陶罐和鐵罐教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計1
課文分析：
小學(xué)語(yǔ)文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們：人都有長(cháng)處不口短處，要看到別人的長(cháng)處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長(cháng)補短，互相學(xué)習，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習、工作中明白人各有所長(cháng)，能正確對待別人的長(cháng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì )作出貢獻。
我們采用話(huà)劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設計理念：
故事主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng )設情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀是一個(gè)繩子，會(huì )寫(xiě)十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì )鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理。
教學(xué)準備：
課件、錄音機
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫陶罐，另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里，他們之間會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫(huà))動(dòng)畫(huà)播完了，你們覺(jué)著(zhù)這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開(kāi)書(shū)的.126頁(yè)，一起學(xué)習《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。
老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言：教師總結：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現了陶罐，它還是像以前一樣美觀(guān)、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導)師：大家說(shuō)得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話(huà)數落別人的短處，讓人很難堪。)師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到：你敢碰我嗎，陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼，讓學(xué)生體會(huì )鐵罐的性格師：你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣?誰(shuí)來(lái)體會(huì )著(zhù)鐵罐的這種心情讀一讀這句話(huà)。
(3個(gè)同學(xué))
(2)、從傲慢一詞體會(huì )鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們再來(lái)看看后半句：鐵罐傲慢地問(wèn)。
什么是傲慢呀?師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內心里還透著(zhù)一份看不起，一份傲慢。
誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(3-4個(gè)學(xué)生)
(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺(jué)自己比陶罐強多了所以看不起它。
2.分析陶罐
聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn)，那陶罐是怎么回答的呢?生：不敢，鐵罐兄弟師：陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟啊!體會(huì )著(zhù)陶罐的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
生：更加輕蔑師：你是從哪看出來(lái)的?試著(zhù)讀讀師總結：短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執會(huì )愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內分角色讀讀2-8自然段，體會(huì )體會(huì )陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀，小組之間互相評價(jià)。)
3.總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。
鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。
出示課件師：王朝覆沒(méi)了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后，人們發(fā)現了陶罐，它還是和以前那么美觀(guān)，而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對這樣迥然不同的結局，你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)你想對傲慢的陶罐說(shuō)：—你又對自己和身邊的人說(shuō)：———四、總結：是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，老師希望你們通過(guò)學(xué)習這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(cháng)處和短處，我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話(huà)中充分展現。
因此，對話(huà)的朗讀指導是本課教學(xué)設計的重要內容。
那么，以什么作為指導對話(huà)朗讀的突破
陶罐和鐵罐教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1．認識10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2．正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)
3．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
4．分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：了解童話(huà)故事蘊含的道理。
課件準備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)
生字、詞語(yǔ)幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字和新詞。
2．初讀課文，了解內容。
過(guò)程：
一．形象揭題，了解特點(diǎn)
1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
�。ㄌ展抻媚喟妥�，容易碎，不會(huì )生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì )生銹。
3．板書(shū)課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，自學(xué)了生字等�，F在老師來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習的自覺(jué)性最高，預習課文最認真）
二．朗讀感悟，初識生字
1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
2．匯報
�。�1）認讀生字——個(gè)人、小組、比賽。
�。�2）易錯的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值
�。�3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字
�。�4）讓生一字組多詞（口頭）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對生字的學(xué)習真不錯，看來(lái)預習下了功夫了，下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣）
3．學(xué)生認讀詞語(yǔ)（投影或生字卡片形式出示）
�。�1）自由讀
�。�2）詞語(yǔ)：
驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)
�。�3）指名讀。（師注意使用激勵語(yǔ)：讀得真好；讀得真準）
�。�4）熟讀
�。ㄟ^(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準嗎？試試同桌讀文）
4．初讀文（先標出自然段）
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音
�。�2）默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫(huà)出來(lái)，想辦法解決。
�。�3）小組匯報交流學(xué)習所得。
�。�4）需要幫助嗎？（詞語(yǔ)方面）
5．再讀課文，了解大意。
�。�1）師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？（說(shuō)出大概即可）
�。�2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？
這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì )讓我們明白什么道理呢？下節課我們再來(lái)討論。
第二課時(shí)
目標：
1．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
2．分角色朗讀課文。
過(guò)程：
一．復習引入
1．讀生字
2．上節課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì )讓我們明白什么道理呢？這節課我們到課文中去探索好嗎？
二．探討新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分
1．（齊讀第一節）你知道了什么？（提示：2句話(huà)，哪句更重要？）(板書(shū):奚落)
2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話(huà)，讀這兩個(gè)詞，你會(huì )提問(wèn)題嗎？(你想提出什么問(wèn)題?)
a．“奚落”是什么意思？
b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？
c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？
3．探疑、解惑
過(guò)渡：我們先討論第一個(gè)問(wèn)題：
1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。
2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，我們先看第一處描寫(xiě)作者著(zhù)重于哪方面的描寫(xiě)（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出
3．作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）
4．交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書(shū)：傲慢、輕蔑、惱怒）
5．誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據神態(tài)詞評議讀的感情、語(yǔ)氣）
6．從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě)，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強辭奪理）
7．根據語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習讀文（女：敘述語(yǔ)；男：鐵罐）
過(guò)渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。
9．面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。
請同桌分角色讀他們的對話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。
10．指名分角色讀文，評議。（師讀敘述語(yǔ)）
11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）
7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）
�。ㄨF罐很堅硬，陶罐很容易碎
8．師：（真能干�。╄F罐認為自己很堅硬（板書(shū)：堅硬），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），鐵罐正是仗著(zhù)自己的堅硬這一長(cháng)處去奚落別人的短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分
1．師：許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫(huà)有關(guān)的`句子（生默讀課文）
2．生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（許多年以后，陶罐和它當年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀(guān)。）
3．師：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀(guān)，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（也可提示：人們發(fā)現陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì )有這樣的神態(tài)）
�。ㄉ禾展尥庑坞m然和當年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。
師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書(shū)上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影�。�
師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來(lái)只看到自己堅·硬·長(cháng)處的鐵罐卻早已補氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？生：（齊）有趣！
6．鐵罐仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處對嗎？
生：（齊）不對！
師：為什么？
生：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，鐵罐用自己的長(cháng)處跟陶罐的短處比，是不對的。
師：課文學(xué)到這里，你想對鐵罐說(shuō)些什么？
師：學(xué)完了課文，你又想對老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？
師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們看問(wèn)題應該全面，既要看到自己的長(cháng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？
最后，老師想送給大家幾句話(huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà)，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。
尺有所短，寸有所長(cháng)。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
四．作業(yè)：
1．把表現陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
2．寫(xiě)出下面各詞的反義詞
驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）
興奮（）美觀(guān)（）
3．把課文讀幾遍給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
謙虛陶罐和鐵罐傲慢
�。ǘ烫帲┮姿閳杂�(長(cháng)處)
奚落
長(cháng)處）光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）
第三課時(shí)
目標：
學(xué)習寫(xiě)法，練習寫(xiě)作
過(guò)程：
一．引入：讀全文
二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。
生：（議論歸納，教師板書(shū)。）
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅固，缺點(diǎn)：丑陋
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀(guān)，缺點(diǎn)：易碎
三．師：我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》
生：（邊議邊改，集體創(chuàng )作）大意如下。
陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它�！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
師：這樣學(xué)習課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉庫，就變成你能運用的活的語(yǔ)言了。
四、請將故事編寫(xiě)好。
五、讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評一評自己的習作，再修改。
六、課外作業(yè)：請同學(xué)們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng )編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計3
【教材分析】：
《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對話(huà)展示情節、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩砹�。第二部分是�?0至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長(cháng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：
三年級的孩子比較喜歡讀童話(huà)故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà)，本篇課文內容簡(jiǎn)略易懂，對話(huà)有趣，學(xué)生樂(lè )于去讀。應放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的引導。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì )過(guò)于沉浸在故事情節中，而使自己的認識會(huì )有偏差，他們會(huì )以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。
【課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類(lèi)字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接點(diǎn)題，導入新課。
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，請跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生(預設)：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內容：
(一類(lèi)字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類(lèi)字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤 奚落
三、精讀課文，深入感悟。
(一)學(xué)習課文的1-9自然段，體會(huì )鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話(huà)，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?
出示課件：1-6自然段
生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……
師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。
出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話(huà)的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話(huà)人當時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話(huà)人當時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導生讀，評價(jià))
2、師過(guò)渡：傲慢表現人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現在對話(huà)時(shí)的.旁白(提示語(yǔ))中，對話(huà)中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (師生匯報交流)
師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報)
3、師：將說(shuō)話(huà)人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話(huà)中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習第7-9段，學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。
師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì )在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內討論并確立一個(gè)最恰當的詞語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐( )說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會(huì )鐵罐。
2、小組匯報學(xué)習。
a.生(小組代表)預設：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
陶罐和鐵罐教學(xué)設計4
一、教材分析
這篇通話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話(huà)展開(kāi)情節，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì )提前預習課文，自主學(xué)習了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，引導學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的.謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì )課文蘊含的道理，即每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：今天來(lái)學(xué)習的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì )備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：
師引導學(xué)生把故事內容復述一遍，把細節填充好。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著(zhù)老師檢查預習情況
3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導學(xué)生結合文本來(lái)分析。有理有據。
4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的意義，初步教會(huì )學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導學(xué)生關(guān)注前后的命運變化，歸納這種變化起來(lái)。
�。ㄈw納故事內容，引導用自己的話(huà)轉述。
�。ㄋ模┙巧首x
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
�。ㄎ澹┛偨Y
六、教學(xué)反思
略
陶罐和鐵罐教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)關(guān)注標點(diǎn)和提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物對話(huà)。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前談話(huà)：
孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？
老師來(lái)告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂(lè )器，也是一種用來(lái)盛酒的容器，現在他經(jīng)常作為偏旁部首來(lái)組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來(lái)盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。
一、直接點(diǎn)題，導入新課。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書(shū)課題，（指名讀課題）
為了聽(tīng)起來(lái)舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著(zhù)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
課前，同學(xué)們都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。
1.檢查詞語(yǔ)認讀。
課前，大家都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：
第一組：
奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒
謙虛懦（nuò）弱爭辯
�。ㄋ炎铍y讀的這兩個(gè)詞語(yǔ)也讀正確了/這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）
第二組：
御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿
倒塌掘開(kāi)樸素（sù）
�。ㄟ@三個(gè)詞語(yǔ)比較難讀（出示拼音）誰(shuí)想當個(gè)小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀）
第三組：
相提并論和睦相處翻來(lái)覆去
指名讀，其他小朋友要認真聽(tīng)，他讀準確了嗎？
開(kāi)火車(chē)讀
齊讀
看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）
教師評價(jià)：充分的預習是我們學(xué)好課文的第一步，看來(lái)大家已經(jīng)做到了。
三、走進(jìn)文本，品讀感悟
我們知道這是一個(gè)童話(huà)故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）
孩子們，什么是奚落呀？
預設：就是說(shuō)很難聽(tīng)的話(huà)，諷刺，挖苦。
教師評價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書(shū)，這個(gè)習慣非常好！
你預習時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過(guò)讀書(shū)對這個(gè)詞語(yǔ)有了了解真了不起��！
你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）
看來(lái)你們平時(shí)很注意積累詞語(yǔ)，這也是個(gè)學(xué)習的好習慣。
相信學(xué)了這篇課文，你會(huì )對這個(gè)詞語(yǔ)有更深刻的理解
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復的讀一讀。
1、師：我們先來(lái)看看他們的第一次對話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐的話(huà)，鐵罐是怎么說(shuō)的？陶罐是怎么回答的呢？
預設：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語(yǔ)變紅）
師：你關(guān)注到了他們說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，很聰明！
課件：出示“提示語(yǔ)”三個(gè)字。
師：提示人物說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的說(shuō)，就是提示語(yǔ)，關(guān)注提示語(yǔ)，可以知道用什么樣的語(yǔ)氣讀人物說(shuō)的話(huà)。
我們看，陶罐傲慢地問(wèn)，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強烈的反問(wèn)，帶著(zhù)一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）
你能讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？
評價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)用了什么標點(diǎn)符號？問(wèn)號語(yǔ)氣上揚，嘆號語(yǔ)氣強烈，關(guān)注了標點(diǎn)，誰(shuí)能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評價(jià)：好一個(gè)傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）
面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答
謙虛是一種美德。謙虛也是本節課要求我們會(huì )寫(xiě)的字。請小朋友伸出手跟來(lái)是一起寫(xiě)。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
寫(xiě)完的同學(xué)，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書(shū)寫(xiě)小明星。
我們寫(xiě)好了謙虛，誰(shuí)還能當謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話(huà)。
評價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！
你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰(shuí)在來(lái)讀一讀陶罐的話(huà)
同位分角色練讀
同位倆一個(gè)當鐵罐，一個(gè)當陶罐，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最像！
指名同位倆讀書(shū)：哪一對同位自告奮勇來(lái)讀？很有自信
我們大家來(lái)讀旁白。評價(jià)
男女生讀：老師來(lái)讀旁白，男生讀鐵罐的話(huà)，女生來(lái)讀陶罐的話(huà)，比一比，誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最好。
教師引導：大家看，我們剛才通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，還有標點(diǎn)符號，讀好了人物對話(huà)。
2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對話(huà)。
課件出示句子，學(xué)生自由練讀。
師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我！
我們先來(lái)找找鐵罐說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，指名說(shuō)
輕蔑
輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著(zhù)的目，就像瞇著(zhù)眼睛看人，會(huì )把人看的很小，就是小瞧別人。
出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細觀(guān)察，他除了斜著(zhù)眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰）
師：傲慢的鐵罐斜著(zhù)眼睛，撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現出極大的輕蔑，誰(shuí)能帶上這樣的表情動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話(huà)？（評價(jià)：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰(shuí)能帶著(zhù)更加輕蔑的神氣來(lái)讀一讀？）
指名讀，齊讀
師：在這句話(huà)里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）
什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）
從哪看出來(lái)？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認為自己和鐵罐是平等的）誰(shuí)來(lái)當陶罐為自己爭辯一下？指名讀
師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說(shuō)起話(huà)來(lái)那也是擲地有聲��？分角色朗讀。
3、師：聽(tīng)了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！
出示句子：誰(shuí)能很快地找到提示語(yǔ)？
同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號！鐵罐此時(shí)火藥味很濃��！誰(shuí)再來(lái)讀？）
�。ㄈ绻x得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽(tīng)你讀，我好像聞到火藥味了�。�
謙虛的'陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽(tīng)勸了嗎？
4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語(yǔ)呢？
指名說(shuō)，根據學(xué)生加的提示語(yǔ)，指導學(xué)生讀好句子
“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣？能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？加上提示語(yǔ)讀一讀（火冒三丈）
5、看，陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來(lái)，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？同桌先分角色練習一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。
同桌練習分角色讀對話(huà)。
師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
兩生分角色讀對話(huà)。
師生評價(jià)。
6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？
預設：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話(huà)？很難聽(tīng)、尖酸刻薄的話(huà)
聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話(huà)說(shuō)陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。
7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？
預設：鐵罐很自以為是，你能不能結合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
師：鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。拿自己的長(cháng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐就沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。
四、結局
師：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結局又怎樣呢？
學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？
課文學(xué)到這兒，誰(shuí)能根據提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐xxxxxxxx，許多年代過(guò)去了，陶罐xxxxxxx，鐵罐xxxxxxxxx�！�
孩子們，你們覺(jué)得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來(lái)概括文章的主要內容，以后在遇到像這樣故事類(lèi)的文章時(shí)也要學(xué)會(huì )抓住主要任務(wù)的主要事件來(lái)概括。
五、作業(yè)
課下，請同學(xué)們把表現陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰(shuí)讀得好。也可以演一演。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計6
教學(xué)設想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對話(huà)，碰撞思維火花。
教學(xué)準備：課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，回顧大意。
1、板書(shū)課題，生齊讀課題，練寫(xiě)“罐”。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。
二、指導朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？有什么不同？
�。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）
2、師生對讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話(huà)諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對話(huà)。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）
教師敘述：國王的……
鐵罐手指對方，傲慢地說(shuō)：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說(shuō)：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說(shuō)：“——”
陶罐直視對方，嚴肅地說(shuō)：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說(shuō)：“——”
陶罐雙手背后，友好地說(shuō)：“——”
6、教師問(wèn)“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過(guò)大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）
三、比較結局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過(guò)去了，陶罐和鐵罐的結局如何呢？請默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀(guān)鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）
2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了？（生銹，氧化）
3、是啊，當年被奚落的陶罐成了珍貴的'文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結局，你有什么感想？
學(xué)生交流。
四、寫(xiě)話(huà)拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫(xiě)話(huà)練習。
3、聽(tīng)了大家的交流，你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎？
�。ń馃o(wú)足赤，人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題，多學(xué)習別人的長(cháng)處。）
4、生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì )怎么做？
五、小結，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì )更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
�。�1）演一演課本��；
�。�2）仿寫(xiě)童話(huà)故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計7
一、重點(diǎn)段落賞析
《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導學(xué)生體會(huì )作者是如何用恰當的詞語(yǔ)來(lái)準確表達事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。
在這篇寓言故事中，作者采用了對比的方式刻畫(huà)了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無(wú)理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。
作者在表現兩個(gè)形象特征的時(shí)候，用了情感色彩非常鮮明的對比詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)鐵罐和陶罐對話(huà)時(shí)各自的神情語(yǔ)氣。老師都會(huì )注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認為，單從這些詞語(yǔ)本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話(huà)的方式具體表現這些詞語(yǔ)所代表的形象個(gè)性。
鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處，取笑對方�！澳愀覇�?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱(chēng)之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區別嗎?在這里，這“子”在表達著(zhù)對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟�！笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是，承認自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱(chēng)之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語(yǔ)氣是不一樣的�！熬椭馈�，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對方。
陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認短處，不是懦弱。我也有自己的長(cháng)處。他本來(lái)要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說(shuō)他自己也有長(cháng)處，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(cháng)處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級�！耙涣藥滋�，你就會(huì )變成碎片、消失掉�！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭�?盼著(zhù)你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續克制“何必這樣說(shuō)呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
鐵罐的傲慢則繼續升級：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片�！焙�(jiǎn)直就是欺負人，在用自己的長(cháng)處對比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!
而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì )。
作者就是這樣通過(guò)對比的方式，了表現了人物的特征的。其中，對于鐵罐的刻畫(huà)，尤其是通過(guò)用詞的變化，來(lái)使其性格特征更加生動(dòng)地展現在讀者面前。
三年級的教學(xué)中，教師未必引導學(xué)生去體會(huì )“對比”的方式，但是教學(xué)中，要結合形象的對比，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)不同事物所選用的不同詞語(yǔ)，進(jìn)行對比分析;不要講述詞語(yǔ)感情色彩的知識，但應在對比中，引導學(xué)生體會(huì )這些詞語(yǔ)在情感上的鮮明對比。
二、教學(xué)目標
1.字詞。認識10個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。練習查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結合課文學(xué)習，讀懂這些詞語(yǔ)表達出來(lái)的形象特征和作者的情感態(tài)度。
2.練習抓住重點(diǎn)復述課文，能夠比較詳細地復述課文中兩個(gè)人爭吵的部分，簡(jiǎn)要復述結果部分。
3.通過(guò)讀課文體會(huì )“‘寸有所長(cháng)、尺有所短’，做人應該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，友好相處”的道理。
4.首先，體會(huì )對比的'寫(xiě)法，賞析語(yǔ)言的準確性，體會(huì )兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì )作者所表達的情感。
三、教學(xué)思路
導入：我們家鄉有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”，意思是人們在一起經(jīng)常會(huì )出現各種矛盾，這是很正常的事情，不能因為瑣碎小事就吵起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，應該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭論起來(lái)了。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，先大聲自讀課文，讀準課文生子的字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(一)自學(xué)課文，讀準字音，理解不懂的詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認讀，并結合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì )認的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會(huì )認的字的認讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導學(xué)生結合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
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5.讀課文，隨著(zhù)將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導學(xué)生抓住重點(diǎn)復述課文內容
在反復讀的基礎上，讓學(xué)生練習講述這個(gè)故事。
指導要點(diǎn)：把爭吵的過(guò)程講清楚，把故事的結果和陶罐的表現講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐：欺負人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會(huì )從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1～9自然段
抓住作者對兩個(gè)角色對比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )對比的寫(xiě)法，體會(huì )不同詞語(yǔ)表達的不同意思，賞析語(yǔ)言的準確性，體會(huì )兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì )作者所表達的情感。
1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線(xiàn)。
2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.細讀課文，引導學(xué)生體會(huì )：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導學(xué)生體會(huì )：
(1)鐵罐：奚落。
(一)自學(xué)課文，讀準字音，理解不懂的詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認讀，并結合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì )認的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會(huì )認的字的認讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導學(xué)生結合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
5.讀課文，隨著(zhù)將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導學(xué)生抓住重點(diǎn)復述課文內容
在反復讀的基礎上，讓學(xué)生練習講述這個(gè)故事。
指導要點(diǎn)：把爭吵的過(guò)程講清楚，把故事的結果和陶罐的表現講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐：欺負人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會(huì )從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1～9自然段
抓住作者對兩個(gè)角色對比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )對比的寫(xiě)法，體會(huì )不同詞語(yǔ)表達的不同意思，賞析語(yǔ)言的準確性，體會(huì )兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì )作者所表達的情感。
1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線(xiàn)。
2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.細讀課文，引導學(xué)生體會(huì )：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導學(xué)生體會(huì )：
(1)鐵罐：奚落。
“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導思考句子的意思，抓住“敢”“子”來(lái)體會(huì )鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處，取笑對方�！澳愀覇�?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱(chēng)之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區別嗎?在這里，這“子”在表達著(zhù)對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。)
陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！币龑W(xué)生抓住“不管、兄弟”來(lái)體會(huì )謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟�！彼麑Ψ椒Q(chēng)之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)
(2)鐵罐：輕蔑。
“我就知道”跟“我知道”，體會(huì )兩句話(huà)語(yǔ)氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認短處，不是懦弱。我也有自己的長(cháng)處。
(3)鐵罐：惱怒。
抓住鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導學(xué)生體會(huì )：因為什么憤怒，陶罐想說(shuō)他自己也有長(cháng)處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(cháng)處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級�！耙涣藥滋�，你就會(huì )變成碎片、消失掉�！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭�?盼著(zhù)你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續克制�！昂伪剡@樣說(shuō)呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
(4)鐵罐的傲慢則繼續升級。
抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導學(xué)生體會(huì )：這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片�！焙�(jiǎn)直就是欺負人，在用自己的長(cháng)處對比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì )。
隨著(zhù)引導學(xué)生體會(huì )，指導朗讀。
(五)深入體會(huì )文本主旨
文章的結尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
(六)總結寫(xiě)法
人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)他與其他人互動(dòng)、對話(huà)過(guò)程中的態(tài)度變化，就能夠寫(xiě)得非常具體。就本課而言，就是寫(xiě)他變化著(zhù)的神態(tài)、語(yǔ)氣和話(huà)語(yǔ)內容。
(七)小練筆
觀(guān)察一段人物對話(huà)，將人物對話(huà)內容和對話(huà)時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀(guān)察細致，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長(cháng)處和短處,不要將自己的長(cháng)處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐與鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(cháng)處與短處，不要用自己的長(cháng)處去比別人的短處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1、上節課，我們大家一起認識了兩個(gè)新朋友，他們是——
生齊：陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
指名說(shuō)（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）
二、體會(huì )鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話(huà)里看出鐵罐很傲慢？去文中找找
出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、 指名讀：從這句話(huà)中你知道了什么？
B、 理解“奚落”：找近義詞。
體會(huì )鐵罐的傲慢
1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫(xiě)。請大家找一找鐵罐的話(huà)，讀一讀。
2、 生自瀆后交流：
�、� “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？
師評：你說(shuō)的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。
C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請你再仔細讀讀，看看有沒(méi)有別的讀法呢？師生討論各種不同的`讀法。
D、師：大家真會(huì )讀書(shū)，能用那么多不同的方法讀這句話(huà)。同桌互讀。
�、凇拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？
B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。
C、多人試讀。
�、� “住嘴！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？
B、 理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現鐵罐的心情？
D、小組讀。
�、堋昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō), “走著(zhù)瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片�！�
a、 指名讀，提問(wèn)：你用什么語(yǔ)氣在讀？
b、 師生評價(jià)后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。
讀到這里你想對鐵罐說(shuō)些什么？
體會(huì )陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話(huà)吧！
A、 指名說(shuō)，邊出示句子
重點(diǎn)指導句：
“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么？
你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現在我們再來(lái)個(gè)分角色朗讀，怎么樣？
B、出示句子，分組朗讀。
C、 指名分角色朗讀。
D、 評價(jià)。
三．整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著(zhù)厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了�？墒翘展捱�是（ ）
生填空說(shuō)。
師：這么漫長(cháng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？
生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀：
師：時(shí)間在流逝，一百年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝，一千年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝，五千年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：多么了不起的陶罐��！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿(mǎn)了驚喜。
出示課件：
“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。
“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
為什么人們那么驚喜？
生讀并分角色讀。
2．看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？
出示最后一段生讀。
師：鐵罐到底哪里去了呢？
生若不知道由師來(lái)解釋。
3．總結全文，揭示寓意。
師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？
出示原文中的結尾，讀一讀。
拿自己的長(cháng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強的地方。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計9
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標：
1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的`謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、� 許多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了
陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內練習有感情朗讀課文
2、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認識，最終運用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設計討論話(huà)題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、注意觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字，并認讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2．分角色、有感情地朗讀課文。結合文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì )心情中指導感情朗讀。
3．讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4．摘抄表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
課前準備：了解鐵會(huì )被氧化的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一、“奚落”引入 設置懸念
1、出示“溪”，讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認識嗎？ 查查字典。
3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？
4、看這里的一段話(huà)：
國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結果怎樣？
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習，才會(huì )收獲多多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫(xiě)課題，隨時(shí)學(xué)習生字“陶”。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標上小節號，思考剛才提出的問(wèn)題。
三、檢查預習，初步感知
1、讀準詞語(yǔ)：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內容
自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大家
本文寫(xiě)的是國王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。
過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！
四、精讀課文 深入感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）
3、多媒體出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。
�、僦笇У谝唤M對話(huà)
A、 陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話(huà)，女同學(xué)讀陶罐的話(huà)，老師讀旁白。
C、小結朗讀方法：大家讀得不錯，其實(shí)讀好它們的對話(huà)并不難，用我們的火眼睛找到體現他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì )當時(shí)的心情，就能讀出人物不同的`語(yǔ)氣。
�、阼F罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習方法，讀好他們的話(huà)嗎？小老師負責，小組合作學(xué)習吧！
�、苤笇Ю首x，全班評議。
A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習的。能把你們組的學(xué)習成果展示一下嗎？來(lái)，試試————（預設：當讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)鐵罐是非常非�？床黄鹛展�，第四段中鐵罐的話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請幾位賽讀。當讀到第五段時(shí)，請問(wèn)大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過(guò)嗎？為自己辯護，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話(huà)要說(shuō)，你怎么不說(shuō)了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話(huà)說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì )鐵罐。怕他了嗎？）
B、多種形式直接對話(huà)——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
�、蓁F罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？
�、迣W(xué)生回答。
�、邘熆偨Y，鐵罐以為自己很堅固，（板書(shū)：堅固）這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓?zhuān)ò鍟?shū) 忍讓?zhuān)?/p>
�。ǘ�、學(xué)習10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書(shū)：變化）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2、指名讀，根據學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）
3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！� 從這句話(huà)看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習，寬厚待人。）
4、師總結：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運去截然不同，設想一下：假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
五、明辨是非，品味含義
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。）
六、課后作業(yè)，拓展思維
1、摘抄表現陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）
2、小練筆：假如鐵罐復活了，它會(huì )對陶罐說(shuō)些什么？陶罐會(huì )說(shuō)什么？請續寫(xiě)《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行�。▽�(xiě)在“我的文章本”上）
七、板書(shū)設計，文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅硬 ——→ 氧化
陶罐和鐵罐教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、會(huì )正確讀寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”
2、借助拼音、工具書(shū)熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內容，說(shuō)出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導：
1、借助拼音、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文內容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習：
1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標上序號。借助拼音、工具書(shū)熟讀課文。
2、思考：課文主要講了一件什么事？
3、自學(xué)檢測
�。�1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
�。�2）我會(huì )讀
陶罐 奚落 輕蔑 無(wú)影無(wú)蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來(lái)覆去
合作探究：
1、讀課文1—9自然段學(xué)習一下內容：
�。�1）畫(huà)一畫(huà)，讀一讀體現陶罐和鐵罐態(tài)度的語(yǔ)句。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的.性格特點(diǎn)。
�。�3）分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的默讀10——17自然段，
�。�1）許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：
鐵罐：
�。�2）當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
拓展延伸：
從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
課堂檢測：
1、 想一想，選一選
爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲
驚 （荒 慌）
�。◥� 腦） 怒
價(jià) （值 植） （樸 撲） 素
2、 想一想，連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了
那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽(tīng)故事 他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了
陶罐和鐵罐教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學(xué)習正確對待人和事物的方法。
3、積累語(yǔ)言,拓展延伸，編寫(xiě)對話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，練習對話(huà).
2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程:
1、復習導入
1，復習課文主要內容，指名讓學(xué)生交流。師總結。
2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對陶罐和鐵罐的印象，復習詞語(yǔ)。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己說(shuō)，師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，齊讀）
2、以讀代講，讀中感悟
1，師引讀：在國王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
�。ㄕn件出示陶罐和鐵罐的第一次對話(huà)）指名讓學(xué)生讀。
2，指導讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）
指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并帶著(zhù)自己的理解讀一讀。
3，結合“蔑”字的結構特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4，引導讀陶罐和鐵罐的第二次對話(huà)，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺(jué)。
5，指導讀好陶罐和鐵罐的第三次對話(huà)。
�。�1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？
�。�2）給鐵罐的對話(huà)加提示語(yǔ)。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）
�。�3）理解為什么作者最后不加提示語(yǔ)。（當時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）
6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽(tīng)了他們倆的'對話(huà)，相信你對這兩位朋友的認識更深刻了，誰(shuí)來(lái)給他們加個(gè)表情呢？
7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習。
8，找同學(xué)上臺表演。
3、表達感受，深化感悟
1，自由讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的下落。
2，找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3，一個(gè)“還是”說(shuō)明了什么？（以前是，現在依然是）
4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅固呀）
5，前后對比，讓人感慨萬(wàn)千，讀到這里，你想說(shuō)些什么呢？
6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7，教師總結：是啊，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處，不能拿自己的地長(cháng)處去比別人的短處。
8，質(zhì)疑：難道陶罐沒(méi)有一點(diǎn)長(cháng)處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？
�。ㄈ巳松降�，要學(xué)會(huì )互相尊重）
9，回歸課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
4、拓展延伸，積累運用
發(fā)揮想象，假如說(shuō)鐵罐在完全消失之前聽(tīng)到了人們的對話(huà)，認識到了自己的錯誤，他會(huì )和陶管發(fā)生什么的對話(huà)呢？
指名讓學(xué)生交流，引導學(xué)生用上提示語(yǔ)。
板書(shū)設計:
陶罐和鐵罐教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
一、 導入
1、鞏固詞語(yǔ)：
2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、 學(xué)習新課
1、師：這個(gè)童話(huà)故事非常精彩有趣，故事中有一句話(huà)讓我感觸很深。
出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
�。�1）指名讀：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？
鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟，為什么還叫……
�。�2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮，來(lái)到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話(huà)告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會(huì )進(jìn)一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
�。ㄔO計意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預設）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的.呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？
師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）
師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）
師：請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。
師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。
仔細看標點(diǎn)符號，前面是？，后面是！，
師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。
�。�2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細聽(tīng)，認真評，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
生：（同桌交換讀）
三、朗讀表演
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：應該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。
生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”
師：鐵罐兄弟，你現在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
生：因為我聽(tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱�！弊屛液苌鷼�。
師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應該怎樣讀？
師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(cháng)處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認為自己很堅硬（板書(shū)：堅硬），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。
�。ㄔO計意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。）
5、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）
6、分角色朗讀：
7、老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？
8、小結：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現誰(shuí)有什么長(cháng)處值得你學(xué)習？
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(cháng)者，
四、學(xué)習后面部分
1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。
再次出示，再齊讀：
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
2、現在，讀了這句話(huà)，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
寬容就是不計前嫌
陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因為陶罐寬容，所以他才會(huì )說(shuō)（齊讀句子）
他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因為陶罐心胸寬闊，所以他才會(huì )說(shuō)（齊讀句子）。
五、擴展
同學(xué)們，每個(gè)人都應該正確認識自己的長(cháng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言
陶罐和鐵罐教學(xué)設計14
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話(huà)故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì )課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習“陶”字，讀準音，正確書(shū)寫(xiě)。
二、整體感知，自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的.生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認讀生字。
3.游戲檢查，認讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習1到9自然段)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)?為什么?
2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導學(xué)生反復揣摩，體會(huì )陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來(lái)表達自己的理解。
四、總結提升，領(lǐng)會(huì )寓意
(播放動(dòng)畫(huà)圖片)現在陶罐、鐵罐在你面前，你想對他們說(shuō)些什么?
陶罐和鐵罐教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教具準備：圖片、課件、生字卡片
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
�、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì )。
�、趲熛鄼C指導朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕䦟W(xué)生所說(shuō)的相機指導朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話(huà)并評議。
4、看兩者結局
�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的.鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董 氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)
你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y
二、學(xué)習《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(cháng)處和短處嗎？
四、師總結
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(cháng)
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