位置與方向教學(xué)設計【精華】
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的位置與方向教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
位置與方向教學(xué)設計1
教學(xué)內容：人教社小學(xué)數學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
基礎知識與技能：
�。�1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�2）結合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
�。�2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據給定的一個(gè)方向辨認出其余三個(gè)方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
設計意圖：
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在教學(xué)中，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂(lè )場(chǎng)里的.小導游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下？
�。▽W(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導入做好鋪墊。）
�。ǔ鍪菊n題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
�。ㄩ_(kāi)課從學(xué)生熟悉、現實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學(xué)
師：生活中，你觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？
�。▽W(xué)生齊聲回答從東方升起）
師：現在坐在教室里觀(guān)察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標出太陽(yáng)升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
�。▽W(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
（在生活中學(xué)數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察和思考問(wèn)題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？
�。ㄒ龑W(xué)生根據生活常識發(fā)現：東與西相對，南與北向對）
�。ㄗ⒅芈�(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘學(xué)生內在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用
�。�1）用手勢表示方位
老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
�。�2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
�。ㄒ曰顒�(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。）
�。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè )館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
�。ㄕ埶拿麑W(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導游）
游客：請問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？
導游：向東走。
………
�。ㄗ寣W(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受數學(xué)知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰(shuí)能用我們學(xué)習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
�。▽W(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）
師：請同學(xué)們在紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。
�。ㄕ故編追�(huà)得比較準確的圖）
（學(xué)數學(xué)，用數學(xué)，讓學(xué)生在應用中鞏固所學(xué)知識。）
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用
學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細觀(guān)察，然后兩人一組，互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動(dòng)。
�。◤恼n堂學(xué)習認知回歸實(shí)際生活運用，讓學(xué)生體驗數學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
四、小結
我們在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。
�。▽祵W(xué)經(jīng)驗歸納整理成數學(xué)規律，有利于學(xué)生養成探尋規律、整理的知識的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。）
位置與方向教學(xué)設計2
第1課時(shí)
教學(xué)內容：例1及練習。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、看主題圖：說(shuō)說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)上建筑(學(xué)生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)
4、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的`?”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
第一部分：室內
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書(shū)架)
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?
5、完成書(shū)本填空和做一做：
第二部分：室外部分：學(xué)生引到操場(chǎng)后，讓學(xué)生面向升旗臺(正好是東方)列隊。
1、認識方向：東、西、南、北
2、以籃球場(chǎng)地為中心，看一下，場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?
3、以排球場(chǎng)地為中心，看一下，場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?
4、師生互動(dòng)，兩人一組(或自由組合)，站在一個(gè)位置，說(shuō)出每個(gè)方向各有什么建筑。
5、小組比賽：聽(tīng)教師口令，轉方向，看哪個(gè)組學(xué)生出錯的少。
三、鞏固練習：(回到教室)
1、出示例1掛圖：
xx圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，幼兒園在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面，大門(mén)在操場(chǎng)的( )面。完成“做一做”
2、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
板書(shū)：
位置與方向教學(xué)設計3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據任意方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)過(guò)程：
設置情景
如果你是賽手，你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)？
你是怎樣確定方向的？
小組討論：
運用以前學(xué)過(guò)的知識得到大致方向。
�、� 訓練加方向標的意識：加個(gè)方向標有什么好處？
�、谕怀鲆源蟊緺I(yíng)為觀(guān)測點(diǎn)：為什么把方向標畫(huà)在大本營(yíng)？
探究任意方向和距離確定物體的位置。
質(zhì)疑：
1、知道吐魯番在大本營(yíng)的東北方向就可以出發(fā)了嗎？
2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì )發(fā)生什么情況？
小組討論：
沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。
研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。
吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度
練一練：你說(shuō)我擺，為小動(dòng)物安家。
�。ㄕn前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。）
例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。
例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？
討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？
解決問(wèn)題，尋找得出距離的'方法。
如果你的賽車(chē)每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達考察地？
圖上沒(méi)有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？
仔細觀(guān)察地圖，你發(fā)現了什么？
小組試一試解決。
吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度
練習：
1、以雷達站為觀(guān)測點(diǎn)，填一填。
護衛艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
魚(yú)雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
2、以電視塔為觀(guān)測點(diǎn)，按要求填空。
文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向；體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。
課后延伸：
游樂(lè )場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè )項目：一個(gè)在觀(guān)覽車(chē)西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來(lái)客”在觀(guān)覽車(chē)南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個(gè)新項目的位置。
位置與方向教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
能力目標
提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
情感目標
發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向的準確描述。
三、教學(xué)用具：
多媒體課件，量角器
四、教學(xué)方法：
探究法。
五、教學(xué)過(guò)程；
一創(chuàng )設情境
要是你在外面玩，迷路了，該怎么辦呢？（問(wèn)叔叔，阿姨，看地圖識別方向。）師：也就是說(shuō)從地圖上可以找到每個(gè)地方和位置，今天，我們就來(lái)學(xué)習《位置與方向》。（板書(shū)課題）二設置情景
請大家看這幅主題圖，你得到了哪些信息？這是一項什么運動(dòng)？你了解這項運動(dòng)嗎？下面，我們就來(lái)了解一下，來(lái)看大屏幕。
為了保證我們能取得勝利，先來(lái)一起研究公園定向運動(dòng)圖。我們從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)1號點(diǎn)和2號點(diǎn)，到達終點(diǎn)。
同學(xué)們回憶一下，我們在三年級時(shí)，學(xué)習了繪制地圖按照什么要求呢？現在，我們以起點(diǎn)為中心點(diǎn)，確定方向。
現在，來(lái)看1號檢查點(diǎn)的位置。它大約位置是東北，用量角器測量后發(fā)現，它位于東偏北30度。把1號點(diǎn)和起點(diǎn)連接起來(lái)，就是應該走的路線(xiàn)。在生活中，一般我們說(shuō)與物體所在方向離得較近的夾角。我們再來(lái)看小兔子所在的位置，經(jīng)過(guò)測量，它位于東偏北60度或者北偏東30度。我們再來(lái)看小明所在的位置，應該是西偏南20度，而不是難偏西20度。接下來(lái)看米奇，1號點(diǎn)的距離大約是米奇的2倍，所以是1000米三深入探究
現在我們來(lái)看這幅平面圖，將表示西方的線(xiàn)上按照1厘米分成若干段，一段表示100米，1號點(diǎn)在正西方向300米處，用這樣的方法，將其他方向的`線(xiàn)分成若干段，看看2號點(diǎn)，3號點(diǎn)位于什么位置。
現在大家想一想確定位置與方向時(shí)應該從哪幾方面入手？一是找對參照點(diǎn)，二是確定方向，三是1厘米表示的實(shí)際距離。（板書(shū)）
四課堂練習：出示大屏幕，同學(xué)們可以在書(shū)上18頁(yè)上填寫(xiě)。
2、以電視塔為觀(guān)測點(diǎn)，按要求填空。
文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向；體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。
四、課后延伸
學(xué)校要在教學(xué)樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭，在教學(xué)樓的東方50米的地方建孔子塑像，請你在平面圖上標出建筑正確的位置。（學(xué)生設計后全班展示。）
總結：同學(xué)們的設計都很用心，我們要把最好的設計稿送給校長(cháng)，希望在搞校園文化建設時(shí)，考慮我們的想法，把學(xué)校建設得更美。
五板書(shū)設計位置與方向
找準參照點(diǎn)
確定好方向
1厘米表示的實(shí)際距離
位置與方向教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1．在具體情景中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
2．體會(huì )生活中處處有教學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，朋友初步的空間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置教學(xué)準備：電腦課件，學(xué)生操作材料一導入
動(dòng)物王國舉行運動(dòng)會(huì )，許多小動(dòng)物都高高興興地參加了，你們看，都有誰(shuí)呢？你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)它的位置嗎？（出示電腦圖片）
二學(xué)習新知。
小朋友都有自己喜歡的動(dòng)物，可是它的位置卻沒(méi)有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個(gè)又是怎樣的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小猴是怎樣說(shuō)的？
播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個(gè)）小烏龜（我在第二排第三個(gè)）聽(tīng)了它們的話(huà)，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個(gè)應該從哪邊開(kāi)始數呢？指著(zhù)圖看看。
從上面的這幅圖上，我們知道了排數一般從前往后的，個(gè)數一般從左往右數，要講清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置，就要說(shuō)明它在第幾排，第幾個(gè)？（同時(shí)出示媒體課件）
三試一試
1．小動(dòng)物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學(xué)們，從右往左數，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組??第幾個(gè)一般從前往后數。誰(shuí)來(lái)試試說(shuō)說(shuō)自己的位置？（）在第3組第2座？（）做在第4組第4座？
2．師里來(lái)了新同學(xué)，請同學(xué)們來(lái)幫他們找找位置？根據給出的信息確定自己的位置，在相應的位置上打“√”。A同學(xué)：第3組第2座B同學(xué)：第2組第5座C同學(xué)：第4組第3個(gè)??
電腦課件展示，集體校對。
四、闖關(guān)練習
1．電腦出示題目一：根據題目給出的消息，要求正確說(shuō)出小動(dòng)物所在的位置。出示電腦課件，學(xué)生觀(guān)察圖片。
2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學(xué)生回答正確后，進(jìn)行表?yè)P鼓勵。
3．找圖書(shū)。（幫圖書(shū)管理員來(lái)找圖書(shū)）說(shuō)出什么書(shū)在第幾層第幾個(gè)，正確說(shuō)出它們的位置。
4．找金幣。（出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。）
在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區展開(kāi)尋寶活動(dòng)。
教學(xué)內容：人教社小學(xué)數學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
基礎知識與技能：
�。�1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。（2）結合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
�。�2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據給定的一個(gè)方向辨認出其余三個(gè)方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在教學(xué)中，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂(lè )場(chǎng)里的小導游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下？
�。▽W(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
�。ㄩ_(kāi)課從學(xué)生熟悉、現實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學(xué)
師：生活中，你觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）
師：現在坐在教室里觀(guān)察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標出太陽(yáng)升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
�。▽W(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學(xué)數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察和思考問(wèn)題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？（引導學(xué)生根據生活常識發(fā)現：東與西相對，南與北向對）
�。ㄗ⒅芈�(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘學(xué)生內在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位
老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
�。�2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的`熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。）
�。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè )館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。
�。ㄕ埶拿麑W(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導游）
游客：請問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？導游：向東走�！�
�。ㄗ寣W(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受數學(xué)知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰(shuí)能用我們學(xué)習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
�。▽W(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）師：請同學(xué)們在紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。
�。ㄕ故編追�(huà)得比較準確的圖）
�。▽W(xué)數學(xué)，用數學(xué)，讓學(xué)生在應用中鞏固所學(xué)知識。）
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用
學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細觀(guān)察，然后兩人一組，互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動(dòng)。
�。◤恼n堂學(xué)習認知回歸實(shí)際生活運用，讓學(xué)生體驗數學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
三、小結
我們在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。
�。▽祵W(xué)經(jīng)驗歸納整理成數學(xué)規律，有利于學(xué)生養成探尋規律、整理的知識的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。）
位置與方向教學(xué)設計6
【教材簡(jiǎn)析】
本課是《我們的地球家園》單元的第三課。在前兩課的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)從整體上初步了解了地球家園中有什么以及土壤與動(dòng)植物之間的關(guān)系，在后面的學(xué)習內容中，學(xué)生將進(jìn)一步探究地球家園里的鄰居——太陽(yáng)和月球等內容。
本課我們將目光聚焦在地球家園的鄰居——太陽(yáng)上。教材從一幅太陽(yáng)的照片拉開(kāi)本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節，用“太陽(yáng)為我們的地球家園帶來(lái)光和熱，它在天空中的位置會(huì )不斷變化。我們能根據太陽(yáng)的位置辨別方向嗎？”這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生了解到本課的研究重點(diǎn)是“如何利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方向”。
在探索環(huán)節，教師根據太陽(yáng)的東升西落現象指導學(xué)生到操場(chǎng)上利用太陽(yáng)辨別方向，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)一步了解如何利用太陽(yáng)辨別方向。因為觀(guān)察太陽(yáng)的東升西落需要的時(shí)間周期比較長(cháng)，從早晨到傍晚，所以需要教師靈活機動(dòng)地組織學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察。在組織觀(guān)察活動(dòng)前，可以有意識地把研討環(huán)節的兩個(gè)問(wèn)題置前，讓學(xué)生有明確的觀(guān)察目的，帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察：一是在清早、中午和傍晚，面對太陽(yáng)，我們的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我們的冷熱感覺(jué)是怎樣的。教師要提醒學(xué)生注意不要用眼睛直接觀(guān)察太陽(yáng)，以免灼傷眼睛。除了實(shí)時(shí)觀(guān)察以外，還可以用游戲的方式模擬辨識方向。
研討環(huán)節的.第一組問(wèn)題“一天中，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽(yáng)辨別方向？”，旨在引導學(xué)生梳理小結實(shí)踐活動(dòng)中利用太陽(yáng)辨別方向的方法。第二組問(wèn)題“早、中、晚，什么時(shí)候最熱？我們是怎樣知道的？”，是進(jìn)一步讓學(xué)生將一天中太陽(yáng)的不同位置與人類(lèi)生活聯(lián)系起來(lái)。
最后的拓展環(huán)節，通過(guò)“太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。舉一個(gè)例子說(shuō)明太陽(yáng)對動(dòng)植物和我們生活的影響”這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立太陽(yáng)的發(fā)光發(fā)熱情況與動(dòng)植物以及人類(lèi)活動(dòng)之間的聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生對于太陽(yáng)是東邊升起、西邊落下是比較清楚的，但是學(xué)生要利用東和西來(lái)判斷南北，有一定難度，特別是把南北和左右混在一起更難。另一方面，當學(xué)生置身于操場(chǎng)上，而上課時(shí)間卻接近中午，學(xué)生可能會(huì )對太陽(yáng)當時(shí)所處的方向更加不了解，也就沒(méi)辦法判斷其他方向。因此，在到操場(chǎng)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要對學(xué)生關(guān)于太陽(yáng)在一天中變換的位置及其所對應的方向做具體形象的指導，幫助學(xué)生先建立起利用太陽(yáng)辨別方向的基本方法，再開(kāi)展利用太陽(yáng)辨別方向的實(shí)踐活動(dòng)�；蛘咭部梢韵仍诓賵�(chǎng)上尋找各個(gè)方位的參照物，幫助學(xué)生辨別太陽(yáng)的位置及方向。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。
2.太陽(yáng)的光和熱對植物的生長(cháng)、動(dòng)物和人類(lèi)的生存有著(zhù)重要影響。
3.太陽(yáng)東升西落，面對太陽(yáng)升起的方向時(shí)，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
科學(xué)探究目標
1.會(huì )描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化。
2.會(huì )利用太陽(yáng)的位置辨別方向。
3.會(huì )舉例說(shuō)明太陽(yáng)對動(dòng)植物和人類(lèi)生活有著(zhù)重要影響。
科學(xué)態(tài)度目標
1.對利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨識方向感興趣。
2.能按照要求進(jìn)行合作探究。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
懂得地球上的生命離不開(kāi)太陽(yáng)的光和熱，人類(lèi)可以利用太陽(yáng)的光和熱為人們更好的生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨識方向。
難點(diǎn)：探究怎樣利用太陽(yáng)辨別方向。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件。
學(xué)生：太陽(yáng)圖片1張、 “東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：PPT（視頻）、太陽(yáng)圖片]
1.PPT出示謎語(yǔ)，引出探究對象：這節課研究地球家園最重要的鄰居——太陽(yáng)。（板貼）
2.提問(wèn)：你們觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)運動(dòng)嗎？是怎么觀(guān)察的？（師生交流后提醒學(xué)生注意：不要用眼睛直接觀(guān)察太陽(yáng)，以免灼傷眼睛）
3.PPT播放“太陽(yáng)在一天中的位置”視頻：邊看視頻邊仔細觀(guān)察太陽(yáng)的位置變化。
4.提問(wèn)：在視頻中觀(guān)察到太陽(yáng)位置發(fā)生了哪些變化？（預設：太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)在天空中的位置在不斷變化……）
5.PPT出示小結：太陽(yáng)為我們的地球家園帶來(lái)光和熱，它在天空中的位置會(huì )不斷發(fā)生變化。
二、探索：利用太陽(yáng)位置辨認方向（預設15分鐘）
[材料準備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.初步探究利用太陽(yáng)位置辨認方向的方法。
�。�1）PPT出示提問(wèn)：我們能根據太陽(yáng)的位置辨認方向嗎？怎么辨認呢？（板書(shū)：位置和方向）（預設：學(xué)生會(huì )聯(lián)系到太陽(yáng)的東升西落，能夠說(shuō)明早上太陽(yáng)升起的方向是東邊，傍晚落山的方向是西邊。）
�。�2）PPT點(diǎn)擊再次提問(wèn)：找到了“東”和“西”兩個(gè)方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（預設：學(xué)生在此處會(huì )有困難，教師引導）
�。�3）教師出示PPT引導：指出“清早”、“中午”和“傍晚”時(shí)太陽(yáng)所在的位置，并在此基礎上補充“北”的位置。
�。�4）PPT出示小結：清早出來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�5）PPT出示提問(wèn)：中午和傍晚怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向？PPT再次出示小結。
2．PPT出示游戲“誰(shuí)最會(huì )找方向”。
說(shuō)明游戲步驟，PPT簡(jiǎn)單提示：
�。�1）以小組為單位（8人一組）到操場(chǎng)找一個(gè)太陽(yáng)能夠照到的區域展開(kāi)活動(dòng)；
�。�2）小組討論，根據當時(shí)的時(shí)間和太陽(yáng)在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個(gè)方向；
�。�3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學(xué)拿著(zhù)，剩下的一名同學(xué)指揮7名同學(xué)站成一個(gè)圓圈的形狀，并根據太陽(yáng)的位置站在正確的方向上。
�。�4）8名同學(xué)分別站在圓圈的中間，面對不同時(shí)間的太陽(yáng)，辨別自己前后左右的方向。
學(xué)生分組活動(dòng)，同時(shí)完成學(xué)生活動(dòng)手冊第三頁(yè)的活動(dòng)記錄表。
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設15分鐘）
[材料準備：活動(dòng)記錄手冊、冷熱感受表]
1．小組交流活動(dòng)記錄手冊，教師在PPT上記錄。（如果時(shí)間允許，可以分別請選擇了“清晨”“中午”“傍晚”的學(xué)生一一展示）
2.PPT點(diǎn)擊小結：太陽(yáng)在一天中的位置是東——南——西，可以利用當時(shí)太陽(yáng)的運動(dòng)方向，按順時(shí)針去找另外的三個(gè)方向。
3．提問(wèn)：早、中、晚，什么時(shí)候最熱？你們是怎么知道的？
4．全班交流。（預設：一天中，中午最熱還是下午2點(diǎn)最熱，學(xué)生可能有異議，教師可適當解釋?zhuān)?/p>
四、拓展：太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱對動(dòng)植物和我們人類(lèi)的影響（預設5分鐘）
1．PPT出示提問(wèn)：太陽(yáng)能發(fā)光發(fā)熱，對動(dòng)植物和我們的生活有影響嗎?
2.師生交流：引導學(xué)生從正反兩方面舉例闡述。
�。ǹ衫肞PT中太陽(yáng)對動(dòng)植物和人類(lèi)的影響舉例說(shuō)明）
3.小結：太陽(yáng)的光和熱對植物的生長(cháng)、動(dòng)物和人類(lèi)的生存有著(zhù)重要影響。（完成板書(shū)）
4.機動(dòng)：指導完成設計的作業(yè)題。
位置與方向教學(xué)設計7
一、【知識鏈接】
關(guān)于物體所在的位置，你知道可以用哪些詞語(yǔ)表示嗎？
�。▽W(xué)生已學(xué)過(guò)的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學(xué)生會(huì )回答：東、西、南、北）
二、【情境導入】
請一名學(xué)生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門(mén)的方向，并說(shuō)說(shuō)教室門(mén)在他的哪邊？
2、請這個(gè)學(xué)生左轉，面向后窗戶(hù)，指一指教室門(mén)的方向，并說(shuō)說(shuō)教室門(mén)在他的哪邊？向后轉，面向全班學(xué)生，再指一指教室門(mén)的方向，并說(shuō)說(shuō)教室門(mén)在他的哪邊？右轉，面向教室門(mén)再指一指教室門(mén)的方向，并說(shuō)說(shuō)教室門(mén)在他的哪邊？，3、師提問(wèn)：為什么教室門(mén)有時(shí)在他的前面，有時(shí)在他的后面，有時(shí)在他的左面，有時(shí)在他的右面呢？
4、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述教室門(mén)的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認識東、南、西、北。
三、【自主學(xué)習】
1、認真閱讀第3頁(yè)的例1主題圖，并根據提示填補空白。
2、你知道太陽(yáng)每天早晨從哪邊升起？傍晚又從哪邊落下？你能找教室里的東、西、南、北四個(gè)方向嗎？
3、日常生活中，你還知道哪些關(guān)于辨認方向的知識？
�。�1）兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�2）乘涼時(shí)看見(jiàn)滿(mǎn)天的星星，用北極星來(lái)認方向。北極星總是指著(zhù)地球的'正北方。
�。�3）看樹(shù)的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
�。�4）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
�。�5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）
四、【小組交流】
用東南西北描述物體的相互位置。
�。�1）介紹自己周?chē)耐瑢W(xué)�，F在你面朝哪個(gè)方向？你的東、南、西北方向分別是哪些同學(xué)？
�。�2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
�。�3）請一個(gè)同學(xué)分別面向前、后、左、右，教室門(mén)在哪個(gè)方向？
小結：當我們轉動(dòng)身子面向某個(gè)方向時(shí)，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個(gè)方向始終沒(méi)變，只要我們認準了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向了。
五、【課堂總結】
通過(guò)這節課的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了?
六、【鞏固拓展】
�。�1）當你面向東方時(shí)，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
�。�2）當你面向西方時(shí)，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
�。�3）當你面向北方時(shí)，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
�。�4）當你面向南方時(shí)，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
七、【當堂檢測】
1、早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
位置與方向教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容分析
小學(xué)數學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過(guò)分析教材發(fā)現，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會(huì )使用量角器，另外，“空間感”也是實(shí)際教學(xué)需要涉及的一項內容。
二、教學(xué)對象分析
三年級學(xué)生的自控力不是很強，學(xué)習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習注意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數學(xué)知識，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。
三、教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法，本科內容比較適合采用情境教學(xué)，因為所涉及的數學(xué)知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實(shí)現知識聯(lián)系生活有著(zhù)很重要的幫助。情境的選擇需要結合學(xué)生實(shí)際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì )從方位的角度去認識事物，需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。
四、教學(xué)目標
1、在認識東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎上，讓學(xué)生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學(xué)目標的基礎上，要求學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言去描述物體方向和距離，在過(guò)程中靈活地穿插進(jìn)新內容可以更好地去培養學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的魅力和成功的喜悅。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解東偏南等的含義，會(huì )用方向和距離確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。
六、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)情境創(chuàng )建來(lái)導入新課。以臺風(fēng)為例：
“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來(lái)了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢？我們如何確定臺風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的呢？”
設計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的.注意力，并且老師在整個(gè)導入過(guò)程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來(lái)的教學(xué)提供了基礎。
2、通過(guò)自主學(xué)習來(lái)讓學(xué)生探究新知
�。�1）對位置相對性的認識
“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來(lái)尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過(guò)程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對的，所以無(wú)法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習注意力集中起來(lái)，也是銜接教學(xué)環(huán)節的關(guān)鍵。
�。�2）通過(guò)確定參照點(diǎn)來(lái)建立方向標
“請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何來(lái)確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點(diǎn)，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)A的方向標，此時(shí)老師需要在電子白板上畫(huà)出具體圖像。
設計意圖：確定參照點(diǎn)是此環(huán)節的關(guān)鍵，也是建立方向標的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習過(guò)的知識整合在一起。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現及時(shí)運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據方向確定位置
假設A在參照點(diǎn)的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時(shí)老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽(tīng)，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個(gè)過(guò)程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風(fēng)可以出現在西北40°這條線(xiàn)的任意地方，所以這個(gè)環(huán)節的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。
設計意圖：讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，并且運用聲音以及白板的畫(huà)圖功能，順利找到了具體的方向，同時(shí)也突出了合作學(xué)習的重要性。
4、根據距離，確定位置
現在我們再來(lái)聽(tīng)一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個(gè)“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。
設計意圖：本環(huán)節繼續圍繞聽(tīng)臺風(fēng)預報的情境，讓孩子們感受到數學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調能力。
5、小結
關(guān)于位置與方向，要想準確描述出一個(gè)物體的準確位置，必須先設定好一個(gè)參照點(diǎn)，它相當于整個(gè)方向標的原點(diǎn)，一切被畫(huà)出的方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會(huì )學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中，有關(guān)“參照點(diǎn)”的問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數學(xué)問(wèn)題，雖然也很重要，但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計算，因為這會(huì )在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節的緊密性。
七、教學(xué)反思
本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始，設定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導入情境，讓學(xué)生了解數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識的建構。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
然后是教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)生活中的表現，能夠隨著(zhù)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識的形成過(guò)程。
位置與方向教學(xué)設計9
復習：位置與方向
復習目標：
1、通過(guò)復習使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（8個(gè)方向），能描述行走的路線(xiàn)，提高學(xué)生辨認方向的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
復習過(guò)程：
一、基本練習
1、請學(xué)生畫(huà)出八個(gè)方向的方位圖
2、請學(xué)生來(lái)介紹武林廣場(chǎng)的分布情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的示意圖）
二、綜合練習
1、出示動(dòng)物園導游圖
同學(xué)們去過(guò)動(dòng)物園嗎？一進(jìn)大門(mén)就能看到一張巨大的導游圖，誰(shuí)能來(lái)介紹一下。（猴山在大門(mén)的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）
為什么動(dòng)物園要出示這么一張導游圖��？（為了方便游人順利的游覽）
如果你要參觀(guān)動(dòng)物，你能根據這幅圖進(jìn)行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動(dòng)物并說(shuō)出行走路線(xiàn)。（分小組活動(dòng)）
如果我們學(xué)校去動(dòng)物園春游，每種動(dòng)物都要參觀(guān)，你們能設計一條最佳路線(xiàn)嗎？可以四人小組討論一下。
全班匯報。
2、描述路線(xiàn)圖。
參觀(guān)完動(dòng)物園，我們在1路公共汽車(chē)的站牌下等，由于接我們的車(chē)還沒(méi)到，同學(xué)們就研究起1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)圖來(lái)了。（出示做一做）
你們能看懂嗎？誰(shuí)來(lái)介紹？（動(dòng)物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書(shū)館，再向西到醫院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車(chē)站。整條路線(xiàn)是由東向西走的。如果從火車(chē)站到動(dòng)物園，那么整條路線(xiàn)就是由西向東走的'。）
3、完成P1121題
1）獨立完成，全班反饋。
2）你能象陳青一樣畫(huà)出你上學(xué)的路線(xiàn)圖嗎？畫(huà)好后向你的同桌介紹一下。
三、復習小結：
今天這節課你復習了什么內容？
四、作業(yè)設計：
請你去了解一路公共汽車(chē)的行走路線(xiàn)圖，并把它畫(huà)下來(lái)。
位置與方向教學(xué)設計10
學(xué)校： 板橋小學(xué) 年級： 三年級 設計者： 萬(wàn)小鳳
課題位置與方向
案序第 10單元第1課時(shí)
學(xué)習內容教材第112頁(yè)第1題。
學(xué)習目標1、能說(shuō)清八個(gè)方位，會(huì )熟練、準確運用方位詞說(shuō)明路線(xiàn)。
2、知道位置與方向相對性的特點(diǎn)。培養初步的分析能力。
3、會(huì )應用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
導學(xué)案
自主預習整理位置與方向的相關(guān)知識。
1、在本冊的位置與方向這個(gè)單元中，我們學(xué)了哪些知識？
2、在畫(huà)平面圖時(shí)，怎樣表示八個(gè)方向？
在我們教室里，你能指出這八個(gè)方向嗎？再說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向都有什么擺設？
3、說(shuō)說(shuō)你的八個(gè)方向中，每個(gè)方向對應的是哪個(gè)同學(xué)？
4、完成教材第112頁(yè)第1題。
交流合作
1、討論并總結：確定八個(gè)方向的簡(jiǎn)便方法。
2、做一做P112頁(yè)1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
�。�1）社區示意圖中小清家的`周?chē)惺裁�？分別在小清家的什么方向？
�。�2）她從家到健身園可以怎么走？
�。�3）小清到其他場(chǎng)所該怎樣走？
�。�4）你還能說(shuō)出哪些與位置和方向有關(guān)的問(wèn)題？
3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，小組共同解答。
4、你會(huì )正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個(gè)方向的相對位置各是什么？
展示提升分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組交流補充。
反饋測評
1、根據所學(xué)習的位置與方向的知識，畫(huà)出自己家所在社區的示意圖。
說(shuō)一說(shuō)自己家四周都有些什么？
2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線(xiàn)。
拓展延伸
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過(guò)今天的復習，你有什么收獲？
位置與方向教學(xué)設計11
三維目標：
知識與能力：結合生活情景，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：通過(guò)傳統與現代教育手段的有機整合，教學(xué)情景實(shí)現立體空間與現實(shí)空間的交替轉變，通過(guò)小組交流引導學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口（觀(guān)察、比較、探究、評價(jià)）能在平面圖上根據一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)動(dòng)手操作體驗活動(dòng)，培養辨別方向的意識，獲得學(xué)習成功的體驗，產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活情景，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：培養辨別方向的意識，能看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：課件、校園平面圖、地圖
一、課前準備：
游戲：（看誰(shuí)反應快）——復習和感受方位。
全體起立（站在座位側），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng )造情景:（大自然的景色）認識東面
清晨，公雞啼…..小鳥(niǎo)唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽(yáng)光慢慢升起。（視頻）
一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候？
生：早晨。
師：早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東
師：早晨，太陽(yáng)會(huì )從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來(lái)，請大家用手指一指。（課室的東面）
2、學(xué)習東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語(yǔ)文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀）
早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書(shū)課題：認識方向
師：根據兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張帖方位詞）
板書(shū)：東西南北
分別讓學(xué)生說(shuō)出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）
體驗活動(dòng)1：走方向游戲
1、請4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）
師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著(zhù)變化自己的位置。
學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結：同學(xué)們總結的很好，無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對西南對北
方法2：前后左右和東西北南相對應
方法3：順時(shí)針?lè )较蛴洃洊|——南——西——北轉
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉（充分借助右手的作用）
2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置
2、學(xué)習主題圖1（知識遷移）
課件：呈現校園主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，領(lǐng)會(huì )圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對著(zhù)的方向是西。
學(xué)生根據錄音判斷主題圖的東、西方向。
書(shū)本填空：圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書(shū)本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門(mén)在校園的南面。
師：你能根據圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據我們的科學(xué)課上所學(xué)習知識——上北下南左西右東。
教學(xué)例2
師：誰(shuí)能在根據剛才學(xué)習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個(gè)方向？
學(xué)生動(dòng)手標示
教師肯定，并小結：我們的現實(shí)生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。
讓學(xué)生根據例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來(lái)完成例2
課件出示例2匡架圖（學(xué)生書(shū)本完成）
小組同學(xué)互相驗證。
學(xué)生完成后課件改變位置呈現：
1、把上方定為南2、把上方定為西
此時(shí)，其他建筑物所在的位置方向又會(huì )有啥改變？
小組討論完成，課件驗正。
再次小結：無(wú)論方位的位置如何變動(dòng)，他們的方向順序總是按順時(shí)針?lè )较蜃兓�，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。
三、鞏固練習：
1、練習一第2題
師：先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？
生：可以確定了兩個(gè)方向：北和西
師：你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗活動(dòng)：
你能根據我們本節課所學(xué)的知識說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的'北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
回答后讓學(xué)生質(zhì)疑
生：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說(shuō)法哪？
師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法，參照物就是指以誰(shuí)為依據，來(lái)進(jìn)行對比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區圖：東鄰香港、南接澳門(mén)、西鄰江門(mén)市、北連廣州）
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野
生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會(huì )的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。
總結：本節課學(xué)習了位置與方向，你找到了什么規律判斷方位；你在本節課還學(xué)會(huì )了生活中那些位置與方向的知識？
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家里找出東南西北方向，并說(shuō)出各方向有哪些家具？
位置與方向教學(xué)設計12
教材分析：
本單元教學(xué)用方向和距離確定物體所在的位置。
確定位置的教學(xué)很早就開(kāi)始了。一年級用上下、左右、前后等方位詞，表示物體之間的位置關(guān)系。如×在×的上面、×的右邊是×。二年級用東、南、西、北，東南、東北、西南、西北等方向詞描述物體所在的位置。如×的正北方有×，×在×的東北方向。這些表示和描述只是指出了物體的大致位置，不夠準確。本單元繼續教學(xué)確定位置，把方向和距離結合起來(lái)，準確地描述物體所在的位置。全單元編排三道例題，具體安排見(jiàn)下表：
例1用方向和距離表示位置的知識
例2在平面圖上用方向和距離表示物體的位置
例3描述行走的路線(xiàn)
從方向與距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置，要聯(lián)系已有的認識方向的經(jīng)驗，教學(xué)一些新的方向詞語(yǔ)；還要應用量角和畫(huà)角、量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段的方法，以及比例尺的知識。由于涉及的知識技能比較多，教學(xué)可能會(huì )有一定難度。但學(xué)生能進(jìn)一步了解方向、體會(huì )距離，有利于發(fā)展空間觀(guān)念。他們綜合應用數學(xué)知識、技能解決問(wèn)題，相應的能力會(huì )有明顯的提高。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，掌握用方向和距離確定物體位置的方法。
2．在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、能根據給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
4、積極參與觀(guān)察、測量、畫(huà)圖、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗，體會(huì )數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓展知識視野，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的.位置或描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)：
用方向和距離確定位置（1）
教學(xué)內容：
教材第50頁(yè)的例1，第51頁(yè)的“練一練”，完成練習九第1～3題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、識圖和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察日常生活現象和解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定物體位置的方向。
教學(xué)資源：
課件、鉛筆、直尺、量角器
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、談話(huà)：請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個(gè)，數對等）
2、如果一個(gè)物體處在沒(méi)有豎列沒(méi)有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來(lái)研究確定位置的方法。
二、互動(dòng)新授
1、用方向描述物體的位置。
�。�1）教學(xué)北偏東（西）、南偏東（西）
�、俪鍪镜�50頁(yè)例1的情境圖。
提問(wèn)：一艘輪船在正北方向航行，你能說(shuō)出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？
學(xué)生用學(xué)過(guò)的東北、西北來(lái)描述燈塔1和燈塔2的位置。
引導明確：東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西。
�、谕卣梗赫埻瑢W(xué)們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？
學(xué)生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。
�、巯旅嫖覀儊�(lái)比比誰(shuí)的手指快。
教師說(shuō)方向，學(xué)生在圖中指一指。
�。�2）教學(xué)用角度確定位置。
�、偃绻蠋煬F在告訴蘇我你還有一個(gè)燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？
請多個(gè)學(xué)生上黑板指一指。
明確：只要指在北和東的夾角范圍內的都符合老師的要求。
提問(wèn)：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區分它們呢？
引導學(xué)生思考：可以根據它們偏離角度的不同來(lái)區分。
�、趩�(wèn)：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？
課件演示并強調：量角器的中心對準觀(guān)測點(diǎn)，00刻度線(xiàn)對準輪船的正北方向，觀(guān)察燈塔1所在的邊，讀出度數。
學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說(shuō)出度數，然后在書(shū)中填一填。
2、用距離確定物體的位置。
�。�1）提問(wèn)：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來(lái)了呢？
課件演示：畫(huà)出北偏東300這條射線(xiàn)，并提問(wèn)：這條射線(xiàn)上的點(diǎn)都在北偏東300方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？
學(xué)生分小組討論。
明確：看來(lái)，要想準確地描述燈塔1的位置，僅有方向還不夠，還需要說(shuō)清楚距離。
學(xué)生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實(shí)際距離：
圖上距離3厘米3×10=20（千米）
學(xué)生匯報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。
3、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個(gè)要素，即方向和距離。
三、鞏固練習
1、做第51頁(yè)“練一練”。
提問(wèn)：（1）本題中以哪兒為觀(guān)測點(diǎn)？
�。�2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數據？
�。�3）如何求出燈塔2到輪船的實(shí)際距離？
學(xué)生在小組交流，動(dòng)手測量，完成計算。
2、練習九第1題。
提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。
提問(wèn)：（1）圖中以機場(chǎng)所在地點(diǎn)為端點(diǎn)，向四周畫(huà)出了許多射線(xiàn)，每相鄰的兩條射線(xiàn)的夾角是多少度？
�。�2）“每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米”這句話(huà)是什么意思？
�。�3）飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？
學(xué)生讀題，理解題意，回答問(wèn)題。
獨立完成填空。
四、全課小結：
1．今天我們再次研究了確定位置。今天學(xué)習的確定位置，需要具備哪些條件？
2．描述位置方法有很多，課前大家說(shuō)了很多，課上又學(xué)了一種。不同的情況，根據不同的需要，可以選擇不同的描述方法。
五、課堂作業(yè)：練習九第2、3題
板書(shū)設計：
位置與方向教學(xué)設計13
一、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元的第一部分，是學(xué)生在一年級學(xué)習用“前、后、上、下、左、右”來(lái)描述物體相對位置的基礎上，繼續學(xué)習使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。此段的教學(xué)內容分為二個(gè)部分，一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
2、學(xué)情分析
�。�1）在之前的課程中，關(guān)于“空間與圖形”的內容，學(xué)生已學(xué)習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學(xué)習位置知識的初步經(jīng)驗，能夠初步掌握所學(xué)知識的要點(diǎn)和技能；
�。�2）根據皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān)，二年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入具體運算階段，其思維開(kāi)始擺脫現象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學(xué)習的過(guò)程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆；
�。�3）此學(xué)段的學(xué)生通常對學(xué)習新知識，對游戲等活動(dòng)感興趣，。
3、課時(shí)設計：一課時(shí)
4、課前準備：備課、教學(xué)PPT、教學(xué)圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽(yáng)”。
二、教學(xué)目標設計
1、教學(xué)目標
知識和技能：在實(shí)際的生活情境中，學(xué)生能根據給定的一個(gè)方向，辨認東、南、西、北中其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。學(xué)生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在辨認方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：確定“東”方位；結合具體實(shí)際的生活環(huán)境，能在給定一個(gè)方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個(gè)方位，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
難點(diǎn)：結合方位描述周?chē)氖挛�；從�?shí)景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
三、教法、學(xué)法
1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話(huà)：師生之間、學(xué)生之間的問(wèn)答。
2、以活動(dòng)和探究為主的方法：教師引導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
環(huán)節１播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現《西游記》的動(dòng)畫(huà)）生：是西游記。
師：那誰(shuí)能給我們講講《西游記》說(shuō)的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）
師：那誰(shuí)知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個(gè)方向詞，在我們生活中常常能夠聽(tīng)到，而我們今天就要一起來(lái)學(xué)習它們。（揭示課題，并在黑板上板書(shū)出本課的題目）
環(huán)節２活動(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、初步感知東、南、西、北四個(gè)方向
師：首先，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽(yáng)）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰(shuí)知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來(lái)大家都知道這個(gè)常識了。那同學(xué)們，你們知道教室的東面在哪兒?jiǎn)�？哪位同學(xué)站起來(lái)給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎么知道“東”是在這個(gè)方向的呢？（生：因為太陽(yáng)是從這個(gè)方向升起來(lái)的。）
師：嗯，很好，×××同學(xué)直接用到了我們平時(shí)習以為常的知識，那老師就把這個(gè)“太陽(yáng)”卡片貼在“東”方。
師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰(shuí)能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽(yáng)東升西落。）
師：……（根據學(xué)生回答進(jìn)行反饋，并在相應的墻壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？
師：大家還記得語(yǔ)文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來(lái)回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說(shuō)邊指。
師生一起：早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說(shuō)邊指）
師：好，請坐下。當我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現在請同學(xué)們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么，并完成P59頁(yè)練一練第1題。（學(xué)生匯報）
2、深入體會(huì )四個(gè)方向
師：現在請大家再站起來(lái)，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現了什么？（先小組內交流，再全班匯報。）
生1：我發(fā)現面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發(fā)現面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發(fā)現面朝北時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現東方和西方是對著(zhù)的，南方和北方是對著(zhù)的。
師：同學(xué)們真能干！我們轉動(dòng)身子面向某方時(shí)，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個(gè)方向卻始終沒(méi)有變。只要我們認準了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向，是嗎？
師：那么現在誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周?chē)耐瑢W(xué)和物體？（指名介紹，在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強方向感）
3、從游戲中體悟
師：剛才我們通過(guò)已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說(shuō)邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個(gè)游戲吧。
A、指定人，指方向：用“東南西北”，說(shuō)一說(shuō)，老師站在你的哪個(gè)方向？
師：老師一直沒(méi)動(dòng)啊，為什么一會(huì )在東，一會(huì )在西，一會(huì )在南或在北呢？生：……
師小結：東南西北四個(gè)方向是固定不變的，而從不同的位置觀(guān)察物體會(huì )有不同的方向的，說(shuō)明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
B、聽(tīng)口令，做動(dòng)作：請同學(xué)們分散到教室四個(gè)方向站著(zhù)，然后教師喊口令，“教室面的同學(xué)向前兩步，教室面的同學(xué)后退一步……”。最后，教師喊口令，四個(gè)方向的同學(xué)依次回到座位。
師：你們能夠發(fā)現東南西北這四個(gè)方向的排列有什么規律嗎？
師：……（體會(huì )東與西、南與北的相對，東南西北是按著(zhù)順時(shí)針的方向排列的。結合時(shí)鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結合教室里的事物學(xué)習了東、南、西、北四個(gè)方向，那么現在就用“東南西北”這四個(gè)方向詞，畫(huà)一份簡(jiǎn)單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等。等一下，將你畫(huà)的地圖跟大家分享分享。（結合同學(xué)們的畫(huà)進(jìn)行講解）
師：每次畫(huà)地圖都要將“東南西北”都寫(xiě)出來(lái)，不太簡(jiǎn)便，可不可以少寫(xiě)幾個(gè)方向呢？或者只寫(xiě)一個(gè)呢？（生：可以，因為我們之前就學(xué)到了，只要知道其中一個(gè)方向，就能確定其他的三個(gè)方向。老師出示一副地圖，讓同學(xué)們觀(guān)察
師：地圖的上面是哪個(gè)方向？……（地圖上有個(gè)箭頭，在箭頭上面寫(xiě)了一個(gè)“北”字。）
師：對，在地圖上的右上方，都會(huì )有一個(gè)這樣的'標志，這個(gè)標志就叫做指向標。為了方便，人們規定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學(xué)們看看書(shū)中P58頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎樣說(shuō)的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師：當指向標的箭頭指向“北”時(shí)，那“南”在哪個(gè)方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)）
師：大家再一起說(shuō)一說(shuō)，地圖繪制的規定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個(gè)��？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么��？（分小組匯報）
師：……（反饋）
環(huán)節３實(shí)踐運用，知識拓展
1、指揮交通：P59頁(yè)練一練第3題。得數大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學(xué)們畫(huà)出最后的結果圖，再請同學(xué)匯報。
2、大家根據繪制地圖的規則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語(yǔ)給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學(xué)校，西邊是醫院，北邊是公園，南邊是河流。
3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹(shù)枝、樹(shù)葉的茂盛程度（南盛北�。�；北極星等等。
環(huán)節４課堂小結
1、請同學(xué)們總結這一節課的收獲，如有問(wèn)題則提出自己的問(wèn)題。
2、老師總結本節課的講課進(jìn)程，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課后練習：觀(guān)察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過(guò)程）
五、教學(xué)反思
課前反思：
1、針對學(xué)生的學(xué)齡特征進(jìn)行教材的分析和掌握，并設計教案。
2、本課將基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知“東、南、西、北”四個(gè)方向。
3、預想學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)可能出現的問(wèn)題，主要是教師與學(xué)生言語(yǔ)溝通方面。
4、做好應對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。
課后反思：
主要結合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對本課知識所掌握的情況進(jìn)行反思。
位置與方向教學(xué)設計14
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第22頁(yè)例3及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．會(huì )描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。能根據給出的路線(xiàn)，自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2．通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，培養空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì )在生活中應用數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：在描述路線(xiàn)過(guò)程中，會(huì )正確選擇參照點(diǎn)，會(huì )根據參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)：根據描述的路線(xiàn)，自己畫(huà)出路線(xiàn)圖。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
根據平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。
�。�1）醫院在圖書(shū)館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
�。�2）圖書(shū)館在醫院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
�。�3）動(dòng)物園在圖書(shū)館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動(dòng)物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區別是什么？
【設計意圖】通過(guò)這個(gè)練習，復習三方面內容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置；
2、方向的相對性；
3、根據方向和距離的描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習描述和繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖做準備。
二、探究新知
出示主題圖。此次臺風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路線(xiàn)嗎？
1．分段描述，理解移動(dòng)路徑。
�。�1）師：從臺風(fēng)生成地到第一站，臺風(fēng)是怎么變化的？
師：沿正西方向移動(dòng)，你是怎么判斷出來(lái)的？
師：移動(dòng)了540 km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？
生：把臺風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)現臺風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540 km。（PPT課件演示：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540 km）
�。�2）師：到了第一站之后，臺風(fēng)改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動(dòng)了多少距離呢？
生：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達A市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的？移動(dòng)600 km又是怎么知道的？
師：也就是說(shuō)我們現在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？
師：同意他說(shuō)的嗎？再請個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達A市。）
師：我們剛才描述臺風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)現兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。
�。�3）師：到達A市后，臺風(fēng)又改變方向了，接下來(lái)是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著(zhù)，臺風(fēng)又改變方向。）
生：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達B市。
師：同樣他說(shuō)的嗎？再請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達B市。）
師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動(dòng)100 km。）
2．完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組，看著(zhù)圖，互相說(shuō)一說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說(shuō)一說(shuō)。
3．小結：今天這節課我們就學(xué)習如何描述這樣的路線(xiàn)圖。（出示課題：描述路線(xiàn)圖。）在描述臺風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí)，要注意什么問(wèn)題？
每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)生改變，要根據新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離（PPT演示）。
4、練習。
教材第26頁(yè)練習五第8題。
�。�1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
�。�2）獨立完成表格的第三行。反饋時(shí)提問(wèn)：書(shū)店到商場(chǎng)，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來(lái)的.？
�。�3）獨立完成表格的第四行。反饋時(shí)提問(wèn)：商場(chǎng)到小玲家，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏南30°是怎么得來(lái)的？
�。�4）完成第2個(gè)問(wèn)題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線(xiàn)圖時(shí)，最大的困難是參照點(diǎn)變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線(xiàn)圖對學(xué)生具有挑戰性，而且描述路線(xiàn)圖時(shí)的語(yǔ)言表達方式和前面“根據兩點(diǎn)的相對位置，用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語(yǔ)言表述方式稍有不同，這些無(wú)形中給學(xué)生解決問(wèn)題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí)，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁(yè)“做一做”。根據同伴的描述，畫(huà)出路線(xiàn)示意圖。
我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論：要畫(huà)這個(gè)示意圖，首先得確定什么？
�。ǔ霭l(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行，如果沒(méi)有講，那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí)，重點(diǎn)要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）
2、自己動(dòng)手嘗試畫(huà)。
3、展示學(xué)生作品，請學(xué)生分析自己畫(huà)的方法。重點(diǎn)解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？
【設計意圖】學(xué)生在前面描述路線(xiàn)圖時(shí)做得比較細致，學(xué)得比較扎實(shí)，所以在繪制路線(xiàn)圖時(shí)，可以大膽放手，讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試，根據學(xué)生畫(huà)的結果檢驗學(xué)生的掌握情況，及時(shí)查漏補缺，再次體會(huì )、理解“參照點(diǎn)變了，移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋
教材第26頁(yè)練習五第9題。
“1路公共汽車(chē)從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點(diǎn)站�！�
1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學(xué)生獨立完成這個(gè)練習，一方面鞏固本節課所學(xué)知識，另一方面檢驗學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思
這節課學(xué)習了什么？在描述路線(xiàn)圖時(shí)，要特別注意什么？
【設計意圖】在總結回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識。
六、布置作業(yè)
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線(xiàn)。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進(jìn)行描述。
【設計意圖】利用描述路線(xiàn)圖的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
位置與方向教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級數學(xué)下冊P22例3、例4。)
教學(xué)目標：
知識技能：
﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。
﹙2﹚會(huì )根據描述，畫(huà)出具體的路線(xiàn)示意圖。
﹙3﹚培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫(huà)圖過(guò)程。體驗邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體驗數學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )事物間相對關(guān)系。培養辨證唯物主義思想，養成仔細認真的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：理解物體位置的相對關(guān)系。
突破方法：教師引導學(xué)生觀(guān)察，根據生活經(jīng)驗推理認識。
難點(diǎn)：畫(huà)具體的路線(xiàn)示意圖。
突破方法：學(xué)生自己動(dòng)手操作。
教法：直觀(guān)演示，引導思考。
學(xué)法：觀(guān)察推理，合作實(shí)踐。
教學(xué)準備：
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,引入新課
�。�1）請兩個(gè)同學(xué)根據方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。
�。�2）教師引入課題并板書(shū)：位置與方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學(xué)生觀(guān)察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：
1、問(wèn)題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）
(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結果，其他組評價(jià)。要求學(xué)生匯報時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達清楚。
(3)教師根據學(xué)生回答出示幻燈片3 小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時(shí)以北京為參照物。
2、問(wèn)題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）
�。�1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）組織學(xué)生匯報本組討論、測結果，其他組評價(jià)。
�。�3）教師根據學(xué)生回答出示幻燈片5 小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時(shí)以上海為參照物。
�。�4）引導學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較，討論兩問(wèn)題不同之處？學(xué)生匯報兩問(wèn)題的區別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。
�。�5）教師：兩物體的.位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。
3、鞏固訓練：教材第22頁(yè)“做一做”，出示幻燈片6，組織學(xué)生先觀(guān)察題目再說(shuō)一說(shuō)這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據學(xué)生描述相機出示幻燈片7、 8
�。ǘ�、教學(xué)例4：出示例4的路線(xiàn)圖，幻燈片9根據路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。
�。�1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？
�。�2）組織學(xué)生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實(shí)際50米；有3段賽程；……
�。�3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線(xiàn)。
�。�4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時(shí)語(yǔ)言要表達完整。教師根據學(xué)生匯報相機出示幻燈片10（從起點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)東偏北45°方向行200米到達1號站點(diǎn)。）11（從1號站點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)西偏北30°方向行150米到達2號站點(diǎn)處。）12（從2號站點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)西偏南40°方向行250米到達終點(diǎn)。）
三、拓展延伸：教材第23頁(yè)“做一做”
�。�1）引導學(xué)生讀題，理解題意，
�。�2）組織學(xué)生討論畫(huà)路線(xiàn)示意圖，先要確定什么？
�。�3）引導學(xué)生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。
�。�4）組織學(xué)生在小組中合作完成，由小組內的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線(xiàn)路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線(xiàn)圖，再小組內討論每個(gè)人繪制的路線(xiàn)圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。
�。�5）展示各小組畫(huà)的路線(xiàn)示意圖，全班評價(jià)。
課堂小結：
位置與方向的知識在我們的日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。
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