《風(fēng)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《風(fēng)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)》教學(xué)設計1
教學(xué)分析
風(fēng)娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話(huà)故事，故事寫(xiě)了風(fēng)娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來(lái)卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；
2、 能根據課后提示講述故事；
3、 說(shuō)說(shuō)生活中風(fēng)還能做什么。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、 師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道——風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的`鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風(fēng)娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風(fēng)娃娃）
2、 板書(shū)課題，齊讀。
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1、 讀懂段落
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文第2自然段，思考：風(fēng)娃娃來(lái)到哪里？他看見(jiàn)了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？
�。�2）師依次提問(wèn)以上四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生用文中的句子回答。
2、 讀出畫(huà)面
�。�1）提問(wèn)：風(fēng)娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）
�。�2）師范讀，生做動(dòng)作；
�。�3）想象畫(huà)面，指名讀。（板貼：讀出畫(huà)面）
3、 讀出心情
�。�1）提問(wèn)：有了風(fēng)娃娃的幫助，風(fēng)車(chē)發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）指名讀，體會(huì )水奔跑時(shí)的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；
�。�3）除了風(fēng)車(chē)，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。
�。�4）秧苗的心情如何？猜猜它會(huì )說(shuō)些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）
4、 讀出變化
�。�1）提問(wèn)：在風(fēng)娃娃幫助風(fēng)車(chē)之前，風(fēng)車(chē)是什么樣的？
�。�2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；
�。�3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；
�。�4）指名讀，相機指導，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化。（板貼：讀出變化）
5、 舉一反三
�。�1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段
�。�2）指名讀，相機指導。
�。ㄈ⿵褪龉适�
1、 對比閱讀，說(shuō)說(shuō)3-5自然段的共同點(diǎn)。
2、 總結作者寫(xiě)作順序：來(lái)到哪里、看見(jiàn)什么、怎么做的、結果怎樣；
3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；
4、 引導學(xué)生合理想象，加上動(dòng)作等。
�。ㄋ模┳x懂道理，拓展知識
1、 默讀第6自然段，找出風(fēng)娃娃做的幾件壞事；
2、 提問(wèn)：風(fēng)娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）
3、 說(shuō)說(shuō)生活中的風(fēng)還可以做哪些壞事。
4、 提問(wèn)：聽(tīng)了別人的批評，風(fēng)娃娃覺(jué)得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？
5、 讀句子，說(shuō)理解，懂得“要換位思考”。
6、 提問(wèn)：風(fēng)娃娃把媽媽說(shuō)的話(huà)牢記在心，他又出門(mén)做了許多好事。猜一猜，會(huì )有哪些？
《風(fēng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目的要求：
1、知識與技能：
1)認讀4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3)體會(huì )風(fēng)的奇妙。
2、過(guò)程與方法：
1)通過(guò)形象的課件了解風(fēng)的無(wú)形與奇妙。
2)通過(guò)朗讀、背誦體會(huì )風(fēng)的美好。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養認識自然、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認讀4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)。
教具準備：
有關(guān)風(fēng)的.聲音及課件。
教學(xué)設計：
一、激趣導入：
1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來(lái)學(xué)習一首唐代詩(shī)人李喬寫(xiě)的古詩(shī)《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。ㄕn件出示古詩(shī)）師：先請同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下整首詩(shī)的朗讀，注意你預習時(shí)讀不準的字音。
過(guò)度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì )朗讀這首古詩(shī)。（想）那首先得過(guò)了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習生字。
1、自由輕聲地讀古詩(shī)，要求：
1)畫(huà)出生字，多讀幾遍，讀準字音。
2)把古詩(shī)讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、開(kāi)火車(chē)檢查字音。
5、齊讀。
四、出示古詩(shī)測讀。
1.自由讀詩(shī)，讀通順。
2.指名讀。
3.開(kāi)火車(chē)接讀。
4.齊讀。
五、學(xué)習古詩(shī)。
過(guò)度：同學(xué)們的古詩(shī)讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩(shī)吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問(wèn)題？
2、學(xué)生匯報。（根據學(xué)生的回答相機出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩(shī)。
1)同桌互讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，并讀一讀。
☆自由讀。
☆指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺(jué)）。
☆評。
☆有感情地齊讀。
2）背誦古詩(shī)。
☆自由背。
☆指名背。
☆分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開(kāi)二月花——慢、柔
過(guò)江千尺浪——快、高
入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓
☆齊背。
六、小結
師：這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩(shī)無(wú)一“風(fēng)”字，但每一句說(shuō)的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹(shù)葉吹落，可以使春天的花開(kāi)放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1.仿說(shuō)：
過(guò)度：那么同學(xué)們能不能也試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)”在哪兒？
�。ㄕn件出示“我們知道”）生自由說(shuō)，指名說(shuō)。
2、積累詩(shī)詞：
過(guò)度：同學(xué)們真是細心觀(guān)察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
看它沒(méi)影，聽(tīng)它有聲。
《風(fēng)》
春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)象火盆。
秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結：風(fēng)真呀�。ò鍟�(shū)：神奇）
九、指導書(shū)寫(xiě)。
1、讀一讀生字。
2、你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫(xiě)法）
十、作業(yè)：
1、背誦古詩(shī)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
落——葉
風(fēng)開(kāi)——花奇妙
掀——浪
斜——竹
《風(fēng)》教學(xué)設計3
一、教材分析
本文是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊第十個(gè)主題單元“金錢(qián)”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車(chē)撞倒一位低頭數錢(qián)的老大爺，錢(qián)掉地并隨風(fēng)四處飛揚，過(guò)路行人紛紛搶錢(qián)歸還主人的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠、友愛(ài)、互助得好品德和良好風(fēng)尚。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)各種識字方法，認識本課4個(gè)生字；利用觀(guān)察字型的方法，會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì )理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
2、通過(guò)自讀感悟，理解課文內容，體會(huì )本文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)的.思路，鼓勵學(xué)生自述；
3、通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢(qián)，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立人與人之間應真誠、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀第5、6自然段，引導學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會(huì )人間真情互助友愛(ài)的可貴和可敬。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入：
1．板書(shū)課題，齊讀。
2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
(“錢(qián)”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1．出示課件，檢查生字，正音�！棒篝�、詫、蹬、續”
2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學(xué)生學(xué)習練習用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。
3、理清條理：錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑——錢(qián)被風(fēng)刮跑以后。
3．自讀學(xué)習“錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話(huà)概括說(shuō)明�！耙辉露�，長(cháng)春，刮著(zhù)猛烈的北風(fēng)，“我”騎車(chē)撞了一個(gè)低頭數錢(qián)的老大爺，讓錢(qián)被風(fēng)刮跑，心情很慌忙�！�
4。指導學(xué)習“錢(qián)被方刮跑了以后”部分。
�。�1）過(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去，有人還高喊著(zhù)：‘錢(qián)跑了！快搶��！’”；“從四面八方陸續朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢(qián)一一交在他的手里�！�-------）
�。�2）老大爺的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“焦急地拍著(zhù)大腿說(shuō)；‘風(fēng)刮人還搶?zhuān)@可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭�！�------）
�。�3）“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
�。�4）自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時(shí)風(fēng)大，必須動(dòng)作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢(qián)，它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。）
�。�5）品讀5、6自然段，通過(guò)體會(huì )“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
5．再讀課文，整體感悟。
6．鼓勵學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。
7．結合課后習題，感悟文章內容。
課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎么做，說(shuō)出理由，”
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
過(guò)路行人：“搶”——〉“還”
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后
老大爺：“遲疑”——〉“肯定”
人與人互助互愛(ài)
“我”：“沉重”——〉“輕松”
《風(fēng)》教學(xué)設計4
活動(dòng)目標
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。
2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
【活動(dòng)準備】
風(fēng)車(chē)、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入：
1、拋出問(wèn)題，出示氣球、風(fēng)車(chē)，引出風(fēng)。
師：小朋友們，你們認識它們嗎？對，氣球和風(fēng)車(chē)，老師能利用氣球讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)，你們信嗎？好，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來(lái)，流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)動(dòng)了起來(lái)！你們現在再看，風(fēng)車(chē)動(dòng)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（因為沒(méi)有風(fēng)）
二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
1、探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法。師：現在請小朋友拿起面前的風(fēng)車(chē)玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風(fēng)讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)？
2、請小朋友上來(lái)試一試。
師：你是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的？
小結：我們身邊存在著(zhù)我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì )引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。
3、探索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請你們選擇一個(gè)自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的游戲。
4、幼兒個(gè)別展示
總結：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì )引起周?chē)諝獾牧鲃?dòng)，形成風(fēng)。
四，感知風(fēng)有大小。
師：剛才小朋友在玩游戲的時(shí)候，郭老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，你們發(fā)現了嗎？我發(fā)現有些小朋友的風(fēng)車(chē)轉的快，有些小朋友的風(fēng)車(chē)轉的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。
1、請兩個(gè)小朋友上來(lái)展示他是怎么玩風(fēng)車(chē)的。
師：你的風(fēng)車(chē)轉的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車(chē)快快的轉？在玩游戲的過(guò)程中感知。
總結：走著(zhù)風(fēng)車(chē)轉的慢，跑著(zhù)風(fēng)車(chē)轉的快。跑著(zhù)快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì )讓風(fēng)車(chē)轉的快，小風(fēng)風(fēng)車(chē)就會(huì )轉的慢。
五、小結：知道風(fēng)的利弊
師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，但我們能感受到它的存在，聽(tīng)到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無(wú)常的，當他發(fā)怒的時(shí)候就會(huì )推到房屋，樹(shù)木，有時(shí)還會(huì )形成臺風(fēng)，龍卷風(fēng)。
風(fēng)是大自然的現象，他可以給人類(lèi)造福，也能給人帶來(lái)災害，但是，我們是有智慧的.人類(lèi)，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護林，把風(fēng)擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災害，相信在不遠的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)更大的幸福。
反思：《有趣的風(fēng)》是一節大班科學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)我設置了兩個(gè)目標：
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法
2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
活動(dòng)開(kāi)始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)，幼兒對此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動(dòng)的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導幼兒自主探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法。、請小朋友上來(lái)試一試。她是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的？并小結我們身邊存在著(zhù)我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì )引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。
其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風(fēng)的方法。并做以總結：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì )引起周?chē)諝獾牧鲃?dòng)，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習經(jīng)驗，在此基礎上我用發(fā)現問(wèn)題的方式向小朋友提出問(wèn)題：有些小朋友的風(fēng)車(chē)轉的快，有些小朋友的風(fēng)車(chē)轉的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過(guò)程中感知，幼兒通過(guò)自己親身體驗感知：走著(zhù)風(fēng)車(chē)轉的慢，跑著(zhù)風(fēng)車(chē)轉的快。跑著(zhù)快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì )讓風(fēng)車(chē)轉的快，小風(fēng)會(huì )讓風(fēng)車(chē)轉的慢。幼兒對怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎上，我做了簡(jiǎn)單的總結，并提出問(wèn)題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識，讓幼兒進(jìn)一步自主探索鳳的特點(diǎn)，并懂得風(fēng)是大自然的現象，他可以給人類(lèi)造福，也能給人帶來(lái)災害，但是，我們是有智慧的人類(lèi)，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護林，把風(fēng)擋住，還有天氣預報，提前預防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災害，相信在不遠的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)更大的幸福。此次活動(dòng)幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會(huì )讓活動(dòng)課更加豐富。
《風(fēng)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
一有感情地朗讀課文
二通過(guò)朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時(shí)的時(shí)候去幫助別人，不然可能適得其反。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
小朋友們，你們知道與氣象有關(guān)的有哪些嗎？
風(fēng)、雨、閃電、打雷等
這些都是我們常見(jiàn)的氣象中的幾個(gè)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于風(fēng)的童話(huà)故事：板書(shū)：風(fēng)娃娃。齊讀課題
二、初讀課文
過(guò)度：課文中到底寫(xiě)了風(fēng)娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。
學(xué)生自由朗讀課文。
問(wèn)：課文寫(xiě)了風(fēng)娃娃的'什么事？
生：簡(jiǎn)單概括全文內容。
三、精讀課文
1、下面老師要來(lái)考考你們：出示生詞：
容易 責怪
指名讀，并理解。找出相關(guān)句子。
2、根據學(xué)生回答，出示相關(guān)句子：
�。�1）風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
�。�2）風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
指明朗讀這兩句話(huà)。
指導朗讀，讀出風(fēng)娃娃兩次不同的心里活動(dòng)，產(chǎn)生不同想法的心情。
問(wèn)：讀了這兩句話(huà)，你心里有疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
預設答案：
為什么第一次風(fēng)娃娃覺(jué)得幫助人們做好事很容易，而第二次這個(gè)想法卻改變了呢？
為什么風(fēng)娃娃會(huì )產(chǎn)生兩種不同的想法呢？
3、老師和你們一樣心中 也充滿(mǎn)了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問(wèn)：風(fēng)娃娃做了那些讓他覺(jué)得很容易的好事，而且只要有力氣就行？
指名讀課文的2、3兩小節。
找到關(guān)鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快
他幫助了誰(shuí)？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂(lè )，你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
那誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？指名朗讀。
過(guò)度：你看風(fēng)娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個(gè)痛快，所以風(fēng)娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
4、風(fēng)娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺(jué)到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。
指名朗讀第三自然段
這位小朋友讀得非常好。老師問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？
請問(wèn)你“他們彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？
因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動(dòng)。順便理解：學(xué)生自己理解
從這里可以看出來(lái)他們特別需要什么？
生：需要別人的幫助。根據學(xué)生回答板書(shū)：需要幫助
好感謝你的回答，非常精彩。
你看，正在這個(gè)時(shí)候，風(fēng)娃娃來(lái)了，誰(shuí)來(lái)把這一段讀好了？
指名讀。
過(guò)度：正因為風(fēng)娃娃的及時(shí)幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風(fēng)娃娃表示感謝。所以風(fēng)娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
5、那風(fēng)娃娃后來(lái)為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？
學(xué)生自由朗讀5、6、7自然段
指明回答問(wèn)題（用自己的話(huà)回答）
理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個(gè)嗎？
學(xué)生回答。
5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇煿炙�？板�?shū)：責怪
指名回答：
用“因為~所以~”來(lái)概括
齊讀5、6、7 、8自然段
四、明理
學(xué)完了這片課文你明白了什么？
板書(shū)：風(fēng)娃娃
感謝 責怪
需要 幫助 不需要
高興 傷心
《風(fēng)》教學(xué)設計6
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)目標
1、 認讀本課12個(gè)生字，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“吸、極”
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。
3、感悟幫助他人是件快樂(lè )的事！
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟幫助他人是件快樂(lè )的事！
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、聽(tīng)風(fēng)的聲音。
2、跟風(fēng)娃娃打招呼。
二、初讀全文，整體感知
過(guò)度語(yǔ)：風(fēng)娃娃漸漸地長(cháng)大了，有一天，風(fēng)媽媽說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事�！蹦銈兿胫揽蓯�(ài)的風(fēng)娃娃做了哪些事嗎？
1、 學(xué)生自由朗讀全文。
2、 看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃做了哪些事嗎？
3、這五件事情中，哪些事風(fēng)娃娃做對了呢？
三、學(xué)習第2自然段
�。ㄒ唬┲笇Ю首x第2句
1、風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)什么？
2、除了這些，你還看到了什么？
3、看著(zhù)這些，如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì )怎么想？
�。ǘ╋L(fēng)娃娃怎么做的？
�。ㄈ┲笇Ю首x3、4、5句
1、你體會(huì )到了什么？
2、體會(huì )做好事的快樂(lè )。
3、我想對風(fēng)娃娃說(shuō)：……
四、學(xué)習第三自然段
1、指導朗讀纖夫的苦與累。
2、風(fēng)娃娃是怎么做的？
3、看到風(fēng)娃娃又為人們做了一件好事，你的'心情是怎樣的？
4、說(shuō)話(huà)練習：一邊……一邊……
五、總結
1、全班齊讀第2、3段
2、風(fēng)娃娃做了那么多好事，可到最后得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節課再討論！
六、生字書(shū)寫(xiě)
吸、極
板書(shū)：
風(fēng)娃娃
吹風(fēng)車(chē) 吹帆船
吹風(fēng)箏 吹衣服、吹小樹(shù)
《風(fēng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識。
2、分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
4、使學(xué)生了解我國古代人們對真摯忠貞愛(ài)情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )詩(shī)歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過(guò)程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。
一、《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)常識。
我國第一部詩(shī)歌總集，共305篇。詩(shī)經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩(shī)，朗讀節奏：二二拍。
二、歌曲導入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛(ài)情故事，特別是那句“愛(ài)你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動(dòng)容。而今天我們將要學(xué)習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充滿(mǎn)怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。
2、由于年代久遠，要進(jìn)入這個(gè)故事的話(huà)，需要我們先用現代漢語(yǔ)將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來(lái)。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽(tīng)朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽(tīng)朗讀時(shí)用心體會(huì )女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車(chē)帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說(shuō)也、載笑載言、體無(wú)咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無(wú)怒、無(wú)食桑葚。
重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無(wú)、于、說(shuō)
實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準字音、節奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩(shī)，大家注意找出敘事線(xiàn)索。敘事線(xiàn)索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來(lái)說(shuō)就是女子的怨情變化。
7、下面我們進(jìn)入故事來(lái)看，怨情變化的`過(guò)程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時(shí)女子的怨情還沒(méi)有出現，她追憶當年戀愛(ài)的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時(shí)女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實(shí)：抱布貿絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應？為什么？
6、明確：沒(méi)有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當的被認可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無(wú)怒”，充分體現了女子的溫柔。
7、第二章，女子開(kāi)始了又喜又憂(yōu)的相思�！安灰�(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言�！蓖┣锼�，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂(lè )，只為意中人的來(lái)去變化不定。短短十六字，十分形象地寫(xiě)出了戀愛(ài)期間女子相思成災的種種心理。（簡(jiǎn)要介紹卜、筮，當時(shí)的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠、纏綿之感，似低低絮語(yǔ)。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過(guò)“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉入議論，轉入“婚變”怨情開(kāi)始出現�！吧Ｖ绰�，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛(ài)情也十分滋潤�！吧Ｖ湟�，其黃而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ�，她和男子的愛(ài)情也逐漸進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛(ài)情。因為“士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也！”這句話(huà)如何理解？請大家討論，再請一位男生來(lái)回答。
11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結：在以男子為中心的社會(huì )里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專(zhuān)一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛(ài)情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬(wàn)不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話(huà)，我都會(huì )心驚不已。這是受過(guò)怎樣的創(chuàng )傷劇痛才會(huì )發(fā)出如此令人深省的感嘆��？）
13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧�！薄芭膊凰�，士貳其行。士也罔極，二三其德�！彼趧谏屏�，不畏貧苦，與氓結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上�？墒�，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒(méi)有什么不對，而男子卻變心了、薄情了�！笆恳藏铇O，二三其德�！蹦凶映核�，放縱無(wú)度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過(guò)這兩章她的自述，可總結為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數來(lái)的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫(huà)面感很強，請大家想象一下，在腦海里構筑一下這兩幅畫(huà)面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫(huà)面，一幅“反是不思，亦矣焉哉�！钡膱D。然后用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
17、教總結：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動(dòng)著(zhù)，只因忍著(zhù)不讓淚掉落。修長(cháng)而干瘦的雙手不停地擺弄著(zhù)衣角。心里想著(zhù)：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉辛勞？為只為曾經(jīng)對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個(gè)地牢——愛(ài)情的地牢�？墒嵌嗄甑男羷�，換來(lái)的卻是‘士也罔極，二三其德�！约人煲�，至于暴矣�！瘺](méi)有人能理解自己的傷，自己的痛�！值懿恢�，口至其笑矣�！H如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平��！
18、第二幅——一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無(wú)數往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來(lái)接自己的地方，也是小時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著(zhù)。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉�。ㄒ簧黹L(cháng)嘆，轉身翩然而去）
19、此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無(wú)情無(wú)義。
四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事
那現在我們來(lái)回顧下這個(gè)故事的線(xiàn)索，女子的情感變化，在詩(shī)中是如何表現出來(lái)的？（提示，注意課文所用到的表現手法：賦、比、興，表現方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結：
一、靈活多樣地運用了比興手法。
二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無(wú)法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。
六、小結：
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數次重演的生活事件，通過(guò)女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個(gè)溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛(ài)情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著(zhù)兩千多年前的詩(shī)章，卻決不因為時(shí)代的遙遠、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因為它并沒(méi)有刻意去雕琢，只是循著(zhù)女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫(xiě)作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實(shí)的生活，表達內心最真摯的感情。
七、作業(yè)：
1、課后背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、將本詩(shī)改寫(xiě)成現代詩(shī)歌或小小說(shuō)。
3、推薦閱讀《詩(shī)經(jīng)》《人生若只如初見(jiàn)——古典詩(shī)詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩(shī)經(jīng)》以后的詩(shī)歌對其有何繼承和發(fā)展。
《風(fēng)》教學(xué)設計8
教學(xué)要點(diǎn)
風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過(guò)辯論，爭取用事實(shí)說(shuō)服對方。
教學(xué)目標
1、會(huì )在辯論會(huì )上陳述自己的理由。
2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對風(fēng)的利用和防治方法。
教學(xué)過(guò)程
1、辯論會(huì )。關(guān)于風(fēng)是“好處”多還是“壞處”多，是一個(gè)值得學(xué)生爭論的問(wèn)題。至于標準答案，似乎沒(méi)有，也不用給出。關(guān)鍵是在爭論過(guò)程中了解有關(guān)風(fēng)的現象，豐富知識結構，同時(shí)培養學(xué)生能思善辯的能力。
辯論會(huì )前的準備，工作是很重要的，教師首先提出目標，再將同學(xué)們按意見(jiàn)的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內辯論。然后是搜集、整理資料的過(guò)程，要盡可能多地找到支持本方論點(diǎn)的事實(shí)與證據，將圖片、圖表、文字等論據整理、分類(lèi)，便于辯論時(shí)呈示。有可能性的話(huà)，要事先揣摩對方的論點(diǎn)，論據，有針對性地準備應對材料，這一點(diǎn)，對于三年級的孩子們來(lái)說(shuō)要求高了些，不宜作硬性要求。
辯論強調以事實(shí)與證據取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學(xué)生尊重對手，尊重事實(shí)，營(yíng)造積極、健康的氣氛。
辯論會(huì )后教師做一小結，從一分為二的角度，引導同學(xué)們正確認識自然，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
在辯論會(huì )的基礎上，通過(guò)閱讀、思考第20—21頁(yè)的`資料，進(jìn)一步深化對風(fēng)的認識，了解人與自然的關(guān)系，知道可持續發(fā)展的重要性和實(shí)現途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻。
2、拓展活動(dòng)：“龍卷風(fēng)”。通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，體驗龍卷風(fēng)的巨大破壞力，激發(fā)同學(xué)們研究自然的興趣。
《風(fēng)》教學(xué)設計9
【三維目標】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、了解新聞的相關(guān)知識，掌握通訊的寫(xiě)法。
2、學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)。
3、訓練篩選并整合文中的信息的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、問(wèn)題探討、教師點(diǎn)撥，學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)，掌握新聞的寫(xiě)法。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習鄧小平第二次南巡講話(huà)的基本精神及重要意義。
2、理解作者貫穿全文的對鄧小平同志的敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習掌握通訊的寫(xiě)法
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習本課選材和標題的特點(diǎn)
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解新聞的相關(guān)知識。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入：播放歌曲《春天的故事》引入課文
二、背景介紹
1992年是我國改革開(kāi)放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問(wèn)題的束縛，每出臺一個(gè)新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟運作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對開(kāi)放的前途深表?yè)鷳n(yōu)。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅持的實(shí)事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話(huà)，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀(guān)念，指明了改革開(kāi)放的方向，堅定了改革的信心。
三、知識梳理
新聞是書(shū)面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現的引發(fā)公眾興趣的事件。
新聞的分類(lèi)：廣義的新聞是指新聞機構采用一定的傳播方式向社會(huì )公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫(xiě)、調查報告等新聞體裁的總稱(chēng)。狹義的新聞是指消息。
1、通訊：是以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報道的`新聞體裁。
2、通訊的特點(diǎn)：
�、偕鷦�(dòng)性：通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。消息在表達上主要是平面的敘述，語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔、明快、準確。通訊則多借用文學(xué)手段，可以描寫(xiě)、抒情、對話(huà)，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語(yǔ)言和表達方法上，都具有一定的文學(xué)性，它在報道真實(shí)的人或事件的過(guò)程中，善于再現情景，平添許多生動(dòng)的形象，給人以立體感、現場(chǎng)感。通訊一般采用第三人稱(chēng)，但在“見(jiàn)聞”和“采訪(fǎng)記”一類(lèi)的通訊中，也采用第一人稱(chēng)。
�、谕暾裕和ㄓ嶍毾鄬ν暾�、具體地報道人物或事物的經(jīng)過(guò)。消息側重于寫(xiě)事，敘述簡(jiǎn)明扼要，一般不展開(kāi)情節。通訊可寫(xiě)人也可寫(xiě)事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報告事情的經(jīng)過(guò)、演繹人物的命運，充分展開(kāi)情節，甚至描寫(xiě)細節和場(chǎng)面。這些既是生動(dòng)的表現，同時(shí)也是內容完整性、具體化的要求。
�、墼u論性：通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。消息是以事實(shí)說(shuō)話(huà)，述評消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向。依據事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處的評價(jià)。因此，通訊是通過(guò)描寫(xiě)、敘述、抒情等表達手段進(jìn)行議論的。
3、通訊的類(lèi)別
人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運為報道內容的通訊。報道對象的選擇取決于其蘊含的新聞價(jià)值，一般來(lái)說(shuō)，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。
事件通訊：以具有典型意義為報道對象的通訊。它的時(shí)效性較強，要圍繞中心事件選材，雖不著(zhù)力刻畫(huà)人物，但往往通過(guò)典型事件表現一群人或一個(gè)集體。它較為詳盡地展示事件的完整過(guò)程，揭示出事件的本質(zhì)，進(jìn)而反映社會(huì )風(fēng)尚，弘揚時(shí)代精神。
四、課文研討
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主朗讀課文。
�。ǘ┭凶x課文，總體把握。
學(xué)生分小組探討下列問(wèn)題后，派代表回答：
1、文章的標題有何特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：給一篇通訊起一個(gè)好的標題是非常重要的。這篇通訊的標題就非常好。
這是摘自唐代詩(shī)人李賀詩(shī)中的一句，表達了詩(shī)人對無(wú)限春光的熱烈歡呼之情，借用過(guò)來(lái)，很貼切。因為小平同志的到來(lái)，使深圳再一次涌起改革開(kāi)放的高潮，形象生動(dòng)，有寓意。題目一語(yǔ)雙關(guān)：
�、俦磉_了詩(shī)人對無(wú)限春光的熱烈歡呼之情
�、诒憩F了小平同志南巡講話(huà)給深圳乃至全國帶來(lái)了進(jìn)一步改革開(kāi)放的春風(fēng)，春光無(wú)限，大大促進(jìn)了深圳及中國改革開(kāi)發(fā)的新發(fā)展；表達了人們對鄧小平同志到來(lái)的喜悅之情。
一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩(shī)作為題目，是不落俗套而意味深長(cháng)的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩(shī)情畫(huà)意的通訊。
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，春天是中國古代詩(shī)人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著(zhù)成長(cháng)、生長(cháng)與激情。這篇通訊僅僅“春”一個(gè)字就傳達出了鄧小平南巡講話(huà)的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩(shī)意的語(yǔ)言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》
2、分析文章的層次結構。
導語(yǔ):點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
第一部分：寫(xiě)小平同志來(lái)到深圳觀(guān)看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。
第二部分：寫(xiě)第二天小平同志在國貿大廈的活動(dòng)及講話(huà)。
第三部分：寫(xiě)第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。
第四部分：寫(xiě)第四天小平同志同省、市負責人的重要談話(huà)。
第五部分：寫(xiě)第五天小平同志離開(kāi)蛇口港，途中與省、市負責人親切交談。
小結：點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。
五、布置作業(yè)：完成課后練習三、四。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
學(xué)習本課選材的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、重點(diǎn)研讀，回答下列問(wèn)題：
1、本文以什么為順序、以什么為線(xiàn)索記敘鄧小平同志的深圳之行？
教師提示：寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。
學(xué)生回答，明確：本文以時(shí)間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線(xiàn)索，五部分依次寫(xiě)了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時(shí)的情景及重要談話(huà)。
談話(huà)主要內容有：①肯定了深圳的成績(jì)。②肯定了黨的基本路線(xiàn)。③要堅持兩手抓。④中國要保持穩定等。⑤多干實(shí)事，少說(shuō)空話(huà)。
2、在第四部分鄧小平著(zhù)重談了哪些問(wèn)題？
教師提示：篩選信息，整合要點(diǎn)，應抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過(guò)渡句、引用的名言警句等等。對這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理合并。
明確：①改革開(kāi)放膽子要大一點(diǎn)。②社會(huì )主義的本質(zhì)問(wèn)題。③不搞爭論大膽地試，大膽地闖，允許看。
3、鄧小平同志的深圳之行，可寫(xiě)的內容很多，作者在這篇通訊報道中是如何選擇與安排材料的？
教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫(xiě)什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著(zhù)緊密的關(guān)系。
明確：選材上：從政治思想角度選材，著(zhù)重鄧小平同志的言論。因為這關(guān)系到當時(shí)中國的命運。作者只選取和報道他與深圳改革開(kāi)放和中國社會(huì )主義建設有關(guān)的場(chǎng)景和談話(huà)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)場(chǎng)景是為了表現改革開(kāi)放的成就，表現人們對他的愛(ài)戴；寫(xiě)談話(huà)是為了表現他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開(kāi)放和社會(huì )主義建設所描畫(huà)的宏偉藍圖。
安排上：①按時(shí)間順序，分小節，眉目清楚。②頭尾呼應。
4、本文運用了哪些表達方式？試從課文中舉例說(shuō)明，并體會(huì )它們在文中的不同作用。
教師提示：表達方式可分為記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明五種，細讀課文語(yǔ)段找出相對應的表達方式。
點(diǎn)撥：記敘的表達方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說(shuō)明主要表現在用數據介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫(xiě)主要用于兩個(gè)方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設面貌，烘托出了一派生機勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開(kāi)頭和結尾部分，表達作者對于鄧小平同志深圳之行的無(wú)限期待和崇敬之情。
由此可以看出，記敘和說(shuō)明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強調了事件的真實(shí)性，不容許虛構，這體現了新聞客觀(guān)性的一面；同時(shí)，描寫(xiě)、議論、抒情主要用來(lái)烘托氣氛，表達作者對鄧小平同志及其深圳之行無(wú)限崇敬之情和高度評價(jià)，其中暗含了作者的某種立場(chǎng)和態(tài)度，這又體現了通訊具有傾向性的一面。
5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報道了小平同志在深圳考察時(shí)的許多重要談話(huà)，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲。說(shuō)說(shuō)這些談話(huà)體現了小平同志哪些性格？
點(diǎn)撥：領(lǐng)袖風(fēng)范，高瞻遠矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。
6、《春天的故事》這首歌是這樣開(kāi)始的：“1992年，又是一個(gè)春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請找出小平同志這次深圳談話(huà)的核心觀(guān)點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話(huà)的重要意義。
提示：小平同志的談話(huà)緊緊圍繞著(zhù)堅持改革開(kāi)放，建設“有中國特色的社會(huì )主義”這一中心而展開(kāi)，談話(huà)涉及改革開(kāi)放和社會(huì )主義建設的性質(zhì)、方向、道路等問(wèn)題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅定了人們深化改革的信心，為我國的改革開(kāi)放指明了方向。
二、布置作業(yè)：
找出文中描寫(xiě)突出小平同志改革開(kāi)放總設計師形象的語(yǔ)句和表現小平同志性格的語(yǔ)句。
《風(fēng)》教學(xué)設計10
教材分析
本文是一篇充滿(mǎn)童趣的無(wú)標點(diǎn)詩(shī)歌，篇幅不長(cháng)，但要學(xué)生完全理解有一定難度。詩(shī)歌共三小節。其中2、3兩節，描寫(xiě)了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調皮搗蛋：一會(huì )兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會(huì )兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語(yǔ)言清新活潑。字里行間無(wú)不流露出小作者對風(fēng)的喜愛(ài)之情，風(fēng)就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學(xué)中，要通過(guò)各種目標明確而又形式多樣的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，并能結合畫(huà)面展開(kāi)想像，邊想邊記憶。
學(xué)情簡(jiǎn)析
通過(guò)一年的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手地逐字教學(xué)，可鼓勵他們自主識字，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。有些基礎好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。這篇課文的語(yǔ)言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長(cháng)，預習時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。
教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：認識本課生字8個(gè)，積累有關(guān)詞語(yǔ)，認真描摹4個(gè)左右結構的生字。根據本班學(xué)生實(shí)際，我們可以將這8個(gè)生字分散在整個(gè)閱讀教學(xué)中，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側重點(diǎn)各不相同。有些強調的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環(huán)”；有的是結合書(shū)寫(xiě)，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學(xué)就體現了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫(xiě)風(fēng)調皮的詞語(yǔ)、句子。本篇課文是以?xún)和恼Z(yǔ)言寫(xiě)生活，語(yǔ)言活潑、畫(huà)面形象，所以教師可以借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強烈的讀文渴望。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，
如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣。并在此基礎上加深對詞語(yǔ)的理解和體驗，使學(xué)生感受到風(fēng)的調皮可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )小作者對風(fēng)的.喜愛(ài)之情。
目標三：說(shuō)的練習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)還像什么。語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)放的，在交流的過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規范的語(yǔ)言表達。
目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結構的書(shū)寫(xiě)順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。通過(guò)之前對學(xué)生的寫(xiě)字訓練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運用一些小游戲有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始即出示一個(gè)關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習情緒自然就被調動(dòng)起來(lái)。而且通過(guò)閱讀謎面又使學(xué)生初步了解“風(fēng)”的特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文，為后面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時(shí)高效。
二、自主識字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，對大部分學(xué)生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學(xué)中。教師在指導時(shí)要抓重點(diǎn)，如反饋自學(xué)情況時(shí)，要結合生字音、形、義的不同側重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥、指導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，為后面在田字格中描寫(xiě)打下基礎；讀文反饋時(shí)，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較容易讀錯，可以多請幾位學(xué)生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現“風(fēng)”調皮的動(dòng)詞可讓學(xué)生做做動(dòng)作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
本篇課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言清新活潑，學(xué)生要讀通并非難事，難的是要體會(huì )“風(fēng)”的調皮可愛(ài)、感悟小作者對“風(fēng)”的喜愛(ài)之情。要突破這一難點(diǎn)必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學(xué)第3節時(shí)，先自由讀文，找找圈圈表現“風(fēng)”調皮的詞語(yǔ)；在充分交流的基礎上，播放媒體，進(jìn)一步加深對這些動(dòng)詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學(xué)生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學(xué)有所得。
四、發(fā)揮想像，訓練說(shuō)話(huà)
教學(xué)中圍繞課文內容，注意創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)還像什么。這部分說(shuō)話(huà)練習要引導學(xué)生打開(kāi)思路，不必局限于一種風(fēng)�？梢园床煌竟澋娘L(fēng)來(lái)說(shuō)，如：“柔和的春風(fēng)；刺骨的寒風(fēng)；涼爽的秋風(fēng)”。也可以按不同的地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“森林、草原、大海等處的風(fēng)”；不僅如此，還可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)，或是模仿課文的某一小節說(shuō)。學(xué)生通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既展開(kāi)豐富想象，又訓練了規范說(shuō)話(huà)。從而在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
《風(fēng)》教學(xué)設計11
16、風(fēng)娃娃
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認“抽、續”等8個(gè)生字，認識多音字“轉”，會(huì )寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段，風(fēng)娃娃。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流識字方法讓學(xué)生展示識字成果，體會(huì )識字的快樂(lè )。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟幫助別人是件快樂(lè )的事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、教師出示風(fēng)車(chē)問(wèn)學(xué)生，你們知道這是什么？ （風(fēng)車(chē)）
2、怎樣才能使風(fēng)車(chē)轉起來(lái)？（吹一下，有風(fēng)）
3、只要有風(fēng)，風(fēng)車(chē)就能轉動(dòng)，多么神奇的風(fēng)呀，這節課我們一起來(lái)學(xué)習16、風(fēng)娃娃
�。ㄗ⒁馔尥抟x輕聲，再來(lái)讀一次）
二、初讀課文
想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書(shū)中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì )的生字。
三、學(xué)習生字
1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。
2、出示課件，交流識字方法
剛才你們是怎么學(xué)會(huì )生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。
四、學(xué)習課文
1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。
風(fēng)娃娃長(cháng)大了，風(fēng)媽媽說(shuō)----引讀 女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來(lái)對風(fēng)娃娃說(shuō)說(shuō)。
2、風(fēng)娃娃一聽(tīng)可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)。（板：風(fēng)車(chē)慢慢轉動(dòng) 用力吹 秧苗喝足水）
我們來(lái)看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)的。（自由讀讀第二節）誰(shuí)把這段話(huà)讀正確。注意轉是多音字，轉動(dòng)（齊讀開(kāi)火車(chē)讀），齊讀句子。
當風(fēng)娃娃看見(jiàn)風(fēng)車(chē)慢慢地轉動(dòng)，抽上來(lái)的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂(lè )于助人的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“吸”是我們今天要學(xué)的生字，誰(shuí)發(fā)現吸為什么是口子旁？
誰(shuí)來(lái)模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《風(fēng)娃娃》。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
風(fēng)娃娃就這么用力地吹著(zhù)，風(fēng)車(chē)一下子轉得飛快，被抽上來(lái)的水奔跑著(zhù)，向田里流去。秧苗----引讀。
風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開(kāi)心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
讓我們再來(lái)到田野，給這動(dòng)人的'畫(huà)面配配音，請你們當風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話(huà)，再請個(gè)學(xué)生讀敘述部分，一起來(lái)讀讀第二節。
3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節嗎？
自學(xué)要求：1、看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、讀讀課文。把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
交流：看圖說(shuō)說(shuō)。風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書(shū)： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）
當纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）
當纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過(guò)朗讀表達出來(lái)。（小老師帶讀、男女比賽讀）
當別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀
4、風(fēng)娃娃還會(huì )幫助人們做什么事，你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？
我會(huì )說(shuō)：風(fēng)娃娃還來(lái)到--------看到---------------，他-------------------------------------
于是，風(fēng)娃娃想：引讀
是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來(lái)討論。
五、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關(guān)風(fēng)的知識，有空看看《半小時(shí)閱讀》 《拓展 積累 》 《中國百科知識全書(shū)》
六、鞏固識字
1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認真，等一會(huì )兒我來(lái)考考大家的生字，看誰(shuí)記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字，如果有哪個(gè)生字不認識了，輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌。
2、識字游戲：這是個(gè)識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語(yǔ)嗎？（齊讀、開(kāi)火車(chē)）
3、寫(xiě)生字
噓，老師聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)生字娃娃在說(shuō)悄悄話(huà)了，他們說(shuō)不知道我們二（6）班的小朋友有沒(méi)有發(fā)現我們長(cháng)的挺象的？（我的發(fā)現）
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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開(kāi)來(lái)。
他們又說(shuō)話(huà)了，我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么？你們能把我們正確地寫(xiě)到田字格中嗎？
他們的右邊都是個(gè)“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì )一下及字在田字格的寫(xiě)法一樣嗎？看完后在書(shū)中先描一描，老師請個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（學(xué)生選其中的一個(gè)寫(xiě)）
小朋友觀(guān)察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫(xiě)字，老師相信你們一定能把字寫(xiě)得漂亮。
在本子上寫(xiě)兩個(gè)，評評自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮，打上五角星，再模仿這個(gè)漂亮的字，看看第三個(gè)字能否超過(guò)他？（學(xué)生互相展示自己的書(shū)寫(xiě)）
16、風(fēng)娃娃
風(fēng)車(chē)慢慢轉動(dòng) 秧苗喝足水
纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
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《風(fēng)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“波游戲”3個(gè)生字，認識“顫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感知風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )詩(shī)歌傳達的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會(huì )仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )詩(shī)歌傳達的童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據詩(shī)歌特點(diǎn)仿寫(xiě)詩(shī)歌
教材分析：
《風(fēng)》是北師大二年級上冊13單元“風(fēng)和水”主體單元的第一篇主體課文，是著(zhù)名作家葉圣陶先生所寫(xiě)的一首小詩(shī)。行文清新活潑，充滿(mǎn)童趣。以?xún)和囊暯侨ビ^(guān)察、描寫(xiě)了生活中的微風(fēng)。小詩(shī)共三節，每一節結構相似，都是先寫(xiě)“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了�！痹賹�(xiě)從哪些景物的變化中發(fā)現了風(fēng)的蹤跡，形象地描述了風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的特點(diǎn)。這首詩(shī)淺顯易懂，是一首平凡中透露著(zhù)靈動(dòng)，樸實(shí)中蘊含著(zhù)優(yōu)美的小詩(shī)。
學(xué)生分析
小詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生通過(guò)反復閱讀，能夠感受風(fēng)的特點(diǎn)。在口頭表述方面，學(xué)生能說(shuō)完整的話(huà)，但語(yǔ)言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設計思路
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，把孩子們帶入微風(fēng)習習的大自然之中，讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會(huì )、設計動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學(xué)生的`拓展訓練，為學(xué)生提供續編小詩(shī)的活動(dòng)，讓學(xué)生去探究、發(fā)現自然界中風(fēng)的足跡，加強語(yǔ)言的感受和積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，引出新課
�。ㄔO計意圖：用兒童的語(yǔ)言，謎語(yǔ)的形式開(kāi)課，創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
1、師：今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友�？墒�，它太調皮了，我剛進(jìn)教室，它一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。老師只好用幾句謎語(yǔ)來(lái)介紹它，我來(lái)讀，你來(lái)聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)？
生：風(fēng)師：你猜對了。哪些同學(xué)猜對了，請舉手。
2、板書(shū)課題：你們真是很聰明，我們把風(fēng)娃娃請到黑板上來(lái)吧。請你跟我一起寫(xiě)“風(fēng)”
一起來(lái)讀一讀。給風(fēng)標上音節，再正音，可以組成什么詞（微風(fēng)，清風(fēng)，，）。
二、初讀課文，讀準字音
�。ㄔO計意圖：豐富讀的形式，通過(guò)自由讀，解決獨立識字的問(wèn)題；男女生比賽讀，帶動(dòng)讀書(shū)的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化；齊讀課文，整體感知文章內容，再次正音。通過(guò)三讀，學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語(yǔ)。）
�。ā┳宰x課文
1、師過(guò)度：風(fēng)娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語(yǔ)里藏起來(lái)，這會(huì )兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫(xiě)的一首小詩(shī)中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的呀？生：想
2、PPT2：請孩子們認真聽(tīng)錄音，小手指著(zhù)課文，看看風(fēng)娃娃到底長(cháng)什么樣？
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩(shī)中去尋找風(fēng)娃娃，那趕緊翻到87頁(yè)，標出小節號，用你喜歡的方式來(lái)讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開(kāi)始讀吧。
�。ǘ┳x生詞，提示音難字：
1、這首小詩(shī)共有幾個(gè)小節？生：三個(gè)小節PPT2：帶小節號的全詩(shī)
2、剛才你們一定讀得很棒，風(fēng)娃娃讓課文里的詞語(yǔ)寶寶出來(lái)跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語(yǔ)）。
誰(shuí)想來(lái)認識他們，教教大家。抽生讀詞語(yǔ)。
準備生字卡片，卡片上標上音節：顫、波、游、戲、那兒，正走過(guò)。隨機正音，再讀。
2、再讀PPT上的詞語(yǔ)（全班齊讀。）
�。ㄈ┠信荣愖x課文：
1、師：同學(xué)們讀得很用心，風(fēng)娃娃把詞語(yǔ)寶寶請回課文里了，它現在邀請大家去小詩(shī)里作客。接下來(lái)比賽讀課文，男生讀第一小節，女生讀二小節，三小節一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。
3、老師正音，評價(jià)。（隨機繼續正音）
�。ㄋ模R讀課文：風(fēng)娃娃邀請大家一塊兒來(lái)讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）
三、再讀課文，感知內容
�。ㄔO計意圖：注意用童語(yǔ)感染學(xué)生，以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文的內容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節的學(xué)法指導基礎上，逐漸引導學(xué)生學(xué)以致用，慢慢滲透學(xué)習方法的應用；在跟隨風(fēng)娃娃做動(dòng)作、表演讀的基礎上，充分讓學(xué)生感受這首小詩(shī)的活潑和童趣。）
1、過(guò)渡：同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？（生：沒(méi)有）你看到過(guò)嗎？她看到過(guò)風(fēng)嗎？老師也沒(méi)有看到過(guò)，我們大家都沒(méi)有看到過(guò)風(fēng)，所以葉圣陶爺爺這樣寫(xiě)道：PPT5（一小節）誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
指導朗讀：風(fēng)娃娃真的是很調皮，不想讓我們找到他。大家再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
2、過(guò)渡：盡管看不到風(fēng)的樣子，但是細心的小朋友卻總能發(fā)現風(fēng)的蹤影。在這個(gè)小節里面，你在哪兒找了風(fēng)？抽生答（注意語(yǔ)句要完整）
A、第一節：（指導學(xué)法）
�。�1）理解“顫動(dòng)”
師：什么時(shí)候發(fā)現風(fēng)來(lái)了？出示詞語(yǔ)卡片，隨文讀“樹(shù)葉顫動(dòng)”
A但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了（PPT4：橫線(xiàn)畫(huà)出詞語(yǔ)變紅）
B現在你的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，讓小樹(shù)葉顫動(dòng)起來(lái)吧？生做手勢
相機理解：顫動(dòng)就是輕輕地抖動(dòng)，動(dòng)作很輕。再讀“顫動(dòng)，顫動(dòng)”。詞語(yǔ)貼在黑板上
C你覺(jué)得此時(shí)的風(fēng)怎樣？生：很輕，很柔。再來(lái)讀這個(gè)詞？
師點(diǎn)評朗讀：老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來(lái)讀出這種感受吧。
�。�2）理解“在那兒了”
過(guò)渡：盡管風(fēng)娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現風(fēng)娃娃在？生：風(fēng)在那兒了。（貼板書(shū)）
1、追問(wèn)：風(fēng)娃娃在那兒和樹(shù)葉做什么呢？生：跟樹(shù)葉打招呼，做游戲，問(wèn)好
2、你們覺(jué)得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調皮、活潑
3、抽生讀：誰(shuí)愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀？（抽生讀）
渲染：風(fēng)娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹(shù)葉就“顫動(dòng)”起來(lái)（語(yǔ)氣輕），風(fēng)娃娃很活潑，它和樹(shù)葉打招呼，我們立馬就發(fā)現它“在那兒了”（語(yǔ)氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀：孩子們仿佛都變成了調皮的風(fēng)娃娃了，再來(lái)一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
B、學(xué)習二、三節
過(guò)度：這會(huì )兒啊，風(fēng)娃娃又溜走了。請同學(xué)們在二、三小節中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了，像第一小節這樣（指著(zhù)屏幕），把重要的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)？
抽生匯報：你在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
1、PPT6：二、三節：
2、二小節：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。（PPT）出詞語(yǔ)，隨文讀詞，然后貼在黑板上
A：你們就是林木，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做：呼呼，風(fēng)來(lái)了，林木？（林木點(diǎn)頭做動(dòng)作）
B：師引導：當林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們就發(fā)現風(fēng)怎么了？生：正走過(guò)讀詞：正走過(guò)，正走過(guò)
3、你還在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
第三節：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。（PPT）讀詞，貼詞語(yǔ)，
生：河水起波的時(shí)候發(fā)現了風(fēng)娃娃。
師：風(fēng)來(lái)了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當河水起波的時(shí)候，我們就知道風(fēng)娃娃來(lái)干什么了？生：“來(lái)游戲”，讀詞語(yǔ)
小結：檢查一下你勾畫(huà)的和老師的一樣嗎？
4、指導朗讀（2、3節）：
師：（指著(zhù)板書(shū)）風(fēng)娃娃一會(huì )兒讓樹(shù)葉顫動(dòng)，一會(huì )兒讓林木點(diǎn)頭，一會(huì )兒讓河水起波，你覺(jué)得此時(shí)的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調皮，淘氣的，愛(ài)動(dòng)的、有趣
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰(shuí)來(lái)當淘氣、有趣的風(fēng)娃娃？請你來(lái)抽生讀二、三節。
你讀出來(lái)的風(fēng)娃娃可真是調皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀？請你們站起來(lái)邊讀邊做動(dòng)作，看看誰(shuí)是本事最大的風(fēng)娃娃。生齊讀詩(shī)。
四、內化積累，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課標指出，語(yǔ)文學(xué)習應該重視語(yǔ)用，四、五環(huán)節意在讓學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌的語(yǔ)言結構，用詞的擬人化特點(diǎn)，模仿語(yǔ)言結構，鼓勵兒童發(fā)現生活中的風(fēng)，盡量多角度表達。）
�。ㄒ唬⿲ふ姨攸c(diǎn)，感受結構
1、找特點(diǎn)：同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請同學(xué)們仔細再看看小詩(shī)，三個(gè)小節有哪些相同的地方？
�。ㄉ�1、三個(gè)小節一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說(shuō)不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是xxxxxxx的時(shí)候，我們知道xxxxx
點(diǎn)評：你們可真厲害，一下就找到了小詩(shī)的秘密，看來(lái)風(fēng)娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩(shī)歌：找出了這些特點(diǎn)，你們能很快背下這首小詩(shī)嗎？）1、2大組背一小節，3、4大組背2小節，三小節大家一起來(lái)背。PPT10空白頁(yè)，生脫稿背
�。ㄉ约壕毩晫φ瞻鍟�(shū)來(lái)試著(zhù)背一背。能背的起立，齊背）
�。ǘ⿷谜Z(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1、風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但是只要我們認真觀(guān)察風(fēng)吹過(guò)時(shí)事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現風(fēng)。生活中風(fēng)有時(shí)像溫柔的姑娘，有時(shí)又變成了頑皮的孩子，有時(shí)候歡天喜地，有時(shí)候怒氣沖天。你們還在什么時(shí)候發(fā)現風(fēng)在哪兒？它來(lái)干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小詩(shī)人，創(chuàng )編一節詩(shī)歌。
A：自己想、小組說(shuō)，抽生匯報
B：說(shuō)的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)
2、重點(diǎn)指導：后半截擬人化的詞語(yǔ)，請其他學(xué)生幫忙糾正（精彩的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)寫(xiě)在板書(shū)下面）
例：但是裙子飄起來(lái)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。指導：風(fēng)娃娃不是來(lái)游戲的，簡(jiǎn)直就是來(lái)?yè)v蛋的。這句話(huà)就可以改成：我們知道風(fēng)來(lái)?yè)v蛋了。
3、PPT出示：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是xxxx的時(shí)候，我們知道風(fēng)xxxx了。
學(xué)生根據這句話(huà)，把喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。
小結：同學(xué)們說(shuō)了那么多精彩的語(yǔ)句，請你選擇一個(gè)喜歡的，填寫(xiě)在題單上面吧。不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。（發(fā)現很精彩的語(yǔ)句，抽生讀一讀）
六、書(shū)寫(xiě)
�。ㄔO計意圖：仍然以“風(fēng)娃娃”情境設計貫穿整個(gè)課堂，與風(fēng)娃娃比賽寫(xiě)字，做到寫(xiě)字兩注意：怎么寫(xiě)才正確，怎么寫(xiě)才好看。）
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰(shuí)的字寫(xiě)得好。相信你們一定能寫(xiě)得好，孩子們。PPT13咱們一起來(lái)看看“游”是什么結構？怎么記住這個(gè)字？游，誰(shuí)在做游戲？（小孩子，強調右邊易錯的部分）書(shū)空（一筆什么，二筆什么，xxxxxxx）、組詞，寫(xiě)在黑板上。
《風(fēng)》教學(xué)設計13
一、教材解讀
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)�？傊�，娃娃都惹人愛(ài)。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì )看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(cháng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì )發(fā)現，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
課文生動(dòng)有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學(xué)時(shí)，可以在引導學(xué)生讀準生字、讀通課文以后，讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。
二、學(xué)情分析
孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
我班學(xué)生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話(huà)故事特別感興趣，愛(ài)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話(huà)》……他們的.知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經(jīng)過(guò)一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還不是很長(cháng)。
三、設計要旨
1、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現象給人類(lèi)造成的影響有一定的了解。
2、針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續編故事。
3、課文較長(cháng)，生字較多，采用集中識字。
四、教學(xué)目標
�。�、認識１１個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
�。�、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，知道風(fēng)娃娃做了什么壞事和什么好事。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )風(fēng)娃娃好心辦壞事的原因。
課前準備： 課件、生字卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)流程： 第一教時(shí)。
《風(fēng)》教學(xué)設計14
“猜猜樂(lè )”游戲的設計類(lèi)似“做動(dòng)作猜成語(yǔ)”，但又“顛覆”了傳統猜謎游戲中只有兩人互動(dòng)的過(guò)程，游戲挑戰著(zhù)每一個(gè)幼兒。將“猜猜樂(lè )”游戲與“我是中國人”主題相鏈接，讓幼兒積累了一定的前期經(jīng)驗，再找來(lái)許多與中國有關(guān)的圖片……關(guān)鍵在活動(dòng)的最后部分設計了圖片展示，期望能通過(guò)一段聲情并茂的朗誦進(jìn)一步提升和激發(fā)幼兒的積極情感。
活動(dòng)目標：
1.了解與中國有關(guān)的事物，并能抓住主要特征對事物進(jìn)行描述。
2.能選擇、捕捉事物有用的信息進(jìn)行綜合分析，大膽猜測。
3.遵守游戲規則，在體驗游戲樂(lè )趣的同時(shí)，升華熱愛(ài)祖國媽媽的情感。
4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
5.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：課件、記分牌、“我的祖國”相關(guān)內容的準備。經(jīng)驗準備：幼兒提前上網(wǎng)搜集與祖國相關(guān)的知識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹游戲，了解游戲玩法和游戲規則。
師：孩子們，今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，名字叫“猜猜樂(lè )”。你覺(jué)得這是怎樣的游戲?講解游戲玩法和規則：
1.猜謎者不能看圖片，但是猜謎者可以根據大家提供的信息猜謎，直到猜出才算勝。
2.提供信息的幼兒每次可用一句話(huà)來(lái)描述事物的特征，但不能說(shuō)出圖片中物體的名稱(chēng)。
環(huán)節評析：讓幼兒明確游戲的規則，讓每一個(gè)幼兒明確評判標準，這是開(kāi)展游戲的關(guān)鍵。講一遍之后要問(wèn)幼兒“我說(shuō)明白了嗎?誰(shuí)起來(lái)復述一遍?鼓勵
幼兒復述規則，幫助幼兒進(jìn)一步理解、掌握游戲規則，便于幼兒執行規則。二、熱身運動(dòng)，初次體驗，真實(shí)理解游戲規則，嘗試抓住事物的主要特征
進(jìn)行描述。
(PPT 展示圖片—熊貓)
師：我們來(lái)試試看，誰(shuí)愿意上來(lái)猜?看圖片的孩子們看明白了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他信息?千萬(wàn)不能把名字說(shuō)出來(lái)哦!
小結：你們剛才玩的很好，上來(lái)猜和坐在下面說(shuō)的小朋友都積極動(dòng)腦了， 說(shuō)的抓住了圖片上事物的最主要的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，猜的孩子認真聽(tīng)、很快說(shuō)出了答案。
環(huán)節評析：試猜的圖片可以簡(jiǎn)單些。試猜，關(guān)鍵是提供幼兒實(shí)際操作的機會(huì )，以幫助他們真正了解規則、掌握規則。當然，試猜時(shí)提供的圖片最好也與
“我是中國人”主題有關(guān)，這樣能使整個(gè)活動(dòng)一脈相傳。幼兒每次猜對后，教師還可以鼓勵他們回憶：還記得剛才哪幾個(gè)朋友為你提供了信息?和他們一一握握手!事實(shí)上，這樣的過(guò)程能漸漸地讓幼兒意識到自己的成功與多個(gè)同伴提
供的信息有關(guān)。
三、搶答游戲競賽，了解一些與中國有關(guān)的事和物。
1.講解競賽規則和要求：
規則一：每隊依次派出一個(gè)幼兒參賽，比如第一輪，每隊的排頭參加;第
二輪，每隊的第二個(gè)幼兒參加。依次類(lèi)推。
規則二：游戲開(kāi)始后，每隊的代表進(jìn)行搶猜，誰(shuí)先猜出謎底，他所代表的隊為勝，并可加 10 分。
規則三：競賽過(guò)程中如果下面提供信息的幼兒直接說(shuō)出答案，對方隊即可直接加 10 分。比賽結束，總分多的一隊為勝。
規則四：每隊的排頭負責記分，但必須聽(tīng)到教師說(shuō)“請加分”才能翻牌。環(huán)節評析：在玩法不變的基礎上，規則有了改變，同樣需要教師擲地有聲
地傳遞給每一個(gè)幼兒，讓幼兒知道下一環(huán)節該做什么、不該做什么，這是公平、公正開(kāi)展競賽的關(guān)鍵。
2.搶猜游戲
五星紅旗---提示：什么形狀、顏色?上面有什么?(紅色的長(cháng)方形，上面有五顆黃色的星星，是我們國家的國旗……)
天安門(mén)-----提示：是什么?在哪里?房子上都有什么?(是一座偉大的建筑、在北京，上面有紅紅的燈籠和五星紅旗……)前面有一個(gè)很大的廣場(chǎng)，每天早晨，解放軍叔叔會(huì )在天安門(mén)前升起五星紅旗，特別壯觀(guān)。
萬(wàn)里長(cháng)城-----提示：在哪里?很長(cháng)很長(cháng)，在飛機上看就想一條長(cháng)龍。長(cháng)城是我們中國很著(zhù)名的一個(gè)名勝古跡，世界各國的人到中國來(lái)就一定要去長(cháng)城參觀(guān)。
筷子-----是一種生活用品。多用筷子會(huì )讓我們的小手更靈活、大腦更聰明呢!筷子是我們中國人發(fā)明的一種吃飯的工具，是獨一無(wú)二地的，外國人都不會(huì )用筷子，現在很多外國人都學(xué)著(zhù)我們中國人用筷子呢!
毛筆------書(shū)法工具。古代的人都是用毛筆寫(xiě)字，寫(xiě)出來(lái)的字非常漂亮�，F在有許多外國人都學(xué)習用毛筆寫(xiě)字呢。這也是我們中國的驕傲!
粽子-----什么時(shí)候吃?端午節吃粽子是為了紀念誰(shuí)?
福-----什么時(shí)候貼福字?春節是我們中國人最重要的節日，春節時(shí)除了貼福字，還干哪些事情?對，貼福字、貼對聯(lián)、放鞭炮……
放鞭炮時(shí)很熱鬧，我們要注意什么呀?對，要注意安全，你們都是安全小模范呢!
過(guò)年的`時(shí)候吃什么?對，過(guò)年時(shí)，中國人都要從很遠的地方趕回家和家里人團圓、吃餃子，這是一家人最最幸福的時(shí)刻
環(huán)節評析：在設計中，除了提供幼兒非常熟悉的天安門(mén)、長(cháng)城、月餅、毛筆等圖片外，還可提供一些稍有難度的圖片，如國花牡丹、長(cháng)城。為了幫助幼兒猜出結果，教師特意為幼兒建構“腳手架”，讓幼兒在聆聽(tīng)歌曲《牡丹》《長(cháng)城長(cháng)》中尋找正確答案。
在兩組競猜環(huán)節中，教師根據幼兒的猜謎情況，靈活地給予幼兒不同回應。當幼兒太過(guò)順利時(shí)，教師可通過(guò)追問(wèn)“還能提供什么信息讓別人猜出答案呢”， 來(lái)鼓勵其他幼兒從不同角度描述事物;當提供信息的幼兒屢屢講不到要點(diǎn)時(shí)， 教師可親自為幼兒提供信息以作示范;當信息提供已相當完整，而猜謎者卻百思不得其解時(shí)，教師則可以公布答案結束猜謎。
3.查看記分牌，公布競賽成績(jì)……
師：今天，你們每個(gè)人都猜過(guò)謎了，你是用什么好辦法猜出答案的?你們每個(gè)人也都做過(guò)提供信息的人，你覺(jué)得提供信息的人怎樣說(shuō)才能讓別人明白呢?
環(huán)節評析：提出這樣的問(wèn)題，未必會(huì )收獲具體答案。但提出這樣的問(wèn)題， 能讓幼兒回憶游戲的過(guò)程，并且能漸漸地引領(lǐng)幼兒掌握提供信息的要領(lǐng)，知道
我們不僅要會(huì )說(shuō)話(huà)，還要學(xué)著(zhù)把話(huà)說(shuō)準確，這樣才能讓人聽(tīng)得明白。四、觀(guān)看短片，升華幼兒對祖國媽媽的熱愛(ài)。
師：我們祖國的驕傲還有很多很多，老師把一些與中國有關(guān)的圖片，做成了一個(gè)小電影，來(lái)，我們一起看看，看我們的祖國有多么了不起!
……
孩子們，看了這些，你們心里想到了什么?老師相信，只要你們努力學(xué)習本領(lǐng)，將來(lái)你們每個(gè)人都會(huì )成為祖國媽媽的驕傲!現在，我們站起來(lái)，手拉著(zhù)手，一起大聲說(shuō)：祖國媽媽?zhuān)覑?ài)你!(音樂(lè )起……)
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)與其說(shuō)是游戲，不如說(shuō)是一次游戲化的集體教學(xué)活動(dòng)，從激發(fā)大班幼兒的好勝心與集體榮譽(yù)感出發(fā)，創(chuàng )設了一個(gè)你說(shuō)我猜、搶答搶猜的游戲情境;選擇猜猜的每一件事物都與“中國”息息相關(guān)，凝聚了中國元素的精華，在巧妙設置其次第出現的前后順序中，蘊含的是對幼兒前期學(xué)習經(jīng)驗的喚起與挑戰;活動(dòng)環(huán)節的層層深入卻始終圍繞以“提供有用信息”為線(xiàn)索讓幼兒來(lái)學(xué)習正確表述自己對不同事物的認識與理解，結合了對遵守游戲規則和同伴合作理解溝通意識的培養;雖然教師是借班上課，但現場(chǎng)的師幼互動(dòng)非常融洽，體現在教師對幼兒的興趣激發(fā)、與幼兒的情感交流，也體現在每一位幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習、同伴間在游戲中的默契配合;整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，呈現的是一種水到渠成的流暢，是孩子學(xué)得愉快、教師教得有效，值得我們學(xué)習。
《風(fēng)》教學(xué)設計15
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、老師請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。猜猜它是什么？（風(fēng)）
2、你們真聰明！對，就是風(fēng)。今天，我們一起來(lái)認識一位新朋友——風(fēng)娃娃 板書(shū)、齊讀課題《風(fēng)娃娃》
3、看，生詞寶寶也來(lái)湊熱鬧了，我們一起來(lái)讀讀吧！出示詞語(yǔ)：吸氣傷心 轉動(dòng) 纖夫 流汗 表示 責怪 高興極了
二、初讀課文，整體感知
1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進(jìn)課文，去認識這位新朋友。請大家打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，找一找風(fēng)娃娃都做了哪些事情？你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、指名匯報，隨機出圖：吹風(fēng)車(chē) 吹帆船 吹風(fēng)箏 吹衣服吹小樹(shù)
3、風(fēng)娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風(fēng)車(chē) 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風(fēng)箏 吹衣服 吹小樹(shù)）
三、細讀課文，分塊研讀
學(xué)習交流“做好事”板塊。
�。ㄒ唬B透預習提示，重點(diǎn)學(xué)習第二自然段。（吹風(fēng)車(chē)）
1、讓我們隨著(zhù)風(fēng)娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。
2、風(fēng)娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）
水是怎樣地流著(zhù)？（斷斷續續）“斷斷續續”是什么意思？（水流量很小，一會(huì )兒流，一會(huì )兒又不流。）為什么會(huì )這樣流呢？水要一直這樣的流著(zhù)，秧苗會(huì )怎樣呢？
3、這一切被風(fēng)娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。
“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來(lái)表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰(shuí)能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過(guò)朗讀表達出來(lái)。指名讀——齊讀 （同學(xué)們讀得真棒�。�
4、這時(shí)有了風(fēng)娃娃的幫助, 奇跡出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風(fēng)娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑著(zhù) 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想對風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
6、風(fēng)娃娃聽(tīng)了你們的話(huà)，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！
�。ǘ└鶕A習提示，指導學(xué)習第三自然段。（吹帆船）
預習提示：1、風(fēng)娃娃又來(lái)到了什么地方？看到了什么？
2、風(fēng)娃娃是怎樣做的？
3、結果怎樣？
�。▌偛盼覀兙陀眠@種方法學(xué)習了課文的第二自然段，先說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到了什么地方，看到了什么？再說(shuō)一說(shuō)他是怎樣做的？最后說(shuō)一說(shuō)結果怎樣？下面我們就用這種方法學(xué)習第三自然段。）
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由讀讀第三段。
2、提問(wèn)：風(fēng)娃娃又來(lái)到了什么地方？看到了什么？指名匯報
出示課件：這是俄國著(zhù)名畫(huà)家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫�？戳诉@些人后你有什么感受？（累 辛苦）
3、課文中也有一句話(huà)說(shuō)明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）
4、風(fēng)娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個(gè)詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出著(zhù)急的.心情）
5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子
6、風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風(fēng)娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著(zhù)對風(fēng)娃娃的喜愛(ài)來(lái)讀讀吧！
過(guò)渡：風(fēng)娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動(dòng)了帆船，秧苗和纖夫都很感謝他，這時(shí)，他是怎樣想的？自讀第四段，畫(huà)出想的句子。出示課件：句子
于是，風(fēng)娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來(lái)到了哪里？你看到了什么？
學(xué)習交流“做壞事”板塊。
1、出示課件——預習提示，小組合作學(xué)習5——7自然段。
2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。
3、風(fēng)娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興��！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風(fēng)娃娃聽(tīng)了怎樣？（傷心）
4、總結板書(shū)：當他做好事時(shí)，人們很高興，風(fēng)娃娃也高興。板書(shū)：高興 當他做壞事時(shí)，人們責怪他，風(fēng)娃娃很傷心。指導書(shū)寫(xiě)“傷”
四、總結全文，理清道理
1、如果風(fēng)娃娃來(lái)到你身邊，你想對他說(shuō)些什么？
2、看，風(fēng)媽 媽來(lái)了，她對自己的孩子說(shuō)了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)風(fēng)的資料，說(shuō)說(shuō)風(fēng)還做了哪些好事。
【板書(shū)設計】
�。▓D）吹風(fēng)車(chē)
好事 高興
風(fēng)娃娃 （圖）吹帆船
壞事 （圖）壞事 傷心
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