基礎教育改革心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的基礎教育改革心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
基礎教育改革心得體會(huì )1
近幾天學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》。在學(xué)習中，我認真研讀了文件內容，并結合文件傳達的精神針對我自身存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思。作為一名小學(xué)教師，我認識到了教育的重要性，特別是義務(wù)教育階段起著(zhù)承上啟下的關(guān)鍵作用，不僅承載著(zhù)繼承中華傳統文化的重任，而且還承擔著(zhù)培養具有國際競爭力人才的重任。百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑，寄托著(zhù)億萬(wàn)家庭對后代的殷切期望。特別是當今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日益強烈……這一些，都告訴我們培養人才的重要性。通過(guò)學(xué)習和研究，我對文件也有了一定自己的認識，現結合自身情況決心從以下幾點(diǎn)做起：
第一、提高認識，增強優(yōu)先發(fā)展教育的'使命感、責任感、緊迫感。
從學(xué)習《教育規劃綱要》，我認識到提高自身的道德素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是首要的。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的尖端化，我明顯的感覺(jué)到自身的知識遠遠趕不上時(shí)代的需求。作為一名小學(xué)教師，一定要盡快學(xué)會(huì )制作課件、熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。還要把主要精力放在搞好教學(xué)和培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展上去。
第二、擺正思想，將改革創(chuàng )新作為教育的動(dòng)力。
教育要立足世界，就要創(chuàng )新。教師的工作對象是學(xué)生，是有思想、有創(chuàng )新力的活生生的人，世界上沒(méi)有同樣的人，所以我們媒體的工作沒(méi)有重復性，天天都是挑戰，天天都是創(chuàng )新。創(chuàng )新是學(xué)生的希望，也是學(xué)校的希望，更是整個(gè)國家、社會(huì )的希望。一個(gè)不懂創(chuàng )新的人，遲早會(huì )被淘汰。我們平時(shí)要注意積累、多學(xué)習，常讀書(shū)、看報，利用各種電子化、網(wǎng)絡(luò )化平臺拓寬知識面。
第三、減負重趣，培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好。
《教育規劃綱要》明確指出“減輕學(xué)生課業(yè)負擔是全社會(huì )的共同責任，政府，學(xué)校、家庭必須綜合治理，標本兼治�！蔽覀冎挥性谡n堂教學(xué)中不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷吸引孩子，激發(fā)他們的興趣，努力向高效課堂邁進(jìn)，將減負落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。全國優(yōu)秀教授高菊英曾說(shuō)過(guò)“教育賦予我們多重角色，不僅是知識的傳授者、道德的引領(lǐng)者、心靈的指導師，有時(shí)我們要以、設計師、魔術(shù)師的身份出場(chǎng)，以引起學(xué)生的注意力�！�
總之，通過(guò)學(xué)習，作為一線(xiàn)教師，我們不止成為傳道、授業(yè)、解惑的師長(cháng)，也不止成為教育智慧、人格修養的楷模，而應成為學(xué)生心靈的導師，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝”的職業(yè)！讓我們全身心的投入到偉大的教育事業(yè)中，用我們的光和熱成就一代代新人！讓他們面對日新月異的國際化競爭，勇于擔當起21世紀社會(huì )和諧發(fā)展的重任！
基礎教育改革心得體會(huì )2
陽(yáng)春三月，黨中央、國務(wù)院頒布了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，這是指導未來(lái)十年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。全國各地興起了學(xué)習貫徹全國教育工作會(huì )議精神、實(shí)施《教育規劃綱要》的熱潮。
通過(guò)學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，我深刻認識到黨中央國務(wù)院頒布和實(shí)施《教育規劃綱要》的重大意義。
為推動(dòng)我國經(jīng)濟發(fā)展，需要更多依靠科技創(chuàng )新的驅動(dòng)，必須全面落實(shí)國家中長(cháng)期科技、教育、人才規劃綱要，大力提高科技創(chuàng )新能力，加快教育改革發(fā)展，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，為加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、實(shí)現全面建設小康社會(huì )奮斗目標奠定堅實(shí)科技和人力資源基礎。因此，在“十二五”計劃中，對中長(cháng)期教育的改革與發(fā)展做出了明確規劃：要基本實(shí)現教育現代化，基本形成學(xué)習型社會(huì )，進(jìn)入人力資源強國行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學(xué)校制度，辦學(xué)體制改革，管理體制改革，擴大教育開(kāi)放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經(jīng)費投入，加快教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)依法治教，重大項目和改革試點(diǎn)，加強組織領(lǐng)導。
此次改革注重以人為本，因此在傳承多年的教育改革發(fā)展的成果的基礎上，綱要不僅注重了利民惠民，也注重了在此基礎上的創(chuàng )新。在改革、發(fā)展、管理多方面，都有很多創(chuàng )新點(diǎn)——在基礎教育方面，提出了在中長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中，基本普及12年的教育；在職業(yè)教育階段即為發(fā)展職業(yè)教育集團，如何使教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相適應；在高等教育方面，提出了逐步取消行政級別；在民辦教育方面，提出了進(jìn)一步使民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位。由此可見(jiàn)，此次的中長(cháng)期教育發(fā)展綱本著(zhù)為民的宗旨惠民，是在全面務(wù)實(shí)的基礎上進(jìn)行了創(chuàng )新。
此次的綱要提出的政策給教師群體、教育集團都提出了相當的要求。提高教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍；廣大教師應在實(shí)踐中大膽探索，不斷創(chuàng )新教育思想、教育模式和教育方法，從而形成教育特色和辦學(xué)風(fēng)格。除此之外，學(xué)校必須花大氣力，建立長(cháng)效的激勵機制，鼓勵教師進(jìn)行繼續教育學(xué)習，不斷提升知識層次；學(xué)校必須開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程，平等對待，并配齊配足專(zhuān)任教師；學(xué)校必須積極開(kāi)展各類(lèi)教育教研活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育的規章細則，導引教師，指導學(xué)生，才能真正提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
總之，以人為本、德育為先、教育改革、教育公平是綱要強調并著(zhù)力解決的重大議題�！毒V要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的`期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿，將指導著(zhù)我國未來(lái)十年教育發(fā)展。
百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教，優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現代化水平，對全面實(shí)現小康社會(huì )目標、建設富強民主文明和諧的社會(huì )主義現代化國家，實(shí)現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發(fā)展，重視《綱要》對于教育的規劃，從而在十二五中使得中國在高速發(fā)展的道路上更快更穩地走下去。
基礎教育改革心得體會(huì )3
為了配合學(xué)習工程，我們教學(xué)工會(huì )學(xué)習小組一起學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，在學(xué)習過(guò)程中，大家認真的閱讀了發(fā)展綱要，并積極的討論了綱要的內容。
我們認真地學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，再一次看到：把育人為本作為教育工作的根本要求，綱要中把教育的各個(gè)階段都進(jìn)行了詳細的解讀和設計。有理有據，讓大家看到了國家對教育的重視，措施明確。學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中大專(zhuān)大學(xué)，成人教育繼續教育等等面面俱到。
學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》后覺(jué)得對于一線(xiàn)教師，其實(shí)不光是教學(xué)課程的改革，應該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的改革，課程只是其中的一部分，而教學(xué)的過(guò)程也是很重要。自從女兒上小學(xué)后，發(fā)現中、小學(xué)教學(xué)都比較注重認知，也就是學(xué)習。在認知方法上灌輸的還是比較多，家長(cháng)的攀比，考試結果的比較，奧數的輔導，各類(lèi)興趣班的開(kāi)設，屬于孩子的時(shí)間寥寥無(wú)幾。其實(shí)，認知更應該是啟發(fā)，教孩子學(xué)會(huì )如何學(xué)習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。孩子們不僅要學(xué)會(huì )知識，還要學(xué)會(huì )動(dòng)手，學(xué)會(huì )動(dòng)腦，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )與別人共同生活。我想《發(fā)展綱要》要告訴我們的是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內容。解放孩子，不是不去管他們，而是給他們留下了解社會(huì )的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。個(gè)人認為教育單位更應注重孩子的良好學(xué)習習慣培養，生活習慣的培養，教會(huì )他們如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。隨人給他們的'是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習。學(xué)和思的結合，行和知的結合，對于孩子來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師和家長(cháng)是不能手把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。我想小學(xué)里提出的作業(yè)減負，最重要的是要提高課堂教學(xué)的有效性吧。
《發(fā)展綱要》明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。學(xué)前教育重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育。努力提高農村學(xué)前教育普及程度。著(zhù)力保證留守兒童入園。多種形式擴大農村學(xué)前教育資源，新建擴建托幼機構，在小學(xué)附設學(xué)前班，充分利用中小學(xué)布局調整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區發(fā)展學(xué)前教育。我想教育局提出的“城鄉結對”是一個(gè)有效地措施，我們幼兒園在研究此課題的過(guò)程中使參與的教師有了更深的體會(huì )�？傊�，《發(fā)展綱要》的學(xué)習，帶來(lái)思考許多，雖然對于一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)不能直接改變什么，但是給了我們許多的期盼和愿景。
構建靈活開(kāi)放的終身教育體系通過(guò)建終身學(xué)習“立交橋”。促進(jìn)各級各類(lèi)教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會(huì )，滿(mǎn)足個(gè)人多樣化的學(xué)習和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴出的學(xué)習制度，辦好開(kāi)放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續教育學(xué)分積累與轉換制度，實(shí)現不同類(lèi)型學(xué)習成果的互認和銜接。這為我們電大的開(kāi)放教育注明了方向。
百年大計，教育為本。把學(xué)習和實(shí)踐落到實(shí)處，把促進(jìn)就業(yè)作為目標，投入對教育的發(fā)展，我們的教育一定會(huì )融入經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中，成為重大的一部分。
基礎教育改革心得體會(huì )4
《基礎教育課程改革（試行）》從課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與管理、課程評價(jià)、課程管理、教師的培養和培訓、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須對新課改加強認識，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。
首先，加強學(xué)習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀(guān)念。
這是一個(gè)認識問(wèn)題，任何一位教育工作者的思想認識如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個(gè)問(wèn)題，許多人都是滿(mǎn)頭霧水，到底什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)頭道來(lái)，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本性的轉變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統的教學(xué)方式也許適合當時(shí)的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新越來(lái)越短，面對這些新情況，傳統的教學(xué)方式必然有其不適應的地方。過(guò)去的教學(xué)是有許多弊病的。如強調共性，忽視個(gè)性，重視知識的傳授，忽視能力的培養，重視學(xué)習結果，忽視學(xué)習過(guò)程。我們現在強調的是學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結，而不是被動(dòng)的應試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養人的，是要培養社會(huì )需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。
其次，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
印度哲學(xué)家?jiàn)W修有一句名言：“當鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了�！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說(shuō)明鞋之合腳；如果鞋不合腳，腳就會(huì )被時(shí)時(shí)記住。同樣，當學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(cháng)時(shí)，我們就會(huì )欣喜地發(fā)現他們似乎忘記了自己在學(xué)習，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習熱情和效率就會(huì )意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。我們的教育工作者就要充當提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記�。何覀円獎�(chuàng )造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的'管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習的指導者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不被知識牽著(zhù)鼻子走。在課堂教學(xué)中，設計恰當的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自己，營(yíng)造維持他們學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。
第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。
教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習，不斷提高自身的基本素養，以滿(mǎn)足新課標的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習當中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過(guò)程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調發(fā)展。
基礎教育改革心得體會(huì )5
近來(lái)，我校掀起了基礎教育綜合改革大討論，結合我校師生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織集中學(xué)習和自我學(xué)習，結合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍A教育綜合改革大討論的學(xué)習感受。
我國為什么要進(jìn)行課程改革？眾所周知，每個(gè)時(shí)代的教育方式的確立是受社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展因素制約的，傳統的教學(xué)方式也許適合當時(shí)的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的更新越來(lái)越短，面對這些新問(wèn)題，傳統的教學(xué)方式必然有諸多不適應現代社會(huì )的需要。過(guò)去的教學(xué)方式是有許多弊病的，如強調共性，忽視個(gè)性，重視知識的傳授，忽視能力的培養，重視學(xué)習結果，忽視學(xué)習過(guò)程�，F代教學(xué)理論強調的是學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結，而不是被動(dòng)的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養社會(huì )需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動(dòng)力。
教育的根本目的是把學(xué)生培養成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎教育的`改革中，要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評價(jià)、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。
作為教育改革下的中學(xué)數學(xué)教師，應該營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習的組織者、引導者和參與者。應當學(xué)會(huì )蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的知識需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待每一位學(xué)生。
教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整教學(xué)內容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問(wèn)題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì )產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個(gè)“師與生、生與生”對話(huà)的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開(kāi)自己的精神世界，進(jìn)行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿(mǎn)生命力，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已，師生將在對話(huà)的課堂中共同發(fā)展。
從事基礎教育工作的老師應更多的體現“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對與錯不給出批評，應該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀(guān)念讓學(xué)生在探究和學(xué)習中加以改正。
現在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了，在網(wǎng)絡(luò )信息社會(huì )，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎教育工作者要勤于學(xué)習，不斷提高自身的基本素養，以滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)需要，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習當中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過(guò)程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生
發(fā)展潛能，提高學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，才不至于被社會(huì )淘汰。
在學(xué)習教育綜合改革的過(guò)程中，我深深地感受到基礎課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習生活，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習，學(xué)習中寓教于學(xué)。
基礎教育改革心得體會(huì )6
1、就我國而言，由于地域的差異，我國各地區的基礎教育發(fā)展水平。
不盡相同，無(wú)論是在硬件設施，還是師資力量上都有著(zhù)很大的差別。對于部分農村學(xué)校而言，課堂依然是老師、粉筆、黑板的教學(xué)模式，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也參差不齊。這就使新課改理念在推行過(guò)程中出現了一定的難度，部分教師在實(shí)際教學(xué)中出現“穿新鞋，走老路”的現象。
以高中物理教學(xué)為例，一些農村學(xué)校多媒體設備和基本實(shí)驗條件缺失，在這樣的條件下，教師基本是口述實(shí)驗，學(xué)生對物理知識的“探究式學(xué)習”也只能停留在課本插圖加大腦想象的層面上，不利于學(xué)生基本知識的掌握，更談不上探究能力的培養。另一方面，作為凸顯學(xué)生主體性的重要環(huán)節之一，學(xué)生課后收集相關(guān)資料或進(jìn)行自主實(shí)踐探究對于農村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大難題，受客觀(guān)條件的限制，這種活動(dòng)最后變成了少數人的任務(wù)。此外，住校因素和當下繁重的課業(yè)也會(huì )使該活動(dòng)的效果大打折扣。
2、新課程改革旨在培養綜合型人才，重在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在現行的考試制度下，提高學(xué)生的考試成績(jì)是教師工作的重中之重，在實(shí)際教學(xué)工作中，任課教師會(huì )更傾向于效率更高的講授法。對一些老教師而言，往往會(huì )拿著(zhù)新教材，憑借以往的經(jīng)驗，采用傳統的方式進(jìn)行授課。在部分校方人士看來(lái)，新教材注重學(xué)生能力的培養，而舊教材更有利于學(xué)生參加高考，迫于家長(cháng)和教育主管部門(mén)的壓力，有的學(xué)校也更加傾向于使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。
3、新課程改革強調教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導。
在情境創(chuàng )設階段，經(jīng)常會(huì )出現這樣的現象：學(xué)生在課堂上看似很活躍，課堂氛圍很好，但由于教師創(chuàng )設的情境過(guò)于簡(jiǎn)單或不夠豐富，通過(guò)情境并不能夠引起學(xué)生真正的思考，致使學(xué)生往往提不出問(wèn)題，或者提出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值�；蛘呃蠋熢谶M(jìn)行簡(jiǎn)單引入之后，又立即回歸課本，引入部分的`作用并不明顯。實(shí)際上，并沒(méi)有深入思考一些問(wèn)題，一節合作探究課往往成了一節表演課。學(xué)生忙碌之余自己獨立思考問(wèn)題的時(shí)間很少，導致一節課結束后收效甚微，課堂效率不高，更談不上學(xué)生探究精神和創(chuàng )新能力的培養。課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念和整個(gè)教育觀(guān)念更新的系統變革�；A教育作為社會(huì )大系統的一個(gè)子系統，本身具有一定的社會(huì )制約性。
任何一種教育改革都離不開(kāi)所處的社會(huì )環(huán)境，都會(huì )受到當下社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化背景的影響。例如，與新課程改革緊密相關(guān)的教師素質(zhì)的提升，不僅是一個(gè)教育范疇內的問(wèn)題，同時(shí)還是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。從某種角度上來(lái)看，新課程改革的過(guò)程也是各方利益角逐的過(guò)程。發(fā)展才是硬道理，新課程改革是當今中國實(shí)施改革的一部分，具有非凡的意義，比如，社會(huì )對不同層次人才的需求、教育公平，以及學(xué)生負擔過(guò)重等問(wèn)題。每一位教育工作者都應清醒地認識到新課程改革自身具有的一些局限性，指望通過(guò)這次改革解決所有教育遺留問(wèn)題的想法是不切合實(shí)際的。沒(méi)有任何一種改革是一帆風(fēng)順的，前進(jìn)中的新課程改革要立足國內，對現有基礎教育現狀進(jìn)行改良，需要結合我國當下教育發(fā)展的實(shí)際情況，處理好科學(xué)探究與接受學(xué)習的關(guān)系，權衡多方利益，敢于讓課改成果接受實(shí)踐的檢驗，力爭做到穩中求進(jìn)。
基礎教育改革心得體會(huì )7
隨著(zhù)我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是實(shí)施基礎教育課程改革以來(lái)，各地的教改實(shí)驗搞得如火如荼，人們的教育觀(guān)念得以更新，教育的目標已從知識、技能的學(xué)習擴展到學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標的實(shí)現卻受到現行教育模式——大班額的嚴重制約！大班額的教學(xué)模式越來(lái)越阻礙課程改革的實(shí)施。
由于歷史的原因，我國很多地區的學(xué)校其班額大都在50多人以上，更有甚者，部分小學(xué)的班額已達到80人以上，初中（特別是初一）已達100人以上！傳統的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培養熟練勞動(dòng)力服務(wù)的。它省時(shí)、方便，對簡(jiǎn)單知識技能的掌握是高效的。但在現代社會(huì )，尤其是面對21世紀社會(huì )人才素質(zhì)要求，僅掌握了知識技能是不夠的，還要有道德、有理想，會(huì )與人共同合作、與人交往、與人共同生活，還要會(huì )學(xué)習、理解、創(chuàng )造。傳統的大班教學(xué)是滿(mǎn)足不了這種人才素質(zhì)培養的需要的�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要繼續重現基礎知識和基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度培養，充分利用各種課程資源，培養學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；培養合作學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)�！痘A教育課程改革綱要》中也指出，要改變過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的`過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。要改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。達到這些目標，需要小班化教育！
小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢？
一．小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化
實(shí)踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會(huì )增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時(shí)，班級規模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng )造性素質(zhì)的培養則有很大局限。而當班級額度較小時(shí)，如20個(gè)左右時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。
二．小班化教育是實(shí)現因材施教的最有效的方式
相對于傳統的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會(huì )在教室內巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調整教學(xué)結構。
三．小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習
在一個(gè)學(xué)生數太多的班級中，如果又沒(méi)有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內組織學(xué)生開(kāi)展探究是比較困難的；即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開(kāi)和深入。當然，并非所有的探究活動(dòng)都需要強大的經(jīng)費支持和人員配備，但探究時(shí)間的保證（從而保證學(xué)生思考的充分展開(kāi)和深入）、一定的師生比（從而保證學(xué)生充分表達、師生充分交流的機會(huì )）還是必需的。
而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開(kāi)放程度；其次，較大的學(xué)習時(shí)空有利于組織各種學(xué)習形式，比如他們可以或個(gè)人，或結對，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗、思考、記述和討論等多種多樣的活動(dòng)，這為探究性學(xué)習提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習提供良好的環(huán)境。
四．小班化教育有利于學(xué)生的身心健康
班級規模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛生。據衛生部門(mén)測試，小班教室內二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個(gè)學(xué)額的環(huán)境要好，學(xué)生的心境、教師的心境也會(huì )放松，更利于學(xué)生的健康成長(cháng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心里健康教育，因為人數的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心里，研究學(xué)生的心里，從而對學(xué)生實(shí)施心里健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強自我教育能力。
五．小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展
傳統的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培養熟練勞動(dòng)力服務(wù)的，強調培養的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應當今社會(huì )，因為當今社會(huì )是一個(gè)多元化的社會(huì )，多姿多彩的社會(huì )，社會(huì )需要的人才是多方面的，特別是具有特長(cháng)的專(zhuān)業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉向學(xué)生主體，它真正強調了學(xué)生在班級活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀(guān)上存在差異的人。人數的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。
雖然，小班化教育的實(shí)施與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，受經(jīng)濟發(fā)展的制約，但為了國家大計，我們應該向這方面努力，國外早在上個(gè)世紀60年代就開(kāi)始了小班化教育，所以我們要創(chuàng )造條件去實(shí)施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育！
基礎教育改革心得體會(huì )8
作為基礎教育課程改革的一線(xiàn)教師，一個(gè)多月的實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、搞好師生關(guān)系，是做好實(shí)驗的良好開(kāi)端
教師與學(xué)生建構人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習共同體"。上課將不再會(huì )是無(wú)所謂的犧牲和時(shí)光的耗費，而是生命運動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的`過(guò)程。
二、以學(xué)生為發(fā)展中心
將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織的加以呈現。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦培養能力，引導學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習、研究學(xué)習。
如：教學(xué)聲母、韻母，絕大部分孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預習每課內容，然后再把每一項"搬"到黑板上，一一來(lái)考他們，孩子們積極性特別高，并能專(zhuān)心聽(tīng)別人讀得是否正確，是否比自己好。
三、教師的示范作用很重要
當與孩子交往時(shí)，孩子回答問(wèn)題表達不清楚、語(yǔ)句說(shuō)不完整時(shí)，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話(huà)的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟示，使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標。
四、利用一切有利時(shí)機，調動(dòng)孩子的積極性
當孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，教學(xué)內容能夠用多種形式來(lái)呈現時(shí)，遭遇到理智的挑戰時(shí)，能自由參與創(chuàng )新時(shí)，被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí)，學(xué)生對教師充滿(mǎn)信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓勵他們當小老師，不時(shí)的給他們一句表?yè)P的話(huà)和一個(gè)小禮物，課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。
五、教學(xué)、學(xué)習方式的改變有利于孩子身心的發(fā)展
座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習，增加了孩子間的交往，學(xué)會(huì )了互相幫助，取人之長(cháng)補己之短，對教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。
基礎教育改革心得體會(huì )9
早在20xx年，我省制訂的《江蘇省基礎教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》就明確提出
構建具有江蘇特色的基礎教育課程體系，建設高水平、高質(zhì)量的基礎教育的總體要求，把高水平、高質(zhì)量的基礎教育課程與教學(xué)，作為建設高水平、高質(zhì)量的江蘇基礎教育的重要工程、重要內涵和重要機遇，定位準確，目標鮮明。
一、形成課程教學(xué)改革的理性認識
認真貫徹落實(shí)《省委辦公廳、省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)的通知》的文件精神，讓教師從加班加點(diǎn)、題海戰術(shù)中解放出來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)通過(guò)轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，運用先進(jìn)教育技術(shù)，來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)全員專(zhuān)題培訓，提高認識，統一認識，以提升辦學(xué)層次，提高素質(zhì)教育質(zhì)量為核心目標，以規范實(shí)施課程計劃、構建高效課堂教學(xué)模式、引導自主發(fā)展和科學(xué)評估教育教學(xué)質(zhì)量為重要抓手，促進(jìn)我校乃至全市基礎教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
我校是省課程改革樣板校，推進(jìn)課程改革的實(shí)踐已經(jīng)表明，課程改革能夠有力帶動(dòng)和全面推進(jìn)學(xué)校教育的各項改革，能夠促進(jìn)學(xué)校德育、體育、藝術(shù)等相關(guān)工作，能夠帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校管理、師資隊伍、學(xué)校文化建設等整體發(fā)展，甚至促進(jìn)和加速了考試制度特別是高考制度的改革和發(fā)展。
二、全面提高三級課程實(shí)施水平
堅決貫徹省市關(guān)于規范辦學(xué)行為的文件精神，把嚴格執行國家課程計劃作為當前的核心工作，規范辦學(xué)首先是規范課程實(shí)施，就是要提高課程實(shí)施的效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分三個(gè)層次：一是開(kāi)齊開(kāi)足國家、省課程計劃的所有課程，開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程，這是基本底線(xiàn)；二是創(chuàng )造性地實(shí)施課程計劃，提高課程實(shí)施的有效性；三是整合優(yōu)化教育資源，高效實(shí)施課程，形成具有校本特色的課程實(shí)施模式。
�。ㄒ唬└咚�、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，需要質(zhì)優(yōu)、豐富、多營(yíng)養的課程資源作為重要支持。
國家課程資源的建設尤其是國標本教材的建設，已取得了明顯進(jìn)展。而地方課程資源和校本課程資源的建設，則既面臨著(zhù)加大開(kāi)發(fā)力度，又面臨著(zhù)加強管理的問(wèn)題。鼓勵各個(gè)教研組和每位教師開(kāi)發(fā)當地的自然、歷史、文化資源，形成具有本地特色和優(yōu)勢的地方課程，開(kāi)發(fā)更加多樣而豐富的校本課程。形成多層面的課程資源開(kāi)發(fā)格局，不斷提升學(xué)校和教師課程資源的規劃、開(kāi)發(fā)和建設能力。充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課程資源開(kāi)發(fā)和建設中的作用和能力，借助信息化平臺，實(shí)現課程資源的有效整合、充分利用和合作共享。
�。ǘ└咚�、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，直接體現在課程實(shí)施永平的提高上，要盡全力達成四項目標：課程實(shí)施有效，課堂教學(xué)有效，教學(xué)研究有效，發(fā)展評價(jià)有效。
1。課程實(shí)施有效：優(yōu)化課程設置，豐富課程文化，提高教學(xué)質(zhì)量。堅持五個(gè)并重：高考與學(xué)業(yè)水平測試并重，學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并重，文化課程與藝體、技術(shù)課程并重，必修課程與選修課程并重，國家課程與地方課程并重。探索完善選課手冊、選課指導方案，開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，確保對學(xué)生終身發(fā)展有利。
2。課堂教學(xué)有效：推進(jìn)先學(xué)后教課堂教學(xué)改革，完善四段式教學(xué)模式，優(yōu)化策略，包括優(yōu)化課前準備、優(yōu)化目標定位、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配、優(yōu)化課內導學(xué)、優(yōu)化課內解惑、優(yōu)化課內訓練、優(yōu)化課后增效。探索新授課、講評課、練習課、復習課、自習課等不同課型結構和特色，促進(jìn)教與學(xué)的方式變革。
3。教學(xué)研究有效：關(guān)注不同群體，強化住校生管理，加強走讀生自主學(xué)習指導。研究高考，研究學(xué)業(yè)水平測試，研究綜合素質(zhì)評價(jià)，研究名校、名師，強化集體備課。
4。發(fā)展評價(jià)有效：課堂評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)。課堂評價(jià)，在堅持教師主導、學(xué)生主體的前提下，突出學(xué)生中心意識、目標達成意識、質(zhì)量監控意識。
教師評價(jià)，堅持以課堂評價(jià)為主，同時(shí)引進(jìn)家長(cháng)、學(xué)生對教師教育教學(xué)的評價(jià)，初步建立多維立體評價(jià)體系。
學(xué)生評價(jià)，教師要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用數據說(shuō)話(huà)；教師評價(jià)學(xué)生要多鼓勵、多肯定，給學(xué)生充分展示自我的平臺，給學(xué)生足夠的自主發(fā)展時(shí)間和空間，給學(xué)生以必要的多元發(fā)展指導和幫助。進(jìn)一步完善導師制在評價(jià)體系中的作用。
�。ㄈ⿲�(shí)施三大工程：教學(xué)管理規范工程、學(xué)生自主發(fā)展工程（開(kāi)好校本課程、學(xué)生社團活動(dòng)等課程）、減負增效工程。
嚴格規范辦學(xué)行為，嚴格執行規范的課程表和作息時(shí)間表，嚴格控制學(xué)生在校集中學(xué)習時(shí)間，嚴格控制作業(yè)量，嚴格學(xué)籍管理，嚴格教學(xué)流程管理。加大過(guò)程管理和督察力度，加大對教學(xué)質(zhì)量的監控和評價(jià)。
三、強力推進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、服務(wù)者和引導者；教育不僅僅是給予和告訴，更多的是獲得～感悟；要致力于學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習習慣的培養，讓同學(xué)們懂得學(xué)習始終是自己的事，學(xué)生自身就是極其寶貴的`教學(xué)資源，根據學(xué)習最近發(fā)展區理論，全面、強力推行自主學(xué)習一合作探究一精彩展示一糾錯反思的教學(xué)模式。按照學(xué)習實(shí)踐、改進(jìn)完善、鞏固提高、展示評價(jià)四個(gè)階段逐步推進(jìn)，邊實(shí)施邊完善。以導學(xué)案為媒介，構建起獨學(xué)、互學(xué)、群學(xué)一一產(chǎn)生問(wèn)題一探究一展示一問(wèn)題的解決的循環(huán)模式，將新課程要求的自主、合作、探究學(xué)習落到實(shí)處。實(shí)現教師組織下的教師、學(xué)生思維資源的共享與共賞，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵的學(xué)習模式和濃厚氛圍，真正實(shí)現學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)的課堂改革目標。
四、引導教師實(shí)施自主發(fā)展規劃
高水平、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，是由師生在課堂上共同創(chuàng )造的，這就需要教師富有成效的教學(xué)勞動(dòng)，也就需要教師素質(zhì)的全面提升。教師教育理念和教育行為的轉變需要反復進(jìn)行、持續不斷，教師發(fā)展始終是教育改革的重要主題。
教師自主發(fā)展主要做到以下幾個(gè)方面：一是進(jìn)一步加強教育教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，鼓勵在職進(jìn)修，夯實(shí)自主發(fā)展的基礎；二是制定并自覺(jué)實(shí)施自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，做教育教學(xué)的有心人；三是主動(dòng)爭取身邊名特優(yōu)教師的幫帶和指導，積極參加各種培訓、研討和交流活動(dòng)，在研討和交流中釋疑解惑、分享成果和獲得發(fā)展。
只要教師懷揣為學(xué)生終身發(fā)展和幸福奠基的堅定信念，艱辛耕作，春風(fēng)化雨，伴著(zhù)學(xué)生的心靈一起飛翔，引領(lǐng)學(xué)生一同成長(cháng)，跋涉在教育理想與教育現實(shí)之間。當有效成為一種常模，當優(yōu)秀成為一種習慣，優(yōu)良的素質(zhì)和輝煌的業(yè)績(jì)，師生共同發(fā)展的康莊大道，不過(guò)是水到渠成的教育成果而已。
基礎教育改革心得體會(huì )10
基礎教育課程改革，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學(xué)習、提高，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要，如何建立與新課程相適應的以校為本的教學(xué)研究制度，是當前學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的現實(shí)要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。如何把學(xué)校建構成一個(gè)學(xué)習型、科研型的組織，是一項十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見(jiàn)”明確提出：各級各類(lèi)學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的'辦學(xué)發(fā)展意識，確立“教師發(fā)展學(xué)�！钡挠^(guān)念，不斷引領(lǐng)教師向專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng )出品牌。
面對新課程，我們碰到了原先估計不到或估計不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目標的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習？如何開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)？我們面對的大班教學(xué)，如何針對個(gè)體的差異進(jìn)行教學(xué)？課堂教學(xué)中即時(shí)性評價(jià)如何進(jìn)行等等，這些操作層面上的問(wèn)題，向我們提出挑戰，我們的教師遇到了前所未有的困惑。
面對困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助和專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習課程理念，刻苦鉆研課標教材，認真進(jìn)行教學(xué)反思，積極開(kāi)展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實(shí)的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。
課改的實(shí)施是一個(gè)痛苦而漫長(cháng)的過(guò)程。為了加強教師之間交往、互動(dòng)、合作和專(zhuān)業(yè)切磋，分享經(jīng)驗、互相學(xué)習、彼此支持、共同成長(cháng)，《西華中學(xué)教科研》應運而生�！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅持“解讀課標、探討理論、交流經(jīng)驗、指導實(shí)踐”的原則，致力于課改的理論與實(shí)踐探索，服務(wù)于全校教師和學(xué)生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強大的精神動(dòng)力。
新課程的啟動(dòng)，呼喚著(zhù)教師角色的重新定位，教師由知識的傳播者轉化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉化為學(xué)生發(fā)展的引導者。教研教改，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的必由之路。
理念決定意識，理念決定行動(dòng)�！敖淌菫榱瞬唤獭�、“愛(ài)是最好的教育”，《西華中學(xué)教科研》問(wèn)世了，讓我們呵護她、培育她，讓她陪伴我們轉變觀(guān)念、更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，去戰勝課改征途上一個(gè)又一個(gè)險阻，去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。
基礎教育改革心得體會(huì )11
通過(guò)學(xué)習與討論，我想談?wù)劀p負與教改的關(guān)系。
《綱要》指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔。要減輕課業(yè)負擔，不需進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長(cháng)都反映強烈，希望課程設置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì )的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負擔。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應該是整個(gè)教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分�，F在，在教學(xué)中我們比較注重認知，認知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認知應該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識，還要學(xué)會(huì )動(dòng)手，學(xué)會(huì )動(dòng)腦，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會(huì )的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。我認為學(xué)校更應注重學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養，教會(huì )學(xué)生如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習。學(xué)和思的結合，行和知的結合，對于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統一。
綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負擔，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規定死寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，而是引導教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育評價(jià)機制，才能有效抑制過(guò)重課業(yè)負擔。
基礎教育改革心得體會(huì )全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中，我們不斷學(xué)習新的課程，努力準確掌握新科目的精神和理念，期待能更好地應用于教育實(shí)踐。為了推進(jìn)基礎教育的改革，盡自己的微薄之力。__年11月，本人參加了區研修舉辦的簡(jiǎn)訓學(xué)習，對基礎課程改革研究進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)訓練�，F在將自己的體感、認識和收獲總結如下。
首先，新的課程標準引入后，教材也進(jìn)行了很大的修訂。
教材體系混亂，沒(méi)有熟悉的'內容，很多適應不了。因此，教師們對課程改革感到抵觸。這次訓練中，他說(shuō)：“你們是用教材教還是用教材教？”的話(huà)。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的載體。教學(xué)過(guò)程中教材死了，但作為教師的人還活著(zhù)。因此，教師要不斷學(xué)習，不斷增加自己的知識，更新，才能把教材的有限知識擴展到無(wú)限的生活中。
其次，新課程標準下的教師更多地體現了“以人為本”的教育哲學(xué)。
成功的教學(xué)，或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據新課程標準，教師成功地轉變了自己的角色，教師是學(xué)習的組織者、導師和參與者。他們學(xué)會(huì )了蹲下來(lái)欣賞學(xué)生。他們學(xué)會(huì )了尊重學(xué)生的內在需要，理解學(xué)生的心理，順應學(xué)生的天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的自我需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對錯，都不批評。表?yè)P、默許、錯誤觀(guān)念使學(xué)生在探索和學(xué)習中得以糾正。（喬治伯納德肖，學(xué)）在新課程下，老師們充分意識到教材只是載體，所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng )造。約翰肯尼迪教育是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過(guò)程。教師不再是簡(jiǎn)單的教材，而是利用教材組織各種活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的“需要調試和重組教材”。
沃德說(shuō)：“平凡的老師傳達知識。水平一般教師說(shuō)明知識。好老師示范知識偉大的老師鼓勵學(xué)生學(xué)習知識。單擊每次聽(tīng)課的過(guò)程中，我都深刻地意識到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。
基礎教育改革心得體會(huì )12
上個(gè)星期我們數學(xué)組一起認真學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，學(xué)習以后自己有了一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、全面實(shí)施素質(zhì)教育提升辦學(xué)質(zhì)量
我們的辦學(xué)思想中進(jìn)一步明確了全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體要求。它突出了現代教育的片面精神，體現了對人，尤其是對學(xué)生個(gè)性的尊重，它能夠比較充分地滿(mǎn)足學(xué)習者多樣化選擇的教育，即是民主的，開(kāi)放的，法制的，建立在信息技術(shù)平臺上的教育。
當前，我國教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期，應該肯定，新中國成立60年來(lái)我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，無(wú)論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上，都取得了巨大成績(jì)，這些成績(jì)是不可磨滅的。但是，應該清醒地看到，我們的教育還不適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養的要求。
教育的根本任務(wù)是培養人才，特別是要培養德智體美全面發(fā)展的.高素質(zhì)人才。從國內外比較看，中國培養的學(xué)生往往書(shū)本上知識掌握的很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神還比較缺乏。也就是說(shuō)我們在過(guò)去相當長(cháng)的一段時(shí)間里比較重視認知教育和應試教育的教學(xué)方法，而相對忽視學(xué)生獨立思考和創(chuàng )造能力的培養。其實(shí)，我們早說(shuō)意識到了這個(gè)問(wèn)題，并且一直在強調素質(zhì)教育，但成效不明顯。我覺(jué)得要培養全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統觀(guān)念的束縛，在教學(xué)內容，教育方法，評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。不僅如此，我們國家需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué)，這些人應該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名別都引誘不了他，把自己完全獻身于教育事業(yè)。我們正在制定的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，就是想通過(guò)改革來(lái)努力解決教育中存在的問(wèn)題。
二、提高質(zhì)量必須加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)
國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。
作為一線(xiàn)教師，學(xué)習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，一句話(huà)，教師要努力做好自己的本職工作。
基礎教育改革心得體會(huì )13
在學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》后深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿(mǎn)意、符合中國國情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規劃綱要”，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿；一個(gè)國家的發(fā)展離不開(kāi)教育。要使我們國家盡快走上繁榮富強、邁入世界發(fā)達國家的前列，應該對教育問(wèn)題形成共識，抓緊抓實(shí)抓好�！毒V要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現我國由人力資源大國向人力資源強國的轉變奠定了基礎；教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養機制，提高人才培養水平；必須樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重內涵發(fā)展，才能出名師、育英才。
人民教師的神圣職責就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛(ài)國主義，為祖國和人民培養合格的人才。教書(shū)者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。我們應注重言教，更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應有腳踏實(shí)地、樂(lè )于奉獻的工作態(tài)度，又應有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力做學(xué)生的朋友，成為全社會(huì )尊敬的人。
我們要真正做到切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，力求真正引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，給他們自主學(xué)習的機會(huì )，提高課堂教學(xué)的有效應；教學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )知識，還要學(xué)會(huì )動(dòng)手，學(xué)會(huì )動(dòng)腦，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )與別人共同生活；注重學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養，教會(huì )學(xué)生如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。
教師在教育創(chuàng )新中承擔著(zhù)重要的使命，教師富有創(chuàng )新精神，才能培養出創(chuàng )新人才。我們應該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng )新，嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng )造者，連接著(zhù)文明和進(jìn)步的歷史、現在和未來(lái)，更應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習的楷模。
【基礎教育改革心得體會(huì )】相關(guān)文章：
基礎教育改革心得體會(huì )范文（通用36篇）03-10
教育改革的心得體會(huì )12-07
高師教育改革與農村基礎教育發(fā)展的新嘗試論文06-25
深化教育改革的心得體會(huì )11-23
新一輪基礎教育改革中的家庭教育配合06-29
全面深化教育改革心得體會(huì )11-22
職業(yè)教育改革心得體會(huì )05-07
國家教育改革心得體會(huì )04-11