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《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)設計1
教材分析：
課文記敘了“我”參觀(guān)養蜂大廈的所見(jiàn)、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。課文結構精巧，用凝練的語(yǔ)言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。在贊頌農民勞動(dòng)時(shí)，作者又通過(guò)聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)目標 ：
學(xué)習運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，小組研究解決問(wèn)題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，自己發(fā)現問(wèn)題，合作研究解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn) ：
懂得蜜蜂那種“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前談話(huà)：聊聊小動(dòng)物的話(huà)題，你過(guò)小動(dòng)物嗎？
二、學(xué)習課文
1、齊讀課題學(xué)了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……
指名回答并板書(shū)。
2、看板書(shū)說(shuō)說(shuō)蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物。
3、你怎么會(huì )有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個(gè)詞提出一個(gè)問(wèn)題。
三、合作研究問(wèn)題
我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問(wèn)題�？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑�(xiě)下來(lái)。
學(xué)生小組合作研究
研究紙條：1、我們探究的問(wèn)題是________________________
2、我們可以這樣探究：
�。�1）仔細讀課文，并有課文上作記號找出依據來(lái)證明。
�。�2）可以補充一些課外資料來(lái)證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________
四、匯報研究成果
1、請小組同學(xué)代表匯報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導朗讀
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚
2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛(ài)”所以課題是“可愛(ài)的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問(wèn)，寫(xiě)蜜蜂怎么又寫(xiě)人了呢？
五、學(xué)習最后兩段
1、自己讀一讀，來(lái)幫老師解決問(wèn)題。
2、指名回答
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動(dòng)建設……蜜”“說(shuō)不定……生活呢�！�
4、師：其實(shí)身邊這樣無(wú)私奉獻的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學(xué)習。請你說(shuō)說(shuō)還有哪些人？
六、提升寫(xiě)感受
學(xué)到這兒，你有什么要說(shuō)的嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)。再交流。
________________________正如蜜蜂那樣：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
作者：________________________
教學(xué)反思：
探究性學(xué)習的'嘗試
新課程提出了“學(xué)習主題”的構建，學(xué)習主題包含內容和行為兩個(gè)側面，體驗性與結果性?xún)蓚�(gè)層次。以往我們通常把學(xué)習目標局限于內容側面和結果性層次。這堂課上，我注重行為側面和體驗性層次，把目標確定為：學(xué)習運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，小組研究解決問(wèn)題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據自己的感受提出問(wèn)題，然后再帶著(zhù)問(wèn)題深入課文去探究，通過(guò)自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說(shuō)說(shuō)像小蜜蜂一樣勤勞、無(wú)私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛(ài)感受內化到心里。但整堂課下來(lái)，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養的方面。
《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)設計2
教材理解：
課文記敘了“我”參觀(guān)“養蜂大廈”的所見(jiàn)、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字；讀寫(xiě)“百花盛開(kāi)、春色遍野”等詞語(yǔ)，理解“釀造、渺小”等詞語(yǔ)的意思，區別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習人民為創(chuàng )造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
課時(shí)目標：
1、運用讀書(shū)記號法預習課文，學(xué)習生字新詞，了解課文內容。
2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì )蜜蜂精神的可貴。
一、導入、揭題：
1、觀(guān)看圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的動(dòng)物是什么。
2、說(shuō)說(shuō)對蜜蜂的了解。
3、填空：（）小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛(ài)的小蜜蜂”（板書(shū)“可愛(ài)的”）作為題目，為什么說(shuō)小蜜蜂是可愛(ài)的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復讀課文，并請做到：
�。�1）努力讀準每個(gè)字音，讀通每句話(huà)。
�。�2）運用讀書(shū)記號給課文作上批注。
�。�3）找出最能表現蜜蜂可愛(ài)的句子。
2、檢查：
�。�1）詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)春色遍野釀造渺小成群結隊沸沸揚揚
�。�2）分段讀課文。
�。�3）出示最能表現蜜蜂可愛(ài)的句子：多么可愛(ài)的小生靈啊，對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學(xué)習課文的1～3自然段。
1、理解句子的.意思。
2、為什么說(shuō)“蜜蜂對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細地讀課文，把具體表現這句話(huà)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
�。�1）隨機劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃的就行了。他們從來(lái)不爭，也不計較什么，還是繼續勞動(dòng)，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……
�。�2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況（成群結隊出出進(jìn)進(jìn)飛來(lái)飛去沸沸揚揚滿(mǎn)是蜜蜂蠕蠕地爬著(zhù)）、老梁對蜜蜂的評價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。
�。�3）想想老梁是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話(huà)。
3、小結：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng)，聽(tīng)到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂(lè )讀）
�。�1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說(shuō)明什么？作者的心為什么會(huì )顫動(dòng)？
�。�2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”了解蜜蜂的精神是：對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
�。�3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂(lè )地勞作著(zhù)，這樣的蜜蜂，這樣無(wú)私奉獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？我們該如何來(lái)讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請同學(xué)們懷著(zhù)對蜜蜂崇敬的心情來(lái)朗讀這一段（伴著(zhù)音樂(lè )，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū) 可愛(ài)的小蜜蜂
對人 付出 給人
無(wú)所求 勞動(dòng)好 東西
生命
渺小 高尚
學(xué)習目標：
1、讀通課文，了解課文內容，理清文章脈絡(luò )，繼續學(xué)習做讀書(shū)記號。
2、理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)句和難句。
3、感悟小蜜蜂的辛勤與無(wú)私，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)益蟲(chóng)的情感，能用朗讀表達自己的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：朗讀感悟；理解、品悟重點(diǎn)句。
學(xué)習流程：
一、談話(huà)揭題
1、（板書(shū)：小蜜蜂）小蜜蜂，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)吧？了解小蜜蜂嗎？了解它的什么？（請學(xué)生談?wù)�，并可追�?wèn)：你怎么知道的？）
2、同學(xué)們都挺了不起，通過(guò)自己平時(shí)的觀(guān)察、結合生活經(jīng)驗和課外知識的積累，懂得的還真不少。你能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對小蜜蜂的感覺(jué)呢？（根據學(xué)生的回答，可相機板書(shū)：勤勞或辛勤，無(wú)私等） shuo
告訴你們，我國現代著(zhù)名散文家楊朔（板書(shū)：楊朔）對小蜜蜂有著(zhù)獨特的感情，今天就讓我們來(lái)欣賞他的文章——（補充板書(shū)：可愛(ài)的）齊讀課題（能否讀得再可愛(ài)一點(diǎn)？）
二、充分地讀
1、初讀：（1）自己把課文讀通順，想想課文主要寫(xiě)什么。
�。�2）交流課文主要內容，可讓學(xué)生多層面說(shuō)，最后教師概括：寫(xiě)蜜蜂，又由蜜蜂聯(lián)想到人。
�。�3）你能按這兩塊內容把課文分成兩段嗎？
2、美讀：作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛(ài)呢？就讓我們細細地品味寫(xiě)蜜蜂的這三個(gè)自然段，把你感觸較深的語(yǔ)句劃一劃，讀一讀，你感受到了什么？
三、以讀促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤與無(wú)私）
1、誰(shuí)能來(lái)把你劃的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
2、預設一：重點(diǎn)感悟“多么可愛(ài)的小生靈啊，對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么？
�。�1）“對人無(wú)所求”，從哪些語(yǔ)句看出？（同學(xué)們可以在文中劃一劃）
“釀的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“從來(lái)不爭，也不計較什么”；“活到限數，就悄悄地死在外邊，再也不回來(lái)了”談?wù)劯惺�，朗讀句子；
師可激情：蜜蜂用自己短暫的一生，為人類(lèi)無(wú)私地奉獻 板書(shū)：無(wú)私奉獻
�。�2）“給人的卻是極好的東西”，蜜蜂到底給我們人類(lèi)帶來(lái)什么呢？
�。ㄍ卣顾季S，引發(fā)個(gè)性化閱讀：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做藥，如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除飲酒后的頭疼，可以強身健體；養蜂人收獲蜂蜜，帶來(lái)財富；蜜蜂采了花粉，讓花兒開(kāi)得更美麗；蜜蜂采蜜，在花叢中翩翩起舞，為大地增添生趣；蜜蜂那么勤勞，用自己一生的勞動(dòng)為人類(lèi)釀蜜，帶給人類(lèi)那么多的好處。它也時(shí)時(shí)刻刻提醒人們不能懶惰，要用勤勞和智慧來(lái)創(chuàng )造美好幸福的生活……）
�。�3）蜜蜂的勤勞、辛勤，課文中有沒(méi)有談到？
朗讀感悟第一自然段：“成群結隊”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來(lái)飛去”、“沸沸揚揚”你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？怎么朗讀出這種熱鬧、緊張？
提供信息：你們知道嗎？據有關(guān)資料統計，一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜，須在一百萬(wàn)朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飛上45萬(wàn)公里，這等于繞地球11圈呢！
朗讀老梁說(shuō)的話(huà)：“蜜蜂這東西，最?lèi)?ài)勞動(dòng)……一年四季都不閑著(zhù)，整日整月不辭勞苦……”
�。�4）師小結：是啊，蜜蜂給我們人類(lèi)的不僅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、無(wú)私奉獻的高貴的品格 。難怪作者說(shuō)“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類(lèi)釀造最甜的生活”讓我們懷著(zhù)一種感動(dòng)、一種敬意來(lái)朗讀第三自然段吧。
�。�5）還有什么不懂的嗎？（可引導學(xué)生理解“渺小”與“高尚”）
3、預設二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊”
理解“渺小”（形體小、生命短暫、不起眼）
感悟“高尚”（1）一生都在辛勤勞動(dòng)（具體見(jiàn)預設一）
�。�2）無(wú)私奉獻：“對人無(wú)所求”（具體見(jiàn)預設一）
“給人的卻是極好的東西”（具體見(jiàn)預設一）
四、延伸、作業(yè)、結課
1、生活中你們認為哪些人像蜜蜂那樣？讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
2、課文雖在寫(xiě)蜜蜂，其實(shí)更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人，這更重要的內容就留著(zhù)與你們自己的語(yǔ)文老師共同分享吧。
3、作業(yè)：字詞練習。
《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字；讀寫(xiě)“百花盛開(kāi)、春色遍野”等詞語(yǔ)，理解“釀造、渺小”等詞語(yǔ)的意思，區別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì )運用讀寫(xiě)記號學(xué)習課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
第一教時(shí)
教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生讀通課文，并初步感知課文內容。
2、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受作者對蜜蜂的最初感受——在為建設新生活？建設什么新生活？從而為下文打下基礎。
教學(xué)內容：《可愛(ài)的蜜蜂》
教學(xué)準備：蜜蜂采蜜的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、揭題
1、師：在有心人的心中，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的樹(shù)枝，一滴晶瑩的.露珠，都能觸發(fā)他們心中的情感，或啟示著(zhù)某種生活的道理。李白看見(jiàn)一輪明月發(fā)出了：對親人和家鄉“的感受-------有一位作家，他曾看到一群蜜蜂，也同樣從心底里發(fā)出了感慨--------
2、板書(shū)：蜜蜂
3、讓學(xué)生談自己曾對蜜蜂的認識
4、這位作家可不一樣，他稱(chēng)蜜蜂為可愛(ài)的蜜蜂。（教師板書(shū)可愛(ài)的），這位作家就是我國著(zhù)名的散文家——楊朔
5簡(jiǎn)介作家楊朔
二、指導學(xué)生讀通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)
重點(diǎn)糾正：釀：niang 孫：sun
根據上下文理解詞語(yǔ)的意思和劃出不理解的詞語(yǔ)
2、師生共同交流
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、指名分節朗讀課文：要求讀得通順、流暢、準確
5、說(shuō)說(shuō)課文的大概意思
三、教學(xué)第一自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
2、交流：作者是不喜歡蜜蜂的。
1）引導學(xué)生從“卻”字上感悟。
2）引導學(xué)生從作者的疑問(wèn)中進(jìn)行感悟。
3、教師小結：是啊，作者和我們一樣，看到蜜蜂如此忙碌地工作著(zhù)，他情不自禁地想：它在建設什么新生活？為誰(shuí)建設新生活？所以下節課我們跟隨作者去聆聽(tīng)養蜂人老梁的介紹，讓我們一起走進(jìn)蜜蜂。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，并理解作者在文中所要表達的情感。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生感情朗讀課文第3自然段。
教學(xué)內容：課文2、3自然段。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者由于對“養蜂大廈”這個(gè)名字覺(jué)得（有趣）而去參觀(guān)了養蜂場(chǎng)。但是當他看到成群結隊的蜜蜂沸沸揚揚，一片（忙碌的景象）時(shí)，產(chǎn)生了（出示：說(shuō)不定蜜蜂也在建設什么新生活呢。）這樣的猜想。
2、齊讀這句話(huà)
二、學(xué)習課文，了解作者所要表達的情感
導語(yǔ)：是啊，蜜蜂在建設什么新生活呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由讀下文，并用筆劃出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生交流。
2、出示第三自然段。（用紅色標注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類(lèi)釀造最甜的生活。）
3、學(xué)生齊讀紅色的兩句話(huà)。
4、小結：你們從這段話(huà)中知道了蜜蜂是在為人類(lèi)釀造最甜的生活。那么，你們再輕輕地讀讀這段話(huà)，從中又能發(fā)現什么問(wèn)題嗎？
5、交流：?jiǎn)?wèn)題1）、為什么我的心會(huì )突然一顫？2）、為什么稱(chēng)蜜蜂為小生靈？3）為什么說(shuō)蜜蜂是在為我們人類(lèi)釀造生活？4）為什么說(shuō)蜜蜂是渺小的，而又是高尚的？
教師要注意：1）、及時(shí)鼓勵，如：你真聰明！你真了不起！你真會(huì )讀書(shū)，結合了上堂課的學(xué)習內容！2）、讓學(xué)生上去板書(shū)：為人類(lèi)釀造生活？是渺小的，又是高尚的？
6、我們的同學(xué)真了不起，能發(fā)現這么多的問(wèn)題。那么你們再讀讀這段話(huà)，看看能讀懂哪些問(wèn)題？
7、交流，教師要注意：1）：鼓勵性的語(yǔ)言：你講得真漂亮！你很會(huì )動(dòng)腦筋！誰(shuí)能講得比他更好！2）當學(xué)生可能講到一顫、小生靈時(shí)讓學(xué)生讀整段或相關(guān)句子，不過(guò)要注意評價(jià)，如：你讀得真好或不錯，不過(guò)老師相信你通過(guò)學(xué)習，等一會(huì )兒肯定會(huì )讀得更棒！
8、那么，黑板上的兩個(gè)問(wèn)題你們就要把2、3兩段結合起來(lái)，所以鄭老師請你們以四人為一個(gè)小組，去探究2、3自然段，并用筆劃劃有關(guān)句子，看看能不能發(fā)現什么？
9、學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。
1）、問(wèn)題1：愛(ài)勞動(dòng)；講奉獻（并教師板書(shū)和強調朗讀）
2）、問(wèn)題2：品質(zhì)高尚；體形小、生命短暫（并教師板書(shū)和強調朗讀，教師加入他深情地說(shuō)）
10、此時(shí)此刻，你覺(jué)得我們應該怎樣讀這段話(huà)呢？讓學(xué)生自由練讀。
11、指名讀（看情況：男女讀、小組讀等）
12、讓我們全體起立，再次懷著(zhù)對蜜蜂的崇敬之情把這段話(huà)再讀一遍。（配樂(lè )）。
13、那么，同學(xué)們，在我們的地球上還有哪些也像蜜蜂一樣的動(dòng)物呢？說(shuō)話(huà)訓練：（機動(dòng)有時(shí)間寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間說(shuō)）
�。ǎ┦窃冢ǎ�，又是在（）。不是（），而是（）。（）是（），（）卻有（）��！
三、再次導疑
導語(yǔ)：是啊，作者看到蜜蜂一片忙碌的景象而產(chǎn)生了猜想。
1、學(xué)生再讀這句話(huà)。
2、通過(guò)老梁的介紹，作者不在覺(jué)得蜜蜂已是一般的小動(dòng)物，而是可愛(ài)的小生靈，是一座高大的豐碑。此時(shí)此刻，作者還會(huì )想些什么呢？我們下節課繼續去探究這個(gè)問(wèn)題。
四、課外延伸：
1、讓學(xué)生上網(wǎng)查楊朔的作品，他還有許許多多寫(xiě)得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于蜜蜂更多的知識，如：它們的分工、它們的建筑藝術(shù)，尤其是它們的建筑藝術(shù)堪稱(chēng)世界一流，包含了許多建筑原理。至今科學(xué)家們還在研究等，或許你還會(huì )發(fā)現更多的可愛(ài)之處，有興趣的同學(xué)可以整理后交給你們的老師或寫(xiě)信寄給我，我的地址是：海鹽實(shí)驗小學(xué)鄭衛星老師收就可以了。
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