《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計15篇[精品]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計1

　　執教 成都市實(shí)驗小學(xué) 李紅

　　一、教學(xué)準備

　　全班54名學(xué)生分成9個(gè)小組，老師準備小黑板用于展示思考題。 二、 教學(xué)過(guò)程

　　師：孩子們，今天咱們學(xué)習的課文是什么呢？

　　生：《陶罐和鐵罐》。

　　師：非常好。請翻開(kāi)課本第132頁(yè)。（板書(shū)）陶罐和鐵罐

　　生：（翻書(shū)，小聲讀）陶罐和鐵罐。

　　師：一齊來(lái)讀讀課題，仔細看看，課題中有個(gè)什么標記？

　　生：（齊讀）陶罐和鐵罐。

　　師：課題中有什么？

　　生：小“★”號。

　　師：說(shuō)明┅┅

　　生：這是篇自讀課文。

　　師：很好。學(xué)習不同的課文有不同的學(xué)習方法，誰(shuí)能告訴老師，咱們應用什么方法來(lái)學(xué)習這23課？

　　生：（學(xué)生舉手）結合課后思考題學(xué)習。

　　師：（點(diǎn)頭示意回答正確，對孩子的回答給予肯定）一齊大聲說(shuō)。

　　生：結合課后思考題學(xué)習。

　　師：真能干�。ǔ鍪菊故舅伎碱}的小黑板，分別請三位孩子讀思考題）

　　下面，老師想請三位同學(xué)給我們大家讀一下這三道題。誰(shuí)最勇敢，先來(lái)試試？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手）

　　師：請你。

　　生：第一題是這樣的：⑴鐵罐是怎樣悉落陶罐的？它為什么看不起陶罐？

　　師：很流暢，請坐。下一位？你來(lái)。

　　生：我來(lái)給大家讀⑵題：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　師：真棒，聲音響亮，一會(huì )兒學(xué)習時(shí)認真思考，最后一題誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)吧！

　　生：⑶這則寓言告訴我們什么道理？

　　師：請坐。孩子們明確了3道思考題。下面就用5分鐘時(shí)間自己快速小聲讀課文，借助工具書(shū)查找不認識，不理解的字詞。開(kāi)始吧！

　�。▽W(xué)生自由小聲讀課文，自學(xué)生字詞）

　�。◣熝惨�，輔助學(xué)習）

　　師：老師發(fā)現，孩子們在學(xué)習時(shí)都很認真，現在就請孩子們對這些問(wèn)題做個(gè)小匯報。

　�。ㄊ种负诎澹�

　　罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？

　　生：我理解“奚落”，就是用尖酸刻薄的話(huà)數落別人的短處。鐵罐是這樣奚落陶罐的：它說(shuō)陶罐是懦弱的東西，問(wèn)陶罐敢不敢碰它，還惱怒地叫到“住嘴！你怎么敢和我相提并論！”我給大家讀一讀（略帶語(yǔ)氣）

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！鼻柑摰奶展藁卮�。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。

　　第六自然段：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　　師：說(shuō)得真好，讀得也很棒！大家鼓勵他。

　�。ㄗ杂砂l(fā)言）

　　生：我要補充ⅹⅹ的意見(jiàn)�！稗陕洹币矔�(huì )使人難堪。另外在第8自然段鐵罐也在奚落陶罐。我也給大家讀一讀。

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。◣熒�鼓掌）

　　師：孩子們都說(shuō)得很好，現在，就請大家同桌的兩位同學(xué)分角色朗讀鐵罐奚落陶罐這部分。一會(huì )兒我們來(lái)看看誰(shuí)讀得最好！

　�。▽W(xué)生興致勃勃，聲情并貌）

　　師：好了，現在讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)陶罐和鐵罐的對話(huà)。

　　生①：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　生②：“不敢，鐵罐兄弟�！�

　　生①：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　生②：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是給人盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)┅┅”

　　生①：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　　生②：“何必這樣呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

　　生①：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　厲害，我們的師：哦，鐵罐真陶罐呢？

　　生：它很歉虛。我給大家讀一讀：“不敢，鐵罐兄弟！”

　　生：很友善。我也來(lái)讀讀：“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　生：講道理，自尊心很強。因為它在說(shuō)盛東西方面并不比鐵罐差。

　　生：鐵罐傲慢，看不起別人，我不喜歡它。陶罐友好、溫柔，我喜歡它。

　　師：孩子們說(shuō)得都很好。那么鐵罐為什么看不起陶罐呢？仔細動(dòng)腦筋，先用一根線(xiàn)將語(yǔ)言穿起來(lái)，再舉手告訴大家。

　　生：因為它只看到自己長(cháng)處。

　　生：我補充，它只看到自己堅硬的長(cháng)處。

　　生：它認為陶罐容易碎。

　　生：它覺(jué)得自己很厲害，可以碰壞陶罐。

　　師：哦！帶著(zhù)這樣一種偏面心態(tài)，鐵罐如此傲慢，但事隔多年以后，兩只罐子發(fā)生了什么變化呢？

　　師：（板書(shū)）陶罐 鐵罐 埋在地下多年以后

　　生：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀(guān)，鐵罐氧化不見(jiàn)了。

　　師：誰(shuí)知道什么叫“氧化”？

　　生：是鐵和氧發(fā)生的化學(xué)反應。

　　師：真能干！

　　生：多年以后，陶罐依舊和以前一樣美麗，而鐵罐卻因為化學(xué)反應消失了。

　　生：老師，我覺(jué)得這部分也可看出陶罐可愛(ài)，友善，心胸開(kāi)闊！

　　師：說(shuō)說(shuō)看。

　　生：當人們把陶罐掘出來(lái)欣賞它，夸獎它時(shí)，它卻想到了身邊的鐵罐兄弟，讓人們趕快把它也掘出來(lái)。我來(lái)給大家讀讀這句話(huà)：“謝謝你們，我的'兄弟鐵胱就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�

　　師：讀得真好，分析得也很棒！以前鐵罐看不起陶罐，還經(jīng)常奚落陶罐，但陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好！

　　師：（板書(shū)）完好如初 氧化不存在

　　生：小聲說(shuō)：“完好如初，氧化�！�

　　師：很多年以前，國王御廚里的兩只罐子發(fā)生了這種有趣又耐人尋味的故事，孩子們在仔細學(xué)習，分角色朗讀之后，談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧！

　　生：我覺(jué)得我們不應該象鐵罐那樣驕傲，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　生：我們要學(xué)習陶罐寬大的心胸，團結友愛(ài)。

　　生：要關(guān)心別人，講道理。

　　生：要看到別人長(cháng)處，正視自己短處。

　　師：短短的一則寓言，孩子們體會(huì )到了這么多，真能干！正如孩子們所說(shuō)：我們應該要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　�。ò鍟�(shū)）：要看到別人長(cháng)處

　　正視自己的短處

　　師：剛才老師聽(tīng)了孩子們有感情的句、段精彩片斷朗讀，現在咱們來(lái)對全文分角色朗讀。

　　愿意扮演鐵罐的同學(xué)請舉手。（孩子舉手）

　　愿意扮演陶罐的同學(xué)請起立。（孩子起立）

　　那么，剩下的同學(xué)就和老師一起讀敘述部分。

　　〖開(kāi)始朗讀�！�

　　師：孩子們讀得真棒！自己鼓勵！下課。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、會(huì )認“陶”等10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會(huì )不同角色的神情語(yǔ)氣，并抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　3、理解課文內容，學(xué)會(huì )正確看待人和事物的方法。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、以讀為主，引導學(xué)生自主閱讀。在閱讀過(guò)程中指導學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過(guò)程中理解和感悟。

　　2、通過(guò)課文中陶罐和鐵罐的對話(huà)，抓住課文描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心和品質(zhì)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)習陶罐的謙虛有禮，寬容友愛(ài)；懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，理解文中所闡述的道理。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　通過(guò)展示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。（你發(fā)現了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅固）

　�。ǘ�）學(xué)習字詞

　　1、引導學(xué)生拼讀、書(shū)寫(xiě)、識記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字（拼音、筆順、書(shū)寫(xiě)）。認讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。

　　2、引導學(xué)生正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

　　3、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)易寫(xiě)錯的字：荒、值、素、感。

　　4、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)易讀錯的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

　�。ㄈ�）初讀課文，把握全文大意

　　1、齊讀。指導學(xué)生讀準字音、讀通句子、了解全文大意。

　　2、自由讀。指導學(xué)生自由朗讀，畫(huà)好自然段，并把表現陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來(lái)。

　�。ㄋ模┙o課文分段

　　根據故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。

　　第一大段：第1~9自然段

　　第二大段：第10~17自然段

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：

　　1、中午：用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次，組兩個(gè)詞。

　　2、用課文本抄寫(xiě)P169頁(yè)新詞，每個(gè)抄1行。把表現陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。

　　3、預習課文。

　�。�六）板書(shū)設計

　　27、陶罐和鐵罐

　　第一大段：第1~9自然段在國王的御廚里

　　第二大段：第10~17自然段荒涼的場(chǎng)地上

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習導入

　　1、回顧上節課內容。

　　2、詞語(yǔ)復習

　�。�1）PPT展示新詞，個(gè)別讀，糾錯，全體讀。

　�。�2）強調易讀錯的詞語(yǔ)：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。

　�。ǘ�）課文學(xué)習

　　1、學(xué)習課文的第一部分（第1~9自然段）。

　�。�1）全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）

　�。�2）我們看到第一部分是通過(guò)陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫(xiě)的？（對話(huà)）陶罐和鐵罐之間有多少次對話(huà)呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文的2~8自然段。

　　反饋：幾次對話(huà)？個(gè)別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）

　　陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。

　�。�3）個(gè)別讀（兩位同學(xué)）第一次對話(huà)，引導學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。

　�。�4）男女讀第二次對話(huà)。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的`態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度？（憤怒）男女交換讀，師點(diǎn)評。

　�。�5）分組讀第三次對話(huà)。你感受到了嗎？鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。）交換分組讀。

　�。�6）同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對話(huà)。

　�。�7）第9自然段，陶罐不再理會(huì )鐵罐。

　　2、陶罐和鐵罐分別有什么下場(chǎng)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，默讀課文的第二部分，并畫(huà)出關(guān)鍵的句子。

　　師總結：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀(guān)。鐵罐呢？課文怎么說(shuō)的？連鐵罐的影子也沒(méi)看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。

　�。ㄈ�）小組合作：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)

　　小組討論，個(gè)別說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄋ模�師總結

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計

　　1、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

　　3、再找幾本寓言故事讀一讀，思考寓意。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1.知識和技能：

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì )”等詞語(yǔ)，

　　2.過(guò)程和方法：

　　抓住課文中的對話(huà)部分，引導學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演__內容。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；培養學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。

　　教學(xué)準備：

　　頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文導入新課

　　1這節課我們繼續學(xué)習27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？

　　2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？

　　二、細讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)

　　1.（播放課件）欣賞這個(gè)童話(huà)故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？

　　2.小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。

　　3.理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格

　�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。

　　相機理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。

　�、阼F罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅固長(cháng)處易碎短處）

　�、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的'話(huà)和同桌分角色練習讀一讀。

　�、軐W(xué)生匯報朗讀，教師相機指導朗讀，注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。

　�、菪蕾p對話(huà)課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善傲慢無(wú)禮）

　　4.許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤）

　　5.看板書(shū)，小結課文

　　三、表演課本劇，體會(huì )寓意

　　1.小組合作練習表演。

　　2.老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現，今后你打算怎么做？

　　3.臺下的小觀(guān)眾，你們想說(shuō)些什么？

　　四、總結全文

　　在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處，學(xué)習上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。

　　五、拓展作業(yè)

　　請同學(xué)們根據自己的認識編一則童話(huà)，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng )編這個(gè)童話(huà)故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計4

　　【教材分析】：

　　《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對話(huà)展示情節、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩�理力爭。第二部分是�?0至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長(cháng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】：

　　三年級的孩子比較喜歡讀童話(huà)故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà)，本篇課文內容簡(jiǎn)略易懂，對話(huà)有趣，學(xué)生樂(lè )于去讀。應放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的引導。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì )過(guò)于沉浸在故事情節中，而使自己的認識會(huì )有偏差，他們會(huì )以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1.能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類(lèi)字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

　　2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的'“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。

　　3.明白要正確對待自己和他人的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接點(diǎn)題，導入新課。

　　同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，請跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　學(xué)生(預設)：陶罐是什么物品?

　　師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)初讀課文

　　(課件出示自學(xué)要求)

　　1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　2.思考：課文講了一件什么事?

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2.檢查字詞。(出示課件)

　　(1)課件內容：

　　(一類(lèi)字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西

　　(二類(lèi)字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落

　　學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

　　(二)整體感知

　　1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

　　出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。

　　光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤 奚落

　　三、精讀課文，深入感悟。

　　(一)學(xué)習課文的1-9自然段，體會(huì )鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。

　　1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話(huà)，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?

　　出示課件：1-6自然段

　　生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

　　出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話(huà)的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話(huà)人當時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話(huà)人當時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導生讀，評價(jià))

　　2、師過(guò)渡：傲慢表現人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現在對話(huà)時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中，對話(huà)中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

　　生：同桌合作劃出表現鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (師生匯報交流)

　　師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報)

　　3、師：將說(shuō)話(huà)人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話(huà)中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

　　(二)學(xué)習第7-9段，學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

　　師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì )在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

　　1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內討論并確立一個(gè)最恰當的詞語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。

　　出示課件：

　　“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐( )說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理會(huì )鐵罐。

　　2、小組匯報學(xué)習。

　　a.生(小組代表)預設：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計5

　　設計意圖

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，文字淺顯，語(yǔ)言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)視覺(jué)感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“要加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！币虼宋以诮虒W(xué)設計時(shí)，重在交流的過(guò)程中引導學(xué)生抓住對話(huà)、抓重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現文本。邊讀邊想象人物在對話(huà)過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對文章的體會(huì )、感悟。根據課堂上反饋的信息靈活處理，通過(guò)有效有序的訓練，更好地培養學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　教學(xué)目標：

　　1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

　　2.學(xué)習課文1—9自然段，體會(huì )鐵罐的`驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的長(cháng)處去比別人的短處。

　　課前準備：

　　實(shí)物、圖片、多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)物觀(guān)察，導入新課

　　1、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）

　　2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導談話(huà)。

　　3、導入課題。

　�。ㄔO計意圖：實(shí)物導入激起學(xué)生興趣，引導學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習作鋪墊。）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準確，把課文讀通讀順。

　　2、檢查生字（幻燈出示生字詞）

　�。�1）請小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　�。ㄔO計意圖：為下面的閱讀學(xué)習掃除障礙。）

　　三、朗讀品味，內化感悟。

　　1、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？試著(zhù)用下面的句式說(shuō)說(shuō)（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿＿，許多年過(guò)去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿＿�！� ）

　　2、指名回答。

　　3、師補充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識。

　　4、學(xué)習第一自然段，整體感知。

　�。�1）觀(guān)察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留下什么印象？（板書(shū)：驕傲 謙虛）

　�。�2）指名讀第一自然段。

　�。�3）理解“奚落”的含義。

　　5、學(xué)習第二至第九自然段，深入感知。

　�。�1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用“~~~~”劃出陶罐回答的話(huà)。同桌分角色，自由練讀。

　�。�2）指名分角色讀，并評價(jià)。

　�。�3）找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐對話(huà)時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。（傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒）

　�。�4）學(xué)生匯報交流。（根據學(xué)生的回答，隨機幻燈出示有關(guān)句子，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導。）

　�。�5）指導學(xué)生正確朗讀七、八自然段對話(huà)（里面沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，放手讓生根據自己的理解去讀，再作評價(jià)。）

　�。�6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

　�。ㄔO計意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎上，自主感悟、自覺(jué)內化，同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

　　四、課堂小結，設置懸念。

　　1、讓生說(shuō)體會(huì )。（相機板書(shū)：堅固、易碎）

　　2、師小結：故事結局如何，下節課繼續學(xué)習。

　�。ㄔO計意圖：升華情感，為下面內容的學(xué)習作鋪墊。）

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字：謙 虛

　　六、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)本課的好詞好句。

　　2、閱讀課外童話(huà)故事。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作詞匯更豐富并能正確運用；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識海洋，獲取更多的營(yíng)養知識。）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。

　　2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

　　3、抓重點(diǎn)句子體會(huì )陶罐和鐵罐的變化。

　　4、聽(tīng)取信息資料，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�復習字詞，初步感知

　　1、出示詞語(yǔ)： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 謙虛 和睦相處 翻來(lái)覆去 指名讀 全班齊讀

　　2、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì )演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)？

　�。ǘ�）朗讀品味，內化感悟

　　自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標出）

　　反饋交流：課件隨機出示句子

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　�。ㄨF罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調上揚，有點(diǎn)挑釁的味道）

　　師言語(yǔ)激勵、引導：會(huì )讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì )讀了�？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

　　2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑（miè）的神氣。

　�。�可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調下沉。）指名讀

　　3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　�。�看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀

　　4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補充？鐵罐（ ） 請你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著(zhù)這種神態(tài)讀一讀，好嗎？

　�。�看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調緊湊高昂。）指名讀 齊讀

　　同學(xué)們體會(huì )得好，才讀得這么棒�，F在請同學(xué)們再把鐵罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話(huà)，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà)，第二組讀第二次的話(huà)，清楚了嗎？

　�。ń處熞�讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）

　　聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

　　鐵罐用這么尖刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說(shuō)鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(cháng)處，所以看不起陶罐。）

　　師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？

　　A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子

　　1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）

　　2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q（biàn）說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的'，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

　�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì )說(shuō)些什么？不會(huì )生銹、美觀(guān)）面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐還是在跟他講道理

　　3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”

　�。ㄌ展薏挪桓�鐵罐一樣大叫大嚷呢？）

　　4陶罐不再理會(huì )鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）

　　B 出示四句話(huà)，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當的詞來(lái)形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）指名板書(shū)。

　　這些同學(xué)，能想出這么多恰當的詞，真是了不起，大家讀懂了，這是一只——的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

　　這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事��！想不想分角色表演讀。

　　1同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話(huà)，注意只讀對話(huà)部分。

　　2誰(shuí)愿意當當配音演員，請你們看著(zhù)大屏幕的視頻來(lái)演讀。

　　3請剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊。

　�。�1） 過(guò)渡：要說(shuō)當配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了， 陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請大家默讀10——17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）

　�。�2） 指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話(huà)。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀(guān)。

　　“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�

　　人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

　　板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤

　�。�3） 質(zhì)疑問(wèn)難

　　反饋交流。陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）我們再來(lái)看看鐵罐有什么變化？鐵罐哪兒去了呢？

　�。ú┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）

　�。ㄈ�） 表達感受，深化感悟

　�。�1）過(guò)渡：鐵罐仗著(zhù)自己堅固的長(cháng)處奚落陶罐，年代久遠，結果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀(guān)，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？課件出示：

　　我想對鐵罐說(shuō)：

　　我想對陶罐說(shuō)：

　　我想對自己說(shuō)：

　�。�2）反饋交流

　�。�3）總結：我們只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(cháng)補短，和睦相處吧�。�

　�。ㄋ模┩卣寡由�，強化感悟

　　出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。

　　1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　2尺有所短，寸有所長(cháng)。

　　3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1．認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　這節課，我們來(lái)學(xué)習第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ�）整體感知

　　1．初讀課文，讀準字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著(zhù)把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀課文體現出來(lái)。

　　2．再讀10～17段，請用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　�。ㄋ模┢肺逗�義

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　�。ㄎ澹┲鼐幑适�

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　�。�六）板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、談話(huà)

　　師：假如有一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　學(xué)生討論。

　　師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長(cháng)短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

　　2、揭題：《陶罐和鐵罐》。

　　師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空，指導寫(xiě)“陶”

　　二、復習詞語(yǔ)，初步感知

　　1、（課件）出示兩組詞：

　　奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

　　謙虛 樸素

　　2、讀詞語(yǔ)。

　　3、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì )演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

　　來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……

　　全班表演。

　　4、讀了這些詞，你有什么發(fā)現？

　　三、品讀感悟

　　1、品讀1~9自然段，體會(huì )人物特點(diǎn)

　�。�1）畫(huà)一畫(huà)

　　師：現在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣？在畫(huà)之前，同學(xué)們，先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫(huà)一畫(huà)。

　　A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標出，描寫(xiě)語(yǔ)言的.用“～～”標出）

　　B 畫(huà)一畫(huà)：為陶罐和鐵罐畫(huà)上表情（教師提供表情圖，生選擇）

　�。�2）反饋交流：生先介紹為誰(shuí)選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內化文本）學(xué)生互相評議。

　　預案：※賞讀鐵罐

　　課件隨機出示句子，指導朗讀。

　　▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　�。ㄨF罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調上揚，有點(diǎn)挑釁的味道）

　　師言語(yǔ)激勵、引導：會(huì )讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì )讀了�？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。

　　▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。

　�。�可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調下沉。）

　　▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　�。�看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）

　　▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　※賞讀陶罐

　　課件隨機出示句子，指導朗讀。

　　▲“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）

　　▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

　�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì )說(shuō)些什么？不會(huì )生銹、美觀(guān)）

　　▲“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　▲陶罐不再理會(huì )鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）

　�。ń處熾S機板書(shū)，引導學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，并書(shū)空）

　　3、讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結局

　　師：鐵罐認為自己很結實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結局又是怎么的呢？

　�。�1）學(xué)生齊讀10——17自然段。

　�。�2）讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？有什么問(wèn)題呢？（生提問(wèn)，解疑）

　　預案：氧化？ 鐵罐為什么不見(jiàn)了？

　　4、分角色朗讀。

　　四、對話(huà)交流，內化體驗

　　1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來(lái)，與學(xué)生對話(huà)

　　1、師：你們有什么話(huà)想對他們說(shuō)？

　　2、順學(xué)而導：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅固）

　�。�隨機板書(shū)）

　　五、快樂(lè )寫(xiě)字

　　1、課件出示：“陶、謙虛 惱怒”

　　2、學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置，寫(xiě)字

　　六、以讀引寫(xiě)，拓展延伸

　�。ㄕn件）過(guò)了幾年，國王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐，一個(gè)新的鐵罐，它們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過(guò)本課學(xué)習，認識“陶、懦、惱”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陶、謙、虛”等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　�。�、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。�、揭示課題：

　�。�、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

　�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，邪視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　�。�、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　�。�、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

　　重點(diǎn)指導“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音

　�。�、讀下列詞語(yǔ)：

　　奚落謙虛

　　傲慢懦弱

　　輕蔑爭辯

　　惱怒相提并論

　　和睦相處羞恥

　　氧化無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。▏�王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的`陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　�。�、鞏固詞語(yǔ)：

　　奚落惱怒

　　謙虛相提并論

　　傲慢和睦相處

　　懦弱羞恥

　　輕蔑氧化

　　爭辯無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

　�。�、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà)，并對不理解的地方提出問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生自讀，教師巡視

　�。�、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導解疑。

　�。�、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　�。�、從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

　　板書(shū)：

　　謙虛

　　傲慢

　　三、指導多讀，深刻體會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

　�。�、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。�、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

　�。�、同桌輪換分角色朗讀。

　�。�、教師巡視、指導。

　�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

　　四、揭示寓意，總結全文

　�。�、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語(yǔ)句。

　�。�、當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

　　學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：

　　光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、教師小結：

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。

　　思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理？

　　四、全班討論

　　結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

　　〖板書(shū)設計〗

　�。玻�

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)綜

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計9

　　一、教材分析

　　這篇通話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話(huà)展開(kāi)情節，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì )提前預習課文，自主學(xué)習了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，引導學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì )課文蘊含的道理，即每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　師：今天來(lái)學(xué)習的'課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì )備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：

　　師引導學(xué)生把故事內容復述一遍，把細節填充好。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞

　　2、跟著(zhù)老師檢查預習情況

　　3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導學(xué)生結合文本來(lái)分析。有理有據。

　　4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的意義，初步教會(huì )學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。

　　5、引導學(xué)生關(guān)注前后的命運變化，歸納這種變化起來(lái)。

　�。ㄈ�）歸納故事內容，引導用自己的話(huà)轉述。

　�。ㄋ模┙巧�朗讀

　　有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。

　�。ㄎ澹┛偨Y

　　六、教學(xué)反思

　　略

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計10

　　教學(xué)設想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對話(huà)，碰撞思維火花。

　　教學(xué)準備：課件、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，回顧大意。

　　1、板書(shū)課題，生齊讀課題，練寫(xiě)“罐”。

　　2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

　　二、指導朗讀，合作表演。

　　1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？

　　學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？有什么不同？

　�。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）

　　2、師生對讀2～4段，理解“奚落”。

　　“我”剛才用尖刻的話(huà)諷刺陶罐，這就叫“奚落”。

　　3、同桌分角色練讀1～9段對話(huà)。

　　4、兩生戴頭飾表演讀，集體評價(jià)。

　　5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）

　　教師敘述：國王的……

　　鐵罐手指對方，傲慢地說(shuō)：“——”

　　陶罐擺手低頭，謙虛地說(shuō)：“——”

　　鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說(shuō)：“——”

　　陶罐直視對方，嚴肅地說(shuō)：“——”

　　鐵罐單腳跺地，惱怒地說(shuō)：“——”

　　陶罐雙手背后，友好地說(shuō)：“——”

　　6、教師問(wèn)“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”

　　通過(guò)大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）

　　三、比較結局，感悟道理。

　　1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過(guò)去了，陶罐和鐵罐的'結局如何呢？請默讀課文的后半部分。

　　默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀(guān)鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）

　　2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了？（生銹，氧化）

　　3、是啊，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結局，你有什么感想？

　　學(xué)生交流。

　　四、寫(xiě)話(huà)拓展，聯(lián)系生活。

　　1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。

　　2、出示句式，寫(xiě)話(huà)練習。

　　3、聽(tīng)了大家的交流，你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎？

　�。ń馃o(wú)足赤，人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題，多學(xué)習別人的長(cháng)處。）

　　4、生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似陶罐、鐵罐的人和事嗎？

　　如果是你，你會(huì )怎么做？

　　五、小結，布置作業(yè)。

　　1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì )更和諧，更溫馨，更美好！

　　2、作業(yè)。

　�。�1）演一演課本��；

　�。�2）仿寫(xiě)童話(huà)故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀本課的生字新詞，運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)關(guān)注標點(diǎn)和提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物對話(huà)。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

　　3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前談話(huà)：

　　孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？

　　老師來(lái)告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂(lè )器，也是一種用來(lái)盛酒的容器，現在他經(jīng)常作為偏旁部首來(lái)組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來(lái)盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

　　一、直接點(diǎn)題，導入新課。

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書(shū)課題，（指名讀課題）

　　為了聽(tīng)起來(lái)舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著(zhù)讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課前，同學(xué)們都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。

　　1.檢查詞語(yǔ)認讀。

　　課前，大家都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：

　　第一組：

　　奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒

　　謙虛懦（nuò）弱爭辯

　�。ㄋ�把最難讀的這兩個(gè)詞語(yǔ)也讀正確了/這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）

　　第二組：

　　御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿

　　倒塌掘開(kāi)樸素（sù）

　�。ㄟ@三個(gè)詞語(yǔ)比較難讀（出示拼音）誰(shuí)想當個(gè)小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀）

　　第三組：

　　相提并論和睦相處翻來(lái)覆去

　　指名讀，其他小朋友要認真聽(tīng)，他讀準確了嗎？

　　開(kāi)火車(chē)讀

　　齊讀

　　看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）

　　教師評價(jià)：充分的預習是我們學(xué)好課文的第一步，看來(lái)大家已經(jīng)做到了。

　　三、走進(jìn)文本，品讀感悟

　　我們知道這是一個(gè)童話(huà)故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）

　　孩子們，什么是奚落呀？

　　預設：就是說(shuō)很難聽(tīng)的話(huà)，諷刺，挖苦。

　　教師評價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書(shū)，這個(gè)習慣非常好！

　　你預習時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過(guò)讀書(shū)對這個(gè)詞語(yǔ)有了了解真了不起��！

　　你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）

　　看來(lái)你們平時(shí)很注意積累詞語(yǔ)，這也是個(gè)學(xué)習的好習慣。

　　相信學(xué)了這篇課文，你會(huì )對這個(gè)詞語(yǔ)有更深刻的理解

　�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復的讀一讀。

　　1、師：我們先來(lái)看看他們的第一次對話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐的話(huà)，鐵罐是怎么說(shuō)的？陶罐是怎么回答的呢？

　　預設：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語(yǔ)變紅）

　　師：你關(guān)注到了他們說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，很聰明！

　　課件：出示“提示語(yǔ)”三個(gè)字。

　　師：提示人物說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的說(shuō)，就是提示語(yǔ)，關(guān)注提示語(yǔ)，可以知道用什么樣的語(yǔ)氣讀人物說(shuō)的話(huà)。

　　我們看，陶罐傲慢地問(wèn)，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強烈的反問(wèn)，帶著(zhù)一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）

　　你能讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？

　　評價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)用了什么標點(diǎn)符號？問(wèn)號語(yǔ)氣上揚，嘆號語(yǔ)氣強烈，關(guān)注了標點(diǎn)，誰(shuí)能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評價(jià)：好一個(gè)傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）

　　面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答

　　謙虛是一種美德。謙虛也是本節課要求我們會(huì )寫(xiě)的字。請小朋友伸出手跟來(lái)是一起寫(xiě)。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　寫(xiě)完的同學(xué)，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書(shū)寫(xiě)小明星。

　　我們寫(xiě)好了謙虛，誰(shuí)還能當謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話(huà)。

　　評價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！

　　你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰(shuí)在來(lái)讀一讀陶罐的話(huà)

　　同位分角色練讀

　　同位倆一個(gè)當鐵罐，一個(gè)當陶罐，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最像！

　　指名同位倆讀書(shū)：哪一對同位自告奮勇來(lái)讀？很有自信

　　我們大家來(lái)讀旁白。評價(jià)

　　男女生讀：老師來(lái)讀旁白，男生讀鐵罐的話(huà)，女生來(lái)讀陶罐的話(huà)，比一比，誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最好。

　　教師引導：大家看，我們剛才通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，還有標點(diǎn)符號，讀好了人物對話(huà)。

　　2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對話(huà)。

　　課件出示句子，學(xué)生自由練讀。

　　師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我！

　　我們先來(lái)找找鐵罐說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，指名說(shuō)

　　輕蔑

　　輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著(zhù)的`目，就像瞇著(zhù)眼睛看人，會(huì )把人看的很小，就是小瞧別人。

　　出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細觀(guān)察，他除了斜著(zhù)眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰）

　　師：傲慢的鐵罐斜著(zhù)眼睛，撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現出極大的輕蔑，誰(shuí)能帶上這樣的表情動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話(huà)？（評價(jià)：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰(shuí)能帶著(zhù)更加輕蔑的神氣來(lái)讀一讀？）

　　指名讀，齊讀

　　師：在這句話(huà)里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）

　　什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）

　　從哪看出來(lái)？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認為自己和鐵罐是平等的）誰(shuí)來(lái)當陶罐為自己爭辯一下？指名讀

　　師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說(shuō)起話(huà)來(lái)那也是擲地有聲��？分角色朗讀。

　　3、師：聽(tīng)了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！

　　出示句子：誰(shuí)能很快地找到提示語(yǔ)？

　　同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號！鐵罐此時(shí)火藥味很濃��！誰(shuí)再來(lái)讀？）

　�。ㄈ绻�讀得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽(tīng)你讀，我好像聞到火藥味了�。�

　　謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽(tīng)勸了嗎？

　　4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語(yǔ)呢？

　　指名說(shuō)，根據學(xué)生加的提示語(yǔ)，指導學(xué)生讀好句子

　　“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣？能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？加上提示語(yǔ)讀一讀（火冒三丈）

　　5、看，陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來(lái)，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？同桌先分角色練習一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。

　　同桌練習分角色讀對話(huà)。

　　師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　兩生分角色讀對話(huà)。

　　師生評價(jià)。

　　6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？

　　預設：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話(huà)？很難聽(tīng)、尖酸刻薄的話(huà)

　　聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話(huà)說(shuō)陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。

　　7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？

　　預設：鐵罐很自以為是，你能不能結合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　師：鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。拿自己的長(cháng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐就沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。

　　四、結局

　　師：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結局又怎樣呢？

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？

　　課文學(xué)到這兒，誰(shuí)能根據提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐xxxxxxxx，許多年代過(guò)去了，陶罐xxxxxxx，鐵罐xxxxxxxxx�！�

　　孩子們，你們覺(jué)得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來(lái)概括文章的主要內容，以后在遇到像這樣故事類(lèi)的文章時(shí)也要學(xué)會(huì )抓住主要任務(wù)的主要事件來(lái)概括。

　　五、作業(yè)

　　課下，請同學(xué)們把表現陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)積累下來(lái)。

　　有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰(shuí)讀得好。也可以演一演。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標:

　　1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解它們不同的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　了解寓言蘊含的道理

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、形象揭題，了解特點(diǎn)

　�、俪鍪緢D片：展示陶罐和鐵罐,引出課題

　�、诎鍟�(shū)課題，讀題。

　　二、朗讀感悟，初識生字

　�、俪踝x課文，讀準字音。

　　a．學(xué)生匯報自己預習的'情況：讀了幾遍書(shū)。

　　b．鼓勵學(xué)生大膽讀書(shū)。請愿意讀的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　c．學(xué)生評議讀書(shū)情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準。(引導分組觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑�結構的字，注意第三筆)

　�、谠僮x課文了解大意。

　　a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內容，好！

　�、燮纷x課文，體驗情感。

　　a．請同學(xué)朗讀第一自然段。

　　b．顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

　　c．教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

　　d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。

　　19陶罐和鐵罐

　　陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

　　鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計13

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，劃出生字、新詞，并且查字典，聯(lián)系上下文理解其意思。

　　本課生字較多，要引導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。

　�。ǘ�）指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

　　1．出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。

　　2．采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因為把字放在詞中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　恥（羞恥）（可恥）（不恥下問(wèn)）

　　3．讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解其義。

　　奚落——用尖刻的話(huà)數落別人的短處，使人難堪。

　　謙虛——虛心，不自滿(mǎn)，肯接受別人的批評。

　　懦弱——軟弱無(wú)能，不堅強。

　　羞恥——不光彩，不體面。

　　理會(huì )——理睬。

　　輕蔑——輕視，不放在眼里。

　　以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái)，就出示出來(lái)，如果學(xué)生不提，就不必出示。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的`一件什么事？

　　讓學(xué)生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那末對分段就有所啟示。并且也培養學(xué)生的口頭表達能力。

　　2．指名匯報。

　　本文寫(xiě)的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

　　請給課文分成兩段。

　�。�1）學(xué)生默讀分段。

　�。�2）匯報分段情況。

　�。ㄋ模┘氉x課文。

　　1．細讀第一段。

　�。�1）提示：

　�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？

　�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展�？

　�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著(zhù)以上三個(gè)思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話(huà)的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　�。�3）指名讀。

　　在匯報過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當范讀。

　　本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

　�。�4）歸納段落大意：

　　根據前兩課總結的方法：

　　寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2．細讀第二段：

　　想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？[

　�。�1）用以上學(xué)習第一段的方法學(xué)習這段。

　�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�

　　從這句話(huà)看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習，寬厚待人。

　�。�3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。

　�。ㄎ澹┲笇�學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

　�。�六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　�。ㄆ撸�學(xué)習了這課你有什么體會(huì )。

　　可以結合自己和周?chē)�的人和事談體會(huì )。

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。

　�。ǘ�）學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈ�）練習歸納段意。

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

　�。ǘ�）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、分角色、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，學(xué)習正確對待人和事物的方法。

　　3、積累語(yǔ)言,拓展延伸，編寫(xiě)對話(huà)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，練習對話(huà).

　　2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1、復習導入

　　1，復習課文主要內容，指名讓學(xué)生交流。師總結。

　　2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對陶罐和鐵罐的印象，復習詞語(yǔ)。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自己說(shuō)，師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，齊讀）

　　2、以讀代講，讀中感悟

　　1，師引讀：在國王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。

　�。ㄕn件出示陶罐和鐵罐的第一次對話(huà)）指名讓學(xué)生讀。

　　2，指導讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）

　　指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并帶著(zhù)自己的理解讀一讀。

　　3，結合“蔑”字的結構特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的'理解。

　　4，引導讀陶罐和鐵罐的第二次對話(huà)，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺(jué)。

　　5，指導讀好陶罐和鐵罐的第三次對話(huà)。

　�。�1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？

　�。�2）給鐵罐的對話(huà)加提示語(yǔ)。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）

　�。�3）理解為什么作者最后不加提示語(yǔ)。（當時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）

　　6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。

　　聽(tīng)了他們倆的對話(huà)，相信你對這兩位朋友的認識更深刻了，誰(shuí)來(lái)給他們加個(gè)表情呢？

　　7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習。

　　8，找同學(xué)上臺表演。

　　3、表達感受，深化感悟

　　1，自由讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的下落。

　　2，找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　3，一個(gè)“還是”說(shuō)明了什么？（以前是，現在依然是）

　　4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅固呀）

　　5，前后對比，讓人感慨萬(wàn)千，讀到這里，你想說(shuō)些什么呢？

　　6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。

　　7，教師總結：是啊，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處，不能拿自己的地長(cháng)處去比別人的短處。

　　8，質(zhì)疑：難道陶罐沒(méi)有一點(diǎn)長(cháng)處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？

　�。ㄈ巳松�而平等，要學(xué)會(huì )互相尊重）

　　9，回歸課題，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　4、拓展延伸，積累運用

　　發(fā)揮想象，假如說(shuō)鐵罐在完全消失之前聽(tīng)到了人們的對話(huà)，認識到了自己的錯誤，他會(huì )和陶管發(fā)生什么的對話(huà)呢？

　　指名讓學(xué)生交流，引導學(xué)生用上提示語(yǔ)。

　　板書(shū)設計:

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計15

　　課前準備

　�、俣嗝襟w課件。

　�、谏�字卡片。

　�、垡磺�節奏舒緩的樂(lè )曲。

　�、軐W(xué)生預習課文，在課文中畫(huà)出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。

　　第一課時(shí)

　　形象揭題，了解特點(diǎn)

　�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　�、诎鍟�(shū)課題，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

　　朗讀感悟，初識生字

　�、俪踝x課文，讀準字音。

　　a．學(xué)生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書(shū)。

　　b．鼓勵學(xué)生大膽讀書(shū)。請愿意讀的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　c．學(xué)生評議讀書(shū)情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準。

　�、谠僮x課文。

　　a．激勵學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

　　b．其他同學(xué)繼續做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　�、勰�讀課文，了解大意。

　　a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內容，好！

　�、芷纷x課文，體驗情感。

　　a．課件顯示課文第一自然段，請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。

　　b．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

　　c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的.謙虛克制。

　　d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。

　　復習鞏固

　�、僬J讀課文1至9自然段里出現的生字。

　�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。

　�、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。

　　指導寫(xiě)字

　�、俪鍪�1至9自然段里要求會(huì )寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

　�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察并分組，說(shuō)出分組的依據。

　�、垡龑Х纸M觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑�結構的字，注意第三筆是“ ”。

　�、芙處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。

　�、輰W(xué)生提出需要教師指導書(shū)寫(xiě)的字。

　　教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

　�、迣W(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導。

　�、哒故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評議。

　　第二課時(shí)

　　感悟寓意，拓展延伸

　�、俜纸巧�朗讀課文1至9自然段。

　�、诮處熜〗Y過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？

　�、劢處熍c合作學(xué)習課文10至17自然段。

　　a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。

　　b．許多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀(guān)、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。

　　c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。

　�、芊纸巧�朗讀全文。

　�、葑x了這個(gè)故事，你想到了什么呢？

　　復習生字，練習寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　�、僬J讀課文10至17自然段里出現的生字。

　�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。

　�、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。

　�、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字，開(kāi)火車(chē)認讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

　�、菡n件出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察并分組，說(shuō)出分組的依據。

　　“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字�！皹恪笔亲笥医Y構、左右相等的字�！盎�、素”都是上下結構、上短下長(cháng)的字�！笆堋笔巧现邢陆Y構的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著(zhù)一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。

　�、藿處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。

　�、邔W(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對照，學(xué)會(huì )自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。

　�、嗾故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評議。

　�、岢瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　拓展練習

　�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認為寫(xiě)得好的詞句。

　�、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。

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