設計方案常用(9篇)
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、目前方案設計在建筑設計工作中受重視情況
就我國建筑設計的現狀來(lái)看，大部分行業(yè)和地區并沒(méi)有對方案設計引起足夠的重視。有些地區甚至非常輕視方案設計環(huán)節，常常表現為對建筑方案的設計階段的人力和資金投不足。這樣導致的直接后果就是建筑工程的方案無(wú)法滿(mǎn)足建筑工程的需要，也就最終影響了建筑工程的質(zhì)量。建筑方案設計作為工程開(kāi)展的基礎環(huán)節，對工程的施工的各個(gè)環(huán)節起著(zhù)非常重要的指導作用，并且據統計設計方案對于工程的施工效果的應影響作用占到整個(gè)施工過(guò)程的百分之七十以上。但是與建筑方案設計的重要性相悖的現實(shí)情況是，在我國相關(guān)的部門(mén)和建筑單位均沒(méi)有充分認識到建筑方案設計對于工程的重要意義。并最終導致了建筑方案設計工作呈現出了資金短缺、專(zhuān)業(yè)人才不足、工作周期短的特點(diǎn)。因此，我們看到，就我國建筑工程的現狀來(lái)看，建筑方案設計并沒(méi)有得到足夠的重視，而其在建筑工程的所有環(huán)節中的地位也并不高。
二、方案設計的重要性
建筑方案設計并不等同于工程的整體設計，它工程設計的一個(gè)提綱，決定著(zhù)工程設計的大體方向和基本目標。所以，建筑方案設計是建筑創(chuàng )意的具象化的第一步，也是各種建筑資源整合的最重要環(huán)節。在建筑方案設計的過(guò)程中，設計人員要通過(guò)對各種影響工程設計和具體建設的因素進(jìn)行分析，對城市的歷史文化、空間環(huán)境、道路交通、水文地質(zhì)、風(fēng)向日照、生態(tài)植被以及生活生產(chǎn)習慣進(jìn)行考察，再結合建筑工程的具體施工需要和使用方向，制定一個(gè)建筑工程的大致雛形。因此，建筑方案設計對于整個(gè)工程來(lái)說(shuō)有著(zhù)不可替代的重要性，其具體表現如下：
1．對于城市空間以及城市面貌有直接的`影響
上文中我們提到，建筑方案設計對于建筑工程的最終形式和方向起著(zhù)重要的指導和規定作用，所以建筑方案設計在一定程度上決定了建筑工程的大體位置和外觀(guān)情況。而建筑作為城市空間和城市面貌的重要組成部分，其布局情況和風(fēng)格設計都會(huì )影響著(zhù)整個(gè)城市的空間形態(tài)和整體面貌。所以，建筑方案設計的成果將間接的作用于整體城市景觀(guān)，影響著(zhù)城市結構的布局。這種情況下，在建筑方案設計的過(guò)程中，設計師要充分的考慮城市軸線(xiàn)、與周?chē)ㄖ目臻g關(guān)系等要素，盡可能的使建筑工程貼合整體城市建筑風(fēng)格，凸顯城市特色。
2．建筑方案設計對于城市的歷史文化有著(zhù)非常重要傳承意義
城市居民在長(cháng)時(shí)期的生產(chǎn)和生活過(guò)程中，形成了一種獨特的風(fēng)氣和分為，這就是城市文化。城市文化作為城市的精神文明，影響著(zhù)城市的發(fā)展進(jìn)程和人們的生活習慣。建筑方案的設計不僅決定了建筑工程的建筑位置、大體結構、外觀(guān)情況，還影響著(zhù)整個(gè)城市歷史和人文的積淀是否能夠傳承下去。因為在建筑方案設計的過(guò)程中，會(huì )涉及導致各種城市地域位置和氣候環(huán)境以及歷史因素的考慮，能否將這些因素進(jìn)行有效的整合，能否在方案設計中達成歷史和人文的統一，就顯得非常的重要。因此，建筑方案的每一個(gè)具體的決策都會(huì )對整個(gè)城市的文化造成影響，改變著(zhù)人們生活、生產(chǎn)以及活動(dòng)的空間和形式。
此外，建筑方案設計還肩負著(zhù)傳承城市人文文化的歷史重任，因為城市建筑是一個(gè)城市的人文演化成果的重要展現形式，從遠古至今，建筑形式的變化很大程度上反應和標志著(zhù)人類(lèi)文明的演化，所以，城市建筑的形式和形態(tài)不僅關(guān)系著(zhù)自身的使用價(jià)值，還在一定程度上反應了人們的生產(chǎn)生活水平的提高和人們文化的演進(jìn)成果。而這一切都依靠建筑方案設計來(lái)實(shí)現，因此，建筑方案設計不僅關(guān)系著(zhù)建筑工程的質(zhì)量，還對城市的人文和歷史的發(fā)展和呈現有著(zhù)非常重要的作用。
3．是設計項目的靈魂的塑造過(guò)程
每個(gè)建筑都是在其共性的范圍內追求個(gè)性的產(chǎn)物。同樣性質(zhì)的建筑對不同的建設單位來(lái)說(shuō)則具有不同的意義和內涵。方案設計的過(guò)程中就要抓住這些潛在的信息并對其進(jìn)行抽象提取和具象表現,使之最后形成一個(gè)具有個(gè)性,能夠體現建設方和使用者內在精神面貌或形象標識的一個(gè)具象建筑實(shí)體表現物,賦予建筑物精神和文化層面的內涵,是建筑靈魂的塑造過(guò)程。
4．對城市交通有直接的影響
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，交通運輸量的不斷增加，城市面臨著(zhù)前所未有的交通壓力。同時(shí),怎樣利于城市交通的組織或者怎樣能減輕城市交通的壓力也變成方案設計過(guò)程中的一項重要工作內容。好的方案設計能最大程度上的合理組織基地內部以及基地和城市交通的交接協(xié)調問(wèn)題,從而減輕新建建筑內部車(chē)輛和人形流線(xiàn)對城市交通的不利影響,減小城市交通的壓力。反之,則可能造成流線(xiàn)混亂,銜接關(guān)系處理不當,無(wú)謂的增加城市交通的壓力,給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)諸多不便。
5．對生態(tài)環(huán)境的好壞有直接的影響
建筑方案設計中對于周邊環(huán)境和整體城市生態(tài)環(huán)境的考慮，也很大城市上影響著(zhù)城市環(huán)境的質(zhì)量。所以，在方案設計的過(guò)程中要綜合考慮人們的生活習慣,合理的確定建筑和場(chǎng)地的關(guān)系,要考慮場(chǎng)地環(huán)境,人們休憩的景觀(guān)環(huán)境設計。好的設計能讓人感到心情愉悅,神清氣爽有利于身心健康和舒緩精神以及心理疲勞,反之則讓人覺(jué)得呆板乏味,不利于身心健康。
6．對建筑空間的好壞,舒適度起著(zhù)決定性的作用
建筑的高度因受規劃條件的限制,所以在方案階段基本上建筑的高度和層高已經(jīng)確定,后續工作階段不便修改。在方案階段充分考慮人們的生產(chǎn)生活所需要的空間尺度,合理利用空間能提高土地的利用率、提高建筑空間的使用舒適度。
7．對建筑成本的控制起著(zhù)重要作用
好的方案會(huì )合理的確定結構形式和立面材料,在結構允許、經(jīng)濟的范圍內進(jìn)行體量組合設計,進(jìn)行精心的設計使普通材料達到好的整體視覺(jué)效果,從而從根本上解決結構問(wèn)題,控制建筑成本。否則,一個(gè)不合理的建筑方案結構專(zhuān)業(yè)再怎么精心計算也解決不了根本問(wèn)題。
8．對設計單位能否順利開(kāi)拓市場(chǎng)起著(zhù)決定性的作用
方案設計在設計過(guò)程中是第一步,好的方案設計能夠給甲方一個(gè)好的第一印象,利于雙方下一步的相互溝通并為之打下堅實(shí)的基礎。反之,即使有幸參與的好的項目也有可能因方案不好給甲方一個(gè)該單位水平有限的負面印象,使其產(chǎn)生不信任感。那么該項目流產(chǎn)的幾率就很大了。
9．是施工圖設計能否保證高效、按時(shí)、保質(zhì)完成的關(guān)鍵因素
好的方案設計會(huì )充分考慮各專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題,給各個(gè)專(zhuān)業(yè)留下足夠空間。即使在沒(méi)有初設階段的情況下也可以保障施工圖的順利進(jìn)行,確保項目方案設計的完整性的情況下能夠高效、保質(zhì)、按時(shí)的完成施工圖設計工作,從而提高生產(chǎn)效率獲得市場(chǎng)好評。反之則有可能將原方案改的面目全非,從而浪費時(shí)間、增加成本、降低工作效率、降低市場(chǎng)影響力,更有甚者導致項目不能繼續進(jìn)行,可謂是“賠了夫人又折兵”。
三、結語(yǔ)
綜上所述,方案設計對于整個(gè)建筑工程起著(zhù)不可替代的重要作用，其設計成果的好壞不僅關(guān)系著(zhù)建筑工程的自身經(jīng)濟價(jià)值和使用價(jià)值的實(shí)現，還關(guān)系著(zhù)城市的整體風(fēng)貌和歷史人文文化的傳承。而我國目前的大部分工程和地區并沒(méi)有充分的認識到建筑方案設計的重要性，這要求我們的相關(guān)部門(mén)應該加大力度，做好對建筑方案設計的管理，使設計單位和建筑方能夠正確認識建筑方案設計的重要作用，作努力提高方案設計水平，在建筑設計的過(guò)程中為城市形象的提升、空間的合理布局以及環(huán)境的改善做出自己的貢獻。
設計方案 篇2
一、活動(dòng)背景：
在當代中國社會(huì )，十幾億人口中，空巢老人已經(jīng)成為一個(gè)群體 。敬老是我們中華民族的傳統美德。老人們把青春獻給年輕一代，交給我們做人、做事。如今年邁，體弱多病，甚至生活都不能自理。我們作為新時(shí)代的接班人，更要做出行動(dòng)，來(lái)關(guān)愛(ài)他們。
二、活動(dòng)主題：
走進(jìn)敬老院 傳愛(ài)在人間
三、活動(dòng)目的：
慰問(wèn)敬老院的孤寡老人，給他們送去一份關(guān)愛(ài)和溫暖。讓他們感受社會(huì )大家庭的溫暖。通過(guò)此次獻愛(ài)心,走訪(fǎng)敬老院的活動(dòng),讓同學(xué)們的身心更加明朗,明白陽(yáng)光是不吝嗇每個(gè)角落的，同時(shí)呼吁我們每一個(gè)人從身邊的小事做起, 奉獻自己的一份愛(ài)心, 讓我們的`社會(huì )變得更加和諧。
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
白鷺湖敬老院
五、活動(dòng)時(shí)間：
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六、活動(dòng)流程：
（一） 前期準備：
1、召開(kāi)青年者志愿會(huì )議，討論并擬定活動(dòng)計劃，明確項目?jì)热莺?分工。
2、與院方取得聯(lián)系，協(xié)商本次活動(dòng)的各項安排及相關(guān)細節。（組織部 負責）
3、寫(xiě)好詳細策劃書(shū)，交由書(shū)記審閱并批準。
4、確定參加活動(dòng)的志愿者人數，詳細說(shuō)明此次活動(dòng)安排。（辦公室負 責）
5、活動(dòng)宣傳（海報、橫幅等），以及購買(mǎi)禮物。（宣傳部負責）
（二）活動(dòng)當日安排
1、參與活動(dòng)人員于當日上午8：00在湘江銀行取款機旁邊集合，進(jìn) 行點(diǎn)名。10分鐘后出發(fā)。
2、決定乘坐公交車(chē)到達目的地
3、到達后，志愿者向老人們贈送禮物并問(wèn)好，并且舉辦一個(gè)小型見(jiàn) 面會(huì )，再次說(shuō)明本次活動(dòng)來(lái)意。
4、見(jiàn)面會(huì )結束后，按照既定安排進(jìn)行服務(wù)工作。
5、相關(guān)負責人全程跟蹤拍攝，把愛(ài)心宣傳到每一個(gè)角落。
6、結束后，志愿者集合，清點(diǎn)人數。
7、組織志愿者與老人及院方負責人合影。
8、坐車(chē)返校。
（三）后期總結
1、宣傳部負責新聞稿、照片宣傳。
2、對本次活動(dòng)的資料進(jìn)行整理、備案。（辦公室負責）
3、參與成員及時(shí)完成總結報告并上交。
七、服務(wù)工作具體解說(shuō)：
1、陪老人們聊天，注意傾聽(tīng)，多問(wèn)一些問(wèn)題，讓他們回憶起美好往事。
2、在聊天過(guò)程中，幫老人們做一些小事，例如：梳頭、按摩、剪指甲， 他們送去溫暖。
3、幫助敬老院工作人員打掃衛生，例如：整理花草、擦窗戶(hù)、掃院子， 讓他們高興。
4、有能力的，可以幫助他們做飯。
5、在給老人們帶去快樂(lè )的同時(shí)，我們還可以表演一些節目，例如：下 棋、唱歌、講笑話(huà)。讓老人們樂(lè )在其中。
八、注意事項：
1、注意交通安全，嚴禁在路上打鬧嬉戲。有組織，有秩序的行進(jìn)。
2、所有參與者必須穿系服。
3、盡量避免福利院內不安全隱患。遇到突發(fā)性事故，及時(shí)告知負責人。
4、活動(dòng)當天，因事不能參加的人。及時(shí)向負責人說(shuō)明情況。無(wú)故不到 者，另附1000字檢討書(shū)一份。
5、在服務(wù)中注意行為舉止，言語(yǔ)得體。禁止在敬老院內大聲喧嘩。
6、所帶禮物必須在安全范圍之內，不可以是具有腐蝕性、放射性的危險 物品。
7、注意天氣變化，如遇大雨，活動(dòng)延期，并進(jìn)行具體討論。雨較小時(shí)， 活動(dòng)照常進(jìn)行，自備傘具。
九、經(jīng)費預算： 牛奶
水果
生活用品
勞動(dòng)工具(原則上盡量節省不必要開(kāi)支)
湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
設計方案 篇3
1． 實(shí)用性
網(wǎng)絡(luò )設計不僅要求能夠滿(mǎn)足目前企業(yè)使用的要求，而且還應適應未來(lái)若干年以后的網(wǎng)絡(luò )發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò )平臺應具備多網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的支持能力，以避免原有網(wǎng)絡(luò )設備投資的浪費。
2． 安全性
網(wǎng)絡(luò )系統應是一個(gè)安全系統，并具備各種安全保衛手段和措施，如通過(guò)VLAN的劃分和交換機過(guò)濾技術(shù)來(lái)保證網(wǎng)絡(luò )安全性。
3． 先進(jìn)性
為保證網(wǎng)絡(luò )能夠適應未來(lái)若干年的網(wǎng)絡(luò )發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )中的硬件與網(wǎng)絡(luò )協(xié)議都應采用與國際標準兼容的開(kāi)放協(xié)議。
4． 適用性
由于計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)不斷產(chǎn)生，同時(shí)為保證對新技術(shù)的支持，設備的'投資和資源在不斷地增加。為避免設備投資的膨脹，方案要求網(wǎng)絡(luò )硬件具有較高的性能價(jià)格比及最佳的適用性。
5． 可靠性
網(wǎng)絡(luò )要求具有較高的容錯性能，網(wǎng)絡(luò )設備要求具有高性能的容錯技術(shù)（如對Spanning－Tree協(xié)議的支持），以確保網(wǎng)絡(luò )系統不間斷運行。
根據網(wǎng)絡(luò )設計的原則，同時(shí)為確保網(wǎng)絡(luò )系統的順利運行和適應未來(lái)技術(shù)的發(fā)展，方案設計一般著(zhù)重考慮以下幾個(gè)方面：
1．開(kāi)放系統
網(wǎng)絡(luò )系統在設計時(shí)應采用國際標準協(xié)議，如網(wǎng)絡(luò )傳輸協(xié)議TCP/IP、IPX/SPX等，支持SNMP、RMON等網(wǎng)絡(luò )管理協(xié)議、支持VLAN 802.1Q標準，支持基于策略的服務(wù)RSVP、802.1P等。
2．主流產(chǎn)品
所選擇的網(wǎng)絡(luò )設備應是國際及國內網(wǎng)絡(luò )工程中采用的主流產(chǎn)品，即要具有高性能、高可靠性、高安全性、可擴展性、可升級并且具有可維護替換性。
3．一體化的網(wǎng)絡(luò )管理
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )規模的擴大和系統復雜程度的增加，網(wǎng)絡(luò )管理和故障排除變得越來(lái)越困難。方案應提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )管理工具，通過(guò)圖形界面對網(wǎng)絡(luò )設備進(jìn)行集中化統一管理。
4．網(wǎng)絡(luò )的高可用性
網(wǎng)絡(luò )系統應充分考慮用戶(hù)的管理和使用水平，達到運行速度快，易于管理。網(wǎng)絡(luò )設備要求配置合理，能夠滿(mǎn)足管理者對現代化管理的一般要求，能夠實(shí)現視頻會(huì )議、視頻點(diǎn)播、多媒體教學(xué)和實(shí)驗等，能以較小的投資獲得最高的回報。
5．行業(yè)特點(diǎn)
行業(yè)業(yè)務(wù)特征決定了網(wǎng)絡(luò )設備的需求，也決定了網(wǎng)絡(luò )設備的技術(shù)選型要求。
行業(yè)應用分析
大型企業(yè)（500節點(diǎn)以上）：大型企業(yè)具有跨地域、跨行業(yè)、多層次和全方位等特點(diǎn)，業(yè)務(wù)內容覆蓋面廣，網(wǎng)絡(luò )數據傳輸量大，數據交換能力強，首先要滿(mǎn)足企業(yè)內部通信的需要， 建立網(wǎng)絡(luò )平臺。并且要求網(wǎng)絡(luò )系統不宕機，穩定可靠，不間斷運行。要在注重考慮高性能、可管理性、高可靠性、適用性和性能價(jià)格比的基礎上選擇產(chǎn)品。
郵電行業(yè)：電信系統由于其經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和為公眾服務(wù)的目的，決定了電信系統機構在地理位置上分布范圍廣，提供業(yè)務(wù)多而且不斷更新。網(wǎng)絡(luò )設備要求更是嚴格，一般網(wǎng)絡(luò )設備選型為廣域網(wǎng)產(chǎn)品。
鐵路系統：鐵路系統一般對廣域網(wǎng)通信要求較高，各個(gè)站點(diǎn)的節點(diǎn)數不是特別多，所以各站點(diǎn)在建設局域網(wǎng)進(jìn)行設備選型時(shí)可考慮選擇部門(mén)級交換機或工作組級交換機。
銀行業(yè)：該行業(yè)支行分布范圍廣，業(yè)務(wù)活動(dòng)頻繁，業(yè)務(wù)品種變化多，業(yè)務(wù)量增長(cháng)快，因此對穩定性和響應時(shí)間要求比較高。由于該行業(yè)對數據敏感性特別高，因此要求有鏈路冗余，傳輸鏈路應具有備份功能，一旦主線(xiàn)路發(fā)生故障，備份線(xiàn)路可立即替換。所以要求網(wǎng)絡(luò )設備處理能力強、容錯性能好，并考慮好擴展性、可用性及可靠性。
證券業(yè)：該行業(yè)具有迅速、及時(shí)響應和穩定、安全、可靠、不間斷運行的特點(diǎn)。設備選型要求背板速度快、冗余性能好、可管理及可堆疊，并充分考慮好設備的可開(kāi)放性、可擴展性、可用性和可靠性。
教育行業(yè)：該行業(yè)對數據的關(guān)鍵性要求不是很高，涉及到多媒體教學(xué)、視頻點(diǎn)播等主要應用，設備選型時(shí)要考慮到高帶寬、高可用性及高擴展性。
中小型企業(yè)：對于企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )節點(diǎn)數少于500點(diǎn)的中小型企業(yè)，在創(chuàng )建企業(yè)Intranet時(shí)，由于企業(yè)內部數據流量不大，實(shí)時(shí)響應性不高，同時(shí)考慮到企業(yè)的可持續性發(fā)展，應注重網(wǎng)絡(luò )設備的通用性、可靠性、可管理性、可擴充性及性能價(jià)格比。
總之，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)改變，用戶(hù)卻希望網(wǎng)絡(luò )總是可以工作并且總是透明的。適應這種需求需要有彈性、速度和安全的控制。Internet 及Intranet已經(jīng)使企業(yè)將注意力集中到最重要的東西――信息上，而不是基礎結構上。通過(guò)策略控制網(wǎng)絡(luò )是新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)范例�？刂品绞绞咕W(wǎng)絡(luò )變得透明并保持配置 Intranet的靈活性。通過(guò)交換技術(shù)，能滿(mǎn)足用戶(hù)今天及未來(lái)的商業(yè)需求。而靈活的組網(wǎng)、線(xiàn)速性能以及完全的擴展性能使設備配置長(cháng)期有效。
設計方案 篇4
1方案擬定
本工程以防洪為主，水庫設計和校核洪峰流量分別為3200m3/s和6602m3/s，壩址處河段較順直，根據上述原則樞紐布置中將泄水建筑物布置于主河床，既有利于施工及運行期洪水宣泄及減少對下游河勢影響，也方便其他建筑物的布置；同時(shí)為減少電站進(jìn)水口的泥沙淤積，將泄洪底孔緊鄰電站壩段布置。在擋水、泄水建筑物規模及消能型式等不變的前提下，擬定2個(gè)樞紐布置方案。
1.1右岸主河槽布置溢流表孔
為避免下泄水流淘刷岸坡和其他建筑物的基礎，將溢流壩段布置在現河道主河槽位置，電站壩段布置在河床左側。綜合考慮施工導流、泄洪和排沙的要求，底孔壩段布置在電站壩段右側，與電站壩段毗鄰。溢流壩段和電站壩段與兩岸的連接布置非溢流壩段�？紤]到溢流壩挑流沖坑對底孔消力池邊墻的影響，底孔壩段與溢流壩段之間增加1個(gè)河床非溢流壩段。
1.2右岸主河槽布置泄洪底孔
由于武烈河泥沙含量大，為便于排沙，將泄洪底孔優(yōu)先布置在右岸主河槽，電站壩段及電站廠(chǎng)區布置在右岸，溢流表孔布置在泄洪底孔左側，中間相隔1個(gè)河床非溢流壩段，兩岸布置非溢流壩段，即該樞紐布置方案從左至右依次布置左岸非溢流壩段、溢流壩段、河床非溢流壩段、底孔壩段、電站壩段（壩后式電站廠(chǎng)房）和右岸非溢流壩段。
2樞紐布置方案確定
根據樞紐布置，從工程投資、地形地質(zhì)條件、工程施工、工程管理、下游防護處理、泄洪排沙及旅游和土地開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行比選，最終確定合理的樞紐布置。
2.1工程投資
上述2個(gè)樞紐布置方案中攔河壩、電站和永久交通的主要工程量及建筑工程直接費建筑工程直接費方案1為32608.51萬(wàn)元，方案2為32369.96萬(wàn)元，兩方案建筑工程直接費投資相差不大，方案2較方案1節省投資240萬(wàn)元。
2.2地形地質(zhì)條件
方案1：壩址右岸山勢陡峭，左岸地勢平緩、開(kāi)闊，且有承圍公路通過(guò)，便于布置電站廠(chǎng)房和管理辦公區；右側主河床可布置泄洪建筑物。方案2：電站廠(chǎng)房布置在右岸，泄洪底孔與電站相鄰，造成溢流壩布置已靠近左岸側，對泄洪和下游防沖均不利。從地形地質(zhì)條件看，方案1布置更為有利。
2.3施工導流
方案1：采用分期導流，一期工程施工圍堰圍左岸，利用主河槽過(guò)流；二期工程圍右岸，利用底孔過(guò)流；左岸承圍公路需在準備期改線(xiàn)完成。方案2：采用分期導流，一期工程施工圍堰需截斷主河槽，利用左岸灘地過(guò)流；一期工程度汛河道束窄，左岸承圍公路將被淹沒(méi)。因此左岸公路、右岸鐵路和壩下交通橋均須在施工準備期完成。從施工導流看，方案2施工準備期工作量較大，且一期圍堰需截斷主河槽，導致圍堰高度及其防滲處理難度均增大。
2.4下游防護
方案1：溢流壩泄洪時(shí)，左、右岸導流防護設施分別為底孔消力池邊墻和右岸山體，下游防沖處理措施簡(jiǎn)單、可靠。方案2：溢流壩泄洪時(shí)，右岸導流防護設施為底孔消力池左邊墻，但左岸為土質(zhì)山體和覆蓋層，抗沖能力差，下游防沖處理措施較為復雜。方案1下游防沖處理措施較為簡(jiǎn)單、可靠，優(yōu)于方案2。
2.5工程管理
方案1：電站廠(chǎng)房、管理局均布置原承圍公路一側，交通便利；不常運用的溢流壩布置右側，而經(jīng)常利用的底孔和引水建筑進(jìn)口均布置在壩頂左側，便于由管理局通過(guò)左岸上壩公路上壩進(jìn)行集中管理。方案2：電站廠(chǎng)房布置在山勢陡峭的右岸側，廠(chǎng)房開(kāi)挖后右側山體需進(jìn)行支護處理，進(jìn)廠(chǎng)交通也不便，且廠(chǎng)房位于山體背陰側，對節能不利。方案1便于工程管理運用，同時(shí)溢流壩下游防沖維護也較為簡(jiǎn)單。
2.6泄洪排沙
方案1：超泄能力大的溢流壩布置在主河槽處，利于大流量泄洪；底孔布置偏左，排沙條件稍差。方案2：泄洪底孔布置在主河槽位置，利于排沙；溢流壩布置偏左，遇大洪水泄洪時(shí)水流條件稍差。從水庫排沙方面看，方案2略占優(yōu)勢。
2.7旅游和土地開(kāi)發(fā)
方案1：溢流壩布置主河槽處，其右岸地勢較陡，因此河道右岸以防護為主；左岸地勢平緩，在修建防護堤后，對原承圍公路與防護堤之間區域可充分進(jìn)行旅游、土地開(kāi)發(fā)，發(fā)揮綜合效益。方案2：溢流壩布置在左側，受泄洪影響，左岸無(wú)法進(jìn)行旅游和土地資源開(kāi)發(fā)；而右岸為河道主河槽，地勢又陡，亦難以開(kāi)發(fā)旅游、土地資源。方案1功能劃分明確，右岸主河槽行洪，左岸綜合開(kāi)發(fā)，優(yōu)于方案2。
2.8綜合分析
綜上所述，在地形地質(zhì)條件、施工導流、工程管理、下游防護、旅游和土地資源開(kāi)發(fā)等方面均以方案1占優(yōu)，而在水庫排沙和工程投資方面方案2略占優(yōu)勢。經(jīng)綜合分析比較，采用方案1為樞紐布置推薦方案，即推薦的樞紐布置方案從左至右依次布置左岸非溢流壩段、電站壩段及壩后式電站廠(chǎng)房、底孔壩段、河床非溢流壩段、溢流壩段和右岸非溢流壩段。
3結語(yǔ)
重力壩的`設計要求做到安全可靠、技術(shù)先進(jìn)、方便適用，經(jīng)濟合理、環(huán)境友好。雙峰寺水庫重力壩設計首先根據工程的任務(wù)和樞紐的功能要求，確定了擋水建筑物、溢流壩、泄水底孔、電站廠(chǎng)房、生態(tài)放水洞等建筑物，根據建筑物的組成，考慮工程投資、地形地質(zhì)條件、工程施工、工程管理、下游防護處理、泄洪排沙及旅游和土地開(kāi)發(fā)等方面，最終確定了合理的樞紐布置。
設計方案 篇5
設計目的
優(yōu)秀的工程師，不僅要掌握基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，還必須具有較強的綜合判斷能力、進(jìn)行工作和科學(xué)決策的能力、獨立處理各種復雜問(wèn)題的能力及樹(shù)立創(chuàng )新的意識等等，這些能力和意識的培養和建立是與教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節密不可分的。畢業(yè)設計是本科學(xué)生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性實(shí)踐環(huán)節，是實(shí)現本科培養目標要求的重要階段，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養效果的全面檢查。本設計任務(wù)書(shū)正是基于此而編寫(xiě)的。
設計要求
認真貫徹“使用、安全、經(jīng)濟、美觀(guān)”的設計原則；學(xué)習、掌握建筑與結構設計的全過(guò)程、基本方法和步驟；處理好建筑與結構設計的關(guān)系，認真考慮影響設計的各項因素；了解和掌握與設計有關(guān)的規范和規定，并正確運用它們；掌握高層建筑結構的設計、計算方法和基本構造要求；認真編寫(xiě)設計說(shuō)明書(shū)、計算書(shū)，并繪制相應的設計圖紙。
進(jìn)度計劃
本次畢業(yè)設計安排在20xx～20xx學(xué)年第一學(xué)期期末至第二學(xué)期第十周進(jìn)行，詳細進(jìn)度安排如下：
第一學(xué)期末：認真學(xué)習畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)，查閱相關(guān)資料完成開(kāi)題報告。
第二學(xué)期第1～2周：建筑方案設計，包括總平面布置和主要平、立、剖面草圖。
第二學(xué)期第3～4周：施工圖設計，包括平立剖面圖和總平面圖以及簡(jiǎn)要的建筑設計說(shuō)明。
第二學(xué)期第5周：結構方案設計，包活結構選型、結構布置等。 第二學(xué)期第6～7周：結構計算，報貨：確定計算簡(jiǎn)圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；界面與節點(diǎn)設計及構造設計；地基和基礎設計；樓梯設計；其他構件設計。
第二學(xué)期第8～9周：繪制施工圖，包括基礎平面布置及剖面圖，框架梁、柱配筋施工圖，標準層平面結構布置圖，樓梯及其他構件配筋施工圖。
第二學(xué)期第10周：資料整理，包括設計計算書(shū)及有關(guān)表格，校對圖紙及修改，圖紙交指導老師審核簽字。
設計任務(wù)書(shū)
第一部分 建筑設計
1 概況
為×××高校教學(xué)樓，要求滿(mǎn)足綜合教學(xué)要求。
1.1 工程名稱(chēng)：×××高校教學(xué)樓設計。
1.2 建筑地點(diǎn)：該工程建設場(chǎng)地在新鄉市高校新區，
1.3 建筑規模：
總建筑面積：6000~10000m2，層數：6-7層，層高3.6~4.5m。
1.4 結構形式：采用現澆鋼筋混凝土框架結構，樓面可采用現澆或預應力鋼筋混凝土空心板。采用現澆時(shí)，可考慮采用現澆空心無(wú)梁樓蓋等新型結構形式。
1.5 建筑物房間組成和面積：
一至四層為教學(xué)用房（教室和教師休息室等），220~250人合班教室4~8間；100~120人的普通教室6~10間；80人的普通教室8~12間；40人的普通教室10~14間；教師休息室和衛生間按有關(guān)標準要求設定。
五~七層為教學(xué)輔助用房和辦公室，按相應人數的教室考慮面積：計算機房80人8~12間，繪圖教室40人8~12間辦公室20~40人10~20間，資料室80人2間。
1.6 建筑設備： 管理中心采用集中空調，供水、排水、電由市政提供。
1.7 建筑裝修及材料： 外墻面采用外墻涂料；內墻面采用內墻涂料；衛生間及前室內墻選用面磚；頂棚吊頂部分采用輕鋼龍骨紙面石膏板刷乳膠漆；樓地面按功能要求自選。
2 水文、地質(zhì)、氣象條件
2.1氣象條件
1）溫度：最熱月平均30.1℃，最冷月平均4.2℃，夏季極端最高39.8℃，冬季極端最低-8.5℃。
2）相對濕度：最熱月平均73%。
3）氣象條件：全年為偏南風(fēng)，夏季為西南風(fēng)，基本風(fēng)壓W0=300N/m2；基本雪壓W0=350N/m2。
2.2工程地質(zhì)條件
1）地形概述：擬建場(chǎng)地地形平緩，地面標高在85.00~86.00m之間。
2）自然地表1m內為填土，填土下層為3m厚砂質(zhì)黏土，再下層為礫石層。砂質(zhì)黏土允許承載力標準值為250kN/m2。礫石層允許承載力標準值為300~400kN/m2。
3）地下水位：地表以下3.0m，無(wú)侵蝕性。
4）抗震設防烈度按8度設防。
3 建筑標準
3.1 建筑等級為II級。
3.2 建筑結構安全等級為二級。
3.3 采光等級為II級。
3.4 防火等級為II級。
3.5 抗震設防分類(lèi)為乙類(lèi)。
3.6 抗震設防烈度按8度設防。
4 設計內容及要求
4.1 嚴格按照國家現行設計的設計、施工及驗收規范、條例進(jìn)行設計。
4.2 設計過(guò)程分方案設計和施工圖設計兩個(gè)部分，以施工圖設計為主。
4.2.1 方案設計。
包括：總平面布置（要求合理布置綠化、景點(diǎn)等）和主要平、立、剖面草圖（要求標注主要尺寸，面積指標及標高等。比例不小于1：200。
4.2.2 施工圖設計。
要求用電腦出圖和鉛筆繪制，線(xiàn)型分明，要求達到施工圖深度；圖幅1號，圖紙至少4張（手繪至少一張）；圖例表示參照《建筑制圖標準》（最新標準）；有關(guān)設計說(shuō)明寫(xiě)在圖紙上，字體工整，要求用仿宋字。內容包括：平面圖（首層平面圖，比例為1：100；標準層
平圖，比例為1：100；），立面圖（主要立面圖兩個(gè)，比例為1：100），剖面圖（要求剖到樓梯，比例為1：100），外墻詳圖（比例為1：50），總平面圖（比例為1：500），簡(jiǎn)要的建筑設計說(shuō)明(要求說(shuō)明設計依據、總建筑面積、建筑高程、建筑概況、建筑類(lèi)別、耐火等級、抗震設防烈度、填充墻體的材料、玻璃厚度及顏色、門(mén)窗材料及顏色以及各部位（墻體、地面、門(mén)窗、外裝修等）構造作法和技術(shù)經(jīng)濟指標等)。
5 內涵要求及設計原則
5.1 遵循以人為本的原則，充分考慮學(xué)生生活行為規律合理進(jìn)行功能分區，流線(xiàn)組織明確便捷，與周?chē)h(huán)境融為一體。
5.2 結合自己的生活經(jīng)歷，把自己所了解的高校教學(xué)樓的結構設計和各單元、各個(gè)房間的布局應用到設計之中，亦要充分考慮到和解決好學(xué)生學(xué)習的一些細節問(wèn)題。
5.3高校教學(xué)樓即可以體現在建筑風(fēng)格和房間布局上，也可以體現在高校教學(xué)樓的管理制度上，設計出新的'一人為本的管理制度也是建設高校教學(xué)樓的重要環(huán)節。
5.4 充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )新能力，整棟高校教學(xué)樓可以按照各種學(xué)生的要求設計成不同大小、不同風(fēng)格的房間。適當運用現代建筑造型手段和建筑構圖規律，創(chuàng )造新穎，活潑，有現代感的建筑形象。 5.5合理進(jìn)行柱網(wǎng)布置，合理選擇基礎類(lèi)型，并進(jìn)行有關(guān)的計算
第二部分 結構設計
1 方案選擇
在建筑方案的基礎上，結合現行施工技術(shù)水平，進(jìn)行結構方案設計，包括：確定結構體系；確定縫的劃分；進(jìn)行結構布置；根據地質(zhì)資料及上部結構形式確定基礎形式及基礎埋深；進(jìn)行初步估算，確定結構構件尺寸。
2 結構計算
包括：確定計算簡(jiǎn)圖；荷載計算；內力分析；荷載組合；截面與節點(diǎn)區設計及構造設計；基礎設計；樓梯設計；其它構件設計（自選）。
3 繪制施工圖
每位學(xué)生應至少繪制4張1#結構施工圖（手繪至少一張），圖紙比例自選，圖中圖例表示均按《建筑制圖標準》制圖，所有圖紙以白紙、鉛筆線(xiàn)完成，線(xiàn)型分明，字體工整，要求用長(cháng)仿宋體，具體設計內容包括：基礎平面布置及剖面圖；框架梁、柱配筋施工圖；標準層平面結構布置圖；樓梯（及其它構件）配筋施工圖。
4 資料整理（電子版）
包括：設計計算書(shū)及有關(guān)表格；校對圖紙及修改；圖紙交指導老師審核簽字。
第三部分 設計參考資料
1 建筑設計參考資料
《建筑構造》；
《中南地區通用建筑標準設計》圖集； 《建筑制圖標準》（GB\T50104-20xx）； 《房屋建筑制圖統一標準》（50001-20xx）； 《教學(xué)樓設計規范》
《無(wú)障礙設計規范》（GB 50763-20xx） 《建筑設計防火規范》（GB 50016-20xx）；
《河南省居住建筑節能設計標準》（寒冷地區）（DBJ41/062-20xx）； 《建筑設計資料集》（第二版）； 《房屋建筑學(xué)》；
其它有關(guān)國家法規、條例等。
2 結構設計參考資料
《建筑結構靜力計算手冊》；
《建筑結構可靠度設計統一標準》（GB50068-20xx）； 《建筑結構荷載規范》（GB50009-20xx）； 《建筑抗震設計規范》（GB50011-20xx）； 《建筑抗震設防分類(lèi)標準》（GB50223-20xx）； 《建筑地基基礎設計規范》（GB5007-20xx）； 《混凝土結構設計規范》（GB50010-20xx）； 《鋼筋混凝土結構計算手冊》；
《砌體結構設計規范》（GB50203-20xx）； 《高層建筑混凝土結構技術(shù)規程》（JGJ3-20xx）； 《鋼筋混凝土高層建筑結構設計與施工規程》；
《加氣混凝土砌塊墻及保溫屋面構造（河南省標準）》（97YG406）； 《各種標準圖和通用手冊》； 以及各有關(guān)專(zhuān)業(yè)教材。
第四部分 畢業(yè)設計調研指導書(shū)
1 建筑部分
了解高校教學(xué)樓的規模類(lèi)型，等級標準；注意高校教學(xué)樓選址，主體建筑群與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，重點(diǎn)了解高校教學(xué)樓的各個(gè)組成部分，其功能分區，平面組合與空間設計；高校教學(xué)樓標準層的平面形式及防火疏散，教室用房的安排；房間朝向、開(kāi)間、進(jìn)深、高度、走道、門(mén)洞尺寸；衛生間的設計要求；建筑立面形式；高校教學(xué)樓門(mén)廳的功能要求與交通組織；多功能廳公共部分的設計要求等。
2 結構部分
多、高層高校教學(xué)樓的結構型式有哪些，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)；樓梯的結構有幾種，應怎樣來(lái)選擇；基礎有哪些型式，在實(shí)際設計中應如何選擇；框架結構的內力計算可采用哪幾種方法，在設計中是否考慮房屋的側移計算；在施工現場(chǎng)注意梁、板、柱的位置關(guān)系，分析傳力途徑及屬于什么受力構件；各構件砼標號、斷面形式、配筋方式，實(shí)際工程中鋼筋的連接、彎起等。
設計方案 篇6
單元教學(xué)要求：
1、生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、百、分、畫(huà)、互問(wèn)幾互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題并運用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評價(jià)意識。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、直角、銳角、鈍角。
2、知平移、旋轉現象。
3、畫(huà)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直。
單元課時(shí)安排：約3教時(shí)
第一課時(shí)銳角和鈍角
教學(xué)內容：
教科書(shū)第38～39頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角邊頂點(diǎn)直角的認識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現大小的比較。
2、新課的導入
。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力為主導思想。在運用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
3、實(shí)踐練習，注重學(xué)生知識的的形成過(guò)程，從判斷推理、尋找發(fā)現、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。
4、整個(gè)過(guò)程體現學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中探究的樂(lè )趣。充分體現生活數學(xué)、快樂(lè )數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：三角尺，紙張
學(xué)具準備：學(xué)生三角尺，紙張
教學(xué)過(guò)程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內容。引導學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個(gè)（角）
角是怎么組成？請你在圖上填出邊頂點(diǎn)邊
出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報
2、比較兩個(gè)角的大小。
兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角�。�
3、比較銳角和鈍角的大�。ㄗ⒁�，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當作兩個(gè)普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過(guò)對角的回憶，調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展本課的學(xué)習。
二、自主探究，導入新知的學(xué)習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀(guān)察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認識理解。并進(jìn)行板書(shū)。
�、�、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū)銳角和鈍角）
�、�、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)比直角�。�；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū)比直角大）
�、�、按照學(xué)過(guò)的方法請學(xué)生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個(gè)直角。
�、�、根據概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。
�、�、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）
[設計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標倡導的全新學(xué)習方式。
三、鞏固實(shí)踐階段，將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。
1、引導學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�1）請大家用事先準備好的紙片折出一個(gè)直角。
�。�2）請在大家再折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
�。�3）請大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。
2、自由活動(dòng)：找一找！
老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學(xué)習過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的`方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？
�、�、寫(xiě)有最的方形寶盒。
出示兩部分的內容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
[設計意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類(lèi)以及三種角之間的變化聯(lián)系。
四、總結，深化階段。
�、�、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
�、�、體會(huì )，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。
五、課堂練習作業(yè)
p39第1、2、3題，小組校對
.
設計方案 篇7
1校園景觀(guān)色彩的重要性及研究現狀
1.1概念界定及其重要地位
校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀(guān)色彩。其中校園建筑色彩按使用性質(zhì)可分為教學(xué)樓、宿舍、服務(wù)用房建筑色彩等，而校園景觀(guān)色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構筑物、地面鋪裝、景觀(guān)小品色彩等，是校園外部空間各個(gè)構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個(gè)優(yōu)美合理的校園環(huán)境能給學(xué)生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造力和思維。19世紀著(zhù)名政治家羅伯特歐文系統提出了環(huán)境決定性格學(xué)說(shuō)，認為良好的環(huán)境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態(tài)之上。景觀(guān)的一切構成要素只要訴諸于視覺(jué)，必受色彩影響，因此研究景觀(guān)色彩具有現實(shí)意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底蘊與使用性質(zhì)就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著(zhù)體現學(xué)校性質(zhì)、發(fā)揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。
1.2校園景觀(guān)色彩研究現狀
筆者針對校園景觀(guān)色彩相關(guān)文獻進(jìn)行了整理和分析：資料主要來(lái)源于中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )總庫和優(yōu)秀碩士論文數據庫，搜索關(guān)鍵詞為“校園景觀(guān)”。由于其涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，所以為加強數據針對性，主要以設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文為樣本。此次共收集相關(guān)論文1992篇，時(shí)間跨度為20xx年—20xx年，并從研究范圍、研究環(huán)節、研究方法和景觀(guān)要素和設計原則五個(gè)大方面進(jìn)行了分類(lèi)。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀(guān)小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關(guān)于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀(guān)的研究范圍頗為廣泛，個(gè)別元素研究也較為詳細，但關(guān)于針對校園景觀(guān)色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學(xué)家讓菲利普朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實(shí)踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個(gè)新領(lǐng)域。雖然在城市色彩、景觀(guān)色彩學(xué)方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀(guān)色彩的設計專(zhuān)題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀(guān)、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實(shí)踐性較弱。在文獻中關(guān)于校園景觀(guān)色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。
2武漢高校景觀(guān)色彩現狀與改善思路
2.1高校自身景觀(guān)色彩的統一格局
現對武漢市綜合性高校華中科技大學(xué)的景觀(guān)色彩進(jìn)行研究。調研主要進(jìn)行色彩數據的提取，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區間為16:00—17:00，并將影響景觀(guān)色彩的要素都列入考察范圍內。我們對校園景觀(guān)內復雜的色彩組成進(jìn)行了適當簡(jiǎn)化，提取了景觀(guān)主色調、輔助色和點(diǎn)綴色，盡可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現為色彩搭配后的整體觀(guān)感。另一方面，校園不同功能區域的景觀(guān)色彩差異性較小，色彩組成較為單調。植被色彩除校區大門(mén)附近較為突出外，其余功能區之間植物配置相似，導致色彩相似度高。雖然體育場(chǎng)區域采用純度高的藍、紅色，與主色調差異性最大，但這是由于其功能屬性所決定的。在其他區域并沒(méi)有體現功能區各自的特點(diǎn)和性質(zhì)，導向性弱。例如校園居住區，應追求溫暖、愉悅、安全感。行政區域色彩則傾向凝重、嚴肅，可考慮運用低彩度的灰色或是明度對比高的冷色調。校園文化中心、體育館區域應簡(jiǎn)潔、活潑，色彩的豐富性應該更高。校園商業(yè)服務(wù)區域的色彩則需醒目和新穎。校園中的重點(diǎn)景觀(guān)，如入口大門(mén)、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區域合理拉開(kāi)色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強導向性�？傊�，如果對校園景觀(guān)色彩進(jìn)行合理定位和分區規劃，制定景觀(guān)色彩控制準則，可以逐步解決這類(lèi)問(wèn)題。
2.2高校之間景觀(guān)色彩的共性與差異
現對武漢市綜合性高校中的四所（中國地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)及華中師范大學(xué)）進(jìn)行景觀(guān)色彩研究，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區間為16:00—17:00，大多為主要景觀(guān)區域。四所高校均為綜合性大學(xué)，根據圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由于有大面積的草坪而使得太陽(yáng)光可不間接穿過(guò)樹(shù)叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點(diǎn)綴色的色相區間相對較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調色為主。高校大部分景觀(guān)色彩相似，這是因為選用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關(guān)。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師范的整體色系偏亮黃，給人溫暖的感覺(jué)，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹(shù)有關(guān)。這兩所高校的色彩純度也相對較高，其余兩所大學(xué)色彩明度偏低，且偏向于藍、灰色系，其中地大的景觀(guān)色彩基調略偏黃，這是由于較少面積的`綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調中，武大以鮮亮的綠色為特點(diǎn)，得益于大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹(shù)成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來(lái)源于高校的屬性差異：因為色彩不僅是一種自然現象，也是一種文化現象。相比而言，偏文科類(lèi)院校（華中師范、武大）更重視色彩要素的豐富和夸張，色彩明度高，視覺(jué)沖擊力較強，色彩傾向性明確。偏理工類(lèi)高校（華科大、中國地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度復雜的系統，景觀(guān)色彩是表達文化個(gè)性特征的一種有效手段。色彩需要自己的風(fēng)格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的風(fēng)貌和場(chǎng)所記憶。這無(wú)疑是一項振奮人心的工作。芬蘭藝術(shù)家伊利爾沙里寧曾說(shuō)：“讓我看看你的城市，我就能說(shuō)出這個(gè)城市的居民在文化上追求的是什么�！蓖瑯�，“校園色彩內涵”來(lái)源于獨特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術(shù)表現，塑造了高校形象，增強學(xué)生心理認同感，這些都需要進(jìn)行整體、科學(xué)的環(huán)境色彩規劃和梳理�？梢哉驹诔鞘械慕嵌�，依據城市色彩理論對高校景觀(guān)色彩提出規劃策略。
3校園景觀(guān)色彩與城市色彩的統一策略
3.1武漢城市色彩導則的借鑒意義
中國的城市建設規模和速度驚人，但色彩領(lǐng)域觀(guān)念和水平滯后，城市規劃管理部門(mén)缺少系統、科學(xué)的控制和管理依據，城市色彩基本處于自主、隨機狀態(tài)。為使城市色彩體現地域性、發(fā)揚形象特色，城市制定了色彩規劃設計的總體策略，并提出了以“控制”為目的的總體規劃策略。20xx年，武漢市圍繞城市建筑色彩的規劃，編制了一套《武漢城市建筑色彩技術(shù)導則》。導則以功能片區為單元，推薦城市建筑色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類(lèi)色系，同時(shí)推薦了300多種建筑外觀(guān)用色。此導則是一項對城市建筑色彩的規定性、技術(shù)性控制框架。它雖然是針對建筑色彩而執行的，但毫無(wú)疑問(wèn)為景觀(guān)色彩提供了一個(gè)可參考的實(shí)證，也為城市視野之下的校園景觀(guān)指明了方向。校園景觀(guān)色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個(gè)城市的規劃取得協(xié)調，并延續地域特色。
3.2校園與城市景觀(guān)色彩的協(xié)同
校園景觀(guān)是城市的有機組成部分，不能孤立存在。高校景觀(guān)色彩如果不與城市環(huán)境包括其他高校產(chǎn)生某種聯(lián)系，就破壞了城市的完整性。正如調研所得出的結論，正因為高校都是處于城市的同一區塊（武昌洪山區），才展現出了一定的相似性。武漢俗稱(chēng)“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽(yáng)三地。它是一個(gè)典型的亞熱帶內陸城市，夏季日照充足、氣溫偏高，所以為避免人們產(chǎn)生浮躁的心理感受，景觀(guān)應少量選用鮮艷奪目的色彩，以免造成過(guò)于強烈的色彩刺激。在季節上，秋冬氣溫偏低，不宜使用偏深冷色調。因此，武漢色彩應以活潑、輕快的淺暖色調為主，校園景觀(guān)色彩也是如此。武昌作為文教科研區，包括了武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中師范大學(xué)在內的多所高校，因為文化植被十分豐厚，色彩應簡(jiǎn)潔、平和、富有朝氣�？傊�，校園景觀(guān)色彩設計可仿效城市色彩控制原則，比如通過(guò)推薦色譜的形式進(jìn)行指導與約束。具體而言，需首先對城市整體色彩基調現狀進(jìn)行調研，然后再進(jìn)行定位和個(gè)性化分析，提出大的指導方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對校園景觀(guān)中各類(lèi)公共功能空間色彩進(jìn)行分區設計和規劃。
3.3校園景觀(guān)色彩的控制理念
校園景觀(guān)色彩的引導與控制包括主色調的形成、控制范圍的劃定，以及確定各區色彩的主色調、輔助色及點(diǎn)綴色，明確禁止使用的色彩以及對應的對象和位置等。還可將校園景觀(guān)色彩專(zhuān)項規劃納入城市總體色彩控制管理的范疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數據標準，然后通過(guò)導則的方式來(lái)實(shí)施。其次，實(shí)施模式可分別從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)的層面針對現狀色彩進(jìn)行評價(jià)，劃分出控制層級，做到大方向的校園景觀(guān)色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀(guān)色彩規劃的評價(jià)體系，加強公眾參與，實(shí)現對色彩規劃的監督。而這種控制體系在建設規劃校園之時(shí)就可納入，將其和建筑、道路等作為整體來(lái)設計，甚至可以在城市規劃階段實(shí)施，使校園與城市相得益彰。結語(yǔ)我們將校園稱(chēng)為“象牙塔”，校園景觀(guān)色彩的人為統一規劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導則為指引，我們形成了校園景觀(guān)色彩設計控制理念。話(huà)雖如此，卻實(shí)行不易，操作上就是難點(diǎn)。但通過(guò)此番論述，也為校園景觀(guān)色彩設計探索了一個(gè)規劃模式，將有助于校園景觀(guān)的發(fā)展。希望在今后，校園景觀(guān)色彩設計能夠同步納入校園建設中，并擁有一個(gè)完善、系統的控制導則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統一的格局；另一方面校園景觀(guān)色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進(jìn)行功能區規劃。由于本人自身經(jīng)驗有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進(jìn)一步研究。
設計方案 篇8
[教學(xué)目的]
1． 學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2． 體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內容]
初讀課文，疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程]
1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。
2． 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的'悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。
4． 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
5． 師生共同疏通文意。
�。�1） 古今異義。
去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
�。�2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
�。�3） 翻譯
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
�。�4） 判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ）
�、鬯婆c游者相樂(lè )。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
[課堂練習]
1．讀，背。
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)內容]
深入理解課文內容，體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
1． 齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2． 賞讀課文。
�。�1） 文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2） 文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3） 文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�。�4） 文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
�。�5） 文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
�。�6） 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
�。�7） 文中的寫(xiě)景短句。
3． 精讀課文，鞏固。
�。�1） 作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
�。�2） 小石潭的全貌是怎樣的？
�。�3） 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
�。�4） 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
�。�5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？
4． 總結全文。
[課堂練習]
1．課后習題
2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。
[板書(shū)設計]
略
設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：孩子們現在是什么時(shí)節��！那你們看到了些什么��！
生：金黃的稻谷，飄落的樹(shù)葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽(tīng)聽(tīng)��？
二、欣賞朗讀，初步感受詩(shī)情。
�。◣熇收b。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)46頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關(guān)注）
師：孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著(zhù)吳老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰(shuí)能像她那樣帶夏老師接著(zhù)去聽(tīng)“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！
生讀課文。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠方匆匆地來(lái)，又從遠方匆匆地去，聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的.聲音。）
師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書(shū)：
黃葉
刷刷
蟋蟀
蛐蛐
大雁
叮嚀
秋風(fēng)
歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。
2、學(xué)生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。
�。ㄉ杂勺x課文并配上動(dòng)作）
�。�2）生：我喜歡“叮嚀”。我來(lái)讀。（生讀）
生：大雁會(huì )對小樹(shù)說(shuō)：“再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì )�！�
生：大雁對青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見(jiàn)�！�
生：大雁對螞蟻說(shuō)：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì )餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會(huì )冷了，沒(méi)食物了
師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
�。�3）生：我喜歡這一節。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“嚁嚁”，是和陽(yáng)臺告別的話(huà)音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著(zhù)清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節的孩子們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡這節呢。
生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂(lè )地歌唱�！鄙鹤杂傻刈x。
�。�4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會(huì )是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺(jué)進(jìn)入了————音樂(lè )廳
生集體讀
師：你還在哪聽(tīng)到了秋的聲音
�。ǜ鶕⒆觽兊幕卮�，適時(shí)出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng )作，仿寫(xiě)小詩(shī)。
師：秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著(zhù)準備糧食過(guò)冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩(shī)可真好，和起來(lái)又是一首小詩(shī)了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
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