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余映潮故鄉課堂實(shí)錄
大家對于余映潮的故鄉的這篇課文都了解嗎？那么相關(guān)的課堂實(shí)錄是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的余映潮故鄉課堂實(shí)錄，希望對大家有幫助。
師：上課。
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請坐！今天，我們學(xué)習《故鄉》。我們的課叫學(xué)讀課。什么叫學(xué)讀課呢？就是學(xué)習閱讀的方法，通過(guò)一課的學(xué)習，掌握一種方法。
《故鄉》的練習一有這樣一句話(huà)：作者所寫(xiě)的故鄉其實(shí)有兩個(gè)故鄉，一個(gè)是記憶中的故鄉，一個(gè)是現實(shí)目睹的故鄉。如果我們把“故鄉” 兩個(gè)字換成“人物” 來(lái)看的話(huà)，大家說(shuō)一說(shuō)，作者在小說(shuō)里面寫(xiě)的是什么呢？一個(gè)是現實(shí)中的（稍停） 閏土，一個(gè)是回憶中的（生齊答：閏土）；一個(gè)是回憶中的（生齊答：楊二嫂），一個(gè)是現實(shí)目睹的（稍停） （生齊答：楊二嫂）。我們今天重點(diǎn)研讀“現實(shí)目睹的閏土” 這一部分。請大家翻開(kāi)課文，從“這來(lái)的便是閏土??” 一直到“母親和我都嘆息他的近況”，這是我們今天研讀的主要內容。哪位同學(xué)能告訴老師，當一篇小說(shuō)擺在你面前的時(shí)候，你應該怎么去閱讀５０
它？有沒(méi)有一種自己覺(jué)得可行的方法。好，請你說(shuō)———
生：我覺(jué)得是一開(kāi)始要把它瀏覽一遍，然后看看這個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的是什么內容，重點(diǎn)是哪一些？畫(huà)出來(lái)。
師：挺好的，這是第一步。這第一步是了解內容。（板書(shū)：了解內容） 那么，怎么了解內容呢？我們還是先讀課文。先朗讀“這來(lái)的便是閏土” 到“他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了” 這一段。讀這一段，要注意重音。比如說(shuō)：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，注意“紫色”、“灰黃”、“很深” 讀重音。整個(gè)語(yǔ)段的閱讀，語(yǔ)氣要稍微沉重一點(diǎn)，讀出敘述的那種語(yǔ)感。好，我來(lái)起頭�！斑@來(lái)的便是閏土”，讀———
生：（齊讀） 這來(lái)的便是閏土??他的手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
師：繼續讀。讀“我這時(shí)很興奮” 到“隔了可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話(huà)”。讀這一部分，要注意抑揚，“我這時(shí)很興奮” 要揚一點(diǎn)；“他站住了，臉上現出了歡喜和凄涼的神情” 讀抑一點(diǎn)；“我似乎打了一個(gè)寒噤” 又稍微要揚一點(diǎn)，表示“我” 內心的那種驚訝。請同學(xué)們各讀各的，體會(huì )朗讀中抑揚的轉化。
�。ㄉ髯源�、朗讀）
師：好，我們接著(zhù)往下讀。讀“我問(wèn)問(wèn)他的景況，他只是搖頭??” 到“卻又形容不出，沉默了片時(shí)” 這一部分，這一部分的朗讀要講究語(yǔ)速，不能讀快，中年的閏土，內心充滿(mǎn)苦難，這一段是他內心苦難的表白。你們看，“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠??” 要讀出稍慢的語(yǔ)速來(lái)，好，大家一起來(lái)，試一試�！拔覇�(wèn)問(wèn)他的近況”，讀———
生：（齊讀） 我問(wèn)問(wèn)他的景況??
師：還是讀快了，你看——— （非常緩慢地讀）“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規??收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉??”
那種凄慘的情形要讀出來(lái)。好，再讀———
生：（齊讀） 非常難??
師：好，接著(zhù)來(lái)，“他只是搖頭” 讀———
生：（齊讀） 他只是搖頭??
師：再讀“這時(shí)，他出去了??” 這一段。這一段要讀出嘆息的語(yǔ)氣�！澳赣H和我都嘆息他的近況??” 要把“嘆息” 的語(yǔ)氣讀出來(lái)。好，再來(lái)�！八鋈チ�；母親和我都嘆息他的景況”。讀———
生：（齊讀） 他出去了；母親和我都嘆息他的景況??
師：這一段讀得最好�？磥�(lái)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了小說(shuō)的情境。好了，咱們剛才了解了內容。這一部分的內容很容易概括，它是寫(xiě)中年閏土的，寫(xiě)了中年閏土的什么呢？一起說(shuō)———
生：（齊） 外貌。
師：外貌，形象，還有呢？
生：心理，語(yǔ)言。
師：表現了什么？用一個(gè)字概括。
生：苦。
師：苦！你看，“都苦得他像一個(gè)木偶人了”。再來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他哪幾個(gè)方面的苦。
生：有多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，這幾個(gè)方面。
師：苦難的原因在這兒，很好。但我們最好從這一部分開(kāi)始的地方說(shuō)起。如“這來(lái)的便是閏土” 這一段寫(xiě)的是什么苦��？
生：最開(kāi)始寫(xiě)了閏土的外貌，還有他從前和現在外貌的對比，還有他的神態(tài)。
師：是，外形窮苦。接著(zhù)往下看，“臉上現出歡喜和凄涼的神情”，寫(xiě)的什么內容呢？
生：這是他內心的苦，從精神上寫(xiě)他的苦。
師：神情凄苦。再看他的語(yǔ)言呢？“非常難”，表現了什么苦？
生：他內心的痛苦。
師：他內心的痛苦，通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)。語(yǔ)言悲苦。然后就是剛才你說(shuō)的，七個(gè)苦因的點(diǎn)示。
閏土這個(gè)人，他的苦，具體來(lái)說(shuō)，外形是窮苦的，神情是凄苦的，語(yǔ)言是悲苦的，精神是困苦的�？嚯y，籠罩著(zhù)他。這就是我們了解課文之后進(jìn)行的概括，這個(gè)概括，首先用了一個(gè)“苦” 字，然后再細節化，這樣的概括方法，叫做“總分式概括”，記下來(lái)。（板書(shū)：總分式概括）（生記錄）） 先從整體上了解文章內容，然后再分段地概括。這樣，對這個(gè)小說(shuō)的情節、人物有比較粗略的了解。
下面，我們對這篇小說(shuō)進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩。（板書(shū)：妙點(diǎn)揣摩））
什么叫妙點(diǎn)揣摩？就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面，哪個(gè)字用得好，哪個(gè)詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構思方法用得好，哪個(gè)地方描寫(xiě)得好，它表現的是什么，你都可以說(shuō)。我先把方法告訴大家。它叫多角度品析。（板書(shū)：多角度評析） 什么地方你都可以找，都可以去揣摩。怎么揣摩呢？有這樣四句話(huà)：妙在寫(xiě)出了什么，妙在表現了什么，妙在說(shuō)明了什么，妙在點(diǎn)明了什么。（板書(shū)：寫(xiě)出了、表現了、說(shuō)明了、點(diǎn)出了） 不是這四句話(huà)都要你說(shuō)，只需要你說(shuō)一句話(huà)。下面讀課文，在里面找妙點(diǎn)，揣摩。老師告訴你們，還有一句話(huà)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！� 筆拿在手上，你覺(jué)得這個(gè)地方要發(fā)言的，就寫(xiě)在旁邊，開(kāi)始———
�。▽W(xué)生找妙點(diǎn)，教師巡視指導）
師：好，我想多少有一點(diǎn)體會(huì )了，咱們先這樣來(lái)進(jìn)行一下熱身，每個(gè)人先自由自在地對自己講你所揣摩的妙點(diǎn)，好不好？我說(shuō)“開(kāi)始” 就開(kāi)始講，自己給自己講。開(kāi)始———
�。▽W(xué)生小聲自己講）
師：行了，同桌之間，兩人商量一下，看能不能這樣說(shuō)。好，下面開(kāi)始妙點(diǎn)揣摩，愿意發(fā)言的同學(xué)請舉手。
生：我揣摩的妙點(diǎn)是：他頭上是一頂破氈帽，身上一件極薄的棉衣�！捌啤焙汀氨 � 可以看出生活對他的壓迫，使他萬(wàn)分愁苦。
師：“破氈帽”，“極薄的棉衣”，寫(xiě)他非常冷�！皹O薄”，衣服不能御寒，多么的苦啊，妙在寫(xiě)出了他的衣著(zhù)。
生：我覺(jué)得外貌描寫(xiě)把以前的閏土和現實(shí)中的閏土進(jìn)行了對比，通過(guò)這么多年的變化可以看出閏土的生活有多么的苦，生活使他由一個(gè)聰明活潑的少年，變成了一個(gè)很呆的人。
師：妙在對比，我覺(jué)得你還可以說(shuō)細一點(diǎn)。
生：我覺(jué)得第?自然段寫(xiě)得特別的好，文中水生的松松爽爽與閏土的遲疑進(jìn)行了對比，突出了兩代人之間的對比，突出了“我” 與閏土之間的隔膜。還有宏兒與水生之間非常親密無(wú)間的關(guān)系。
師：我覺(jué)得你的觀(guān)點(diǎn)非常深刻。你發(fā)現了兩代人之間的關(guān)系，我覺(jué)得這個(gè)地方我要講一下，閏土和“我” 現在已經(jīng)是這個(gè)樣子了，“我們” 的后一代怎么樣呢？水生和宏兒的出場(chǎng)就暗示著(zhù)作者的這種希望，課文最后把它點(diǎn)出來(lái)了，“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的”，但是我們要走下去，后代也許不會(huì )像我們這一代，再產(chǎn)生隔膜了。你的發(fā)現非常深刻。好，接著(zhù)來(lái)。
生：我覺(jué)得有一句話(huà)寫(xiě)得很好，就是“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了”，“我” 的記憶中有一個(gè)閏土的形象，但是看到的卻不是記憶中的閏土了，說(shuō)明閏土變了，這為下文作了鋪墊。
師：很好，“雖然我一見(jiàn)” 就表示“我” 對童年閏土的印象之深，說(shuō)明他們的友誼之深。但又不是“我” 記憶中的閏土了，感覺(jué)很沉重。
生：我覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起來(lái)”，這個(gè)地方就是說(shuō)他對未來(lái)有一種希望，有一種迫切的希望，并且相信得很深，但是這個(gè)時(shí)候就有一點(diǎn)質(zhì)疑了，就是說(shuō)感到非常茫然，對希望不是充滿(mǎn)堅定的信心了，他看到這種變化了，對自己和閏土的路，以及他們后代的生活非常的茫然了。
師：這個(gè)“茫然” 要談深一點(diǎn)就談到作者當時(shí)的思想。我們現在品析妙點(diǎn)還是應該到我們剛剛讀的那幾段去品析。好，接著(zhù)來(lái)。
生：我覺(jué)得第?自然段“石像” 那個(gè)地方寫(xiě)得很好，因為小時(shí)候的閏土在“我” 心目中是一個(gè)小英雄，很活潑很開(kāi)朗，而現在的閏土，因為他受了很多的苦，所以他就顯得很麻木了，對生活也沒(méi)有像以前那樣的向往和追求了。
師：臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)�！堰@個(gè)妙點(diǎn)品析一下。
生：這個(gè)妙點(diǎn)??
師：好，我來(lái)替你說(shuō)。這個(gè)“刻” 字用得好，它表現了閏土臉上的皺紋很深。是不是？就這樣說(shuō)就行了。接著(zhù)來(lái)。
生：我比較喜歡第?自然段：“他站住，臉上顯出歡喜和凄涼的神情。動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲，他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了�！� 我特別喜歡“歡喜” 和“凄涼” 這兩個(gè)詞，這兩個(gè)詞是對比的，寫(xiě)出了閏土當時(shí)的心理活動(dòng)，他非常想見(jiàn)到“迅哥兒” 的，但是因為時(shí)代的變遷，他終于恭敬起來(lái)。
師：對，這兒“歡喜” 是因為見(jiàn)到童年時(shí)代的朋友，“凄涼” 是為自身的境遇感到內心很凄涼。寫(xiě)出了自己的心情。她說(shuō)得很好，再來(lái)。
生：我也比較喜歡第?自然段，先為大家讀一遍，（很深情地朗讀），這里三個(gè)詞用得非常好，一個(gè)是“歡喜”，一個(gè)是“凄涼”，還有一個(gè)是“分明”�！皻g喜” 和“凄涼” 用了對比的寫(xiě)法，既表現了閏土見(jiàn)到“我” 之后的欣喜，又表現了閏土凄苦的心情，也寫(xiě)出了人物的性格。這樣凄苦的出場(chǎng)，也預示著(zhù)一個(gè)悲劇的開(kāi)始，那么后面所用的“分明” 主要在表現“我” 與閏土之間已經(jīng)形成了一種感情上的隔閡，一堵無(wú)形的高墻，形成了可悲的厚障壁，我覺(jué)得這里已經(jīng)充分地表現了閏土的凄苦心情。
師：你非常能干。
�。ㄕ坡暎�
師：流暢的表達，充滿(mǎn)情感的表達，比余老師品得要好！我覺(jué)得，這個(gè)“老爺” 還可以品——— “分明的叫道：‘老爺！’” ———品一下吧？好不好？這是一個(gè)很重要的妙點(diǎn)哪！誰(shuí)說(shuō)一下？好，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得他們在小的時(shí)候都是以兄弟相稱(chēng)的，而現在因為他們的地位不同了，閏土只是一個(gè)普通的農民，而魯迅卻很有名。正因為地位不同，所以他們之間的稱(chēng)呼也有了改變，
師：這是閏土內心把自己和別人隔開(kāi)了。還要注意：這里是迅哥兒，不是魯迅，是小說(shuō)中的“我”，是不是？請坐。我覺(jué)得這個(gè)“老爺” 特別妙！你們看課文，就這一聲“老爺” 之后，談話(huà)進(jìn)行不下去了，這句話(huà)就隔開(kāi)了“我” 對閏土的噓寒問(wèn)暖，沒(méi)有話(huà)說(shuō)了，所以這個(gè)表現力是很強的。好，繼續說(shuō)。我建議你們把“非常難” 這一段話(huà)品讀一下。它每一句話(huà)都表現了一個(gè)社會(huì )的現實(shí)，“非常難” 是總說(shuō)，后面呢？———“第六個(gè)孩子都會(huì )幫忙了” ———它每一句話(huà)都有表現力。品一下，好不好？（稍停） 能不能說(shuō)幾句？好，我來(lái)問(wèn)，你們答�！暗诹鶄�(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠” 表現了什么？
生：（紛紛說(shuō)） 多子。
師：好，再來(lái)�！坝植惶健� 表現了什么？
生：（紛紛說(shuō)） ??
師：對，表現了戰亂頻繁�！笆裁吹胤蕉家X(qián)，沒(méi)有定規” 表現了什么？
生：（齊） 苛稅！
師：對，苛稅，土豪劣紳、軍閥什么的，都向農民要錢(qián)是不是？ “收成又壞” 寫(xiě)出了什么？
生：（齊） 饑荒。
師：除了人禍，還有天災�！皷|西種出來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本———”寫(xiě)出了什么？
生：（齊） 關(guān)卡多。
師：關(guān)卡之多，都向農民要錢(qián)�！安蝗ベu(mài)，又只能爛掉”，表現了他沒(méi)有辦法，無(wú)路可走。好，下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)妙點(diǎn)，你們把它記下來(lái)，回去品一品，看老師的這個(gè)妙點(diǎn)找得怎么樣，好不好？一個(gè)場(chǎng)景之妙。場(chǎng)景，故事就在“我” 的家里發(fā)生，把故事情節放在一個(gè)場(chǎng)景之中。還有寫(xiě)水生與宏兒兩個(gè)孩子之妙，三處寫(xiě)“長(cháng)煙管” 之妙，四聲“老爺” 稱(chēng)呼之妙，寫(xiě)閏土的五次無(wú)言之妙??。剛剛你們說(shuō)的妙點(diǎn)都是一點(diǎn)一點(diǎn)的，老師說(shuō)的這些妙點(diǎn)都是串式的，一串一串的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)里不少地方有伏筆，有照應，有反復，要發(fā)現里面的串式妙點(diǎn)。好了，我們這一個(gè)環(huán)節，就進(jìn)行到這里。
師：讀小說(shuō)就要認識里面的人物，因此讀小說(shuō)的第三步是評說(shuō)人物，就是怎么樣認識閏土這個(gè)人。（板書(shū)：評說(shuō)人物） 下面我就告訴你們，怎么認識小說(shuō)中的人物，你們現在說(shuō)一說(shuō)閏土的外貌形象、習慣、衣著(zhù)、年齡等。如閏土是一個(gè)戴著(zhù)破氈帽的人，閏土是一個(gè)穿著(zhù)極薄的棉衣的人，這樣就行了，首先，從他的外貌、神態(tài)、習慣等內容說(shuō)起。
生：閏土是一個(gè)在海邊種地的人。
師：一句，還有沒(méi)有？
生：和以前比起來(lái)，他的身材加了一倍。
師：一個(gè)中年人。
生：閏土是一個(gè)拿著(zhù)煙管的人。
生：閏土是一個(gè)將長(cháng)煙管靠在桌旁的人。
生：閏土是一個(gè)雙手開(kāi)裂而且又粗又笨的人。
生：他是一個(gè)臉上刻著(zhù)許多皺紋的人。
師：把皺紋寫(xiě)出來(lái)了。
生：他是一個(gè)木偶人。
師：他像一個(gè)木偶人，但他不是一個(gè)木偶人。
生：他是一個(gè)眼睛腫得通紅的人。
師：對！
生：他是一個(gè)頭上戴著(zhù)一頂破氈帽的人。
生：他仿佛是石像一般。
師：他仿佛石像一般的人。
生：他是一個(gè)勤勞善良的人。
師：你點(diǎn)出了他的身份———是一個(gè)農民。
生：他是一個(gè)臉上刻著(zhù)許多皺紋的農民。
生：他是一個(gè)臉上現出歡喜和凄涼神情的農民。
師：對，就是這么簡(jiǎn)單，首先從他的外貌形態(tài)來(lái)認識他，他喜歡吸煙，就和前面的拿著(zhù)鋼叉的小英雄形象對比啦，對不對，他臉上有皺紋，就和原來(lái)的紫色的圓臉對比啦，他穿的極薄的棉衣，和原來(lái)他的衣服對比啦。這是評說(shuō)的是第一步，就是從外貌神態(tài)來(lái)認識他。好，第二步，從他的變化、經(jīng)歷、命運來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。開(kāi)始了。
生：他是一個(gè)被生活折磨得衰老貧窮的窮苦農民。
生：他是一個(gè)正在受苦受難的人。
師：他是一個(gè)苦海無(wú)邊的人。從變化來(lái)說(shuō)呢？
生：他是一個(gè)將生活的希望寄托在神像上的人。
師：對，他要那些東西�！阋苍囈辉嚢�？
生：他是一個(gè)??
師：想好再說(shuō)。
生：他是六個(gè)孩子的爸爸。
師：她說(shuō)他是六個(gè)孩子的爸爸。也可以呀，說(shuō)明了身份嘛。你說(shuō)。
生：他是一個(gè)沉默寡言、遲鈍麻木的受壓迫的農民。
師：對，說(shuō)得好。你說(shuō)。
生：他是一個(gè)勤勞的人。
師：命運的變化呢？
生：他是一個(gè)被生活折磨得衰弱的人。
師：對，被生活折磨得衰弱，四十歲臉上就有很深的皺紋。
生：由活潑到麻木的人。
師：說(shuō)得真好，由活潑到麻木的人。我來(lái)藝術(shù)化一下好不好？他是一個(gè)由可愛(ài)走向可憐的人。對不對？
生：他是一個(gè)善良、勤勞的人。
師：對，善良可以從他帶干青豆看出來(lái)�，F在我們進(jìn)行到第二個(gè)層次了。下面我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義呢？———點(diǎn)出人物形象的含義，他的代表性，他的典型意義。
生：作者以閏土這個(gè)人物形象，反映了當時(shí)這個(gè)地方的農民的生活，就是說(shuō)兵、匪、官、紳的壓迫，以及他們生活所遇到的困難或者一些事情，都通過(guò)他一個(gè)人來(lái)表現。
師：對，他是一個(gè)形象，是千萬(wàn)個(gè)閏土的縮影。是那個(gè)時(shí)代的人。還有三位同學(xué)舉手。
生：作者塑造閏土這個(gè)形象，來(lái)反映當時(shí)半封建半殖民地廣大勞動(dòng)人民的苦難，就是以閏土這個(gè)人物形象來(lái)作為廣大受壓迫勞動(dòng)人民的代表。
師：他點(diǎn)出了他的角度，作者寫(xiě)閏土這個(gè)人物，是從農村的角度，從農民的角度，反映了農民日益走向破產(chǎn)這樣一個(gè)社會(huì )現實(shí)。
生：我覺(jué)得是由閏土來(lái)揭示深刻的主題思想，引起人民對農民經(jīng)濟日益凋敝、農民生活日益貧困的社會(huì )根源的深深思索，激起了人們改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
師：說(shuō)得好，中國最大的問(wèn)題是農民問(wèn)題。這篇小說(shuō)就深刻地反映了農民在那個(gè)時(shí)候的苦難。還有沒(méi)有說(shuō)的？你們看，我們認識人物，又學(xué)習到了一種方法，叫做分層次表述。（板書(shū)：分層次表述）
師：好啦，看我們今天學(xué)習的這一課，通過(guò)《故鄉》的學(xué)讀，學(xué)習了小說(shuō)閱讀的一種三步法：了解內容，進(jìn)行總分式概括；妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評析；評說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表述。同學(xué)們活動(dòng)得比較好，當你們還要繼續發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，我們的這一節課已經(jīng)結束了。謝謝各位同學(xué)，下課！
生：老師再見(jiàn)。
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