- 《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩(shī)、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導入
1、今天賓老師要和古宜鎮二小的同學(xué)一起學(xué)習23課，板書(shū)課題——每逢佳節倍思親。隨機指導書(shū)寫(xiě)課題中的三個(gè)生字。
2、你們知道我國有哪些傳統佳節？（春節元宵節端午節中秋節）
3、你們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？
4、歡度佳節是多么令人高興的事��！但是唐朝有位詩(shī)人在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節倍思親（齊讀）。
二、初讀古詩(shī)，走近文本
1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？出示整首詩(shī)。
2、這里的九月九日指的就是——（重陽(yáng)節）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的'家鄉和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑�？（回憶、想念）
3、誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)。讀讀全詩(shī)，看有什么地方不懂？——學(xué)生自由質(zhì)疑，簡(jiǎn)單的問(wèn)題相機解決。
5、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習古詩(shī)的呢？（交流學(xué)習古詩(shī)方法：查字典、讀課文理解）說(shuō)得好，這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)句的意思就藏在課文中。下面請同學(xué)們跟著(zhù)老師走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈。你們不要看書(shū)，只要用耳聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（老師配樂(lè )朗讀全文）
6、剛才聽(tīng)老師讀，你想象到什么樣的畫(huà)面？
7、是呀，我們一邊讀一邊想畫(huà)面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來(lái)。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導。）
三、詩(shī)文對照，讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來(lái)讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩(shī)，用鉛筆劃出來(lái)。（師巡視）
2、學(xué)生交流匯報。
●理解詩(shī)句：獨在異鄉為異客
�。�1）課文中有一個(gè)句子能夠幫助我們理解第一行詩(shī)句的意思，你找到了嗎？
�。ㄉx句子：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
�。�2）15 歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開(kāi)家鄉，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心情是多么難過(guò)��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�3）詩(shī)人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無(wú)親，內心多么凄涼！誰(shuí)能讀一讀這句詩(shī)？（出示：獨在異鄉為異客。）哪些字最能表現王維內心的悲涼？（獨、異）請你再讀給大家聽(tīng)。
�。�4）要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現在你就是那個(gè)孤獨的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨在異鄉為異客。）
●理解詩(shī)句：每逢佳節倍思親
�。�1）一年一度的重陽(yáng)節又到了，人們是怎樣歡度這個(gè)節日的？
�。ㄉx句子：一年一度的重陽(yáng)節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標預設】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩(shī)歌；
2、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，能夠說(shuō)出“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地重陽(yáng)佳節濃濃的思鄉情感，感受詩(shī)的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詩(shī)人身居外地重陽(yáng)佳節濃濃的思鄉情感，感受詩(shī)的意境。
【教學(xué)流程】
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫(xiě)詞語(yǔ)：
�。�1）出示詞語(yǔ)：異鄉異客天各一方思緒萬(wàn)千
重陽(yáng)佳節一年一度登高聚會(huì )
�。�2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡(jiǎn)單，確定不會(huì )寫(xiě)錯的就“過(guò)”，覺(jué)得有點(diǎn)難的就隨手在自備本上寫(xiě)兩三遍。
�。�3）交流容易寫(xiě)錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學(xué)生從詞語(yǔ)的意思上去理解、記憶，“佳節”同樣如此，“佳節”是美好的節日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會(huì )”的“聚”字形較難，再集體書(shū)空、老師板書(shū)一下）
�。�4）自己背著(zhù)默寫(xiě)詞語(yǔ)（四個(gè)四個(gè)背著(zhù)默），默寫(xiě)結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
�。�5）反饋默寫(xiě)情況。
2、朗讀古詩(shī)：唐代大詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節這天創(chuàng )作了一首非常有名的詩(shī)作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩(shī)（畫(huà)軸）并朗讀。
3、談話(huà)揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節倍思親》這篇美文，共同走進(jìn)遙遠的唐代，走進(jìn)少年詩(shī)人王維的心靈，去感受他的詩(shī)意詩(shī)情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩(shī)意，體驗詩(shī)情。
1、揭示品讀之“中心問(wèn)題”
�。�1）從古詩(shī)中知道，文中的“佳節”是什么節日？（九月九日重陽(yáng)節）
�。�2）簡(jiǎn)要回顧重陽(yáng)節風(fēng)俗。
�。�3）提出問(wèn)題：在這樣一個(gè)美好的節日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉思親”之“孤獨傷感”
過(guò)渡：重陽(yáng)節這天，王維人在哪里？
�。�1）屏示語(yǔ)段：“唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，
來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了�！保ㄍ蹙S的家鄉是山東蒲州）
*結合簡(jiǎn)筆畫(huà)，體會(huì )路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書(shū)）
�。�2）你覺(jué)得王維這兩年的生活一定過(guò)得怎么樣？
引導學(xué)生交流，板書(shū)：孤獨寂寞你是從哪里看出來(lái)的？
*結合詩(shī)句理解“異鄉”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋?zhuān)篴：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開(kāi)。
指導學(xué)生聯(lián)系整首詩(shī)的.意思，講的是王維離開(kāi)家鄉到別的地方生活（京城長(cháng)安），所以這里的“異鄉”是指“別的地方”，即“他鄉”，“異客”是指“別的地方來(lái)的人”，即“客人”。兩個(gè)“異”字都當“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會(huì )年紀之��；*抓住“兩年”感受離家時(shí)間漫長(cháng)。
�。�4）體驗說(shuō)話(huà)，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個(gè)日日夜夜哪。他不能夠聆聽(tīng)到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無(wú)法相見(jiàn)，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書(shū)”。感情齊讀語(yǔ)段。
�。�5）齊讀語(yǔ)段，結合理解詩(shī)句：難以排解的孤獨和寂寞使詩(shī)人情不自禁吟誦出了這樣的詩(shī)句——“獨在異鄉為異客”！
指導誦讀：詩(shī)歌的誦讀要特別注意兩點(diǎn)，一是節奏的把握，二是情感的品味。這里的節奏應該怎樣讀？
指導學(xué)生讀好節奏：獨在/異鄉/為/異客
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉生活，你覺(jué)得他一定會(huì )感到——
生：孤獨，寂寞，憂(yōu)傷……
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽(yáng)佳節”之“熱鬧快樂(lè )”
過(guò)渡：一年一度的重陽(yáng)節又到了。請你認真讀一讀這幾句話(huà)，想一想，重陽(yáng)節是一個(gè)怎樣的節日？
*出示第二自然段語(yǔ)段：“一年一度的重陽(yáng)節又到了一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
�。�1）交流一：重陽(yáng)節的熱鬧。
預設1：結合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會(huì )重陽(yáng)節街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽(yáng)節那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語(yǔ)？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車(chē)水馬龍。讀屏幕詞語(yǔ)）
�。�2）交流二：重陽(yáng)節的快樂(lè )
預設2：結合重點(diǎn)詞句體會(huì )重陽(yáng)節人們的“快樂(lè )”情景�！芭d高采烈”（透過(guò)“興高采烈”這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開(kāi)眼笑、笑容滿(mǎn)面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語(yǔ)）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個(gè)詞語(yǔ)你知道重陽(yáng)節帶給人們的是怎樣的快樂(lè )？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
�。�3）引讀——王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
為什么會(huì )“更加思念？”因為重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)團團圓圓，每個(gè)人都快樂(lè )地享受著(zhù)和親人在一起的幸�？鞓�(lè )。只有王維一個(gè)人——指板書(shū)，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉，思念親人，這就叫——倍思親。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)“每逢佳節倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節倍思親”）
3、品王維之“思緒萬(wàn)千”
�。�1）此時(shí)此刻，王維真是思緒萬(wàn)千。（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是思緒萬(wàn)千？請同學(xué)們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
�。�2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂(lè )。體驗王維曾經(jīng)的快樂(lè )：
*屏示語(yǔ)段：“以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！”
*想象情景說(shuō)話(huà)：王維清楚地記得，在家鄉時(shí)，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂(lè )過(guò)節的情景——引導想象：他們怎樣過(guò)節的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩(shī)、一起游戲）
*感情朗讀這兩句，體會(huì )王維回憶中的“快樂(lè )”。
�。�3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會(huì )……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長(cháng)嘆，嘆今日重陽(yáng)佳節不能和兄弟們相會(huì )，不能……不能……也不能……（想象說(shuō)話(huà)）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉的感情）（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
�。�4）交流三：想到了此時(shí)此刻，兄弟們也一定在思念著(zhù)自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，卻發(fā)現身邊少了一個(gè)兄弟。是誰(shuí)呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩(shī)句后兩行，讀一讀）你覺(jué)得王維的兄弟們遙望長(cháng)安，心情會(huì )怎樣？他們也有千言萬(wàn)語(yǔ)要對王維訴說(shuō)——他們會(huì )對王維說(shuō)些什么呢?（想象說(shuō)話(huà)）
*是呀，他的兄弟們此時(shí)此刻也是——（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
王維“思緒萬(wàn)千”，想了很多很多�！氨端加H：，他想的最多的還是——（板書(shū)：思念家鄉、親人）
王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個(gè)字里，提筆寫(xiě)下了流傳千古的名詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》�！x古詩(shī)。
三、整體回歸，吟讀古詩(shī)，抒發(fā)共鳴。
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們讀出了詩(shī)句中的思念，讀出了詩(shī)句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節倍思親”：
“每逢佳節倍思親”。這句詩(shī)已成為千年傳誦的經(jīng)典名句，它表達了所有像王維一樣離開(kāi)家鄉的游子的共同心聲。中秋佳節，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節倍思親”表達你的思念之情；今天是圣誕節，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節倍思親”來(lái)遙寄你的祝�！�
3、積累思鄉詩(shī)句：對家鄉的熱愛(ài)、思念，對親人的熱愛(ài)，思念，是人世間最美好的感情，是每個(gè)游子心中永遠的歌。（出示詩(shī)句并朗讀積累，在學(xué)生朗讀時(shí)，相機再次進(jìn)行古詩(shī)誦讀的指導）
4、同學(xué)們，最后，就讓我們再次來(lái)深情地吟誦這首千古名詩(shī)，讀出每一位游子對家鄉、對親人的思念之情吧。隨音樂(lè )吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書(shū)設計】
每逢佳節倍思親
天各一方 孤獨憂(yōu)傷
思緒萬(wàn)千 思念家鄉、親人
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、大體理解課文內容，初步體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文，會(huì )寫(xiě)生字，理解“佳節、倍思親、憶、獨”等詞語(yǔ)的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)流程：
一、激情導入，展示目標
1、學(xué)習“佳節”
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節嗎?喜歡過(guò)什么樣的節日?為什么呢?我們常把美好的節日稱(chēng)為佳節。(板書(shū)：佳節，并學(xué)習講解)我們經(jīng)常見(jiàn)到“歡度佳節”的標語(yǔ)，你知道一般指哪些節日嗎?
2、每當佳節來(lái)臨，你最希望的是什么呢?
3、但是，有位詩(shī)人在佳節來(lái)臨時(shí)，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親(板書(shū)課題)讀題。把思字用紅筆寫(xiě)。問(wèn)：老師為什么這個(gè)“思”字寫(xiě)成紅色的�？匆豢�，“思”下面是什么?上面是什么?對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來(lái)讀課題
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節是什么節日?
誰(shuí)每逢佳節倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問(wèn)題，你打算怎么解決呢?
二、讀詩(shī)學(xué)文，分步達標
一讀課文，認識作者和文包詩(shī)的特點(diǎn)
1、我們就帶著(zhù)剛才的問(wèn)題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現?
相機：(1)這個(gè)節日指的是什么節?(重陽(yáng)節)學(xué)習多音字：重，并學(xué)寫(xiě)，你知道重陽(yáng)節有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩(shī)，就要先了解作者，那你知道詩(shī)人王維嗎?你以前背過(guò)他的什么詩(shī)呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著(zhù)名的詩(shī)人。人們稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
(3)、認識文包詩(shī)
讀了課文，你發(fā)現這一篇課文的結構跟以前學(xué)過(guò)的什么課文有點(diǎn)類(lèi)似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫(xiě)故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)句，叫文包詩(shī)。
二讀課文，通文解字
1、我們再來(lái)讀一讀課文。聽(tīng)清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打上小問(wèn)號。
(3)、課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語(yǔ)：你標出的詞語(yǔ)在這里面出現了嗎?
佳節一年一度重陽(yáng)節
情景扶老攜幼興高采烈家家戶(hù)戶(hù)
兄弟頭插茱萸手挽著(zhù)手登高望眺
異鄉天各一方思緒萬(wàn)千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語(yǔ)是你不理解的.?
(對于生字詞的理解，主要引導學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語(yǔ))
4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。
三讀課文，體會(huì )思鄉之情
1、談話(huà)：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫(xiě)詩(shī)的原因，你能感受到他當時(shí)的心情嗎?(思念家鄉)
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩(shī)人思念家鄉的語(yǔ)句，用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再讀流利，讓人感受到詩(shī)人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩(shī)
三、指導寫(xiě)字
1、這節課同學(xué)們讀書(shū)讀的挺不錯，那么字寫(xiě)的怎么樣呢?下面，我們就要學(xué)習寫(xiě)字了。
2、寫(xiě)字指導
哪些生字要注意什么?師范寫(xiě)，學(xué)生把書(shū)上的字描一下
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內容，理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文內容理解感悟詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩(shī)。今天老師又給大家帶來(lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現在就請跟老師一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)吧。
1、板書(shū)課題，隨機教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現在就請同學(xué)們用以前學(xué)習文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
b、寫(xiě)字指導。
師范寫(xiě)“采”、“念”、“幼”“憶”，生書(shū)空。
生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導。
展示寫(xiě)的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯，字音讀得很準，現在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
�。�1）不同的人，因為感受不同，會(huì )有不同的讀法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
�。ū瘋�，難過(guò)，憂(yōu)愁）讓我們帶著(zhù)這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩(shī)？
作者是唐朝大詩(shī)人——
九月九日是重陽(yáng)節。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出華山，并在華山東板書(shū)華家鄉，西邊板書(shū)長(cháng)安）它的家鄉在華山以東的'蒲州，長(cháng)安在華山以西。王維的家鄉和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑�？
回憶、想念。
2、朗讀古詩(shī)。
你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒(méi)有讀出王維對家鄉和親人的思念之情。提醒你們，這首詩(shī)是詩(shī)人王維的思親之作，應該怎么讀，誰(shuí)愿意再試一試？
你真了不起，還沒(méi)有學(xué)習古詩(shī)，你就能讀得這么好。是聽(tīng)你朗讀，我們好像就看到了大詩(shī)人王維思念親人的憂(yōu)愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？
3、同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對話(huà)。
同學(xué)們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì )怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習會(huì )走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭�，F在你們就是大詩(shī)人王維了，請打開(kāi)書(shū)，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉為異客”。
剛才我說(shuō)，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過(guò)，心里就有一種涼涼的感覺(jué)，這就是文字的溫度。你們讀出來(lái)了嗎？
�。ㄕn件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）
誰(shuí)告訴我們這句話(huà)的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
引導：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過(guò)啊，所以這句話(huà)是——
你的離家時(shí)間還不夠長(cháng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話(huà)的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉為異客。）
對，詩(shī)人王維孤獨一人，漂泊他鄉，舉目無(wú)親，內心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節倍思親”
師及時(shí)課件出示該句。
你讀這個(gè)句子有什么感受？
哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？
�。狒[、扶老攜幼、興高采烈、歡度節日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？
你們全家人扶老攜幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？
這就是這句話(huà)中的詞語(yǔ)——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話(huà)，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì )有怎樣的感受呢？
�。ㄕn件出示句子，生齊讀：王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。）
此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠離家鄉后思念家鄉、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、想象說(shuō)話(huà)等方法，理解“扶老攜幼、登高遠眺、天各一方、思緒萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多種形式的讀，理解課文大意，體會(huì )詩(shī)人身居外地思念親人的思想感情。
3、通過(guò)朗讀，理解并積累課外古詩(shī)兩首。
教學(xué)流程：
課前活動(dòng)：
我聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很會(huì )背古詩(shī)，下面我們來(lái)比賽一下，看誰(shuí)能根據圖片中的內容背出相應的古詩(shī)，背得又對又好。（我們背古詩(shī)的時(shí)候要背出詩(shī)歌的味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試一試？）（你背得真有韻味，我們學(xué)著(zhù)他的樣子，也來(lái)背一背。）（指名背和齊背相結合。）
1、《山行》
2、《回鄉偶書(shū)》
3、《贈汪倫》
4、《夜書(shū)所見(jiàn)》
5、《靜夜思》
6、
一、導入
1、剛才我們看圖背古詩(shī)，同學(xué)們背得真好，徐老師這里還有一幅圖，你知道是哪首詩(shī)嗎？
《九月九日憶山東兄弟》（齊背）
同學(xué)們背得真有韻味，我知道兩個(gè)月前我們剛剛學(xué)了這首詩(shī)，下面徐老師來(lái)考考大家的記憶里，我們來(lái)默這首詩(shī)，看誰(shuí)默得又快又好。
�。ㄉ瑢�(xiě)在方格本中）
2、（出示整首詩(shī)）請同學(xué)們校對一下，錯誤的同學(xué)請訂正好。
讓我們再有感情地吟誦一遍。
3、詩(shī)中哪一句最能體現詩(shī)人的思鄉之情？
板書(shū)：每逢佳節倍思親
這也是我們今天要學(xué)的課文的題目。
齊讀課題。（倍思親這三個(gè)字讀得真有味道，讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子也來(lái)讀一讀。）
二、初讀
1、詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？今天就讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的故事，先請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，讀之前，有兩個(gè)要求：（請一個(gè)學(xué)生讀要求。）
自讀要求：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難讀的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
，王維，于是提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》。
2、檢查詞語(yǔ)
預設出示：
xiétiàoxù
扶老攜幼登高遠眺思緒萬(wàn)千手挽著(zhù)手頭插茱萸興高采烈
指名讀，
下面我們一起讀。師點(diǎn)生讀。
3、檢查填空。（交流時(shí)及時(shí)反饋，如果學(xué)生說(shuō)得不好，要馬上給予糾正。）
預設：一年一度的'重陽(yáng)節又到了，王維看到人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，于是提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》。
重陽(yáng)節又到了，王維看到家家戶(hù)戶(hù)歡度佳節的情景，更佳思念家鄉的親人，于是提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》。
重陽(yáng)節又到了，王維想起以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺，于是提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》。
三、再讀
1、王維為什么會(huì )發(fā)出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？請大家默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的句子。
2、反饋
板塊一：
出示：
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
1、你為什么劃出這個(gè)句子？
�、�15歲：
我們幾歲？是啊，也就只比我們大了4、5年，跟我們一樣，也是一個(gè)孩子呢！
年紀小
出示：
那么小的年紀，本該呆在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛(ài)，而王維卻獨自一人遠走他鄉，這中間，他一定飽受離別之苦。
�、诰┏情L(cháng)安：
出示地圖
王維的家鄉在這里，京城長(cháng)安在這里，兩地直線(xiàn)距離有1300里，中間還隔著(zhù)高高的太行山，古時(shí)候出行靠的是步行和馬車(chē)，如果乘馬車(chē)，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王維和他的親人一個(gè)在太行山的這面，一個(gè)在太行山的那面，課文中用了一個(gè)詞——天各一方。
出示：天各一方齊讀。
是啊，王維離家非常的——遠。
�、蹆赡辏簝赡�，700多個(gè)日日夜夜，離家已經(jīng)很久了。出示：離家久
2、我們讀書(shū)的時(shí)候，可以把關(guān)鍵的詞語(yǔ)圈出來(lái)，將自己的感受在旁邊注一注，學(xué)著(zhù)老師這樣試一試。
王維那么小就離開(kāi)家鄉，而且時(shí)間那么久了。所以他時(shí)時(shí)都在思念家鄉的親人。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
指名2個(gè)學(xué)生讀。
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，我想到了白居易的一句詩(shī)，它非常形象地刻畫(huà)了“獨在異鄉為異客”的孤苦無(wú)依。
出示：
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
師誦讀，指名三人讀。讀完，問(wèn)：懂嗎？（不懂沒(méi)關(guān)系，我們可以根據每個(gè)字的意思猜一猜。）
�。ㄉ杂烧f(shuō)）你猜得真對，就是這個(gè)意思。
4、只有影子和自己相伴，多么地孤獨��！
齊讀。（如果讀得不好，可再讀一遍。）
5、出示并覆蓋：獨在異鄉為異客。（紅色）王維獨在異鄉為異客，有多少個(gè)夜晚，他都是——抱膝燈前影伴身。
板塊二：
1、你還找到了什么句子？
出示：
一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
2、這里有個(gè)詞語(yǔ)“扶老攜幼”，“攜”就是“帶”的意思，那么“扶老攜幼”呢？
3、大街上人們扶老攜幼去登高游玩，真是熱鬧啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
4、記得清朝詩(shī)人葉燮有一句詩(shī)將節日的歡樂(lè )景象描寫(xiě)得十分生動(dòng)。讓我們一起來(lái)看。出示：
迎春葉燮
gǔ
律轉鴻鈞佳氣同，肩摩轂擊樂(lè )融融。
不須迎向東郊去，春在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)中。
注釋?zhuān)?/p>
肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很擁擠。
轂擊：指并行的車(chē)子相觸擊，形容車(chē)馬川流不息。
師讀。請同學(xué)們自己讀一讀這句詩(shī)。
這句話(huà)能讀懂嗎？請同學(xué)們四人小組合作，借助注釋先說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
5、大街上行人摩肩接踵，車(chē)來(lái)車(chē)往，多么的熱鬧阿！齊讀詩(shī)句。
板塊三：
1、肩摩轂擊的熱鬧、扶老攜幼的親熱讓王維更感受到了自己抱膝燈前影伴身的孤獨，此時(shí)，王維想了很多。
出示：
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
師引讀句子。
2、這里有個(gè)詞語(yǔ)“登高遠眺”，“眺”是“向遠處看”的意思，（出示：向遠處看）
那么，“登高遠眺”是什么意思？
3、你能讀出當時(shí)王維高興的心情嗎？
生讀句子。
4、他還會(huì )想什么呢？
出示：
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，父親總要。
生練習說(shuō)話(huà)。
預設：
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，父親總要帶著(zhù)我們去城外登高遠眺，那一幕幕至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，父親總要和我們賽一賽，看誰(shuí)登得高，那一幕幕至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，父親總要事先為我們采好茱萸，讓我們一大早就能頭插茱萸，去登高遠眺。
5、他還想了什么呢？
出示：
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，父親總要。
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，母親總要。
6、王維還想了很多很多。
出示：
預設：
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，母親總要為我們親手做香甜的重陽(yáng)糕，那滋味，至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，母親總要為我們親手釀造甘甜的菊花酒，那滋味，至今還留在心間。
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，父親總要。
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，母親總要。
……
王維想了很多很多，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是——思緒萬(wàn)千。
出示：思緒萬(wàn)千
一起讀詞語(yǔ)。
7、是啊，王維思緒萬(wàn)千，他還想，
師引讀：如今——我們卻天各一方，不能相會(huì )……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
四、讀詩(shī)
1、于是，他提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》，讓我們一起吟誦。
2、“每逢佳節倍思親”，是說(shuō)詩(shī)人僅僅在重陽(yáng)節的時(shí)候才更加思念親人嗎？（對，不是的。）你怎么知道的？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
是啊，每逢佳節，中秋節，端午節，除夕之夜，元宵佳節等，王維都會(huì )加倍地思念親人。
出示：
除夕之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
大年初一，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
中秋之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
自己說(shuō)——四人小組說(shuō)（師巡視指導）
后面兩句你為什么不背了？你真聰明，后面兩句是寫(xiě)重陽(yáng)節的，用在這里不合適。
3、小結：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。這兩句詩(shī)十分深切地表達了游子的思鄉之情，所以，它就成了千古傳唱的名句，一直流傳至今。
4、記得有一年的元宵節，我在外地培訓，不能回家和家人團聚，看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)吃著(zhù)團圓飯，我也情不自禁地吟誦起——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著(zhù)天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠方的家人，情不自禁地吟誦——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
五、作業(yè)
剛才我們讀課文的時(shí)候，還補充了兩句詩(shī)，這兩句詩(shī)出自這兩首詩(shī)。還有1分鐘時(shí)間，請同學(xué)們讀一讀，背一背，積累下來(lái)。（課后請同學(xué)們將這兩首詩(shī)背誦、積累下來(lái)。）
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計6
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
�。�、同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。（教師板書(shū)課題）今天我們就來(lái)學(xué)習這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
�。�、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節倍思親？誰(shuí)每逢佳節倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書(shū)本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
二、自主讀書(shū)、讀通讀順：
�。�、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
�。�、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認識吧？自己先練一練：
佳節重陽(yáng)節思念兄弟回憶異鄉
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著(zhù)手登高遠眺
3、請學(xué)生當小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請學(xué)生讀一讀。
�。ㄟ^(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學(xué)們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書(shū)要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門(mén)的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(cháng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書(shū)聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書(shū)聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表?yè)P個(gè)別同學(xué)。
三、組織交流，討論解疑：
1、經(jīng)過(guò)幾遍的讀書(shū)，同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來(lái)回顧剛上課時(shí)，大家提出的疑問(wèn)。什么是佳節？（美好的節日）你知道我們中國傳統的佳節都有哪些嗎？課文中指的是哪個(gè)節？（重陽(yáng)節）重陽(yáng)節是在什么時(shí)候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書(shū)中知道的，表?yè)P學(xué)生真會(huì )讀書(shū)。）那么“倍”是什么意思？（通過(guò)讀課文知道了倍是“加倍”“更加”�！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞�知道了是王維每到節日的時(shí)候就加倍的思念自己的家鄉和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著(zhù)名詩(shī)人，今山西人，九歲就開(kāi)始寫(xiě)作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩(shī)文而且擅長(cháng)書(shū)畫(huà)，人們稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。）
�。ㄟ^(guò)渡：是呀，重陽(yáng)節就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會(huì )頭插茱萸，登高遠眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個(gè)傳統的節日了。課題“每逢佳節倍思親”就是王維寫(xiě)的'這首詩(shī)中的一句話(huà)。）
�。�、請同學(xué)們讀讀王維寫(xiě)的這首詩(shī)好嗎？（生自由讀詩(shī)）
�。�、這首詩(shī)，你能讀懂哪句話(huà)？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）
�。�、指名學(xué)生說(shuō)讀懂了什么？
�。�、齊讀古詩(shī)。
�。ㄟ^(guò)渡：這節課同學(xué)們讀書(shū)讀的挺不錯，那么字寫(xiě)的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習寫(xiě)字了。）
四、指導書(shū)寫(xiě)、布置作業(yè)：
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺(jué)得那個(gè)字比較難寫(xiě)，自己用手指畫(huà)一畫(huà)，要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學(xué)習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書(shū)空、教師范寫(xiě)、學(xué)生學(xué)寫(xiě)。）
3、課下請同學(xué)們多讀讀課文，讀出感情。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì )本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，會(huì )書(shū)寫(xiě)“憶”字。
2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗，想象詩(shī)句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗中感悟作者的思鄉之情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )王維濃濃的思鄉、思念親人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
�。�、同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。（教師板書(shū)課題）今天我們就來(lái)學(xué)習這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
�。�、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節倍思親？誰(shuí)每逢佳節倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書(shū)本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。
二、自主讀書(shū)、讀通讀順：
�。�、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。
�。�、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認識吧？自己先練一練：
佳節 重陽(yáng)節 兄弟 異鄉
頭插茱萸 手挽著(zhù)手 登高遠眺 一年一度
3、請學(xué)生當小老師讀。
4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請學(xué)生讀一讀。
�。ㄟ^(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學(xué)們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書(shū)要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門(mén)的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(cháng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書(shū)聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書(shū)聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表?yè)P個(gè)別同學(xué)。
三、精讀課文，詩(shī)文對照，感悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬┭凶x第1、2小節“思鄉”：
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰(shuí)能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說(shuō)出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
�。�1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
�。�2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書(shū)：家鄉）
�。◣熥骱�(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱(chēng)“憶山東兄弟”。）
�。�3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉為異客”)。詩(shī)人以一個(gè)“獨”字寫(xiě)出了當時(shí)客居他鄉孤獨冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）
王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)在歡度什么節日呢？（重陽(yáng)節）
�。�2）逢年過(guò)節家家戶(hù)戶(hù)是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）
�。�3）出示句子：一年一度的重陽(yáng)節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？指導學(xué)生識記生字“扶、攜”。你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當時(shí)你的心情怎樣？
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開(kāi)）識記“采”字。
�。�4）除了課文中寫(xiě)的以外，你能聯(lián)系重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？
�。�5）是呀，這重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
�。�6）重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)歡度節日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節倍思親”）的感嘆。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）
�。ǘ┭凶x第3小節“思親”
1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節的歡樂(lè )不屬于王維，此時(shí)的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
�。�1）指名讀句談體會(huì )（提示：你是帶著(zhù)怎樣的心情讀這句話(huà)的？為什么高興？讀了這句話(huà)，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？就一個(gè)重陽(yáng)節去登高了嗎？）
�。�2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書(shū)：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì )。
如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……
�。�1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè )，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長(cháng)長(cháng)的'嘆息，唉——從這聲長(cháng)長(cháng)的嘆息中，你們品出了什么？
�。�2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。
3、過(guò)渡：王維還想了些什么呢？
此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
�。�1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導）
�。�2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
4、王維不禁提筆寫(xiě)道：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。少一人，少了誰(shuí)？王維。誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄈ┭凶x第四小節“情感涌現，吟詩(shī)抒情”
1、王維獨自一人在他鄉求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節，目睹著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪個(gè)詞來(lái)表達呢？（思緒萬(wàn)千）指導感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（指多名朗讀。）
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“憶”字。指導書(shū)寫(xiě)“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W(xué)生齊誦古詩(shī)。）
四、情感延伸，課外拓展
1、同學(xué)們，王維只在重陽(yáng)節思念親人嗎？當端午節家家戶(hù)戶(hù)飄出棕香的時(shí)候，王維會(huì )吟誦————，當八月十五家家團圓的時(shí)候，王維會(huì )吟誦———————
其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉時(shí)，會(huì )感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉時(shí)，會(huì )感嘆————
2、古今表達思念之情的詩(shī)有很多很多，出示古詩(shī)《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長(cháng)，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統 ，在這節課即將結束的時(shí)刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩(shī)，找一找這兩首古詩(shī)背后的故事和資料看一看，你會(huì )對這兩首詩(shī)有更深的了解。
2、現在的重陽(yáng)節又叫敬老節，請你調查調查，現在的人們是怎么過(guò)重陽(yáng)節的。
板書(shū)設計：
每逢佳節倍思親
重陽(yáng)節
王維（長(cháng)安）——-----------親人（家鄉）
憶
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.了解中秋節、重陽(yáng)節等中國傳統節日的由來(lái)和文化內涵。
2.學(xué)習并掌握與節日相關(guān)的漢字、詞語(yǔ)和習俗。
3.培養學(xué)生的文化意識和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解中國傳統節日的文化內涵。
2.學(xué)習與節日相關(guān)的漢字、詞語(yǔ)和習俗。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解中秋節、重陽(yáng)節等中國傳統節日的文化內涵。
2.學(xué)習并掌握與節日相關(guān)的漢字、詞語(yǔ)和習俗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘）
1.播放《月亮代表我的心》MV，激發(fā)學(xué)生對中秋節的興趣。
2.讓學(xué)生談?wù)撝星锕澋牧曀缀褪称贰?/p>
二、講授（30分鐘）
1.講解中秋節的由來(lái)和文化內涵。
2.介紹中秋節的習俗和食品。
3.學(xué)習與中秋節相關(guān)的漢字和詞語(yǔ)。
4.講解重陽(yáng)節的由來(lái)和文化內涵。
5.介紹重陽(yáng)節的習俗和食品。
6.學(xué)習與重陽(yáng)節相關(guān)的漢字和詞語(yǔ)。
三、練習（20分鐘）
1.學(xué)生自由組合，討論中秋節和重陽(yáng)節的異同點(diǎn)。
2.學(xué)生完成中秋節和重陽(yáng)節相關(guān)的填空和選擇題。
四、歸納（10分鐘）
1.讓學(xué)生分享自己對中秋節和重陽(yáng)節的理解和感受。
2.總結本節課所學(xué)的內容和重點(diǎn)。
五、作業(yè)（5分鐘）
1.完成課堂練習中未完成的`題目。
2.寫(xiě)一篇關(guān)于中秋節或重陽(yáng)節的作文。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)講解中秋節和重陽(yáng)節的由來(lái)和文化內涵，介紹相關(guān)的習俗和食品，學(xué)習與節日相關(guān)的漢字和詞語(yǔ)，培養學(xué)生的文化意識和民族自豪感。通過(guò)課堂練習和討論，讓學(xué)生更好地理解中秋節和重陽(yáng)節的異同點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和了解中秋節和重陽(yáng)節的文化內涵，提高綜合素養。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計9
教材解讀：
《每逢佳節倍思親》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。文包詩(shī)是蘇教版一大編寫(xiě)特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩(shī)，這是全詩(shī)的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面
文章分為兩部分，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫(xiě)作的背景和緣由。唐代詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉，兩件后的重陽(yáng)節，看到家家戶(hù)戶(hù)登高游玩、歡度節日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話(huà)的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然而凝練，一個(gè)“獨”字和兩個(gè)“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來(lái)，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個(gè)“倍”字，真切地道出了詩(shī)人思鄉情濃。因此，也成為表達思鄉之情的千古佳句。
課文共四個(gè)自然段。課文第一自然段寫(xiě)王維15歲時(shí)就“離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安”，不知不覺(jué)“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩(shī)人獨自一人在“異鄉”為“異客”的孤獨處境。
第二自然段寫(xiě)“一年一度的重陽(yáng)佳節又到了”，本來(lái)在“異鄉”為“異客”思鄉之情就難免，更何況“佳節”來(lái)臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長(cháng)安與家鄉路途遙遠，難以見(jiàn)到親人的。
第三自然段寫(xiě)王維回憶、想象“以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺“，今天他們還會(huì )思念著(zhù)我嗎？在這段，王維通過(guò)“我”對“兄弟們”的思念，來(lái)遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個(gè)故事的基礎上，自然而然地引出原詩(shī)，讓人進(jìn)一步體會(huì )原詩(shī)的凝練和意境。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。努力創(chuàng )設一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受到樂(lè )趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習與探究。
3、課堂應該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話(huà)的場(chǎng)所，師生應該在其間共同展開(kāi)學(xué)習，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養不斷得到積淀。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、 認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 借助課文內容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對課文的學(xué)習能說(shuō)出“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念家鄉親人的思想感情。
4、 讓學(xué)生在讀文悟詩(shī)中，感受到古詩(shī)文的魅力。
教學(xué)思路：
整體思路：從題目入手引出詩(shī)句，由讀猜詩(shī)句的意思產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過(guò)讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對照，進(jìn)一步加深對文本語(yǔ)言的理解和積累，讓詩(shī)文在自然結合中深入理解詩(shī)人的思想感情。
貫穿主線(xiàn)“思親”：了解為何而“思親”——體會(huì )為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：導入課題
1、 談話(huà)：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？
2、 我們把一些讓人高興的好的節日稱(chēng)作（板書(shū)：“佳節”）邊寫(xiě)邊講解，齊讀。
3、 看到“佳節”這個(gè)詞，我們的心情一般都會(huì )——（高興），為什么？是呀，好的節日總是讓人很開(kāi)心的。
4、 但是，唐代有位詩(shī)人在某一個(gè)佳節來(lái)臨時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書(shū)：每逢佳節倍思親）。
5、 個(gè)別讀題目。
6、 這句詩(shī)你在哪兒見(jiàn)過(guò)嗎？
板塊二：初解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望
1、 出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
2、 一讀詩(shī)：
�。�1） 讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！要求把字音讀準，把詩(shī)句讀順。
�。�2） 指名讀
�。�3） 齊讀
3、 二讀詩(shī)：
�。�1） 請你再次自己讀讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
�。�2） 指名交流。
�。�3） 解決：“佳節”是——重陽(yáng)節（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽(yáng)節戴著(zhù)它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會(huì )讀書(shū)，很愛(ài)思考。大家都很會(huì )讀書(shū)，那讓我們一起帶上這些問(wèn)題走進(jìn)課文，看看這首詩(shī)背后的.一段故事，在故事中你一定會(huì )對這首詩(shī)有更深的了解。）
4、過(guò)渡：在全家歡聚的重陽(yáng)佳節，詩(shī)人為什么會(huì )如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事，你可能會(huì )對詩(shī)有更多新的感受。請同學(xué)們打開(kāi)課文，讀讀這首詩(shī)背后的故事吧。
板塊三：詩(shī)文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
學(xué)生自由讀文。
1、 了解為何而“思親”
�。�1） 出示第一小節。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節。
�。�2） 通過(guò)他的朗讀，你知道了什么。（板書(shū)：王維）在這兩年里，他會(huì )怎樣？誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節。
�。�3） 是呀，王維小小年紀就遠離家鄉去長(cháng)安求學(xué)（板書(shū)：長(cháng)安）獨自一人在外，難免會(huì )有孤獨的感覺(jué)，這就叫——“獨在異鄉為異客”。
�。�4） 離家兩年里，他一定會(huì )常常思念親人。齊讀第一小節。
2、 體會(huì )為何而“倍思親”
�。�1） 那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
�。�2） 學(xué)生交流，出示第二小節，
�。�3） 一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會(huì )看到——（想象佳節的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂(lè )氣氛觸動(dòng)王維的思鄉情懷。齊讀這句話(huà)。
�。�4） 引讀：王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加——思念家鄉的親人�，F在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
�。�5） 別人的一家團聚，別人的歡樂(lè )氣氛更增添了王維對家人的思念。誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節，讀出重陽(yáng)節的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
�。�6） 齊讀。
3、 品悟 “思親”之情。
�。�1） 此時(shí)此刻，王維一定想起了許多許多。他會(huì )想什么呢？請你再讀課文。走進(jìn)王維心中好嗎？
�。�2） 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導：
他想起了什么？（出示第三節）想到兄弟歡聚時(shí)他心情是——高興。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
想起兩年前的那個(gè)重陽(yáng)節，王維思緒萬(wàn)千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——
再想想如今引讀——體會(huì )天各一方。
此時(shí)此刻，——（引）
心中真是——（學(xué)生說(shuō)）。讀好 “如今……我呢�！�
�。�3）讓我們一起來(lái)感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節。
4、 感受“思親”之心。
�。�1） 描述：重陽(yáng)佳節，王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉和兄弟相聚時(shí)的歡樂(lè )情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬(wàn)千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中——（出示古詩(shī)）。
�。�2） 誰(shuí)愿意來(lái)帶著(zhù)大家感受王維的此時(shí)的心情。指名讀。評：聽(tīng)了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
�。�3） 齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力
1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢？在我國古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉情。唐代著(zhù)名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫(xiě)下了《靜夜思》，宋代著(zhù)名的詩(shī)人王安石也曾寫(xiě)下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計10
設計理念
精選對話(huà)話(huà)題，創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗。對話(huà)中注意尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。同時(shí)，也要通過(guò)合理有效地引導推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習與探究。這也是本人個(gè)人課題所研究的內容。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文內容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對課文的學(xué)習能說(shuō)出“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念家鄉親人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ń裉炖蠋煂⒑痛蠹乙黄饘W(xué)習一篇很有特色的文章齊讀———）
1、齊讀課題。
2、通過(guò)課前預習，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章有什么特別之處？
3、什么是佳節？你知道哪些佳節？文章中的佳節是指什么節日？
4、美好的節日會(huì )帶給我們什么？在美好的節日中，陪伴作者的是什么？
二、檢查預習
1、生字詞
茱萸
2、指導書(shū)寫(xiě)
3、讀《九月九日憶山東兄弟》。
4、“山東”是什么意思？對作者王維你了解多少？
�。ㄟ@節課就讓我們進(jìn)文章體會(huì )身在異鄉的游子王維的思鄉情。）
三、走進(jìn)文本，走近王維
1、指名讀文章第一段。
思考：這一段寫(xiě)了什么？能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。私鈨热菔沁h遠不夠的，為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )）
2、抓住了哪些詞語(yǔ)能幫我們讀懂第一段的呢？
3、這一段內容對應的是哪一句詩(shī)呢？
4、這句詩(shī)中哪些字表達了作者游子的情感？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )兩個(gè)“獨”一個(gè)“異”所包含的情感）
5、你能讀好嗎？
6、一年一度的重陽(yáng)節到了，身在異鄉的王維看到了什么？指名讀。
你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì )到節日喜慶？
7、自由讀一讀，你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
8、作客他鄉的.王維此刻心情如何？（眼前的歡樂(lè )場(chǎng)面，看到的，聽(tīng)到的都不屬于他）陪伴他的只有——，這就是——
你能理解體會(huì )“倍”中包含的情感嗎？你能讀好嗎？
9、此時(shí)此刻他想到了什么？
出示：以前……多么高興��！
仔細讀一讀，你能讀懂什么？
10、此時(shí)這樣的歡樂(lè )作者能享受到嗎？對他來(lái)說(shuō)這一切只能是———
11、因為他和兄弟們“天各一方，不能相會(huì )……”你能體會(huì )省略號的內容嗎？
12、作者此刻想到了兄弟們一定——引讀。兄弟們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？
13、他是如何知道兄弟們在想他呢？這就是詩(shī)句——引讀，所要告訴我們的。其實(shí)不只是兄弟想他，他也思念著(zhù)家鄉的兄弟呀！
14、王維思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下了——《九月九日憶山東兄弟》。讓我們再來(lái)讀一下這首詩(shī)。
四、總結拓展
1、這節課我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，想象、體會(huì )，我們理解了獨在異鄉為異客的王維濃濃的思鄉之情。
2、倍思親的佳節一定是重陽(yáng)節嗎？
第一課時(shí)
【設計理念】：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中有自己獨特的感受、體驗與感悟，老師應尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗。所以對于本文，應該抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠離家鄉后思念家鄉、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過(guò)讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標】：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：借助課文內容理解感悟詩(shī)句的意思。
【教具準備】：詞語(yǔ)卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導入。
師：同學(xué)們還記得《詠華山》一詩(shī)嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中有首詩(shī)還能背掉嗎？（齊背《游子吟》），今天老師又給大家帶來(lái)了一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)與前兩首詩(shī)一樣，也包在一篇課文中，現在就請跟老師一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)吧。
1、板書(shū)課題，隨機教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習文包詩(shī)的方法嗎？（指名回答），現在就請同學(xué)們用以前學(xué)習文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
�。ㄔO計意圖：從喚起孩子的生活經(jīng)驗入手，讓孩子回憶以前學(xué)習文包詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習這篇課文，降低了學(xué)習這的難度。）
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
�。�1）、指名分段讀文，注意糾正讀的不正確的地方。
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
b、哪些詞通過(guò)讀文后理解了，還有哪些不理解？同學(xué)之間交流。
3、同學(xué)們真不錯，字音讀得很準，現在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
5、讀過(guò)這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
7、在合家歡聚的重陽(yáng)佳節，詩(shī)人盡發(fā)出如此的感嘆，讓我們再次走進(jìn)課文，體會(huì )詩(shī)人王維的思鄉之情吧。
�。ㄔO計意圖：要想讓學(xué)生理解、感悟詩(shī)人的思鄉之情不把課文讀通讀順再達到熟練的程度是體會(huì )不出詩(shī)人的這種感情的，所以本課時(shí)先要求學(xué)生把課文讀通讀順，為下面的熟讀感悟作鋪墊。第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，學(xué)生只有深入讀文才能理解詩(shī)意。通過(guò)檢查讀文，讓學(xué)生談感受，如果孩子能談出自己讀文后的感受，本課的教學(xué)難點(diǎn)――理解詩(shī)句的意思的目的也就達到了。）
三、寫(xiě)字指導。
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，通過(guò)本課的學(xué)習，你們不僅能把課文讀通讀順，還能讀出自己的感受了。字會(huì )認了，書(shū)會(huì )讀了，不知字會(huì )不會(huì )寫(xiě)了呢？馬上我們要比比看了。
1、師范寫(xiě)“采”、“念”，生書(shū)空。
2、生描紅本課生字，師巡視個(gè)別指導。
3、展示寫(xiě)的好的作業(yè)。
�。ㄔO計意圖：對于中年級學(xué)段來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字訓練仍不容忽視，通過(guò)寫(xiě)來(lái)強化學(xué)生對生字的識記。）
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：抄寫(xiě)詞語(yǔ)強化第一課時(shí)的字詞訓練，朗讀課文為第二課時(shí)指導感情讀文作鋪墊。）
第二課時(shí)
一、導言引入。
出示《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)，指名提問(wèn)：“讀懂了什么？還有什么不懂的？你讀出了什么？”
生自由談讀詩(shī)的感受。
二、以讀悟情。
師：都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。
1、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
，《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
2、從這句話(huà)中，你感受到的是什么？
�。ㄈ缯劜怀�，師再作以引導：你曾離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？）
是��！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學(xué)（簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出華山，并在華山東板書(shū)華家鄉，西邊板書(shū)長(cháng)安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長(cháng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。當你離開(kāi)你的爸爸媽媽一段日子后心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)��！你還想再讀讀這句話(huà)嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽(yáng)節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
4、此時(shí)的王維看到這種熱鬧的場(chǎng)面，更觸動(dòng)了他的思鄉情懷，更加思念家鄉的親人。（指名讀這段課文）
�。�1）、從這段中，你感受到的什么？
�。�2）、還有同學(xué)想讀這段話(huà)嗎？
5、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們再來(lái)讀讀這段。（生齊讀）
6、歡樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷，而今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會(huì )到嗎？想讀這句話(huà)嗎？（指名讀）
7、通過(guò)這位同學(xué)的朗讀表達出了他自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
�。ㄔO計意圖：課標指出閱讀課教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)過(guò)程”只有讓孩子一遍遍深入地讀文，才能讓學(xué)生不斷地走進(jìn)文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教學(xué)中應不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用換位的方法讓學(xué)生去感受詩(shī)人的心情，這樣才能更好地使“人――人”真情得以互動(dòng)）
三、情感涌現，吟詩(shī)抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉求學(xué)，重陽(yáng)佳節這天，看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會(huì )到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現個(gè)性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來(lái)。（指名讀）
�。ㄔO計意圖：當學(xué)生感情讀得不到位或是老師感覺(jué)學(xué)生難以處理好感情讀文時(shí)，老師的示范相當重要，身教重于言教，所以此環(huán)節設計主要是引導學(xué)生讀好課文。）
四、升華情感，吟誦古詩(shī)。
1、這首詩(shī)飽含著(zhù)作者濃濃思鄉之情，帶著(zhù)作者的這份思念我們也即將結束這堂課了，請給老師一個(gè)機會(huì )，讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來(lái)結束這一課吧！
2、師誦讀詩(shī)文。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )王維濃濃的思鄉、思念親人的思想感情。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習反饋：
1、今天我們繼續學(xué)習《每逢佳節倍思親》（板書(shū)課題）
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個(gè)題目出自哪首詩(shī)？作者是誰(shuí)？（板書(shū)：王維）你們會(huì )背嗎？指名握學(xué)生背誦。
3、這么多同學(xué)都會(huì )背了，相信大家一定能把詩(shī)句中的幾個(gè)生字填出來(lái)。請拿出練習紙來(lái)，填空。
九月九日（）山東兄弟
�。ǎ┰冢ǎ┼l為（）客，每逢（）節（）思親。（）（）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學(xué)生對照糾正
4這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)出來(lái)的，又表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？這節課，我們將走進(jìn)文本，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
二、讀文悟情。
學(xué)習第一、二自然段，理解古詩(shī)前兩句。
1、學(xué)生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話(huà)告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
�。�1）指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個(gè)帶有數字的詞語(yǔ)中你讀出什么了？
�。�2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書(shū)：家鄉）
�。◣熥骱�(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱(chēng)“憶山東兄弟”。）
�。�3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，會(huì )是什么心情？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在他鄉做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）
出示：王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)在歡度什么節日呢？（重陽(yáng)節）重陽(yáng)節是農歷的幾月幾日呢？
�。�2）這是個(gè)怎樣的節日，你能找到文中的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）
�。�3）出示句子：一年一度的重陽(yáng)節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開(kāi)）
�。�4）這樣的情景，還讓你想到哪些詞？（熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋）
�。�5）是呀，這重陽(yáng)佳節可真熱鬧呀，據了解，重陽(yáng)節人們不但要登高游玩，人們還會(huì )品嘗重陽(yáng)糕，還飲菊花酒。真是一個(gè)熱鬧、快樂(lè )的節日。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的長(cháng)安城呢？指名讀，齊讀。
�。�6）重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)歡度節日，作為一個(gè)異鄉人，此時(shí)會(huì )是怎樣的心情？
3、這兩段內容對應了是古詩(shī)中的哪幾句的意思？
出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
你知道“獨”是什么意思？“異鄉”指哪里？“異客”又指什么？“佳”，指美好�！凹压潯奔疵篮玫墓澣�，在這里指哪個(gè)節日？“倍思親”指怎樣思念親人？
你能用文中的話(huà)或者自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的.意思嗎？同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、理解了這兩句詩(shī)，我們再來(lái)讀一讀，一定會(huì )讀的很好。指名讀。
學(xué)習第三自然段，理解古詩(shī)后兩句。
1、過(guò)渡：重陽(yáng)節的歡樂(lè )不屬于王維，此時(shí)的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
�。�1）指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣？指導朗讀。
�。�2）師簡(jiǎn)介“茱萸”。讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書(shū)：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì )。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……
�。�1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè )，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息，唉——從這聲長(cháng)長(cháng)的嘆息中，你們品出了什么？
�。�2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。
過(guò)渡：王維還想了些什么呢？
5、出示：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
�。�1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導）
�。�2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
6、這段話(huà)對應了詩(shī)中的哪幾句呢？
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
帶著(zhù)對親人、家鄉的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學(xué)習第四自然段，情感涌現，吟詩(shī)抒情。
1、王維獨自一人在他鄉求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節，目睹著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪個(gè)詞來(lái)表達呢？（思緒萬(wàn)千）指導感情讀詞。
2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“憶”字。（板書(shū)：憶）一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W(xué)生齊誦古詩(shī)。）
三、情感延伸，課外拓展
1、“每逢佳節倍思親”是說(shuō)詩(shī)人僅僅在重陽(yáng)節的時(shí)候才更加思念親人嗎？
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶(hù)戶(hù)吃著(zhù)團圓飯，便情不自禁地吟誦——————
除夕之夜，王維看到———————————————————————————，便情不自禁地吟誦——————
這句詩(shī)現已成為許多身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。
完成作業(yè)紙上的填空：中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著(zhù)天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠方的家人，情不自禁地吟誦：——————————
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉的詩(shī)，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計12
教學(xué)內容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第37頁(yè)例12、例13。
教學(xué)目的:
1.初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):建立"倍"的概念。
教學(xué)難點(diǎn):理解"倍"的意義。
教具:投影片、圓形、三角形圖片。教學(xué)過(guò)程:
一、復習鋪墊(投影出示)
1.看圖說(shuō)出各是幾個(gè)幾。
�。�1）☆☆☆☆☆☆
�。�2）○○ ○○ ○○
2.動(dòng)手操作:第一行擺2個(gè)0，第二行擺，擺出3個(gè)2。要求學(xué)生回答第一行是幾個(gè)幾，第二行是幾個(gè)幾。
[第1題復習了幾個(gè)幾，為學(xué)習倍的概念作準備，第2題主要滲透類(lèi)比的思想，復習了幾個(gè)幾，為溝通舊知"幾個(gè)幾"與新知"幾倍"的聯(lián)系作了較好的鋪墊。]
二、導入新課
1.投影顯示:一段黃帶子和一段紅帶子。如圖:
黃帶子:
紅帶子:
2.問(wèn):同學(xué)們喜歡紅帶子還是黃帶子？哪種帶子長(cháng)？
[此問(wèn)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，引起學(xué)生注意。]
3.問(wèn)題:如果把黃帶子的長(cháng)看作1份，那么紅帶子的長(cháng)有這樣的幾份？
教師邊提問(wèn)邊隨手用復合片把紅帶子平均分成4份，如圖:
紅帶子:
[這是以一種動(dòng)態(tài)形式讓學(xué)生充分感知紅帶子有這樣的4份。]
學(xué)生回答:把黃帶子的長(cháng)看作1份，紅帶子的長(cháng)有這樣4份。并讓全班學(xué)生說(shuō)出這種關(guān)系。
4.教師指出:把黃帶子的長(cháng)看作1份，紅帶子的長(cháng)有這樣的4份。我們就說(shuō)，紅帶子的長(cháng)是黃帶子的4倍。
這里黃帶子和紅帶子的長(cháng)之間還存在著(zhù)一種"倍"的關(guān)系，"倍"是怎么一回事呢？這節課就來(lái)探討"倍"的認識。
(板書(shū)課題:倍的認識)
[通過(guò)直觀(guān)演示，由"幾份"引入了"幾倍"，讓學(xué)生初步認識了倍。]
三、探究新知-一建立"倍"的概念
1.理解"倍"的含義
追問(wèn):
�、侔腰S帶子的長(cháng)看作1份，紅帶子的長(cháng)有這樣的幾份？
�、谀敲�，我們就可以怎樣敘述它們之間的關(guān)系呢？
�、蹫槭裁凑f(shuō)紅帶子的長(cháng)是黃帶子的4倍呢？
組織小組討論問(wèn)題
�、�，教師行間指導，進(jìn)一步幫助理順思路。然后進(jìn)行集中發(fā)言，教師板書(shū)重點(diǎn)部分。
�、茏寣W(xué)生打開(kāi)書(shū)第37頁(yè)閱讀例12
提問(wèn):如果把紅帶子的長(cháng)截成2份、3份，那么它們之間的關(guān)系怎樣敘述呢？
[例12的教學(xué)，借助日常概念"份"，引出數學(xué)概念"倍"，這里先要求學(xué)生看事物說(shuō)出是幾倍，再讓學(xué)生說(shuō)明"為什么"，層層推進(jìn)，加深對"倍"的認識，并且通過(guò)份數的變化，讓學(xué)生知道"幾倍"就相當于有這樣的"幾份"。]
2.自學(xué)例13
(1)投影出示例13圖:
(2)出示自學(xué)提綱:
�、冱S花有2朵，紅花有幾個(gè)幾朵？
�、谌绻�2朵黃花看作1份，那么紅花的朵數有這樣的幾份？
�、奂t花的朵數是黃花的幾倍？
分組解答，集中發(fā)言。
�、苋绻S花增加1朵，虹花不變，那么紅花的朵數又是黃花的幾倍呢？學(xué)生討論，教師引導學(xué)生觀(guān)察一份數發(fā)生的變化，弄清以什么為標準，有幾個(gè)標準數這樣多。
(投影)黃花:
追問(wèn):為什么說(shuō)紅花的.朵數是黃花的2倍呢？
�、菪〗Y:今天學(xué)習的有關(guān)"倍"的知識實(shí)際上就是在過(guò)去學(xué)習的"幾個(gè)幾"知識上發(fā)展的，解答這樣的題目，要弄清幾個(gè)問(wèn)題:
a.以什么為標準b.有幾個(gè)幾c.就有幾倍
[遵循學(xué)生認識規律組織教學(xué)，由扶到放，從上例由"份"→"倍"的認識，發(fā)展到這里由"幾個(gè)幾"→"幾份"→"幾倍"的認識，通過(guò)圓形的直觀(guān)，引導學(xué)生建立"幾個(gè)幾"與"幾倍"的聯(lián)系，概括"倍"的含義，形成初步的理性認識。體現了通過(guò)具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過(guò)程。]
四、鞏固練習--加深對"倍"的理解
1.動(dòng)手擺一擺
�、俚谝恍袛[4個(gè)，第二行擺的0的小數是的2倍。
�、诘谝恍袛[，擺幾個(gè)由自己決定，第二行擺的個(gè)數必須是的3倍，想→想，怎樣擺？
2.動(dòng)手拍一拍
教師拍表示一倍的次數，學(xué)生按要求有節奏地拍出表示幾倍的次數。
�、賻熍�:××。要求學(xué)生拍的是老師的4倍。
�、趲熍�: ××××。要求學(xué)生拍的是老師的3倍。
[這種游戲式的練習，學(xué)生精神集中，情緒高漲并且教師在短時(shí)間內能查明全班學(xué)生掌握情況，有效消?"被遺忘的角落"。]
3.用腦猜一猜
�、俳處熍e起了2支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說(shuō):這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？
�、诮處熍e起了6支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說(shuō):這6支鉛筆是這盒鉛筆數量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說(shuō)明道理。
4.動(dòng)口說(shuō)一說(shuō):
老師帶領(lǐng)學(xué)生一起"逛動(dòng)物園"，即用投影出示動(dòng)物園-角的彩色畫(huà)面:
1只長(cháng)頸鹿6只小企鵝
2只小白兔3只小鴨子
4只小熊貓8只小鳥(niǎo)
看著(zhù)這幅圖，每個(gè)同學(xué)用今天學(xué)習的有關(guān)"倍"的知識說(shuō)一句話(huà)，老師示范說(shuō)第一句:小鳥(niǎo)和小白兔比，白兔有2只，小鳥(niǎo)有4個(gè)2只，所以小鳥(niǎo)的只數是白兔的4倍。
學(xué)生發(fā)言后，為了滿(mǎn)足大家的愿望，請全體學(xué)生起立，說(shuō)出一句自己最想說(shuō)的倍數關(guān)系句。
[1。通過(guò)多種渠道(耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看)、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解。2。問(wèn)題帶有開(kāi)放性，如動(dòng)手擺一擺中，第一行擺a，擺幾個(gè)由每個(gè)學(xué)生自己決定，把出題的權力"下放"給學(xué)生，但第二行擺的必須是第一行的3倍。這種開(kāi)放性的練習更能體現學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次。]
五、總結
�、龠@節課學(xué)習了什么內容？
�、谥笀D：3個(gè)3，也就是幾的幾倍？
["倍"的概念的建立，是采用教師重點(diǎn)談話(huà)、討論交流、看書(shū)指導等多種形式來(lái)突破難點(diǎn)的，使本節課重點(diǎn)更為突出，較好的實(shí)現了本課的教學(xué)目的。]
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫(xiě)好看；分析“幼”的結構，認識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過(guò)文本，展開(kāi)想象，浮現畫(huà)面的方法，深入理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關(guān)句子、段落的意思，從而體會(huì )詩(shī)人身居異鄉在重陽(yáng)佳節時(shí)更加思念家鄉親人的思想感情。
3、初步感受寫(xiě)周?chē)h(huán)境反襯心情的表達方法。
4、激發(fā)學(xué)生了解王維，走進(jìn)古詩(shī)的熱情與興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，我國有許多傳統佳節，今天我想請你們猜猜看，所出示的圖片和哪個(gè)節日有關(guān)？（中秋節）中秋節時(shí)，有什么習俗？
出示句子填空：每逢中秋節，人們總要（）。
2、學(xué)生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語(yǔ)提示，指名認讀。
5、解釋?zhuān)很镙怯纸性浇坊虬�，是一種有著(zhù)濃烈香味的植物，據說(shuō)可以驅邪避災。指名領(lǐng)讀。
6、引導：提起茱萸，自然也會(huì )讓人想起一個(gè)節日——（重陽(yáng)節）。是哪一天？正音領(lǐng)讀。句子聯(lián)系：每逢重陽(yáng)節，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫(xiě)兒歌幫助學(xué)生識記、寫(xiě)好。
8、了解詩(shī)人引出古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)出這首詩(shī)的呢？
出示初讀提示
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時(shí)，多讀幾遍。
�。�2）想一想：詩(shī)人在什么時(shí)候，看到什么，想到什么，寫(xiě)出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。
2、出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個(gè)字，認識新偏旁）
兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）
天各一方思緒萬(wàn)千思念異鄉
�。ǔ鍪咀值渲小爱悺钡牧x項，選擇正確的解釋?zhuān)?/p>
解釋?zhuān)弘x開(kāi)家鄉到別的地方學(xué)習生活，那地方就被稱(chēng)為“異鄉”。課文中的異鄉指？
3、交流詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)出這首詩(shī)？
三、精讀品析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、誰(shuí)能選用課文中的一句話(huà)，來(lái)解釋這句詩(shī)的意思？
2、“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。
3、從這句話(huà)中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
預設：為什么看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，王維會(huì )更加思念家鄉的親人？
4、明明是寫(xiě)王維思念家鄉，為什么卻寫(xiě)別人歡度節日的情景呢，那我們就一起去看看
書(shū)中是怎么描寫(xiě)人們如何歡度節日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，其中的哪個(gè)詞深深吸引了你，看到它時(shí)你的眼前浮現了
怎樣的畫(huà)面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽(tīng)到些什么？
同學(xué)們展開(kāi)了豐富的想象，把人們歡度節日的情景生動(dòng)地描述了出來(lái)，惟妙惟肖，此時(shí)，你的心情如何？誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情把這個(gè)句子再來(lái)讀一讀。
5、那么重陽(yáng)節的街道上，人們是怎樣歡度節日的.？請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象，你的眼前浮現了怎么樣的畫(huà)面。
6、指名讀、齊讀。
7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學(xué)們一定沉浸在熱鬧歡樂(lè )的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開(kāi)心，也是興高采烈的，你們同意嗎？他的心情究竟是怎樣的呢？
8、王維15歲就離開(kāi)家鄉在長(cháng)安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個(gè)日日夜夜都是孤獨一人。此時(shí)恰逢重陽(yáng)佳節，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來(lái)，他怎能不更加想念家鄉的親人。
出示：“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著(zhù)別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
看著(zhù)別人一家團圓，圍在一起吃重陽(yáng)糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
看著(zhù)別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩(shī)作畫(huà)，王維最想做什么？……他能實(shí)現嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、介紹王維家鄉與長(cháng)安相距數千里，中間還隔著(zhù)一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配樂(lè )范讀
3、你聽(tīng)出了什么？
4、與他天各一方的是誰(shuí)？?jì)H僅指兄弟們嗎？還有誰(shuí)？
5、如果你是王維的兄弟，你想說(shuō)：“
如果你是王維的父母，你想說(shuō)：“
如果你是王維的朋友，你想說(shuō)：“
6、王維目睹著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，他想起了過(guò)去的歡樂(lè )，也想起了獨在異鄉的孤獨，想到家鄉，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬(wàn)千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩(shī)中寫(xiě)下這傳誦千古的名篇。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學(xué)們，現在你們明白了嗎？為什么明明是寫(xiě)王維思念家鄉的親人，卻要寫(xiě)別人歡度的節日的情景。
四、拓展延伸、總結全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人��！身在海外的游子，思念故鄉時(shí)，會(huì )說(shuō)——“每逢佳節倍思親”（引說(shuō)）。
2、還在什么情況下，會(huì )讓人想起這句詩(shī)？
3、能寫(xiě)出這么感人肺腑的詩(shī)句，王維真不愧是唐朝詩(shī)人中的大家！
王維（701—761），盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。王維不但精于詩(shī)文，而且擅長(cháng)音律、書(shū)畫(huà)。人們稱(chēng)贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！庇绕湓诿鑼�(xiě)自然景物方面，有其獨到的造詣。無(wú)論是名山大川，邊疆關(guān)塞，或是小橋流水，都能寫(xiě)得鮮活無(wú)比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩(shī)作，選一首自己喜歡的配樂(lè )吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計14
讀課題
課題里有三個(gè)生字，我請同學(xué)再來(lái)讀課題。（三生）齊讀，師正音逢
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？
生：“佳節”什么意思？
生：“倍思親”是什么意思？
生：“逢”是什么意思？
師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？
生：為什么要每逢佳節倍思親？
師：你提了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
生：誰(shuí)每逢佳節倍思親？
生：佳節是什么時(shí)候？
……
師：預習了課文了？
檢查詞語(yǔ)
�。ɑ兀⿷浲蹙S重陽(yáng)節頭插茱萸思緒萬(wàn)千扶老攜幼手挽著(zhù)手
生讀，師糾正：重陽(yáng)節
齊讀。
去掉拼音再指讀生詞讀音
齊讀。
今天學(xué)習的十個(gè)生字里有兩個(gè)生字的筆順特別重要
出示：挽一撇
插看演示學(xué)生描紅
學(xué)完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫
指名四生朗讀課文
糾正“遍插”誰(shuí)把文章最后一節再讀一遍，不著(zhù)急。
還記得剛才提出的四個(gè)問(wèn)題嗎？
輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書(shū)上劃劃
生交流。
1、誰(shuí)“每逢佳節倍思親”？
生：王維每逢佳節倍思親
師：王維是誰(shuí)？
生：王維是唐代的大詩(shī)人
師：倍是什么意思？
生：更加的意思，“王維看著(zhù)……更加思念家鄉的'親人”
師：誰(shuí)來(lái)讀出“更加”的意思。
師：佳節是哪個(gè)節日，課文里指什么節日，是什么時(shí)候？
生略
師：在當時(shí)人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節的？
生讀課文
師：想想當時(shí)人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節的？
師：看句子，聽(tīng)老師讀
給“興高采烈”換個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)句子
還從哪個(gè)詞看出全家人團圓在一起
生：團聚、扶老攜幼
王維為什么會(huì )“每逢佳節倍思親”一邊認真看書(shū)一邊思考
生讀“十五歲那年……”
師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開(kāi)家鄉兩年了
生讀句子
出示：獨在異鄉為異客
生讀詩(shī)句
所以，王維會(huì )：
出示：每逢佳節倍思親
王維是怎樣地思念著(zhù)家鄉的親人呢？課文哪一節告訴我們？
生讀第三節
出示：思考這段話(huà)，王維在思念親人的時(shí)候，心情是怎樣的呢？
生：王維很思念家鄉
生：很孤獨
讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì )……”
同學(xué)們體會(huì )到這么多豐富的感情，都通過(guò)這個(gè)省略號表達了出來(lái)。生再讀。
讀詩(shī)的后兩句：
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：誰(shuí)來(lái)念這首詩(shī)。
兩生讀。
同桌互讀
指名朗讀。齊讀課文第一節。
作業(yè)：
收集大詩(shī)人王維的詩(shī)
收集像王維這樣的大詩(shī)人寫(xiě)得思念家鄉親人的詩(shī)
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計15
教學(xué)目的
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2 、理解新詞。會(huì )用“興高采烈”造句。
3 、借助課文內容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念親人的思想感情。
重難點(diǎn)：
借助短文，體會(huì )古詩(shī)的意境和感情。
教法：
情境教學(xué)法、談話(huà)、，直觀(guān)教學(xué)法、遷移法。
教程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
同學(xué)們，你們知道曾老師的老家在哪兒?jiǎn)�？曾老師有許許多多的親人在遙遠的湖南。平時(shí)，我經(jīng)常給家鄉的親人寫(xiě)信、打電話(huà)，有時(shí)暑假回老家看望他們。每當遇到佳節的時(shí)候，我就更加思念家鄉的親人。今年中秋節的晚上，我望著(zhù)天上圓圓的明月，不禁想起了遠在家鄉的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節倍思親。板書(shū)課題。
說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
設計意圖：充分利用教師資源，創(chuàng )設與本文吻合的情境，吸引學(xué)生學(xué)習新課。
二、新授：
1、自由讀第4自然段：
問(wèn)“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學(xué)習完這篇課文相信同學(xué)們會(huì )明白的。
設計意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬(wàn)千”�！八季w萬(wàn)千”一詞在文中的.作用是顯而易見(jiàn)的：它概括了王維客居他鄉時(shí)的思鄉之情，它是王維寫(xiě)作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。
2 、學(xué)習第 1 段。
�、僮杂勺x、評議。
�、谡f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、壅f(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
3 、學(xué)習第 2 段。
�、僮杂勺x。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。
�、谡页霰硎救藗冃那榈脑~語(yǔ)。（興高采烈）相機板書(shū)。
�、圻�有哪些詞表示興高采烈？換詞練習。
�、苣阍谑裁磿r(shí)候會(huì )“興高采烈”？用“興高采烈”造句。
�、萑藗兪桥d高采烈的，可是王維呢？指導朗讀第 4 句。
�、抻懈星榈乩首x這一段。
設計意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨、傷感。一喜一愁，強烈對比。
4 、學(xué)習第 3 段：
�、冽R讀。
�、趧�(dòng)作演示第 1 句話(huà)。
�、壅f(shuō)說(shuō)王維想到了什么？
�、艹藭�(shū)上寫(xiě)到的這些，王維可能還想到些什么？
�、萦懈星榈乩首x這一段。
設計意圖：跳出文本，訓練學(xué)生想像及口頭表達能力。
5 、學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。
�、僬驗橥蹙S想到了許多許多，思念親人的感情特別強烈，因此，他情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
�、邶R讀。指名讀。
�、劬毩暠痴b。
�、芙Y合短文說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、表演。
一年一度的春節又到了。人們興高采烈，家家戶(hù)戶(hù)歡度節日。王維仍然孤零零地在京城長(cháng)安生活，冷冷清清。請展開(kāi)大膽、合理的想象，表演王維與家鄉親人通電話(huà)時(shí)的情景。
設計意圖：內化課文語(yǔ)言，拓展課文內容，把生活與語(yǔ)文學(xué)習緊密結合，加強學(xué)生處理信息（課文、課外）的能力，將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉、思親的詩(shī)文佳句和歌曲有機結合在一起。
板書(shū)：
25 每逢佳節倍思親
王維 思緒萬(wàn)千
人們 興高采烈
【《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計07-13
《每逢佳節倍思親》課堂的教學(xué)實(shí)錄07-04
《每逢佳節倍思親》教學(xué)實(shí)錄及評議06-28
《每逢佳節倍思親》教學(xué)案例07-03
《每逢佳節倍思親》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄06-27
每逢佳節倍思親作文06-08
（精華）每逢佳節倍思親作文12-08
(合集)每逢佳節倍思親作文11-24
(精)每逢佳節倍思親作文10-18