。（卡片抽讀生字，學(xué)生跟讀，相機提醒正音。）
師：真了不起，字音都讀準了，能把詞語(yǔ)也讀得準確、連貫嗎？這一次哪一豎行來(lái)？其他小朋友認真聽(tīng)。（抽讀詞卡）
師：字、詞都讀準了，下面請大家默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？注意默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇。（學(xué)生默讀課文考慮。）
師：知道課文主要講了一件什么事嗎？
生1：課文主要講了國旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上升起
生2：課文主要講了人們在天安門(mén)廣場(chǎng)上觀(guān)看升旗儀式。
師：同意他們的回答嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭同意）
�。◣煱鍟�(shū)“升旗”）
師：作者按升旗前、升旗時(shí)、升旗后的順序把升旗的過(guò)程清楚地記錄了下來(lái)，那課文哪些段落寫(xiě)升旗前？哪些段落寫(xiě)升旗時(shí)，哪些段落寫(xiě)升旗后呢？在文中找出來(lái)。（板書(shū)：升旗前升旗時(shí)升旗后）
生：課文第1、2段寫(xiě)升旗前，第3、4段寫(xiě)升旗時(shí)，第5段寫(xiě)升旗后。
師：和他找得一樣的同學(xué)請舉手。（生舉手）找得真準確。
三、細讀課文，再現情景。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“升旗前”這一局部。
師：下面，請大家自由讀第1、2自然段，邊讀邊想你體會(huì )到些什么？
�。▽W(xué)生自由讀，然后舉手）
師：讀了第1、2自然段，你體會(huì )到什么？
生：我體會(huì )到了人很多。（師板書(shū)人多）
師：文中1、2段有很多詞語(yǔ)寫(xiě)出了人多，用你喜歡的符號把它勾出來(lái)。邊讀邊勾。（學(xué)生一邊勾一邊小聲讀）
師：誰(shuí)愿意把你找到的描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)介紹給大家？
生：有“不計其數水泄不通聚集”。
師：還有補充的嗎？
生：還有“匯集”。
�。◣煾鶕f(shuō)后屏幕出示詞語(yǔ)。）
不計其數匯集
水泄不通聚集
師：找得真好，這些詞都可以用來(lái)形容人多，自由讀一讀，把它們積累在腦子里。
�。ㄉ杂勺x）
師：我們一起讀讀這些寫(xiě)人多的詞，體會(huì )、感受一下人的多。
�。▽W(xué)生看著(zhù)屏幕齊讀詞）
師：把這些詞放到句子中，應怎樣讀才干讓人感覺(jué)到人的多？（出示句子）自由練讀練讀這個(gè)句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀，讓我們感受感受人的多。
�。ǔ樯x）
師：感受到人的多了嗎？覺(jué)得他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評一評？
生：你讀得很流利，但讓我們感到人還不是很多。應該把寫(xiě)人多的詞語(yǔ)讀重一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，才干讓我們感受到人的多。
師：?jiǎn)�，你真是個(gè)了不起的.小評委，你先褒揚了他，再給他提了意見(jiàn)。那你愿意讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄔ撋c(diǎn)頭，很投入地讀，讀完后學(xué)生情不自禁地鼓掌，生舉手）
生：我覺(jué)得你讀得很好，就像眼前真的看到那么多人一樣。
師：讀得很好，你評得也好。是的，把寫(xiě)人多的詞讀慢、讀重一點(diǎn)，同時(shí)邊想像邊讀，就能讓我們感受到人的多。試著(zhù)用這樣的方法再練讀練讀，相信你會(huì )讀得更好。
�。▽W(xué)生投入地自由練讀。）
師：大家練讀得很投入，帶著(zhù)你們的理解與想像，我們一起讀讀這個(gè)句子。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：這么多的人是什么時(shí)候來(lái)的呢？
生：是早上來(lái)的，因為書(shū)上說(shuō)“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”。
師：你真會(huì )考慮，請看大屏幕。（出示華燈閃爍圖）華麗的街燈都還亮著(zhù)，說(shuō)明——（生：天還沒(méi)亮。）
師：這么多的人這么早就來(lái)等候升旗儀式了，你體會(huì )到他們什么樣的心情？
生：我體會(huì )到他們很渴望馬上看到升旗儀式。
生：我體會(huì )到他們的心情很激動(dòng)。
生：我感受到他們都在熱切地等待著(zhù)。
�。◣煱鍟�(shū)：熱切、渴望、激動(dòng)）
師：現在咱們也在等待著(zhù)升旗儀式這一莊嚴時(shí)刻的到來(lái)，你心里激動(dòng)嗎？（生齊：激動(dòng)）那讓咱們也懷著(zhù)熱切的心情讀這一句。（生齊讀）
師：（出示句子）這么多的人涌向廣場(chǎng)，聚集在這里，卻都在“靜靜地”等候。想像一下：不計其數的人聚集在天安門(mén)廣場(chǎng)，卻是那樣的恬靜。整個(gè)升旗儀式的現場(chǎng)讓你感受到什么？
生：莊嚴。
師：升旗儀式莊嚴肅穆。該怎樣讀才干既表示出人的多又表示出局面的莊嚴呢，自由練讀一下。（生自由練讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
�。ǔ樯x）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，前面人多要讀得急切一點(diǎn)，后面讀得舒緩而靜，我們一起試一試。（全班齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習“升旗時(shí)”這一局部
�。�1）學(xué)習第3段。
師：人們靜靜地等著(zhù)，靜靜地等著(zhù)（點(diǎn)擊播放國旗衛士護送國旗這一錄像片段，讓學(xué)生感受衛士們的威武、升旗儀式的莊嚴，同時(shí)師配解說(shuō)）。來(lái)了，國旗的衛士們來(lái)了……在《歌唱祖國》的樂(lè )曲聲中，戰士們邁著(zhù)整齊有力的步伐，跨過(guò)金水橋，穿過(guò)長(cháng)安街，來(lái)到廣場(chǎng)的旗桿下。
師：在剛才的畫(huà)面中，你都看到些什么。
生：我看到了威武的護旗手。
生：我看到了氣宇軒昂的執旗手。
生：我看到了戰士們邁著(zhù)整齊有力的步伐。
師：是啊，我們都看到了——（課件出示填詞，學(xué)生回答一個(gè)就點(diǎn)擊出現相應的詞語(yǔ)。）
�。ㄍ洌┑淖o旗手（整齊）的方陣
�。庥钴幇海┑膱唐焓郑ㄕR有力）的步伐
師：“氣宇軒昂”是什么意思呢？
�。▽W(xué)生沒(méi)反應）
師：剛才你們都看到了執旗手的樣子，你還可以用哪些詞來(lái)形容他？
生：瀟灑、有風(fēng)度的執旗手
生：精神豐滿(mǎn)、氣度非凡、
生：精神抖擻、神采奕奕
師：好極了，這些詞都可以用來(lái)形容他，而“氣宇軒昂”把你們說(shuō)的意思都包括了，足見(jiàn)作者用詞的準確性。以后大家在寫(xiě)作時(shí)也要像作者一樣用詞準確。
括號里的詞用得多好呀，一起讀一讀。（學(xué)生看大屏幕齊讀括號里的詞）
師：現在你能帶著(zhù)你的理解有感情地把這些搭配好的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀嗎？邊想像邊自由讀。
師：好，現在咱們男、女交叉讀，比比誰(shuí)讀得最有感情。（生讀詞組）
師：咱們再去看一看剛才這一莊嚴神圣的時(shí)刻。（出示句子）
師：自身讀一讀這個(gè)句子，把描寫(xiě)戰士們動(dòng)作的詞用喜歡的符號在文中畫(huà)出來(lái)。邊讀邊勾。
�。▽W(xué)生邊勾動(dòng)詞邊小聲練讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你勾了哪些詞？
生：有“邁著(zhù)跨過(guò)穿過(guò)來(lái)到”。（生說(shuō)一個(gè)師就在屏幕上的句子中點(diǎn)擊出該詞。）
師：你們和他找得一樣嗎？齊讀動(dòng)詞。
師：把這些表動(dòng)作的詞放入文中，你覺(jué)得該怎樣讀才干展現這一莊嚴神圣的局面？自身練讀練讀這個(gè)句子。（生練讀，師巡視指導）
師：我發(fā)現咱們班的小朋友特別會(huì )讀書(shū)，有的表情特別豐富，有的邊想像邊讀，還有的在做動(dòng)作呢，就像自身也變成了威武的國旗衛士一樣。
師：下面同方合作，你讀我聽(tīng)，競賽誰(shuí)的朗讀最能表示出戰士們的威武、局面的莊嚴。（學(xué)生同桌練讀）
師：誰(shuí)來(lái)給我們展示一下戰士們的威武、局面的莊嚴？
�。ǔ樯x）
師：讀得真好，全班一起來(lái)。
�。ㄈ嘤懈星榈佚R讀這一句）
師：（播放《歌唱祖國》的樂(lè )曲）聽(tīng)，音樂(lè )響起來(lái)了，讓我們飽含深情齊讀這一段，想像戰士們威武的動(dòng)作，再次展現這一莊嚴神圣的時(shí)刻。捧起書(shū)本，讀。
�。▽W(xué)生有感情地齊讀這一段）
�。�2）學(xué)習第4自然段。
師：（播放升國旗錄像片段）雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》奏響了。（學(xué)生觀(guān)看天安門(mén)升國旗片段）
�、俪鍪揪渥樱�
師：剛才我們親眼目睹了國旗在空中－－（生：飄然展開(kāi)）
師：想像國旗飄然展開(kāi)的樣子，再讀這個(gè)詞。（生讀）然后——（生：冉冉升起）
師：讀2遍。（生讀）換個(gè)詞來(lái)理解一下，還可以說(shuō)怎樣升起——（生：慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起）
師：冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時(shí)，千萬(wàn)雙眼睛怎么樣？——（生：注視著(zhù)冉冉升起的國旗。）
師：現在，你們也來(lái)注視這鮮艷的五星紅旗。（生一起注視黑板上貼著(zhù)的國旗）師：小朋友，當你注視著(zhù)這鮮艷的五星紅旗時(shí)，你心情怎樣？
生：我心里感到無(wú)比的驕傲、自豪。
師：那就讓咱們懷著(zhù)對國旗的愛(ài)，帶著(zhù)這樣的心情，齊讀這一句。
�。▽W(xué)生深情齊讀）
師：（出示句子）tī ta、tī ta，1秒、2秒……兩分零七秒，國旗升上了旗桿頂端，太陽(yáng)也躍出了地平線(xiàn)。小朋友們，想像國旗緩緩升起的樣子，帶著(zhù)激動(dòng)自豪的心情一起讀這一句。（生齊讀）此時(shí)，國旗在太陽(yáng)的映照下，想像一下會(huì )是什么樣的？
生：會(huì )閃光、發(fā)亮。
生：會(huì )變得更紅、更鮮艷。
生：更耀眼。
師：說(shuō)得真好，能夠用來(lái)形容國旗在陽(yáng)光照射下的詞有很多很多。（屏幕出示詞語(yǔ)）自由讀一讀這些詞，積累在腦海中。（學(xué)生自主讀，積累）
師：怎樣讀這個(gè)句子才干讓咱們感受到國旗更加熠熠生輝呢？
�。ǔ樯x）
師：是啊，望著(zhù)這熠熠生輝的國旗，我們心中對國旗的愛(ài)油然而生，就讓我們飽含著(zhù)對國旗的愛(ài)、對祖國的愛(ài)齊讀第四段吧！捧起書(shū)本，老師為你們配上音樂(lè )。（學(xué)生滿(mǎn)懷激情齊讀這一段）
�。ㄈ⿲W(xué)習“升旗后”這一局部。
師：（出示最后一段，師激情引讀。）廣場(chǎng)上，金水橋畔，響起了——（生：熱烈的掌聲和歡呼聲。）人們仰視——（生：高高飄揚的五星紅旗，久久不愿離去。）
師：是啊，人們久久不愿離去？（板書(shū)）
師：小朋友，此時(shí)，你也仰視著(zhù)這高高飄揚的五星紅旗，仰視著(zhù)這熠熠生輝的五星紅旗，你舍得離去嗎？此時(shí)你是怎樣的心情？
生：我非常不想離去。
生：我舍不得離去。
生：此時(shí)我心中涌動(dòng)著(zhù)對國旗無(wú)限的愛(ài)，我想多留一會(huì )兒，我想多看看它。
師：說(shuō)得真好，是��！正因為我們愛(ài)國旗，愛(ài)祖國，所以我們才——（師指板書(shū)，生答：久久不愿離去。）正因為人們愛(ài)國旗，愛(ài)祖國，所以人們才——（生：久久不愿離去。）帶著(zhù)你的不舍，帶著(zhù)你對國旗的愛(ài)、對祖國母親的熱愛(ài)齊讀這一段。
�。▽W(xué)生滿(mǎn)懷激情齊讀最后一段）
四、拓展：
1、師：小朋友，你還在哪些地方、哪些場(chǎng)所看到過(guò)升國旗呢？（生根據自身收集的資料介紹）
2、課件展示：配樂(lè )《五星紅旗》和國旗升起的相應圖片，師激情介紹：
是��！我們的國旗在學(xué)校里升起，
我們的國旗在奧運賽場(chǎng)上升起，
我們的國旗在南極上空升起，
在海島上升起，
在神舟六號的發(fā)射基地升起，
我們的國旗在香港升起，
在澳門(mén)升起，
在我們每個(gè)中國人的心中升起。
在遼闊的大地上，我們的國旗永遠和太陽(yáng)－－（師指課題，師生同說(shuō)）一同升起。
�。S著(zhù)音樂(lè )的起伏推動(dòng)，全場(chǎng)師生心靈受到深深震撼，心中涌動(dòng)著(zhù)身為一個(gè)中國人的自豪�。�
《太陽(yáng)》教學(xué)設計10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)．
2．知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑．
�。ǘ┙叹� 有關(guān)掛圖、錄像資料等．
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引入新課
教師：人類(lèi)利用的常規能源是什么？可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢？
學(xué)生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地熱能、潮汐能等等．
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習了核能的開(kāi)發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開(kāi)辟新能源．隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現太陽(yáng)不但一直間接地向人類(lèi)提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類(lèi)長(cháng)期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來(lái)學(xué)習太陽(yáng)能．
2．進(jìn)行新課
板書(shū)：＜第五節 太陽(yáng)能＞
�。�1）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)
�、偬�(yáng)能十分巨大．
教師：同學(xué)們想想，太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
板書(shū)：＜（一）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)＞
學(xué)生：太陽(yáng)能非常巨大，從前面表中可見(jiàn)，太陽(yáng)能向周?chē)臻g輻射的總功率達3。8×1026瓦．
板書(shū)：＜1．太陽(yáng)能十分巨大＞
教師：說(shuō)得很好，太陽(yáng)能十分巨大．同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過(guò)查看課本答：l。7×1017瓦）
教師：同學(xué)們計算一下，太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計算：1。7×1017瓦×3600秒=6。1×1020焦）
教師：地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6。1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產(chǎn)的總量還多，可見(jiàn)太陽(yáng)能有多么巨大．
�、谔�(yáng)能供應時(shí)間長(cháng)久．
那么太陽(yáng)能會(huì )不會(huì )用完呢？根據科學(xué)家推算，太陽(yáng)像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)能可以說(shuō)是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽(yáng)能的第2個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：＜2．太陽(yáng)能的供應時(shí)間十分長(cháng)久＞
�、厶�(yáng)能分布廣闊，獲取方便．
教師：我們到哪里去取太陽(yáng)能？怎樣獲取呢？（只要太陽(yáng)能照到的地方，就有太陽(yáng)能，不用專(zhuān)門(mén)去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開(kāi)采）
教師：很好，所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：＜3．太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開(kāi)采和運輸＞
�、苁褂锰�(yáng)能安全、不污染環(huán)境．
太陽(yáng)能是最干凈的能源，開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì )給我們帶來(lái)污染．所以，太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：＜4．太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境＞
�。�2）人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑
教師先請同學(xué)議論：如何利用太陽(yáng)能？然后總結．
板書(shū)：＜（二）直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑
1．把太陽(yáng)能轉化成內能以供利用＞（講解：例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉化成內能來(lái)做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站．）
�。�2．通過(guò)光電轉換裝置把太陽(yáng)能直接轉化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池，把太陽(yáng)能直接轉化成電能．太陽(yáng)能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的電源、太陽(yáng)能汽車(chē)上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池，我國還用太陽(yáng)能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）
�。�3）利用太陽(yáng)能的困難
教師：既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決．
板書(shū)：＜（三）廣泛利用太陽(yáng)能的困難
1．太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散＞（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦，所以要大規模開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能必須設置龐大的'收集和轉換能量的系統，目前造價(jià)還太高，影響推廣．
�。�2．由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難＞
�。�3．目前太陽(yáng)能轉換器的效率不高＞（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）
�。�4）結束語(yǔ)
要大規模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作，現在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會(huì )不斷有新的進(jìn)展，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應用也將越來(lái)越廣泛．有人預言，到21世紀，太陽(yáng)能將會(huì )成為人類(lèi)的重要能源之一．
《太陽(yáng)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識。
2.識字——14個(gè)，寫(xiě)字5個(gè)，隨文識詞識字，聽(tīng)讀識字，滲透性識字。
3.語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng )造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學(xué)法和習慣——基本掌握聽(tīng)讀識字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2.聽(tīng)讀識字，隨文識詞識字
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展表達。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．講故事，導入新課
1.師：孩子們，你們都喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師來(lái)給大家講一個(gè)神話(huà)故事。
講完故事后，問(wèn)：你記住了這個(gè)英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學(xué)生讀故事名，問(wèn)：后羿射的是——“日”，出示“太陽(yáng)”。
師：你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
2.認記“太”字。
師：你能記住“太”嗎？哪個(gè)能干的小朋友記住了它，怎么記住的？（總結方法：對，我們可以用學(xué)過(guò)的字和筆畫(huà)記住新學(xué)的字）。和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“太”字的筆順。
2.揭題讀題。
出示課題：今天我們就要學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的兒歌，兒歌名字就叫“太陽(yáng)”。指導學(xué)生齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知。
1. 范讀課文。
師：每天早上，太陽(yáng)比我們更早出來(lái)照耀大地，它出來(lái)時(shí)是什么樣的呢？丁丁冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽(yáng)。
要求學(xué)生眼睛看著(zhù)字，仔細聽(tīng)。
2.試讀課文。
師：會(huì )聽(tīng)的孩子會(huì )讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。
3.齊讀課文。
師：會(huì )讀了嗎？像老師這樣，手指著(zhù)書(shū)，一起讀一讀。
4.分組讀。
師：我們來(lái)比比看，看誰(shuí)最會(huì )指著(zhù)書(shū)讀書(shū)。同桌之間請一個(gè)孩子先指著(zhù)書(shū)讀，另一個(gè)孩子認真聽(tīng)，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪里指到哪里。
學(xué)生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導。
[說(shuō)明：培養學(xué)生自主的意識和習慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識字。]
三．理解課文聽(tīng)讀識字識詞，指導朗讀。
1.聽(tīng)讀識詞，明確日出地點(diǎn)。
師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽(yáng)？聽(tīng)讀認讀“大海、草原、森林、山村”。
描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認讀詞卡并貼黑板。
2.學(xué)生選擇分句自由朗讀，情感體驗。
師：（出示課文前四句）原來(lái)丁丁冬冬帶我們去了這些地方看太陽(yáng)（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽(yáng)到底是怎么出來(lái)的呢？你喜歡去哪里看太陽(yáng)，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動(dòng)作再讀出來(lái)。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]
3.全班交流讀，理解拓展。
(1)師：怎么樣，來(lái)和大家交流一下你們看到的太陽(yáng)吧。
師：有誰(shuí)去了大海？出示課件：大海上，太陽(yáng)是怎么出來(lái)的？（抽學(xué)生讀句。）你能像太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來(lái)。
師：啊，一下子就跳出來(lái)了，好調皮的太陽(yáng)，我們一起來(lái)做一做這調皮的太陽(yáng)，趕快躲起來(lái)，好，我們一起邊讀邊做。(指導學(xué)生比動(dòng)作有感情朗讀。)
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀(guān)察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
(2)師：誰(shuí)去了草原？愿意讀給我們聽(tīng)嗎？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的`仔細看。學(xué)生觀(guān)察課件并回答，讀詞卡：冒出來(lái)。伴隨動(dòng)作齊讀詩(shī)句。
[說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)作體驗激發(fā)學(xué)生的表現欲，達到朗讀目標。]
(3)點(diǎn)擊課件，問(wèn)：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（先讀詞，再分組讀、齊讀）
師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰(shuí)？它們早上在做什么？太陽(yáng)怎么出來(lái)的？
指導學(xué)生練習拓展說(shuō)話(huà)。
(4)點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（讀詞，指名讀、分組讀）
語(yǔ)言渲染，引導學(xué)生拓展：山村里，還有誰(shuí)？早上他們會(huì )做什么，太陽(yáng)怎么出來(lái)的？(引導學(xué)生拓展說(shuō)句)
(5)師導：這就是美麗的太陽(yáng)，照出了美麗的世界，讓我們一起來(lái)感嘆一下吧�？磮D齊讀最后兩行。
[說(shuō)明：充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步詩(shī)歌的意境，加深對詩(shī)歌的理解。]
四.識字游戲。
“摘太陽(yáng)”游戲。
師：調皮的生字娃娃變成了太陽(yáng)，來(lái)到了我們的黑板，可是太多了，我們會(huì )被曬死的，誰(shuí)來(lái)當當小后羿，快把它們摘下來(lái)，讀對了讀準了，這個(gè)太陽(yáng)就屬于你了。
[說(shuō)明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在和字娃娃打招呼的過(guò)程中，既熟悉了生字又培養了學(xué)生有禮貌。]
五．寫(xiě)字指導。
師：咱們還是得留一個(gè)太陽(yáng)哈，留著(zhù)它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？
指導學(xué)生記字書(shū)寫(xiě)，完成語(yǔ)文天地第一題，在田字格里寫(xiě)“從”。
我們再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)剛才記住的“太”字。
六．總結全文。
師：今天我們去不同的地方看了太陽(yáng)，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什么地方，太陽(yáng)怎么出來(lái)的”說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。今天，我們還聽(tīng)了《后羿射日》的故事，看誰(shuí)最能干，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和爸爸媽媽分享咱們今天的學(xué)習快樂(lè )，好嗎？
[說(shuō)明：學(xué)習的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計12
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過(guò)前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》，在我概念中，《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預習;三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習課文第一自然段;五、學(xué)習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書(shū)寫(xiě)。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來(lái)之后，由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課，聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著(zhù)一些大漏洞。我將自己的課總結一下，找了以下幾方面的缺陷：
第一，重復出現多余的環(huán)節。
例如：在第一版塊“談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽(tīng)好了!
謎語(yǔ)：白天出現，晚上不見(jiàn)。又紅又圓，照亮地面。(太陽(yáng))
一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見(jiàn)，晴天見(jiàn)。(太陽(yáng))
師：真棒!(板書(shū)“太陽(yáng)”齊讀。解說(shuō)“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽(yáng)”是左耳加“日”是左右結構的字)
在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái)，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng)，我的目的就是引出“太陽(yáng)”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后，浪費了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開(kāi)始就感覺(jué)不到緊湊，也沒(méi)有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預習”時(shí)，也出現了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
師：昨天蔡老師布置小朋友們預習這篇課文了是嗎?都預習了沒(méi)有?蔡老師要檢查一下，可不能只說(shuō)不做啊。要檢查小朋友預習情況的除了蔡老師和聽(tīng)課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀
(二)小老師領(lǐng)讀
師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!
1小老師領(lǐng)讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識字方法
個(gè)別讀，交流識字方法
在這一環(huán)節，我一開(kāi)始設計時(shí)是沒(méi)有看卡片讀的，因為我們班讀生字時(shí)，一直有個(gè)習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒(méi)有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說(shuō)怎樣識記。而我在后面又設計了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)怎樣識記的環(huán)節，學(xué)生天南地北地說(shuō)，而且還說(shuō)不清。后來(lái)聽(tīng)課老師也提到這環(huán)節，我自己也發(fā)現了，原因還在于沒(méi)有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經(jīng)驗也有關(guān)。
例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認識了沒(méi)有?好，在認識生字的基礎上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書(shū)要求)
反饋：1、課文有4個(gè)自然段
2、課文寫(xiě)了4個(gè)太陽(yáng)，分別為夏天綠綠的太陽(yáng)
秋天金黃的太陽(yáng)
冬天紅紅的太陽(yáng)
春天彩色的太陽(yáng)(板書(shū))
師：我們P81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫(huà)畫(huà)，這就是他畫(huà)的4個(gè)太陽(yáng)，我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問(wèn)題。由于我班平時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節，點(diǎn)到即可。在問(wèn)“課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí)，我自己也沒(méi)多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)的問(wèn)題，課文中的題目不就出示著(zhù)《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下來(lái)，主要是既要把字寫(xiě)好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了�？此坪�(jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因為沒(méi)有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒(méi)有注意拖調，我當然也沒(méi)注意，其實(shí)“拖調”是現在小學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)很不好的現象，就是把“的”拖得很長(cháng)很長(cháng)，很難聽(tīng)。如果我在這一環(huán)節，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì )好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽(tīng)的“的”字就能改掉，真正訓練學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
第二，沒(méi)有創(chuàng )設好情景，自己沒(méi)有進(jìn)入情景。
例如：在第三版塊看課文插圖。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)也好像可有可無(wú)的，既然我加進(jìn)去了，應該創(chuàng )設個(gè)情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)…..這樣也就不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，也不會(huì )在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問(wèn)“蔡老師，這個(gè)小朋友幾年級啊?
例如：在第四版塊“請學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺(jué)是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì )讓人覺(jué)得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
師：對啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng))我把火辣辣的太陽(yáng)換成綠綠的太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么?
生：涼爽、清涼...
師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(huà)(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書(shū)“清涼”)
我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽(yáng)，然后從綠綠的太陽(yáng)中體會(huì )到“清涼”，讀出清涼的感覺(jué)�？墒钦n上下來(lái)，清涼倒是有點(diǎn)感覺(jué)，但是在整個(gè)設計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽(tīng)課老師提議，圖片太過(guò)成人化，可以找些可愛(ài)的動(dòng)物的照片，對于一年級的學(xué)生，這樣創(chuàng )設個(gè)情景，可能更好。我承認，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來(lái)為大家解暑之類(lèi)的，我的'整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì )多一分人文化。
例如：第五版塊“學(xué)習第二自然段”時(shí)的“理解<邀請>情境表演讀”。
師：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰(shuí)啊?
學(xué)生字于回答。
師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”
學(xué)生表演。理解“邀請”的意思。
師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?
師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來(lái)我的課要完不成了。心里開(kāi)始著(zhù)急，心想把內容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場(chǎng)面肯定很棒!
第三，課堂語(yǔ)速過(guò)快。
這是我第二次在反思時(shí)這樣寫(xiě)到了。上學(xué)期的一次開(kāi)課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語(yǔ)速就會(huì )加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結與評價(jià)，我個(gè)人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽(tīng)課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì )有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒(méi)有站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。一年級的孩子充滿(mǎn)著(zhù)童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.陽(yáng)光下物體影子的方向長(cháng)短會(huì )慢慢的發(fā)生變化。
2.“日晷”和“圭表”是根據陽(yáng)光下物體影子的變化規律制成的計時(shí)儀器。
過(guò)程與方法：觀(guān)察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內長(cháng)短與方向的變化。制作簡(jiǎn)易的圭表或日晷進(jìn)行計時(shí)。討論太陽(yáng)光影是怎樣被用來(lái)記錄一天的時(shí)間的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：對古人研究時(shí)間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類(lèi)對時(shí)間測量的探索過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣。
【養成教育訓練點(diǎn)】
培養學(xué)生對時(shí)間的探究興趣和習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有關(guān)時(shí)間測量?jì)x器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
日晷和圭表的計時(shí)原理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了?” “你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間?” “那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?”這就是我們這節課要研究的問(wèn)題。
古人最早利用什么計時(shí)?
二、探究新知
(一)用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)：
1.現代社會(huì )中，我們的生活、學(xué)習、工作、生產(chǎn)等等都離不開(kāi)對時(shí)間的準確把握，想一想：我們有哪些時(shí)間單位?
提問(wèn)：想一想，最早出現的兩個(gè)時(shí)間單位是什么?你為什么這樣認為?
講述：自然界有許多周期現象，如太陽(yáng)從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過(guò)一個(gè)黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。
2.確定出一天后，慢慢地需要對一天的時(shí)間進(jìn)行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢?
閱讀課本P52資料。
提出問(wèn)題：白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間怎么不一樣長(cháng)?
因為古埃及人在確定時(shí)間時(shí)，是把從日出到日落這段時(shí)間確定為白晝，從天黑到天亮這段時(shí)間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時(shí)。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長(cháng)，而此時(shí)的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時(shí)，所以白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間經(jīng)常會(huì )不一樣長(cháng)。
(二)用光影來(lái)計時(shí)：
1.師：后來(lái)古人又學(xué)會(huì )了更準確的計時(shí)方法——用光影來(lái)計時(shí)。
2.引導思考回憶：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì )有一個(gè)木棒的影子。隨著(zhù)時(shí)間的變化，影子會(huì )發(fā)生變化嗎?影子的什么和什么會(huì )發(fā)生變化?是怎樣變化的?有沒(méi)有規律?
3.認識日晷
(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現了日影的變化規律，利用這個(gè)規律就有了一個(gè)偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來(lái)判斷準確的時(shí)間。
下面讓我們一起來(lái)認識一下日晷(學(xué)生閱讀67頁(yè)資料)：日晷利用太陽(yáng)投射的影子來(lái)測定時(shí)刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。
(2)那么該怎樣使用日晷來(lái)判斷時(shí)間呢?
請四人小組討論一下。
根據學(xué)生匯報，師生共同小結方法，重點(diǎn)介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時(shí)的`時(shí)間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽(yáng)在天空中的方向移動(dòng)。人們據晷針影子在晷面上的位置來(lái)確定時(shí)間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時(shí)辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計時(shí)原理是陽(yáng)光下物體影子長(cháng)度的變化規律。
小結：無(wú)論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽(yáng)光影來(lái)計時(shí)，所以把它們統稱(chēng)為太陽(yáng)鐘。(板書(shū)課題)
四、制作太陽(yáng)鐘
1.學(xué)習了那么多關(guān)于太陽(yáng)鐘的知識，那么大家想自己來(lái)制作一個(gè)太陽(yáng)鐘嗎?
2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽(yáng)鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時(shí)，在鐘面上就會(huì )出現小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)處記錄下此刻的準確時(shí)間。
4.課外活動(dòng)
利用相同的方法，確定一天中每個(gè)整點(diǎn)時(shí)小竹棒影子的位置，繼續完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)的?
“太陽(yáng)鐘”在實(shí)際使用中會(huì )有哪些問(wèn)題?
2.討論交流
陰天又怎么知道時(shí)間?晚上有怎么知道時(shí)間?
五、課堂檢測：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為( )小時(shí)，其中夜晚( )小時(shí)，白晝( )小時(shí)。我國古代則把一天分為( )時(shí)辰。
2、隨著(zhù)時(shí)間的變化，物體在陽(yáng)光下的影子的( )和( )也會(huì )慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規律的。太陽(yáng)鐘就是利用這個(gè)原理制成的。
二、判斷題：
1、太陽(yáng)自西向東的位置移動(dòng)造成了一天中物體影子的變化。
2、陽(yáng)光下物體影子的變化是有規律的。
3、只有在陽(yáng)光下物體才有影子。
4、一天中，陽(yáng)光下物體影子由長(cháng)變短，再由短變長(cháng)。
5、太陽(yáng)位置的變化影響影子的變化。
【板書(shū)設計】
2. 太陽(yáng)鐘
日晷
陽(yáng)光下物體影子的變化
圭表
【教學(xué)反思】古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節課主要是向學(xué)生介紹古代的一些計時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計時(shí)器。課前為激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?初步建立學(xué)生對太陽(yáng)鐘認知，切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )認15個(gè)生字，10個(gè)詞。
2、指導學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽(yáng)光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養學(xué)生想象力，大膽設想太陽(yáng)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )認字，識詞。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受陽(yáng)光的`溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養學(xué)生想象力，想象太陽(yáng)的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放《大風(fēng)車(chē)》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來(lái)太陽(yáng)的禮物——太陽(yáng)徽章。還帶來(lái)太陽(yáng)的話(huà)，引出課文。
二、初讀課文，認字識詞。
1、師配樂(lè )配動(dòng)作，范讀課文。
2、生自讀課文，圈畫(huà)生字，同桌互相幫助正音。
3、識字，識詞。
三、細讀課文，感悟體會(huì )
1、放動(dòng)畫(huà)，生配樂(lè )齊讀課文
2、學(xué)習第一節
�、冱c(diǎn)人讀，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)說(shuō)話(huà)時(shí)心情怎樣？
�、谥笇W(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀。
3、學(xué)習第二節
自由讀第二節，交流太陽(yáng)帶給我們什么禮物？
指導學(xué)生用愉快的語(yǔ)氣朗讀
聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》（既引出說(shuō)話(huà)練習又可讓學(xué)生稍作休息）
說(shuō)話(huà)練習，我帶著(zhù)____________________，快樂(lè )地向你走來(lái)。
4、學(xué)習第三節
男、女生比賽讀體會(huì )太陽(yáng)會(huì )對熟睡中的小朋友說(shuō)什么？
四、再讀課文，升華感情
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習，夸夸太陽(yáng)
六、師生道別
《太陽(yáng)》教學(xué)設計15
一、 課前談話(huà)，引出課題
雖然咱們的教室處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
1、 出示太陽(yáng)笑臉：認識嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺(jué)得她想對我們小朋友說(shuō)什么呢？
2、
太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是——大家的。（板題）
3、 齊讀課題。這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。
二、 讀通課文，自學(xué)生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學(xué)生字
1、看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會(huì )好不好？師范讀（配樂(lè )）。
2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。
3、然后再和同桌交流一下學(xué)習生字的方法。
4、全班交流：有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的'，肯定對自己充滿(mǎn)了信心，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來(lái)說(shuō)。]
�。ǘ┰僮x課文，檢查讀文
好多出色的小老師��！老師看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì )有這樣的好機會(huì )呢？
三、品讀二節，想象練筆
1、 小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2、 指名說(shuō)。你找對了嗎？
3、 請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4、
全班交流：你讀懂了什么或者說(shuō)你有什么體會(huì )？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據學(xué)生回答板書(shū)——鮮花、小樹(shù)、小朋友]
[機動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢？]
——動(dòng)作有灑、潑、陪、看
A、有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得更（ ）
B、有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(cháng)得更（ ）
[花兒更美了，小樹(shù)更高了，花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎？你能用你的聲音來(lái)表達你的感受嗎？]
5、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫(xiě)了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著(zhù)小朋友在海邊戲水（2）她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。
6、 過(guò)渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽(yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂(lè )吧
�。�1）同桌互練 （2）個(gè)別讀
[快樂(lè )的時(shí)候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂(lè )嗎？][讀得真不錯，如果能加上動(dòng)作就更好了。]
7、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書(shū)的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎？讀書(shū)的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì )讀懂文字，還要學(xué)會(huì )看懂符號。再看看書(shū)，有什么新的發(fā)現嗎？
�。�1） 個(gè)別說(shuō)發(fā)現。
�。�2） 你看懂了嗎？
8、 想象練筆
�。�1）
請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽(yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧�。ㄅ錁�(lè )）火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿(mǎn)了活力。
�。�2） 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事？
9、讓我們再把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？準備好。
[老師為你們配樂(lè )]
四、 練習朗讀，詞語(yǔ)訓練（第一節）
過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒(méi)有變化嗎？
1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì )有什么新的發(fā)現呢！
2、指名說(shuō)。
�。�1） 白云——紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語(yǔ)還有嗎？
請一個(gè)女孩，仔細觀(guān)察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的
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