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[推薦]《索溪峪的“野”》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《索溪峪的“野”》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《索溪峪的“野”》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設計特點(diǎn) ：
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中。我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)野，由野存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng )新 潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、 復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請同學(xué)看復習題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的`氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達了作者_____的思想感情�！�
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對雪的喜愛(ài)。瑞雪兆豐年寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)
6、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結尾,你發(fā)現了什么?(總分總結構)
[通過(guò)檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡(luò ),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì )索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì )、合作探究
1.師: 同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過(guò)預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì ),現在就請你把你的讀書(shū)體會(huì )和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報小組學(xué)習收獲,老師相機點(diǎn)撥、指導朗讀,體會(huì )索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計2
設計意圖
本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法�！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負著(zhù)讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
由于時(shí)間的關(guān)系，一篇篇幅比較長(cháng)的課文在一節課之內是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這篇文章在每一段的寫(xiě)作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力
教學(xué)中，我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”入手引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書(shū)，獨立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標：
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
一 揭題導入
1 指導書(shū)寫(xiě)課題
今天，我們學(xué)習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪。來(lái)，和老師一起寫(xiě)課題�？础八鳌弊�，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”字，可不能寫(xiě)得小了。再看“溪”字，注意“爪”字頭，下面也是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字，可不是“小”了。
2 解釋“峪”字
“峪”字怎么寫(xiě)呢？（先寫(xiě)山，再寫(xiě)谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來(lái)“山谷”就是“峪”��！
3 揭題
“索溪峪”連起來(lái)是什么意思？指名生說(shuō)。一起讀課題。
4 分析“野”字的雙引號
師：“野”字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說(shuō)。
�。ǔ鍪菊n件：“我來(lái)想想”）
學(xué)生選擇解釋。既然是“著(zhù)重、強調”的作用，我們應該怎么讀課題？
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄟ@部分的設計主要是結合漢字的形義特點(diǎn)引導學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)——“野”。）
二 檢查字詞
1 檢查五個(gè)生字
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀1）
�。ㄖ该x，齊讀）
2 檢查詞組
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)。分組讀，齊讀。
�。ㄖ饕鋵�(shí)教學(xué)目標中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）
三 初讀課文，理解詞語(yǔ)
1 自由讀課文
師：現在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
2 檢查讀
師：會(huì )讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，部分齊讀）
3 欣賞圖片，理解詞語(yǔ)
老師還想知道一下，同學(xué)們對詞語(yǔ)是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的.意思。只要同學(xué)們認真觀(guān)察畫(huà)面，根據畫(huà)面的內容，用一個(gè)課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就可以了，能行嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)猜猜）
師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？
�。▽W(xué)生自由解釋?zhuān)┫氩幌胫览蠋熡蒙弦粋�(gè)什么詞？
�。ㄓ捎谡n文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當詞語(yǔ)的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來(lái)形容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺(jué)上感受“野”。）
四 再讀課文，理清思路
在神游之前，還應先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰(shuí)能當好這個(gè)向導。
�。ㄉ焖僮x課文）
師：誰(shuí)來(lái)當向導？告訴大家先游什么？再游什么？
�。ㄉ答�；師板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人）
�。ㄖ饕菑恼w上把握文章的脈絡(luò )，從整體上感受索溪峪的野）
五 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 欣賞風(fēng)光片
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語(yǔ)言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話(huà)中去。
�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來(lái)。）
�。◣熝惨�，和學(xué)生一起讀）
2 讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀“山是野的”這一段。那我們就一起來(lái)讀讀吧！
�。◣熒R讀：“山是野的……”）
3 比較寫(xiě)法
師：你看這表達方法，簡(jiǎn)直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來(lái)比比。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)比比）
�。◣熒黄饘Ρ�、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說(shuō)）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫(xiě)法嗎？
師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呀？
�。ㄉ阂�。師板書(shū)：野）
�。c(diǎn)擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫(xiě)法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：接下來(lái)是對比描寫(xiě)，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！同樣的表達方法寫(xiě)出桂林的秀，也寫(xiě)出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過(guò)朗讀：“山是野的”這部分，來(lái)展示索溪峪的野。
�。ㄉ俅巫x：山是野的……）
4 改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話(huà)：“黃山歸來(lái)不看山”（板書(shū)）會(huì )知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應該改寫(xiě)一下了，同學(xué)們會(huì )改嗎？想怎么改呀？
�。◣熤该麑W(xué)生改）
�。ㄓ伞包S山”換成“索溪峪的山”，再換成“索山”）
師：好了，來(lái)讀讀我們自己改寫(xiě)的句子 。
�。ㄉR讀：“索山歸來(lái)不看山”）
師：聽(tīng)起來(lái)好舒服呀！送你們兩個(gè)字“偉大”，偉大的改寫(xiě)者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會(huì )接受的，不為別的，只因：
�。c(diǎn)擊課件）
�。◣熞x：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美……）
師：我聽(tīng)出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著(zhù)神游，再好好的讀吧！
�。ㄟ@部分的設計主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫(xiě)法上有許多相似之處，我就引導學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓練。寫(xiě)作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì )到多少算多少，不做過(guò)高的要求。在設計中我把寫(xiě)法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書(shū)愉情的功能。）
六 拓展延伸
師：最后還有一項練習，等同學(xué)們神游歸來(lái)后寫(xiě)寫(xiě)。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)）
師：這項內容，同學(xué)們可以記下來(lái)，利用課余時(shí)間去完成。下課。
�。ㄗ詈筮@項練習主要讓學(xué)生運用能力，自主學(xué)習，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機會(huì )。）
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目的：
1 讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美能力。
2 有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )索溪峪的"野"表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教學(xué)思路：
《索溪峪的"野"》這篇課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括再具體描寫(xiě)的表達方法。從全篇看，首先用一個(gè)"野"字概括出索溪峪風(fēng)景區景觀(guān)的特點(diǎn)，然后從山"野"、水"野"、動(dòng)物"野"、游人變"野"等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。從這四個(gè)方面的描述看，也是先概括出特點(diǎn)再具體描述。教學(xué)時(shí)以第二自然段為例，要引導學(xué)生談?wù)勥@一寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
要讓學(xué)生多讀，體會(huì )文中"野"是種純天然的美，從語(yǔ)言中感受索溪峪美麗的自然風(fēng)光。中間我還設計了"模擬法庭"這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生現場(chǎng)為索溪峪的山、水、物、游人做辯護人，從辯護出進(jìn)一步感受到索溪峪的這種自然美。
開(kāi)頭環(huán)節放《索溪峪》風(fēng)光片的錄像，目的`是讓學(xué)生用視覺(jué)去感受索溪峪的天然美,然后再從語(yǔ)言文字中來(lái)體會(huì )。為了把學(xué)過(guò)的知識能運用到實(shí)踐中去，課堂結束前我趁機讓學(xué)生為風(fēng)光片寫(xiě)導游詞，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
四、教具準備：
課件
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入，感受整體美。
1.師：我們知道"桂林山水甲天下"，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。 今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來(lái)后看看你能不能也用一個(gè)字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺(jué)。(錄像：索溪峪的風(fēng)光 可配音樂(lè ))
2、說(shuō)說(shuō)看索溪峪給你留下了怎樣的印象?
{學(xué)生從課題中能毫不猶豫地說(shuō)出是"野"字，但是他們還不理解"野"的意思，教師這時(shí)可結合風(fēng)景適當點(diǎn)撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。｝
3、板書(shū)課題：索溪峪的"野"。(索溪峪：索溪流過(guò)的"山谷")
"野"字上為什么要加引號?
課件出示引號用法——"我來(lái)想想"，學(xué)生選擇。( )
A、表示引用的部分。
B、表特定稱(chēng)謂或需要著(zhù)重指出的部分。
C、表否定或諷刺的意思。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1。學(xué)會(huì )讀記“惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲”等新詞。
2。能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個(gè)方面闡述索溪峪的“野”。
3。感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
2。體會(huì )作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 揭題解題，激發(fā)興趣
1。出示課文題目，學(xué)生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。
2�！八飨笔鞘裁匆馑�？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來(lái)揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思�？磥�(lái)，根據字形揣摩字義真是個(gè)不錯的方法呢。）
二 讀課文，解疑惑
1。我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的，看誰(shuí)能從課文中找到答案。請同學(xué)們快速地讀課文。
2。學(xué)生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來(lái)意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？
由此引導學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修飾的。
3。那么，課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動(dòng)物及人。）
三 精讀課文，談“野”論“野”
1。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，畫(huà)出你認為最能體現“野”的句子。
2。比較品評，感悟山“野”。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。
這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(cháng)舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
�。�1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其他兩句話(huà)一起出示研讀，引導比較、體會(huì )。
�。�2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學(xué)生分別感受索溪峪的`山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
�。�3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點(diǎn)撥與引導;老師引讀，學(xué)生跟讀。
3。領(lǐng)悟寫(xiě)法，感受水“野”。
索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。
你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方？實(shí)際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時(shí)，你覺(jué)得它“野”趣十足呢？（引導學(xué)生體會(huì )表達效果）
有感情地朗讀課文第3自然段。
4。體會(huì )動(dòng)物的“野”。
�。�1）讀課文第4自然段，找出體現“野”趣的句子。
�。�2）用自己的話(huà)談?wù)勼w會(huì )。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）
�。�3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來(lái)。
5。體會(huì )人的“野”。
�。�1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返璞歸真。）
�。�2）大致理解“返璞歸真”的意思。
�。�3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。
四 再讀全文，探“野”品“野”
1。有感情地朗讀全文，體會(huì )索溪峪的“野”。
2。摘抄或背誦自己喜歡的部分。
課后習題
1。不同的年齡有不同的稱(chēng)謂，你知道表示年齡的詞語(yǔ)嗎？
十三四歲稱(chēng)為（豆蔻年華） 二十歲稱(chēng)為（弱冠之年） 三十歲稱(chēng)為（而立之年）
四十歲稱(chēng)為（不惑之年）五十歲稱(chēng)為（知天命之年）六十歲稱(chēng)為（花甲之年）
七十歲稱(chēng)為（古稀之年）八九十歲稱(chēng)為（耄耋之年）一百歲稱(chēng)為（期頤之年）
2�！叭藗�，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計5
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�1） 師提問(wèn)，生都去過(guò)哪里旅游，請生回答
�。�2） 猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書(shū)《索溪峪的“野”》
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文思考問(wèn)題：①“野”在文章中是什么意思？
�、谧詫W(xué)文中生字詞
�、畚恼聫哪膸追矫嬷v索溪峪的“野”
�。ǘz查初讀情況，回答問(wèn)題，讀準生字詞，理解詞意
�。ㄈ┓謩e從山野、水野、動(dòng)物野、人野四方面來(lái)講
�。�1）索溪峪的山“野”
�、俪鍪靖鱾�(gè)名山圖片，通過(guò)與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問(wèn)題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書(shū)中第二自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第二自然段
�。�2）索溪峪的水“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第三自然段
�。�3）索溪峪的動(dòng)物“野”
�、俪鍪緞�(dòng)物的圖片，思考問(wèn)題索溪峪的動(dòng)物“野”體現在哪里？(從書(shū)中第四自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈腵朗讀文章第四自然段
�。�2）索溪峪的人“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問(wèn)題索溪峪的人“野”體現在哪里？(從書(shū)中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第五自然段
�。�3）山野、水野，山水都野，帶動(dòng)的整個(gè)人都野起來(lái)了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問(wèn)題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
�。�4）小結：課文開(kāi)頭先概括索溪峪的一個(gè)總的 特點(diǎn)是“野”，接著(zhù)從四個(gè)方面具體描述，既山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著(zhù)我的胸懷！前后照應，首尾連貫。
�。�5）想一想課文為了描寫(xiě)索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動(dòng)物野（分）
人野（分）
三、課堂總結
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法；體會(huì )作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【拓展與延伸】找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì )景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
板書(shū)課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習與小組合作學(xué)習的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解。如引導學(xué)生抓住課文的每部分內容的開(kāi)頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？這個(gè)問(wèn)題了；而至于第一個(gè)問(wèn)題索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？則需要學(xué)生從課文所描寫(xiě)的景物描寫(xiě)中加以體會(huì )；而至于第三個(gè)問(wèn)題的'回答，則需要學(xué)生結合前兩個(gè)問(wèn)題作答，應該是屬于水到渠成的。
教學(xué)參考：
1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì )到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
教學(xué)提示：充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，教師在必要的時(shí)候予以引導與點(diǎn)撥。
第一自然段：概括寫(xiě)對索溪峪的獨特感受——“野”
�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開(kāi)篇的第一句話(huà)，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì )到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美�？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話(huà)起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話(huà)展開(kāi)。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話(huà)采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂�(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意�！拔∥ 眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段：水野——充滿(mǎn)孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧”，十分調皮、可愛(ài)。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調皮、野性十足
質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會(huì )出作者對它們的喜愛(ài)之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調皮”、“快活”等詞語(yǔ)就可以表現出作者的喜愛(ài)之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會(huì )變得如此得野？
教學(xué)提示：對于第二問(wèn)的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說(shuō)出來(lái)，這樣應該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節，并且可以讓學(xué)生對該學(xué)習方法有一個(gè)非常深刻的體會(huì )。
�、苋藗�，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿(mǎn)野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話(huà)在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì )索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì )作者流露其間的思想感情和所運用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。
教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習到的寫(xiě)作方法，結合課文內容，具體加以分析說(shuō)明，能夠輕易突破。
教學(xué)參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫(xiě)作方法：文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著(zhù)從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著(zhù)腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，并說(shuō)一說(shuō)所朗讀內容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的賞析能力。
板書(shū)設計兩則（文字版）：
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計7
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“賦、淑、撅、叟、滌”５個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的`自然風(fēng)光。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【課前準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，感受“野”
�。�、談話(huà)導入。
�。�、展示圖片
�。�、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”
�。�、自由讀，出示要求：
�、抛杂勺x課文，把課文讀正確，讀通順。
�、七呑x邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號。
�。�、討論交流。
三、重點(diǎn)探究，理解“野”
�。�、讀第二自然段：
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
�。�、交流討論。
�。�、指導朗讀。
�。�、寫(xiě)法指導，句型訓練：
操場(chǎng)真熱鬧呀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì )“野”
�。�、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”：
根據學(xué)習山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請在課文中做批注。
�。�、交流學(xué)習心得。
�。�、相機指導朗讀。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉自然風(fēng)光。
【板書(shū)設計】
山“野”
索溪峪的“野”水“野”
動(dòng)物“野”
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“調”）及新詞，認讀11個(gè)字。
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。
能力：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì )句子的意思。
2、背誦課文的第3自然段。
思品：
1、了解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美；
2、體會(huì )作者暢游期間無(wú)比愉快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文圍繞索溪峪的“野”寫(xiě)了幾方面內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì )句子的意思。
一、破題導入：
1、“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人野蠻太野原野田馬……）
�。�2）字典中“野”的意思：
野外；不受約束；不講理，粗俗……
2、張家界、索溪峪簡(jiǎn)介：
�。�1）《迷人的張家界》略回顧。
�。�2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫(huà)廊、黃龍洞亦為其中景點(diǎn)。
二、品味感知
1、初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
�。�2）指名分段讀課文，初讀反饋。
�。�3）抓題眼，引入研讀。
2、合作研讀，感受索溪峪的“野”
�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
�。�2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
三、整體感知
1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
�。ㄍ队俺鍪荆绑@險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。讀得好，呆會(huì )兒讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
3、反饋
A、驚險：
�。�1）學(xué)生反饋。
�。�2）指導朗讀。
拔地而起懸空搖搖晃晃
�。槭裁囱鲱^掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來(lái)了？該怎樣讀？）備注
一線(xiàn)天（那可是一條細小的夾縫喲�。�
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見(jiàn)底呀�。�
�。�3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
�。�4）這種美，真是一種驚險的美�。w朗讀）
B、磅礴
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）老師指導。
�、偻瑢W(xué)們，大家看這幅圖，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。）你不覺(jué)得
它太孤獨了嗎？
�、邸耙环濯毿恪�，說(shuō)的可真好！一起來(lái)讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯毿�，也不是三五峰呼應，而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來(lái)一遍。
�、菡驗槿绱�，所以我們才能看到“十里畫(huà)廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
�、拊囅�，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長(cháng)舒？（3）引讀這一段話(huà)
C、隨心所欲、不拘一格：
�。�1）學(xué)生反饋：讀找到的句子。
�。�2）同學(xué)們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫(xiě)得如此靈動(dòng)，充滿(mǎn)了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）
�、僦辈逶铺斓�，戲弄著(zhù)天上的白云；
�、诖Ａ⒂谒飨赃叺膭t干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來(lái)了；
�、鄹信砸菪背龅�
�、鼙Щ锍蓤F
�、菹鄬ο嘁�
�、尥ねび窳�
�、哌^(guò)渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學(xué)一定會(huì )用自己的朗讀來(lái)為大家展示這樣一幅美好的畫(huà)卷。
�。�3）集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林、綠樹(shù)似海的索溪峪中。那滿(mǎn)目的碧色，那滿(mǎn)耳的'蟬聲，那習習的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫(huà)家也畫(huà)不出索溪峪這樣的豐姿神采�？晌蚁嘈磐瑢W(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現這如畫(huà)的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見(jiàn)的景色。同學(xué)們，這么好的語(yǔ)段我們哪能錯過(guò)？作好背誦的準備了嗎？
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會(huì )到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫(xiě)到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山�！痹僮x一遍。）
廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙�！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話(huà)，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒(méi)有人工的雕琢。（對，你讀書(shū)可真仔細呀�。┧�、拓展學(xué)習課外閱讀部分。
1、同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì)，也展現在“十里畫(huà)廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹(shù)之上。人走在這畫(huà)廊中，看著(zhù)那兩邊的景色，真有置身于畫(huà)中之感。今天，我就為大家帶來(lái)了峻青筆下的《十里畫(huà)廊》以及其他作家所寫(xiě)的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀，而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流，讓大家盡情領(lǐng)略祖國不同的山色風(fēng)光。
3、小組內進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
�。�1）《十里畫(huà)廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著(zhù)特色之一。這十里畫(huà)廊，可以說(shuō)是比較集中地把這些特色表現出來(lái)了。
�。�2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
�。�3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
五、總結。
同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹(shù)林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō)，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來(lái)洗靜內心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
課時(shí)二
一、回憶導入
1、師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫(xiě)具體的？同學(xué)們可以回憶我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)山的文章，進(jìn)行對比，這也是學(xué)習的一種方法。
學(xué)生自由說(shuō)。
2、小結：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫(xiě)山的段落都摘錄下來(lái)，請同學(xué)們讀一讀，比一比，想想課文寫(xiě)了索溪峪山的什么特點(diǎn)，是怎樣具體寫(xiě)的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫(xiě)山的野性美。/用對比的方法寫(xiě)出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫(xiě)特點(diǎn)，再分開(kāi)具體寫(xiě)的方法。）
3、同學(xué)們能夠借助已經(jīng)學(xué)到的知識來(lái)幫助自己學(xué)習新的課文，很好。作者在描寫(xiě)山的時(shí)候，確實(shí)采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。
二、感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫(xiě)具體的。
1、作者又是怎樣具體描寫(xiě)水、動(dòng)物的野性美呢？
A、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫(xiě)水、動(dòng)物的野性美與描寫(xiě)山的野性美在表達上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。/不同之處：寫(xiě)水的時(shí)候用了擬人、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了水淘氣的野性美；寫(xiě)動(dòng)物的時(shí)候用了舉例子的方法；寫(xiě)人的時(shí)候抓住人的動(dòng)作……）
引導質(zhì)疑：為什么要寫(xiě)路呢？（為了襯托出水的野性美。）
文章哪個(gè)地方與寫(xiě)路一樣，有異曲同工之妙？
師：原來(lái)，課文寫(xiě)“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野�？磥�(lái)，山、水、野物的描寫(xiě)是直接體現了索溪峪野性美的特點(diǎn)，寫(xiě)人變野了是從側面烘托索溪峪的野性美。（將問(wèn)號擦去。）
B、作者的語(yǔ)言真實(shí)再現了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一瀆，體會(huì )這樣寫(xiě)好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學(xué)習：圈畫(huà)妙詞佳句，細細朗讀，品品味語(yǔ)言美；多讀幾遍，將體會(huì )、感受寫(xiě)成批注標在語(yǔ)句的旁邊……（學(xué)生自己學(xué)習，老師巡視點(diǎn)撥。）
C、同學(xué)們可以把自己的感受、體會(huì )在學(xué)習小組內和同學(xué)們交流。交流的時(shí)候，希望大家能互相傾聽(tīng)，取長(cháng)補短。
請每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，好嗎？說(shuō)的時(shí)候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說(shuō)出你喜歡的原因。
D、同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著(zhù)怎樣的感情？（朗讀最后一個(gè)自然段。）
三、拓展練習。
1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫(xiě)文章來(lái)贊美它。你覺(jué)得還可以用哪些方式來(lái)贊美它？（詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、攝影展……）
2、是的，我們可以寫(xiě)詩(shī)來(lái)謳歌它，我們還可以寫(xiě)樂(lè )曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來(lái)表達對索溪峪的喜愛(ài)與贊美！
請同學(xué)們欣賞一支歌《神奇的九寨》。
你愿意給它換個(gè)題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？
3、師總結。
總結：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫(xiě)的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠與我們同在。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計9
一、導入：
孩子們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文，叫《迷人的張家界》還記得嗎?(記得)那相信大家一定曾被那迷人的風(fēng)光所深深吸引，其實(shí)在張家界還有一處非常著(zhù)名的景點(diǎn)就是索溪浴。那不僅奇峰高聳，而且流水低吟，景象萬(wàn)千，想不想和老師一起神游一番?(想)好，今天，我們就一起走進(jìn)索溪峪，去領(lǐng)略那獨特的風(fēng)光。[板書(shū)課題]
二、質(zhì)疑：
1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說(shuō)些什么?
2、野在課文中是什么意思，又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野呢?請同學(xué)們自由讀課文，快速找到答案。(時(shí)間控制：已經(jīng)有同學(xué)讀完，找到答案的同學(xué)可以舉手示意我。)
3誰(shuí)能解決第一個(gè)問(wèn)題。(野指的是不經(jīng)雕琢，天然形成的，自由自在，沒(méi)有任何拘束的。)正是因為在本文當中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個(gè)引號。
4、那文章又是從哪幾方面來(lái)展現這份野的呢?(學(xué)生一邊匯報一邊板書(shū)：山，水，人，物)
三、深入學(xué)習：
1、同學(xué)們概括的可真準確，可以看出同學(xué)們預習得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。[出閱讀提示]自由讀讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題我們解決完了，還有哪些問(wèn)題正等待著(zhù)我們去解決，或者你有什么感興趣的問(wèn)題也可以提出來(lái)。(學(xué)生找學(xué)習目標)針對這樣的學(xué)習目標，請你用自己喜歡的學(xué)習方法，選擇自己喜歡的學(xué)習內容讀一讀，把覺(jué)得寫(xiě)的好的地方畫(huà)一畫(huà)，如果你有很多感受想和別人說(shuō)的時(shí)候，就和前后桌同學(xué)組成小組，交流一下自己的感受，一會(huì )我們再全班交流怎么樣?(學(xué)生自學(xué)，討論交流)
四、匯報：
1、學(xué)習山野的部分
師：文章從四個(gè)方面寫(xiě)了索溪峪的野，我們先說(shuō)說(shuō)哪方面呢?(山)好，我們就說(shuō)山，誰(shuí)愿意談?wù)劇?/p>
(1)針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什么呀——[生：野]師：在這先概括地寫(xiě)出了山是野的。那它具體表現在哪幾方面呢?誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)?選擇其中你感興趣的一方面具體談?wù)劇?/p>
(2)驚險：從哪看出驚險的?
你能讀索溪山的驚險嗎?
她讀得怎么樣?你能評評嗎?請你再來(lái)讀一讀。
想不想真正看看索溪山的驚險?[放圖片]
剛才聽(tīng)到同學(xué)們不約而同地發(fā)出了一聲聲的驚嘆，此時(shí)此刻，你有什么感受?
有了這么深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險的感覺(jué)來(lái)，一起來(lái)好嗎?
(3)磅礴：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我都不敢大聲說(shuō)話(huà)了，害怕一說(shuō)話(huà)，半邊懸空的巨石會(huì )掉下來(lái)，真是身臨其境。再請同學(xué)們看幾張圖片，感受一下，還像不像剛才那么可怕了，請能用你的語(yǔ)言形容一下[很多]不錯，是不是一峰獨秀?是不是三五峰呼應?那是什么?[學(xué)生齊答：千峰萬(wàn)仞，綿亙蜿蜒]這是一種什么樣的美?[學(xué)生齊答：磅礴的美]誰(shuí)愿意讀讀這磅礴的美?(指名讀)他讀得怎么樣?(學(xué)生從方方面面品評)你覺(jué)得這種磅礴之勢一個(gè)人容不容易讀出來(lái)，2個(gè)呢?那得多少?好，全班一起讀讀好嗎?
(4)不拘一格：夠磅礴，夠氣勢，還從哪方面表現了索溪山的野?(學(xué)生自由談)不拘一格，隨心所欲是什么樣的?想什么樣就什么樣的?再看看，都有什么樣的?有這樣，有那樣的，用一個(gè)詞概括就是[形態(tài)萬(wàn)千]這個(gè)詞真好，幫老師寫(xiě)在黑板上好嗎?這么多姿態(tài)的山，怎樣才能讀出它的美呢?這樣好不好，老師先給你們放段音樂(lè )，伴著(zhù)音樂(lè )，你先邊讀邊想象一下，然后再隨著(zhù)音樂(lè )的節奏來(lái)讀好嗎?[放音樂(lè )：高山流水](指名配樂(lè )讀)他讀得美不美?我想你們能讀得這么美，一定說(shuō)的也不錯，老師在網(wǎng)上還找了一些山的圖片，可老師的語(yǔ)方太貧瘠了，你能幫老師用一些優(yōu)美的詞句描述一下嗎?[出示六幅不同風(fēng)格的山，學(xué)生任先其一說(shuō)]
2、水野：
同學(xué)們的語(yǔ)方不僅積累得豐富，而且還會(huì )恰當地運用，你們可真了不起。山以它的不經(jīng)雕琢展示了索溪峪的野，信還能從其它方面談?wù)勊飨囊澳?
野孩子什么樣?你從哪看出來(lái)索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之處。結合你的生活說(shuō)一說(shuō)，這索溪弟弟這么淘氣，山路哥哥有沒(méi)有更野的辦法呢?誰(shuí)能找出來(lái)給大家讀讀。什么辦法?有沒(méi)有人工的路，有沒(méi)有人工的橋?走在你樣的'路上，你的心情會(huì )是怎樣的?現在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點(diǎn)害怕的語(yǔ)氣讀讀汽車(chē)走在路上的部分是啊，因為水野，路也變得野了起來(lái)，汽車(chē)走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的回歸了純真的大自然。
索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什么?
3、物
為什么和人類(lèi)那么親近?請你找出猴子最野的地方讀讀。
4、人
山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們人到了那樣的環(huán)境也變得——[學(xué)生齊答：野了起來(lái)]人是怎么野的?就這幾個(gè)人是野的嗎?是啊，滿(mǎn)山的親親熱熱，滿(mǎn)溪的嘻嘻哈哈，所有的人到這這里都把世俗的束縛拋到腦后，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那里怎么野一下?[學(xué)生盡情的談]找一個(gè)詞概括一下。
五、總結方法
同學(xué)們往前看，全文圍繞著(zhù)野具體的從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫(xiě)山的時(shí)候，也是先概括寫(xiě)山是野的，然后又從三個(gè)不同的角度具體的寫(xiě)出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫(xiě)水，物，人的時(shí)候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個(gè)特點(diǎn)，就是——[學(xué)生齊答：野]我們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當的采取這種寫(xiě)作手法，我想一定會(huì )讓你的文章增色不少。
六、發(fā)散
索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯(lián)翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動(dòng)呢?那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣?
七、情感升華
同學(xué)們的廣告詞真精彩，我現在就有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)了，如果以后大家真的有機會(huì )到了索溪峪，請千萬(wàn)不要忘記，撒開(kāi)你們視野，放開(kāi)你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來(lái)，如果沒(méi)有機會(huì )，也沒(méi)關(guān)系，不要忘記，在我們身心疲憊的時(shí)候，再打開(kāi)這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來(lái)，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著(zhù)我們的胸懷。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1 、認識5個(gè)二類(lèi)詞，并能理解。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫(xiě)出來(lái)的。
三、教學(xué)模式：
自主開(kāi)放式、合作學(xué)習式
四、教學(xué)準備：
搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。
五、教學(xué)過(guò)程：
<一>、導入釋題
今天，我們一起走進(jìn)張家界的索溪峪，細細領(lǐng)略這原始而又神奇的風(fēng)光。通過(guò)預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)索溪峪的野的。（山野、水野、動(dòng)物野、人野這4個(gè)部分）你最喜歡哪個(gè)部分呢？
<二>、自學(xué)課文
讀你喜歡的部分，要求：
1 你體會(huì )到了什么？
2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)，討論
�。ǘ┤嘟涣�
�。ㄈ� ）1 交流山野
相機出示圖片
a、百丈峽、一線(xiàn)天
這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。
b、十里畫(huà)廊、西海峰林
這就是一種磅礴的'美，千峰萬(wàn)仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開(kāi)朗，浩氣長(cháng)舒。
c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天
索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。
相機出示句子，指導朗讀
小結：索溪峪的山的確有著(zhù)與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。
2 、交流水野
�。�1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……一會(huì )兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀
�。�2）小結：索溪這個(gè)野孩子真真是調皮，它由著(zhù)自己的性子，一會(huì )兒奔跑，一會(huì )兒慢走，一會(huì )兒拐彎，一會(huì )兒直走。不過(guò)，百聞不如一見(jiàn)，現在我們就一起來(lái)欣賞索溪水的野吧
�。�3）、看錄像：水野
3、交流動(dòng)物野
�。�1）、出示猴子圖片
�。�2）、這些猴子真是可愛(ài)、調皮，無(wú)所顧忌
4 、交流人野
a、過(guò)渡：山野、水野、動(dòng)物野，在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，誰(shuí)都會(huì )忘情，誰(shuí)都會(huì )露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。
b、交流
c、總結：此時(shí)，人們再也沒(méi)有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，索溪峪的野，蕩滌著(zhù)他的胸懷。
<三>、交流寫(xiě)作方面的所得
<四>、選喜歡的部分口述內容，感受美麗。
<五>、作業(yè)：
從下面的三題中任選一題
1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄
2 用神筆畫(huà)出美麗的景色。
3 找一找家鄉的“野”運用寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計11
一、教材分析：
這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
�。�1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
�。�3）悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
2、技能目標
�。�1）訓練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達的能力。
�。�2）初步培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。�3）通過(guò)小組協(xié)作，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神。
3、情感目標
通過(guò)本課的學(xué)習，感受“索溪峪”天然野性的自然風(fēng)光，陶冶美的情操，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
三、教法：
這篇課文內容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。應該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟景物特點(diǎn)、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達能力。
四、學(xué)法：
1．引導學(xué)生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學(xué)能力。
2.通過(guò)感情朗讀體會(huì )風(fēng)光的美好，及體會(huì )作者的思想感情。
3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。培養閱讀能力。
4.引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集資料，應用資料。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源完成課文的學(xué)習，了解索溪峪的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣。
六、學(xué)習對象及學(xué)習需要分析：
我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著(zhù)讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。因此，在教學(xué)中，我們抓住索溪峪的“山野”進(jìn)行精講，進(jìn)行學(xué)法的滲透。而對于其它三個(gè)方面的“野”，我們則由學(xué)生選擇喜歡的一部分自主來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
建構主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者。五年級的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、開(kāi)放、全新的學(xué)習環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的內需，培養了學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力，拓展學(xué)習的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構。
七、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境創(chuàng )設與應用設計：
我們認為教師的專(zhuān)題網(wǎng)站設計是比較成功的，所以我們根據團隊反思的結果，對這一網(wǎng)站上的部分內容進(jìn)行了一些修改。由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時(shí)空差距較大，光依靠書(shū)本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結構組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)鼠標點(diǎn)擊，自由地在不同的知識點(diǎn)間轉換，使學(xué)生在短時(shí)間內接受大量信息、擴大視野，打破、書(shū)本的局限、提高教學(xué)效果。因此在教學(xué)中我們設計的《索溪峪的“野”》的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁(yè)課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個(gè)開(kāi)放的平臺去整體感知課文內容，進(jìn)入情景，學(xué)習課文。這樣，學(xué)生在問(wèn)題導向下，積極主動(dòng)地攝取各類(lèi)信息。同時(shí)也讓不同層面的學(xué)生根據自己的需要選擇適合自己的學(xué)習途徑、方法，從而構建“野性美”這一意義。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┟襟w引路，導入新課（多媒體展示） 改動(dòng) 師邊展示邊解說(shuō)：張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
教師板書(shū)：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。
質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？
過(guò)渡：“讀書(shū)百遍，其意自現”，請同學(xué)們趕快到課文中去一探究竟吧！
�。ㄔ谡n堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)鍵是要調動(dòng)學(xué)生的情感。而原來(lái)姚老師的導入語(yǔ)太多，導入新課的環(huán)節中，現在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點(diǎn)的圖片，配以老師動(dòng)情的解說(shuō)詞，使學(xué)生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開(kāi)課本去品讀、求知。并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來(lái)了。）
�。ǘ┳宰x文章，感知文本
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的？
3、根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：山、水、動(dòng)物、游人
�。ㄍㄟ^(guò)教師的引導，讓學(xué)生整體感知文本內容，理清文章的脈絡(luò )。這樣更能體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：從文本出發(fā)，又回歸文本。）
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )學(xué)習，自主探究
�。ㄎ覀冋J為姚遠老師教這課時(shí)所做的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)是成功的，我們沒(méi)有必要再化時(shí)間去重做或修改。在新的教學(xué)設計中，我們依然利用這一專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習，感悟理解課文。）
1、讓我們來(lái)體會(huì )索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們先來(lái)了解一下學(xué)習的專(zhuān)題網(wǎng)站。
2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導。
3、點(diǎn)擊“學(xué)法指導”，一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習方法。
4、學(xué)生帶著(zhù)最想知道和體驗的問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞�？梢院椭�?chē)徑耐瑢W(xué)小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學(xué)習。
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，相機指導。
�。ǘ嗝襟w計算機這樣的交互式學(xué)習環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇所要學(xué)習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)，可以通過(guò)視頻感悟內容，可以在網(wǎng)絡(luò )上即時(shí)開(kāi)展交流……。通過(guò)師生共享的網(wǎng)絡(luò )課件，學(xué)生可自主地對課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò )的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，實(shí)現了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國的語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì )索溪峪之美，從而使學(xué)生能真正體現出學(xué)習主體。）
�。ㄋ模┙涣鞣答�，合作互動(dòng)
這部分教學(xué)我們在姚老師的基礎上作了一點(diǎn)改動(dòng)。我們認為原教者在教學(xué)過(guò)程中讀的訓練還很不夠，沒(méi)能很好地體現語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)，而且面向全體學(xué)生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學(xué)生學(xué)習山的“野”這一段時(shí)以廣播方式隨學(xué)生的匯報情況出現。
1、交流反饋：說(shuō)一說(shuō)，你用哪種學(xué)習方法山的“野”的，學(xué)到了什么？
2、根據學(xué)生回答，把這一小節通過(guò)“廣播”的方式呈現在學(xué)生的.面前。
3、指導朗讀，注重評價(jià)，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。
4、總結學(xué)法。
5、合作學(xué)習其他部分的內容：根據山的“野”的學(xué)習方法， 選擇與自己學(xué)習興趣相同的同學(xué)組成學(xué)習小組，展開(kāi)合作學(xué)習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流。有困難可以邀請老師。
6、學(xué)習小組展開(kāi)合作學(xué)習。教師巡視指導，發(fā)現共性問(wèn)題及時(shí)在留言板上指導。
7、匯報學(xué)習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學(xué)生的體驗。
�。ㄎ覀冊诼�(tīng)了姚老師的課后，感覺(jué)課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學(xué)生的學(xué)都是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學(xué)習方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習。所以在共同學(xué)習完山的野后，對于水、動(dòng)物、人的野我們采用放的形式讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中教師要親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用。）
8、品讀最后一段�！皬V播”展示段落。
a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說(shuō)明作者這時(shí)的感受？ 根據回答板書(shū)： 快慰 清爽
指導朗讀
b.從中你能體會(huì )到作者什么樣的感情？
c.是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著(zhù)游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？
�。ㄗ詈笠还澥侨牡狞c(diǎn)題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學(xué)生的注意力集中到文本上來(lái)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導朗讀和讓學(xué)生談感受，來(lái)體會(huì )到當時(shí)作者的感情。）
�。ㄎ澹┚C合實(shí)踐，課外延伸
1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視、監控，幫助學(xué)生及時(shí)調整、解決問(wèn)題。
3、進(jìn)行交流。
4、布置課外學(xué)習任務(wù)：對課文如有新發(fā)現、新感受的繼續到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關(guān)網(wǎng)址，感興趣的繼續了解祖國大好河山，把相關(guān)資料發(fā)布到論壇
�。ń栌镁W(wǎng)絡(luò )論壇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：?jiǎn)挝粫r(shí)間內參與學(xué)生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習并沒(méi)有結束，當學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習。）
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3．學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
4．引導學(xué)生用多種學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，培養他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．體會(huì )索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì )表達出來(lái)。
2．了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
[教學(xué)時(shí)數]
一課時(shí)
[媒體運用]
1、多媒體課件。
2、音樂(lè )《高山流水》。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導入
1．放多媒體課件，觀(guān)賞張家界風(fēng)光圖片。
2．導入：我們以前學(xué)習了《迷人的張家界》一課，領(lǐng)略了張家界獨特的風(fēng)光，那里的主要景點(diǎn)索溪峪更是奇峰高聳，流水低吟，景象萬(wàn)千，這節課，老師和同學(xué)們一起到索溪峪游覽一番。（板書(shū)：索溪峪的“野”）
3．同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@樣的課題，你想說(shuō)些什么？（可以介紹資料，可以提出問(wèn)題，也可以說(shuō)自己對課題的理解。）
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求（課件出示自學(xué)要求）
1．自由讀文，注意生字的讀音，把課文讀正確，讀通順。
2．聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。
3．“野”在本課是什么意思？課文是按什么順序寫(xiě)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪的"野"？
三、學(xué)生按要求自學(xué)（小組討論學(xué)習，合作完成。）
四、集體匯報交流
1．檢查生字、生詞讀音。
賦予淑女撅著(zhù)老叟蕩滌
膽顫倩影崛起巍巍
千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒旁逸斜出窈窕淑女
2．對不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑解疑。
3．“野”字原是不講情理，蠻橫的意思，在本文中是指索溪峪不經(jīng)人工雕琢，一種自然的天然的美。課文按總分總的順序，從山野、水野、物野、人野四個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”。
五、明確目標
1．通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美，這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？（課件出示閱讀提示）
2．我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？
�。�1）作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
�。�2）把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)好在哪里。
3．這節課我們就帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習課文。
六、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┗仡櫋豆鹆稚剿返膶�(xiě)法。
�。ǘ┡c《桂林山水》的寫(xiě)法作比較，學(xué)習課文。
A、學(xué)習“山野”一段。
1．默讀課文，思考：課文是怎樣描寫(xiě)索溪峪的山那種野性美的？表達了作者怎樣的心情？（在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀）
2．匯報。（學(xué)生匯報，老師可以適時(shí)點(diǎn)撥，爭取體會(huì )到如下程度。）
�。�1）作者先概括寫(xiě)山是野的，然后與桂林、廬山、泰山作比較，從“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”來(lái)具體描寫(xiě)山的`野性美。作者還運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
�。�2）作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報，教師要指導學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀、配樂(lè )讀、想象讀、合作讀……）
�。�3）看來(lái)，同學(xué)們身臨其境地感受到了索溪峪山的這種野性的美，老師收集了一些圖片，把圖片分為三組，請同學(xué)們辨別一下呈現的是哪一種美。你能用文中的語(yǔ)言有感情地讀一讀嗎？（出示山“野”的圖片課件）
3．小結：索溪峪的山千變萬(wàn)化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，索溪峪的山是如此，這里的水、物、人也都是野的，它們的野又體現在哪兒呢？
B、學(xué)習“水野”、“物野”、“人野”三部分。（小組討論，合作完成）
1．接下來(lái)同學(xué)們可以選擇自己喜歡的部分進(jìn)行小組學(xué)習。
2．匯報。（學(xué)生匯報，老師可以適時(shí)點(diǎn)撥，爭取體會(huì )到如下程度。）
水野：先概括水野的特點(diǎn)，然后采取擬人的手法，具體描寫(xiě)溪水與山路互相嬉戲、玩耍，在它們相互嬉戲的過(guò)程中，表現索溪曲折起伏的特點(diǎn)，同時(shí)也表達溪水和山路相依相繞的密切關(guān)系。這里沒(méi)有人工建的路，沒(méi)有人工搭建的橋，完全是天然的。
物野：猴子不怕人，而且敢戲弄人，戲弄后還很開(kāi)心。猴子在這種野的環(huán)境中沒(méi)有被馴化，還保持著(zhù)"野"的天性，非常頑皮，可愛(ài)。
人野：姑娘不刻意掩飾自己，表露出自然本性，老叟回到了孩童時(shí)代。人們回歸自然，顯示露出純樸的本性。如果你到了那兒，你會(huì )怎樣？
小結：索溪峪的山水很美，人和猴子更是野性十足，這里的一切都被大自然凈化了，詩(shī)化了。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽；索溪峪的野'，蕩滌著(zhù)我的胸懷！”
C、學(xué)習開(kāi)頭、結尾兩段
學(xué)到這兒，老師相信同學(xué)們一定對“野”有了更深入的理解。
�。ㄒ安粌H指環(huán)境是天然的、不加雕琢、不加修飾的純樸的美，也是說(shuō)人到了這里遠離了世俗的繁雜以及物欲的引誘，拋開(kāi)了一切意念，心靈得到了凈化，思想得到了陶冶，暢游其間，感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽。腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個(gè)字：野。）
七、課外拓展
1．電腦課件（出現首次畫(huà)面）。
想想為什么這里能有無(wú)拘無(wú)束的自然美？
2．電腦軟件。
保護大自然
共同建立人與自然和諧共處的綠色文明
八、總結升華
同學(xué)們，此時(shí)此刻，能用幾句詩(shī)或優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下索溪峪，抒發(fā)自己內心的情感嗎？
最后，老師想吟一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對索溪峪的喜愛(ài)之情。（群山競野形態(tài)千，溪水繞路鳴潺潺。猴子林中與人戲，游人忘情不欲還。）（出示詩(shī)的課件）
九、作業(yè)設計
1．有感情地朗讀課文。
2．抄出好詞好句。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計13
一，教學(xué)內容說(shuō)明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情.
二，教學(xué)設計特點(diǎn)：
新課標指出：；學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神.倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式；.教學(xué)中.我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)；野；，由；野；存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛.
三，教學(xué)目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文.
2，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法.
3，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光.
四，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法.
五，教學(xué)過(guò)程：
(一)，復習引入，知識遷移
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文.請同學(xué)看復習題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到____給人____的感覺(jué)，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關(guān)段落.
3.師：作者以細膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂，讓我們看看峻青的`《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫(xiě)出作者對雪的喜愛(ài).；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥(niǎo)的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書(shū)課題)
6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.
[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫(xiě)法，進(jìn)行知識遷移.]
(二)，檢查預習，理清思路
1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，齊讀.
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野
4.學(xué)生匯報并板書(shū)：山野，水野，野物野，人野.
5.師：在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)，讀一讀.想想這些句子有什么特點(diǎn)(總起句)再看一看，開(kāi)頭和結尾，你發(fā)現了什么(總分總結構)
[通過(guò)檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡(luò )，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì )索溪峪的野]
(三)，交流體會(huì )，合作探究
1.師：
同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過(guò)預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì )，現在就請你把你的讀書(shū)體會(huì )和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討.
(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的)
2，小組合作學(xué)習，教師巡視指導.
3，學(xué)生匯報小組學(xué)習收獲，老師相機點(diǎn)撥，指導朗讀，體會(huì )索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達方法.
(四)，圖文結合，積累運用
1，師：
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩童，充滿(mǎn)朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著(zhù)游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計
一，導入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.
二，自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事告訴我們一個(gè)什么道理
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑.
三，檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.
2.提出不懂的地方，解疑.
3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計14
【教材介紹】
這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野，水的野，動(dòng)物的野，游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法，是這篇課文最突出的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，認讀８個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì )句子的意思。
3、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，在抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、背誦課文第3自然段。
�。�、了解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美，體會(huì )作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文圍繞索溪峪的“野”寫(xiě)了幾方面內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文體會(huì )句子的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、通過(guò)檢查預習，學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，認讀８個(gè)字，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)默讀概括課文內容，了解課文結構。
3、聯(lián)系上下文體會(huì )句子的意思，感受索溪峪天然野性美，體會(huì )作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
了解課文圍繞索溪峪的“野”寫(xiě)了幾個(gè)方面內容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
概括課文的主要內容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前談話(huà)
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪(fǎng)一下，除了濟南，你還去過(guò)哪些地方誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：西藏，云南，青島……
師：哎呀，你們去過(guò)的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋�(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機，看書(shū)（小聲）。
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。
二、初讀課文
師：今天，我們學(xué)習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”──索溪峪，認真觀(guān)察老師寫(xiě)字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折，撇折，點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折，撇折，點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫(xiě)呢？
生：“山”“谷”。
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”��！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過(guò)的“山谷”。
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。
師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么？
生：還有一個(gè)“野”字。
師：加上“野”字。好，齊讀課題。
生：還不對，還有“引號”。
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？
老師用課件出示引號用法──“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著(zhù)重”的意思，我們應該怎樣讀課題。
師：指名讀，齊讀。
師：咱們現在是不是可以神游了。
生：是。
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準備工作，我們現在做一下熱身運動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？
三、檢查預習
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”（指名讀，齊讀。）
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖，撥地而起，膽顫，磅礴，千峰萬(wàn)仞，綿亙蜿蜒，浩氣長(cháng)舒，隨心所欲，不拘一格，橫攔綠水，敢弄倩影，旁逸斜出，崛起，巍巍，斜山，窈窕淑女，怦怦直跳
�。ㄖ该x，齊讀。）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了。
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì )讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號，多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎？
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段。
�。▽W(xué)生自己起立。）
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心。
生：有。
師：很好，現在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示──“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”。
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
回歸整體：
同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名川大山，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹(shù)林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫，浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。
詞語(yǔ)積累：
找出自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，再抄寫(xiě)下來(lái)。
〖板書(shū)設計〗
山野
索溪峪的“野”水野
動(dòng)物野
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)生正確流利，有感情的朗讀課文。
2、索溪峪風(fēng)景區天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
3、作者抓住景物特點(diǎn)先概括，后表述的寫(xiě)法。
�。�、引導學(xué)生活動(dòng)，培養創(chuàng )造思維能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
索溪峪風(fēng)景區天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
作者抓住景物特點(diǎn)先概括，后表述的寫(xiě)法，培養創(chuàng )造思維能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、由“野”存疑，切入教材
激趣導入：
同學(xué)們，野字在字典里有這幾種意思（出示：不是人類(lèi)飼養的動(dòng)，植物、野外、不講理、不受約束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進(jìn)索溪峪會(huì )有什么感受？
設計意圖：教師幫助學(xué)生把握支點(diǎn)，開(kāi)門(mén)引路，學(xué)生入情入景，以問(wèn)題的焦點(diǎn)啟開(kāi)學(xué)生的思維，明晰文章的主線(xiàn)。
二、由“景”持趣，探究教材
設計意圖：個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，使文章這個(gè)球體有效地轉動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習成為“球體”上清晰的徑線(xiàn)，把自主學(xué)習貫穿閱讀的全過(guò)程。
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象是從幾方面寫(xiě)的？
2、交流：讀課文第一節和最后一節（“快慰”，“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？
�。▽Α吧�，水，野物，游人”的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)明的。）
�。�、索峪的山很特別嗎？舉例說(shuō)說(shuō)：
�。@險，磅礴，隨心所欲──純天然的`。）
�。阋郧傲私饬四切┥椒宓奶攸c(diǎn)。）
�。ㄩ_(kāi)放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習興趣，豐富了"球體"的內涵，體現語(yǔ)文學(xué)習的感悟，積累。）
�。�、引導學(xué)生根據以上內容讀，議。
�。�、出示長(cháng)句：“這是一種隨心所欲，別具一格的美……好似窈窕淑女……”
�。�、反復讀：
體會(huì )山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。）
�。�、出示這一長(cháng)句的另一種排列：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……
�。w會(huì )句式的整齊及韻律美。）
�。ǜ淖儗W(xué)生習慣的思維形式，引導學(xué)生去發(fā)現。把讀，議，探究貫穿始終，體現“以人為本，以創(chuàng )新為本”的特點(diǎn)。增強了“球體”轉動(dòng)的力度。鼓勵學(xué)生感悟，思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達到更深刻的溝通。）
�。�、小結：
這樣的長(cháng)句，不是作者信手拈來(lái)，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀(guān)察，考究用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。這是我們平時(shí)作文本時(shí)要學(xué)習的。
1０、過(guò)渡：
索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多變，你想知道為什么嗎？
11、組織小組學(xué)習：作者以怎樣的手筆寫(xiě)索溪峪的水的？
�。ㄐ〗M邊學(xué)邊議，畫(huà)出溪水的不同形態(tài)。）
12、檢查小組學(xué)習情況。
13、你還能畫(huà)出哪幾種溪路？
�。▽W(xué)習目的轉化為學(xué)習主體的內在需要，形成合作學(xué)習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
1４、山野，水野，其中的野物更是野。（學(xué)習課文第四小節）在如此無(wú)拘無(wú)束的氛圍下誰(shuí)都會(huì )忘情，誰(shuí)都會(huì )無(wú)拘無(wú)束，都會(huì )變野。你看：
姑娘們____；花甲老叟____；人們全都____；是因為_(kāi)_______。
1５、教師小結：
因為此時(shí)人們再也沒(méi)有規矩呀，整齊呀，考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎它們已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩子，充滿(mǎn)朝氣的青年。那樣率真，自然用自己的純真蕩滌著(zhù)游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
三、由“活動(dòng)”拓展，延伸教材
使課堂教學(xué)與生活接軌，這一環(huán)節成為球體的緯線(xiàn)。通過(guò)創(chuàng )設生活化的氛圍，使球體的轉動(dòng)呈現豐富性，多變性。同時(shí)，突現球體的心軸，達到課文語(yǔ)言的真正內化。
1、如詩(shī)如畫(huà)的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游，游客）進(jìn)行組內交流。
2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。
游客：你會(huì )在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。
四、作業(yè)（任選一題）
1、寫(xiě)一段精彩的導游解說(shuō)詞。
2、利用課余時(shí)間找一找家鄉的“野”。
《索溪峪的“野”》教學(xué)設計15
教學(xué)內容
人教版六年級語(yǔ)文上冊第四課《索溪峪的野》
教學(xué)目標
知識與技能 理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
過(guò)程與方法 學(xué)習作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達自己的真情實(shí)感的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 欣賞、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教學(xué)難點(diǎn)
課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)方法 自讀感悟法
教具運用 錄音
教 學(xué) 過(guò) 程
(一)導入新課。
同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?
(二)簡(jiǎn)單介紹張家界。
(三)聽(tīng)課文錄音。注意本文的寫(xiě)作順序。
(四)檢查預習情況。
1.檢查生字、詞。
(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?
(3)“蕩滌著(zhù)我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?
2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著(zhù)我的胸懷
(五)默讀課文。分小組議論課文的`分段，概括段意。
(六)指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序寫(xiě)景的?畫(huà)出課文中每一部分的中心句。
小結：作者這樣寫(xiě)，既是總分總的結構方式，文章脈絡(luò )清晰。
(七)討論、交流。
1.自己讀“野山”的描寫(xiě)。畫(huà)出課文中描寫(xiě)索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫(huà)出描寫(xiě)山的驚險的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎樣描寫(xiě)山路和索溪峪的關(guān)系的?
(3)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)野水的景色有趣嗎?為什么?
(八)齊讀第五部分課文。
1.“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的?
3.課文最后一句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情?
小結：通過(guò)作者的聯(lián)想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。
(九)總結本文中心思想。
(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。
教后記
課堂上，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著(zhù)背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。這節課，我上得很輕松，而孩子們很快樂(lè )。
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