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余映潮木蘭詩(shī)教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的余映潮木蘭詩(shī)教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。
目標要求：
1、背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌大意及其表達的思想感情。
2、感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。
3、體會(huì )民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
4、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦詩(shī)歌，研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本詩(shī)的一些句式，理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
教學(xué)方法：
小組討論法，合作探究法。
課前準備：
教師：?jiǎn)?wèn)題導讀單、訓練單、拓展單。
學(xué)生：課前做好結構化預習。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，自20xx年起，河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節”，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌，《花木蘭》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠的影響。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。
今天我們的口號是：確立目標，合作探究，挑戰成功。
二、檢查預習。
檢查導讀單完成情況。
老師：
1、聽(tīng)取組長(cháng)的匯報。
2、抽查。
3、指導解決存在問(wèn)題。
期望學(xué)生：
1、各小組長(cháng)匯報本組完成情況。
2、學(xué)生糾錯。
三、朗讀詩(shī)歌。
采取多種形式的朗讀，感知文意，初步體會(huì )詩(shī)歌的聲韻美。
老師：
1、請一位學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2、指導朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。
期望學(xué)生：
1、小組內討論用怎樣的語(yǔ)氣？
2、練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
四、疏通詩(shī)意。
老師：指導個(gè)別難懂的詞句。
期望學(xué)生：借助工具書(shū)詮釋全詩(shī)。
�。ㄐ〗M互動(dòng)合作，討論交流，講解詩(shī)意。）
五、生成問(wèn)題。
整理預習過(guò)程中的疑難和疑問(wèn)，生成問(wèn)題。
老師：指導各小組整理、歸納，生成問(wèn)題。
期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問(wèn)題。
六、課堂總結。
老師：引導學(xué)生歸納總結本節課知識點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦。
二、合作探究。
老師：
1、指導學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。
2、指導學(xué)生展示交流，并作出評價(jià)。
期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達成共識。
三、展示成果。
小組展示討論結果，師生評價(jià)。
教師（旁白）：現在進(jìn)入小組展示階段，各小組代表請上臺。
學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案。
四、訓練鞏固。
完成《問(wèn)題訓練單》。
學(xué)生：
1、自主完成習題。
2、學(xué)生小組探討疑難。
教師：巡回指導。
五、課堂小結。
同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強勁剛健的愛(ài)國情調美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慷慨擊鼓。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習她的愛(ài)國精神，在新世紀的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)。
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