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《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、默讀課文，能說(shuō)出課文的大意，爭取提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2、細心品味，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡赜懈星榈乩首x課文。
3、聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì )金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之情，體貼之意，從而引導學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì )金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文，理解結尾段的意思。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導入，針對課題提出問(wèn)題
1、讀課題，質(zhì)疑：
這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺(jué)得它奇怪嗎？心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師幫助整理：
“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
1、直覺(jué)猜測“給予”的意思。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“給予”的意思。
生活中你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
3、讀課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
�、拧拔医o了每個(gè)孩子二十美元�！暴ぉ寢尳o孩子的一種給予。
�、啤昂⒆觽兿嗷ベI(mǎi)禮物”
�、恰敖鸺獘I買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�、取敖鸺獘I買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”
4、根據自己的體會(huì )，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)”
導語(yǔ)：
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法去解決？──讀書(shū)。
1、讀課文，找一找課文中那些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
2、課件出示：
后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�、艑W(xué)生反復讀、細細讀，不放過(guò)一個(gè)字地去讀。讀的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
�、茖W(xué)生用心去讀課文。
�、菂R報交流：
�、僭行模�
援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機構？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
�、谝恢迸瓮�
想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
�、劭ㄆ�
樹(shù)上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫(xiě)的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫(xiě)著(zhù)什么？感人嗎？你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、學(xué)生結合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？
四、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)
導語(yǔ)：
一棵能讓人如愿以?xún)數臉?shù)，多么神奇！當金吉婭站在這棵神奇的給予樹(shù)下的時(shí)候，她會(huì )想些什么呢？──滿(mǎn)足陌生女孩的愿望。
1、金吉婭一定會(huì )這樣想的。但真的就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語(yǔ)。
2、這是為什么？她當時(shí)會(huì )怎么想？
3、學(xué)生發(fā)表想法。
4、多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的.圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了___放棄了____。
5、有感情地讀一讀這段金吉婭說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她內心艱難的選擇。
6、金吉婭終于買(mǎi)了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì )在卡片上寫(xiě)些什么？
7、學(xué)生在卡片上寫(xiě)話(huà)。
8、交流卡片內容。
9、當金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛(ài)。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
10、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
五、總結全文，情感升華
導語(yǔ)：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以?xún)�，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
1、現在如果讓你給給予樹(shù)另外取個(gè)名，你會(huì )取什么名字？
2、上課一開(kāi)始，我們就知道給予樹(shù)在援助中心，現在你還認為在那里嗎？
3、學(xué)生發(fā)表感想。
結束語(yǔ)：給予樹(shù)是是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì )有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，讓我們伸出雙手，奉獻愛(ài)心，這世界將會(huì )更加美好！
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》。）
《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，理解“沉默不語(yǔ)，善良，仁愛(ài)，如愿以?xún)敗钡仍~義。
2、體驗感悟“給予”，理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“給予”，體會(huì )金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的最后一段話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題《給予樹(shù)》
師：今天我們繼續學(xué)習《31、給予樹(shù)》。
二、復習舊知，整體理解課文
1、師：我們上節課知道了“給予”就是──（送，給）
2、聯(lián)系課文，理解“給予”：
課文中講了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
三、學(xué)習課文，朗讀感悟，深入理解“給予”
1、讀重點(diǎn)句，提出思考問(wèn)題：
師：請小朋友讀一讀課文的3、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼。
�、胖攸c(diǎn)學(xué)習第四自然段：
句子一：
后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。
平時(shí)的生活中有沒(méi)有碰到的或者在書(shū)本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�、俑惺艿搅耸裁�
�、谛∨s什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么
�、凼前�，她就是這么一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩！情再讀一讀。
�、苄∨笥褌兛�，──小女孩穿著(zhù)一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，沒(méi)有溫暖的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無(wú)助的望著(zhù)遠方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應有的快樂(lè )……此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
�、菰俅沃笇Ю首x。（指名，齊讀）
�、瓶蓱z的小女孩呀，她一直盼望著(zhù)有一個(gè)洋娃娃：
師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當她＿＿時(shí)，她盼望＿＿；當她＿＿時(shí)，她盼望＿＿；
�、抢首x句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的`洋娃娃�！�
再讀讀這個(gè)句子。
�、扔谑�，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。著(zhù)重理解“禮品區”。
2、學(xué)習第三段：
�、胚�從哪里看出金吉婭的體貼，善良：
出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、僮x出高興的語(yǔ)氣。
�、诳山鸺獘I卻一直沉默不語(yǔ)，這是怎么回事呢？
�、圃俅胃形蚝屠首x課文的重點(diǎn)段：
這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�、賻煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)。
讓我們一起讀一讀，永遠記住這個(gè)善良，可愛(ài)的金吉婭。
�、谀芙Y合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)。
�、劭偨Y：
“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以?xún)�，“給予”更是──善良，仁愛(ài)，同情，體貼。
四、寫(xiě)話(huà)，延伸情感
1、引導：
師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──
2、送賀卡，寫(xiě)話(huà)：
請認真寫(xiě)下你想對她說(shuō)的話(huà)吧！并貼在給予樹(shù)上。
全班寫(xiě)，寫(xiě)完后請幾個(gè)學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹(shù)上。（音樂(lè )）
五、總結
師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛(ài)，同情，體貼來(lái)澆灌這棵給予樹(shù)，將它種在我們每個(gè)人的心上吧。
《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、幫學(xué)生更牢固的認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
�。�、讀懂課文，體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。�、初步懂得“給予帶來(lái)快樂(lè )”的道理，培養學(xué)生樂(lè )于“給予”的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文，體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“給予帶來(lái)快樂(lè )”的道理。
【教學(xué)準備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固字詞，引入課文
師：上節課，我們朗讀了課文──《給予樹(shù)》，初步理解了課文的內容，還學(xué)習了一些生字、新詞，現在，就讓我們先來(lái)做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習，復習一下我們在上節課中學(xué)習、認識的字詞。我請兩位同學(xué)上臺來(lái)，邊聽(tīng)邊交替寫(xiě)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意？其它同學(xué)請在自己的草稿本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)字詞：
給予、擔心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛(ài)、體貼。
師：寫(xiě)好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫(xiě)對了沒(méi)有？
師：好，我們一起來(lái)把他們寫(xiě)的詞語(yǔ)讀一讀，看看他們把詞語(yǔ)記得怎么樣？
他們寫(xiě)得怎么樣？（……）對照一下，看看自己寫(xiě)的。全寫(xiě)對的同學(xué)請舉手。
�。ń處熀�(jiǎn)短評價(jià)。）
師：老師請同學(xué)們現在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結合我們上節課對這篇課文的初步理解，找一找，這個(gè)圣誕節“金吉婭”送給了我們什么禮物？
�。�、生自讀課文（師掛卡片）。
�。�、齊讀第五段。
二、讀懂課文，體會(huì )情感
師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學(xué)們，睜開(kāi)我們明亮的眼睛，打開(kāi)我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。
�。�、抓住相關(guān)句子，體會(huì )金吉婭的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè )，給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情、體貼？
師：金吉婭在媽媽面前為誰(shuí)力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒(méi)有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒(méi)有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對別人的……（同情、體貼）
師：如果你是金吉婭，你會(huì )帶著(zhù)什么感情，用什么樣的語(yǔ)氣對媽媽說(shuō)出這句話(huà)？請同學(xué)們自己嘗試讀一讀。
�。◣煋闆r示范讀。）
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動(dòng)……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話(huà)告訴我們了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（‘我緊緊擁抱著(zhù)金吉婭�！�
師：是的，我們不僅可以用語(yǔ)言來(lái)表達我們的心情，我們還可以用恰當的動(dòng)作來(lái)表達相應的心情。
師：為什么媽媽高興、快樂(lè )？
�。ㄒ驗榻鸺獘I懂得把愛(ài)給予給需要的人。）
師：她的棒棒糖是送給誰(shuí)的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過(guò)）她用什么感情說(shuō)出這句話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛(ài)”。
師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會(huì )快樂(lè )嗎？
�。ㄔ试S生在此進(jìn)行爭執。）
師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對誰(shuí)的仁愛(ài)、同情、體貼？（小女孩）這個(gè)小女孩一直有個(gè)怎樣的.希望？金吉婭一開(kāi)始就想買(mǎi)洋娃娃嗎？（不）請同學(xué)們細細再讀讀這一句，找出是哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓我們知道金吉婭的想法在變化？
�。�、女生分讀。）
師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會(huì )到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動(dòng)把快樂(lè )帶給了誰(shuí)？（小女孩……結合插圖（售貨員））
師：（我們來(lái)幫小女孩寫(xiě)一封表達感謝的短信吧�。�
師：你從哪個(gè)詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語(yǔ)）這個(gè)詞怎么讓你感覺(jué)出金吉婭的善良��？
小結：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂(lè )，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。
�。�、抓住相關(guān)句子，體會(huì )文中其它人的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè )。
提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？
三、課文總結，升華情感
《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計4
一、設計理念
本單元的主題是“愛(ài)”，這篇課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼，并從中受到“愛(ài)”的感染和熏陶；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中人物的思想感情，積累語(yǔ)言。
“動(dòng)人心者莫先乎情�！薄罢鎸�(shí)才能打動(dòng)人”，要解讀人物最好的方法是進(jìn)入她的內心世界，了解其情感，展示人性的善與美。因此，我在設計上除了重視品詞析句，指導朗讀，引導學(xué)生讀中感悟之外，我還根據文章內容，想象了小女孩的卡片內容，以引導學(xué)生入情入境，得到心靈的洗禮，并巧妙達到讀寫(xiě)結合。
二、學(xué)習目標
1、品位詞句感悟課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
2、積累文章語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)習運用語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
課前鋪墊，輕彈“愛(ài)心”之弦
看課件，邊讀詩(shī)，邊聽(tīng)樂(lè )曲《平安夜》。
師旁白：圣誕節前一天晚上叫平安夜，這首樂(lè )曲就叫《平安夜》。平安的夜晚是由許許多多人用愛(ài)心營(yíng)造的，在這個(gè)夜晚，許多人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人給親人、朋友、或有困難的人送上一份精美的禮物。每一份禮物都是一份愛(ài)心，每一份禮物都是一份誠摯的祝福，每一份禮物都能收獲甜蜜的笑容。
學(xué)生讀詩(shī)，仿寫(xiě)詩(shī)，拉開(kāi)“愛(ài)心”教學(xué)的序幕。
析詞品句，奏響“愛(ài)心”之弦
1、師敘引入：今天離圣誕節還有9天，老師提前把圣誕樹(shù)搬到我們教室里來(lái)了。不過(guò)，這是援助中心的“給予樹(shù)”。拿出手指跟老師一起寫(xiě)課題。（讀題）“給予”的意思是什么？（“給予”的意思是給，給他人幫助，給有困難的人幫助。）給予樹(shù)上有許多卡片，其中最引人注目的一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，（邊說(shuō)邊拿出卡片）她一直盼望圣誕老人送給她什么？誰(shuí)讓她如愿以?xún)�？今天這節課我們再次走進(jìn)課文中，去感受金吉婭美好的心靈。
2、復習詞語(yǔ)，切入學(xué)習課文1—3段
a、出示卡片：誠摯的祝福；甜蜜的笑容；興高采烈；沉默不語(yǔ)
點(diǎn)名讀，齊讀�！罢\摯的祝�！币馑际鞘裁�？生說(shuō)，師小結：我真心誠意地送給你一份精美的禮物，或發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)上幾句祝福的話(huà)，都叫做“誠摯的祝�！�。你收到我精美的禮物，心里甜滋滋的，臉上露出怎樣的笑容？
點(diǎn)名說(shuō)后兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，文中誰(shuí)“興高采烈”？誰(shuí)“沉默不語(yǔ)”？
b、默讀課文1—3段，要求：用“——”劃出孩子們興高采烈、金吉婭沉默不語(yǔ)的句子；試一試用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)概括每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
自讀自思，完成任務(wù)后與同桌或組上同學(xué)交流。
學(xué)生匯報，同時(shí)出示課件引導學(xué)生概括每段大致內容，借這條線(xiàn)索突破重點(diǎn)句。（第一自然段“我擔心……很多很好的禮物呢？”第三自然段“孩子們興高采烈……金吉婭沉默不語(yǔ)�！保┲笇ёx好這些句子，并且讀中感悟這些句子的含義。感悟“孩子們興高采烈、金吉婭沉默不語(yǔ)”原因時(shí)，緊緊扣住前面復習的兩個(gè)詞“誠摯的祝福、甜蜜的笑容”：哥哥姐姐信心十足認為自己在這個(gè)圣誕節將送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容而興高采烈；金吉婭則擔心哥哥姐姐責怪自己在這個(gè)圣誕節沒(méi)有送出最誠摯的祝福，擔心自己不能收到哥哥姐姐最甜蜜的笑容。金吉婭還擔心什么？（媽媽生氣）媽媽生氣的原因是什么？引導學(xué)生找出原文的句子“她到底用這二十美元做了什么？”引入下文學(xué)習。
c、學(xué)生自由讀第四自然段，用“——”劃出金吉婭解釋的話(huà)，反復讀一讀這些句子，看看你能讀明白上面的問(wèn)題嗎？
出示課件金吉婭解釋的這一段話(huà)，學(xué)生匯報，借此指導理解4、5兩句，并指導讀好這兩句。
�。ā耙恢迸瓮敝傅氖鞘裁�？盼望了很久很久，真可以說(shuō)是日思夜想、夢(mèng)寐以求，指導讀好這一句。金吉婭一看到小女孩的愿望如此強烈，她立即怎么做？這一連串的動(dòng)作詞是什么？用“�！睒撕�，這一連串的動(dòng)作，說(shuō)明金吉婭做這件事時(shí)是怎樣的心情或怎樣的態(tài)度？用含“毫”的四字詞說(shuō)，指導讀好這句話(huà)，再連起來(lái)讀好這兩句話(huà)。）
指導看圖，引導想象說(shuō)話(huà)，以此小結金吉婭是個(gè)怎樣的孩子。
師引導：金吉婭雙手捧著(zhù)穿裙子的洋娃娃遞到援助中心的阿姨手中，此時(shí)她可能說(shuō)什么？援助中心的阿姨笑瞇瞇地俯下身子，正要接過(guò)金吉婭手中的洋娃娃，她可能說(shuō)什么？
再讀金吉婭解釋的話(huà)，你還讀懂了什么？
引導感悟讀好6、7句。
�。ǖ�6句：從“……”你知道了什么？指導讀好這句話(huà)，讀出金吉婭為沒(méi)有買(mǎi)到像樣的禮物給哥哥姐姐而難過(guò)的心情。第7句：“什么也沒(méi)有”表示什么？任何東西也沒(méi)有，也就是“一無(wú)所有”，她可能沒(méi)有什么？讓學(xué)生想象。）你們再聽(tīng)一聽(tīng)小女孩發(fā)自心底的`呼聲吧，就更能感受到小女孩那份強烈的心愿�？凑n件：小女孩的卡片，并配以錄音。（此舉旨在撥動(dòng)學(xué)生的情感與小女孩共鳴，同時(shí)也為后面的小練筆作鋪墊。）學(xué)生看了卡片后，帶著(zhù)情感再讀讀卡片的內容。師：此時(shí)如果你就在這棵給予樹(shù)下，看到了這張卡片，你會(huì )想怎么做？點(diǎn)名說(shuō)，師小結：你們的行為真讓老師感動(dòng)，因為你們跟金吉婭一樣善良、仁愛(ài)，富有同情心。
�。ɑ氐缴弦豁�(yè)課件），師：現在你們就是金吉婭，把剛才的那段話(huà)再解釋一遍給媽媽聽(tīng)，好嗎？
生有感情地讀金吉婭解釋的話(huà)。師：媽媽聽(tīng)了金吉婭的解釋?zhuān)�會(huì )責怪她嗎？課文哪個(gè)段落告訴了我們？
d、學(xué)習第五自然段。
出示課件，如果在“我（）緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭……”填一個(gè)表示心情的詞，你會(huì )填哪個(gè)？（讓學(xué)生體會(huì )媽媽此刻的心情。）讓學(xué)生帶著(zhù)這種心情讀好這段話(huà)。
引導創(chuàng )造性地讀。師：假如金吉婭的哥哥姐姐知道了事情的真相，還會(huì )責怪她嗎？她們也會(huì )——（學(xué)生接讀），也會(huì )高興地贊揚她——（學(xué)生接讀）；假如金吉婭來(lái)到我們的課堂，我們也會(huì )——（學(xué)生接讀），也會(huì )感激地對她說(shuō)——（學(xué)生接讀“這個(gè)圣誕節，你雖然沒(méi)有送給我們棒棒糖，但是送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！保?/p>
總結：讓我們永遠記住金吉婭送給我們的寶貴的精神財富。板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼、如愿以?xún)敗▽W(xué)生跟老師一起寫(xiě)）師：想想“……”還可以補充哪些詞？（如關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)懷、幫助、愛(ài)護、夢(mèng)想成真等等）指板書(shū)引導學(xué)生一起說(shuō)：這是一棵給予我們善良、仁愛(ài)、同情、體貼的樹(shù)，這是一棵讓我們如愿以?xún)�、�?mèng)想成真的樹(shù)。
讀寫(xiě)結合，綿延“愛(ài)心”之弦
出示課件，網(wǎng)上漂亮的圣誕樹(shù)（給予樹(shù)），兩個(gè)小練筆作業(yè)：一、寫(xiě)心愿（幫助他人或希望他人幫助自己都可）；二、寫(xiě)想象（想象小女孩收到洋娃娃后可能會(huì )說(shuō)些什么或做些什么）。寫(xiě)得又快又好的同學(xué)，老師將把他的文章首先發(fā)布到網(wǎng)上的給予樹(shù)上，讓他夢(mèng)想成真，也讓金吉婭的笑容更美。
師提醒寫(xiě)心愿的同學(xué)邊寫(xiě)邊回顧小女孩的卡片寫(xiě)清楚了哪些內容，如：為什么盼望洋娃娃？盼望怎樣的洋娃娃？有了洋娃娃能給她帶來(lái)哪些好處。此舉旨在幫助學(xué)生把心愿寫(xiě)具體。
《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊《給予樹(shù)》第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段話(huà)
教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
課前游戲：
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節日?
(出示相應節日的圖片)：春節---兒童節---圣誕節
2、師:喜歡過(guò)節嗎?為什么?
老師發(fā)現一提起過(guò)節你們就特別開(kāi)心.今天我們就上一課關(guān)于圣誕節的，希望能給大家帶來(lái)快樂(lè )。
一、激情導入，通讀全文
1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著(zhù)一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）
二、品讀詞句,體會(huì )情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內心世界。
指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、師：什么是“沉默不語(yǔ)”？
自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著(zhù)什么？
3、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì )到了金吉婭的內心。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，再讀這句話(huà)。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對比，）
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導，指名讀相應句子。
3、出示：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
師：孩子們最想過(guò)圣誕節，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸�？鞓�(lè )之種，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節的快樂(lè )……；可能是……，沒(méi)有……
指導朗讀這句話(huà)，讀出對小女孩的同情。
4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）
生：快樂(lè )的圣誕節又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)蛔屗聠�，請好心人幫我�?shí)現這個(gè)愿望吧�。ㄅ錁�(lè )）
師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著(zhù)——（生答）；晚上，面對著(zhù)黑漆漆的屋子，她一直盼望著(zhù)----（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著(zhù)洋娃娃。（配樂(lè )）
5、師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……
生：善良的心。
生：仁愛(ài)之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話(huà)中。再讀金吉婭說(shuō)的.話(huà)。（配樂(lè )朗讀）
�。ㄈ�、學(xué)習最后一個(gè)自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……
師：是的，是對陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）
2、師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè )意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現了夢(mèng)想。如果我現在就是金吉婭的媽媽?zhuān)以鴵倪^(guò)，生氣過(guò)�？墒乾F在，我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
3、出示課文“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數匦δ��！闭l(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）
4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現了嗎？（理解“如愿以?xún)敗保?/p>
三、深入解讀，適度拓展
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》）
師：同學(xué)們，現在如果請你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì )起什么呢？
例：愿望樹(shù) 感情樹(shù)
愛(ài)心樹(shù) 友誼樹(shù)
師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應該種在哪呢？
師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠垂著(zhù)綠茵，開(kāi)著(zhù)芬芳的花，結著(zhù)豐碩的果。
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