（合集）《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，能正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。
圍繞教學(xué)目標設計了四個(gè)環(huán)節：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，質(zhì)疑導入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲(chóng)，它們是？（課件出示或老師把提前畫(huà)好的小昆蟲(chóng)拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問(wèn)學(xué)生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語(yǔ)氣），好，看老師寫(xiě)這兩個(gè)字（師板書(shū)：蝸牛 寫(xiě)上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見(jiàn)過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說(shuō)說(shuō)看，指名讓學(xué)生回答。
生：我見(jiàn)過(guò)的`蝸牛沒(méi)有翅膀，它長(cháng)著(zhù)一對觸角，后面還長(cháng)著(zhù)螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說(shuō)得真好，請坐。
生2：我見(jiàn)過(guò)的蝸牛中間部分肚子是看不見(jiàn)的。它的背上有一個(gè)堅硬的殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著(zhù)重“殼子”）
師：指著(zhù)黑板上的蝸牛問(wèn)：它們是這個(gè)樣子吧？
學(xué)生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法？指名讓學(xué)生來(lái)回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會(huì )飛，見(jiàn)到的蝸牛為什么不會(huì )飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現在的蝸牛沒(méi)有翅膀，以前的蝸牛長(cháng)著(zhù)一對翅膀呢？
師評價(jià)后說(shuō)，這些問(wèn)題，我們學(xué)過(guò)課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了�？蠢蠋煂�(xiě)課題。（師板書(shū)：的獎杯，獎字注音）
師：然后說(shuō)明獎是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀？
生1：獎杯，
師：很好，還有誰(shuí)來(lái)讀一下。
生2：獎杯，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著(zhù)連起來(lái)讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話(huà)世界吧。
�。ㄕn件出示：小昆蟲(chóng)比賽的場(chǎng)面，配樂(lè )情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽(tīng)完了，下面看一下我們這節課的學(xué)習任務(wù)。
二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知
學(xué)習目標（課件出示后讓學(xué)生讀目標及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，能正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計2
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)度。（學(xué)生讀的過(guò)程中注重糾正讀錯的詞語(yǔ)）
選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2、多音字復習：強。
二、新授。
1、在我們的日常生活中，見(jiàn)到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來(lái)看大屏幕，來(lái)用一個(gè)詞形容一下。（ ）的蝸牛
2、很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子，我們來(lái)看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對大翅膀）
3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因為它有一對有力的翅膀）
4、指導讀課文。
5、蝸牛長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的`蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請你再用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（ ）的蝸牛。
6、這個(gè)善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來(lái)看大屏幕，有哪些動(dòng)物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。
�、�、我們來(lái)看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽(tīng)邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
�、谝黄鹱x好課文
7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會(huì )怎樣？
8、同學(xué)們說(shuō)的真好，可是課文中的蝸�？蓻](méi)這么想，我們來(lái)看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時(shí)候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們再來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（ ）的蝸牛
9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來(lái)看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填寫(xiě)完整，學(xué)生讀。
10、真是一只驕傲的蝸牛，我們再來(lái)讀好它。
11、蝸牛背著(zhù)這只獎杯，還能飛嗎？為什么？
12、是呀！這么大這么重的獎杯，背在身上多累呀！讓我們來(lái)把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。
15看到蝸�，F在的下場(chǎng)，跟他一起比賽的小動(dòng)物會(huì )對它說(shuō)些什么呢？
16、請你在你的學(xué)習小組內排練課本劇。一會(huì )找學(xué)生上臺演一演。
17一起來(lái)聽(tīng)一首歌輕松一下。
三、總結
蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價(jià)，從此再也飛不起來(lái)了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學(xué)們以此來(lái)勉勵自己，在以后的學(xué)習中不斷取得進(jìn)步。
板書(shū)設計：
蝸牛的獎杯
從前 現在
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計3
一、談話(huà)，引入課題。
�。ǔ鍪編С岚虻奈伵＃┙裉�，老師給大家帶來(lái)一位客人，是誰(shuí)？這是蝸牛，同學(xué)們可能奇怪了：這怎么能是蝸牛呢？可是，據說(shuō)很久很久以前，蝸牛就是這個(gè)樣子，至于后來(lái)為什么變成現在我們看到的樣子，讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《蝸牛的獎杯》，大家就知道了。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、創(chuàng )設情境，讀中悟理。
1、自由讀課文：到底發(fā)生了什么故事呢？趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文：練習著(zhù)一邊想象故事發(fā)生的情境一邊讀。
3、檢查自學(xué)情況。
認讀生字詞：（幻燈片出示）蝸牛獎杯惟恐甩下勉強冠軍
翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂
�、艓匆糇x。⑵去掉拼音讀。
�、浅樽挚ㄗx：蝸獎甩翅膀蜻蜓堅硬怕蜜蜂
�、茸灾髯R記：蝸惟恐冠強甩
4、再讀課文：把課文讀通順，最好能讀出自己的感受。
5、學(xué)習第一段：讀了幾遍課文，你已經(jīng)對課文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀，評議。
用喜歡的方式自由讀（或者齊讀）第一節。
6、學(xué)習第二節。
森林中還有許多有翅膀的小動(dòng)物，他們要舉辦飛行比賽，參加飛行比賽的選手有哪些呢？快速地讀讀課文第二段。學(xué)生自讀�，F在知道了嗎？
板畫(huà)大樹(shù)若干，出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥(niǎo)、瓢蟲(chóng)、等會(huì )飛的小動(dòng)物的貼板：誰(shuí)來(lái)幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。其他同學(xué)認真看，出現異議陳述理由。
這么熱鬧的場(chǎng)面你們能貼出來(lái)，那么能讀出來(lái)嗎？把第二段讀給同位聽(tīng)聽(tīng)，讓同位評一評你讀得怎么樣？
7、過(guò)渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪(fǎng)嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？8學(xué)習第三段�？墒�，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來(lái)。
你認為應該用什么樣的'語(yǔ)氣來(lái)表現蝸牛此時(shí)的行為？練習讀，指讀。
9、現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎杯很大壓得它飛不起來(lái)，只是暫時(shí)的，造成她現在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，你看看能從后面的段落中找到讀一讀嗎？
10、通讀全文。
11、看到再也飛不起來(lái)的蝸牛，你想對他說(shuō)什么嗎？
12、質(zhì)疑：學(xué)了課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
三、過(guò)渡：從你們的回答中，老師看出來(lái)了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來(lái)，我們這節課再來(lái)增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習幾個(gè)生字的寫(xiě)法。
四、自主探究，識寫(xiě)結合。
1、認讀本課10個(gè)生字。
2、自主識記，同桌交流方法。
3、這節課學(xué)習：獎、翅膀。
4、描紅感受如何寫(xiě)更漂亮。
5、范寫(xiě)翅。臨寫(xiě)習字冊。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計4
一、【教材分析】
《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級語(yǔ)文下冊第三單元第七課，本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和在比賽中“遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅兩只伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對比。
二、【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生對現在的蝸牛非常熟悉，而且本篇寓言故事學(xué)生理解難度不大，但是文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)有難度。
三、【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(cháng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。
2、過(guò)程和方法目標：
根據二年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的'特點(diǎn)，主要采用朗讀指導法、情境教學(xué)法和表演法，通過(guò)不同形式的朗讀和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生演一演得意洋洋的蝸牛，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對蝸牛心理和生理變化的理解感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿(mǎn)自足、守著(zhù)獎杯不思進(jìn)取。
五、【教學(xué)難點(diǎn)】
1、“唯恐”和“生怕”的細微差別。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
六、【教學(xué)準備】
Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎杯
七、【教學(xué)方法】
小組合作法、表演法、朗讀法
八、【教學(xué)過(guò)程】
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計5
一、復習鞏固。
1、上節課，我們學(xué)習第七課蝸牛的獎杯，認識了文中的生字新詞，朗讀了課文，并且初步地了解了課文內容。
�。�1）這些詞語(yǔ)你都認識嗎？自由讀讀，看看能否用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的小故事？
出示詞語(yǔ)：
有力的翅膀自由地飛翔
遙遙領(lǐng)先得意洋洋
唯恐生怕
天長(cháng)日久慢慢地爬行
�。�2）提問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，蝸牛發(fā)生了哪些變化？
�。ㄖ该l(fā)言，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示出蝸牛的變化。）
2、蝸牛為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我們今天繼續學(xué)習第7課：蝸牛的獎杯。
3、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)生字“獎”。
二、學(xué)習課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，邊讀邊想：以前的蝸牛是什么樣的？
2、指導讀好“有力的翅膀”“自由地飛翔”：瞧，它飛得多自由、多自信��！誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？
3、正因為蝸牛有著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，在一次飛行比賽中，蝸牛獲得了冠軍獎杯。
三、學(xué)習課文第二自然段。
1、指讀第二自然段，提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)能夠說(shuō)明蝸牛獲得了冠軍？
�。ㄟb遙領(lǐng)先、甩）
2、理解詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”�！斑b遙領(lǐng)先”指的是——你說(shuō)，你說(shuō)，能用貼圖的方式展現出蝸牛遙遙領(lǐng)先的情景嗎？（指名上黑板粘貼圖片。）提問(wèn)：他理解的對嗎？這就是——“遙遙領(lǐng)先”。蝸牛的對手僅僅是這三只小昆蟲(chóng)嗎？還會(huì )有哪些？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)言。）可是，無(wú)論它們多么厲害，蝸牛還是——遙遙領(lǐng)先！你們說(shuō)，蝸牛它該有多厲害��！誰(shuí)能把它這種遙遙領(lǐng)先的樣子給讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀��？大家都想讀，那我們就一起來(lái)吧！好，現在，我宣布飛行比賽正式開(kāi)始，選手們，請做好準備，預備——開(kāi)始！
�。▽W(xué)生們興致昂揚地表演朗讀著(zhù)第二自然段。）
3、飛得多快多穩哪！好了，小蝸牛們，誰(shuí)來(lái)告訴我，你得了獎以后心情如何？你今后都有些什么打算？
四、學(xué)習課文第三自然段。
1、那么，書(shū)中的小蝸牛也是這么想的嗎？（指導看圖）：你看到了什么？（板書(shū)：得意洋洋）書(shū)上是怎么寫(xiě)它得意洋洋的樣子的.呢？請你用自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文的第三自然段，用“”劃出相關(guān)的句子。
2、自由朗讀第三自然段。
3、抓住“得意洋洋”一詞，感受蝸牛的驕傲。
出示小黑板：
它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
提問(wèn)：
�。�1）背在身上是為了——？此時(shí)此刻，它會(huì )對別人說(shuō)些什么呢？（指名二人說(shuō)）那怎樣讀這句話(huà)，一聽(tīng)就讓人覺(jué)得它非常驕傲？（指名讀，指名讀，同桌互讀。）
�。�2）蝸牛為什么會(huì )睡在獎杯里，它究竟是怎么想的？這一次，蝸牛就更加地緊張和害怕了，誰(shuí)來(lái)讀第二句話(huà)？讀得怎么樣？（男、女生比賽讀，齊讀。）
�。�3）“唯恐”和“生怕”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？請你帶著(zhù)這種感受來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
4、可是，獎杯又大又重，蝸牛背上它，再也飛不起來(lái)了，一起來(lái)讀這一節的最后一句話(huà)。
5、整體讀第三自然段，感受蝸牛得意洋洋的樣子。
五、學(xué)習課文第四自然段。
1、看到蝸�，F在的樣子，你想對它說(shuō)些什么？
2、蝸牛能洋洋得意多久呢？請你快速朗讀第四自然段，看看故事的結局又是什么？
�。ㄖ该卮�，并板書(shū)：爬行。）
3、為什么會(huì )變成這樣��？從中，你明白了什么？
六、拓展延伸。
1、這個(gè)故事多有意思��！誰(shuí)愿意來(lái)演一演？說(shuō)說(shuō)在演之前要注意些什么？
2、小朋友，如果你是這只蝸牛的話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么做呢？假如有一天，你帶著(zhù)自己的孩子再次來(lái)到了上次飛行比賽的場(chǎng)地，看到當初一起參加比賽的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……你又會(huì )怎么做呢？歡迎你課后續編故事，我們將在下節課予以展示！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計6
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情調查 激趣引導
1、上節課我們初步學(xué)習了課文，現在我們一起回顧一下。
�。�1）檢查詞語(yǔ)掌握情況，同學(xué)們是否讀準字詞了？
自由讀→組內指名讀→—小組開(kāi)火車(chē)讀→齊讀。讀中隨時(shí)糾錯、指導。
�。�2）小組內自讀課文→分段指名朗讀，并適時(shí)評價(jià)、指導、鼓勵。
�。�3）上節課留給大家的謎語(yǔ)猜著(zhù)了嗎？“名字叫做牛，不會(huì )拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走�！�
�。◣熛鄼C板書(shū)：蝸牛）
2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說(shuō)，相機板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話(huà)大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生小組交流、指生匯報（指生說(shuō)，相機板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、啟發(fā)：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
�。A設：生說(shuō)內容）
蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？
蝸牛怎么會(huì )發(fā)生這么大的變化？
翅膀怎么沒(méi)了，硬殼哪里來(lái)的？
7、蝸牛怎么會(huì )有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，我們一起走進(jìn)《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事就會(huì )明白的。（相機板書(shū)：的獎杯）
8、齊讀讀題
[設計意圖]：認識生字，讀通課文是理解課文的基礎。初讀課文后學(xué)生對課文內容的`理解處于模糊狀態(tài)，教師應大膽的處理教材，喚醒學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，我以第一自然段的內容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈欲望。
�。ǘ┰僮x課文 整體感知
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價(jià)。
4、小組展示讀，相機評點(diǎn)。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語(yǔ)氣。
5、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長(cháng)日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)再讀課文，對開(kāi)始產(chǎn)生的疑問(wèn)逐步明白。在“我要讀”這一動(dòng)機的導引下，學(xué)生的朗讀是高效率的，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間更深入的對話(huà)。
�。ㄈ┚x課文 讀中見(jiàn)悟
過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
a、品讀故事
1、學(xué)習二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著(zhù)冠軍獎杯你會(huì )怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。生練習說(shuō)話(huà)：自由說(shuō)→組內交流→班級展示）
相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點(diǎn)的內涵。
師渲染：蝸牛憑著(zhù)自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？
相機指導感情朗讀
2、學(xué)習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來(lái)之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
�、诮涣�，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
“得意洋洋”怎么理解。誰(shuí)來(lái)表演一下，得意洋洋是什么樣子？
讀了這段話(huà)，你知道了什么？
多個(gè)學(xué)生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）
a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調換位置（讓學(xué)生找出來(lái)比較）
b、相機指導朗讀
3、學(xué)習四自然段
�、賻煟焊愀獾倪�在后面呢�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危┲该x，生邊聽(tīng)邊想：此時(shí)的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）
�、趲煟禾扉L(cháng)日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節該怎么讀？（理解“天長(cháng)日久”，給予方法點(diǎn)撥）
a、試讀→指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？
b、有感情地朗讀。
�、蹘煟涸�(jīng)的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因為“驕傲”所致。
[設計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對話(huà)中抓住重點(diǎn)詞句加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語(yǔ)感。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計7
教材:
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標:
1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.小朋友們好,今天老師給大家帶來(lái)了一位小客人,想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著(zhù)這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書(shū)并齊讀課題。)
3.課題中的“獎”字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(獎狀的獎。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì )讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認識新的部首“支”,指導書(shū)寫(xiě)“翅”(支一捺要長(cháng),托住羽字。)
4.練習讀由生字組成的詞語(yǔ)。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì )讀嗎?(出示課文中的長(cháng)句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題�，F在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì )“從前的蝸�！钡臉幼�。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線(xiàn)把描寫(xiě)蝸牛樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
3.教師出示句子:它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(cháng)著(zhù)翅膀的蝸牛圖。板書(shū)并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛(ài)的蝸牛啊!你想對它說(shuō)什么呢?
5.用“……長(cháng)著(zhù)……能……”練習說(shuō)話(huà)。
(二)體會(huì )“現在的蝸�！钡臉幼�。
1.現在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線(xiàn)把描寫(xiě)蝸�，F在樣子的`句子畫(huà)下來(lái)。
2.根據學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行�！�(板書(shū):沉重的獎杯 慢慢地爬行)
3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì )蝸牛背著(zhù)沉重的獎杯,勉強地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導學(xué)生朗讀。)
(三)對比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來(lái)。(學(xué)生練習朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說(shuō)話(huà)。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì )變成現在這個(gè)樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去�！�
(1)指名讀這段話(huà)。
(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?
(3)你覺(jué)得應該怎樣來(lái)讀這段話(huà)?(指導朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個(gè)詞能調換位置嗎?為什么?
3.看著(zhù)這背著(zhù)重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對它說(shuō)什么?
(學(xué)生自由表達。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。
2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng);閱讀其他童話(huà)故事。
五、析字練寫(xiě)
將生字按結構分類(lèi);指導書(shū)寫(xiě)。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計8
教學(xué)目標 ：
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內容，懂得"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的道理。學(xué)生能知道要正確對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。
重，難點(diǎn)：
1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會(huì )文中蘊含的道理。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節：
一，導入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走。
2、板書(shū)：蝸牛
上節課，我們預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前的蝸牛是什么樣子的
3、現在的蝸牛又是什么樣子的
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰(shuí)讓小蝸牛大變樣的'呢 （獎杯）
5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天，我們繼續學(xué)習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書(shū)）
二，精讀品文
�。�1） 學(xué)習第二小節
1、樹(shù)林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節，一會(huì )兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來(lái)展示當時(shí)的比賽畫(huà)面。
2、指名貼圖，學(xué)生評價(jià)。
3、貼得對不對 為什么 理解"遙遙領(lǐng)先"。比賽時(shí)，蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎 還可能有誰(shuí) 難怪課文中用了一個(gè)省略號"……"
4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會(huì )怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。
5、指導朗讀第二小節。
�。�2） 學(xué)習第三小節
1、如果你就是這只獲勝的蝸牛，手捧著(zhù)金燦燦的獎杯，聽(tīng)著(zhù)人們對你的贊美，夸獎，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎 心情如何
2）請問(wèn)今后有什么打算
2、過(guò)渡 自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢 認真讀第三小節。
3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么 （讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛背著(zhù)獎杯到處炫耀，它會(huì )對別人說(shuō)些什么呢
5、你覺(jué)得這是一只怎么樣的蝸牛
6、它白天背著(zhù)獎杯到處炫耀，到了晚上又會(huì )怎么做 為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導朗讀。
8、過(guò)渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它 再也飛不動(dòng)了。
�。�3），學(xué)習第四小節
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請一組學(xué)生讀第四節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你知道了什么
2、交流，隨機理解"退化""勉強"（板書(shū)：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣 （后悔 沉重）
4、讓我們一起帶著(zhù)后悔沉重悲傷的語(yǔ)氣齊讀第四小節。
5、看著(zhù)再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么
三，拓展總結
1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會(huì )得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會(huì )怎樣做呢 （生自由說(shuō)，教師引導）
2、說(shuō)的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬(wàn)別驕傲，因為————謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
板書(shū)：
遙遙領(lǐng)先
蝸 牛 的 獎 杯
慢慢爬行
"謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識字，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，在識字中培養語(yǔ)文能力。
3、認真指導書(shū)寫(xiě)“翅”。
教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識字，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，掌握1個(gè)“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：課件、詞卡
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
一、激趣導入：
1．謎語(yǔ)導入：名字叫做牛，不會(huì )拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走�！�
2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書(shū)：蝸牛，師生一同書(shū)寫(xiě)“蝸”，讀準“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學(xué)“堅”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）
教學(xué)“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個(gè)堅硬的外殼，平時(shí)它總是——慢慢地爬行（讀詞）
5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的寓言故事：蝸牛的獎杯，師生一起寫(xiě)“獎”，齊讀課題。
二、初讀感知：
1．讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小朋友，請拿起書(shū)，大聲地讀一讀書(shū)后的字，先讀兩條綠線(xiàn)內的字，再讀田字格內的字，把每個(gè)字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。
2． 字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長(cháng)句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫(xiě)了什么？
三、情境識字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認真了，你們看誰(shuí)向我們飛來(lái)了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長(cháng)著(zhù)翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。
(2) 誰(shuí)知道“翅”是什么結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長(cháng)了豐滿(mǎn)的羽毛才能飛呢？誰(shuí)來(lái)記住“膀”，指生回答。我們一起來(lái)摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現膀子上長(cháng)了很多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉，“膀”上長(cháng)了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲(chóng)，小鳥(niǎo)都有翅膀，但各不相同，我們可以說(shuō)怎樣的翅膀？
屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。
(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。
誰(shuí)來(lái)讀？
一齊讀。
(6) 大家把這兩個(gè)詞讀好了，相信這句話(huà)肯定是能讀好。
屏顯句子：它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
沉重的獎杯 堅硬的外殼 慢慢地爬行
出示現在的蝸牛圖：
(1)從前的蝸牛長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在的蝸牛背上背著(zhù)堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見(jiàn)了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來(lái)的？是沉重的獎杯變成的。
(2)自己練習讀讀這三個(gè)詞，想想該怎樣讀
(3)指名讀并點(diǎn)評：
沉重的獎杯，這是又沉又重的獎杯，齊讀。
堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。
這只蝸牛爬得真慢呀！
(4)老師這里還有一句話(huà)，里面就有這三個(gè)詞。
�、僮x之前我要告訴小朋友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。
�、诰氉x
�、壑该x
�、茏x好這句話(huà)的秘密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的獎杯/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼里/伸出頭來(lái)，在地上/慢慢地爬行�！�
�、葜干x、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蝸牛和它的對手展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來(lái)了，它們是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。
�。�1）正音
�。�2）你們覺(jué)得這是一群怎樣的小昆蟲(chóng)？那你能通過(guò)朗讀告訴大家嗎？
�。�3）請你們仔細觀(guān)察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲(chóng)字旁）為什么？（都是昆蟲(chóng)）
�。�4）小結：大家真會(huì )學(xué)習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個(gè)小昆蟲(chóng)的名字。
(5) 只有這三種昆蟲(chóng)嗎？你怎么發(fā)現的`（省略號）
遙遙領(lǐng)先 冠軍獎杯 得意洋洋
蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎杯，整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話(huà)：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話(huà)，誰(shuí)能用貼圖的方式展示蝸牛當時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。
(3) 因為遙遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎杯，多了不起，多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說(shuō)成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。
(2) 這兩句話(huà)里有一組近義詞，你們發(fā)現了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在擔心，它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。
“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著(zhù)，晚上要睡覺(jué)了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。
(4) 那現在誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
就這樣，天長(cháng)地久，蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。
四、 游戲鞏固字詞
小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來(lái)啦！下面讓我們猜猜它們是誰(shuí)。
五、 再讀文、感知課文內容
1．生字寶寶見(jiàn)你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來(lái)讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請小朋友邊讀邊思考：
讀了課文，你知道了什么？
2． 指名分小節讀，交流。
六、 寫(xiě)字指導
七 、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結構相同的詞。
板書(shū)：
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計10
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
【教具準備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】
本課計劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：
【教學(xué)流程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
�。ㄒ鈭D：識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復習生字開(kāi)始引入新課，順理成章。）
二、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
�。ㄒ鈭D：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內化和積累語(yǔ)言。）
有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì )有什么發(fā)現？你是從哪讀出來(lái)的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、板貼會(huì )意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當時(shí)飛行比賽的現場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導讀詞。
3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實(shí)物）這就是冠軍的獎杯，你覺(jué)得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么？
�。ㄒ鈭D：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè )放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。
3、學(xué)習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話(huà)。
4、說(shuō)話(huà)練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧！它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢？（……）
5、指導朗讀第一、二句話(huà)。
�。�1）自己練讀。
�。�2）比賽讀。
�。�3）老師認為，我能比你讀得更好，聽(tīng)�。◣熥x，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？
評價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習，跟你握手，把頭飾獎給你。
5、表演體驗：
請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧！
蝸牛說(shuō)它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？
大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！
蝸牛就是這樣，白天背著(zhù)獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著(zhù)它背著(zhù)那又大又重的獎杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧！
6、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jì)看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會(huì )小蝸牛驕傲自滿(mǎn)的心情。
7、引讀第四句話(huà)。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段。
1、動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F在的心情。指名說(shuō)。
2、指導朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評，理解“勉強”，再讀。
三、拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著(zhù)小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現空中飛來(lái)了一群活潑的`蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯�、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著(zhù)會(huì )說(shuō)什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
�。ㄒ鈭D：這一環(huán)節的設計意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。）
【附板書(shū)】 蝸牛的獎杯
�。ǖ靡庋笱螅�
飛得快 爬得慢
【自我評點(diǎn)】
蘇教版小語(yǔ)國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話(huà)故事，生動(dòng)有趣，蘊涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導學(xué)生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對語(yǔ)言的悟性。
二、努力創(chuàng )設情境，讀演結合。
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
三、積極拓展讀說(shuō)，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著(zhù)獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設計了相關(guān)的說(shuō)話(huà)練習。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓練中真正學(xué)會(huì )表達，同時(shí)加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計11
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)有感情地朗讀表現出蝸牛得獎前后身體與心情的變化。
2、吸取蝸牛的教訓，懂得要正確對待榮譽(yù)，應當把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jì)上睡大覺(jué)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎導入，激趣生疑
1、出示謎語(yǔ)，猜謎激趣名字叫做牛，不會(huì )拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走。
2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長(cháng)著(zhù)一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長(cháng)著(zhù)翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！
4、看到這兩幅圖，你什么疑問(wèn)嗎？
5、今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《蝸牛的獎杯》。板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀（分小節讀），相互評價(jià)，指正。
3、小組展示讀，相機評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。
4、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
5、交流。
三、情境體驗，品味課文
1、學(xué)習第一自然段
�、伲ò遒N蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時(shí)，它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫(xiě)的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。
�、跇顺觥白杂伞�，是一種怎樣的感覺(jué)？你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由？
�、垡郧�，蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，心情一定很—————！口頭填空：這時(shí)，它是一只（）的蝸牛。
�、苷l(shuí)愿意做這只快樂(lè )的蝸牛，讀好這句。
�、菖渖蟿�(dòng)作和表情再讀。
2、學(xué)習第二自然段
�、龠^(guò)渡：有一次，動(dòng)物王國舉行飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會(huì )有很多發(fā)現。（生讀第二自然段。）
�、谧x了這段，你發(fā)現了什么，說(shuō)出來(lái)與大家分享，你是從哪兒讀出來(lái)的`？
�、郯遒N會(huì )意，理解“遙遙領(lǐng)先”：假如這里是當時(shí)飛行比賽的現場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過(guò)別人很多，沒(méi)有人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”。指導讀詞。
�、苄∥伵饎倭四男⿲κ帜�？它的對手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會(huì )有哪些對手？
�。ㄒ龑w會(huì )“……”在此處的用意。）
�、菘陬^填空：這時(shí)，它是一只（）的蝸牛。
�、扌∥伵{借著(zhù)有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯，此時(shí)此刻，它的心情怎樣？
�、咦屛覀円黄鹱x讀第二自然段，分享一下蝸牛此時(shí)的激動(dòng)與自豪吧！
�、嘈∨笥�，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？
�。�、學(xué)習第三自然段
�、傥伵５锚労笥性鯓拥谋憩F呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個(gè)詞來(lái)形容蝸牛的表現。
交流、板書(shū)：得意洋洋。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？把它放到句子中讀一讀。
�、谝x第一、二、三句話(huà)，老師納悶了：這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干什么？現在你就是這只蝸牛，背著(zhù)金燦燦的在獎杯，想到哪里去？對別人說(shuō)些什么？（生戴上頭包飾表演）
�、勐�(tīng)了蝸牛的話(huà)，你認為這是一只怎樣的蝸牛？
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計12
教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)生字，1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
課前準備：
1、老師準備
制作相關(guān)課件
(如果不用課件則準備：一棵大智慧樹(shù)貼圖，用卡紙做成的寫(xiě)有生字的十個(gè)大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著(zhù)重重的殼的蝸牛圖，獎杯頭飾)
2、學(xué)生準備
�、兕A習課文；②聽(tīng)有關(guān)動(dòng)物的傳說(shuō)或故事。
課時(shí)安排： 三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
1、初讀課文，掃清障礙。
要求：讀時(shí)，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。
2、通過(guò)自主學(xué)習和與他人合作的方法學(xué)習生字，讀準音，記住形，學(xué)習部分生字的書(shū)寫(xiě)。
3、用智慧樹(shù)上長(cháng)智慧果及摘智慧果的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習情況。
4、再讀課文，讀通讀順，說(shuō)說(shuō)蝸牛原先是什么樣子的，現在又是什么樣子的？
5、指導書(shū)寫(xiě)“獎、翅、膀、蜻、蜓”這5個(gè)生字。
設計意圖：
[第一課時(shí)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過(guò)智慧樹(shù)上長(cháng)智慧果及摘智慧果的形式檢驗學(xué)習生字新詞的情況，這個(gè)形式讓學(xué)生感到新奇，又有成就感，學(xué)習就更加積極主動(dòng)了。]
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習詞語(yǔ)，引導發(fā)問(wèn)
�。ㄒ唬⿵土曉~語(yǔ)，再現形象
�、僮x一讀。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飛行 得意洋洋
生怕 惟恐 堅硬 退化 爬行 天長(cháng)地久
�、谔钜惶�。
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
堅硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
�、蹘煟涸诤芫煤芫靡郧�，蝸牛長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
播放“自由飛翔的蝸�！闭n件或貼“長(cháng)著(zhù)有力的翅膀、自由飛翔的蝸�！钡膱D。
師：看，它多神氣！現在的蝸牛是怎么樣的？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，播放“慢慢爬行的蝸�！闭n件或貼“背著(zhù)堅硬的外殼，慢慢地爬行的蝸�！钡膱D。
設計意圖
[復習是延緩遺忘，強化記憶的最佳途徑，本環(huán)節的設計，一是為了鞏固識記，二是為積累運用詞語(yǔ)。同時(shí)，通過(guò)讀詞語(yǔ)，再現蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學(xué)設下鋪墊。]
�。ǘ┮龑Оl(fā)問(wèn)，激發(fā)探究
�、賻煟何伵Ｔ扔兄�(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在卻背上重重地殼，只能慢慢爬行，看到這里，你想問(wèn)什么？
�、趯W(xué)生提出問(wèn)題
預設①為什么蝸牛會(huì )變成現在的這個(gè)樣子？
�、谖伵１成现刂氐臍ひ院笮那樵鯓�，后悔嗎？
�、畚伵槭裁床话血劚旁诩依�，再去和別人比賽？等
�。ㄈ┦枥韱�(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)法
�、賻熣韱�(wèn)題，引導學(xué)生探究重點(diǎn)問(wèn)題：為什么蝸牛會(huì )變成這個(gè)樣子？
�、趲煟哼@些問(wèn)題你想用什么辦法來(lái)解決呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法）。
�、蹘煟阂鉀Q這些問(wèn)題關(guān)鍵要把書(shū)讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒(méi)讀懂的.問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)別人，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。這樣你們肯定有更大的收獲。
設計意圖
[讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并引導疏理出重點(diǎn)問(wèn)題，這有利于提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，培養良好的讀書(shū)習慣。啟發(fā)學(xué)生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問(wèn)個(gè)為什么，多聽(tīng)聽(tīng)他人的見(jiàn)解，這是在做學(xué)法的指導，有利于培養學(xué)生和讀書(shū)能力。]
二、讀讀議議，體會(huì )感悟。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x、獨立思考
�、倌x課文（二、三、四自然段）。
�、谥该f(shuō)一說(shuō)蝸牛后來(lái)為什么背上重重的殼？
設計意圖
[讓學(xué)生在靜思默想中與文本交流，獲得思想啟邊]
�。ǘ┢吩~析句，個(gè)性朗讀（學(xué)習第二段）
�、賻煟菏虑檫�得從那次飛行比賽說(shuō)開(kāi)始，請一位同學(xué)讀一讀寫(xiě)比賽情況的段落。
�、谀銖哪膬褐牢伵倮�？
引導品讀“遙遙領(lǐng)先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。
指導讀出蝸牛飛行本領(lǐng)高，在比賽中獲勝的高興勁。
設計意圖
[這個(gè)環(huán)節的設計指在訓練學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中體會(huì )詞句的意思]
�。ㄈ┣稍O練習，個(gè)性表現（學(xué)習第三段）
�、賻煟嚎磥�(lái)蝸�？烧媪瞬黄�，如果你是飛行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會(huì )怎么想？怎么做？
指名說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很高興、很得意、很驕傲等）
�、谖伵Ｈ〉霉谲姾笏靡庋笱�，從哪兒可以看出來(lái)，請讀讀第三段。引導品味“成天、惟恐、生怕”等詞，體會(huì )蝸牛的得意洋洋，指導讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。
�、鄄呗裕翰シ盼伵５教庫乓恼n件（聲音隱去）讓學(xué)生配音。
�。▎l(fā)：蝸牛對它的朋友、對手、熟人說(shuō)了些什么，他們對蝸牛說(shuō)了些什么）
或演一演：給蝸牛戴上獎杯頭飾，讓它來(lái)到小朋友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問(wèn)：你為什么要那樣演？為什么要對那么多人說(shuō)？
�、埽壕毩暎ㄟx詞填空 惟恐、生怕）背著(zhù)獎杯的蝸牛，見(jiàn)這個(gè)人就說(shuō)自己是飛行冠軍，只那個(gè)人又說(shuō)自己是飛行冠軍，因為它（惟恐）別人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎杯離開(kāi)自己，到晚上就睡在獎杯里，因為它（生怕）獎杯被別人偷去。從這里你體會(huì )到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、輲煟嚎墒沁@獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。引導讀出獎杯的重和蝸牛再也飛不動(dòng)了。
�、�:師：就這樣一天又一天，蝸牛天天背著(zhù)獎杯，向人們炫耀，天長(cháng)日久結果怎樣呢？
設計意圖
[這個(gè)環(huán)節的設計旨在訓練學(xué)生的個(gè)性表達，培養學(xué)生的想象能力，在想像與表達中進(jìn)一步體會(huì )蝸牛得意忘形，不思進(jìn)取的樣子。同時(shí)，讓讀的形式多樣化，讀出個(gè)性，讀出感情。選詞填空的練習讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“惟恐”與“生怕”的意思，同時(shí)也訓練了詞語(yǔ)的運用能力。]
�。ㄋ模� 角色轉化，體會(huì )感悟（學(xué)習第四段）
�、傥伵５某岚驗槭裁磿�(huì )退化？
理解“退化、堅硬、勉強” 等詞，體會(huì )蝸牛爬行的很難。
�、谌绻闶俏伵�，你獲得飛行冠軍后會(huì )這樣做嗎？你會(huì )怎么做？
�、勰憧吹轿伵，F在的樣子，你想對它說(shuō)什么？
設計意圖
[轉變角色，讓學(xué)生站在蝸牛的角度去想一想，再聯(lián)系現實(shí)生活想一想，有利于學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟其中蘊含的道理，從而獲得個(gè)性體驗和思想啟迪。]
三、課外延伸，展開(kāi)想象
1、你還知道哪些講小動(dòng)物的有趣的故事，推薦給其他小朋友。
2、根據動(dòng)物的某些特征，展開(kāi)想象編個(gè)故事，或者根據玩具編故事。
設計意圖
[這個(gè)作業(yè)的設計，讓學(xué)生的童心童趣得到釋放，憑著(zhù)他們豐富的想象力，一定會(huì )編出趣味十足的童話(huà)故事。]
板書(shū)設計：
蝸牛的獎杯
有力的翅膀 自由的飛翔（貼圖）
驕傲自滿(mǎn)
不求進(jìn)取
堅硬的外殼 慢慢地爬行（貼圖）
第三課時(shí)
�。ㄔ俅巫x課文，加深理解，學(xué)習生字的書(shū)寫(xiě)，交流自編的故事）
設計意圖
[讓學(xué)生交流自編的故事，使課外拓展與延伸落到實(shí)處，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣。]
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(cháng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過(guò)蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿(mǎn)自足、守著(zhù)獎杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準備：
課件
一、激疑導入
獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復習
1、 開(kāi)火車(chē)的形式認讀詞語(yǔ)。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì )（二）第二自然段
1、過(guò)渡：森林王國要舉行昆蟲(chóng)飛行比賽啦，誰(shuí)來(lái)參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說(shuō)，師貼圖。
還會(huì )有誰(shuí)參加呀？ （理解省略號）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲(chóng)，它們被蝸�！﹂_(kāi)了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語(yǔ)。
對話(huà)：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？ 這獎杯怎么樣？
對話(huà)蝸牛：嗯，這成績(jì)好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問(wèn)你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會(huì )怎么做？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、 （指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫(huà)出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！�
�、胚@是兩句話(huà)。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——
�、� 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì )想？
會(huì )不會(huì )連做夢(mèng)都在想，千萬(wàn)別把我的獎杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績(jì)看得太重太重了，這僅僅是一次成績(jì)一次榮譽(yù)而已呀。
�、沁@兩句話(huà)中有一對近義詞。生找。
這兩個(gè)詞，都是在說(shuō)怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
�、胚@獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?
�、普堼R讀。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、 過(guò)渡：這樣的背著(zhù)獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長(cháng)日子，文中說(shuō)—— “天長(cháng)日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長(cháng)日久，接著(zhù)讀。
3、 天長(cháng)日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒(méi)有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎杯變成了——
獎杯沒(méi)有了，沉重的獎杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強地——
自由飛翔的蝸牛沒(méi)有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著(zhù)沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來(lái)爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì )想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說(shuō)——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著(zhù)在它們頭頂上飛翔的小昆蟲(chóng)，老蝸牛深深地嘆了口氣，說(shuō)：“唉~~~，小蝸牛，小蝸�！�
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì )參加比賽，通過(guò)努力，你也可能會(huì )獲得冠軍，取得好的成績(jì)，那么你會(huì )——
4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導寫(xiě)字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來(lái)看兩個(gè)比較難寫(xiě)的字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說(shuō)說(shuō)字形、結構、寫(xiě)法。點(diǎn)：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書(shū)，小朋友們書(shū)空。
5、 習字冊上練寫(xiě)。
教學(xué)反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過(guò)品讀指導，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現“淺入深出”的有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀(guān)整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領(lǐng)和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點(diǎn)。再說(shuō)蝸牛，奪得獎杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現，更加揭示出它變異的根因�？v橫交錯的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領(lǐng)而頓”，品評賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理，對話(huà)人物
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！� 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現了學(xué)生、教師、文本的和諧統一，是富于靈性和生命性的課堂景觀(guān)。本文字里行間所折射出的心理刻畫(huà)，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對話(huà)文本，對話(huà)人物形象，對話(huà)同學(xué)，對話(huà)老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對比感悟
低年段的《語(yǔ)文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诒菊n教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生 “結合上下文”的語(yǔ)境，“了解課文中詞語(yǔ)的意思”，展開(kāi)想象，通過(guò)對語(yǔ)言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語(yǔ)言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科的本位。
1、運用圖畫(huà)展示的直觀(guān)形象品讀
《語(yǔ)文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。
文中的`兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸�！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著(zhù)堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時(shí)，結合第一幅插圖，讓學(xué)生看著(zhù)“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無(wú)疑是深化學(xué)生學(xué)習感悟的好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)朗讀，體會(huì )蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎杯，這么一次的成績(jì)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(cháng)日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行�！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進(jìn)行對話(huà)訓練，展現出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學(xué)中，筆者也通過(guò)構造一幅圖文繪本的板書(shū)形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運用聲情并茂的情境創(chuàng )設品讀
情境的創(chuàng )設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對手時(shí)，在對話(huà)創(chuàng )設的情境中想象，學(xué)生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。再朗讀這句話(huà)時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，變?yōu)閷W(xué)生對文本的深層感悟，學(xué)習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語(yǔ)言、對話(huà)、圖片的共同氣氛營(yíng)造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì )順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿(mǎn)自足的后果，教者創(chuàng )設了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)“天長(cháng)日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過(guò)“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語(yǔ)的品讀，深化對課文寓意的理解。
“有效教學(xué)，對教師來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)精神享受，意味著(zhù)尊嚴的獲得與提升，意味著(zhù)生命價(jià)值的實(shí)現。而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華�！闭驹谶@樣理念之上，通觀(guān)本節課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標，注重課文結構的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對比品讀的教學(xué)策略是有效的。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計14
一、謎語(yǔ)導入
1、師：上課前，老師請大家猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？“名字叫作牛，不會(huì )拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走�！辈虏率悄姆N小動(dòng)物？
�。ò鍟�(shū)：蝸牛）
2、看圖說(shuō)說(shuō)蝸牛有什么特點(diǎn)？（相機板書(shū)：堅硬的外殼、爬得慢）滲透蝸牛的相關(guān)知識。今天我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習寓言故事《蝸牛的獎杯》
3、昨天我們學(xué)習了課文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。那時(shí)候的它有一對有力的翅膀，而且飛得很快。（出示帶翅膀的蝸牛圖）（相機板書(shū)：有力的翅膀、飛得快）
二、對比質(zhì)疑
同樣是蝸牛，卻又有如此大的`差別，這到底是為什么呢？
三、精讀課文，自我探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、蝸牛之所以發(fā)生這么大的變化，源于一次（飛行比賽）
2、一起走進(jìn)飛行比賽。
3、自由讀第二自然段，指名讀。
理解體會(huì )
A：從哪些詞語(yǔ)可以看出蝸牛捧走了冠軍獎杯？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
B：對手有誰(shuí)？除了文中的3個(gè)還有別的對手嗎？(……)
4、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？指名讀，點(diǎn)評。還有誰(shuí)愿意挑戰她？齊讀。
大聲的贊揚一下，這位飛行冠軍。（齊讀）
5、蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)贏(yíng)得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！蝸牛的獎杯什么樣想看嗎？你覺(jué)得這只獎杯怎么樣？（好看、漂亮）
6、蝸牛捧走了冠軍獎杯，其它選手會(huì )對蝸牛說(shuō)什么呢？（送去祝賀）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、在鮮花和掌聲中，蝸牛陶醉了。從此——（得意洋洋）
2、怎么對待獎杯的呢？
出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。（男女生互讀）
3、這段話(huà)里有兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，你發(fā)現了嗎？（唯恐生怕）
4、那蝸牛怕什么呢？（別人不知道自己是飛行冠軍；獎杯被偷）
5、對于兩個(gè)結果，蝸牛更怕什么呢？
�。w會(huì )唯恐：只怕生怕：很怕）
6、讓我們帶著(zhù)蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話(huà)吧。
7、蝸牛這是這樣，白天背著(zhù)獎杯四處炫耀，晚上睡在獎杯里。假如你是蝸牛的好朋友，你會(huì )怎么辦？
預設：
1、蝸牛，你不要背了，否則你會(huì )和獎杯粘在一起的。
2、蝸牛，勝利只是暫時(shí)的，你要接著(zhù)努力練飛行呀！
3、蝸牛，你不背，我們也知道你是飛行冠軍。
�。ㄈB透第四小節
1、可是，蝸牛沒(méi)有聽(tīng)大家的勸告，還是我行我素，一天過(guò)去了，一年過(guò)去了……換成詞說(shuō)是-----天長(cháng)日久
2、蝸牛的翅膀呢？（退化）
3、蝸牛再也-----（飛不起來(lái)了），沉重的獎杯變成了-----（堅硬的外殼），蝸牛只能------（慢慢地爬行）。
4、昔日的冠軍到今天的這個(gè)樣子，蝸牛心情怎么樣？
5、把蝸牛的心情讀出來(lái)吧。
四、總結整理，滲透教育
1、那現在你知道答案了嗎？同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
2、看見(jiàn)再也飛不起來(lái)的蝸牛，你有什么話(huà)對它說(shuō)呀？
師總結：同學(xué)們，我們在學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )取得好成績(jì)，得到表?yè)P，得到獎杯，甚至得到獎杯，但我們不能驕傲得意，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3、蝸牛知道錯了，它后悔極了，它想下面的順口溜送給同學(xué)。小蝸牛，本領(lǐng)強。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠軍，捧獎杯。唯恐別人不知道，日夜背著(zhù)獎杯跑。小朋友，要記牢。驕傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天進(jìn)步心情好。
4、故事講完了，老師希望小朋友們不但要記住這個(gè)蝸牛的故事，更要記住蝸牛的教訓。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會(huì )落后的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感情朗讀，啟發(fā)明理。
教學(xué)準備：多媒體、教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，復習導入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰(shuí)能猜出這個(gè)謎底是只什么動(dòng)物呢？（說(shuō)出謎面學(xué)生猜）
2、我們上節課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學(xué)習了課文的生字詞和第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
二、合作學(xué)習課文第二至第四自然
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫(huà)面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動(dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第二自然段。
�。�3）指名回答問(wèn)題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲(chóng)？②哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)）
�。�4）齊讀第二自然段
�。�5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的`采訪(fǎng)嗎？（模擬采訪(fǎng)：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來(lái)看第三自然段。
�。�2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
�。�3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�、谖伵槭裁闯商彀血劚吃谏砩�？
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰(shuí)磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來(lái)？
�、芡瑢W(xué)們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？
�。�4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著(zhù)獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì )這樣？
�。�2）小組討論、匯報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么呢？
�。ǜ桨鍟�(shū)設計）
7蝸牛的獎杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進(jìn)取
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《蝸牛的獎杯》的評課稿07-01