（合集）《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計1
一、謎語(yǔ)導入
1、師：上課前，老師請大家猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？“名字叫作牛，不會(huì )拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走�！辈虏率悄姆N小動(dòng)物？
�。ò鍟�(shū)：蝸牛）
2、看圖說(shuō)說(shuō)蝸牛有什么特點(diǎn)？（相機板書(shū)：堅硬的外殼、爬得慢）滲透蝸牛的相關(guān)知識。今天我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習寓言故事《蝸牛的獎杯》
3、昨天我們學(xué)習了課文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。那時(shí)候的它有一對有力的翅膀，而且飛得很快。（出示帶翅膀的蝸牛圖）（相機板書(shū)：有力的翅膀、飛得快）
二、對比質(zhì)疑
同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
三、精讀課文，自我探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、蝸牛之所以發(fā)生這么大的變化，源于一次（飛行比賽）
2、一起走進(jìn)飛行比賽。
3、自由讀第二自然段，指名讀。
理解體會(huì )
A：從哪些詞語(yǔ)可以看出蝸牛捧走了冠軍獎杯？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
B：對手有誰(shuí)？除了文中的3個(gè)還有別的對手嗎？(……)
4、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？指名讀，點(diǎn)評。還有誰(shuí)愿意挑戰她？齊讀。
大聲的贊揚一下，這位飛行冠軍。（齊讀）
5、蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)贏(yíng)得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！蝸牛的獎杯什么樣想看嗎？你覺(jué)得這只獎杯怎么樣？（好看、漂亮）
6、蝸牛捧走了冠軍獎杯，其它選手會(huì )對蝸牛說(shuō)什么呢？（送去祝賀）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、在鮮花和掌聲中，蝸牛陶醉了。從此——（得意洋洋）
2、怎么對待獎杯的呢？
出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。（男女生互讀）
3、這段話(huà)里有兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，你發(fā)現了嗎？（唯恐生怕）
4、那蝸牛怕什么呢？（別人不知道自己是飛行冠軍；獎杯被偷）
5、對于兩個(gè)結果，蝸牛更怕什么呢？
�。w會(huì )唯恐：只怕生怕：很怕）
6、讓我們帶著(zhù)蝸牛那害怕的心情再好好讀讀這段話(huà)吧。
7、蝸牛這是這樣，白天背著(zhù)獎杯四處炫耀，晚上睡在獎杯里。假如你是蝸牛的好朋友，你會(huì )怎么辦？
預設：
1、蝸牛，你不要背了，否則你會(huì )和獎杯粘在一起的。
2、蝸牛，勝利只是暫時(shí)的，你要接著(zhù)努力練飛行呀！
3、蝸牛，你不背，我們也知道你是飛行冠軍。
�。ㄈB透第四小節
1、可是，蝸牛沒(méi)有聽(tīng)大家的勸告，還是我行我素，一天過(guò)去了，一年過(guò)去了……換成詞說(shuō)是-----天長(cháng)日久
2、蝸牛的翅膀呢？（退化）
3、蝸牛再也-----（飛不起來(lái)了），沉重的'獎杯變成了-----（堅硬的外殼），蝸牛只能------（慢慢地爬行）。
4、昔日的冠軍到今天的這個(gè)樣子，蝸牛心情怎么樣？
5、把蝸牛的心情讀出來(lái)吧。
四、總結整理，滲透教育
1、那現在你知道答案了嗎？同樣是蝸牛，卻又有如此大的差別，這到底是為什么呢？
2、看見(jiàn)再也飛不起來(lái)的蝸牛，你有什么話(huà)對它說(shuō)呀？
師總結：同學(xué)們，我們在學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )取得好成績(jì)，得到表?yè)P，得到獎杯，甚至得到獎杯，但我們不能驕傲得意，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
3、蝸牛知道錯了，它后悔極了，它想下面的順口溜送給同學(xué)。小蝸牛，本領(lǐng)強。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠軍，捧獎杯。唯恐別人不知道，日夜背著(zhù)獎杯跑。小朋友，要記牢。驕傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天進(jìn)步心情好。
4、故事講完了，老師希望小朋友們不但要記住這個(gè)蝸牛的故事，更要記住蝸牛的教訓。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計2
教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)生字，1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
課前準備：
1、老師準備
制作相關(guān)課件
(如果不用課件則準備：一棵大智慧樹(shù)貼圖，用卡紙做成的寫(xiě)有生字的十個(gè)大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著(zhù)重重的殼的蝸牛圖，獎杯頭飾)
2、學(xué)生準備
�、兕A習課文；②聽(tīng)有關(guān)動(dòng)物的傳說(shuō)或故事。
課時(shí)安排： 三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
1、初讀課文，掃清障礙。
要求：讀時(shí)，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。
2、通過(guò)自主學(xué)習和與他人合作的方法學(xué)習生字，讀準音，記住形，學(xué)習部分生字的書(shū)寫(xiě)。
3、用智慧樹(shù)上長(cháng)智慧果及摘智慧果的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習情況。
4、再讀課文，讀通讀順，說(shuō)說(shuō)蝸牛原先是什么樣子的，現在又是什么樣子的？
5、指導書(shū)寫(xiě)“獎、翅、膀、蜻、蜓”這5個(gè)生字。
設計意圖：
[第一課時(shí)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過(guò)智慧樹(shù)上長(cháng)智慧果及摘智慧果的形式檢驗學(xué)習生字新詞的情況，這個(gè)形式讓學(xué)生感到新奇，又有成就感，學(xué)習就更加積極主動(dòng)了。]
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習詞語(yǔ)，引導發(fā)問(wèn)
�。ㄒ唬⿵土曉~語(yǔ)，再現形象
�、僮x一讀。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飛行 得意洋洋
生怕 惟恐 堅硬 退化 爬行 天長(cháng)地久
�、谔钜惶�。
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
堅硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
�、蹘煟涸诤芫煤芫靡郧�，蝸牛長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
播放“自由飛翔的蝸�！闭n件或貼“長(cháng)著(zhù)有力的翅膀、自由飛翔的蝸�！钡膱D。
師：看，它多神氣！現在的蝸牛是怎么樣的？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，播放“慢慢爬行的蝸�！闭n件或貼“背著(zhù)堅硬的外殼，慢慢地爬行的蝸�！钡膱D。
設計意圖
[復習是延緩遺忘，強化記憶的最佳途徑，本環(huán)節的設計，一是為了鞏固識記，二是為積累運用詞語(yǔ)。同時(shí)，通過(guò)讀詞語(yǔ)，再現蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學(xué)設下鋪墊。]
�。ǘ┮龑Оl(fā)問(wèn)，激發(fā)探究
�、賻煟何伵Ｔ扔兄�(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在卻背上重重地殼，只能慢慢爬行，看到這里，你想問(wèn)什么？
�、趯W(xué)生提出問(wèn)題
預設①為什么蝸牛會(huì )變成現在的這個(gè)樣子？
�、谖伵１成现刂氐臍ひ院笮那樵鯓�，后悔嗎？
�、畚伵槭裁床话血劚旁诩依�，再去和別人比賽？等
�。ㄈ┦枥韱�(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)法
�、賻熣韱�(wèn)題，引導學(xué)生探究重點(diǎn)問(wèn)題：為什么蝸牛會(huì )變成這個(gè)樣子？
�、趲煟哼@些問(wèn)題你想用什么辦法來(lái)解決呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法）。
�、蹘煟阂鉀Q這些問(wèn)題關(guān)鍵要把書(shū)讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)別人，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。這樣你們肯定有更大的收獲。
設計意圖
[讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并引導疏理出重點(diǎn)問(wèn)題，這有利于提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，培養良好的讀書(shū)習慣。啟發(fā)學(xué)生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問(wèn)個(gè)為什么，多聽(tīng)聽(tīng)他人的見(jiàn)解，這是在做學(xué)法的指導，有利于培養學(xué)生和讀書(shū)能力。]
二、讀讀議議，體會(huì )感悟。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x、獨立思考
�、倌x課文（二、三、四自然段）。
�、谥该f(shuō)一說(shuō)蝸牛后來(lái)為什么背上重重的殼？
設計意圖
[讓學(xué)生在靜思默想中與文本交流，獲得思想啟邊]
�。ǘ┢吩~析句，個(gè)性朗讀（學(xué)習第二段）
�、賻煟菏虑檫�得從那次飛行比賽說(shuō)開(kāi)始，請一位同學(xué)讀一讀寫(xiě)比賽情況的段落。
�、谀銖哪膬褐牢伵倮�？
引導品讀“遙遙領(lǐng)先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。
指導讀出蝸牛飛行本領(lǐng)高，在比賽中獲勝的高興勁。
設計意圖
[這個(gè)環(huán)節的設計指在訓練學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中體會(huì )詞句的意思]
�。ㄈ┣稍O練習，個(gè)性表現（學(xué)習第三段）
�、賻煟嚎磥�(lái)蝸�？烧媪瞬黄�，如果你是飛行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會(huì )怎么想？怎么做？
指名說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很高興、很得意、很驕傲等）
�、谖伵Ｈ〉霉谲姾笏靡庋笱�，從哪兒可以看出來(lái)，請讀讀第三段。引導品味“成天、惟恐、生怕”等詞，體會(huì )蝸牛的得意洋洋，指導讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。
�、鄄呗裕翰シ盼伵５教庫乓恼n件（聲音隱去）讓學(xué)生配音。
�。▎l(fā)：蝸牛對它的朋友、對手、熟人說(shuō)了些什么，他們對蝸牛說(shuō)了些什么）
或演一演：給蝸牛戴上獎杯頭飾，讓它來(lái)到小朋友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問(wèn)：你為什么要那樣演？為什么要對那么多人說(shuō)？
�、埽壕毩暎ㄟx詞填空 惟恐、生怕）背著(zhù)獎杯的蝸牛，見(jiàn)這個(gè)人就說(shuō)自己是飛行冠軍，只那個(gè)人又說(shuō)自己是飛行冠軍，因為它（惟恐）別人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎杯離開(kāi)自己，到晚上就睡在獎杯里，因為它（生怕）獎杯被別人偷去。從這里你體會(huì )到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、輲煟嚎墒沁@獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。引導讀出獎杯的重和蝸牛再也飛不動(dòng)了。
�、�:師：就這樣一天又一天，蝸牛天天背著(zhù)獎杯，向人們炫耀，天長(cháng)日久結果怎樣呢？
設計意圖
[這個(gè)環(huán)節的.設計旨在訓練學(xué)生的個(gè)性表達，培養學(xué)生的想象能力，在想像與表達中進(jìn)一步體會(huì )蝸牛得意忘形，不思進(jìn)取的樣子。同時(shí)，讓讀的形式多樣化，讀出個(gè)性，讀出感情。選詞填空的練習讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“惟恐”與“生怕”的意思，同時(shí)也訓練了詞語(yǔ)的運用能力。]
�。ㄋ模� 角色轉化，體會(huì )感悟（學(xué)習第四段）
�、傥伵５某岚驗槭裁磿�(huì )退化？
理解“退化、堅硬、勉強” 等詞，體會(huì )蝸牛爬行的很難。
�、谌绻闶俏伵�，你獲得飛行冠軍后會(huì )這樣做嗎？你會(huì )怎么做？
�、勰憧吹轿伵，F在的樣子，你想對它說(shuō)什么？
設計意圖
[轉變角色，讓學(xué)生站在蝸牛的角度去想一想，再聯(lián)系現實(shí)生活想一想，有利于學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟其中蘊含的道理，從而獲得個(gè)性體驗和思想啟迪。]
三、課外延伸，展開(kāi)想象
1、你還知道哪些講小動(dòng)物的有趣的故事，推薦給其他小朋友。
2、根據動(dòng)物的某些特征，展開(kāi)想象編個(gè)故事，或者根據玩具編故事。
設計意圖
[這個(gè)作業(yè)的設計，讓學(xué)生的童心童趣得到釋放，憑著(zhù)他們豐富的想象力，一定會(huì )編出趣味十足的童話(huà)故事。]
板書(shū)設計：
蝸牛的獎杯
有力的翅膀 自由的飛翔（貼圖）
驕傲自滿(mǎn)
不求進(jìn)取
堅硬的外殼 慢慢地爬行（貼圖）
第三課時(shí)
�。ㄔ俅巫x課文，加深理解，學(xué)習生字的書(shū)寫(xiě)，交流自編的故事）
設計意圖
[讓學(xué)生交流自編的故事，使課外拓展與延伸落到實(shí)處，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣。]
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計3
一、復習導入
1、我們先來(lái)復習一下上次學(xué)的詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎杯 天長(cháng)日久 堅硬 慢慢爬行
1>指名讀； 2>齊讀；
2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句和課文有關(guān)的話(huà)么？
說(shuō)的真好，今天我們繼續學(xué)習第七課《蝸牛的獎杯》。讀題。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)�？磮D比較
1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子。
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
出示：它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a、指名讀
b、重點(diǎn)指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”；怎樣的翅膀？讀出來(lái)，評價(jià)。
板書(shū)：自由地飛翔
你覺(jué)得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂(lè )的，自由的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的......）
c、齊讀第一段
2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫(xiě)的，我們來(lái)看第四段。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
a、指名讀；
b、重點(diǎn)指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”；
c、再讀； 你覺(jué)得現在的蝸牛怎么樣呢？
過(guò)渡：蝸牛怎么會(huì )變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說(shuō)起。
�。ǘ�、學(xué)習二自然段
1、指名讀二自然段。
2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）
3、通過(guò)觀(guān)察蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓三個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（都帶有“蟲(chóng)”）蟲(chóng)字旁的`字跟什么有關(guān)？（昆蟲(chóng)）看來(lái)這是一場(chǎng)昆蟲(chóng)的飛行比賽。只有這幾種昆蟲(chóng)參加了比賽嗎？（不是）你覺(jué)得還有什么昆蟲(chóng)參加了這場(chǎng)才賽？（學(xué)生想象）所以課文里用了省略號。
4、比賽結果怎么樣？哪些詞語(yǔ)告訴我們蝸牛得了冠軍？
重點(diǎn)理解：什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？“甩下”，“所有”
5、小朋友們說(shuō)得真好！當蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì )對他說(shuō)些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著(zhù)金燦燦的獎杯，聽(tīng)著(zhù)人們對你的夸獎、贊美，你會(huì )怎么說(shuō)怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）
過(guò)渡：是啊，蝸牛從此（得意洋洋） 出示圖片
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三自然段。
1、齊讀第一句話(huà)
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來(lái)。
帶著(zhù)“洋洋得意”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來(lái)。
2、它的得意洋洋到底體現在哪些地方呢，請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。找出來(lái)，可以用筆畫(huà)下來(lái)。
3、交流，出示句子。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙收益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙收益”的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
內容：讀課文，學(xué)習課文第一小節，學(xué)習生字。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、看圖激趣，質(zhì)疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家說(shuō)得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(cháng)著(zhù)一對大翅膀呢�？�，（出示長(cháng)翅膀的蝸牛圖）多可愛(ài)的小蝸牛。
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。
學(xué)習生字“獎”。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、這只小蝸牛的翅膀是怎樣丟失的呢？請大家打開(kāi)課本，自由讀課文。
2、要求：讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
標出小節數，并劃出不理解的詞。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎樣丟的？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
1）出示字卡，指名認讀。
2）自主識字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節讀課文，相機提出不理解的詞。
5）誰(shuí)能談?wù)�，蝸牛的翅膀是怎樣丟的？學(xué)生自由發(fā)言。
三、學(xué)習課文第一小節
1、在蝸牛的翅膀丟失以前，它長(cháng)著(zhù)什么樣呢？
2、自由讀第一小節。
3、指名說(shuō)。說(shuō)說(shuō)蝸牛長(cháng)著(zhù)什么樣？
4、再讀第一小節。
四、學(xué)習生字
1、看卡片書(shū)空生字。
2、觀(guān)察字形和位置。
3、學(xué)生練習描紅，教師巡視指導。
4、寫(xiě)習字冊。
第二課時(shí)
內容：學(xué)習課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙收益”的道理。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙收益”的道理。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、復習檢查
1、認讀生字。
2、齊讀第一小節。
二、細讀課文二——四小節。
第二小節：
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你相知到什么？（它們在干什么？有哪些動(dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）
2、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第二小節。
3、指名讀。討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領(lǐng)先、甩、所有”等詞語(yǔ)。）
4、齊讀第二小節。
5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎？
模擬采訪(fǎng)：1）今天，你獲得冠軍心情怎樣？2）今后你有什么打算？
6、學(xué)生自由發(fā)言。
第三小節：
1、同學(xué)們說(shuō)得真好，可是文中的'蝸�？蓻](méi)這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀有關(guān)句子。）
2、蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3、這真是一只驕傲的蝸牛。你覺(jué)得該怎樣讀這幾句話(huà)？指導朗讀。
4、學(xué)生自由練讀，適當范讀。
5、（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著(zhù)獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
6、是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)讀讀。
7、自由讀第三小節。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
第四小節
1、天長(cháng)日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四小節。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、指導朗讀這一小節。
三、齊讀課文。
四、演課本劇。
1、各小組排練課本劇，小組比賽表演。
2、討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么呢？
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計5
一、【教材分析】
《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級語(yǔ)文下冊第三單元第七課，本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和在比賽中“遙遙領(lǐng)先”的'情景，與第二幅兩只伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對比。
二、【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生對現在的蝸牛非常熟悉，而且本篇寓言故事學(xué)生理解難度不大，但是文中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)有難度。
三、【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(cháng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。
2、過(guò)程和方法目標：
根據二年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，主要采用朗讀指導法、情境教學(xué)法和表演法，通過(guò)不同形式的朗讀和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生演一演得意洋洋的蝸牛，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對蝸牛心理和生理變化的理解感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿(mǎn)自足、守著(zhù)獎杯不思進(jìn)取。
五、【教學(xué)難點(diǎn)】
1、“唯恐”和“生怕”的細微差別。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
六、【教學(xué)準備】
Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎杯
七、【教學(xué)方法】
小組合作法、表演法、朗讀法
八、【教學(xué)過(guò)程】
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計6
一、復習鞏固
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？
今天我們一起來(lái)玩一個(gè)接龍的游戲，就是老師說(shuō)“鮮紅的”，小朋友接著(zhù)往下說(shuō)“鮮紅的”什么，明白嗎？
2、游戲
大聲地（讀書(shū)、發(fā)言） * 我希望你們在今天的課上能大聲地發(fā)言。
飽滿(mǎn)的（精神 ） * 你的精神現在就很飽滿(mǎn)，大家的精神都很飽滿(mǎn)。
認真地（聽(tīng)講 ） * 對了，課上咱們得認真地聽(tīng)講。
快樂(lè )地（活動(dòng)、玩耍） * 今天我們不僅得認真聽(tīng)，還要快樂(lè )地玩起來(lái)。
3、接下來(lái)的接龍老師有一個(gè)要求：接龍的詞語(yǔ)要是我們昨天學(xué)的課文中的，如果大家接得好，接得棒，這些詞語(yǔ)就能講故事啦！你們信不信？
4、游戲：逐個(gè)出示
有力的 翅膀 * 誰(shuí)有呀？
自由地 飛翔 * 誰(shuí)能呀？
沉重的 獎杯 * 誰(shuí)的？
堅硬的 外殼 * 又是誰(shuí)有呀？
慢慢地 爬行 * 誰(shuí)呀？
5、接得真棒！瞧，這些詞語(yǔ)開(kāi)始講故事啦�。ǔ鍪緢D片：從前的蝸牛、現在的蝸牛）
6、你能根據這兩幅圖，和這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)，它們講了一個(gè)什么故事嗎？
7、指名復述課文。
8、聽(tīng)了故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是誰(shuí)讓小蝸牛大變樣的？（出示：獎杯）
9、獎杯怎么讓蝸牛大變樣的呢？今天這節課我們繼續學(xué)習第七課《蝸牛的獎杯》。（出示課題）
二、學(xué)習課文
師：今天我們要來(lái)讀好課文，今天讀的要求和昨天不一樣，不但要弄清昨天小朋友們提出的問(wèn)題，還要讀得有感情。
一、學(xué)習一、二自然段。
1、學(xué)生輕聲讀1、2自然段，邊讀邊想：從這兩段中你知道了什么？(提醒學(xué)生讀書(shū)的握書(shū)姿勢)
生匯報：這件事情發(fā)生在很久很久以前。蝸牛從前長(cháng)翅膀，能自由飛翔。
2、引導：誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(cháng)來(lái)？（指名讀。指導抓住“很久很久以前”）
誰(shuí)再來(lái)試試讀出蝸�？鞓�(lè )、自由飛翔的感覺(jué)？（ 指名讀。指導學(xué)生總結，抓住“有力”。）
全班齊讀第一段。
3、師：讀了第二自然段又知道了什么？（飛得快）
師：哪些語(yǔ)句告訴我們蝸牛飛得很快？（出示第二段）
�。ㄟb遙領(lǐng)先、甩下）
瞧，這就是當時(shí)的比賽現場(chǎng)，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰(shuí)？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
小蝸牛在哪兒？誰(shuí)來(lái)貼一貼？
�。�1） x
x x
*
為什么不貼在這兒？（理解：所有）
對呀，沒(méi)有人比它飛得更快了。
�。�2） x
x x
*
為什么 貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）
是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
�。�3）還有哪個(gè)詞也說(shuō)蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下）
瞧，它飛得多快呀，把對手遠遠得甩在了后面。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節？
指名讀，點(diǎn)評。還有誰(shuí)愿意挑戰她？齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1、從這次比賽看來(lái)，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠遠不是蝸牛的對手。
小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？
小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？自己讀讀課文第三小節。
2、指名讀。（出示：第三小節）
誰(shuí)能在課文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下這時(shí)候的小蝸牛？（出示：得意洋洋）指名讀，表演，齊讀。
3、思維拓展練習。
師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當你看到蝸牛背著(zhù)獎杯到處走的時(shí)候，你會(huì )對那只小蝸牛說(shuō)些什么。
指名學(xué)生回答。
小蝸牛，天已經(jīng)晚了，你快放下你的獎杯吧！
5、就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個(gè)飛行冠軍，它真恨不得每時(shí)每刻都和獎杯在一起！
6、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（出示：很大很重）
有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大！
有多重？背在背上什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲，哎喲，真重呀！
7、背上它，小蝸牛還飛得起來(lái)嗎？那它為什么不放下來(lái)呢？（指名學(xué)生回答：不放下，要是被別人偷去了可怎么辦�。。�
師：在這里有段話(huà)請大家看一看。
出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
加劃線(xiàn)的詞是什么意思？能調換嗎？
(唯恐是“只擔心”。生怕是“特別擔心”。)
師：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴重？需要特別的'擔心？
所以這里不能調換。
師：誰(shuí)能讀出蝸牛這種害怕的心理？
指名讀。
�。ㄈ┚x第四小節
1、就這樣，小蝸牛背著(zhù)它的獎杯，背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？背了多久？哪個(gè)詞告訴我們的？（出示：天長(cháng)日久）指名讀。
2、這回，小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎杯在一起了，它一定樂(lè )壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節。（出示：第四小節）
3、它為什么不高興？
�。�1）翅膀怎么不見(jiàn)了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長(cháng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒(méi)有了，翅膀——（出示：退化）。
�。�2）可是，沒(méi)有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？
�。�3）讀讀這個(gè)詞（出示：勉強）你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？
4、小朋友，想一想，這回蝸牛的心情又會(huì )怎樣？還那樣得意嗎？
5、誰(shuí)來(lái)讀？齊讀。
師：看著(zhù)飛不上天的蝸牛，你要對它說(shuō)什么？(學(xué)生先試說(shuō)：告訴同桌。)
討論。
三、拓展延伸
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著(zhù)它的獎杯也去觀(guān)看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸�？粗�(zhù)高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話(huà)想對小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì )對小蝴蝶說(shuō)些什么呢？請你把它寫(xiě)下來(lái)。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會(huì )落后的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感情朗讀，啟發(fā)明理。
教學(xué)準備：多媒體、教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，復習導入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰(shuí)能猜出這個(gè)謎底是只什么動(dòng)物呢？（說(shuō)出謎面學(xué)生猜）
2、我們上節課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學(xué)習了課文的生字詞和第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
二、合作學(xué)習課文第二至第四自然
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫(huà)面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動(dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第二自然段。
�。�3）指名回答問(wèn)題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲(chóng)？②哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)）
�。�4）齊讀第二自然段
�。�5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的.采訪(fǎng)嗎？（模擬采訪(fǎng)：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來(lái)看第三自然段。
�。�2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
�。�3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�、谖伵槭裁闯商彀血劚吃谏砩�？
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰(shuí)磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來(lái)？
�、芡瑢W(xué)們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？
�。�4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著(zhù)獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì )這樣？
�。�2）小組討論、匯報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么呢？
�。ǜ桨鍟�(shū)設計）
7蝸牛的獎杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進(jìn)取
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計8
【教材版本】蘇教版小語(yǔ)二年級下冊
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。
【設計理念】本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在看圖——讀書(shū)——表演——續編的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
3、借助動(dòng)畫(huà)、表演等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教具準備】課件、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準生字，讀通句子。
第二課時(shí)：
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境,激趣導入
1、春天里，百花開(kāi)。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問(wèn)：“奶奶，這是誰(shuí)呀？”奶奶猶豫了一下說(shuō)：“哎，這是我原來(lái)的照片�！毙∥伵ｓ@訝地說(shuō)：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？”奶奶嘆了口氣說(shuō)“今天，奶奶就來(lái)給你講關(guān)于我的獎杯的事�！�
2、板書(shū)課題：蝸牛的獎杯
【設計意圖】興趣是最好的老師。通過(guò)對話(huà)，引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、生自由讀，思考小蝸牛的話(huà)：照片上的`蝸牛與真實(shí)的蝸牛為什么會(huì )有這種差別？
3、集體交流：（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長(cháng)日久，蝸牛就變成現在這樣了）[
【設計意圖】學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在整體把握課問(wèn)大意的基礎上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話(huà)。
三、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、邊過(guò)渡邊演示：我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它竟然長(cháng)著(zhù)這么一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”是一種怎樣的感覺(jué)呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢？
3、以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了！再讀第一自然段，體會(huì )這種感覺(jué)。
4、過(guò)渡：有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，讓我們一起來(lái)看看它們比賽的結果吧！
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、自己大聲有感情地讀讀課文的第二自然段，看看從中你讀懂了什么？你是從哪些詞讀懂的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊看比賽場(chǎng)面動(dòng)畫(huà)演示。
3、什么叫“遙遙領(lǐng)先”？此時(shí)此刻，你能猜想出蝸牛的心情如何嗎？
�。ㄐ∥伵１葎e人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”。）
4、指導讀詞，讀好詞語(yǔ)，再讀句子，品讀課文。
5、蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺(jué)得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
6、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，你最想說(shuō)什么？
過(guò)渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來(lái)有什么樣的表現呢？
四、拓展延伸，對比悟理。
1、老蝸牛終于講故事說(shuō)完了，此時(shí)此刻，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓在空中你追我趕，翩翩起舞，快樂(lè )無(wú)比！看著(zhù)此情此景，老蝸牛語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“孩子，奶奶吃虧就吃在……”老蝸牛難過(guò)地說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，你知道她吃虧吃在什么地方嗎？
2、同桌交流。
3、集體交流。
4、揭示道理：謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、 在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(cháng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過(guò)蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿(mǎn)自足、守著(zhù)獎杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準備：
課件
一、激疑導入
獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復習
1、 開(kāi)火車(chē)的形式認讀詞語(yǔ)。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì )（二）第二自然段
1、過(guò)渡：森林王國要舉行昆蟲(chóng)飛行比賽啦，誰(shuí)來(lái)參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說(shuō)，師貼圖。
還會(huì )有誰(shuí)參加呀？ （理解省略號）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲(chóng)，它們被蝸�！﹂_(kāi)了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語(yǔ)。
對話(huà)：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？ 這獎杯怎么樣？
對話(huà)蝸牛：嗯，這成績(jì)好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問(wèn)你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會(huì )怎么做？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、 （指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫(huà)出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！�
�、胚@是兩句話(huà)。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——
�、� 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì )想？
會(huì )不會(huì )連做夢(mèng)都在想，千萬(wàn)別把我的獎杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績(jì)看得太重太重了，這僅僅是一次成績(jì)一次榮譽(yù)而已呀。
�、沁@兩句話(huà)中有一對近義詞。生找。
這兩個(gè)詞，都是在說(shuō)怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
�、胚@獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?
�、普堼R讀。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、 過(guò)渡：這樣的背著(zhù)獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長(cháng)日子，文中說(shuō)—— “天長(cháng)日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長(cháng)日久，接著(zhù)讀。
3、 天長(cháng)日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒(méi)有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎杯變成了——
獎杯沒(méi)有了，沉重的獎杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強地——
自由飛翔的蝸牛沒(méi)有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著(zhù)沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來(lái)爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì )想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說(shuō)——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著(zhù)在它們頭頂上飛翔的小昆蟲(chóng)，老蝸牛深深地嘆了口氣，說(shuō)：“唉~~~，小蝸牛，小蝸�！�
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì )參加比賽，通過(guò)努力，你也可能會(huì )獲得冠軍，取得好的成績(jì)，那么你會(huì )——
4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導寫(xiě)字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來(lái)看兩個(gè)比較難寫(xiě)的字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說(shuō)說(shuō)字形、結構、寫(xiě)法。點(diǎn)：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書(shū)，小朋友們書(shū)空。
5、 習字冊上練寫(xiě)。
教學(xué)反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過(guò)品讀指導，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現“淺入深出”的有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀(guān)整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領(lǐng)和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的'對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點(diǎn)。再說(shuō)蝸牛，奪得獎杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現，更加揭示出它變異的根因�？v橫交錯的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領(lǐng)而頓”，品評賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理，對話(huà)人物
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！� 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現了學(xué)生、教師、文本的和諧統一，是富于靈性和生命性的課堂景觀(guān)。本文字里行間所折射出的心理刻畫(huà)，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對話(huà)文本，對話(huà)人物形象，對話(huà)同學(xué)，對話(huà)老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對比感悟
低年段的《語(yǔ)文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诒菊n教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生 “結合上下文”的語(yǔ)境，“了解課文中詞語(yǔ)的意思”，展開(kāi)想象，通過(guò)對語(yǔ)言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語(yǔ)言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科的本位。
1、運用圖畫(huà)展示的直觀(guān)形象品讀
《語(yǔ)文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。
文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸�！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著(zhù)堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時(shí)，結合第一幅插圖，讓學(xué)生看著(zhù)“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無(wú)疑是深化學(xué)生學(xué)習感悟的好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)朗讀，體會(huì )蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎杯，這么一次的成績(jì)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(cháng)日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行�！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進(jìn)行對話(huà)訓練，展現出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學(xué)中，筆者也通過(guò)構造一幅圖文繪本的板書(shū)形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運用聲情并茂的情境創(chuàng )設品讀
情境的創(chuàng )設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對手時(shí)，在對話(huà)創(chuàng )設的情境中想象，學(xué)生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。再朗讀這句話(huà)時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，變?yōu)閷W(xué)生對文本的深層感悟，學(xué)習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語(yǔ)言、對話(huà)、圖片的共同氣氛營(yíng)造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì )順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿(mǎn)自足的后果，教者創(chuàng )設了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)“天長(cháng)日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過(guò)“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語(yǔ)的品讀，深化對課文寓意的理解。
“有效教學(xué)，對教師來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)精神享受，意味著(zhù)尊嚴的獲得與提升，意味著(zhù)生命價(jià)值的實(shí)現。而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華�！闭驹谶@樣理念之上，通觀(guān)本節課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標，注重課文結構的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對比品讀的教學(xué)策略是有效的。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)各種形式，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，并有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
學(xué)習目標：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，并有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
(一)復習導入
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。
2、上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰(shuí)來(lái)當小老師帶我們“開(kāi)火車(chē)”?讀對了，大家就跟著(zhù)讀兩次。
(設計意圖：把復習生字詞的過(guò)程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂(lè )地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)
(二)揭示學(xué)習目標
看來(lái)，上節課大家學(xué)的很好。那這節課我們要達到一個(gè)什么學(xué)習目標呢?(出示白板)
(三)預期效果
要想達到學(xué)習目標，我們應怎么做呢?說(shuō)得真好，老師相信大家一定能說(shuō)到做到。
二、民主導學(xué)
(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。
(一)、請大家打開(kāi)書(shū)第41頁(yè)，完成任務(wù)一。
1、任務(wù)呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫(huà)出寫(xiě)這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。
(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，既可以提高讀書(shū)的效率，又有利于培養良好的讀書(shū)習慣。)
2、自主學(xué)習：生邊讀邊動(dòng)手找，教師巡視指導。
3、展示交流：
(1)、指名說(shuō)(出示：它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)
a、指導學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。
師：瞧，那時(shí)的蝸牛長(cháng)著(zhù)一對——有力的翅膀，飛起來(lái)可起勁啦!
誰(shuí)再來(lái)讀一讀“有力的”這個(gè)詞?
師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。
板書(shū)：自由飛翔
師：想象一下能自由地飛翔你覺(jué)得心情怎樣?
生：高興、開(kāi)心、快樂(lè )……
讓我們帶著(zhù)高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。
b、讀好第一自然段
師：以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!我們也一齊開(kāi)心地讀讀第一自然段。
(2)學(xué)習第二自然段。
a、師：這只蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)
師:看來(lái)這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來(lái)的?
b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
師板書(shū)：遙遙領(lǐng)先
c、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”
師：這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰(shuí)能用貼圖來(lái)展示當時(shí)的飛行場(chǎng)面?
師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞呢?
d、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。誰(shuí)來(lái)讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)
e、采訪(fǎng)小蝸牛。
師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎?
模擬采訪(fǎng)：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?
生暢所欲言。
(設計意圖：設計采訪(fǎng)的環(huán)節，讓學(xué)生扮演蝸牛說(shuō)說(shuō)獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓練，使書(shū)中的文字內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。)
師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?
(二)任務(wù)二
1、任務(wù)呈現：
請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說(shuō)說(shuō)：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會(huì )這樣想?
2、自主學(xué)習：
學(xué)生合作學(xué)習，教師巡視指導。
3、展示交流：
(1)各小組匯報，暢所欲言。
(2)教師引導
“得意洋洋”
師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。
師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。
“唯恐生怕”
師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話(huà)。
(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)
b、你們認為哪個(gè)后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)
c、所以，這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能調換位置呢?(不能)
學(xué)“怕”
師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學(xué)會(huì )的生字，哪位同學(xué)來(lái)當小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫(xiě)字姿勢：身正、肩平、足安)
指導讀
師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺(jué)得該怎樣讀這幾句話(huà)呢?
自由練讀，指名讀。
評價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。)
看來(lái)，蝸牛把自己取得的成績(jì)看得太重要了!再次讀這幾句話(huà)，體會(huì )小蝸牛驕傲自滿(mǎn)的心情。
(設計意圖：此環(huán)節的教學(xué)，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)
師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?
師：蝸牛背著(zhù)獎杯，感覺(jué)怎樣?(吃力，累)
誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺(jué)?
(三)師：就這樣，蝸牛背著(zhù)獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長(cháng)日久)，蝸牛就變成了現在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)
師：大家仔細觀(guān)察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?
指名說(shuō)
“退化”
師：翅膀怎么不見(jiàn)了?上哪兒去了?——很長(cháng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒(méi)有了，翅膀——退化。
師：沒(méi)有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?
“勉強”
現在老師的手就是獎杯，誰(shuí)愿意上來(lái)當回小蝸牛?我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做動(dòng)作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著(zhù)它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來(lái)�！�)什么感覺(jué)?
看來(lái)獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來(lái)，可真容易呀!這就叫——勉強。
師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì )那樣得意嗎?齊讀第四自然段。
(設計意圖：讓學(xué)生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)
(四)、回歸整體，滲透教育。
師：蝸牛原來(lái)是了不起的.飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會(huì )理解得更深，回答得更好。
(板書(shū)：驕傲使人退步)
三、檢測導結
1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么?
2、反思總結：小朋友們，我們在學(xué)習生活中，會(huì )經(jīng)常取得好成績(jì)，得到表?yè)P，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，而應該讓這些成績(jì)成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(設計意圖：引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)是本課的情感目標之一�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對蝸牛說(shuō)一說(shuō)”的方式提高學(xué)生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說(shuō)教。)
板書(shū)設計：
蝸牛的獎杯
圖
自由飛翔
圖遙遙領(lǐng)先得意洋洋慢慢爬行
驕傲使人退步
教后反思：
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊含哲理。我在教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生的情感，在讀中品味語(yǔ)言，懂得驕傲使人退步的道理。
一、創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現飛行比賽場(chǎng)面，并通過(guò)貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場(chǎng)景。接著(zhù)讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對比，體會(huì )蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿(mǎn)所帶來(lái)的后果。這樣學(xué)生興趣盎然，自覺(jué)地就會(huì )參與到學(xué)習中來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓練。
低年級語(yǔ)文課朗讀教學(xué)的指導必須扎實(shí)有效�！鞍颜n文讀好，讀出感情來(lái)�！边@樣的說(shuō)教對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一句空話(huà)。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿(mǎn)的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著(zhù)通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì )出“唯恐”這句得意的語(yǔ)氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過(guò)漏讀“成天”一詞，在比較中體會(huì )課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實(shí)處。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計11
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)度。（學(xué)生讀的過(guò)程中注重糾正讀錯的詞語(yǔ)）
選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2、多音字復習：強。
二、新授。
1、在我們的日常生活中，見(jiàn)到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來(lái)看大屏幕，來(lái)用一個(gè)詞形容一下。（ ）的蝸牛
2、很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子，我們來(lái)看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對大翅膀）
3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因為它有一對有力的翅膀）
4、指導讀課文。
5、蝸牛長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請你再用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（ ）的蝸牛。
6、這個(gè)善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來(lái)看大屏幕，有哪些動(dòng)物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。
�、�、我們來(lái)看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽(tīng)邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
�、谝黄鹱x好課文
7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會(huì )怎樣？
8、同學(xué)們說(shuō)的真好，可是課文中的蝸�？蓻](méi)這么想，我們來(lái)看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時(shí)候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們再來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（ ）的蝸牛
9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來(lái)看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的'？出示大屏幕，填寫(xiě)完整，學(xué)生讀。
10、真是一只驕傲的蝸牛，我們再來(lái)讀好它。
11、蝸牛背著(zhù)這只獎杯，還能飛嗎？為什么？
12、是呀！這么大這么重的獎杯，背在身上多累呀！讓我們來(lái)把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。
15看到蝸�，F在的下場(chǎng)，跟他一起比賽的小動(dòng)物會(huì )對它說(shuō)些什么呢？
16、請你在你的學(xué)習小組內排練課本劇。一會(huì )找學(xué)生上臺演一演。
17一起來(lái)聽(tīng)一首歌輕松一下。
三、總結
蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價(jià)，從此再也飛不起來(lái)了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學(xué)們以此來(lái)勉勵自己，在以后的學(xué)習中不斷取得進(jìn)步。
板書(shū)設計：
蝸牛的獎杯
從前 現在
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解詞來(lái)讀懂課文內容。
3、
借助看圖、情境體驗等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體驗“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
三、教學(xué)準備：課文插圖、小黑板、頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、
師：小朋友們很愛(ài)猜謎語(yǔ)，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們有信心猜出來(lái)嗎？“名字叫做牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走�！保ㄖ该f(shuō)，師板書(shū)：蝸牛的獎杯）
2、師：大家想聽(tīng)嗎？（師范讀課文）聽(tīng)老師講完故事后，你有什么新的發(fā)現？
3、師：其實(shí)很以前，蝸�？刹皇乾F在這個(gè)樣子，讀讀第一自然段你就知道了。（學(xué)生自由讀課文）
二、引導讀第一、二小節。
1、師：看，多可愛(ài)的蝸牛，它有一對有力——，能空中——。
�。ㄖ该x第一小節）
2、師：如果你就是那么自由飛行的蝸牛，你的心情怎么樣？把你此時(shí)的心情讀出來(lái)。（指名讀）（評讀，注重讓學(xué)生評出這一小節要讀出蝸牛的自由、得意、高興）（突出“有力”“自由”）
4、師：森林里要舉行一次飛行比賽，哪些小選手參加了比賽！誰(shuí)獲勝了呢？大聲讀讀第二自然段，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你一會(huì )有新的發(fā)現！可以在個(gè)別詞語(yǔ)下面加上記號。（指名說(shuō)）（點(diǎn)出遙遙領(lǐng)先、甩下、所有的對手）
5、師：你找得快，說(shuō)得好，表現更好！小朋友，如果這就是當時(shí)飛行比賽的現場(chǎng)，（師指名學(xué)生扮演三種小昆蟲(chóng)）小蝸牛該飛在哪里呢？誰(shuí)來(lái)擺擺位置。（指名上臺，并講明原因）
6、師小結：小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”（師板書(shū)，并指名讀）（聯(lián)系學(xué)習生活談?wù)勥b遙領(lǐng)先）
師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。你能來(lái)讀讀嗎？（男生讀）[
三、入境表演，學(xué)習第三自然段。
1、
師：蝸牛捧走了獎杯后心里又是怎么想的，又有怎樣的表現呢？默讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現。
�。ò鍟�(shū)：得意洋洋）你也有過(guò)得意洋洋的時(shí)候吧�。ㄖ该f(shuō)）
2、
師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當你看到蝸牛背著(zhù)獎杯到處走的時(shí)候，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢？（一學(xué)生扮蝸牛，走進(jìn)學(xué)生座位之中，其他學(xué)生對它質(zhì)疑，勸說(shuō)。）
3、
師：就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎杯，它恨不得所有的人都知道它是一個(gè)飛行冠軍，它真恨不得每時(shí)每刻都和獎杯在一起！
4、
師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻——（引導學(xué)生說(shuō)出：很大很重）
師：有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。
師：有多重？背在身上什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲哎喲，真重��！
5、師：背上它，小蝸牛還能飛起來(lái)嗎？那它為什么不放下呢？（指名說(shuō)）
師：這里有一段話(huà)誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。ǔ鍪揪渥樱核商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。）
師：加線(xiàn)的兩個(gè)詞是一對詞語(yǔ)親姐妹，在這兒能換過(guò)來(lái)用嗎？（師提示：唯恐“只擔心”，生怕“特別擔心”�！皠e人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”哪件事情更重要？需要特別的擔心？）
師：所以，它們倆個(gè)雖然是意思相近的詞語(yǔ)，但是不調換。
6、師：這真是一只驕傲的蝸牛，你覺(jué)得該怎樣讀這幾句話(huà)？（指名讀）
7、師：是呀，這么大，這么重的`獎杯背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)來(lái)讀讀。
8、自由讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習第四自然段。
1、師：就這樣，小蝸牛背著(zhù)它的獎杯，背了幾天？你能找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（齊讀：天長(cháng)日久）
2、
師：這回小蝸牛終于可以每時(shí)每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂(lè )壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。
3、師：翅膀為什么不見(jiàn)了？上哪兒去了？（滲透“退化”）
�。�(lián)系上學(xué)期所學(xué)課文）師：退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。[
師：沒(méi)有了翅膀，還有獎杯嗎？每天睡在里面，多舒服��！
�。B透“勉強”）
4、師：小朋友，這回蝸牛的心情又會(huì )怎樣？還會(huì )得意嗎？（指導朗讀第四自然段）（齊讀）
5、師：看著(zhù)飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)什么？
�。ㄍ谰氄f(shuō)，蝸牛走入學(xué)生中間，隨意說(shuō)。）
6、
師總結：是啊，小朋友，在我們的學(xué)習生活中，會(huì )得獎狀，也可能會(huì )得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。
7、齊讀全文）最后老師送你們一句話(huà)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
四、課后作業(yè)。
課后練習有感情地朗讀課文，四人小組排練課本劇《蝸牛的獎杯》。
附：板書(shū)
蝸牛的獎杯
遙遙領(lǐng)先
要正確對待榮譽(yù)
得意洋洋
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計13
一、教材分析
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
2、理解課文內容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子理解課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的.道理。
六、教具準備
多媒體
七、教學(xué)時(shí)間
本課計劃教學(xué)二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、復習生字。同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來(lái)復習一遍。誰(shuí)來(lái)讀？（生字卡：獎杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅硬唯恐生怕勉強要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準確，聲音響亮。
2、上節課我們還學(xué)習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長(cháng)著(zhù)一對——指著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生說(shuō)出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書(shū)：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來(lái)學(xué)習課文的二、三、四自然段。
�。ǘ┟鞔_目標
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
2、理解課文內容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ㄈ╊A期效果
二、民主導學(xué)
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)呈現
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動(dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀二自然段。
2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在一次飛行比賽中，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲(chóng)圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號）你讀書(shū)真仔細，連標點(diǎn)都不放過(guò)。（點(diǎn)擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動(dòng)物來(lái)參加比賽。想想看，還會(huì )有誰(shuí)？（3—4人）
2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說(shuō)明來(lái)參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？（板書(shū)：遙遙領(lǐng)先）
3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎？你獲得冠軍心情如何？
4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺(jué)得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰(shuí)來(lái)讀？①（把“遙遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛�。、冢ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。③（把“遙遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì )更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛�。�3人）
5、那你今后有何打算？
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸�？蓻](méi)這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示
他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
b、蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
理解“唯恐”：奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？“害怕、擔心”的意思。）（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現你用了一個(gè)詞，擔心、害怕，文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）
理解“生怕”：白天，蝸牛背著(zhù)獎杯到處去炫耀，晚上它為什么又要睡在獎杯里？（生怕獎杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
區別“唯恐和生怕”：“唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能，到底能不能，我們一起來(lái)看這兩個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷）你們認為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是��！因為如果沒(méi)有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話(huà)中它們能調換嗎？（不能）。
c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。
2、同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁(yè)的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的——（引導學(xué)生說(shuō)出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學(xué)生一起做動(dòng)作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺(jué)？我們一起來(lái)背背。哎喲，哎喲，真重��！
指導朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認真，現在誰(shuí)來(lái)試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰(shuí)比他更得意、更害怕些？（一個(gè)比一個(gè)讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個(gè)機會(huì )嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書(shū)，相信你們讀得比老師還要好。誰(shuí)再來(lái)試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀一讀吧！請大家看著(zhù)屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
蝸牛成天背著(zhù)又大又重的獎杯，過(guò)了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，它又有了怎樣的變化呢？請同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？
�、沤涣鳎耗阕x懂了什么？
我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書(shū)：翅膀退化）還有誰(shuí)讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書(shū)：→慢慢爬行）
退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒(méi)有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）
�、瓶偨Y板書(shū)，指導朗讀。指著(zhù)板書(shū)：從前會(huì )飛的蝸牛，獲獎后成天背著(zhù)獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書(shū)：現在）有力的翅膀退化了（畫(huà)“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫(huà)“↓”），你覺(jué)得此時(shí)的小蝸牛怎樣？（好可憐哪�。┦前�！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐��！捧起書(shū)，讀最后一段話(huà)，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣和心情來(lái)讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長(cháng)日久……）
三、揭示中心，知識拓展
1、說(shuō)話(huà)訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛聽(tīng)到你們的心聲，你想對蝸牛說(shuō)什么呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說(shuō)什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）
2、聽(tīng)了同學(xué)們對蝸牛說(shuō)的話(huà)，老師也想送給蝸牛兩句話(huà)。請同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！珴蓶|
一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了�！勘葋�
�。ò鍟�(shū)：驕傲使人落后）
總結：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會(huì )得到獎狀，得到獎品，也可能會(huì )得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
拓展延伸：老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗�(zhù)高高站在領(lǐng)獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話(huà)想對蝴蝶說(shuō)。它會(huì )怎樣對蝴蝶說(shuō)呢？
1、同桌交流。
2、集體交流。
四、指導學(xué)生寫(xiě)字
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計14
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和同學(xué)們一起繼續學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字、生詞。
二、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬┢纷x第一、二自然段。
1、出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會(huì )自由飛翔時(shí)的心情，讀出快樂(lè )。
2、蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實(shí)，指生讀第二自然段。從哪里體會(huì )蝸牛飛行本領(lǐng)高？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號體會(huì )蝸牛的飛行本領(lǐng)高。
再來(lái)讀“它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀”。
3、模擬采訪(fǎng)：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會(huì )小蝸牛當時(shí)的心情，再讀第二自然段）
4、談話(huà)導入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會(huì )蝸牛的驕傲以及對榮譽(yù)的重視�？赏ㄟ^(guò)換詞，設置情境，等方式加深對詞語(yǔ)的理解，相機指導朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對比，說(shuō)說(shuō)蝸牛的變化。進(jìn)而理解“退化”。
從“只能、勉強、慢慢”這些詞語(yǔ)感受此時(shí)的蝸牛心情如何，指導朗讀。
三、總結明理、深化體驗。
1、從小蝸牛的變化你明白了什么？
2、你得過(guò)那些讓你引以為豪的榮譽(yù)，你怎么對待這些榮譽(yù)？
四、拓展延伸，對比震撼
小練筆：
多媒體顯示畫(huà)面，師述：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著(zhù)小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯�、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著(zhù)會(huì )對小蝸牛說(shuō)些什么？小蝸牛又會(huì )說(shuō)些什么？
板書(shū)設計：
蝸牛的獎杯
�。ǖ靡庋笱螅�
有力地翅膀 堅硬的外殼
驕傲使人落后
教材解讀：
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語(yǔ)二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的.蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足地守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。第四段寫(xiě)蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓言的感悟。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長(cháng)日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內容。
3、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞、句的理解，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計15
【教學(xué)理念】
尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)現、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中理解內容，感悟形象，品味語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。本課設計注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達能力、想象能力的培養與訓練貫穿整個(gè)教學(xué)設計中。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，讓學(xué)生懂得要正確對待榮譽(yù)，應當把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jì)上睡大覺(jué)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，看圖激趣
導語(yǔ)：上節課，我們通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)，知道了人要正確認識自己，看待別人。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇新的童話(huà)故事。
1.板書(shū)課題，要求學(xué)生書(shū)空。
2.指導“獎”的.書(shū)寫(xiě)筆順，理解“獎杯”：是體育運動(dòng)或其他比賽中獎給優(yōu)勝者的，形狀像杯子似的獎品，一般用金屬制成。
3.觀(guān)察現在和很久以前的“蝸�！眻D片，讓學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知大意
1.請大家帶著(zhù)疑問(wèn)，抱著(zhù)興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標出自然段，畫(huà)出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內容。
給足時(shí)間，讓學(xué)生盡情地反復地讀，教師行間指導。
2．檢查字詞自學(xué)情況，出示詞語(yǔ)：
蜻蜓蜜蜂蝸牛唯恐生怕勉強
飛翔堅硬爬行翅膀獎杯外殼
指名讀，要求讀正確，特別要讀準“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強”的讀音；相機理解“勉強”的意思。
3.出示長(cháng)句子，指導讀。
它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
�、俳處熓痉蹲x，讓學(xué)生聽(tīng)出停頓在哪兒，在書(shū)上畫(huà)出“/”線(xiàn)以示停頓。
�、谥该寣W(xué)生讀句子。
�、埤R讀長(cháng)句。
4.指名分小節讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯提建議，或者朗讀有什么優(yōu)點(diǎn)作評價(jià)。
引導學(xué)生對他人的朗讀作出正確的評價(jià)，在評價(jià)中進(jìn)一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。
5.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
教師引導學(xué)生用幾句話(huà)把故事說(shuō)完整，可提供一兩則填空題。
如：一開(kāi)始，后來(lái)，最后。
很久以前，后來(lái)，天長(cháng)日久。
三、鞏固朗讀，布置作業(yè)
1．分小組互相讀課文聽(tīng)。
2．按筆順描紅：怕、翅。
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《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設計05-28
蝸牛的獎杯評課稿06-02
蝸牛的獎杯課堂實(shí)錄07-02
《蝸牛的獎杯》的評課稿07-01
蝸牛的獎杯的評課稿06-25
《蝸牛的獎杯》的課后反思與啟示06-26