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幼兒園中班讀書(shū)筆記
當看完一本著(zhù)作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的幼兒園中班讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班讀書(shū)筆記1
成成剛入園時(shí)，每當進(jìn)寢室午睡時(shí)就哭著(zhù)說(shuō)：“我不要睡覺(jué)�！蔽蚁�，這是他不習慣集體生活。于是，我先不強求他午睡，而是跟著(zhù)他一起玩玩具。我特意拿來(lái)一個(gè)小布偶，把他放在小床上，蓋好被子，說(shuō)“娃娃真乖呀，吃飽了就來(lái)睡覺(jué)，睡醒了老師給你演木偶戲�！闭l(shuí)知成成很敏感，立刻說(shuō)：“老師不許說(shuō)我，我就不睡覺(jué)，”我覺(jué)察到我的話(huà)引起了他的反感，就改變了辦法，自言自語(yǔ)的.說(shuō)：“小朋友們都睡覺(jué)了，他們睡的時(shí)候是閉著(zhù)眼睛，還是睜著(zhù)眼睛呢?我真想去看看。成成，你愿意陪我去看看嗎?”成成點(diǎn)頭同意了。
寢室里很安靜，我輕聲對成成說(shuō)：“你看玥玥張著(zhù)嘴，璋璋有點(diǎn)打呼嚕，麗麗還笑呢，真有意思呀�！闭f(shuō)完，我把他領(lǐng)到自己的床邊，讓他坐在床上看小朋友睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì )兒，我對他說(shuō)：“坐著(zhù)看多累呀，咱們躺下看好不好?”成成順從地躺在床上。我說(shuō)：“鞋那么臟，穿著(zhù)鞋把新床單都弄臟了，咱們脫了鞋，躺著(zhù)看吧�！背沙擅摿诵稍诖采蠔|張西望，室內一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，只聽(tīng)到均勻的呼吸聲。不一會(huì )兒成成的眼睛就開(kāi)始打架，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
第二天午飯后，成成主動(dòng)提出要進(jìn)寢室看小朋友睡覺(jué)。第三天，成成午睡時(shí)，聽(tīng)從我的意見(jiàn)，把外衣脫掉，蓋著(zhù)被子看小朋友睡覺(jué)......經(jīng)過(guò)幾天以后，成成愉快地對我說(shuō)：“老師，我也和小朋友一起睡覺(jué)吧�！本瓦@樣，成成很快養成了按時(shí)午睡的習慣。
幼兒園中班讀書(shū)筆記2
幼兒園教育筆記：孩子，你讓我感動(dòng)
源源，一個(gè)可愛(ài)的男孩，我們班的小巧嘴。經(jīng)常都能聽(tīng)到他甜美的贊美聲。
“張老師，今天真漂亮啊，衣服上還閃閃發(fā)光呢�！�
“張老師，今天我又給你帶禮物來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)將從家里做的小卡片塞到我的手里。他送給我的畫(huà)、卡片、小制作我都已經(jīng)攢了一小盒。東西很簡(jiǎn)陋、粗糙，但孩子的一片心是無(wú)價(jià)的。
一次，我正在給孩子們填寫(xiě)《家園聯(lián)系冊》，一會(huì )兒沒(méi)注意源源走過(guò)來(lái)把我已經(jīng)寫(xiě)好的冊子翻得亂七八糟，我有些不悅。我知道他在找什么，有些嚴肅地說(shuō)：“你的已經(jīng)寫(xiě)完了�！�
“噢”他扭過(guò)臉來(lái)，眼睛盯著(zhù)我，充滿(mǎn)了歉意，看樣子已經(jīng)反應過(guò)來(lái)他的過(guò)失了。沒(méi)想到他的`一句話(huà)讓我來(lái)了個(gè)措手不及“老師，我幫你接杯水吧�！笨吹剿嬲\的目光，我內心好一陣感動(dòng)，我把它化成一臉的微笑，俯下身子對她說(shuō)：“謝謝你，老師自己倒就行�！�
真是山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則靈;話(huà)不在多，感人就行。如果我們老師多讓孩子收獲感動(dòng)，他們幼小的心靈是不是如沐浴春風(fēng)，開(kāi)出繁花多多;如果讓家長(cháng)多份感動(dòng)，我們的工作會(huì )不會(huì )如順水行舟，開(kāi)往更遼闊的彼岸。
幼兒園中班讀書(shū)筆記3
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷其中。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信任。
每當這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師，爸爸媽媽星期天帶我去動(dòng)物園了!老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師什么?不喜歡老師什么?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些她們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回復，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭發(fā)作為一種和孩子交流的'方式，變換梳頭發(fā)的花樣作為對孩子的一種獎賞。
看到梳好小辮的孩子們一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮中積攢起來(lái)的。
幼兒園中班讀書(shū)筆記4
葡萄班的孩子們上中班已經(jīng)快兩個(gè)月了，很多媽媽都很關(guān)心“我家孩子最近怎么樣啊?”“能跟的上嗎?”“上課認真聽(tīng)講嗎?“吃飯還要老師喂嗎?”“中午還是不睡覺(jué)嗎?”其實(shí)孩子每天都在進(jìn)步。
每個(gè)孩子都是上帝牽著(zhù)來(lái)到世上的`小天使、小精靈!他們天真、可愛(ài)!我們要看得到孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)……這個(gè)月，Blue、Jason、Dora中午不再像原來(lái)那樣不睡覺(jué)了，而是安靜的上床和伙伴們一起入睡;Lucas、Austin、Tony小朋友每天中午能自己把飯菜都吃光，也不那么挑食了;Saidah每天早晨來(lái)也不會(huì )眼淚汪汪，而是開(kāi)心的和老師打招呼;Blue、Alice、Andy、Nora小朋友身體不舒服，看完病還要堅持上幼兒園……
其實(shí)孩子們每天都在進(jìn)步，而我們要做的就是發(fā)現他們的進(jìn)步，給予適時(shí)的表?yè)P和鼓勵!孩子的每一項成功都不是一蹴而就的，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也許昨天拍球只能拍一兩下，可是今天就能拍五六個(gè)，也許昨天畫(huà)畫(huà)還不敢下筆，今天就能大膽的下筆……
成功是慢慢積累的，我們也要用發(fā)展的眼光看待孩子，每天對他說(shuō)一句：寶寶，你今天真棒!
幼兒園中班讀書(shū)筆記5
這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來(lái)幼兒園時(shí)嘴里總是含著(zhù)一根棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽(tīng)，她媽媽說(shuō)要不依著(zhù)她，她就哭鬧著(zhù)不來(lái)幼兒園了。沒(méi)辦法，只有順從了。
妍妍小朋友機靈、活潑、可愛(ài)，是我們班的小金豆，我們大家都很喜歡她。她唯一的缺點(diǎn)就是脾氣倔，不愛(ài)聽(tīng)別人說(shuō)她一丁點(diǎn)不好。要是老夸她，她就特好表現。但是要是聽(tīng)到老師小朋友說(shuō)她一點(diǎn)不好，她立馬嘟著(zhù)嘴，不吃也不玩。因此，針對這個(gè)現象，我不能直接批評，但又不能讓她影響班里其他小朋友也來(lái)時(shí)帶糖果零食。這樣，既對牙齒不好，有影響孩子長(cháng)身體。
當天早上晨間活動(dòng)結束后，我就有意識的帶孩子們去我們的飼養區參觀(guān)，他們發(fā)現小兔子不見(jiàn)了。因為幾天都沒(méi)過(guò)來(lái)，小家伙們都著(zhù)急的跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，小兔子怎么不見(jiàn)了?他們跑哪去了?”沒(méi)等我張口，幾個(gè)機靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開(kāi)了。我裝出一副神神秘的樣子，悄悄地對他們的.說(shuō)：“這是個(gè)秘密，你們想知道嗎?等回教室以后老師告訴你們�！�
小家伙也沒(méi)心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著(zhù)想聽(tīng)我的秘密，我就把自己隨機創(chuàng )編的故事繪聲繪色的講給孩子們：有一天下午，幾個(gè)小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就全給吃光了。過(guò)了一段時(shí)間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門(mén)衛張爺爺聽(tīng)見(jiàn)了，就帶小白兔去了寵物醫院。醫生檢查發(fā)現牙齒都被蟲(chóng)子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再沒(méi)其他辦法，不然會(huì )天天疼。就這樣小白兔的幾顆大白牙被醫生給拔掉了。小白兔回來(lái)以后，吃不成白菜和胡蘿卜，沒(méi)過(guò)幾天就給餓死了�！艾F在你們知道小白兔為什么不見(jiàn)了嗎?”妍妍大聲說(shuō)：“是糖吃得太多，把牙齒沒(méi)了，餓死了�！薄皩�!我們小朋友可不能學(xué)小白兔，我們要保護好我們的牙齒，讓牙齒棒棒，吃門(mén)門(mén)香，身體壯壯�！�
從那天起，妍妍再也沒(méi)有帶棒棒糖，別的小朋友也沒(méi)有受其因影響。妍妍媽媽說(shuō)妍妍回家給她也講這個(gè)故事了，還說(shuō)：“我才不學(xué)小白兔呢!”
幼兒園中班讀書(shū)筆記6
和桔子班的寶貝相處快一年了,我們之間也形成了足夠的默契。這個(gè)月我們重點(diǎn)訓練排隊,這也是常規訓練的一部分。
看過(guò)孫云曉寫(xiě)的一本書(shū)里說(shuō):“一個(gè)習慣的培養至少要持續21天�！焙昧晳T的培養要落實(shí)到每一處細節并且堅持執行。這學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周是安全教育周，我們安排了兩節《整整齊齊來(lái)排隊》的課程，通過(guò)說(shuō)教、練習讓幼兒知道為什么要排隊，集體生活中排隊的好處。在一日生活的各個(gè)場(chǎng)地變化中都要求幼兒一個(gè)接一個(gè)來(lái)排隊，例如：晨間活動(dòng)后整隊回教室、男女生分別排隊入廁、洗手、出廁所前也排好隊、打水、喝水、拿圍兜、端餐、體能活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)月的堅持練習，我們班的幼兒已經(jīng)充分體會(huì )到了集體生活中排隊的好處并自覺(jué)去執行。排隊的習慣已初步養成，可是我們絕對不能松懈，好習慣要一個(gè)月，壞習慣一分鐘還嫌多。
我們班的工作開(kāi)展得輕松、順利還得益于很我們三位老師的緊密配合，每一個(gè)環(huán)節都按同一口令、同一要求執行。不管是上午班老師、下午班老師、生活老師、還有英文老師我們都統一口令、統一指令。這樣方便幼兒記憶。更容易讓他們記住那個(gè)環(huán)節該干什么。執行的力度一定要到位，不能三天打漁，兩天曬網(wǎng)。教師一定不能松懈，固定的時(shí)間點(diǎn)就必須干固定的事情，這樣才能養成良好的常規，所謂“常規”即“日常規律”。
記得剛開(kāi)始我們班的小朋友餐前準備時(shí)老愛(ài)因搶圍兜，那個(gè)時(shí)間點(diǎn)生活老師正好端著(zhù)餐點(diǎn)從門(mén)口經(jīng)過(guò)，很容易發(fā)生危險。我們在Cindy的'指點(diǎn)下將圍兜進(jìn)行了調整，及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育，并獎懲并重：聽(tīng)指令一個(gè)一個(gè)按從上往下取圍兜并站線(xiàn)排隊的可以得到“小彩虹”，亂翻圍兜、插隊的、到處晃的小朋友到隊尾重新排隊，更多是樹(shù)立先進(jìn)典型，獎勵優(yōu)秀來(lái)引導幼兒有序排隊。同時(shí)，每個(gè)人的座位、教室里站的點(diǎn)點(diǎn)都固定下來(lái)了。通過(guò)這段時(shí)間的努力，現在，我們班的小朋友都能一個(gè)接一個(gè)排隊、場(chǎng)地活動(dòng)變換時(shí)一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，看起來(lái)就像解放軍啰!
幼兒園中班讀書(shū)筆記7
又到了收玩具的時(shí)間，突然聽(tīng)到成成喊“老師，小草里有個(gè)球!”我走過(guò)去一看，果然墻角的邊上，一個(gè)球被卡在了小樹(shù)間�！靶∏虻木嚯x太遠了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”大家開(kāi)始紛紛想辦法，這時(shí)候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說(shuō)：“老師，我們用棒子把它弄出來(lái)吧!”咦!果然是個(gè)好辦法。在大家的注視下，卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來(lái)，孩子們一陣雀躍。
每天與孩子們生活在一起，我發(fā)現有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子吃點(diǎn)心時(shí)，吸管掉出來(lái)了會(huì )自己插進(jìn)去，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子摔倒了，大家都會(huì )幫忙扶起他、有人不會(huì )扔飛盤(pán)，能力較強的小伙伴會(huì )主動(dòng)教他等等。這些事情每天都在發(fā)生，時(shí)刻都在提醒著(zhù)我，孩子們并不像我想象的那么“無(wú)能”，他們有自己解決問(wèn)題的一套方法，有自己的'思想，有互相幫助的需求。
通過(guò)例子，我發(fā)現在平時(shí)有意識滲透給幼兒解決問(wèn)題的方法尤為重要。我們可以引導幼兒積極的討論，通過(guò)欣賞兒童文學(xué)作品、角色扮演、對矛盾事件的分析等豐富經(jīng)驗，尊重幼兒的意見(jiàn)，鼓勵幼兒共同尋找恰當的方法解決問(wèn)題。另外，在一日生活中教師要善于把機會(huì )讓給幼兒，給他們提供親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達對小伙伴的關(guān)心或想辦法自己解決問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì )給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗。與此同時(shí)，加強對家長(cháng)宣傳有關(guān)理念并推薦具體方法，以期達到家校同步教育。
在成人的眼里，孩子永遠是孩子。一些事情看起來(lái)似乎孩子們根本無(wú)法完成�？蓪�(shí)際上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權，一定會(huì )看到不一樣的他們。在教育教學(xué)中，也許我們都該學(xué)著(zhù)把困難放心地交給孩子，這樣就會(huì )看到孩子們能一個(gè)個(gè)的開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋主動(dòng)地去處理問(wèn)題。讓孩子們在不斷的探索與實(shí)踐中，積累更多的有益經(jīng)驗，從而快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園中班讀書(shū)筆記8
對于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園中班開(kāi)始，就正式進(jìn)入小學(xué)前的學(xué)習階段了。此時(shí)此刻，家長(cháng)們最關(guān)心的可能就是孩子的學(xué)習了。不過(guò)，相對于知識的掌握，更重要的是培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。
最近，我讀了一本名為《上學(xué)真有趣》的書(shū)，這本書(shū)以獨特的視角和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一個(gè)小學(xué)生豐富多彩的學(xué)習生活。
在這本書(shū)中，作者用輕松幽默的語(yǔ)言向我們展示了小學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從學(xué)習知識、完成作業(yè)到參加活動(dòng)，作者用自己獨特的方式表達出了對學(xué)習的熱愛(ài)和對生活的向往。在書(shū)中，學(xué)習變得不再枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
書(shū)中最讓我印象深刻的是作者在完成作業(yè)時(shí)所采用的方法。作者并沒(méi)有像傳統方法一樣按部就班地完成作業(yè)，而是以一種游戲的`心態(tài)對待作業(yè)，甚至將作業(yè)比喻為“玩”的任務(wù)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，作者不斷地探索、發(fā)現和創(chuàng )新，這種積極的學(xué)習態(tài)度不僅使他在學(xué)習上取得了優(yōu)異的成績(jì)，還讓他在生活中充滿(mǎn)自信和勇氣。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻地認識到，對于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。只有當孩子對學(xué)習充滿(mǎn)興趣和熱情時(shí)，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，從而取得更好的成績(jì)。因此，作為家長(cháng)和教師，我們應該盡可能地引導孩子發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)。
總之，《上學(xué)真有趣》這本書(shū)是一本非常適合孩子閱讀的書(shū)籍，它不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，還能夠培養孩子良好的學(xué)習習慣。希望家長(cháng)和教師們能夠鼓勵孩子們多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓他們在知識的海洋中茁壯成長(cháng)！
幼兒園中班讀書(shū)筆記9
班上一個(gè)叫做萱萱的小女孩，人就像她的名字不一樣，她不要喧鬧，平時(shí)在班上很少聽(tīng)到她講話(huà)，就連她發(fā)出的聲音都很少聽(tīng)到……
懷著(zhù)這樣忐忑的心情和很多的顧慮，開(kāi)始了我跟萱萱的談話(huà)，“你想要用這張紙做什么樣的賀卡?”“你覺(jué)得可以用它做什么?”“你想做什么都可以”跟我想得一樣，我的一串問(wèn)題過(guò)后，宣萱只是拿著(zhù)紙看了又看，沒(méi)給我什么回應，看到她在認真地想著(zhù)什么，我又問(wèn)“你想在紙上做什么?”“做小鳥(niǎo)!”很微弱的聲音，但是卻一字一句印入我的腦海，我馬上給與了肯定,“太好了，那你來(lái)試一試吧!”
萱萱開(kāi)始用筆在紙上畫(huà)一個(gè)圓，看得出來(lái)是小鳥(niǎo)的頭，因為有點(diǎn)小，想提示她把頭做得大一點(diǎn)，“小鳥(niǎo)的頭畫(huà)大一點(diǎn)是不是就更好了?”孩子并沒(méi)有停下手里的畫(huà)筆，繼續畫(huà)著(zhù)，又剪了幾個(gè)不太規則的三角形，問(wèn)她是做什么用的?孩子把剪下來(lái)的形狀在一張比較大的紙上一擺，我立刻就明白了，“原來(lái)是想做翅膀!是嗎?”宣萱點(diǎn)點(diǎn)頭，看到她拿來(lái)一張糖紙，很費勁的在剪，一會(huì )剪下來(lái)一個(gè)很小的塑料紙塊，放在了小鳥(niǎo)的身上，想要粘上，于是我也拿起剪刀想要幫她剪幾個(gè)，這時(shí)候她放下手里的東西，馬上過(guò)來(lái)?yè)尲舻�，想要自己剪，我把剪刀還給她，幫她粘好紙花，萱萱好像并不開(kāi)心，這時(shí)孩子把紙花撕了下來(lái)，擺在她想要的地方，重新找來(lái)膠水粘上，萱萱做的很投入，但是發(fā)現用固體膠粘塑料紙粘不住，孩子一個(gè)勁的往紙上按，沒(méi)有成功，我輕輕的'把準備好的膠條器放在了她旁邊，這一次我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但顯然孩子發(fā)現了我的舉動(dòng)，她自己拿過(guò)雙面膠把塑料紙花粘好，輕輕地跟我說(shuō)“謝謝”，看到孩子的笑容我也開(kāi)心的笑了……
把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋�(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育引導幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，幼兒的世界也是有他們的道德觀(guān)，甚至是人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的，只要你耐心的觀(guān)察，細心的研究，會(huì )發(fā)現幼兒也可以教會(huì )我們很多!每一個(gè)純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!
幼兒園中班讀書(shū)筆記10
九月開(kāi)學(xué)我迎接了新的一批小朋友，都知道，對于中班的小朋友來(lái)說(shuō)幫助他們渡過(guò)分離焦慮是成長(cháng)的第一步也是重要的一步。每天早上我都會(huì )帶著(zhù)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和微笑站在教室門(mén)口迎接他們的到來(lái)，剛開(kāi)始的一周基本每天都可以聽(tīng)到各種各樣的哭聲，慢慢他們在老師安撫和陪伴下適應并且喜歡上了幼兒園的生活。早上入園時(shí)，我熱情的蹲下來(lái)張開(kāi)雙臂，跟他們說(shuō)：“寶貝，早上好，Goodmorning”，他們也會(huì )回應我說(shuō)：“老師，早上好”，然后回應我的擁抱并且高興的和爸媽說(shuō)再見(jiàn)。
但是有一個(gè)小女生她每天早上入園時(shí)，依舊情緒很大，到了教室門(mén)口拉著(zhù)媽媽的手不讓她走，坐在樓梯口的臺階上遲遲的`不進(jìn)來(lái)，我面帶微笑的走過(guò)去，說(shuō)道：“_，抱一抱，早上好�！彼�(jiàn)我走過(guò)去，把媽媽拉得更緊了，我想去把她抱過(guò)來(lái)，可她力氣真不小，在和她媽媽共同的努力下，她終于被我抱進(jìn)了教室，她在我的懷里掙扎，想要沖出教室，我把她抱在懷里說(shuō)：“你先冷靜一下，呼吸，吐氣，沒(méi)事的，我陪著(zhù)你，放學(xué)媽媽就來(lái)了�！睗u漸地她的情緒慢慢穩定。
雖然每天早上來(lái)她依然不愿意進(jìn)教室，但是我總堅持用微笑面對，用擁抱歡迎她的到來(lái)。慢慢地，她在我懷里掙扎哭泣的時(shí)間越來(lái)越短啦!有一天，她前一秒在門(mén)口撕心裂肺的哭，后一秒看到我的笑臉，在我懷里瞬間停止哭泣，變得像一只溫柔的小綿羊，那時(shí)我覺(jué)得自己這么長(cháng)時(shí)間的付出是值得的，我也知道機會(huì )來(lái)了，馬上跟她說(shuō)：“你今天真棒，一抱你就不哭啦，其實(shí)你很勇敢，可以做到不哭�！彼πΦ狞c(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續說(shuō)道：“那明天來(lái)幼兒園不哭，給你一個(gè)大大的贊�！苯酉聛�(lái)的幾天不管她是大方的向我走來(lái)還是拉著(zhù)媽媽的手，我都會(huì )依然笑容依舊，對她張開(kāi)雙臂，隨時(shí)給她一個(gè)大大的擁抱。
11月一天，我站在操場(chǎng)遠遠的看到她松開(kāi)了媽媽的手，張開(kāi)雙臂，面帶微笑向我跑來(lái)。這一刻，我確定，我們都是幸福的。
幼兒園中班讀書(shū)筆記11
說(shuō)起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調皮大王吳幸運誰(shuí)都認識也都領(lǐng)教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無(wú)其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無(wú)濟于事，他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評的話(huà)。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他,，“幸運,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì )怎么樣呢?快把筆還給李健明!”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上課時(shí)他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見(jiàn)他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒(méi)有答應。因為游戲卡的.問(wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他就會(huì )當作耳旁風(fēng)，所謂物極必反吧，說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現他的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時(shí)候上課，他一開(kāi)始還很認真，可沒(méi)一會(huì )就開(kāi)小差了。
有一次活動(dòng)課中，他開(kāi)小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說(shuō)法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問(wèn)題，我相信吳幸運也能和黃希一樣�！眳切疫\聽(tīng)到這些話(huà)后，感到老師還是信任自己的，他就自覺(jué)地克制自己，那節課他很認真還積極舉手回答了問(wèn)題，那是我第一次看到他整節課都那么認真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步，調皮孩子渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學(xué)中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實(shí)，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達能力較強等等，換一種眼光看待調皮的孩子，適時(shí)地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
幼兒園中班讀書(shū)筆記12
今天上午，中班的孩子們進(jìn)行跳繩比賽。比賽結束時(shí)，勝負定出，勝的隊歡欣跳躍，輸的隊神情黯然。輸隊中，同哲蹲在地上抹起眼淚來(lái)。因為已到離園時(shí)間，所以我只{是安慰他幾句，就忙著(zhù)迎接家長(cháng)�；丶业穆飞�，我眼前一直浮現著(zhù)同哲被奶奶接走時(shí)紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。
“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個(gè)聲音告訴自己。
下午，我早早來(lái)到幼兒園等待同哲的到來(lái)，過(guò)了好久，才見(jiàn)他耷拉著(zhù)頭，一語(yǔ)不發(fā)地走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動(dòng)室、走到痤位邊坐下來(lái)。我微笑著(zhù)蹲在他的面前，輕聲問(wèn)：“怎么了?同哲，還在為上午比賽時(shí)輸了不高興嗎?咱可是一個(gè)男子漢，不能因為這一次輸，就哭，輸了怕什么，只要繼續努力，輸就會(huì )變成贏(yíng)!……”
下午教育活動(dòng)時(shí)，我和孩子們又圍繞著(zhù)“輸或贏(yíng)”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，孩子們暢所欲言、
盡情講述著(zhù)自己會(huì )如何面對輸贏(yíng)。其間，我也會(huì )適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導。漸漸地，我發(fā)現同哲緊皺的眉頭舒展開(kāi)了，眼睛里重新有了光彩�！巴�，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧�！斄瞬荒芸�，要堅強、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會(huì )贏(yíng)!”說(shuō)完，同哲叉作了一個(gè)勝利的.手勢：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂(lè )的笑聲，我也開(kāi)心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。
作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭，學(xué)會(huì )堅強，有愈挫愈勇的勁頭……
幼兒園中班讀書(shū)筆記13
《兒童的一百種語(yǔ)言》，初聽(tīng)這一書(shū)名就引起了我強烈的好奇心：這到底是怎樣的一本書(shū)?它是如何來(lái)闡釋兒童的“一百種語(yǔ)言”的呢?用什么樣神奇的方法才能讀懂孩子的千奇百怪的語(yǔ)言呢?帶著(zhù)這些疑問(wèn)我翻開(kāi)了這本厚厚的書(shū)。本書(shū)總共分為五個(gè)部分，從介紹相關(guān)背景開(kāi)始，到介紹瑞吉歐的歷史、觀(guān)點(diǎn)、基本理念以及教育及保育的空間設計、教師的角色等等。不能說(shuō)細細研讀，只能說(shuō)在粗略地翻閱之后，我發(fā)現雖然書(shū)里描述的有些教育環(huán)境與中國的有很大不同，但我想其書(shū)所要表達的主要思想卻是可以全世界通用的，我的理解就是：尊重孩子的個(gè)體差異，相信和理解孩子的行為，因為每一個(gè)孩子都是一個(gè)完全不同的個(gè)體。套用一句俗語(yǔ)：世界上找不到兩片完全一樣的樹(shù)葉，同樣世界上也找不到兩個(gè)完全一樣的孩子。我這里所說(shuō)的一樣不僅僅指的是外表，它更多指的是孩子的思維、行為等更深層次的東西，因此即使是外表一模一樣的同卵雙胞胎，他們的思維方式和行為特點(diǎn)肯定也會(huì )有很多的不同點(diǎn)。這也就是我們常說(shuō)的在教育過(guò)程中為什么要因材施教，不能一刀切的緣由所在吧。
記得很久以前看見(jiàn)過(guò)這樣一組具有諷刺意味的漫畫(huà)：第一幅圖開(kāi)學(xué)了，入學(xué)前孩子們都是不同形狀的(有三角形、長(cháng)方形、正方形等等)，排著(zhù)整齊的隊伍跨進(jìn)了學(xué)校的`大門(mén);第二幅圖是孩子們畢業(yè)了，依舊是排著(zhù)整齊的隊伍走出校門(mén)，但不同的是孩子們由當初的形態(tài)各異、棱角分明變成了整齊劃一的圓形。我記得當時(shí)看了這幅圖后心情很不是滋味：我們的教育難道是流水線(xiàn)嗎?難不成孩子成了這條流水線(xiàn)生產(chǎn)的符合統一標準的產(chǎn)品嗎?我們的教育目的難道就是將我們孩子的棱角磨平，然后用同樣的模具鑄造成千顏一面嗎?如果真是這樣，那將是我們的教育的失敗，教育者的恥辱，亦是國家的災難，相信這是每個(gè)人都不愿意看到的。因此教師在面對孩子的調皮時(shí)，應少一份埋怨，多一份寬容;當孩子退步時(shí)，教師應少一份苛求，多一份理解;當孩子違紀時(shí)，教師應少一份指責，多一份尊重，努力去理解孩子們的每一個(gè)也許在常人看來(lái)“不可理喻”的行為，多為孩子創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，鼓勵幼兒用發(fā)散性思維考慮問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子最都能最大程度地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和長(cháng)處。說(shuō)著(zhù)容易，真正做到實(shí)屬不易，這不僅需要教師具有較強的專(zhuān)業(yè)水平，我認為更重要的是要有一顆熱愛(ài)孩子的心，只要用愛(ài)用心就能解讀出孩子的語(yǔ)言。
幼兒園中班讀書(shū)筆記14
離園時(shí)，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi),家長(cháng)們一擁而進(jìn),孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走,日復一日,年復一年,我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng),心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶貝，你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)棒棒糖、果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，到淘氣堡玩等。每位家長(cháng)也豪不吝嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的`需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現情況，和寶貝分享著(zhù)幼兒園中的一切。
其實(shí)，大家都應該做一位有心的家長(cháng)，家長(cháng)通過(guò)與孩子有效的談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動(dòng)力系統、能力系統、知識系統都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機吧!
幼兒園中班讀書(shū)筆記15
在幼兒的午餐時(shí)間中，每次都能看到孩子與孩子的個(gè)體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經(jīng)吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已經(jīng)吃完了，他們還在位子上慢慢的吃著(zhù)。我們班的xx就是其中的一個(gè)。每次吃完飯，大家都要去飯后散步了，唯獨xx還坐在餐桌前不停的咀嚼著(zhù)。
其實(shí)接手中三班都快三個(gè)月了，對于xx的吃飯問(wèn)題我也一直很關(guān)注，每到吃飯時(shí)間，我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了，(鼓勵、提醒、批評等等)可是這樣的狀況一直沒(méi)有多大的改變。我也試圖幫xx找過(guò)原因。每次去看她時(shí)，總是不停地咀嚼著(zhù)飯，不像很多孩子要不聊天，要不把飯含在嘴里。隨著(zhù)天氣的慢慢變冷，我真的.很擔心xx的吃飯問(wèn)題。決定找xx的媽媽深入的談一次。
在一次離園活動(dòng)中，我把xx的媽媽叫到了旁邊。從媽媽的口中也可以感受到其實(shí)媽媽也很擔心xx的吃飯問(wèn)題。平常在家中也花了很多的經(jīng)歷�？珊髞�(lái)還是放棄了。無(wú)論媽媽用什么方法，付出多少努力，后面的結果都是一樣的，以失敗告終。
第二天吃飯我又一次走到xx的身邊，一邊引導孩子快點(diǎn)吃飯，一邊問(wèn)xx：“你菜還要加嗎?”可xx總是使勁的搖頭說(shuō)不要，我還接到，如果你菜菜實(shí)在是吃不下，可以倒掉。xx肯定的說(shuō)，“老師，我可以把這些飯菜全部會(huì )吃完的�！币贿吇卮鹨贿呥�不停的咀嚼口中的飯。無(wú)意間我從電視上看到了一個(gè)關(guān)于牙齒的節目，在節目中也說(shuō)到這樣一個(gè)案例，跟xx的事例很像�？赡苁且驗檠例X咬合度不夠，導致吃飯很慢。我又一次找xx的媽媽?zhuān)舶呀ㄗh帶給了她媽媽?zhuān)瑡寢尯芨屑�，決定帶xx去牙科看看，看過(guò)以后，媽媽向我們表示了感謝，幸好發(fā)現了早，沒(méi)有錯過(guò)最佳治療時(shí)間。
得知了xx的真實(shí)原因以后，我也有點(diǎn)難過(guò)，其實(shí)在幼兒園中每個(gè)都是獨立的個(gè)體，可是當個(gè)別孩子跟不上集體要求的同時(shí)，老師總是一味的提出要求，引導幼兒改正。其實(shí)我們更要做得是了解真正的原因，才能幫助幼兒解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。
幼兒園中班讀書(shū)筆記16
伴隨著(zhù)家長(cháng)們的信任、孩子們的逐漸適應、老師間的相互配合，我在荔枝班已經(jīng)有一個(gè)月了。作為這個(gè)班的“新”老師，我也一直努力做到讓孩子們盡快喜歡我，所以，在班上各個(gè)環(huán)節也建立了許多獎勵制度，比如：進(jìn)餐、午休等環(huán)節。一是為了進(jìn)一步拉近與孩子們間的距離，二是班級一日常規的確有待改進(jìn)。
讓我印象最深的還是進(jìn)餐環(huán)節。每次進(jìn)餐時(shí)，總是有個(gè)別小朋友挑食，不吃青菜、不要肉，或是吃白飯，有些小朋友吃飯比較慢，總是等著(zhù)老師來(lái)喂，還有些小朋友甚至是邊吃邊聊天。對于這些不良的進(jìn)餐習慣，我并沒(méi)有盲目的批評，只是告訴他們，下次吃飯時(shí)，不挑食，不講話(huà)，并且自己動(dòng)手吃飯的小朋友，老師會(huì )有禮物送給他。到了下午進(jìn)餐時(shí)，我把中午提的要求又重復了一次，果然有些小朋友就遵守紀律，很安靜的吃飯。在飯后的整理環(huán)節，我拿出幾顆糖還有貼紙畫(huà)，把剛才表現好的小朋友進(jìn)行了表?yè)P，并請他們選擇自己想要的禮物。經(jīng)過(guò)一周的培養，班級幼兒的進(jìn)餐習慣得到了明顯的改善。
其次是中午午睡，由于生活老師也進(jìn)行了人員調整，加上班上本身就有幾個(gè)幼兒午睡很困難，所以每次幼兒午睡班上很“熱鬧”。為了讓幼兒養成良好的午睡習慣，我和Michelle每天中午都在班上吃飯，協(xié)助生活老師讓幼兒安靜入睡。同時(shí)，也跟幼兒提出要求，每天中午選五名睡的最好的小朋友老師會(huì )有獎勵。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，班上大部分幼兒已經(jīng)形成了良好的午睡習慣，不需要老師提醒就可以很快入睡。個(gè)別幼兒在生活老師的幫助下，一點(diǎn)前也能入睡。
通過(guò)這兩個(gè)日常生活習慣的改進(jìn)，我更加體會(huì )到“好孩子是夸出來(lái)的”這句話(huà)的`含義，在我們的生活當中，給孩子多一點(diǎn)的表?yè)P，多一點(diǎn)的正面引導，多一份愛(ài)心、耐心和責任心。我想，我們的孩子會(huì )成長(cháng)的更好!
幼兒園的工作是瑣碎而又細致的，但是又是我們工作的重點(diǎn)。照顧好每一位孩子是我們老師的職責。在今后的工作中，我會(huì )更加努力，讓荔枝班的幼兒茁壯成長(cháng)!
幼兒園中班讀書(shū)筆記17
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間過(guò)去了兩年，蘋(píng)果班的寶貝也由原來(lái)的小弟弟小妹妹長(cháng)大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個(gè)人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著(zhù)老師來(lái)喂他們吃，現在每當老師要喂飯的`時(shí)候就說(shuō)，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會(huì )要老師喂飯。特別是有幾個(gè)吃飯慢的小朋友，我一說(shuō)我要來(lái)喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著(zhù)小朋友們吃飯都覺(jué)得今天的飯菜真香。
‘讓我來(lái)做吧，我長(cháng)大了�！絹�(lái)越多的小朋友說(shuō)這句話(huà)�，F在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時(shí)候，只要我說(shuō)誰(shuí)可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會(huì )大聲地說(shuō)讓我來(lái)吧，然后就選擇幾個(gè)個(gè)頭大一點(diǎn)的小朋友去抬桌子，雖然對他們來(lái)說(shuō)桌子還是有一點(diǎn)重，但是他們還是會(huì )很開(kāi)心地一起抬桌子。還有很多沒(méi)有幫過(guò)老師抬桌子的小朋友總是會(huì )說(shuō)，老師，我長(cháng)大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場(chǎng)景都覺(jué)得這樣的孩子太可愛(ài)了。
馬上就要進(jìn)入大班了，希望在以后的日子里，蘋(píng)果班的寶貝們變得越來(lái)越棒。
幼兒園中班讀書(shū)筆記18
幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂(lè )自己的事情，對孩子們來(lái)說(shuō)更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開(kāi)始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開(kāi)始對其他孩子不了解，就總是讓原來(lái)班里升上來(lái)的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂(lè )意了，不好意思當面說(shuō)，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時(shí)我才發(fā)現，原來(lái)孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà)，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請你來(lái)幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來(lái)，子怡、悅涵幫我做事的機會(huì )就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你們干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì )哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會(huì )是沒(méi)有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會(huì )，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，開(kāi)展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會(huì )到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的'孩子到了小班就會(huì )自動(dòng)樹(shù)立一個(gè)榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說(shuō)話(huà)了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì )向大班的孩子學(xué)習，相互之間都達到了很好的效果。
從此，班里的孩子來(lái)園，基本上聽(tīng)不見(jiàn)哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”
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