《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一教材分析：
1、 教學(xué)目標：本課的目是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上進(jìn)一步認識美術(shù)作品在藝術(shù)語(yǔ)言的運用上各個(gè)方式有所不同，由此美術(shù)作品就會(huì )產(chǎn)生不同的形式和審美意味。
2、 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內容、形態(tài)分類(lèi)。這些內容的學(xué)習是以后學(xué)習美術(shù)鑒賞的基礎。所以稱(chēng)之為重中之重。
3、 教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整個(gè)美術(shù)作品之中的，對于學(xué)生的學(xué)習理解會(huì )有很大的難度，所以深淺得當充分調動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識并結合運用具體的美術(shù)作品來(lái)幫助理解和認識。
二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習
三，教學(xué)過(guò)程
1. 探究導入課題
(1) 教師活動(dòng)：創(chuàng )設情景，導入探究課題
設置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！闭f(shuō)明這些事物傳遞的信息是代表春天的語(yǔ)言符號，同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
然后，提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達的？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會(huì )本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準備狀態(tài)。
2、投放目標：教師活動(dòng)：立足學(xué)生，投放學(xué)習目標。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習。
3、新知探究
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
�。�1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。
教學(xué)活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng)：一同朗讀
�。�2）美術(shù)語(yǔ)言的內容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段：
教師活動(dòng)：A、展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《撥墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、踴躍回答問(wèn)題，總結出三件作品都運用了點(diǎn)、線(xiàn)、面、色。
根據同學(xué)們的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的內容。
�。�3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：A、再次展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《撥墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對比分析三件繪畫(huà)作品在表現形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。
踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《撥墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的現實(shí)形象。
根據學(xué)生的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現現實(shí)
教師活動(dòng)：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。
B、提出問(wèn)題：結合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的`。
學(xué)生活動(dòng)：A、結合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根椐工筆畫(huà)的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線(xiàn)條勾勒、隨類(lèi)賦彩的語(yǔ)言表現方式。
教師活動(dòng)：A、展示達維特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指導學(xué)生從明暗、空間、透視、構圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結《赫拉斯兄弟宜誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現手段。B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
�。�2）意象藝術(shù)：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀(guān)念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現手段。
教師活動(dòng)：a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸x》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《撥墨仙人圖》b、提出問(wèn)題：觀(guān)察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現手段？c、提問(wèn)
學(xué)生活動(dòng)：a、針對老師提出的問(wèn)題對展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提練。
老師總結：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界
�。�3）抽象藝術(shù)：主要是在20世紀才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨立創(chuàng )作的美術(shù)類(lèi)型。
冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線(xiàn)條來(lái)創(chuàng )作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：a、展示作品荷蘭畫(huà)家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫(huà)家庫普卡的《牛頓色盤(pán)》b、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？?jì)煞髌吩谶\用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段有什么區別? c、回答問(wèn)題
教師總結：抽象藝術(shù)完全排除了現實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。
完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。
4、自我評價(jià)練習
教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答
5、課堂回顧總結
教師活動(dòng)：a、這節課，我們學(xué)習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。b、提問(wèn)：美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？語(yǔ)言表現手段是什么？美術(shù)語(yǔ)言的表現形態(tài)分為哪3類(lèi)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復述回答
教師活動(dòng)：下一節課我們將學(xué)習“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內容，希望同學(xué)們做好預習。
6、板書(shū)設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
美術(shù)所專(zhuān)美使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
特征：具體性和形象性
美術(shù)語(yǔ)言的內容：基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨、章法、皴法
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；（3）、抽象藝術(shù)
《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》。我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面加以闡述。
一、教材分析
1、教學(xué)目標：
本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上，進(jìn)一步認識不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現出千變萬(wàn)化的形式特征和審美意韻。
2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內容、形態(tài)分類(lèi)。
3、難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì )有很大的難度，因此，必須結合具體的美術(shù)作品并調動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識來(lái)認識和理解。
二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習、
三、教學(xué)過(guò)程
1、探究導入課題
(1)教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
然后提出問(wèn)題：
A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言?
B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達的?
(2)學(xué)生活動(dòng)：
A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì )本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準備狀態(tài)。
2、投放目標：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習目標。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習。
3、新知探究
(一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言?
(1)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng)：標記知識點(diǎn)
(2)美術(shù)語(yǔ)言的內容：基本語(yǔ)言元素(點(diǎn)、線(xiàn)、面、色)
語(yǔ)言表現手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
教師活動(dòng)：
A、展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。
B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式
學(xué)生活動(dòng)：
A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。
B、 踴躍回答問(wèn)題，總結出三件作品都運用了點(diǎn)、線(xiàn)、面、色。
根據同學(xué)們的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的內容。
(3)美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：
A、再次展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。
B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對比分析三件繪畫(huà)作品在表現形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：
A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。
踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的`現實(shí)形象。
根據學(xué)生的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。
(二)在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
(1)、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現現實(shí)
教師活動(dòng)：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。
B、提出問(wèn)題：結合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。
學(xué)生活動(dòng)：
A、結合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。
B、根據工筆畫(huà)的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線(xiàn)條勾勒、隨類(lèi)敷彩的語(yǔ)言表現方式。
教師活動(dòng)：
A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學(xué)生從明暗、空間、透視、構圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現方法。
B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
學(xué)生活動(dòng)：
A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現手段。
B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
(2)意象藝術(shù) ：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀(guān)念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現手段。
教師活動(dòng)：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的xx》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問(wèn)題：觀(guān)察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現手段?
學(xué)生活動(dòng)：A、針對老師提出的問(wèn)題對展示的作品給與鑒賞和分析。
B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界
(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨立創(chuàng )作的美術(shù)類(lèi)型。
冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線(xiàn)條來(lái)創(chuàng )作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：
A、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫(huà)家 庫普卡的《牛頓色盤(pán)》
B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象? 兩幅作品在運用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區別?
學(xué)生活動(dòng)：
A、鑒賞作品
B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題
教師總結：抽象藝術(shù)完全排除了現實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。
完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。
《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，本課的主要內容是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言。即學(xué)生通過(guò)描述、分析、解釋、評價(jià)等方法，聯(lián)系文化情境認識具象、意象、抽象藝術(shù)及其不同的藝術(shù)語(yǔ)言。在欣賞中外美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養成健康的審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情
高中的學(xué)生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，同時(shí)觀(guān)察能力與感知能力增強，在美術(shù)學(xué)習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。但是他們的理論知識與鑒賞能力較為薄弱，對具體的美術(shù)作品也是辨識不清，所以上課時(shí)需要從最基本的美術(shù)鑒賞知識著(zhù)手。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
理解藝術(shù)語(yǔ)言的含義，并初步認識具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大美術(shù)類(lèi)型，并且熟知三種類(lèi)型中中西方藝術(shù)語(yǔ)言的不同。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)描述、分析、討論認識不同類(lèi)型美術(shù)作品上的具體特點(diǎn)，并且通過(guò)對中西美術(shù)作品的賞析，體會(huì )中西藝術(shù)語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
提高對藝術(shù)語(yǔ)言的認識并逐步養成正確的鑒賞意識，開(kāi)闊美術(shù)鑒賞的視野，提高審美素養，養成尊重多元文化的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
認識美術(shù)語(yǔ)言及其表現手段。
【難點(diǎn)】
不同的藝術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)作品中的運用及其作用。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者，所以我采用了以下的教法與學(xué)法：教法為情境法、展示法、實(shí)踐練習指導法，而學(xué)法則用自主探究法、比較分析法。
六、說(shuō)教學(xué)準備
采用ppt課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據費德門(mén)教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價(jià)”，我確定我的基本環(huán)節為：激趣導入—直觀(guān)感知—形式分析—比較鑒賞—拓展延伸。
環(huán)節一：激趣導入
首先是朗讀詩(shī)詞，導入新課，教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng )設情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此，我將請學(xué)生朗誦《沁園春·雪》，然后引導學(xué)生認識到在藝術(shù)的世界里，文學(xué)用文字的語(yǔ)言塑造形象，而繪畫(huà)同樣通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)言塑造視覺(jué)形象。進(jìn)而揭示課題《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》。
環(huán)節二：直觀(guān)感知
第二個(gè)環(huán)節為欣賞作品，直觀(guān)感知，在此環(huán)節主要從藝術(shù)語(yǔ)言的概念以及語(yǔ)言元素兩個(gè)方面進(jìn)行感知。
學(xué)生先自學(xué)教材李思訓與吳道子的故事，然后多媒體展示《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》三幅作品引導學(xué)生認識到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品是通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言展現的，并且講解藝術(shù)語(yǔ)言是指美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段兩方面。通過(guò)故事的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的求知欲望。
在學(xué)生對藝術(shù)語(yǔ)言有一個(gè)直觀(guān)的感知后，繼續引導學(xué)生欣賞這三幅作品并講解美術(shù)的基本語(yǔ)言元素就是點(diǎn)、線(xiàn)、面、色，任何美術(shù)種類(lèi)的任何語(yǔ)言表達方式都是在這四個(gè)基本元素的基礎上形成和演化而來(lái)的。
在此環(huán)節運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，而且也凸顯了美術(shù)課程的視覺(jué)性。
環(huán)節三：形式分析
通過(guò)對于作品的感知學(xué)生已經(jīng)認識到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品運用了不同的藝術(shù)語(yǔ)言，這時(shí)設置分類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生對《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》《維納斯的誕生》《簪花仕女圖》《蝦》《藍馬》等作品進(jìn)行歸類(lèi)，從而總結出美術(shù)的三大類(lèi)型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。
而后，我會(huì )引導學(xué)生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，展示《韓熙載夜宴圖》與《荷加斯兄弟宣誓》兩幅作品，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這兩幅作品分別屬于哪種類(lèi)型?分別運用了哪種藝術(shù)語(yǔ)言?是如何運用的?師生共同探討總結出中西具象藝術(shù)在藝術(shù)語(yǔ)言上的不同，如：中國畫(huà)用線(xiàn)條和隨類(lèi)賦彩的方式進(jìn)行表現，而西方則注重空間、明暗、體量、光影、色彩等。
通過(guò)欣賞名作，讓學(xué)生用發(fā)現的眼睛去欣賞具象作品，在合作探究中解決問(wèn)題，培養了學(xué)生獨立學(xué)習，合作學(xué)習的.能力。并且在這一環(huán)節我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識于趣味之中，增強學(xué)生對中西藝術(shù)語(yǔ)言的感受能力與想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
環(huán)節四：比較鑒賞
最后，我設置了“學(xué)以致用，比較鑒賞”的環(huán)節，主要是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運用，理解本課的精髓，說(shuō)出自己的收獲。故此將展示意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)的作品，并設置小組討論的活動(dòng)，引導學(xué)生嘗試分析意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)在藝術(shù)語(yǔ)言上的不同。通過(guò)對不同風(fēng)格作品的賞析，加深學(xué)生對藝術(shù)語(yǔ)言的理解，而且這樣學(xué)生會(huì )以極大的熱情投入到討論中，達到事半功倍的效果。
環(huán)節五：拓展延伸
最后，我會(huì )總結美術(shù)三大類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言并且引導學(xué)生再次觀(guān)賞作品，讓學(xué)生身臨其境的去感知，通過(guò)開(kāi)放性的觀(guān)察來(lái)提高學(xué)生的審美素養。
八、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計。
《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、教學(xué)目標：
本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上，進(jìn)一步認識不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現出千變萬(wàn)化的形式特征和審美意韻。
2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內容、形態(tài)分類(lèi)。
3、難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì )有很大的難度，因此，必須結合具體的美術(shù)作品并調動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識來(lái)認識和理解。
二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習、
三、教學(xué)過(guò)程
1、探究導入課題
�。�1）教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
然后提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達的？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì )本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準備狀態(tài)。
2、投放目標：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習目標。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習。
3、新知探究
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
�。�1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng)：標記知識點(diǎn)
�。�2）美術(shù)語(yǔ)言的內容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
教師活動(dòng)：A、展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。
B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、 踴躍回答問(wèn)題，總結出三件作品都運用了點(diǎn)、線(xiàn)、面、色。
根據同學(xué)們的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的內容。
�。�3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：A、再次展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對比分析三件繪畫(huà)作品在表現形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。
踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的現實(shí)形象。
根據學(xué)生的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現現實(shí)
教師活動(dòng)：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。
B、提出問(wèn)題：結合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。
學(xué)生活動(dòng)：A、結合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根據工筆畫(huà)的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線(xiàn)條勾勒、隨類(lèi)敷彩的語(yǔ)言表現方式。
教師活動(dòng)：A、展示達維特的'《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學(xué)生從明暗、空間、透視、構圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現手段。
B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
�。�2）意象藝術(shù) ：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀(guān)念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現手段。
教師活動(dòng)：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問(wèn)題：觀(guān)察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現手段？
學(xué)生活動(dòng)：A、針對老師提出的問(wèn)題對展示的作品給與鑒賞和分析。
B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界
(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨立創(chuàng )作的美術(shù)類(lèi)型。
冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線(xiàn)條來(lái)創(chuàng )作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫(huà)家 庫普卡的《牛頓色盤(pán)》
B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區別？
學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題
教師總結：抽象藝術(shù)完全排除了現實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。
完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。
4、自我評價(jià)練習：
教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答
5、課堂回顧總結：
教師活動(dòng)：A、這節課，我們學(xué)習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn)：美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？ 語(yǔ)言表現手段是什么？ 美術(shù)語(yǔ)言的表現形態(tài)分為哪三類(lèi)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復述回答
教師活動(dòng)：下一節課我們將學(xué)習“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內容，希望同學(xué)們做好預習。
6、板書(shū)設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
特 征： 具體性和形象性。
美術(shù)語(yǔ)言的內容： 基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段： 西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；
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