太陽(yáng)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的太陽(yáng)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
太陽(yáng)教學(xué)設計1
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
【學(xué)習目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
【能力目標】培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
【情感目標】培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)看圖片，導入課題
�。�、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）
�。ǔ鍪炯由狭讼嚓P(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。
�。�、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫(huà)下來(lái)）
有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題）
生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）
�。�、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張太陽(yáng)圖畫(huà)）
有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？
生：小畫(huà)家為什么把它畫(huà)成了各種顏色？
設計意圖：教師循著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認識生字
過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)題的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習第１8課，請大家翻開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式去書(shū)中尋找答案吧！
�。�、自由讀課文，不會(huì )的字可以查生字表或請教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì )讀一看拼音讀正確）
�。�、反饋生字認讀情況。
�、� 正音，（課件出示生字）把你會(huì )讀的生詞讀出來(lái)，當小老師帶讀。
�、� 誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準的字讀給大家聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準“熟”，后來(lái)就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
……
設計意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的'意識。
三、再讀課文，互助學(xué)習
�。�、小組交流：
師：只要努力付出，就會(huì )有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個(gè)字，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？
�。ㄉ恢g展開(kāi)比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見(jiàn)）
�。�、合作學(xué)習。
過(guò)渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P。那么，在讀準字音的基礎上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是流利。
師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會(huì )讀 ——看清詞句讀流利”）。
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
�。�、整體把握課文內容：
文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節？
�、� “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節的圖片中去。（可以請學(xué)生上臺親自操作）
�、� 獎勵相應的太陽(yáng)。
�。�、以學(xué)定教，順學(xué)而導：
說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機展示畫(huà)面）
▲ 第一小節：
�、� 指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
�、� 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）
�、� 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀�。。R讀第一節）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節）
▲ 第二小節：
�、� 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節。
�、� 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？
隨機出示：果園里，果子熟了。
�、� 指名朗讀。
�、� 指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進(jìn)行評價(jià)。
�、� 齊讀句子。
�、� 你們看，金黃的落葉正忙著(zhù)邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�
�、� 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）
�、� 師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
�、� 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）
�、� 師說(shuō)：謝謝你的邀請！
�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請他們去果園吃水果吧�。ㄉ�(dòng)表演）
�、� 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)
�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
�、� 齊讀第二小節。
▲ 第三小節：
�、� 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）
�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧�。R讀這一節）
▲ 第四小節：
�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�、� 春天為什么是個(gè)多彩的季節？（自由暢談）
�、� 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
�、� 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）
�、� 它還會(huì )照到哪里？
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）
�、� 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）
�、� 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預設如下）：
柳綠花紅、和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀
�、� 齊讀以上詞組。
�、� 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧�。R讀第四節）
設計意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現了靈活組織教學(xué)的引導作用，效果很不錯。
五、拓展性思維
過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧！
�。�、學(xué)生自己畫(huà)。
�。�、作品展示。
�。�、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”
設計意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現的機會(huì )，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨有的情感表達出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結課文
你們的愿望多美好��！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠快樂(lè )，所以老師畫(huà)了一個(gè)“快樂(lè )的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！
�。╢lash《種太陽(yáng)》）
總評：本節課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設計上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)板書(shū)】
圖１
清涼
�。�8 四個(gè)太陽(yáng)
圖２ 圖３
豐收 溫暖
圖４
多彩
太陽(yáng)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。認識兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽(yáng)圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
老師給大家請來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節課我們學(xué)習的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請大家小手伸出和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書(shū)打開(kāi)第24頁(yè)，聽(tīng)錄音讀，要求：小手指住認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，小作者畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
1、指名說(shuō)
2、我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
小結：現在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。
三、初讀識字。
1.出示自學(xué)要求
同桌合作學(xué)習二類(lèi)字。
�。�1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認識�。�
�。�2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著(zhù)我們來(lái)挑戰詞語(yǔ)�？纯凑l(shuí)讀的最棒，）
�。�3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）
�。�4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的.句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
�。�5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請我們去水果樂(lè )園采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習任務(wù)，我們來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的兒歌放松一下。（聽(tīng)歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習任務(wù)，寫(xiě)字學(xué)習。
四、寫(xiě)字學(xué)習（出示一類(lèi)字）
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結構。
4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì )記那個(gè)字。
小結：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？
5、猜謎語(yǔ)識字（出示謎語(yǔ)）
口里坐個(gè)大。（因）
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說(shuō)話(huà)（用太陽(yáng)和秋天練習說(shuō)話(huà)）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)，我們一起來(lái)看陽(yáng)
7、指導寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
陽(yáng)：學(xué)習新筆畫(huà)橫撇彎鉤、跟著(zhù)書(shū)空、師示范寫(xiě)、在桌上寫(xiě)）
金（書(shū)空筆順、示范、桌上練寫(xiě)）
為（書(shū)空、提問(wèn)第一筆、示范、練寫(xiě)）
8、觀(guān)察其它生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些地方需要提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。
9、描紅書(shū)寫(xiě)、板演
請同學(xué)們在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，提醒寫(xiě)字姿勢（寫(xiě)字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，各寫(xiě)一個(gè)字。評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶，課文也會(huì )讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫(xiě)的，她還寫(xiě)有《船月》和《著(zhù)火的藍月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書(shū)推薦）
太陽(yáng)公公還要看看這節課誰(shuí)的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
tài yáng yn wèi xiào yuán
�。� ） （ ）（ 園）
qi tin
�。� ）
二、填一填。
1、“陽(yáng)”是（ ）結構，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書(shū)設計
四個(gè)太陽(yáng)
陽(yáng) 金 為
太陽(yáng)教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1.通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、合作學(xué)習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個(gè)生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。
2.通過(guò)觀(guān)察、范寫(xiě)、練習，會(huì )寫(xiě)“因、園”兩個(gè)生字。達到筆畫(huà)正確，書(shū)寫(xiě)規范。
學(xué)習重難點(diǎn)：
識字，讀文，寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？
2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友，大家看看他喜歡畫(huà)什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫(huà)出了什么樣的太陽(yáng)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1.請你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預習時(shí)圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著(zhù)我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！
3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6.指名說(shuō)識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀(guān)察,認真動(dòng)腦,一定會(huì )認識更多的`字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！
7.開(kāi)火車(chē)驗收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽(tīng)師范讀。邊聽(tīng)邊想，文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2.文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機板書(shū)。
3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導寫(xiě)字。
師：看來(lái)大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì )認13個(gè)生字�，F在，我們要學(xué)寫(xiě)生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
1.觀(guān)察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中要注意。
2.請同學(xué)們看老師寫(xiě)字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W(xué)生跟著(zhù)教師書(shū)空。）
3.寫(xiě)字還要注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書(shū)本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4.學(xué)生描紅后練習寫(xiě)字，教師巡視并給予積極評價(jià)。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)吧！
板書(shū)設計：
四個(gè)太陽(yáng)
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
太陽(yáng)教學(xué)設計4
一、揭題導入
今天這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第12課——“番茄太陽(yáng)”（齊讀）
二、精讀體悟
�。ㄒ唬� 精讀第一部分
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著(zhù)拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì )那樣？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節。
2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個(gè)城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無(wú)比。（板書(shū)：灰暗）那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請同學(xué)們自讀2-4小節，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話(huà)的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節）交流，朗讀。
5、小結：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。（板書(shū)：溫暖）
�。ǘ┚x第二部分
1、隨著(zhù)交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的`孩子，請你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節，聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應出示8-13小節。
我想請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節。
�。�1） 當明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
�。�2） 爸爸是怎樣解釋的？
�。�3） 這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
�。�4） 當明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節
3、是啊，這個(gè)臉上總是洋溢著(zhù)笑容的孩子，卻是個(gè)盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著(zhù)，從這里，你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子？
4、是的，明明那開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說(shuō)，板書(shū)：快樂(lè )）
5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
6、這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”呢？他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢？
7、小結：是啊，明明堅強、樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�。ㄈ┚x第三部分
1、可是，“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
2、（出示15-16小節）請同學(xué)們默讀15-17小節，文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”
�。�1） 指名幾人讀
�。�2） 令你感動(dòng)的是什么？
�。�3） 讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話(huà)吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)�！边@是怎樣的淚水��？
6、（出示17小節）是的，請你帶著(zhù)這感動(dòng)輕聲讀讀17小節。
7、這里第三次出現了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話(huà)思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
太陽(yáng)教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入：
同學(xué)們認識我嗎？今天我來(lái)給大家上一節課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽(tīng)課老師，我心里發(fā)慌。誰(shuí)能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹(shù)立信心？微笑，你的微笑很陽(yáng)光，我不怕了。sun）我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開(kāi)始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫(xiě)的一篇文章，說(shuō)同學(xué)們預習得比較認真，課前預習是一種非常好的習慣，我很替大家高興。不過(guò)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說(shuō)得那樣。
檢查預習情況：
我請一些同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)認真地聽(tīng)，一邊畫(huà)出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問(wèn)，做上記號。（學(xué)會(huì )傾聽(tīng)）。
評價(jià)、討論、交流。（如何正確評價(jià)）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
“書(shū)不讀熟不開(kāi)講�！蔽覀儸F在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開(kāi)始學(xué)習課文吧！課文這么長(cháng)，從什么地方著(zhù)手呢？誰(shuí)能有個(gè)金點(diǎn)子？
對了，眼睛是心靈的窗戶(hù)，題目是文章的.眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
盲姑娘因為看不到太陽(yáng)而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì )太陽(yáng)。
可能會(huì )說(shuō)是像太陽(yáng)的番茄
可能會(huì )說(shuō)是像番茄的太陽(yáng)
什么叫做番茄太陽(yáng)？誰(shuí)把它叫做番茄太陽(yáng)？為什么叫做番茄太陽(yáng)呢？
課題的引號：一種說(shuō)法。一種比喻。一種特定的稱(chēng)謂。
太陽(yáng)（sun）快樂(lè )的（sunny）
學(xué)貴善疑，學(xué)習也要善于思考�？焖贋g覽課文，找出文章直接寫(xiě)到“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題，看看能不能通過(guò)自己的閱讀去解決。
根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�(yáng)，二指明明的笑臉）
第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？(第二課時(shí)解決)
大致弄清了課題，我們就要開(kāi)始學(xué)習課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內心。
這篇文章的作者是衛宣利，她是一個(gè)（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開(kāi)始學(xué)習課文的第三步，理解內容。順著(zhù)作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線(xiàn)索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
每次看到了這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
看著(zhù)她，讓人隱隱心疼。（憐愛(ài)、喜歡）
明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè )。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。（感動(dòng)）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開(kāi)人物，都有哪些人物？
一個(gè)架著(zhù)雙拐的阿姨，一對賣(mài)菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，讀完以后你有什么感覺(jué)？（因為，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動(dòng)。因為......所以...... 生：心酸。因為......所以...... 生：可憐。因為......所以......
生：我很高興。因為明明天生是個(gè)瞎女孩，社會(huì )給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺(jué)得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現在你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛(ài)心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過(guò)這節課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個(gè)了解，下節課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導大家把課文讀得有感情。我們這節課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
我有一份禮物，應該送給誰(shuí)？為什么？
太陽(yáng)教學(xué)設計6
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認“太、陽(yáng)、道”等生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)、片”等生字，識記筆畫(huà)“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿，體會(huì )作者的善良及其美好的心愿。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，了解課文內容。
難點(diǎn)：感悟作者的美好心愿。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，今天老師想請你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名學(xué)生猜，師在黑板上畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對太陽(yáng)的了解。
3.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
�。�1）文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
�。�2）小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)？
4.猜謎語(yǔ)。
一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：xx
二、初讀感知，學(xué)習生字
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，借助拼音，讀準字音。
2.小組合作，學(xué)習生字。
3.檢查字詞的學(xué)習情況。
�。�1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
�。�2）你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？
a.加筆畫(huà)識字：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金
b.加偏旁識字：日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因
4.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該
5.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。舁ぃ椋ⅲ睿� ｙīｎｗèｉ
三、引導觀(guān)察，練習寫(xiě)字
觀(guān)察說(shuō)發(fā)現，出示生字卡片，引導觀(guān)察，看誰(shuí)的發(fā)現多。
因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先里頭后封口。
陽(yáng)：左耳旁高且小，“日”字寫(xiě)中央。
為：筆順是“”，注意起筆是點(diǎn)。
片：筆順是“”，注意書(shū)寫(xiě)順序是從左到右、從上往下。
寫(xiě)出下列漢字的筆順。
因：陽(yáng)：為：
四、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小畫(huà)家為四季分別畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？
2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜愛(ài)之情。
4.照樣子，再寫(xiě)三個(gè)表示顏色的`詞語(yǔ)。
碧綠
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測一、復習舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學(xué)生認讀、組詞。
2.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么。
3.讀一讀下面的詞語(yǔ)。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖
二、學(xué)習第1自然段
1.出示課件：夏日炎炎的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)烈日當空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）
3.讓我們來(lái)看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。
4.小畫(huà)家要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這綠綠的太陽(yáng)吧�。ǔ鍪菊n件）
5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
6.根據課文內容填空。
“我”把綠綠的太陽(yáng)掛在...，到處一片清涼。
三、學(xué)習第2自然段
1.秋天到了，你會(huì )看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）
文中的小畫(huà)家也畫(huà)了秋天的太陽(yáng)，大家讀讀第2自然段，看他畫(huà)的秋天的太陽(yáng)是怎樣的。
2.看了畫(huà)以后你最想干什么？最想對秋姑娘說(shuō)什么？
3.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天的太陽(yáng)給大家帶來(lái)了什么。
4.重點(diǎn)指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�
5.你眼中的秋天是怎樣的？寫(xiě)一寫(xiě)。
四、學(xué)習第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來(lái)了，你又有什么樣的感覺(jué)？（出示課件）
2.瞧，小畫(huà)家給我們畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？這時(shí)你又有什么感覺(jué)？
3.指導朗讀，體會(huì )紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。（教師板書(shū)：溫暖）
4.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√”。
A.燕子
B.雪花
C.北風(fēng)
D.荷花
五、學(xué)習第4自然段
1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì )給我們帶來(lái)什么？該畫(huà)什么顏色呢？
2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習了有關(guān)春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想給春天的太陽(yáng)畫(huà)上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）
3.指名朗讀，體會(huì )春天是個(gè)多彩的季節。
4.根據課文內容選一選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；夏天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；冬天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()。
六、分別請四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)
1.如果是你，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？最想對他（她）說(shuō)一句什么話(huà)？
2.指名練說(shuō)，表達心愿。
3.將句子補充完整。
我想畫(huà)個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因為（）。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
�。劢虒W(xué)反思］
當我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生自然會(huì )有許多疑問(wèn)，可以請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的，學(xué)生提出的問(wèn)題也就比較貼切了。我循著(zhù)學(xué)生的思路，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生采用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學(xué)生學(xué)習生字的積極性。
太陽(yáng)教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、復習課文中的生字，學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習2—4小節，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì )作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：小朋友，上一節課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)話(huà)我畫(huà)了（ ）的太陽(yáng)。
�。ㄒ唬⿵土晫�
大家畫(huà)得真不錯，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）
小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛(ài)小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著(zhù)課文中的生字寶寶來(lái)了，復習生字齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：看（示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望��！我還畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據學(xué)生回答貼圖，板書(shū)。
�。ǘ┙虒W(xué)2—4節。
1、（出示課文2———4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫(huà)家為什么要畫(huà)這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？
�。�1）、根據學(xué)生回答學(xué)習相應內容
a———學(xué)第三節
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著(zhù)厚厚的棉衣走出家門(mén)，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺(jué)了？
h、（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話(huà)，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望��！
b———學(xué)第二節
a、那么畫(huà)（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說(shuō)話(huà)，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì )怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說(shuō)出了他們的心里話(huà)，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。
c———學(xué)第四節
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（出示句子）
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？引導學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的.圖畫(huà)，享受春天的美。
e、贊美春天，結合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
�。�2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話(huà)訓練：我畫(huà)了（）太陽(yáng)，送給（），因為（ ）。
�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
�。ㄈ⿵土�
1、讀生字卡片。
2、指導書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
第二部分：《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué)，精心的準備，準確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠的感覺(jué)。因此我在這節課的設計上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設計中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識字、寫(xiě)字
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要內容，我執教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復習字詞的環(huán)節，這一環(huán)節所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車(chē)。沒(méi)有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車(chē)站的火車(chē)，一路上會(huì )有神秘任務(wù)降臨，那列火車(chē)愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)�！眮�(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯的。學(xué)生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。）
在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學(xué)生自己描寫(xiě)兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì )生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么，教師根據學(xué)生說(shuō)的當場(chǎng)范寫(xiě)，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫(xiě)得好看。最后安排了學(xué)生獨立寫(xiě)生字的環(huán)節，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫(xiě)越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )讀書(shū)
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀，我盡可能的把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )讀書(shū)。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗
在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫(huà)面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語(yǔ)調的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結合
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來(lái)如“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！笔且粋�(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著(zhù)邀請”更是不容易表達。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì )怎么邀請呢？請你們試著(zhù)演一演�！边@一環(huán)節讓學(xué)生在表演中初步體會(huì )邀請，再通過(guò)教師點(diǎn)評時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著(zhù)邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對學(xué)生說(shuō)“就請你來(lái)當落葉，讀讀這句話(huà)，邀請大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。
3、用好評價(jià)語(yǔ)
低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)，評價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣。
這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話(huà)時(shí)因為時(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話(huà)的感覺(jué)�！痹陂喿x教學(xué)中，對個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實(shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因為如此，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現自己的不足，不斷地完善自己。
太陽(yáng)教學(xué)設計8
目標
1、知識技能：了解通訊的文體知識，分析準確凝練富有表現力的語(yǔ)言。
2、過(guò)程方法：自主合作探究學(xué)習通訊的選材與構思。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟民族的膽識與氣概，學(xué)習崇高的南極精神。
教學(xué)儀器
多媒體
重點(diǎn)
引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究學(xué)習通訊的選材與構思。
難點(diǎn)
感悟民族的膽識與氣概，學(xué)習崇高的南極精神。
教學(xué)過(guò)程與設計目的
一、導入激趣：
童謠《種太陽(yáng)》中，有一句歌詞是“……（太陽(yáng)）一顆送給送給南極……”，為什么要在南極種太陽(yáng)？（因為南極太冷了）作為世界上最寒冷的大陸南極終年平均氣溫在零下17°到20°，寫(xiě)歌的人希望南極多一個(gè)太陽(yáng)多一份溫暖，有一位女畫(huà)家卻為南極畫(huà)的三個(gè)太陽(yáng)，這又是為什么？讓我們一起走進(jìn)通訊《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、整體感知：
快速瀏覽課文，并試著(zhù)用一句話(huà)概括課文主要內容。
明確：本篇是以表現一位向往南極的女畫(huà)家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的通訊。
三、合作探究：
導入：再讀課文，篩選文章有效信息。四人小組合作探究以下問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質(zhì)？
明確：考察隊長(cháng)、測繪工程師、地球物理研究生、開(kāi)駁船又兼長(cháng)城站郵局局長(cháng)。
共同品質(zhì)：熱愛(ài)南極獻身南極事業(yè)的崇高精神。
2、你能從“南極人”與暴風(fēng)雪的搏斗中發(fā)現“南極精神”更廣闊的一面嗎？
點(diǎn)撥：（板書(shū)）為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂(lè )觀(guān)，不怕?tīng)奚膱F隊精神。
四、七嘴八舌：
女畫(huà)家的'壁畫(huà)上，畫(huà)了三個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，對這三個(gè)太陽(yáng)的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的看法。
只要能?chē)@“南極”“南極人”“南極精神”說(shuō)，言之有理即可。
五、通訊知識考考你！
1、本文是何時(shí)發(fā)表的？寫(xiě)的是真人真事嗎？
作者采訪(fǎng)第3次南極考察隊的女畫(huà)家陳雅丹的真人真事。采訪(fǎng)于1987.1，發(fā)表于1987.4。
明確：內容真實(shí)，報道及時(shí)。（通訊特點(diǎn)一）
2、通訊可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)事，你認為本文屬于哪種？寫(xiě)人也離不開(kāi)寫(xiě)事，本文寫(xiě)了“南極人”的哪些事？女畫(huà)家在南極途中的見(jiàn)聞和經(jīng)歷很多，作者為什么只選了這些事來(lái)寫(xiě)呢？
明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點(diǎn)二）
3、以課文第8段的第2句為例，在學(xué)生反復朗讀后提問(wèn)：這里描寫(xiě)南極雪原壯觀(guān)用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。
明確：語(yǔ)言生動(dòng)，能綜合運用記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式。（通訊特點(diǎn)三）情景導入
一、以歌曲歌詞入手，點(diǎn)出南極之寒，引出畫(huà)家“三個(gè)太陽(yáng)”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內容考察學(xué)生概括能力。
三、明確南極精神的內涵，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究及在文中篩選信息的能力，感悟民族膽識與氣概，學(xué)習從高的南極精神
四、發(fā)展性思維訓練，培養學(xué)生具有感悟、理解、欣賞能力，進(jìn)行多角度有創(chuàng )意的閱讀。
五、分析文章語(yǔ)言寫(xiě)作特色，歸納通訊選材構思的獨特，感悟語(yǔ)言魅力�？偨Y通訊的三大特點(diǎn)。
課后
作業(yè)1、用復述的方法向家人或朋友介紹女畫(huà)家在南極參加建設、搶險、畫(huà)畫(huà)的事跡。
2、學(xué)生活動(dòng)：采訪(fǎng)（兩人同桌，模擬采訪(fǎng)）
女畫(huà)家在南極2個(gè)月之后回國了，請你以一名記者的身份去采訪(fǎng)她，你會(huì )設計哪些問(wèn)題？作為女作家又該如何回答？
太陽(yáng)教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1.知識與能力：了解通訊的特點(diǎn)。
2.過(guò)程和方法：體會(huì )準確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的事業(yè)心和熱愛(ài)祖國的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.理解本文中心。
學(xué)習難點(diǎn)：
記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式的綜合運用。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
方法過(guò)程
一、預習●導學(xué)
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫(xiě)等多種方法報道現實(shí)生活中的.人物或事件。通訊不同于消息，它的實(shí)效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時(shí)作者還可以綜合運用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達方式，把事實(shí)報道得更加生動(dòng)形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實(shí)，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊的類(lèi)型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見(jiàn)的是：人物通訊和事件通訊。
《三個(gè)太陽(yáng)》是以寫(xiě)人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標題“三個(gè)太陽(yáng)”，直接取自女畫(huà)家為中國南極長(cháng)城站所畫(huà)壁畫(huà)的內容，既緊扣畫(huà)家的畫(huà)，又突出南極的特點(diǎn)：沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長(cháng)，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點(diǎn)生字注音或根據拼音寫(xiě)字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿�。� ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動(dòng)魄（ ）
�。�1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
文章以女畫(huà)家赴南極體驗生活的全過(guò)程為線(xiàn)索，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概。
2.討論人物。
�。�1）你對文中所寫(xiě)到的南極人有著(zhù)怎樣的認識？
�。ㄒ龑W(xué)生認真探究,體會(huì )感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注。交流閱讀感悟。
�。�2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意引導學(xué)生找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
�。�3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字？
3.試著(zhù)用一句話(huà)概括全文。
【二】、賞析語(yǔ)言，感受人物精神
1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
【三】、問(wèn)題討論，探究南極精神
1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？
�。](méi)有標準答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫(huà)家來(lái)到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海。請你展開(kāi)想象，以這個(gè)情節為開(kāi)頭創(chuàng )作一個(gè)故事。
2.如果你是一位藝術(shù)家（畫(huà)家、攝影家、詩(shī)人、音樂(lè )家……），你會(huì )為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請你設想或創(chuàng )作。
四、課堂●總結
五、板書(shū)設計初到南極
觀(guān)察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕?tīng)奚?/p>
女畫(huà)家的
見(jiàn)聞感受觀(guān)察南極人，感受南極精神
離開(kāi)南極
熱愛(ài)祖國,現實(shí)生活,學(xué)習目標,表達方式！
太陽(yáng)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生”等詞語(yǔ)。
朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
1、當你們面對太陽(yáng)，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問(wèn)。(估計學(xué)生對太陽(yáng)的大小、遠近、溫度及現象均會(huì )提出有關(guān)問(wèn)題。)
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。
教師鼓勵：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現在我們人類(lèi)還沒(méi)有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。
二、自學(xué)課文，尋找答案。
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀�，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
師指導：對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內容。也可以用筆在文章中圈點(diǎn)一下關(guān)鍵字詞。
要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的`內容寫(xiě)在旁邊也可以在文章中圈點(diǎn)出來(lái)
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內容。
3、自學(xué)情況交流學(xué)生想說(shuō)哪一自然段的意思就可以說(shuō)哪一自然段的意思。師根據學(xué)生回答情況板書(shū)
太陽(yáng)遠 太陽(yáng)大 太陽(yáng)熱
太陽(yáng)與雨雪
太陽(yáng)與人的關(guān)系 太陽(yáng)與風(fēng) 沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
太陽(yáng)與殺菌
三、再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查，報告答案
學(xué)習課文第一部分知識：太陽(yáng)的知識
1、太陽(yáng)離我們有多遠你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課文第一自然段的第2和第3句通過(guò)數字可以看出）
數字最有說(shuō)服力，通過(guò)這 3個(gè)數字你能感受到什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們更進(jìn)一步地體會(huì )太陽(yáng)離我們的遙遠呢？指名朗讀。
2、那么太陽(yáng)有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽(yáng)的大小了呢？誰(shuí)來(lái)讀一下。指名讀。
課文中用哪個(gè)數字告訴了我們太陽(yáng)的大小的呢？你來(lái)想象一下，130萬(wàn)個(gè)地球那該多大呀。
師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽(yáng)的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說(shuō)拿太陽(yáng)的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著(zhù)地球的大小想象出太陽(yáng)的大小。
3、太陽(yáng)有多熱呢，你又發(fā)現了哪些數字呢？想象一下，鋼鐵碰到它也會(huì )變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話(huà)，你來(lái)想象一下。
四、引導學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。
太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
先想一下我們肉眼所看到的太陽(yáng)。不大，不熱，感覺(jué)也不遠。
實(shí)際上太陽(yáng)大，太陽(yáng)熱，太陽(yáng)遠。
真是太奇怪了，你能來(lái)分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽(yáng)雖然大，但因為遠，所以看起來(lái)很小。
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
太陽(yáng)雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽(yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因為太陽(yáng)熱，又離我們遠，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、復習導入
誰(shuí)能向大家來(lái)介紹一下太陽(yáng)呢？指名說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的相關(guān)知識，參照課文的第一二三自然段。
二、講讀課文
咱們整天都要和太陽(yáng)見(jiàn)面，那么太陽(yáng)對于我們來(lái)說(shuō)重要不重要呢，它與我們人的關(guān)系怎樣呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究�，F在接著(zhù)來(lái)認識太陽(yáng)。
1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
閱讀的完后請試著(zhù)用上下面的詞來(lái)向同學(xué)們介紹一下太陽(yáng)與我們的關(guān)系
a.有了太陽(yáng)……
b.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……
2、閱讀，討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
指點(diǎn)：第四自然段先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。
提問(wèn)：這一自然段的內容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括？書(shū)上把這一段內容概括成一句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！睂�(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。
閱讀這類(lèi)文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話(huà)，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
4、那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？你能邊讀書(shū)邊通過(guò)畫(huà)箭頭的方式來(lái)試著(zhù)表示一下關(guān)系嗎？
分別出示兩組卡片。
�。�1）太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
�。�2）太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)
5、太陽(yáng)光有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太陽(yáng)下曬的原因了吧，那是為了殺菌！
6、總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。
三、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習
1、激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。
2、同座對話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓練）
3、指名扮演講解員。
4、動(dòng)畫(huà)表演
四、總結
這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)設計
17 太陽(yáng)
遠 大 熱
太陽(yáng)與地球萬(wàn)物
太陽(yáng)與雨雪
太陽(yáng)與人的關(guān)系 沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
太陽(yáng)與風(fēng)
太陽(yáng)與殺菌
太陽(yáng)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng )造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習慣——基本掌握聽(tīng)讀識字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2、聽(tīng)讀法識字
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識字
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．猜謎語(yǔ)，導入
新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們�！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工�！睂�，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習太陽(yáng)這課。
�。壅f(shuō)明：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。］
2、齊讀課題。
[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。]
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著(zhù)字，仔細聽(tīng)。
2、自由讀課文，指著(zhù)字讀，不認識的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì )讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì )讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說(shuō)明：培養學(xué)生自主的意識和習慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識字。]
三、理解課文聽(tīng)讀識字，指導朗讀
1、談話(huà)引入�！靶∨笥褌�，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀(guān)察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì )從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細看。（學(xué)生觀(guān)察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的`是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）
[說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)作體驗激發(fā)學(xué)生的表現欲，達到朗讀目標。]
4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）
6、注意觀(guān)察畫(huà)面會(huì )有什么變化？你發(fā)現了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明：充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對詩(shī)歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說(shuō)一句話(huà)。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明：拓展學(xué)習爭當小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。]
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
[說(shuō)明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在和字娃娃打招呼的過(guò)程中，既熟悉了生字又培養了學(xué)生有禮貌。]
2、字游戲。
[說(shuō)明：自主、合作、探究的學(xué)習讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。]
五、總結全文。
1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明：學(xué)習的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]
太陽(yáng)教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、反復練習學(xué)過(guò)的生字，通過(guò)拼音讀寫(xiě)文字，認讀課文。
2、認讀寫(xiě)生字，學(xué)會(huì )當中5個(gè)左右的生字，學(xué)好新的豎折筆畫(huà)。
3、經(jīng)過(guò)討論研究，了解文章原文，理解當中的意思。
4、表達出對大自然的喜愛(ài)之情，讓學(xué)們愛(ài)上自然。
教學(xué)重點(diǎn)
★學(xué)會(huì )文中的生字，抓住當中的`五個(gè)生字，學(xué)習一個(gè)新的筆畫(huà)結構;
★通過(guò)有感情地朗讀理解詩(shī)意。
教具準備
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、猜謎語(yǔ)
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。
師：對，答案就是——(貼上太陽(yáng)圖)
學(xué)生齊讀課題：太陽(yáng)。
2、揭題導入
師：今天，我們學(xué)習的課文就叫做《太陽(yáng)》。(師板書(shū)學(xué)生書(shū)空)
師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。
二、范讀課文。
(課件演示內容)
學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著(zhù)用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫(huà)一個(gè)小太陽(yáng)。
四、強化識字。
1、文中識字。學(xué)生帶讀、跟讀。
2、卡片識字。學(xué)生多種形式讀(指名讀、分組讀、男女生)
3、游戲識字(猜字游戲)
五、學(xué)習課文
1、提問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你喜歡太陽(yáng)嗎?”
學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題，自由回答。
2、提問(wèn)：“請你沖文中找出答案，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡太陽(yáng)?用課文原文回答�！�(因為美麗的世界是太陽(yáng)照出來(lái)的)
3、太陽(yáng)為我們人類(lèi)做出了很多貢獻。
請你讀一讀課文前四句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)。
5、拓展練習
照樣子寫(xiě)句子：
田野里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。
城市里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。
小組討論，學(xué)生自由回答。
6、課堂小結：人類(lèi)的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，失去太陽(yáng)，大地將一片黑暗。
作業(yè)設計
有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、板書(shū)設計：
太陽(yáng)
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。美麗的世界
太陽(yáng)照出來(lái)
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)。
太陽(yáng)教學(xué)設計13
教學(xué)設想：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。根據這一要求，我在課堂中創(chuàng )設了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓練，首先利用動(dòng)畫(huà)朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學(xué)生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習時(shí)，指導學(xué)生在讀中體會(huì )句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì )小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫(huà)課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹(shù)上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫(huà)后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達的心愿。
教學(xué)準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)設計：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設計理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
[設計理念：通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)猜想，帶著(zhù)興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
三、自主探究，游戲識字。
1、小組內自學(xué)生字，互相交流認識了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的，并交流識記的方法。
[設計理念：識字教學(xué)中，引導學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
�、艓匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。
�、迫テ匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。
3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫(xiě)上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學(xué)生讀對種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì )有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便高興地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）
[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動(dòng)的導語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導書(shū)寫(xiě)。
�、懦鍪尽耙�、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？
�、平處煾鶕䦟W(xué)生提出的注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強調要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導。
�、葞熒u議。
四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè )《種太陽(yáng)》
[設計理念：活潑輕快的.音樂(lè )能把學(xué)生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
五、細讀感悟，體會(huì )想象美。
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機展示畫(huà)面。
�。�1）綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )它所帶來(lái)的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)，小朋友們熱得滿(mǎn)身大汗，蟬兒在樹(shù)上不停地鳴叫。師問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實(shí)物體會(huì )“清涼”的意思，引導說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。然后請學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）
[設計理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]
�。�2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問(wèn)：看了這些景象你想對秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明：請一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫(xiě)了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導讀好長(cháng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設計理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會(huì )它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。
�。�4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識，感悟想象美。問(wèn)；春天，你畫(huà)怎樣的太陽(yáng)呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設計理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，并能從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書(shū)，嘗試背誦全文。（教師引導學(xué)生按季節背誦。）
4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門(mén)。
[設計理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(cháng)知識，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
�。ㄔO計理念：語(yǔ)文課堂體現開(kāi)放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。）
附板書(shū)設計：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽(yáng)》。
我有一個(gè)美麗的愿望，長(cháng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一顆就夠了，會(huì )結出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽(yáng)，啦啦啦，啊，種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì )變得溫暖又明亮。
太陽(yáng)教學(xué)設計14
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
三、教學(xué)設計：
(一)、導入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續學(xué)習12課，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，一個(gè)多么奇妙的組合！誰(shuí)再來(lái)讀，我們一起讀。
2、過(guò)渡：通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道這個(gè)奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點(diǎn)擊出示3句話(huà)）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽(yáng)”指的是-----生答（板書(shū)：太陽(yáng)）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽(yáng)”是-----生答（板書(shū)：笑臉）
為什么說(shuō)明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)？（點(diǎn)擊問(wèn)號，今天我們來(lái)進(jìn)一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽(yáng)”又是什么意思呢？（點(diǎn)擊問(wèn)號）今天這堂課我們就帶著(zhù)兩大問(wèn)題來(lái)走近明明與作者，走進(jìn)他們的內心世界。
4、首先我們來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？請同學(xué)們自讀課文2—14節，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
(二)、精讀感悟
�。阏业搅四囊痪�？）交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。(出示4個(gè)重點(diǎn)句子)
第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的女孩子？（愛(ài)笑）
2、哪些詞語(yǔ)感受到的？（生交流點(diǎn)擊出示）
3、從這些詞語(yǔ)中，你覺(jué)得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動(dòng)聽(tīng)的笑，使人回味無(wú)窮的笑-----）
點(diǎn)撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
怪不得這動(dòng)聽(tīng)、甜美的笑能一串一串地追著(zhù)人走.明明的笑聲是不是真的能追著(zhù)人走？
你是怎么理解這句話(huà)的？
如果你見(jiàn)過(guò)明明，首先會(huì )記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會(huì )想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動(dòng)聽(tīng)的，是甜美的，更是回味無(wú)窮的，再來(lái)讀讀這些話(huà)，把你讀得最美的一句讀給大家聽(tīng)。（指生讀）
第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè )觀(guān)。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點(diǎn)兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。
1、師：一生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。這意味著(zhù)什么？
生：意味著(zhù)生下來(lái)到現在沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)世界，意味著(zhù)看不到---看不到---
師：其實(shí)，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活�，F在，讓我們試著(zhù)來(lái)體驗30秒的盲人生活。（配樂(lè )）
師述：同學(xué)們，請閉上眼睛——假如，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見(jiàn)藍天白云，，你不知道----
2、現在，你還想笑嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說(shuō)內容）請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì )碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶�！�
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他�！�
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰(shuí)能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著(zhù)。
4、再讀讀這4句話(huà)，你覺(jué)得明明又是個(gè)怎樣的女孩子呢？（堅強、樂(lè )觀(guān)、對生活充滿(mǎn)美好愿望……）
5、讓我們一起來(lái)讀這些話(huà)。（齊讀）
第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著(zhù)作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫(xiě)作者心情的句子。 （學(xué)生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話(huà)）
開(kāi)始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書(shū)：灰暗無(wú)比）
◆句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。（點(diǎn)紅灰暗無(wú)比）
(1)同學(xué)們，我們平常一般說(shuō)什么是灰暗的？
(2)“灰暗無(wú)比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過(guò)的、悲觀(guān)的、----）
知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車(chē)禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會(huì )到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因為種種原因，她離開(kāi)了家，一個(gè)人來(lái)到了這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無(wú)音訊。你可以想象她那時(shí)的心情嗎？
孤獨、難過(guò)、絕望，用作者的詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是—灰暗無(wú)比（誰(shuí)能讀出她的'這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當衛宣利阿姨遇見(jiàn)了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書(shū)：溫暖、快樂(lè )、感動(dòng)）（因為感動(dòng)而留下了眼淚，作者為什么會(huì )感動(dòng)地流下了眼淚呢？）
第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。
1、請同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語(yǔ)句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術(shù)前對“我”說(shuō)的話(huà)，請同學(xué)們多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）
“等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你”——很有愛(ài)心（她有沒(méi)有想過(guò)自己捐出了腿，她又變成一個(gè)殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我�！卸�
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛(ài)心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛(ài)——明明把這份愛(ài)傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動(dòng)。
2、同學(xué)們自己來(lái)練讀一下明明的話(huà)，看誰(shuí)更能走進(jìn)明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動(dòng)情的音樂(lè )中一起來(lái)體味明明質(zhì)樸而又感人的話(huà)語(yǔ)。（播放音樂(lè )齊讀）
4、師引讀：那個(gè)正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心”
這紅紅的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
�。髅鞯男δ�，明明的善良，明明的愛(ài)心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著(zhù)她，激勵著(zhù)她）讓我們沿著(zhù)作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂(lè )，光明就不遠了�！泵髅餍闹杏袗�(ài)，所以她笑著(zhù)，明明心地善良，總想著(zhù)幫助別人，所以這“番茄太陽(yáng)”永遠掛在了作者的心。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，去彼此關(guān)愛(ài)，因為（出示，再讀）溫暖和愛(ài)是可以傳遞的。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后互相說(shuō)說(shuō)。
明明 “我”
灰暗
太陽(yáng) 溫暖
12 番茄太陽(yáng) 笑臉 快樂(lè )
愛(ài)心 感動(dòng)
太陽(yáng)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生把握課文的主要內容，受到感染，樹(shù)立誠實(shí)的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
2、體會(huì )丹尼斯的爸爸巧妙的做法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )句子中一些詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文的主要內容，受到感染，樹(shù)立誠實(shí)的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì )句子中一些詞語(yǔ)的意思。體會(huì )丹尼斯的爸爸做法的巧妙。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導入
出示課文插圖二
1、談話(huà)引入：
師：孩子們，知道圖上畫(huà)的是誰(shuí)嗎？他們在干什么？
生：丹尼斯的爸爸正在給勇敢正直、工作努力的庫伯授獎?wù)�，庫伯給了丹尼斯的爸爸一張畫(huà)了一個(gè)鮮紅的小太陽(yáng)的畫(huà)。（板書(shū)：庫伯（畫(huà)小太陽(yáng)）丹尼斯的爸爸）
師：庫伯、小太陽(yáng)、丹尼斯的爸爸，他們之間會(huì )發(fā)生什么事呢？讓我們一同再次走進(jìn)19課：裝在信封里的小太陽(yáng)。
2、讀課題。
二、回顧課文
1、請同學(xué)們回憶一下，這幅插圖之前，發(fā)生了什么事？
生：庫伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑，撿了丹尼斯的十美元，犯下了錯誤。丹尼斯的爸爸用特別的方式讓庫伯改正了錯誤。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑：
現在關(guān)于庫伯你最想弄清楚什么？丹尼斯的爸爸呢？
3、生質(zhì)疑：相機出示自學(xué)提示
三、出示自學(xué)提示：
自主學(xué)習提示
自由讀課文1——9自然段，思考：
1、庫伯是小偷嗎？為什么？用“~~~”勾出相關(guān)的詞句。
2、丹尼斯的爸爸是如何巧妙地給庫伯改正錯誤的機會(huì )的？
四、解決問(wèn)題一：庫伯是小偷嗎？為什么？
生匯報：（1、回答是不是小偷；2、讀句子；3談體會(huì )）
根據學(xué)生的回答，相機點(diǎn)撥以下句子。
1、回答庫伯是不是小偷？從哪里看出的？
點(diǎn)撥一：
庫伯立即朝教室門(mén)口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著(zhù)跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。庫伯又叫了一聲，依然沒(méi)有回應。庫伯張開(kāi)嘴，剛要叫第三聲，一個(gè)念頭忽然從腦中閃過(guò)。
2、讀句子：
3、談體會(huì )：
生1：從“立即”可以看出庫伯的第一反應是告訴丹尼斯他的錢(qián)掉了，并沒(méi)有想據為己有。
生2：從“叫了一聲”“又叫了一聲”“剛要叫第三聲”可見(jiàn)庫伯剛開(kāi)始的時(shí)候是沒(méi)有想到過(guò)要偷這十美元的。這也說(shuō)明了庫伯是一個(gè)本質(zhì)不壞的孩子。只是后來(lái)在沒(méi)有人知道的情況下，在玩具和文具的誘惑下，他實(shí)在經(jīng)受不住誘惑了，才撿起了地上的十美元。
師：所以你認為庫伯不是小偷。
過(guò)渡：從哪些詞句子可以看出這十美元對庫伯的誘惑很大？
3、指名讀第二自然段最末三句。
你從中知道了什么？
生：因為庫伯家境貧寒，所以才經(jīng)不住誘惑。
點(diǎn)撥：（1）誘惑：吸引、招引的'意思。
�。�2）經(jīng)不住誘惑的原因是：
一是：家境貧寒，（點(diǎn)撥：“價(jià)格不菲”——價(jià)格不少，形容很昂貴。）
二是：沒(méi)有人的情況下；
三是：十美元是一筆不小的數目，即使是家境好的同學(xué)或是成人也不一定經(jīng)得起誘惑，更何況是家境貧寒的庫伯呢？
4、我認為他是小偷。
因為他已經(jīng)被誘惑了，而且將這十美元已經(jīng)據為了已有。
生反駁：小偷是主動(dòng)去偷別人的東西，而庫伯的這十美元是丹尼斯自己不小心掉在地上的，而且庫伯還叫了丹尼斯兩聲。
師：我們暫且不忙下結論，繼續學(xué)習課文，學(xué)完過(guò)后再下結論。）
過(guò)渡：如果你是家境貧寒的庫伯，你現在的心情會(huì )是怎樣？
生1：高興，可以滿(mǎn)足自己的要求……
生2：擔心，怕被人發(fā)現，就會(huì )被認為是小偷……
生3：后悔，不安……
小結：小偷會(huì )有這樣的心情嗎？（不會(huì )），所以他不是小偷。
過(guò)渡：其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)呢？（出示問(wèn)題一）
1、回答庫伯是不是小偷？從哪里看出的？
點(diǎn)撥二：
他竭力說(shuō)服自己，那只是從地上撿到十美元：但是，另一個(gè)聲音總是不斷提醒他：那不是撿，是偷！
2、引讀：
3、體會(huì )庫伯的內心怎樣？
生：非常矛盾……
師過(guò)渡：哪個(gè)詞可以看出非常矛盾？
生：竭力……
點(diǎn)撥：竭力就是——
生：盡力、努力的意思。
3、庫伯的內心除了矛盾，你還體會(huì )出了什么？
生：痛苦……
4、再讀（全班），讀出庫伯內心的矛盾和痛苦。
小結：這樣矛盾的心情也不是一個(gè)小偷應該有的，所以他不是小偷。
師：還有認為庫伯不是小偷的嗎？（出示問(wèn)題一）
1、回答庫伯是不是小偷？從哪里看出的？
點(diǎn)撥三：
最后，庫伯決定找個(gè)機會(huì )，神不知鬼不覺(jué)地把鈔票還回去。
2、學(xué)生讀句子。（小偷是不會(huì )想要把錢(qián)還回去的，所以他不是小偷）
3、理解“神不知鬼不覺(jué)”：（生形容非常隱蔽，不為人知）就是怎樣的還？
生：就是悄悄的，別人不知道，同學(xué)不在教室的時(shí)候去還……
4、你從這個(gè)“神不知鬼不覺(jué)”體會(huì )出了什么？
師點(diǎn)撥：庫伯決心在十分隱蔽不為人知的情況下改正錯誤。
5、你認為庫伯是個(gè)怎樣的孩子？
生：知錯就改……（板書(shū)：知錯就改）
小結：所以他不是小偷。
過(guò)渡：你還從哪些地方（包括插圖）看出庫伯不是小偷？
出示課文插圖一：
1、仔細看圖，你從庫伯的動(dòng)作、神態(tài)（眼睛、臉色、手）看出了什么？
神態(tài)：他低著(zhù)頭，兩眼充滿(mǎn)了懊悔，臉色緋紅……
生2：他兩手緊緊地攥著(zhù)這十美元，甚至都出了冷汗，內心非常害怕，緊張，焦急，懊悔……害怕丹尼斯的爸爸像老鷹抓小雞似的把他揪出來(lái)。
2、點(diǎn)撥：從“揪”中你體例會(huì )出了什么？
生：庫伯在丹尼斯的爸爸面前非常弱小，內心非�；炭�。就像老鷹看到小雞一樣。
3、引讀：
師：庫伯嚇得心里亂跳，因為他——
�。ㄅx）生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來(lái)。
師：庫伯嚇得手掌出汗，因為他——
�。猩x）生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來(lái)。
師：庫伯嚇得頭低得不能再低，兩眼充滿(mǎn)了懊悔，因為他——
�。ㄈ嘧x）生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”給揪出來(lái)。
點(diǎn)撥四：
1、可以看出他的內心非常害怕，所以他不是小偷。
2、“小偷”打上引號也是因為——
生：是因為庫伯不是真正的小偷。
小結：是啊，他發(fā)現掉在地上的錢(qián)立即找失主，說(shuō)明他——
生：不是小偷。
他撿了錢(qián)后內心非常不安，想把錢(qián)還回去，這也說(shuō)明他——]
生：不是小偷。
看到丹尼斯的爸爸他非常害怕，非常懊悔，這更說(shuō)明他——
不是小偷。
�。▎�(wèn)說(shuō)庫伯是小偷的同學(xué)：你還認為庫伯是小偷嗎？生：不認為了）
�。ǔ鍪静鍒D一）過(guò)渡：如果你是丹尼斯的爸爸，看到庫伯如此的焦灼，如此懊悔，如此害怕，
五、解決問(wèn)題二：（采訪(fǎng)學(xué)習）
丹尼斯的爸爸是怎樣巧妙地給庫伯改正錯誤的機會(huì )的？
1、你會(huì )認為庫伯是小偷嗎？（不會(huì )）
2、你會(huì )當從把他“揪”出來(lái)嗎？為什么？
�。ㄉ翰粫�(huì )。因為這樣做會(huì )傷害庫伯的自尊心，讓所有的人都知道他是一個(gè)小偷，所有的人都看不起他，讓他抬不起頭。
師：再想遠點(diǎn)，長(cháng)大后，他會(huì )怎樣？
生：可能走上犯罪的道路，影響他的一生。）
3、那你會(huì )怎樣做？（出示問(wèn)題二）
生：給每人準備了一個(gè)信封，里面裝上一個(gè)鮮紅的太陽(yáng)，讓犯了錯誤的孩子把錢(qián)放進(jìn)去，把小太陽(yáng)留下。（板書(shū)：送）
師現場(chǎng)采訪(fǎng)丹尼斯的“爸爸”：
師：您好！丹尼斯警官，請問(wèn)您當時(shí)是怎樣想的？
生1：這樣才能保護這個(gè)犯了錯誤的孩子自尊心。
生2：讓這個(gè)犯了錯誤的孩子把太陽(yáng)留下，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要做一個(gè)誠實(shí)的人，誠信的人。（掌聲送給這位了不起的警察）
4、丹尼斯爸爸巧妙的做法，使錢(qián)就這樣神不知鬼不覺(jué)地回來(lái)了，在我們看來(lái)，丹尼斯的爸爸應該為此而驕傲，可實(shí)際上丹尼斯的爸爸對這件事是什么態(tài)度？
生：淡然一笑……
點(diǎn)撥五：
即使長(cháng)大后的丹尼斯偶爾提起，警察父親也只是淡然一笑——說(shuō)起來(lái)，十美元真是件小事，重要的是那個(gè)犯錯的孩子用特別的方式承認了。
1、理解：“淡然一笑”，還可以換成哪些詞？
生：“輕輕一笑”“微微一笑”……
�。�1）、從“淡然一笑”你體會(huì )到了什么？
生：幫助像庫伯這樣的失足青年太多了，所以不以為然。
�。�2）、指導讀：讀出警察父親的不以為然，不在意。
�。�2）、引讀：
警察父親“淡然一笑”是因為在他看來(lái)——
十美元真是件小事，重要的是那個(gè)犯錯的孩子用特別的方式承認了。
�。�3）、“——”破折號在這里的作用？
生：解釋說(shuō)明。
師：解釋說(shuō)明丹尼斯的爸爸在意的并不是這十美元，而是這一個(gè)犯了錯誤的孩子是否承認了錯誤。
2、你認為丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？
生1：丹尼斯的爸爸方法很巧妙，他這樣做維護了孩子的自尊……
生2：丹尼斯的爸爸是一個(gè)經(jīng)驗很豐富的警察……
生3：丹尼斯的爸爸是一個(gè)聰明、寬容、愛(ài)孩子的警察……（板書(shū)：寬容善良）
過(guò)渡：正因為有了警察父親如此巧妙的做法和他的寬容善良，才會(huì )有多年以后的這樣一幕，讓我們再去感受一下當時(shí)的場(chǎng)面：
出示插圖二（配樂(lè )朗讀10——12自然段）
1、請三位同學(xué)上臺表演讀10——12自然段：
要求：指名讀旁白，女生扮演庫伯，男生扮演丹尼斯的爸爸。
2、學(xué)生上臺表演讀。
3、多么讓人難以忘懷的場(chǎng)面��！庫伯在頒獎典禮上，親手將這一張保存了多年的畫(huà)有小太陽(yáng)的畫(huà)還給了丹尼斯的爸爸。（板書(shū)：還）
六、課文學(xué)到此，你知道課文為什么以“裝在信封的小太陽(yáng)”為題嗎？
1、學(xué)生交流——
生：小太陽(yáng)維護了庫伯的自尊，讓他用特別的方式改正了錯誤……
2、師小結：
�。�1）、這個(gè)小太陽(yáng)金色的光芒照亮了庫伯的內心陰暗的角落，使他知錯就改，成為了一個(gè)誠實(shí)善良、正直勇敢的人。
�。�2）、這個(gè)小太陽(yáng)表面代表了丹尼斯的爸爸教育方法的巧妙，其實(shí)背后包含了這位警察父親對孩子的寬容和善良。
3、再讀課題，升華中心。
七、拓展：
補充有關(guān)誠實(shí)等方面的名人名言。
導語(yǔ)：小太陽(yáng)教會(huì )了庫伯知錯就改，小太陽(yáng)讓庫伯學(xué)會(huì )了誠信，學(xué)會(huì )了做人。讓我們共同記�。�
女生：學(xué)習，因為誠信而進(jìn)步；男生：工作，因為誠信而成功；
女生：人生，因為誠信而精彩；男生：社會(huì )，因為誠信而和諧；
全班：讓我們用心靈呼喚誠信；全班：讓我們從誠信走向明天！
板書(shū)設計：裝在信封里的小太陽(yáng)
—————————————送
庫伯（太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）丹尼斯的爸爸
還—————————————
知寬
錯容
就善
改良
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