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高中美術(shù)《中國古典園林藝術(shù)》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的高中美術(shù)《中國古典園林藝術(shù)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材
教材是溝通教師和學(xué)生的橋梁，因此我對教材做了以下分析。
本課選自人民美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞模塊第四單元主題二，我今天說(shuō)課的內容是第1課時(shí)，其主要內容是中國古典園林的分類(lèi)和造型特點(diǎn)，并從造景要素、功能、理念等幾個(gè)角度鑒賞中國古典園林，理解其背后的傳承文化思想。在欣賞中國古典園林的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，養成健康的審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情
沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)往往是教師以自我為主的個(gè)人表演，因此深入了解學(xué)情尤為重要。高中學(xué)段的學(xué)生在感知、記憶和想象能力的發(fā)展都進(jìn)入到最佳時(shí)期，能夠聯(lián)系一定的文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，對中國著(zhù)名的古典園林有所了解，但在一定程度上難以正確理解中國古典園林背后的傳承文化思想。根據學(xué)生的這一情況，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考中國古典園林造園理念與哲學(xué)思想的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析我設置了如下的教學(xué)目標，分別是：
知識與技能：了解中國古典園林的分類(lèi)和造型特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從造景要素、功能、理念等幾個(gè)角度鑒賞中國古典園林，并理解其背后的傳承文化思想。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞頤和園、拙政園等圖片，了解中國古典園林的分類(lèi)及其造景要素和功能的關(guān)系，以小組討論的形式討論設計師的造園理念和園林藝術(shù)蘊含的文化思想，提高對中國古典園林的鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：開(kāi)拓審美視野，體會(huì )中國古典園林的造型美和設計師獨到的造園理念，形成熱愛(ài)和保護中國傳統園林文化的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
確定了教學(xué)目標之后，教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：中國古典園林的造景要素和功能之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解中國古典園林“雖由人作，宛自天開(kāi)”的造園理念。
五、說(shuō)教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，在本堂課我將采用多媒體展示法、討論法、情境法等教學(xué)方法引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我還準備了PPT課件輔助我的教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不單是知識獲得的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。在此期間我會(huì )有目的有計劃地引導學(xué)生參與美術(shù)體驗。
活動(dòng)一：設置情境導入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使美術(shù)課堂更加具備趣味性，在導入的環(huán)節，我會(huì )朗誦北宋范成大的《園林》一詩(shī)，引導學(xué)生認真聆聽(tīng)并想象詩(shī)句當中描繪了什么景象?在學(xué)生猜測出是園林的四季之景后，我將順勢總結園林的概念，并邀請學(xué)生共同走進(jìn)《中國古典園林藝術(shù)》，感受其獨有的藝術(shù)魅力。
活動(dòng)二：作品內容識讀
美術(shù)學(xué)科核心素養的第一要素是圖像識讀，為了更好的鍛煉學(xué)生對美術(shù)作品的觀(guān)察、識別和解讀的能力，我將采用多媒體輔助教學(xué)。出示頤和園和拙政園的圖片，引導學(xué)生對比欣賞，并提問(wèn)：二者分別屬于什么類(lèi)型的園林?根據已有的學(xué)識經(jīng)驗，學(xué)生往往會(huì )從皇家、私家等角度回答，進(jìn)而我將總結：中國園林可分為皇家園林和私家園林�；始覉@林屬于皇帝和皇室所有，它的特點(diǎn)是具有皇權至上的規劃思想。而私家園林的園主多是文人學(xué)士出身，且規模較小。頤和園和拙政園就是皇家園林和私家園林的典型代表。在這一環(huán)節，我采用了直觀(guān)展示的方式寓知識于視覺(jué)感知中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
活動(dòng)三：形式語(yǔ)言審美
由于學(xué)生對中國園林里的建筑樣式不熟悉，因此我會(huì )繼續展示頤和園的細節組圖，并提問(wèn)：頤和園被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，其園內建筑有什么獨特之處呢?在學(xué)生回答后，師生共同總結出：頤和園中的亭子有單層、雙層，其屋頂是由木構架結構形成的六種基本的屋頂形式，有廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、卷棚頂和攢尖頂。這些結構特征富于變化，有著(zhù)觀(guān)賞價(jià)值。
本節課的重點(diǎn)在于理解中國古典園林的造景要素和功能之間的關(guān)系，因此我會(huì )引導學(xué)生以美術(shù)學(xué)習興趣小組為單位討論：頤和園、拙政園中都有哪些造景要素?又有什么功能?功能和造景要素之間是否有聯(lián)系?學(xué)生通過(guò)討論交流，能夠深刻地感受到造景與功能的關(guān)系，進(jìn)而師生共同總結得出：中國園林建筑中的一墻一垣、匾額楹聯(lián)，具有成景、點(diǎn)景、觀(guān)景等功能。園林根據建筑周?chē)沫h(huán)境條件、總體布局等客觀(guān)因素以及人在游憩中的功能需要和精神追求來(lái)確定。通過(guò)以上層層設問(wèn)的方式，學(xué)生對中國古典園林的造景、功能有了新的認知和體悟，也攻克了本節課的重點(diǎn)。
活動(dòng)四：社會(huì )文化理解
在學(xué)生對于園林的功能、要素及其之間的關(guān)系有所了解后，我會(huì )引導學(xué)生以美術(shù)學(xué)習小組為單位，討論：“雖由人作，宛自天開(kāi)”這一重要造園理念，在學(xué)生熱烈討論后，我會(huì )總結：園林中的建筑及造景雖然是人力所為，但要能體現天然生成的妙趣，表達中國古典園林崇尚自然、師法自然的顯著(zhù)特征。園林的設計不僅僅是心靈、建筑、自然的融合，同時(shí)反映了中國傳統文化中“天人合一”的思想。
活動(dòng)五：方法歸納總結
在學(xué)生對中國古典園林的類(lèi)型、造景、功能及造園理念等有了系統全面的認識后，我會(huì )引導學(xué)生總結出欣賞園林藝術(shù)時(shí)應該從造景要素、功能、造園理念等幾方面鑒賞。
最后，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運用，理解本課的精髓，我設置了“學(xué)以致用，鑒賞評價(jià)”的活動(dòng)。出示蘇州獅子林、無(wú)錫寄暢園的圖片，請學(xué)生四人為一小組從不同的角度進(jìn)行鑒賞。教師巡視指導，提示學(xué)生從功能與造景要素的關(guān)系、造園理念和背后的文化內涵等方面綜合分析，鞏固了本節課的重難點(diǎn)內容，加深審美體驗。
活動(dòng)六：小結升華作業(yè)
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，為此我將采用師生共同總結的方式，回顧本課重要知識點(diǎn)，并且從中國園林體現出的哲理觀(guān)念、審美情趣這一點(diǎn)入手進(jìn)行情感升華。最后，從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，我會(huì )鼓勵學(xué)生課后回憶自己的旅游經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)的園林，結合造型分析其功能和造園理念。
八、說(shuō)板書(shū)設計
精心設計的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。我的板書(shū)條理清晰，重難點(diǎn)突出。以下是我的板書(shū)設計。
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