分析實(shí)驗實(shí)驗報告（熱）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的分析實(shí)驗實(shí)驗報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
仔細分析和研究近幾年的高考試卷，可以看出高考中對學(xué)生實(shí)驗能力的考查已明顯加強，而考查學(xué)生實(shí)驗能力的一種主要手段就是對學(xué)生探究性實(shí)驗和設計實(shí)驗的考查。探究性實(shí)驗和設計性實(shí)驗不同于教科書(shū)上的學(xué)生實(shí)驗及演示實(shí)驗，但其實(shí)驗原理、實(shí)驗方法、實(shí)驗思想均來(lái)源于教科書(shū)上的學(xué)生實(shí)驗，因此，要想做好探究性實(shí)驗和設計實(shí)驗就必須要認真研究和體會(huì )教科書(shū)上的學(xué)生實(shí)驗，而教科書(shū)上的學(xué)生實(shí)驗中，驗證性實(shí)驗所占的份量是最重的，所以，深刻理解和掌握驗證性實(shí)驗是做好探究性實(shí)驗和設計實(shí)驗的基礎。
1、在學(xué)習驗證實(shí)驗中體會(huì )實(shí)驗思想
對現實(shí)生活中出現的一些自然現象，我們提出了猜想和假設，這些猜想和假設是否正確？是要通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證的，如果正確，假設才可上升為理論。反之，我們要驗證某一物理理論或物理規律，就要從生活中尋找出符合這一物理規律特性的物理現象，這個(gè)物理現象必定在中學(xué)實(shí)驗室可以實(shí)現，同時(shí)又要過(guò)程簡(jiǎn)單、操作方便，并能測量出有關(guān)的數據。因此，做好驗證性實(shí)驗的前提，就是要創(chuàng )設好物理情景，這就是驗證性實(shí)驗的實(shí)驗思想。如在驗證機械能守恒定律的實(shí)驗中，我們可以創(chuàng )設出多種物理情景，而其中讓物體自由下落在中學(xué)實(shí)驗室很容易做到，過(guò)程也簡(jiǎn)單。我們只要測出物體下落的高度及對應的速度，就可以進(jìn)行驗證工作。物體下落的高度可由直尺直接測量出，而物體速度的測量在中學(xué)實(shí)驗室很難實(shí)現。因此，我們可以聯(lián)想到打點(diǎn)計時(shí)器，讓重物帶動(dòng)紙帶作自由下落，根據紙帶測出物體下落的高度h及對應點(diǎn)的速度v，通過(guò)v2=2gh來(lái)驗證，從而設計出了驗證方案。
2、在學(xué)習驗證實(shí)驗中體會(huì )實(shí)驗方法
在教科書(shū)中的驗證實(shí)驗中，給我們提供了多種實(shí)驗方法，而這些實(shí)驗方法在我們研究探究性實(shí)驗和設計實(shí)驗中經(jīng)常會(huì )用到，因此，我們必須要掌握和靈活運用這些實(shí)驗方法。如在驗證碰撞中的動(dòng)量守恒實(shí)驗中，小球碰撞前后的速度在中學(xué)實(shí)驗室很難測量，而該實(shí)驗中采取了“轉換法”，即把兩個(gè)小球置于水平高臺上，讓兩小球作對心正碰，碰
后兩小球從同一高度作平拋運動(dòng)，飛行時(shí)間相同，這樣就可以使小球平拋運動(dòng)的水平位移替代了小球碰撞前后的速度，把速度的測量轉化為位移的測量，而位移的測量在中學(xué)實(shí)驗室很容易實(shí)現，從而使實(shí)驗順利進(jìn)行。
又如，在驗證牛頓第二定律的實(shí)驗中，加速度的大小即與外力的大小有關(guān)，又與物體質(zhì)量有關(guān)，實(shí)驗中采用了“控制變量”的方法，先讓物體的質(zhì)量不變，研究加速度與力的關(guān)系，然后再保持外力不變，研究加速度與物體質(zhì)量的關(guān)系，從而很好地完成了驗證工作。
3、在學(xué)習驗證實(shí)驗中重視實(shí)驗的驗證條件
物理規律的形成，通常會(huì )有一定的前提或必備條件，在驗證工作中必須要落足這些條件才能使實(shí)驗順利進(jìn)行，而這一點(diǎn)恰恰是我們忽視或不注意的。如在驗證力的合成法則的實(shí)驗中，實(shí)驗的條件是“力的作用效果相同”，因此，在兩個(gè)分力和一個(gè)力分別作用下，同一彈性繩的同一端點(diǎn)必須到達同一位置才能滿(mǎn)足實(shí)驗的驗證條件。在驗證機械能守恒定律的實(shí)驗中，“只有重力做功”是實(shí)驗的驗證條件，而實(shí)驗中阻力的存在是不可避免的，阻力做功過(guò)大時(shí)，實(shí)驗誤差大，實(shí)驗將失去意義，為此，實(shí)驗中要求鐵架臺豎直、架穩，且小球選用質(zhì)量大、體積小的重錘，使重力遠遠大于實(shí)驗中的阻力，阻力做的功可以忽略不計，從而滿(mǎn)足了實(shí)驗的驗證條件。在驗證碰撞中的動(dòng)量守恒實(shí)驗中，為保證兩小球碰后能分離且在空中飛行時(shí)間相同，實(shí)驗中選用了兩個(gè)同種材料做成的質(zhì)量較大的彈性小球而不是橡皮球、塑料球。
4、在學(xué)習驗證實(shí)驗中學(xué)會(huì )實(shí)驗數據的處理。
教科書(shū)中的驗證實(shí)驗中含有定量驗證實(shí)驗和定性驗證實(shí)驗，其實(shí)驗數據的處理方式也就有所不同。定量驗證實(shí)驗的數據處理通常采用代數計算法。如在驗證機械能守恒定律實(shí)驗時(shí)，根據計算求出增加的動(dòng)能和減少的重力勢能在“誤差允許的范圍內”是否相等來(lái)完成驗證工作。要注意的是定量驗證實(shí)驗對實(shí)驗數據誤差的要求較一般定量實(shí)驗高。一般的定量實(shí)驗是通過(guò)測出某些物理量，利用代數計算法求出某些所要求的物理量。如伏安法測電阻的實(shí)驗中，是通過(guò)測出電阻兩端的電壓和流過(guò)電阻的電流，求出該電阻的阻值，其測量值的準確程度如何是很難比較的，只能反映出其真實(shí)值大約所在的范圍，因此，是個(gè)近
似值。而定量驗證實(shí)驗則不同，其測量值是有參照物的，即要比較一個(gè)物理量與另一個(gè)物理量是否相等，因此，測量誤差的要求相應地也較高。
定性的驗證實(shí)驗的數據處理通常采用圖像法，即根據實(shí)驗數據，通過(guò)描點(diǎn)的方式把它們的物理屬性顯示出來(lái)，去驗證我們所要驗證的物理規律，如在驗證牛頓第二定律的實(shí)驗中，就是利用了a—f圖像來(lái)驗證加速度的大小與外力的大小成正比。所要注意的是，描繪的圖像通常為直線(xiàn)，其目的是更便于總結出所要尋求的物理規律，如果描繪出的圖像為曲線(xiàn)，我們就要進(jìn)行“化曲為直”的工作，如利用a—圖像來(lái)驗證加速度的大小與質(zhì)量成反比。圖像描繪后要注意分析直線(xiàn)的斜率及直線(xiàn)與縱（橫）坐標的交點(diǎn)的物理意義。
5、在學(xué)習驗證性實(shí)驗中實(shí)現知識的遷移
通過(guò)驗證實(shí)驗的學(xué)習，提高了我們對事物的理論認識及建立了科學(xué)的世界觀(guān)，同時(shí)也從中學(xué)會(huì )了其實(shí)驗思想和實(shí)驗方法，為我們進(jìn)一步研究探究實(shí)驗和設計實(shí)驗奠定了基礎。
該實(shí)驗中，我們也可以通過(guò)圖像法來(lái)進(jìn)行驗證。以為縱坐標，h為橫坐標建立如圖2所示的坐標系。多次改變小球的初始位置，即改變h，測出對應的平拋運動(dòng)的水平位移，標出，利用描點(diǎn)的方法作出其圖像，如果該圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)，則完成了驗證工作。其中圖像的斜率k=4h，而h為小球離地面的高度，是一定值。
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