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《每逢佳節倍思親》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄
�。ǹ垲}導入。）
上課，師生問(wèn)好。
師：引讀課題：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習23課，(生齊讀)。
師：這是一篇文包詩(shī)，再讀題，聽(tīng)出他想強調什么？
生1：每逢/佳節/倍思親（沒(méi)感覺(jué)，但正確）
生2：每逢/佳節/倍/思親
師范讀課題，強調“倍思親”。跟讀。
�。ㄔ�(shī)文對照）
師：知道這句話(huà)的意思嗎？比如“佳節”“倍”分別是什么意思？不會(huì )，那怎么辦呢？
生：
師：除了，還可以讀課文，找意思�？纯茨隳懿荒苷业皆~語(yǔ)或句子的意思。
生1：佳節，就是過(guò)節。
生2：佳節，節日。
生1：佳節，就是重陽(yáng)節。
師：佳節就是重陽(yáng)節，就是美好的節日，“佳”就是美好。
生：每逢佳節倍思親就是“王維看著(zhù)……”
生：齊讀。
師：倍就是……
生：更加
師：請再讀課題。有時(shí)我們可以通過(guò)看書(shū)直接找到句子的意思。
師：我們都已經(jīng)知道了這是唐代大詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的一句，我們一起來(lái)看這首詩(shī)。（出示古詩(shī)）
生：自由讀、互讀、指名讀
師：詩(shī)有詩(shī)的節奏，（注上節奏）再讀
師：糾正音、注意節奏。指名讀。
師：我們已經(jīng)通過(guò)讀文的辦法，理解了其中一句。你能用這種方法去理解其他三句嗎？
生1：（詩(shī)文對照找到相應句子。）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”就是……
師：少一人，少了誰(shuí)？
生：少了王維。
生：“獨在異鄉為異客”就是……
師：王維在異鄉，異鄉是哪呢？（讀第一自然段，畫(huà)簡(jiǎn)圖理解“山東”）
師：“15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了�！边@就是……
生：獨在異鄉為異客
師：因為獨在異鄉為異客，所以……
生：每逢佳節倍思親
師：是呀，別人全家團聚，而自己卻獨在異鄉，兄弟們便插茱萸，而獨少他一人，所以他“每逢佳節倍思親”。
師：想到這里，他思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)寫(xiě)下了這首詩(shī)：
生：齊讀。
師：范讀。
�。w悟情感）
生：大家讀的很正確，也很流利，然后要真正把詩(shī)讀好，還應該走進(jìn)詩(shī)人的內心。每逢佳節倍思親，為什么是每逢佳節倍思親呢？
師：有沒(méi)有爸爸媽媽不在身邊的呢？說(shuō)一說(shuō)你的感受。
生1：我在這里讀書(shū)，爸爸媽媽在老家，他們回家三、四個(gè)星期了，我很想他們快點(diǎn)回來(lái)。
生2：我的爺爺不在我身邊，我很想他……
師：17歲的王維，比你們稍大一點(diǎn)兒，他離家已經(jīng)兩年了，重陽(yáng)那天，他看到……（引讀）而自己卻……
師：“又”到了，為什么用個(gè)“又”字。
生：因為他十五歲……
師：哦，離家兩年了，想家思親，想起以前的重陽(yáng)節……（引讀）而現在呢（天各一方）
生：在“異鄉”為“異客”。
師：是啊，孤獨一人在他鄉，想著(zhù)以前……看著(zhù)眼前……所以……（每逢佳節倍思親）
師：思念親人的感覺(jué)是很難受的。人雖然離家了，但割不掉的是濃濃的鄉情，舍不掉的是濃濃的親情，于是，當我們身在遠方，思念家鄉、思念親人的時(shí)候，我們就可以吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》，來(lái)傾訴我們的情感。
�。ㄊ熳x成誦）
生：集體誦讀古詩(shī)。
下課。
評議：
佩服教者的真實(shí)。上課鈴響學(xué)生還不知道上什么課，沒(méi)有預習，只是通過(guò)聊了2分鐘就開(kāi)始上課了。
喜歡簡(jiǎn)單的課堂。似乎到了一公開(kāi)課就做課件的時(shí)代，可這堂課教者沒(méi)有費時(shí)去做課件，但學(xué)生依然從讀準字音到讀通課文，從流利讀詩(shī)到感情誦讀，很好地完成了教學(xué)目標。教學(xué)流程很清晰，從課題到詩(shī)文，到詩(shī)背后的感情，一一娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的學(xué)習規律，體現著(zhù)，從“無(wú)”到“有”的學(xué)習過(guò)程。
欣賞課堂的細節。為什么“倍思親”？孩子是談不出感受的，于是教者尋找身邊的資源，讓個(gè)別孩子談?dòng)H人離別的感傷，這些有現實(shí)經(jīng)歷的孩子“情動(dòng)而辭發(fā)”，輕易就感染了周?chē)暮⒆�。同伴是現實(shí)的，感情溝通比較容易，有了這情感積淀，再把“以前和兄弟登高”和“現在孤獨一人”，“眼前人們扶老攜幼的興高采烈”與“自己孤獨的思緒萬(wàn)千”進(jìn)行對比，孩子們的就很容易地走進(jìn)了王維的內心世界。讀詩(shī)也自然有了感情。
一點(diǎn)困惑：“遍插茱萸”，是兄弟們全都頭插茱萸，對嗎？所以“遍”的全是兄弟所有人，而不是“全身”，茱萸是插在頭上的。
一點(diǎn)建議：精彩的流程設計，展現了師傅的大氣，但課堂畢竟是藝術(shù)，是需要“精致”的。評價(jià)語(yǔ)應起到總結、提升、過(guò)渡等作用，要想讓學(xué)生“在場(chǎng)”，我們首先要投入，同意嗎？