《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計15篇[推薦]

　　作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計1

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶游覽金華雙龍洞后寫(xiě)的一篇游記。教學(xué)的思路是這樣的。先了解游覽的順序：金華――羅甸――洞口――外洞――孔隙――內洞。再去細讀文字，感受文字，看看景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)。很清晰的思路，按照這樣的設計，我帶著(zhù)學(xué)生主要了解了內洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)。概括出外洞的寬、大，孔隙的窄、矮、險，內洞的黑、奇、大的特點(diǎn)。學(xué)生理解得比較透徹，也能夠感覺(jué)到雙龍洞的吸引人之處。

　　本課的教學(xué)還存在幾點(diǎn)不足。首先，我在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生找描寫(xiě)雙龍的句子不太合適，顯得突兀，應該改為教學(xué)這一段時(shí)自然指出，一帶而過(guò)。其次，我力求把學(xué)生帶進(jìn)文字中，我也做到了，但是在學(xué)習描寫(xiě)孔隙的部分時(shí)，領(lǐng)悟得還不夠，因為，第五自然段是文章重點(diǎn)部分，雖然是個(gè)小孔隙，但是葉圣陶卻用了大篇幅介紹，說(shuō)明孔隙留給他的印象很深刻。關(guān)鍵在于孔隙的`特點(diǎn)，怎樣的窄，人怎樣仰臥在小船中，作者心情怎樣，為什么會(huì )有這樣的感受。通過(guò)這樣的層層深入，一步步深入進(jìn)去。而不是把問(wèn)題問(wèn)得過(guò)碎。然后問(wèn)題出在，出示石鐘乳和石筍的圖片放映太快，學(xué)生還沒(méi)有完全感受到內洞的奇特。所以感官上的理解還是要多看看才行，這樣與文字結合才會(huì )更好。

　　我還要注意問(wèn)題不能太碎，對于高年級學(xué)生還是要多注重感悟，練筆，這節課練筆的時(shí)間給的還不夠長(cháng)。我會(huì )在今后的教學(xué)中注意這些問(wèn)題的，同時(shí)我更需要做的就是花時(shí)間研讀教材，根據學(xué)情設計適合的教學(xué)過(guò)程，這樣才能保證高效的教學(xué)，學(xué)生才會(huì )受益更多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計2

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結構嚴謹。課文按兩條線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線(xiàn)索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線(xiàn)索。兩條線(xiàn)索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀(guān)察的移動(dòng)有機結合，同時(shí)移步換景，堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機結合，是中年級學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀(guān)察仔細，語(yǔ)言樸實(shí)準確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會(huì )、運用作者將見(jiàn)聞和感受結合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

　　針對年新課程標準要求，語(yǔ)文教學(xué)應加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運用，其中第二學(xué)段應落實(shí)“段”的訓練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設計，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達特色，并指導學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì )雙龍洞內孔隙的特點(diǎn)。

　　4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì )并運用作者將見(jiàn)聞和感受結合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2、指導學(xué)生運用常見(jiàn)的事物，結合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學(xué)準備

　　教師搜集有關(guān)表現祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現場(chǎng)用展示臺予以展示呈現。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話(huà)

　　同學(xué)們，祖國的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門(mén)鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？

　　談話(huà)時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學(xué)的詩(shī)文表達情意。

　　二、揭示課題，反饋預習，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）

　　2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）

　　3、結合課前預習，反饋預習成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　小結：課前預習是學(xué)習的一種好方法，通過(guò)預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著(zhù)葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學(xué)生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導學(xué)生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學(xué)生結合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )運用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習表達方式

　�。ㄒ唬┱页稣n文主要內容，了解作者見(jiàn)聞及感受

　　1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　�。ǘ�）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習表達方式

　　1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�(shū)）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jì)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的`感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　創(chuàng )設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著(zhù)繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì )有怎樣的感受？

　　指導朗讀句群：我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內容，發(fā)現構段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話(huà)？從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過(guò)程）

　　師生交流總結：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節課我們接著(zhù)學(xué)習。

　　六、板書(shū)設計

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見(jiàn)聞孔隙：窄小

　　感受內洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標準》為準繩，把握住了新課標理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準年段目標

　　數百字的課文，教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(cháng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習內容，是因為從外洞到達內洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了，而是一個(gè)相對比較復雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結構段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習段落寫(xiě)法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語(yǔ)言文字運用的訓練

　　內容人人皆知，表達方式有心人知。在學(xué)習過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受，而是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線(xiàn)問(wèn)題，感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，將見(jiàn)聞和感受有機結合，使人身臨其境的表達方式。

　　新課標提出，要結合閱讀教學(xué)，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習讀寫(xiě)結合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀(guān)念。在學(xué)習段落寫(xiě)法之后，根據小學(xué)生的學(xué)情，結合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會(huì )、運用到了作者將見(jiàn)聞和感受結合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現手法。

　　三、體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程

　　閱讀教學(xué)應是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。課堂上，采用了情境創(chuàng )設，學(xué)生身份轉化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結合重點(diǎn)句來(lái)討論：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。通過(guò)設境體驗，學(xué)生當場(chǎng)感受作者洗練、準確的語(yǔ)言表達及其令人身臨其境的表達效果。

　　聽(tīng)完這節課之后，我覺(jué)得作為一名教師，要想講好自己一節成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計自己的教學(xué)環(huán)節。教師通過(guò)指導、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生通過(guò)每節語(yǔ)文課，都有一定的收獲�！昂�(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )！

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計3

　　學(xué)習目標

　　1、學(xué)習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、了解按一定順序閱讀的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感覺(jué)溶洞的奇觀(guān)。

　　2、學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語(yǔ)描繪事物和表達思想感情。

　　課前準備

　　1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀(guān)光游覽。

　　揭示課題，初讀課文

　　聽(tīng)朗讀錄音——自讀課文

　　說(shuō)說(shuō)跟著(zhù)作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　二、聯(lián)結感悟

　　1、引導細讀，了解游覽順序

　　學(xué)生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“——”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導有困難的學(xué)生。

　　2、指名回答，師生共同討論：

　　學(xué)生總結游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn)：

　　作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎？以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

　　教師根據學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　　三、生成新知

　　指導學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò )：

　　按游覽順序可分六段。（分別請６名學(xué)生來(lái)讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）

　　四、課堂作業(yè)

　　1、認讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、默寫(xiě)生字詞。

　　2、讀課文：這節課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　二、聯(lián)結感悟

　�。ㄒ唬╅喿x，體會(huì )路上景色

　　1、引導學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評中體會(huì )作者是怎樣描述這些景物的。

　　2、放映課件，輔助感受：

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　　3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心：

　　山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺(jué)得作者對溪流的描寫(xiě)很有情趣，對嗎？你從哪里感覺(jué)到的？

　�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì )幾對反義詞的妙用）

　�。ǘ�）討論外洞特點(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”

　　1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )怎么來(lái)概括呢？

　　請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補板書(shū)：寬、高、大）

　　2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？

　　理解：

　　“突�！保焊呗�，指山勢高聳。

　　“森郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠）

　　4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　�。ㄋ�仿佛是向導，作者順著(zhù)溪流游覽�，F在迎著(zhù)溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞）

　�。ㄈ�）了解怎樣由外洞進(jìn)入內洞，體會(huì )雙龍洞的“險”

　　1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

　　齊讀。

　　2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

　　3、默讀第五自然段，想一想：

　　作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。

　　你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？

　　復述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入新課

　　聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？

　　二、聯(lián)結感悟

　�。ㄒ唬┝私鈨榷刺攸c(diǎn)，感受內洞的.“奇”

　　1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子：

　　“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀(guān)看課件，讓學(xué)生作描述。

　　2、結合課件（或圖片），討論學(xué)習：

　　內洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　�、艑W(xué)生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路：

　　內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

　　洞內景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀(guān)看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。

　�、浦该�看著(zhù)圖像，試著(zhù)給圖配音，描述洞內景象。

　�。ǘ�）小結

　　1、作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　2、有感情地分組讀課文。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、生成新知

　　1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

　　2、指導造句：

　　時(shí)而……時(shí)而……（引導體會(huì )在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會(huì )分句間轉折的意思，然后教師或學(xué)生示范造句，指導仿造）

　　四、推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著(zhù)作者在游覽觀(guān)光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計4

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。�、揭示課題：

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習第３課《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）

　�。�、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）

　�。�、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

　�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內容。

　�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　�。�、檢查自讀情況：

　�、庞蒙�字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。

　�、瞥樯�輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

　�、歉鶕�作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：

　�、冉處煟�

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細讀課文，探究解疑

　�。�、齊讀第１自然段，思考：

　　這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　�。�、探究２、３自然段：

　�、沤處煟�

　　作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�、茖W(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。

　�、切〗M討論、交流。

　�、热�班交流：

　�、俳涣鞯冢沧匀欢沃醒赝究吹降拿谰埃�

　�。峤處熞龑�學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：

　　理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì )出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(cháng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(cháng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　�。獬鍪倦娔X課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

　�。阒笇Ц星槔首x第２自然段。

　�、诮涣鲗Φ冢匙匀欢蔚睦斫猓�

　�。峤處煟�

　　沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

　�。庥懻摻涣鳎�

　　溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

　�。阒笇Ц星槔首x第３自然段。

　�、尚〗Y：

　　第２、３自然段寫(xiě)了路上的'見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文。

　�。�、交流搜集到的有關(guān)金華觀(guān)龍洞的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？

　�。�、過(guò)渡：

　　去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

　　二、繼續探究課文內容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

　�。�、自學(xué)４～７自然段：

　�、拍�讀思考：

　　作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？

　�、圃诓欢�的地方做上標記。

　�。�、小組討論交流。

　�。�、匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導、點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生回答的基礎上，引導他們把握如下要點(diǎn)：

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把從外洞到內洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學(xué)習這種細致描寫(xiě)的方法。）

　　教師：

　　課文中寫(xiě)道：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！笨紫吨感《�、裂縫，應該說(shuō)是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說(shuō)是大的，那孔隙到底該說(shuō)它小，還是該說(shuō)它大呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過(guò)討論得出結論，說(shuō)它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì )，當然很大，而內洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱(chēng)之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

　　有感情地朗讀第５自然段。

　�、懦鍪倦娔X課件，欣賞內洞的神奇美景。

　�、聘星槔首x６、７自然段。

　�、琴|(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑：

　�。嶙髡呖吹蕉错數碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴謹。）

　�。庹n文中寫(xiě)“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多�！蹦敲�，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

　�。恪叭�水*著(zhù)右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔�上文“泉水”。

　�。�、齊讀第８自然段，思考：

　　這段講什么？

　�。ǔ舜�出洞）

　　三、總結全文

　�。�、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì )雙龍洞一游的種種美的感受。

　�。�、指名有感情地朗讀全文。

　�。�、總結：

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)結合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　四、拓展延伸

　　根據課文的描述，展開(kāi)合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞，輪流擔當導游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。

　　五、指導寫(xiě)字，鞏固字音，記憶字形，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

　�。�、小組內說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。

　�。�、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“額”字。

　�。�、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　〖板書(shū)設計〗

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計5

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　�。�、上一節課，我們初步學(xué)習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫(xiě)了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

　�。�、誰(shuí)還記得作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結合板書(shū)：引導學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）

　�。�、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

　�。�、過(guò)渡：從外洞到內洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學(xué)生理解“孔隙”）

　　二、教學(xué)第四段。

　�。�、這孔隙有什么特點(diǎn)？請同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。

　�。�、讀后問(wèn)：

　�、僮髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書(shū)：窄）

　�、谌伺P在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，

　　讀一讀，仔細體會(huì )一下。人要這樣貼著(zhù)船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書(shū)：矮）

　�、勰敲�，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過(guò)來(lái)�！币痪�，自由朗讀，讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險板：險）

　�。�、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是......（指著(zhù)板書(shū)理解）

　�。�、設計引讀：孔隙很窄，只有......；孔隙很矮，只要你......體會(huì )孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的內容設計）

　�。�、下面我們再來(lái)欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

　�。�、作者就是這樣先寫(xiě)出孔隙的窄，再寫(xiě)孔隙的矮，最后寫(xiě)孔隙的險的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學(xué)第五、六段。

　�。�、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內洞，內洞又有什么特點(diǎn)呢？

　�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？

　�。�、指導理解每句話(huà)講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！币痪�，概括出內洞的`特點(diǎn)。（板書(shū)：黑、奇、大）

　�。�、內洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀(guān)看錄相，欣賞體會(huì )。

　�。�、下面請同學(xué)再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)內洞的？

　�。�、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機點(diǎn)題。

　　四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結：

　　這一節課，我們學(xué)習四、五、六段，跟著(zhù)作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì )。）

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計6

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1．通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習本課的生字、新詞。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1．理解課文內容，了解作者的游覽順序。

　　2．練習給課文編提綱。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

　　2．理清課文條理，練習給課文編寫(xiě)提綱。

　�。ǘ�）解決辦法

　　1．使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，知道作者在外洞和內洞分別看到了什么，聽(tīng)到了什么，是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的；并引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致觀(guān)察，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的真實(shí)感受的。

　　2．在指導學(xué)生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，根據游覽的先后順序，練習給課文列提綱，把理解課文和領(lǐng)會(huì )訓練項目結合起來(lái)，把指導閱讀和指導作文聯(lián)系起來(lái)。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設計

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文，掃清理解課文的障礙，理清課文的條理。

　�。ǘ�）自讀課文，找出自己不懂的問(wèn)題，并討論、交流。

　�。ㄈ�）具體地學(xué)習、討論課文內容，看看學(xué)懂了什么？

　�。ㄋ模┰嚱o課文列提綱。

　　五、教具準備

　　錄像機、錄像帶、電視機、投影儀。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　1．置身于大自然，一定會(huì )對大自然的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的見(jiàn)聞和感受告訴給別人�！队浗鹑A的雙龍洞》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞后寫(xiě)下的文章，我們可以沿著(zhù)他的足跡觀(guān)賞這一神奇的溶洞。

　　板書(shū)課題：8記金華的雙龍洞

　　2．放錄像，把學(xué)生帶入情境。

　�。ǘ�）自學(xué)課文（目的是掃清理解課文的障礙，理清課文的條理）

　　1．通讀課文。

　　要求：讀準字音，找出生字，把句子讀通順，不明白的詞語(yǔ)利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指幾名學(xué)生連讀課文（教師隨時(shí)糾正錯音，幫助理解“石鐘乳”、“石筍”、“十來(lái)進(jìn)房子”）。

　　3．自讀課文（目的是理清課文條理）。

　�。�1）想想作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　�。�2）按游覽順序給課文分段、概括段意、歸納主要內容。

　�。�3）師生共同討論。

　　在討論的基礎上板書(shū)：

　　路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　�。ㄈ�）再讀課文（目的是初步理解課文，為第二課時(shí)打基礎）

　　1．自讀，看看你讀懂了什么？什么地方不懂用“——”劃出來(lái)。

　　2．小組討論、交流，試把不懂的問(wèn)題弄懂。（教師巡回參與討論，了解學(xué)生的讀、思、議過(guò)程，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導。）

　　3．全班交流、討論。你讀懂了什么？提出小組討論后仍未解決的問(wèn)題。（有些對理解課文內容不太重要的問(wèn)題可隨時(shí)解決；一些需在深入理解課文后才能理解的問(wèn)題留待下節課解決。）

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習舊課，導入新課

　　作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　學(xué)生回答后板書(shū)：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　�。ǘ�）學(xué)習課文第一、二段

　　1．指讀第一段，思考：

　　本段交待了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）

　　2．自學(xué)第二段，思考：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　�。�1）自學(xué)、小組討論。（教師參與討論）

　�。�2）師生交流、討論。

　　重點(diǎn)提示：

　�、倏吹搅嘶ǎㄓ成郊t），映山紅很多，到處都是，而且長(cháng)得壯、長(cháng)得旺，顯得有精神。從“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅……顯得有精神�！笨闯鰜�(lái)。

　�、诳吹搅藰�(shù)，“洞桐也正開(kāi)花……很不少�！�

　�、劭吹搅松�，“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)�！�

　�、苌�、花、樹(shù)給作者一個(gè)怎樣的感受？

　　理解“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！边@句話(huà)。（提示：引導學(xué)生著(zhù)重理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì )出現這樣的顏色，“明艷”是什么意思？想象那美麗的景色。）

　�、菘吹搅讼�流，聽(tīng)到了溪聲。

　　板書(shū)：溪流

　　投影句子：“一路上迎著(zhù)溪流。隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調子�！�

　　討論：溪流為什么會(huì )有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì )變換調子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？想象是怎樣的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢”的變化而產(chǎn)生的。溪流是從洞里出來(lái)的，要游雙龍洞就必須“迎著(zhù)溪流”上山。）

　�。ㄏ�流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調子。聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，此時(shí)的景色真是有聲有色，祖國的山河真美呀�。┌鍟�(shū)：美

　　指導讀這句話(huà)，體會(huì )美感。

　　作者把一路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗讀2、3自然段，其它同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，讓這位同學(xué)把每位同學(xué)都帶入那美好的意境。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第三、五段

　　1．自學(xué)、小組討論。（教師巡視指導）

　　自學(xué)第三、五兩個(gè)段落，投影出示思考題：

　�。�1）內洞和外洞各有什么特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　�。�2）你還學(xué)到了什么？

　　2．全班交流。

　　重點(diǎn)提示：

　�。�1）外洞大（板書(shū)：大）體現在“走進(jìn)去仿佛到了個(gè)大會(huì )堂”，“在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！�

　�。�2）洞口外很有氣勢，體現在“山相當高，突兀森郁，很有氣勢�！�

　　怎樣理解“突兀森郁”？

　�。�3）內洞奇（板書(shū)：奇）（因為內洞黑，有許多的石鐘乳和石筍，這些石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。）

　　結合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。

　�。�4）雙龍洞由內洞洞頂的雙龍而得名，這兩條龍實(shí)際上是什么？

　�。▽�(shí)際上是兩個(gè)石鐘乳，這兩個(gè)石鐘乳蜿蜒在洞頂。）

　　你理解“蜿蜒”的意思了嗎？（原指蛇爬行的樣子，課文中用來(lái)形容洞頂的兩個(gè)石鐘乳彎彎曲曲的形狀。）

　�。�5）還有哪些句子介紹內洞的？

　　怎樣理解“即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞�！边@句話(huà)？（這句話(huà)說(shuō)明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等后，就更加趣味無(wú)窮了。）

　�。�6）有關(guān)寫(xiě)溪流的句子�！吧显丛谏詈诘氖�洞里�！保ò鍟�(shū)：深黑的石洞）

　　課文中還有哪些地方寫(xiě)泉水？討論泉水的路線(xiàn)。（并把泉水的路線(xiàn)板書(shū)出來(lái)。）

　　3．指導學(xué)生讀三、五段。（讓學(xué)生體會(huì )、想象外洞高大寬敞的美，內洞夢(mèng)幻般神奇的美。）

　�。ㄋ模�學(xué)習第四段

　　1．自學(xué)本段，看看你學(xué)懂了什么？

　　2．小組討論、交流（教師巡回指導，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，掌握同學(xué)們的理解程度、存在問(wèn)題）。

　　3．發(fā)言匯報。

　　重點(diǎn)提示：

　�。�1）進(jìn)入內洞的唯一通道就是這個(gè)孔隙。

　�。�2）怎樣在孔隙里進(jìn)出？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孔隙�。┌鍟�(shū)：小。

　�。�3）作者是怎樣仰臥在小船里進(jìn)洞的？有什么感受？

　　投影句子：“我懷著(zhù)好奇的心情，獨個(gè)兒仰臥在小船里，……準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子�！�

　　再讀理解這些句子：

　�、佟白砸詾閺暮竽X到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了�！闭f(shuō)明了什么？（作者的姿態(tài)低得沒(méi)法再低。）

　�、凇皵D壓”是什么意思？作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？（因為孔隙很窄小，小船的左右和上方都緊挨著(zhù)山石。）

　�、壑缸x投影的`句子（意在體會(huì )作者的緊張新奇的感受。）

　　4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。（意在指導學(xué)生背誦。）

　�。ㄎ澹┲该�讀最后一段

　�。�六）總結全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞、內洞夢(mèng)幻般的神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種種美的感受，作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)結合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　�。ㄆ撸┛慈�文錄像（體會(huì )雙龍洞一游的種種美的感受）

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　背誦第五自然段。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習舊課，導入新課

　　1．指名背誦第五自然段。

　　2．指名讀課文。

　　3．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　�。ǘ�）概括主要內容，總結本文的中心思想

　�。ū疚挠洈⒘俗髡哂斡[雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景色的熱愛(ài)。）

　�。ㄈ�）試給課文列提綱

　　1．介紹提綱包括三部分，即：

　　一、課文題目

　　二、文章中心

　　三、材料安排

　　2．作者為了表達中心是怎樣進(jìn)行材料安排的？

　�。�1）交代游覽的時(shí)間、地點(diǎn)。

　�。�2）講路上的見(jiàn)聞。

　�。�3）介紹游覽外洞的情景。

　�。�4）介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)情形。

　�。�5）介紹游覽內洞的情景。

　�。�6）講乘船出洞。

　　3．學(xué)習編寫(xiě)課文提綱的格式。

　　4．學(xué)生試給課文列提綱。

　　5．交流、訂正。

　　七、布置作業(yè)

　　1．在正確的讀音后面打“√”。

　　浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）

　　蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）

　　2．組詞：

　　浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）

　　逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）

　　蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x@（ ）

　　蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）

　　3．課后作業(yè)第5題。

　　4．預習第9課《養花》。

　　要求：

　�。�1）熟讀課文，讀準字音，理解字詞，不懂的聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解。

　�。�2）結合導讀與課后思考題找出不懂的問(wèn)題并做上記號。

　　八、板書(shū)設計

　　8 記金華的雙龍洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計7

　　【教學(xué)內容分析】

　　課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川的熱愛(ài)。全文是按游覽順序寫(xiě)的，依次寫(xiě)了游雙龍洞的路上見(jiàn)聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進(jìn)入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫(xiě)規范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能按照游覽順序畫(huà)出游覽線(xiàn)路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　　4.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。

　　【教學(xué)板塊設計】

　　第一課時(shí)

　　一、板題導入(3分)

　　這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書(shū)：記金華的雙龍洞)

　　1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)

　　2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的(移步換景)，如：頤和園。

　　3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學(xué)習情況，掃清字詞障礙(9分)

　　1.學(xué)生交流自主學(xué)習反映出的問(wèn)題，教師相機指導：

　　(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)難寫(xiě)：簇等

　　(3)易錯：額、蜿蜒

　　2.課件出示讀記

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

　　擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據 源頭 濃淡

　　突兀森郁 變化多端

　　3.提出不理解的問(wèn)題

　　【意圖】此環(huán)節是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么?

　　(學(xué)生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說(shuō)。)

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線(xiàn)路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　　(1)教師引導

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導學(xué)生把握句意，體會(huì )過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的�！�

　　(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。

　　形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線(xiàn)路圖。

　　交流、展示。(方法指導：檢查完善，不遺漏;過(guò)渡句的提醒)

　　【意圖】此環(huán)節是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類(lèi)文章)，根據文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環(huán)節是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

　　四、總結全文，談?wù)勈斋@(3分)

　　總結說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?

　　預設：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

　　【意圖】此環(huán)節重在對學(xué)生學(xué)習方法的總結，內化于心。

　　教學(xué)反思：

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現幾個(gè)轉變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內容”向“教方法”轉變，把課堂的著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)習方法、閱讀方法的學(xué)習上。三是嘗試版塊設計教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，去繁瑣存樸實(shí)，達到一課一得。

　　第一課時(shí)的教學(xué)設計了導入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結收獲五個(gè)環(huán)節，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題：

　　1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預習情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉轉(這也從側面傳遞出一個(gè)信息，學(xué)生的'現有認知就是停留于此)，而有意無(wú)意回避著(zhù)本課的生字新詞。教師應該及時(shí)引導讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預習檢測時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著(zhù)向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達，如“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！边@句話(huà)中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著(zhù)溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習，本節課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著(zhù)學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

　　3.學(xué)情把握，欠準確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內洞、出洞�？赡芤驗楸菊n的順序很分明，也可能四年級上冊學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標。

　　一節課，看似微不足道，但卻是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節節課，也才真正挑起了教育的擔子。失敗、遺憾并不可怕，因為轉變需要經(jīng)歷陣痛。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1.交流:同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方旅游過(guò)?

　　2.小結:正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！倍喑鋈プ咦�，可以開(kāi)闊我們的視野，增長(cháng)我們的見(jiàn)識，可以感受大自然的奇麗壯觀(guān)。今天，我們就跟隨葉老先生繼續到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好?

　　3.板書(shū)課題，齊讀

　　二、復習舊知

　　1.填空

　　這篇課文的體裁是( )，課文是按( )順序寫(xiě)的，先后描寫(xiě)了金華雙龍洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顧

　　葉老筆下描寫(xiě)的路上景色雖然簡(jiǎn)潔但是非常漂亮，最突出的特點(diǎn)是什么?雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢?

　　三、賞析孔隙

　　1.師生對話(huà)，猜測“孔隙”的特點(diǎn)

　　2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出:能表現孔隙窄小的句子。

　　3.班內交流

　　句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì )

　　(2)比較句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好?好在哪里?

　　(3)思考:這段話(huà)僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫(xiě)什么?

　　(4)指導朗讀

　　(5)小結:作者并沒(méi)有用具體的數字寫(xiě)孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫(xiě)作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì )

　　(2)引導學(xué)生理解“擠壓”一詞

　　(3)指導朗讀

　　(4)小結:作者通過(guò)描寫(xiě)自己內心的感受來(lái)說(shuō)明孔隙的窄小。

　　句子三:我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì )

　　(2)交流:“沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了”誰(shuí)能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句?這句話(huà)又告訴了我們什么?

　　(3)指導朗讀

　　4.小結:同學(xué)們，作者通過(guò)描寫(xiě)小船的小和過(guò)孔隙的感受側面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著(zhù)小船同作者一起過(guò)了一次孔隙，用一個(gè)詞來(lái)形容，就是“身臨其境”。

　　5.指導朗讀，再次感受孔隙的“險”。

　　四、賞析內洞

　　1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現內洞特點(diǎn)的句子。

　　2.班內交流

　　句子一:內洞一團漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著(zhù)汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計8

　　一、課前解析

　　《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫(xiě)出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法，同時(shí)引導學(xué)生要寫(xiě)出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

　　關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。1916年，推出第一個(gè)童話(huà)故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

　　關(guān)注寫(xiě)作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線(xiàn)索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對學(xué)生學(xué)習“按一定順序寫(xiě)景”有借鑒價(jià)值。

　　關(guān)注詞語(yǔ)：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結合圖片幫助學(xué)生理解。

　　關(guān)注生字：本課要求會(huì )寫(xiě)生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫(huà)多，需要教師重點(diǎn)指導。9個(gè)左右結構的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　二、教學(xué)目標

　　1.認識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。

　　3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解文章按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　四、課前準備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，引出課題

　　1.教師導入：上節課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習了“按變化順序寫(xiě)景”的寫(xiě)作方法。這節課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）

　　出示課件1：

　　2.教師引導：首先我們一起來(lái)了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。

　　出示課件2：

　　3.教師引導：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨特的魅力呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文！

　�。ㄔO計意圖：談話(huà)導入，快速引出課題，通過(guò)介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、初讀文本，掃除閱讀障礙

　　1.教師說(shuō)明要求：自由讀課文，標記自然段，讀準字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開(kāi)始吧！

　　出示課件3：

　　學(xué)生自主閱讀。

　　教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現了一些比較陌生的詞語(yǔ)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。

　　出示課件4：

　　2.教師引導：文章共有8個(gè)自然段，接下來(lái)請同學(xué)分段把文章讀給大家聽(tīng)。（指名讀文，共找兩組）

　　學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評價(jià)指導。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)初讀、認讀生字詞、指名讀等環(huán)節，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）

　　三、整體把握，理清結構

　　1.初讀課文，梳理脈絡(luò )。

　　教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫(xiě)了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)就請你默讀課文，試著(zhù)找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線(xiàn)圖補充完整。（時(shí)間兩分鐘）

　　出示課件5：

　　教師引導：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　預設：通過(guò)閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線(xiàn)是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞。(教師適時(shí)板書(shū)：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞、游覽順序)

　　2.默讀課文，分出層次。

　　教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著(zhù)路線(xiàn)圖，在文章中找出相應的段落，說(shuō)一說(shuō)每段主要寫(xiě)了些什么嗎？

　　預設1：我認為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫(xiě)的是洞口，第5自然段描寫(xiě)的是孔隙，第6-7自然段在描寫(xiě)內洞的景物，第8自然段是描寫(xiě)作者出洞。

　　預設2：我認為第4自然段除了描寫(xiě)洞口外，還描寫(xiě)了雙龍洞的外洞。

　　教師追問(wèn)：那課文的第1段在寫(xiě)什么呢？

　　預設3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫(xiě)了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依次寫(xiě)了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫(xiě)了由外洞進(jìn)入內洞的孔隙。第6-7段描寫(xiě)了雙龍洞的內洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫(huà)一畫(huà)。

　　出示課件6：

　　預設：課文中寫(xiě)到“出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山�！薄叭肷酱蠹s五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出�！薄斑@就到了內洞”“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現的。

　　出示課件7：

　　教師引導思考：同學(xué)們找的非常準確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？

　　預設1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線(xiàn)。

　　教師補充：是的，這些句子是過(guò)渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò )非常清晰，透過(guò)文字我們仿佛就在跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步一起游覽。

　　3.找出重點(diǎn)描寫(xiě)

　　教師引導思考：在描寫(xiě)雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)哪處景物？

　　預設1：我認為重點(diǎn)描寫(xiě)了路上的景色。

　　預設2：我認為重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞。

　　教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫(xiě)，你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？

　　預設：我覺(jué)得孔隙和內洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。

　　教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，其中對于孔隙的描寫(xiě)更是讓人覺(jué)得印象深刻。當你在寫(xiě)作時(shí)遇到所要描寫(xiě)的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　4.感受文章線(xiàn)索

　　教師提問(wèn)：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復提到了多次，你發(fā)現了嗎？

　　預設：我發(fā)現作者反復提到了泉水。

　　教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)，看看泉水是在沿著(zhù)怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現了什么？（給生3分鐘時(shí)間）

　　學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)。

　　出示課件8：

　　預設：我發(fā)現作者所描寫(xiě)的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞里，順著(zhù)左邊石壁下方的孔隙流出，流過(guò)外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

　　預設：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內洞游覽，而泉水是從內洞往外洞流出，從山上流向山下。

　　教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說(shuō)游覽路線(xiàn)是文章的一條線(xiàn)索，那泉水就是文章的另一線(xiàn)索，兩條線(xiàn)索相互呼應，讓文章讀來(lái)非常有條理，順序更鮮明，這樣寫(xiě)真是別具匠心！

　　教師小結：通過(guò)閱讀課文，梳理文章脈絡(luò )，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現了文章中的兩條線(xiàn)索。雙龍洞的各處景物獨具特色，下節課我們繼續去品讀。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)對文章的整體把握，對重點(diǎn)內容的梳理，對線(xiàn)索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結構脈絡(luò )，分出了段落層次。對過(guò)渡句的解讀，更加深了學(xué)生對“按游覽順序寫(xiě)景”的體會(huì )。）

　　四、自學(xué)生字，引導練習

　　1.學(xué)生自學(xué)

　　教師說(shuō)明要求：請同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。在自學(xué)的過(guò)程中，你認為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒我們一起交流。

　　學(xué)生同桌互查，找出錯誤進(jìn)行改正。

　　2.集體交流

　　教師指導學(xué)習：請大家觀(guān)察這兩組生字，你發(fā)現了什么？

　　出示課件9：

　　預設：它們都是左右結構，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫(xiě)，還要會(huì )觀(guān)察，這樣才能把字寫(xiě)得好看。

　　教師針對個(gè)別生字進(jìn)行指導：“臀”字要注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)�字要�?xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一些，托住上面的部分�！罢�”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉�！肮S”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫(xiě)得長(cháng)一些。下面請同學(xué)們再把這幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示課件10：

　　五、課堂總結

　　教師總結：這節課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò )，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，下節課，我們將繼續跟隨葉圣陶爺爺的腳步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀一讀課文，體會(huì )文章按游覽順序寫(xiě)景的方法。

　　2.練寫(xiě)本課生字并組詞。

　　七、板書(shū)設計

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞

　　游覽順序

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.教師復習導入：上節課我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？

　　學(xué)生填寫(xiě)，教師順勢出示答案。

　　出示課件12：

　　教師引導：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)對文章內容的復習回顧喚起學(xué)生記憶，為本節課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟寫(xiě)景方法作鋪墊。）

　　二、研讀2-7段，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　教師引導思考：在作者游覽雙龍洞的過(guò)程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到了這一特點(diǎn)？試著(zhù)批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）

　　出示課件13：

　　教師引導：接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序，依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　1.學(xué)習第2-3段，感受上山路上的生機、明艷。

　　教師組織交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？

　　預設：我感受到了大自然的生機勃勃。作者寫(xiě)到了映山紅還有油桐，這些植物都生長(cháng)的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

　　教師啟發(fā)思考：為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預設：因為大自然是充滿(mǎn)生機和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機。

　　教師補充：是的，在對山路的景色進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現了這樣一幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面�！案�有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達生動(dòng)地寫(xiě)出了大自然特有的'生命力。對色彩的描寫(xiě)又渲染出一片明艷之景。隨著(zhù)山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿(mǎn)了生機與活力，一片明艷�。ò鍟�(shū)：生機、明艷）讓我們欣賞著(zhù)圖片，體會(huì )著(zhù)畫(huà)面讀一讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。

　　出示課件14：

　　2.學(xué)習第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：欣賞著(zhù)山路美景，跟隨作者的腳步，我們來(lái)到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫(xiě)出它們的特點(diǎn)的？請你讀一讀第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。

　　預設：洞口讓我覺(jué)得很寬大，作者寫(xiě)到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過(guò)，可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫(xiě)到“山相當高，突兀森郁”，感覺(jué)非常有氣勢。

　　教師補充：山勢險峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現在我們眼前，氣勢非凡。（板書(shū)：寬、有氣勢）

　　教師引導：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

　　預設：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫(xiě)出了外洞的高。接著(zhù)作者在描寫(xiě)中又寫(xiě)到“仿佛到了個(gè)大會(huì )堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠”，讓我覺(jué)得外洞非常的大。（隨著(zhù)學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)外洞的特點(diǎn)：高、大）

　　教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)突出外洞的高、大呢？

　　預設：是在寫(xiě)他的想象。

　　教師點(diǎn)撥：“大會(huì )堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過(guò)表達自身感受來(lái)描寫(xiě)外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

　　出示課件15：

　　3.學(xué)習第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟寫(xiě)景方法。

　　教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來(lái)看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來(lái)讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孔隙到底是大還是��？它給你留下了怎樣的印象？

　　預設：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來(lái)，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

　　教師提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？

　　預設：作者寫(xiě)到，孔隙只能容下一只小船通過(guò)，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說(shuō)明孔隙也很狹小。

　　教師繼續提問(wèn)：作者通過(guò)描寫(xiě)小船的寬度，展現了孔隙的狹窄，這是直觀(guān)描寫(xiě)。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

　　預設1：葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了”，說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái)，這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。

　　預設2：我還有補充，作者還寫(xiě)到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺(jué)得石壁就緊貼著(zhù)臉上方，空間很小。

　　教師追問(wèn)：剛剛我們提到，這是在通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)突出特點(diǎn)的？

　　預設：通過(guò)寫(xiě)自身的感受。

　　教師點(diǎn)撥引導：想象一下，我們現在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì )撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨特的行船方式？結合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　預設：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒(méi)有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說(shuō)明孔隙太矮小了。

　　教師補充：是的，在這一段中，作者正是通過(guò)描寫(xiě)小船的樣子、行船方式以及表達感受這幾個(gè)角度，將直觀(guān)描寫(xiě)與真實(shí)感受相結合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書(shū)：狹窄、矮�。┩瑢W(xué)們，這樣的寫(xiě)作方法你學(xué)會(huì )了嗎？我們再來(lái)看一看圖片，感受一下作者生動(dòng)、準確的表達。

　　出示課件16：

　　4.學(xué)習第6-7段，感受內洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：通過(guò)孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內洞，內洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫(xiě)的它的特點(diǎn)的。請你讀一讀第6-7段。

　　預設1：內洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)，并且通過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細節描寫(xiě)，加深了這種感受。（板書(shū)：黑）

　　預設2：內洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

　　教師引導：我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請你自己讀一讀。

　　出示課件17：

　　教師點(diǎn)撥引導：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”�。ò鍟�(shū)：奇）內洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預設：作者還通過(guò)描寫(xiě)自身感受寫(xiě)出了內洞的大，他將內洞和外洞進(jìn)行對比，外洞已經(jīng)很大了，但是內洞比外洞還要大，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆�。ò鍟�(shū)：大）

　　教師補充：同學(xué)們說(shuō)的很好，作者再次通過(guò)直觀(guān)描寫(xiě)和表達感受，寫(xiě)出了內洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師小結：通過(guò)對雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運用多種寫(xiě)作方法，生動(dòng)形象地語(yǔ)言，使我們身臨其境，真是神奇偉大地自然景觀(guān)�。。ò鍟�(shū)：神奇、獨特）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)對雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì )到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習到作者的寫(xiě)作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。）

　　三、回顧全文，總結提升

　　1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，通過(guò)對課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì )。為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細地描寫(xiě)如此神奇的鐘乳石，而是著(zhù)重寫(xiě)了孔隙和內洞呢？

　　預設：因為孔隙的狹窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

　　教師小結：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)，其中又格外突出了對孔隙的描寫(xiě)。在今后的練習中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。帶著(zhù)體會(huì )，再讀一遍課文吧！

　　學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。

　　教師總結：這節課我們跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì )了如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚。我們國家還有很多壯觀(guān)、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗。

　�。ㄔO計意圖：在學(xué)習完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強化對文章的感悟。通過(guò)對選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）

　　四、布置作業(yè)

　　經(jīng)過(guò)對這篇文章的學(xué)習，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向導的任務(wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀(guān)植物園。請你根據下面的示意圖，畫(huà)出參觀(guān)路線(xiàn)，再按順序介紹一下吧！

　　出示課件18：

　　五、板書(shū)設計

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞

　�。ㄉ鷻C、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮�。�（黑、奇、大）

　　神奇、獨特

　　【課后反思】

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元中的第二篇課文，本單元是習作單元，語(yǔ)文要素是：了解課文按一定的順序寫(xiě)景物的方法；學(xué)習按游覽的順序寫(xiě)景物。通過(guò)對《海上日出》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序寫(xiě)景的方法，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對單元語(yǔ)文要素的理解，為后續習作訓練再加一塊基石。

　　在本課的教學(xué)中，我從文章的結構入手，幫助學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現文章按游覽順序寫(xiě)作的特點(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線(xiàn)，和作者的游覽順序相呼應，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上有所積累。

　　文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫(xiě)作方法，尤其是對孔隙這一處的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )到作者是通過(guò)直觀(guān)描寫(xiě)和感受描寫(xiě)相呼應的方法，將重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的，從而為今后的寫(xiě)作積累方法，打下基礎。

　　美中不足的是文章內容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內洞兩個(gè)自然段應該讓學(xué)生反復讀，細細品味特點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā)，在學(xué)習了《海上日出》的基礎上，繼續讓學(xué)生感受按順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法，體會(huì )按順序寫(xiě)景的好處，達到了良好的教學(xué)效果。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　學(xué)情分析

　　本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線(xiàn)清楚,暗線(xiàn)溪水,需要指導學(xué)生慢慢體會(huì )。指導學(xué)生學(xué)習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.認識過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

　　2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

　　2.結合課文特點(diǎn),培養學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一課時(shí)

　　4.1.1新設計

　　導入新課

　　同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱(chēng)以及所在地。

　　出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。

　　初讀課文。

　　1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。

　　舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片

　　3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

　　4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

　　三、再讀課文理清游覽順序

　　1.快準瀏覽課文,找出能體現作者游覽順序的`詞句。

　　2.教師黑板畫(huà)游覽路線(xiàn)畫(huà),指名學(xué)生補充完整。

　　3.舉手串連文章經(jīng)過(guò)。

　　4.分解文章主次。

　　四、精讀課文

　　1.理解“孔隙”

　　2.精讀第5自然段,找出能表現孔隙小的詞句,分析作者的表現方式。

　　3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè )邊聽(tīng)老師做導游講解,體驗過(guò)孔隙的感受。

　　4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課下讀課文,找一找外洞和內洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線(xiàn)。

　　2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習作小片斷(教師提供圖片)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計10

　　教學(xué)主題：

　　部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。

　　一、主要內容：

　　本單元課文主要是圍繞“學(xué)習按一定順序寫(xiě)景物的方法”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導學(xué)生學(xué)會(huì )按一定順序寫(xiě)景物的方法，體會(huì )文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)。

　　《記金華的雙龍洞》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序寫(xiě)的，按照：外洞-洞口-孔隙-內洞-出洞的'順序寫(xiě)的。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內洞等景物來(lái)寫(xiě)的，要求學(xué)生先整體感知，畫(huà)出課文游覽路線(xiàn)圖。 再分析內容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點(diǎn)寫(xiě)的。

　　二、面向對象：

　　四年級學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語(yǔ)拼音自讀篇幅比較長(cháng)的文章，能夠概括文章的主要內容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學(xué)習“按一定順序寫(xiě)景物的方法”有一定的難度，對文章質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言理解不夠深刻，對文章“抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)”的領(lǐng)悟不夠深入。針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng )設情境，運用“討論交流，合作探究” 的學(xué)習方法，品讀描寫(xiě)景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會(huì )文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來(lái)寫(xiě)的。

　　本班大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習，雙基知識掌握較好，學(xué)習積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，能夠比較順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習。能夠適應多媒體教學(xué)環(huán)境，適應信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據學(xué)生的學(xué)習狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

　　三、教學(xué)環(huán)境：

　　1、教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)具有豐富資源的共享學(xué)習空間；有一臺交互式電子白板一體機，一臺高清激光投影機，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機融合。

　　2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習，課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋，班級氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現關(guān)鍵知識信息、呈現多種媒體素材等。但是在設計和使用過(guò)程中，要注意避免照搬PPT課件內容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可采用留白、動(dòng)畫(huà)效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　�。�、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗的山河的思想感情。

　�。�、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內容。

　�。�、了解過(guò)渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、認識過(guò)渡句在文中的作用，了解段之間的關(guān)系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　�。�、能給課文分段，寫(xiě)出課文的提綱，說(shuō)出課文的主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

　�。�、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�、板書(shū)課題，導入新課。

　　教師：今天，我們一起學(xué)習《記金華的雙龍洞》板書(shū)課題

　　解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？

　�。ㄓ浭恰坝涊d”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學(xué)生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫(xiě)的。）

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學(xué)們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

　�。�、初讀課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問(wèn)：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫(xiě)了什么？

　　討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

　　第一段（１）交代了游覽的`時(shí)間及地點(diǎn)。

　　第二段（２、３）介紹沿途所見(jiàn)景物。

　　第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段（５）介紹孔隙。

　　第五段（６、７）介紹由洞。

　　第六段（８）游覽完畢出洞。

　�。�、結合分好的段落，要求學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)作者瀏覽了幾個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)。

　�。�、學(xué)習課文第一段。

　�。ǎ保┲该�讀、問(wèn)：這段向我們交代了什么？

　�。�瀏覽時(shí)間人物、景點(diǎn)。）

　�。ǎ玻┯镁幘浞ǜ爬ǘ我�。

　�。丛拢保慈�，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　�。�、學(xué)習第二段。

　　過(guò)渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀(guān)賞。

　�。ǎ保┠�讀第二自然段，從課文中標畫(huà)出不沿看到的景物，及這些景物的特點(diǎn)，再體會(huì )一

　　下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

　�。ǎ玻�學(xué)生回答，老師邊板書(shū)：

　　景物––––映山紅油桐砂土新綠

　　特點(diǎn)––––各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受––––一片明艷

　�。ǎ常┠�讀第三自然段，思考：作者聽(tīng)到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　�。ㄗ髡呗�(tīng)到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽(tīng)到不時(shí)變化的溪聲。）

　�。ǎ矗┯懈星榈佚R讀第二段，同時(shí)邊讀邊想象沿著(zhù)途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？

　�。保┭赝揪吧�已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見(jiàn)抒發(fā)對祖國河山的喜愛(ài)之情。

　�。ǎ担┛偨Y第二段段意；

　　從金華過(guò)羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　�。�、學(xué)習第三段

　　教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

　�。ǎ保┠�讀第三段，邊讀邊標畫(huà)；洞口是什么樣子？外洞有什么特點(diǎn)？

　　洞口：寬、像橋洞

　　外洞：大、像大會(huì )堂

　�。ǎ玻�齊讀第三段，總結段意；

　　洞口很寬，像橋洞，淚內很寬敞，像大會(huì )堂。

　�。�、學(xué)習第四段。

　�。ǎ保┠�讀第四段，標畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)；孔隙有什么作用？有什么特點(diǎn)？

　�。ǎ玻┯懻摚阂龑�寫(xiě)出概括出如下特點(diǎn)

　　孔隙的作用：連接外洞和內洞。

　　特點(diǎn)：小、窄、矮、

　�。ǎ常�齊讀本段，總結段意。

　　我仰臥在小船里，穿過(guò)低矮狹窄的孔隙到內洞。

　�。�、學(xué)習第五段

　�。ǎ保┠�讀第五段，邊讀邊標畫(huà)出內洞的特點(diǎn)。

　　引導學(xué)生概括出，內洞的特點(diǎn)：黑、奇、大。

　�。ǎ玻┲该�讀本段，思考：作者看到洞頂的雙龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　�。ㄟ@里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)用詞嚴謹。）

　�。ǎ常┨釂�(wèn)：內洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生張開(kāi)創(chuàng )造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）

　�。ǎ矗┛偨Y段意：

　　內洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

　�。ǎ保┲该�讀，回答，作者是怎樣出洞的？

　　段意：我仰臥小船了洞。

　�。保�、通讀全文，畫(huà)出連接段與段的過(guò)渡句，體會(huì )其作用，老師總結文章連段成篇的方法。

　　板書(shū)設計

　�。玻�、記金華的雙龍洞

　　山路：盤(pán)曲而上，一片明艷，迫著(zhù)溪流

　　外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。

　　孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進(jìn)出

　　內洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1．學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.能復述雙龍洞的景象。

　　過(guò)程與方法;

　　1．安作者的游覽順序學(xué)習，練習給課文編提綱。

　　2．學(xué)習作者有條理的表達方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

　　2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習按游覽順序記敘的方法

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：感知課文，了解作者游覽的全過(guò)程。

　　一激趣導入。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3．記金華的雙龍洞）觀(guān)看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者旅游的景點(diǎn)，看看作者游覽了哪些景點(diǎn)？是按什么順序游覽的？

　　2．引導學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看一看作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的。

　　3.讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，體會(huì )這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點(diǎn)

　　1.了解作者游覽的全過(guò)程。

　　找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過(guò)程。

　　2.小組合作探究，說(shuō)說(shuō)哪些是重點(diǎn)，寫(xiě)了些什么。

　　3把握重點(diǎn)。在小組合作探究的基礎上，教師引導學(xué)生將作者描寫(xiě)的五個(gè)游覽內容作比較，進(jìn)而把握重點(diǎn)內容，即：游外洞游空隙游內洞。

　　4編寫(xiě)游覽順序的提綱。

　　四．讀全文，理清順序

　　1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2.引導學(xué)生抓住“一路迎著(zhù)溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線(xiàn)路“泉水流經(jīng)的線(xiàn)路”。石洞—內洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五．讀寫(xiě)生字，鞏固強化

　　1出示生字卡片，指名學(xué)生認讀、識記。

　　2學(xué)生讀寫(xiě)，師指導。

　　六作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

　　2感受雙龍洞的.雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一復習鞏固

　　1試述作者參觀(guān)游覽的兩條不同線(xiàn)索。

　　2聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二細讀課文，品味揣摩

　　1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內洞”一段，引導學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的“小”和“窄”。

　�。�1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫(xiě)空隙“小”的語(yǔ)句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　�。�2）體驗空隙的“窄”。

　　找出描寫(xiě)空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了”，這句話(huà)說(shuō)明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來(lái)體會(huì )。

　　“可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué).......”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想像一下，如果你躺在船上過(guò)空隙會(huì )有什么感覺(jué)。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗過(guò)空隙的感覺(jué)。

　�。�3）根據你的理解畫(huà)一畫(huà)空隙。

　　3總結學(xué)習方法。

　�。�1）這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　�。�2）作者的感受是什么？

　�。�3）怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)和作者的感受？

　　三朗讀訓練，體驗情感

　　1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現想像的內容。

　　2把自己認為美的語(yǔ)句多讀幾遍，讀時(shí)把自己想像成游客，邊聽(tīng)導游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵學(xué)生個(gè)人自由朗讀，自主體驗。

　　四學(xué)習背誦自己喜歡的段落。

　　1個(gè)人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。

　　板書(shū)設計：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內洞→出洞

　　泉流線(xiàn)路（反向）

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計13

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，孩子們對溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫(xiě)作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對溶洞的感性認識。

　　課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的大，內外洞連接處孔隙的窄、矮、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)）有機交融，貫穿始終；觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　因為沒(méi)有多媒體的運用，學(xué)習“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么感覺(jué)不到孔隙象大家說(shuō)的那樣低矮呢？”為了節省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問(wèn)他感受到了嗎？我讓他細細讀文章，然后抓住課文中的語(yǔ)言來(lái)品味，肯定比直接看要更有收獲。

　　我覺(jué)得自己在這節課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)一段話(huà)。例如，在講解內洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機會(huì )，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的`，在短短的6、7分鐘內，學(xué)生都能依據自己的想象寫(xiě)出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的能力和想象能力。

　　這節課上完之后，我覺(jué)得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計自己的教學(xué)環(huán)節。通過(guò)這節課，我覺(jué)得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識地針對自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。

　　2、朗讀課文，能根據自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

　　3、閱讀與想象相結合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分別了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，發(fā)現詞語(yǔ)什么順序排列。生：游覽順序。

　　2、今天我們繼續學(xué)習課文。請同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內容自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內容。

　　二、新課教授。

　　學(xué)生匯報交流自學(xué)結果。教師隨機引導。

　　1、路途

　　特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著(zhù)溪流。

　�。�1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？

　�。�2）作者游覽的心情怎樣？

　�。�3）出示“一路迎著(zhù)溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子�！�

　�。�4）有感情的朗讀句子。

　　小結：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎？（美）

　　2、洞口

　　過(guò)渡：在這樣的美景下，作者來(lái)到了洞口。

　�。�1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？

　�。�2）你覺(jué)得洞口外的景色怎么樣？

　　小結：高山之上，樹(shù)木繁茂，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、外洞

　�。�1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）

　�。�2）那句話(huà)能感受到寬敞？

　�。�3）指名讀。

　　4、孔隙

　�。�1）孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。�2）怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　A、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現——————

　　師生合作讀。

　　怎樣小的'小船呢？———————————

　　作者來(lái)到空隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？———————————

　　作者沒(méi)有用具體的數字寫(xiě)孔隙的寬窄，而是用小船的小寫(xiě)出了——————————

　　B、“我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)�！币痪�。

　　指導“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說(shuō)明他們和————————————

　　“臀”是哪個(gè)部位？

　　是的，凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了，還有哪些部位？

　　這樣具體細致的描寫(xiě)，讓我們更直觀(guān)的感受到孔隙的———————————

　　指導朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。

　　C、“眼前昏暗了———————————�！币痪�。

　　這兩句寫(xiě)出了作者的感覺(jué)，有什么樣的感覺(jué)？

　　作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺(jué)來(lái)突出孔隙的—————————。

　　師生模擬進(jìn)行對話(huà)：

　　現在我們就一起跟著(zhù)作者乘小船過(guò)孔隙，游客們，準備好了嗎？

　　你們是怎么躺的？

　　行了，那就開(kāi)船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)？

　　你能不能動(dòng)？你會(huì )不會(huì )動(dòng)？

　　游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？

　　要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？

　　要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？

　　要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？

　　作者通過(guò)自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。

　　4、內洞

　�。�1）特點(diǎn)：黑、奇、大

　�。�2）從哪里表現出來(lái)？

　�。�3）想象：洞內可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？

　　總結：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來(lái)形容？作者乘船出洞，結束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！蔽覀冊谡n余時(shí)間要多出去走走，感受祖國的壯麗山河。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感受溶洞的奇觀(guān)。

　　2、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內洞的。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入課文：

　　1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？那里都有什么美麗的景觀(guān)呢？（學(xué)生回答）

　　2、你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？

　　在我們生活的這個(gè)地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，在地下也有著(zhù)很多奇妙的景觀(guān)。其中溶洞就像童話(huà)世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！

　　學(xué)生讀書(shū)。

　　板書(shū)課題：記金華的雙龍洞

　　老師簡(jiǎn)單結合課件圖片介紹雙龍洞

　　二、預習探究

　　1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　三、合作交流

　　默讀課文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。畫(huà)完后在小組內交流。師巡視指導。

　　金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

　　指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學(xué)生畫(huà)好后，課件出示游覽圖，讓學(xué)生依照游覽圖講述游覽過(guò)程）

　　四、品讀體驗

　�。ㄒ唬┐蠹覍�金華有了一些了解，就讓我們隨著(zhù)葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！

　　現在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見(jiàn)聞）

　　默讀2、3自然段找出來(lái)。

　　映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

　　溪流一路唱著(zhù)歌，歡迎著(zhù)我們到來(lái)。欣賞讀：“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”。

　�。ǘ�）一路上大家有說(shuō)有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著(zhù)溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來(lái)到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來(lái)，再讀一讀。（外洞）

　　1．洞口寬像橋洞

　　指名讀，讀出寬大的感受。

　　經(jīng)過(guò)寬大的洞口，就來(lái)到了外洞。這里又是怎樣的景觀(guān)呢？

　　2．外洞

　　高、大仿佛到了個(gè)大會(huì )堂聚集一千人或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )一定不覺(jué)得擁擠。聯(lián)系學(xué)生所在的教室想一想，外洞有多大？

　�。ㄒ粋�(gè)教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個(gè)教室這么大？20個(gè)教室）

　　誰(shuí)能把這種奇特的感受讀出來(lái)？學(xué)生讀課文。

　　這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵�(lái)看看吧！

　�。ㄈ�）由外洞進(jìn)入內洞——孔隙

　�。�1）自讀第5段，說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的。

　　1）船小——

　　a、“仰臥”怎樣臥，體會(huì )出什么？（矮）

　　b、哪些詞句能突出船��？沒(méi)法容第二個(gè)人。體會(huì )出什么？（窄）

　　c、小結：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì )出孔隙小。

　　2）行船的方式——

　　a.工人拉

　　b.為何不能“劃”

　　3)乘船的動(dòng)作——

　　a、哪個(gè)詞最能表現出孔隙��？

　　b、人怎樣貼著(zhù)船底？從……到……到……到，總而言之是沒(méi)有一處不都著(zhù)船底，為什么要這樣？

　　小結：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì )出孔隙的��？（出示課件）

　　4)學(xué)生通過(guò)讀課文感覺(jué)洞的窄小、低矮。

　　感覺(jué)到什么？（擠壓）

　　為什么會(huì )有擠壓的`感覺(jué)？（稍微、一點(diǎn)兒）指導朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著(zhù)小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì )越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）

　　指名讀：我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò)，大約走了八、九米就來(lái)到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀(guān)呢？

　�。ㄋ模┠�讀第6段，初入內洞有什么感覺(jué)？?jì)榷从心男┚拔铮?/p>

　�。�1）為什么叫雙龍洞？

　�。�2）展示圖片，加深體會(huì )。

　　這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　過(guò)渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過(guò)孔隙出了洞。

　　五、鞏固延伸

　　1、為金華的雙龍洞寫(xiě)一篇導游詞。

　　2、做一名小導游，結合導游詞和游覽圖向大家展示。

　　六、板書(shū)設計

　　記金華的雙龍洞

　　路上見(jiàn)聞

　　外洞

　　由外洞進(jìn)入內洞

　　內洞

　　出洞

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