《太陽(yáng)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級下冊第五單元的一篇童話(huà)。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè )。文章字里行間充滿(mǎn)著(zhù)純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè )，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設計理念】
�。�、創(chuàng )設活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識字；設計不同的語(yǔ)言環(huán)境復現生字，實(shí)現閱讀和識字相互促進(jìn)。
�。�、讓學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè )趣，體驗語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書(shū)、喜歡語(yǔ)文。
【預設目標】
�。�、學(xué)會(huì )認１３個(gè)生字。
�。�、學(xué)習讀通、讀好課文，體會(huì )小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養學(xué)生主動(dòng)認字、自能讀書(shū)的本領(lǐng)和習慣。
【教學(xué)準備】課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、后羿射日神話(huà)引入，激起學(xué)生學(xué)習興趣
�。�、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
�。�、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)
�。�、自由讀全文，感知課文內容。
�。�、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)）
三、學(xué)生自主識字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)
�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 自由嘗試拼讀５個(gè)生字。
�、� 指名試讀。
�、� 交流學(xué)習的好辦法。
�、� 檢查認讀
�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
�、� 請小老師帶領(lǐng)大家認讀。
�、� 找朋友讀。
�、� 檢查認讀。
�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 試著(zhù)用自己的辦法認識５個(gè)生字。
�、� 檢查讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。�、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？
�。�、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據學(xué)生的回答貼出圖片）指導讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽(yáng)為例設計如下教學(xué)方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？
�、� 嘗試讀好這一段。
�、� 教師示范讀。
�、� 學(xué)生表演讀。
�。�、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個(gè)生字，共享自主識字的快樂(lè )
�。�、送禮物。
�。�、在兒歌中找到１３個(gè)生字。
�。�、全體拍手按節奏讀兒歌：
�、� 回顧課內外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫(xiě)兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）
�、� 文學(xué)作品中數字“三”及三的'倍數大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）
�、� 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著(zhù)之一，在這部長(cháng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
�、� 將下列詞語(yǔ)補充完整：
神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較
�、� 我國許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）
《太陽(yáng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與能力：
了解通訊的特點(diǎn)。
過(guò)程和方法：
體會(huì )準確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，領(lǐng)會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解本文中心。
2、學(xué)習圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點(diǎn)。
3、記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式的綜合運用。
4、運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，領(lǐng)會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話(huà)題“說(shuō)說(shuō)你所知道的南極”。
二、整體感知
1、概括事件。
�。�1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。ㄗ屑氶喿x課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標題進(jìn)行分析比較，從而得出結論，同樣的方法對消息進(jìn)行問(wèn)題設計，概括基本和題目接近。）
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
�。ń涣饔懻摚�
明確：主要事件有：
�、贅O力爭取去南極。
�、谕局型斗牌髌�。
�、厶ど夏蠘O與大家一起修碼頭。
�、鼙╋L(fēng)雪中卸貨物。
�、蓍L(cháng)城站里過(guò)生日。
�、揲L(cháng)城站后山感懷。
�、哂凸奚缴袭�(huà)長(cháng)城站全貌。
�、嗄窬籍�(huà)壁畫(huà)。
�、峥疾礻爢T論壁畫(huà)。
這些事件的作用：表現我國南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學(xué)工作者的.民族氣概和非凡的膽略。
文章以女畫(huà)家赴南極體驗生活的全過(guò)程為線(xiàn)索，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概。
2、討論人物。
�。�1）你對文中所寫(xiě)到的南極人有著(zhù)怎樣的認識？
�。ㄒ龑W(xué)生認真探究,體會(huì )感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注。交流閱讀感悟。）
明確：文中所寫(xiě)人物具體有
�、倏疾礻犼犻L(cháng)——有強烈的民族自尊心，作風(fēng)凌厲，沉默寡言但內心似火。
�、跍y繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。
�、鄣厍蛭锢硌芯可钥酁闃�(lè )。
�、荛_(kāi)駁船又兼長(cháng)城站郵局“局長(cháng)”——既以事業(yè)為重，又有骨肉親情。
�、菖�(huà)家——執著(zhù)，不忘使命，具有強烈的民族自豪感。
�。�2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
�。�3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字？
明確：女畫(huà)家是個(gè)線(xiàn)索人物，把南極人群體串起來(lái)表現其南極精神；如果點(diǎn)出名字，使讀者產(chǎn)生誤解。
3、試著(zhù)用一句話(huà)概括全文。
三、賞析語(yǔ)言，感受人物精神
1、學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2、交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
四、問(wèn)題討論，探究南極精神
1、你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2、你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？
�。ㄑ灾衫砑纯�。）
《太陽(yáng)》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò )。了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)新詞。重點(diǎn)指導“繁”字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)；正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò )。
【難點(diǎn)】
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、課件出示《后羿射日》故事
2、這幅圖講的是哪個(gè)神話(huà)故事？（指名說(shuō)）
師：《后羿射日》只是一個(gè)古老而又美麗的神話(huà)故事，其實(shí)他根本就不能射到太陽(yáng)。今天我們要學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的說(shuō)明文，看看它將會(huì )給我們介紹些什么呢?從中你也可以知道后羿為什么不能射到太陽(yáng)了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。不認識的生字借助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、匯報交流自讀情況：
�。�1）課件出示：攝氏、溫度、生存、繁殖、殺菌、蔬菜、比較、鋼鐵、莊稼、預防、世界、差不多
�。�2）(指名讀開(kāi)小火車(chē)讀)教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�3）（領(lǐng)讀）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)養大家讀一讀。提示“差”是多音字，有三個(gè)讀音；“抵”和“氏”應注意點(diǎn)
�。�4）寫(xiě)字指導：“繁”
A、板書(shū)，提示第四筆
B、學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)
C、展示
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、指名朗讀課文糾正讀音。
思考：讀了這篇課文，太陽(yáng)給你留下了那些印象？后羿為什么不能射到太陽(yáng)？
2、學(xué)生交流回答，老師隨機引導、板書(shū)，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò )。了解“遠”“大”“熱”三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，出示相關(guān)課件，直觀(guān)演示
3、概括主要內容。方法：把課文的脈絡(luò )串連起來(lái)可以得到主要內容
四、總結全文
1、看來(lái)我們的`世界還真的是離不開(kāi)太陽(yáng)，有了太陽(yáng)，我們才可以吃上香甜可口的食物；有了太陽(yáng)才能使我們看到五彩繽紛的世界；有了太陽(yáng)才有了我們的一年四季……總之一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
2、讓我們齊讀最后一個(gè)自然段吧！
五、作業(yè)布置
自學(xué)課后資料袋，了解更多相關(guān)知識。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計4
教學(xué)要求
1、 了解有關(guān)太陽(yáng)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)興趣和探索精神。
2、 學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語(yǔ)；了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
3、 歸納說(shuō)明文的說(shuō)明方法，讀懂說(shuō)明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開(kāi)想像，體會(huì )太陽(yáng)的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切。
難點(diǎn)：
1、具體想像太陽(yáng)離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：今天我們學(xué)習第十課《太陽(yáng)》。（板書(shū)：太陽(yáng)）
談話(huà)：傳說(shuō)在遠古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。
二、了解文章主要內容：
1.這篇文章主要向我們介紹了什么？
2.文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系
三、講讀第一大段。默讀思考：
這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？
�。ㄒ唬┲v讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書(shū)：遠）你是從哪看出來(lái)的？
3.“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠……”為什么用“其實(shí)”呢？
4.指名讀第一小段。
�。ǘ┲v讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的。
1. 指名讀第二小段。
“抵”是什么意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內容？（ 板書(shū)：大）為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？
2.指名讀第二小段。
3.指名讀第三小段。
4.你怎樣理解這段的內容？ 板書(shū)：光 熱
�。ㄈ┠x、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
老師小結：作者用數字和比較的方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。
四、講讀第二大段。
太陽(yáng)離我們很遠很遠，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
�。ㄒ唬┲该x第四小段。提問(wèn)：
1.文章的第一句話(huà)在這里起什么作用？
2.從哪里看出太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？板書(shū)：植物動(dòng)物 人
3.煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1.這兩小段說(shuō)明了什么？ 板書(shū)：云 雨 雪 風(fēng)。
2.前面講到太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？
�。ㄈ┲该x第七小段。
這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌 有利于人類(lèi)的生存。
�。ㄋ模ǹ窗鍟�(shū)）提問(wèn)：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？
小結：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
�。ㄎ澹┲v讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的'認識是什么？
1.齊讀。
2.指名讀第一、二兩句話(huà)。思考這兩句話(huà)與以上小段的關(guān)系？
3.第二大段是什么樣的段式呢？
4.文章的最后一句話(huà)起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點(diǎn)，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)呢？（太是個(gè)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，太陽(yáng)雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬(wàn)物生長(cháng)、人類(lèi)生存送來(lái)適當的陽(yáng)光溫度、氣候環(huán)境。
正因為太陽(yáng)有這些特點(diǎn)，才和我們人類(lèi)有這樣密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的地球。）物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，現做計劃如下：
一、實(shí)驗目的
1．培養學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2．掌握科學(xué)的實(shí)驗方法。
3．培養學(xué)生初步的觀(guān)察和實(shí)驗能力。
4．培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和團結協(xié)作精神。
二、實(shí)驗重點(diǎn)：
本學(xué)期實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗分組實(shí)驗。
三、實(shí)驗難點(diǎn)：
1．將探究方法和創(chuàng )新精神用于教學(xué)中。
2．將演示實(shí)驗變?yōu)榉纸M實(shí)驗。
四、實(shí)驗措施：
1．對所有演示實(shí)驗和分組實(shí)驗都要填寫(xiě)實(shí)驗通知單和實(shí)驗記錄。
2．嚴格要求，按程序進(jìn)行操作。
3．認真組織，精心輔導。
4．開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗競賽活動(dòng)。
5．積極組織并指導物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。
五、實(shí)驗配檔：
周次日期演示實(shí)驗（節次）分組實(shí)驗
第一周星期一決定動(dòng)能大小的因素（3、4）
星期二動(dòng)能和勢能的轉化（6、7）
星期四用刻度尺測長(cháng)度
第二周星期一二氧化氮的擴散（3、4）
星期二決定擴散快慢的因素（6、7）
星期三做功與內能的關(guān)系（2、7）
星期四熱傳遞與內能的改變（3、4）
星期五研究比熱容（5、6）
第三周星期四測平均速度
第四周星期二一切聲源都在振動(dòng)（2、3、5、7）利用內能來(lái)做功
星期三研究聲音的音調和音色（24、5、6）
第五周星期一摩擦起電（3、4）
星期二用手感覺(jué)水的溫度（2、3、5、7）
星期三電流的形成（2、7）用溫度計測水的溫度
星期四觀(guān)察熔化現象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電
星期四觀(guān)察水的沸騰
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）
星期三觀(guān)察碘的升華（2、4、5、6）
星期四用電流表測電流
第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓
星期四觀(guān)察平面鏡成像（3、4、6、7）
第十二周星期一決定電阻大小的因素（3、4）
星期二光的折射實(shí)驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）
第十三周星期二照相機
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關(guān)系（2、7）<
星期四幻燈機放大鏡
星期五伏安法測電阻
第十五周星期三用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量
星期四用天平測物體的質(zhì)量（3、4、6、7）
第十六周星期一電功（3、4）
星期二額定功率（6、7）用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量
星期三測定小燈泡的功率
星期五焦耳定律（5、6）
第十九周星期二物重跟質(zhì)量的關(guān)系（2、3、5、7）
星期三同一直線(xiàn)上二力的合成（2、4、5、6）
《太陽(yáng)》教學(xué)設計5
目標試設：
1、認識二類(lèi)字等13個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)一類(lèi)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
這節課，我們來(lái)學(xué)習18、四個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來(lái)讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開(kāi)始吧。
2、學(xué)習二類(lèi)字
�。�1）我看到同學(xué)們都很認真的讀課文，下面同學(xué)們看圖片，
�。ㄖ谱鞯奶O(píng)果樹(shù)圖片，）
師問(wèn)：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會(huì )讀嗎？
在心里讀一讀，一會(huì )兒，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的準。
�。�2）誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考一考大家，你想怎樣考，指哪個(gè)字就讀哪個(gè)字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰(shuí)能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時(shí)，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來(lái)讀讀課文吧！你想請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點(diǎn)建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學(xué)端好書(shū)，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫(huà)，再讀一自然段
大家仔細看，仔細聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了，你又看到什么了？（過(guò)渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)大地，就連知了也叫個(gè)沒(méi)完，好象在說(shuō)，好熱，好熱，你看這個(gè)小朋友熱得滿(mǎn)頭大汗，如果，你在這個(gè)熱天里，你有什么愿望。書(shū)中有個(gè)小朋友也有個(gè)愿望自己讀讀第一自然段，找同學(xué)來(lái)讀，齊讀。
2、過(guò)渡：
夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么顏色的.太陽(yáng)呢？
書(shū)中的小朋友也畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個(gè)句子特別長(cháng)，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。自己練一練。
同學(xué)們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說(shuō)什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽(tīng)到了，她還說(shuō)謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，風(fēng)好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)教教我呀，那你自己就先來(lái)練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開(kāi)始讀了，（師讀）聽(tīng)我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來(lái)把溫暖送給大家吧！我們一起來(lái)讀這段。
4、同學(xué)們。夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到清涼，秋天，金色的太陽(yáng)，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著(zhù)人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（小組里說(shuō)一說(shuō)）大家討論得很激烈，春天的太陽(yáng)，你想畫(huà)什么顏色呢，說(shuō)出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書(shū)上說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節。春天這么美，我們一起來(lái)贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著(zhù)來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句，你們來(lái)讀二三句。這節課，我們一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。我們再來(lái)完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)字吧，這節課，我們來(lái)學(xué)習二個(gè)字，園、因，書(shū)寫(xiě)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。認識兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)。
2.正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽(yáng)圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
老師給大家請來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節課我們學(xué)習的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請大家小手伸出和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書(shū)打開(kāi)第24頁(yè)，聽(tīng)錄音讀，要求：小手指住認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，小作者畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
1、指名說(shuō)
2、我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
小結：現在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。
三、初讀識字。
1.出示自學(xué)要求
同桌合作學(xué)習二類(lèi)字。
�。�1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認識�。�
�。�2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著(zhù)我們來(lái)挑戰詞語(yǔ)�？纯凑l(shuí)讀的最棒，）
�。�3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）
�。�4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
�。�5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的'香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請我們去水果樂(lè )園采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習任務(wù)，我們來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的兒歌放松一下。（聽(tīng)歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習任務(wù)，寫(xiě)字學(xué)習。
四、寫(xiě)字學(xué)習（出示一類(lèi)字）
1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結構。
4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì )記那個(gè)字。
小結：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？
5、猜謎語(yǔ)識字（出示謎語(yǔ)）
口里坐個(gè)大。（因）
一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說(shuō)話(huà)（用太陽(yáng)和秋天練習說(shuō)話(huà)）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)，我們一起來(lái)看陽(yáng)
7、指導寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
陽(yáng)：學(xué)習新筆畫(huà)橫撇彎鉤、跟著(zhù)書(shū)空、師示范寫(xiě)、在桌上寫(xiě)）
金（書(shū)空筆順、示范、桌上練寫(xiě)）
為（書(shū)空、提問(wèn)第一筆、示范、練寫(xiě)）
8、觀(guān)察其它生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些地方需要提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。
9、描紅書(shū)寫(xiě)、板演
請同學(xué)們在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，提醒寫(xiě)字姿勢（寫(xiě)字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）
指三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，各寫(xiě)一個(gè)字。評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶，課文也會(huì )讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫(xiě)的，她還寫(xiě)有《船月》和《著(zhù)火的藍月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書(shū)推薦）
太陽(yáng)公公還要看看這節課誰(shuí)的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
tài yáng yn wèi xiào yuán
�。� ） （ ）（ 園）
qi tin
�。� ）
二、填一填。
1、“陽(yáng)”是（ ）結構，第一筆是（ ）。
2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。
板書(shū)設計
四個(gè)太陽(yáng)
陽(yáng) 金 為
《太陽(yáng)》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
知識目標：掌握文章中的生字詞，了解通訊這一文體的特點(diǎn)。
能力目標：理解本文在選材和構思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
情感目標：感受南極人的民族膽識和氣概，培養科學(xué)探索的意識品質(zhì)和創(chuàng )造精神。
【學(xué)法指導】
自讀：初讀課文，整體感知；
自查：先利用工具書(shū)，結合文下注音，讀準字音、停頓；
自思：根據教學(xué)案的問(wèn)題仔細思考，認真作答；
自學(xué)：記錄自學(xué)中的收獲及疑難問(wèn)題。
【預習導學(xué)】
一、把文章閱讀兩遍，在閱讀的同時(shí)在書(shū)上適當地做好圈點(diǎn)勾畫(huà)以及批注。
二、查閱資料，了解南極以及中國南極站的有關(guān)情況
三、查字典，讀準加點(diǎn)字的注音以及注意詞語(yǔ)的寫(xiě)法。
暈船()亙古()欽佩()步履()蹣()跚吞噬()鎧甲()佇立()蹙眉()粗獷()驀（）地舷窗()
zhōng（）心俯瞰()胡子拉碴()冰碴子()翩躚()
喜出()外嘔()心lì()血zào()動(dòng)zào()熱混沌（）
四、了解通訊這一文體的特點(diǎn)
五、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹文章的內容
六、文中寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)的是誰(shuí)？他們各具什么特點(diǎn)？在這些人身上你發(fā)現了什么？
七、找出文中寫(xiě)工作人員在南極艱苦工作的語(yǔ)句，并從中概括出反應的他們怎樣的精神品質(zhì)？
【學(xué)習過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A習情況交流
�。ǘ⿲W(xué)習研討，朗讀課文，感知內容
1、解題：“三個(gè)太陽(yáng)”是指什么？
2、本文的線(xiàn)索是什么？（本文的記敘順序是什么？）
3、初步感知文章，了解各部分講述的內容。
�。ㄈ┳穼と齻�(gè)太陽(yáng)
�。�1）閱讀文章第一部分，思考：
�、倥�(huà)家申請去南極順利嗎，她遇到了哪些周折？
�、谶@部分插敘有什么作用？我們可以從中看出女畫(huà)家的什么特點(diǎn)
�。�2）閱讀全文，思考：
�、佼�(huà)家眼中的南極是什么樣子的？
�、诋�(huà)家在南極都親身參與了哪些事情？體現了畫(huà)家什么樣的精神？
�、郛�(huà)家眼中南極人是什么樣子的？這些精神是通過(guò)什么事情表現的？
�、苣蠘O是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，但這些人表現卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑思考
�。�1）文中從女畫(huà)家的視角寫(xiě)幾個(gè)“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫(xiě)得更具體些？
�。�2）第三部分寫(xiě)了女畫(huà)家的父親的有關(guān)內容，有人說(shuō)，這些內容與文本無(wú)關(guān)，你是怎么樣認為的？
�。�3）女畫(huà)家所畫(huà)壁畫(huà)上的三個(gè)太陽(yáng)考察隊員對他們有那些解釋?zhuān)堪l(fā)揮你的想象，你能做好更好的解釋嗎？
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言品味
本文語(yǔ)言準確、凝練，富有感情和表現力。文章還運用多種巧妙得體的修辭手法使得文章或是生動(dòng)形象，或是情滿(mǎn)行間，或是深化中心，極富表現力和感染力。從文中找出相應的句子試加以分析。
�。┱n文小結
�。ㄆ撸┩卣寡由�
思考：有人說(shuō)女畫(huà)家自費到南極是一種徒勞無(wú)獲的行動(dòng)，自己花了錢(qián)，吃了苦，送了畫(huà)。你如何看？
【課堂檢測】
一、填空
1、通訊是以、為主要表達方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件、、地予以報道的新聞體裁。
2、通訊的類(lèi)型有....等。
3、南極精神是指。
【課后檢測】
南極無(wú)雪地區
陳夏法
�、倌蠘O大陸是一個(gè)神奇的冰雪世界，有一些自然現象令人困惑不解。最為神奇的是，在這終年飄雪的`冰川雪原中，竟然有許多地方是無(wú)雪地區。
�、趶牧_斯海西南端的羅斯島向東北方向走去，穿過(guò)麥克默多海灣，便走進(jìn)了一個(gè)無(wú)雪干谷地區。這里有維多利亞谷、賴(lài)特谷和地拉谷等三個(gè)谷地依次向北排列。在賴(lài)特谷的腹地，有個(gè)范達湖。夏季的賴(lài)特谷中，有一條從文森山下來(lái)的冰川，數十萬(wàn)噸的冰川雪水流入范達湖，使這里成為干谷沙漠之中的一片綠洲。1960年，日本科學(xué)家曾對這一湖泊進(jìn)行考察，經(jīng)過(guò)測量后發(fā)現，該湖表面以下的水溫為o℃左右，隨著(zhù)水深增加，水溫不斷增高。在15—16米深處，水溫上升到7.7℃；在40米以下深處，水溫仍緩緩升高；到達68、6米深的湖底，水溫竟高達25℃，幾乎和溫帶大洋海水溫度差不多了。
�、墼谔旌貎龅哪蠘O，竟有如此之高的水溫，這個(gè)事實(shí)該作如何解釋呢?一些從事這項研究的科學(xué)家各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈。其中有兩種觀(guān)點(diǎn)影響最大。
�、芴�(yáng)輻射說(shuō)認為，南極夏季日照時(shí)間長(cháng)，湖面接受太陽(yáng)輻射能量多，致使湖水溫度升高。而湖面水由于冬季結冰鹽度增高，因而密度大，即使夏季水溫升高時(shí)，表面水的密度仍維持較大的數值，導致溫暖的表面水下沉，從而使底層水的溫度變高。反對者認為，南極夏季日照時(shí)間雖長(cháng)，但天氣終日陰沉，到達地面的太陽(yáng)輻射仍很弱，況且冰面又反射了90％以上的輻射能，留在地面上的輻射能是很少的，這就不可能使表面水溫升得很高。再說(shuō)，暖水下沉，通過(guò)水的熱傳遞，應該是整個(gè)水體溫度一起升高，而不可能僅僅是底層水溫增高。
�、莸責峄顒�(dòng)說(shuō)認為，范達湖距羅斯海50千米，羅斯海附近有活動(dòng)的默爾本火山和目前仍在噴發(fā)的埃里伯斯活火山。這表明，這一地域的巖漿活動(dòng)劇烈，受到地熱影響，湖水的溫度就會(huì )出現上冷下熱的現象。這種解釋比較直觀(guān)，顯然容易被人們接受。但是，反對者同樣找到證據說(shuō)，在賴(lài)特谷地區，迄今尚未發(fā)現地熱活動(dòng)，這就否定了這一觀(guān)點(diǎn)。
�、拊诜哆_湖以西約lo千米的地方，有一個(gè)小湖叫湯潘池。湯潘水深只有30厘米，池面為圓形，直徑百米至數百米。池水鹽度很高，把它潑在地上，眨眼之間，便在地面形成薄薄的鹽層。人們觀(guān)察過(guò)，在零下數十度，池水也不會(huì )結冰。甚至在零下57℃的氣溫下仍不會(huì )結冰，被人們稱(chēng)為“不凍之湖”。為什么池水不結冰呢?除了它的鹽度極高之外，會(huì )不會(huì )也有前面提到的太陽(yáng)輻射或地熱活動(dòng)的原因呢?科學(xué)家們難以得出定論。不過(guò)，一些科學(xué)家認為，寒冷的“不凍之湖”與水溫較高的范達湖是造成這個(gè)地區無(wú)降雪的主要原因。這一說(shuō)法也許有一定的道理，問(wèn)題是它不能說(shuō)明下面所說(shuō)的一個(gè)現象。
�、咴谶@個(gè)干谷地區，科學(xué)家們在離“不凍之湖”不遠的地方，又發(fā)現了一個(gè)“永凍之湖”。此湖叫皮達湖，位于維多利亞谷地。人們對此湖鉆探調查表明，整個(gè)皮達湖幾乎是一個(gè)完整的大冰塊，只有在夏季，冰川融水從湖岸流入湖底，且水量很少。令人驚奇的是，在這個(gè)“永凍之湖”上也從不降雪，這就足以說(shuō)明這個(gè)無(wú)雪地區與溫水湖和不凍湖無(wú)關(guān)，而是由其他原因造成的。
�、嘣谀蠘O大陸，為什么會(huì )出現這種無(wú)雪地區呢?人們期待科學(xué)家通過(guò)努力能解開(kāi)這一自然界的奧秘。
1、簡(jiǎn)要概括范達湖、湯潘池和皮達湖的主要特征。
2、太陽(yáng)輻射說(shuō)、地熱活動(dòng)說(shuō)與它們的反對者爭論的焦點(diǎn)各是什么?
3、第⑦段畫(huà)線(xiàn)句否定了上文中的什么看法？
4、下列說(shuō)法不符合原文意思的一項是()。
A、范達湖地處南極賴(lài)特谷，湖水溫度與溫帶大洋海水溫度幾乎差不多。
B、范達湖-和湯潘池湖水鹽度均極高，這是造成兩湖湖水不結冰的重要原因，
C湯潘池在零下57'C的氣溫下仍不結冰，這可能與太陽(yáng)輻射或地熱活動(dòng)有關(guān)。
D、皮達湖位于維多利亞谷地，無(wú)論春夏秋冬，整個(gè)湖都是一個(gè)完整的大冰塊。
5、從科學(xué)家們關(guān)于南極無(wú)雪地區的爭論中，你獲得了哪些啟示?
參考答案
開(kāi)始名額擠不上；性別不方便；行業(yè)不對口；經(jīng)費得部分自籌等。
這樣寫(xiě)既可以交代清楚事情的緣由，使內容完整；又以女畫(huà)家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。
獻身事業(yè)的執著(zhù)追求，吃苦耐勞，自我磨礪的高貴品格，熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)激情的良好氣質(zhì)。
眼中的南極（南極的美麗對南極的熱愛(ài)）
海面上漂浮者冰山——猶如一座座水上宮殿
呵，這就是南極！茫茫雪原
四周雪浪好似大海奔騰不停的波濤
親身參與
修碼頭（共同戰斗）——融進(jìn)集體
共同抵御暴風(fēng)雪——體驗、發(fā)展南極精神內涵
慶生——側面表現南極人的精神品格
艱難作畫(huà)、心情激動(dòng)——源于南極精神
眼中南極人
考察隊隊長(cháng)
測繪工程師側面表現熱愛(ài)南極
地球物理研究生南極精神獻身事業(yè)
長(cháng)城站郵局局長(cháng)
是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫(huà)家。
考察隊長(cháng)——有強烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責任感、巧妙的鼓勵藝術(shù)女畫(huà)家——執著(zhù)追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)駁船駕駛員（長(cháng)城站郵局“局長(cháng)”）——思念親人，不忘教育兒
南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕?tīng)奚�、團結拼搏、豪邁樂(lè )觀(guān)、為國爭光的精神。
敘述描寫(xiě)及時(shí)具體生動(dòng)
人物通訊事件通訊工作通訊文藝通訊
1、范達湖的水溫較高并隨著(zhù)深度的增加不斷增高；湯潘池湖小，湖水鹽度高，終年不凍；皮達湖常年永凍。
2、太陽(yáng)輻射說(shuō)與它的反對者爭論的焦點(diǎn)是湖面接受太陽(yáng)輻射能量的多少；地熱活動(dòng)說(shuō)與它的反對者爭論的焦點(diǎn)是賴(lài)特谷地區有無(wú)地熱活動(dòng)。
3、否定了“寒冷的‘不凍之湖’與水溫較高的范達湖是造成這個(gè)地區無(wú)降雪的主要原因”的看法。
4、B
5、要點(diǎn)：
�、倏茖W(xué)探索需要懷疑的態(tài)度，質(zhì)疑的精神；
�、诳茖W(xué)探索要實(shí)事求是，結論要持之有據；
�、劭茖W(xué)探索是沒(méi)有止境的。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計8
教學(xué)活動(dòng)目標
1、引導幼兒觀(guān)察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內容，并學(xué)習故事中反復出現的字和詞，以及其中的對話(huà)等。
2、鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
活動(dòng)準備
1、音樂(lè )(幼兒熟悉的音樂(lè )，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復出現的字和詞的字卡。
活動(dòng)過(guò)程
(一)、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著(zhù)頭帶小兔頭飾的幼兒出現
教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作)
2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
教師：剛才的音樂(lè )真好聽(tīng)，它唱的是什么?
教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請你告訴我。(當幼兒說(shuō)出故事內容中反復出現的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應的字卡)
教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的`，那我們一起去找太陽(yáng)吧。
(二)、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節
1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們去問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
2、
教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
3、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)、學(xué)習擺擺講講故事內容
教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內容)
(四)、去室外觀(guān)察
1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車(chē)到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
延伸活動(dòng)
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內容。
2、在分區活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內容。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文，并能復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛(ài)迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛(ài)迪生的故事。
設計思路
《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現實(shí)生活有較大距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節更完整，人物形象更豐滿(mǎn)，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒(méi)有先公布所謂的標準答案，而是引導學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、探究、發(fā)現、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
☆ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 設計理念
一、課題布疑
1、(板書(shū)：晚上的“太陽(yáng)”。)咦，晚上怎么還會(huì )有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽(yáng)”其實(shí)是指電燈，因為它和白天的太陽(yáng)一樣給我們帶來(lái)光明……)
2。原來(lái)如此，怪不得，“太陽(yáng)”上面還要加個(gè)引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽(yáng)”——電燈，你還知道些什么?
(電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的；愛(ài)迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機、電影、電車(chē)等等，人們都叫他發(fā)明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈，真的像小太陽(yáng)那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛(ài)迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”呢?這就是我們今天要學(xué)習的內容。(學(xué)生讀題。)
4、讓我們把書(shū)打開(kāi)，一起來(lái)讀讀這個(gè)故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問(wèn)：課文寫(xiě)了一件什么事?(引導學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛(ài)迪生用自己的'智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學(xué)習生字
1、出示本課生字，指名認讀。
2、交流：你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生匯報寫(xiě)字秘訣，相機指導：
(1)醫，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。
(2)炎，上面的“火”應寫(xiě)得小一些，捺改為點(diǎn)。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右結構的字，都應寫(xiě)得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。
開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。
“開(kāi)篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講�！�
對低年級的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò )的途徑。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)要求教師立足于課內閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習活動(dòng)，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書(shū)、電子書(shū)、無(wú)字書(shū)(大自然)，從而養成多方搜集處理信息的能力。
寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文學(xué)習的一項重要內容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強指導、循序
漸進(jìn)、扎實(shí)訓練，使寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
第二課時(shí) 第二課時(shí)
師生共同參與課程開(kāi)發(fā)
1.今天我們繼續學(xué)習第15課——《晚上的“太陽(yáng)”》。(學(xué)生讀題。)
2、引說(shuō)課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請來(lái)的醫生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3、根據你課后了解的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機教學(xué)。)
板塊一：醫生猶豫了。
(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?(因為當時(shí)是晚上，還沒(méi)有電燈，油燈的光線(xiàn)又很暗，在光線(xiàn)這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫生沒(méi)有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫生對手術(shù)沒(méi)有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手。
(1)你能表演出爸爸這種著(zhù)急的樣子嗎?
(2)評價(jià)表演。(爸爸聽(tīng)看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì )著(zhù)急得來(lái)回路步，坐立不安，皺著(zhù)眉，搓著(zhù)手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì )著(zhù)急得……)
(3)指導朗讀爸爸的表現的句子
板塊三：愛(ài)迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽(tīng)著(zhù)媽媽的呻吟聲，愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會(huì )死。他想：媽媽?zhuān)阋欢ú粫?huì )有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫(xiě)愛(ài)迪生焦急的句子。
(2)愛(ài)迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習：①把這部分內容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內客相關(guān)的實(shí)驗。⑦仔細觀(guān)察所做的實(shí)驗，想想愛(ài)迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實(shí)驗經(jīng)過(guò)。
(4)各小組匯報實(shí)驗發(fā)現。(我們做實(shí)驗的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現用鏡子照看燈，光線(xiàn)比原來(lái)亮了許多；我們小組觀(guān)察到原來(lái)只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來(lái)多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調節角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛(ài)迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開(kāi)心呀!你會(huì )讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)
5、引說(shuō)：醫生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛(ài)迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂(lè )的場(chǎng)景?我們下節課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛(ài)迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱(chēng)寫(xiě)在“學(xué)習園地”里!
學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。
通過(guò)評價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)和所聞，豐富表演內涵，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，通過(guò)想象補白當時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習的權利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當的獎勵手段，如把搜集到的故事名稱(chēng)寫(xiě)在“學(xué)習園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的熱情。
第三課時(shí) 第二課時(shí)
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫生做完手術(shù)后，在場(chǎng)的各人又有怎樣的表現?
2、除了書(shū)上寫(xiě)的，在場(chǎng)的人還可能會(huì )說(shuō)些什么，有些怎樣的動(dòng)作?
3、請你做小演員或小導演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì )一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著(zhù)兒子說(shuō)：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)，你真了不起!”；或埋怨自己說(shuō)：“當時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有呢?”(2)通過(guò)課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚的，也就是學(xué)生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)
二、復述、交流
1、根據每一自然段的內容和各人表現復述課文。
2、愛(ài)迪生發(fā)明電燈的背后，原來(lái)有一個(gè)這么動(dòng)人的故事，你又搜集到哪些愛(ài)迪生的故事呢?大膽上臺來(lái)講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
復述故事是促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言轉化的過(guò)程，也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，教師創(chuàng )設“把故事講給別人聽(tīng)”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習，而且給他們提供了、展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養，促進(jìn)主體發(fā)展。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1.知識與能力：了解通訊的特點(diǎn)。
2.過(guò)程和方法：體會(huì )準確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的事業(yè)心和熱愛(ài)祖國的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.理解本文中心。
學(xué)習難點(diǎn)：
記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式的綜合運用。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
方法過(guò)程
一、預習●導學(xué)
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫(xiě)等多種方法報道現實(shí)生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實(shí)效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時(shí)作者還可以綜合運用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達方式，把事實(shí)報道得更加生動(dòng)形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實(shí)，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊的類(lèi)型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見(jiàn)的是：人物通訊和事件通訊。
《三個(gè)太陽(yáng)》是以寫(xiě)人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標題“三個(gè)太陽(yáng)”，直接取自女畫(huà)家為中國南極長(cháng)城站所畫(huà)壁畫(huà)的.內容，既緊扣畫(huà)家的畫(huà)，又突出南極的特點(diǎn)：沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長(cháng)，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點(diǎn)生字注音或根據拼音寫(xiě)字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿�。� ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動(dòng)魄（ ）
�。�1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
文章以女畫(huà)家赴南極體驗生活的全過(guò)程為線(xiàn)索，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概。
2.討論人物。
�。�1）你對文中所寫(xiě)到的南極人有著(zhù)怎樣的認識？
�。ㄒ龑W(xué)生認真探究,體會(huì )感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注。交流閱讀感悟。
�。�2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意引導學(xué)生找到根據）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
�。�3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字？
3.試著(zhù)用一句話(huà)概括全文。
【二】、賞析語(yǔ)言，感受人物精神
1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2.交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
【三】、問(wèn)題討論，探究南極精神
1.你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？
�。](méi)有標準答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫(huà)家來(lái)到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海。請你展開(kāi)想象，以這個(gè)情節為開(kāi)頭創(chuàng )作一個(gè)故事。
2.如果你是一位藝術(shù)家（畫(huà)家、攝影家、詩(shī)人、音樂(lè )家……），你會(huì )為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請你設想或創(chuàng )作。
四、課堂●總結
五、板書(shū)設計初到南極
觀(guān)察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕?tīng)奚?/p>
女畫(huà)家的
見(jiàn)聞感受觀(guān)察南極人，感受南極精神
離開(kāi)南極
熱愛(ài)祖國,現實(shí)生活,學(xué)習目標,表達方式！
《太陽(yáng)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活
教學(xué)重點(diǎn)
1、鞏固生字詞。
2、通過(guò)朗讀理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段
課前準備
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，復習字詞
1、火車(chē)復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開(kāi)火車(chē)和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個(gè)季節，讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧�。� 生依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”）
二、激發(fā)興趣，引讀課文
1、小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
�。ㄕ覍W(xué)生上臺貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片）
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！
�。▽W(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、討論）
三、匯報交流，感悟課文
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)
1、你最喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？為什么？（隨機）
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）
5、小朋友的'辦法既降溫又解暑�？墒请婏L(fēng)扇很浪費電，喝生水會(huì )生病，游泳更是危險。要是小朋友有個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣��？
6、你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習讀讀。
�。▽W(xué)生自由讀，指名讀。）
�。ǘ└形蚪鹕奶�(yáng)
1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋(píng)果果園圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）
�。ㄟ@時(shí)老師飄下一張張樹(shù)葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當落葉？（戴頭飾）
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽(tīng)說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒(méi)伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）
聽(tīng)說(shuō)你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦��？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？
6、趕快帶著(zhù)這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請你的小伙伴來(lái)讀。
�。ㄉx，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
�。ㄈ└形蚣t色的太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。
1、過(guò)渡：秋天因為有了金黃的太陽(yáng)，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后，會(huì )變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來(lái)學(xué)習第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導。
3、交流匯報。
四、升華情感，表達心愿
1、小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，他把自己的心愿畫(huà)成了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子？
2、是��！，不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達出來(lái)吧？想怎么畫(huà)，就怎么畫(huà)，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現你自己美好的心愿�。ㄉ�(huà)太陽(yáng)活動(dòng)）
4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì )變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
板書(shū)設計
18、 四個(gè)太陽(yáng)
春 （圖） 多彩
夏 （圖） 清涼
秋 （圖） 香甜
冬 （圖） 溫暖
《太陽(yáng)》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、認識“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習閱讀說(shuō)明文，認識本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話(huà)所表達的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用，太陽(yáng)與地球的關(guān)系。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、課前準備：
1、制作能夠直觀(guān)反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、同學(xué)們請看這邊的圖畫(huà)。你們認識它嗎？對，就是太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著(zhù)我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題？
2、肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)概括。
但有些問(wèn)題現在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習長(cháng)大后去自己去探索。
3、那么帶著(zhù)剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書(shū)：太陽(yáng)
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件，學(xué)習生字，重點(diǎn)指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書(shū)寫(xiě)。
3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識？
�。ㄕn文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們人類(lèi)的密切關(guān)系。）下面我們來(lái)深入學(xué)習介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、品讀體驗。
�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？
�。ú豢尚�，這是神話(huà)傳說(shuō)。）
2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠”可以不可以？
�。ǹ梢裕�
既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類(lèi)似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉折作用。
4、接著(zhù)課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說(shuō)“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說(shuō)法好？為什么？
�。ǹ隙ǎ河脭底终f(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。）
太陽(yáng)的特點(diǎn)：
遠
太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠）到太陽(yáng)上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬(wàn)個(gè)地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說(shuō)明方法的好處是什么？(列數字、打比方和作比較)
6、為何把太陽(yáng)比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
小結：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠、大、熱”三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？
�。ǘ⿲W(xué)習課文4----8段，太陽(yáng)與我們人類(lèi)的關(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話(huà)歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話(huà)在說(shuō)法上相同不相同？
�。ㄒ馑际且恢碌�，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）
第二句雖不是事實(shí)，可是當作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里�！叭绻焙竺嫣岢龅氖聦�(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設的，“就”的后面是假設的事實(shí)所產(chǎn)生的結果：地球上“不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物”。
4、課堂造句練習：教師提出假設的事實(shí)，學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽(yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數小水滴）
無(wú)數小水滴是怎樣形成的`？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
6、看看這一小段話(huà)在表達上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話(huà)？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）
歸納：這一小段話(huà)，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因為有了太陽(yáng)，才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話(huà)歸納：風(fēng)是什么？
�。L(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì )流動(dòng)？
�。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩�
空氣為什么會(huì )有的冷，有的熱？
�。ㄓ行┑貐^吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會(huì )流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來(lái)，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì )上升、移動(dòng)，隨著(zhù)冷空氣就會(huì )補充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。
提問(wèn)：第8自然段共寫(xiě)了三句話(huà)，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來(lái)的？
�。ǖ谝痪湓�(huà)）
再談?wù)劇暗谝痪湓?huà)”在這里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？
�。ǹ傊�、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)）
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習，再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ馑枷嗤�，說(shuō)法不同：第一句是從正面說(shuō)的，第二句是從反面說(shuō)的，是假設的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
�。ó斎�、理所當然）
同學(xué)們真是太有愛(ài)心了，太陽(yáng)都種好了，有一天，太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì )跟我們說(shuō)什么呢？（生表演太陽(yáng)的自述）
四、課外拓展，豐富知識。
1、閱讀資料袋，了解太陽(yáng)黑子，太陽(yáng)壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語(yǔ)文書(shū)P155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。
五、作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽(yáng)〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事，小知識。
3、寫(xiě)寫(xiě)跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。
板書(shū)設計：
遠引用反問(wèn)
特點(diǎn)大比喻比較
熱數字舉例美麗可愛(ài)
太陽(yáng)
動(dòng)物植物的世界
人類(lèi)生活
與人
類(lèi)的氣候變化
關(guān)系治病防病
《太陽(yáng)》教學(xué)設計13
教學(xué)要求
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的堅強樂(lè )觀(guān)。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、復習詞語(yǔ)
番茄盲童天使清脆
蔬菜捐獻親戚忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
3、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習
自主學(xué)習（一）
1、自讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來(lái)，想想它們的含義。
2、交流：
�。�1）根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
�。�2）自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�(yáng)，二指明明的笑臉）
3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
自主學(xué)習（二）
1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的'句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫(xiě)到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
�。�1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
�。�2）活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
�。�3）機靈聰明的孩子，充滿(mǎn)好奇。
�。�4）善良，有愛(ài)心的孩子。
自主學(xué)習（三）
1、那么明明給“我”帶來(lái)的是什么呢？請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
2、朗讀練習
a、練習讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì )這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著(zhù)什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛(ài)心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結：學(xué)到這里，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？（是明明真誠的愛(ài)心——美好的心靈。）板書(shū)。
這顆愛(ài)心中包含著(zhù)什么？（熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人）
三、總結
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰(shuí)也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）
生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？是��！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì )到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。（播放《愛(ài)的奉獻》集體朗讀課文）
四、有效訓練
1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易（ ？）永久（ ）明亮（ ）
衰老（ ）空閑（ ）粗糙（ ）
2、按課文內容填空。
1、文中的“我”因為（ ）、（ ），所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻了（ ），明明打算為“我”捐獻（ ）�？梢�(jiàn)明明是個(gè)（善良、富有愛(ài)心的）孩子。
3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對（太陽(yáng)）的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。
文中三次出現“番茄太陽(yáng)”它的意思不同，分別是（ ）。
五、拓展——積累有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)或名言。
六、板書(shū)：
“番茄太陽(yáng)”
真誠的愛(ài)心美好的心靈
《太陽(yáng)》教學(xué)設計14
教學(xué)設想：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。根據這一要求，我在課堂中創(chuàng )設了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓練，首先利用動(dòng)畫(huà)朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學(xué)生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習時(shí)，指導學(xué)生在讀中體會(huì )句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì )小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫(huà)課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹(shù)上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫(huà)后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達的心愿。
教學(xué)準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)設計：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的`苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設計理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
[設計理念：通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)猜想，帶著(zhù)興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
三、自主探究，游戲識字。
1、小組內自學(xué)生字，互相交流認識了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的，并交流識記的方法。
[設計理念：識字教學(xué)中，引導學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
�、艓匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。
�、迫テ匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。
3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫(xiě)上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學(xué)生讀對種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì )有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便高興地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）
[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動(dòng)的導語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導書(shū)寫(xiě)。
�、懦鍪尽耙�、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？
�、平處煾鶕䦟W(xué)生提出的注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強調要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導。
�、葞熒u議。
四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè )《種太陽(yáng)》
[設計理念：活潑輕快的音樂(lè )能把學(xué)生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
五、細讀感悟，體會(huì )想象美。
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機展示畫(huà)面。
�。�1）綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )它所帶來(lái)的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)，小朋友們熱得滿(mǎn)身大汗，蟬兒在樹(shù)上不停地鳴叫。師問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實(shí)物體會(huì )“清涼”的意思，引導說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。然后請學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）
[設計理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]
�。�2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問(wèn)：看了這些景象你想對秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明：請一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫(xiě)了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導讀好長(cháng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設計理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會(huì )它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。
�。�4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識，感悟想象美。問(wèn)；春天，你畫(huà)怎樣的太陽(yáng)呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設計理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，并能從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書(shū)，嘗試背誦全文。（教師引導學(xué)生按季節背誦。）
4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門(mén)。
[設計理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(cháng)知識，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
�。ㄔO計理念：語(yǔ)文課堂體現開(kāi)放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。）
附板書(shū)設計：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽(yáng)》。
我有一個(gè)美麗的愿望，長(cháng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一顆就夠了，會(huì )結出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽(yáng)，啦啦啦，啊，種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì )變得溫暖又明亮。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
�。薄�(huì )正確，流利地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì )本課的１０個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認識一個(gè)新偏旁。
�。场W(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一·猜謎導入
�。薄だ蠋熃o大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：“白天出現，晚上不見(jiàn)，萬(wàn)丈金光，照亮大地�！辈虏率鞘裁�？板書(shū)：太陽(yáng)。你知道太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？
小結：太陽(yáng)會(huì )發(fā)光發(fā)熱，給人類(lèi)帶來(lái)光明。那小朋友見(jiàn)過(guò)晚上的“太陽(yáng)”嗎？板書(shū)：晚上
�。病そ裉炖蠋熃o大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？要求：邊聽(tīng)邊思考晚上的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
�。场ば〗Y：原來(lái)晚上的太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)，指的是像太陽(yáng)一樣會(huì )發(fā)光的東西。所以太陽(yáng)上要加個(gè)引號，今天我們就來(lái)學(xué)習第１５課《晚上的“太陽(yáng)”》誰(shuí)來(lái)讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
�。薄ふ埿∨笥炎约鹤x一讀這個(gè)故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長(cháng)句多讀幾遍。
讀完后數數課文有幾段，標好自然段的序號。這篇課文有幾段？
�。病z查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術(shù)
請來(lái)
醫生
無(wú)可奈何
一分一秒
擋手
簡(jiǎn)易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會(huì )把這些詞讀得更準。指名讀。表?yè)P。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
�。场そ涣髯R記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來(lái)看一看，在這個(gè)詞里它表示什么意思？還會(huì )給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會(huì )急呢？學(xué)生說(shuō)話(huà)，原來(lái)急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認識了這三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來(lái)腹部劇烈疼痛，還會(huì )惡心嘔吐，不及時(shí)手術(shù)的.話(huà)會(huì )引起生命危險。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？評價(jià)。
“術(shù)”：這個(gè)詞兩個(gè)翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當時(shí)是晚上，油燈的光線(xiàn)太暗做手術(shù)太危險了。眼看著(zhù)媽媽痛苦，爸爸很著(zhù)急，醫生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，這就是：無(wú)可奈何。你能帶著(zhù)這種感情來(lái)讀一讀嗎？評價(jià)�！昂巍痹诎偌倚绽锸且粋�(gè)姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請”：加一加，換一換的辦法。我們來(lái)玩個(gè)小游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，請你在老師的詞前加個(gè)請字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來(lái)�！罢垺弊终嫫婷�，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個(gè)好朋友。
“醫”：認識新偏旁 三框。醫字的筆順很會(huì )寫(xiě)錯，翻到９３頁(yè)自己認真看看，指名寫(xiě)，全班寫(xiě)一寫(xiě)。
“秒”：看看鐘面的時(shí)針＼分針＼秒針，秒是很小的時(shí)間單位，可以用來(lái)精確的記錄時(shí)間。我們小朋友要做個(gè)珍惜時(shí)間的人，因為時(shí)間對我們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)知識本領(lǐng)，對醫生來(lái)說(shuō)更意味著(zhù)生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語(yǔ)朋友嗎？
“簡(jiǎn)”：看，古人用來(lái)寫(xiě)字的竹簡(jiǎn)，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會(huì )給簡(jiǎn)組詞嗎？
�。础れ柟躺衷~
開(kāi)火車(chē)讀詞卡，表?yè)P又快又好的小火車(chē)。齊讀詞語(yǔ)。
�。怠そ酉聛�(lái)我們把生字詞送回家，一起來(lái)讀一讀課文。評價(jià)。
�。丁偛盼覀円黄鸷献髯x了課文，初步了解了課文的意思，你能根據這道填空簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
愛(ài)迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時(shí)候，愛(ài)迪生發(fā)明了一個(gè)（）的“手術(shù)臺”，用智慧（）。
自己先練習說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，表?yè)P。
三·指導寫(xiě)字
過(guò)渡：要學(xué)好語(yǔ)文不光要讀好課文，還要寫(xiě)好字。
�。薄ぱ�。仔細觀(guān)察它在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣把它寫(xiě)漂亮。
教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，講評。
�。病めt。怎樣寫(xiě)才漂亮呢？
四·課堂小結
今天我們學(xué)習了１５課《晚上的“太陽(yáng)”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，下節課我們繼續學(xué)習這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛(ài)迪生的資料。
【《太陽(yáng)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
太陽(yáng)教學(xué)設計08-01
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計04-03
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計06-02