索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄
�。ㄐ〗M活動(dòng)完后）
師：請各小組來(lái)匯報你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)？
�。�"配音小組"先來(lái)。）
師：你們打算怎樣配音？組長(cháng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng )意。
生1：我們是男女生分開(kāi)，男生讀前半部分，女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(cháng)度差不多。
師：下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng )意，要認真看，認真聽(tīng)，因為你們現在就是評委了。
[其實(shí)教師也應該成為評委，這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習，又能體現教師的引導作用，當學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí)，教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生，體現平等、合作、互助]
�。ǚ棚L(fēng)光片，學(xué)生面對風(fēng)光片配音）
[學(xué)生表現比較好，此處稱(chēng)"配音"是不是準確？]
�。▽W(xué)生讀完后）
師：組長(cháng)自己評價(jià)一下。
生1：我們比練習的時(shí)候（讀的）好。
師：找評委來(lái)評一評，你（組長(cháng)）自己找。
生2：他們讀得非常好，就是沒(méi)有音樂(lè )。
師：開(kāi)始他們想配音樂(lè )，可是我這里沒(méi)有音樂(lè )文件夾，這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè )，女生不愿意，結果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái)，有我的原因。
�。鎸�"配音小組"學(xué)生）
師：好了，謝謝你們的辛苦勞動(dòng)，請回。
師：請"水的自述"小組來(lái)展示。請組長(cháng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng )意。
生3：我們主要以課文原文為主，加了其他文章的句子，使句子更優(yōu)美，歡迎大家提意見(jiàn)。
�。▽W(xué)生：我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見(jiàn)底，小魚(yú)在我的懷里游來(lái)游去。我隨著(zhù)山勢……時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，歌聲也時(shí)時(shí)變換調子……）
師：請組長(cháng)找同學(xué)來(lái)評價(jià)。
生4：他們讀得很認真。師：態(tài)度還可以。
生5：你們應該先把那些句子寫(xiě)在書(shū)上，然后一起讀，要不效果不好，感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò)，應該背得更熟練一些。
師：你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生3：本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn)，現在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。
師：說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng )造。
生：我們加進(jìn)了一些其他句子。
師：加進(jìn)了什么？
生（齊）：《游金華的雙龍洞》的句子。
師：你們的創(chuàng )造在哪里？
生3：我們的創(chuàng )造在后邊。
師：聽(tīng)出了嗎？
生（齊）：沒(méi)有。
[我的話(huà)誤導了全體學(xué)生，否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng )造性，應該注意自己的語(yǔ)言。]
生3：我們的創(chuàng )造稍微少了一點(diǎn)。
師：其實(shí)，我們都聽(tīng)出了他們在努力創(chuàng )造，把他們的想法表現出來(lái)。非常感謝你們！
師：我剛才看了，導演組最終分化了三個(gè)組，形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導演拿著(zhù)劇本到前面來(lái)匯報一下。
�。ㄈ麑W(xué)生上臺）
師：你們先自我介紹一下。
生6：我叫王榮田。
師：王導。
生7：我叫黃曉玉。
師：黃導。
生8：我叫王恒。
師：又一位王導�？茨囊粋�(gè)王導導得好。
師：請各位同學(xué)注意，從現在開(kāi)始你們就是節目審定委員會(huì )的專(zhuān)家，你們決定了這幾位導演的劇本能不能開(kāi)拍。
生8：我們有三個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè )的時(shí)候，一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，猴子惡作劇，向他撒起尿來(lái)……
場(chǎng)景二：游人吃飯，一群猴子來(lái)和大家鬧，有些人嚇得大叫，有的忙著(zhù)趕猴子，小孩和猴子一起玩耍。
場(chǎng)景三：人們向猴子扔吃的（東西），幾只調皮的猴子爭搶食物，那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑，猴子向游人鞠躬。
師：咱們等他們三個(gè)說(shuō)完一塊評價(jià)。
生6：我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一：人們來(lái)到野生動(dòng)物園，猴子在樹(shù)上飛騰跳躍，猴子到游人面前，人們和猴子合影，到處充滿(mǎn)笑聲。場(chǎng)景二：猴子走了，大象豎著(zhù)鼻子，旋轉著(zhù)走來(lái)。游人和大象拍照，有些游人把花生喂給大象吃，大象沖過(guò)來(lái)，一群大象搶花生吃。
師：大象為花生打起來(lái)了。
�。ㄐβ暎�
生7：場(chǎng)景一：一群人來(lái)到索溪邊，把香蕉給猴子，猴子抓耳撓腮，得到香蕉的猴子很高興，沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂，人們只得向猴子道歉。
場(chǎng)景二：人們給猴子拍照，猴子怕閃光燈的亮光，紛紛逃跑，人們去追，想和猴子和好，猴子拿樹(shù)上的水果向游人投擲。
場(chǎng)景三：人們看到樹(shù)上的果子非常誘人，就摘樹(shù)上的果子品嘗，沒(méi)想到這里是猴子的圣地，猴子發(fā)怒了，人們拿香蕉和猴子交換（水果），人們和猴子和睦相處。
師：下面請大家評論，決定他們的劇本能不能開(kāi)拍，下面我來(lái)采訪(fǎng)一下給為專(zhuān)家。
生8：我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了，很好！王恒的有欠缺，只摘抄了課文中的一些句子。
生9：我覺(jué)得黃曉玉他們設計好，有連貫性，從始至終圍繞猴子，有變化，最后人類(lèi)和猴子和睦相處。
生10：我也覺(jué)得黃曉玉的好，他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。
師：下面請各位總導演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>
生8：我們要吸取意見(jiàn)，改進(jìn)一下我們的劇本。
生6：我要謝謝組員，他們幫了我不少忙，我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生7：聽(tīng)了王榮田的劇本以后，我覺(jué)得我們的（劇本）死板了一些，應該考慮到其他動(dòng)物。
師：我希望你們再組織一個(gè)導演組，把劇本放在一起，各取所長(cháng)，肯定能拍得更好！謝謝你們。
點(diǎn)評：
這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對課文有更深的體驗，充分尊重學(xué)生的感受。當時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是，整理時(shí)發(fā)現，對學(xué)生的某些說(shuō)法，教師當時(shí)并沒(méi)有作出積極反應，學(xué)生的有些話(huà)偏離了課文的中心，教師作用發(fā)揮不好。再就是，強調學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)，但是組長(cháng)說(shuō)得多，其他組員沒(méi)有多少機會(huì )，從而降低組員的積極性。小組合作時(shí)，發(fā)現學(xué)生是比較積極的，但是匯報時(shí)，還是強調了組長(cháng)的意見(jiàn)，有的組是合作的結果，有的組不是，沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導學(xué)生評價(jià)也存在不足，在場(chǎng)面熱鬧，積極參與背后還應該有一個(gè)原則，就是一切活動(dòng)都應該為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)。]
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