《可愛(ài)的草塘》的教學(xué)設計

《可愛(ài)的草塘》的教學(xué)設計

　　北大荒，一幅迷人的畫(huà)卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可愛(ài)的草塘》這篇課文（六年制小語(yǔ)課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫(huà)。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫(xiě)景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。

　　我國近代文人王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！贝苏Z(yǔ)極妙。他精辟地指出了寫(xiě)景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學(xué)寫(xiě)景狀物的文章時(shí)，必須強調并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導他們學(xué)會(huì )分析寫(xiě)景的句子，在認真分析的過(guò)程中，去體會(huì )作者的思想感情。

　　這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”作結。這句話(huà)既是作者內心真情的表白，也是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì )作者內心情感變化的始末。

　　在指導學(xué)生學(xué)習新課時(shí)，先出示自學(xué)問(wèn)題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”這句話(huà)是什么意思。指導學(xué)生初讀課文。

　　由激發(fā)學(xué)習興趣開(kāi)始，探索文章基本思路，培養學(xué)生由熱愛(ài)草塘，升華為熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)邊疆、熱愛(ài)祖國的思想情感。

　　在學(xué)生感知課文內容的基礎上，從“破題”開(kāi)始，經(jīng)過(guò)議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛(ài)”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：

　　1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”呢？（學(xué)生答：草塘可愛(ài)……）

　　2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫(xiě)？

　�。ò鍟�(shū)：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫(huà)卷）

　　3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？

　�。ò鍟�(shū)：富，棒打狍子瓢舀魚(yú)、野雞飛到飯鍋里）

　　4.你覺(jué)得草塘可愛(ài)嗎？為什么？

　　讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時(shí)告訴學(xué)生用“——”和“分別畫(huà)出靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會(huì )最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”的含義和作用。

　　設計這一教學(xué)過(guò)程的目的是：指導學(xué)生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認識到作者是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過(guò)程是一致的，這便是我們通常說(shuō)的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫(xiě)，不只是自然景觀(guān)的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過(guò)程的設計，不僅使學(xué)生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì )了如何分析寫(xiě)景的句子，并在分析的過(guò)程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。

　　當課堂學(xué)習氣氛達到高潮時(shí)，教師號召學(xué)生打開(kāi)記憶倉庫，把平時(shí)觀(guān)察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛(ài)，按一定順序說(shuō)出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來(lái)說(shuō)。

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