教師數字素養心得體會(huì )（通用43篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的教師數字素養心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教師數字素養心得體會(huì ) 1
課堂依然是存在的，但學(xué)生來(lái)到課堂上，將不再以學(xué)習知識為主，而是以長(cháng)見(jiàn)識為主。主要的學(xué)習活動(dòng)是討論，根據大家看了教學(xué)視頻之后提出的問(wèn)題，展開(kāi)討論和思辨，在各種觀(guān)念的碰撞中，獲得對所學(xué)內容的新理解。學(xué)生不一定要跟著(zhù)教師學(xué)，它可以在網(wǎng)絡(luò )上選擇自己認為最滿(mǎn)意的教師的視頻，自主開(kāi)展學(xué)習。教師一方面要和學(xué)生一樣，去學(xué)習和研究這些視頻，另一方面要組織學(xué)生在課堂
上開(kāi)展討論。每個(gè)學(xué)生都可以享受區域內最好的教師的.課程資源，這可以大大緩解家長(cháng)和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現這些區域學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)和交流，讓課堂學(xué)習更加富有魅力。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進(jìn)步。讓我受益匪淺，這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會(huì )有成功，有奮斗才會(huì )有結果。不過(guò)最重要的是精誠團結，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫助、支持、鼓勵，所以說(shuō)團結是成功的保證！
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通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀(guān)的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，當堂練習時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺上的作
業(yè)，教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況，包括錯題內容、哪些學(xué)生答錯，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，教師還可以通過(guò)“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò )上及時(shí)與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯，同時(shí)還能進(jìn)行同類(lèi)題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習負擔，還極大的調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習的熱情。
以數字化學(xué)習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統的學(xué)習方式，具有如下鮮明的特點(diǎn)：
�、賹W(xué)習是以學(xué)生為中心的，學(xué)習是個(gè)性化，能滿(mǎn)足個(gè)體需要的；
�、趯W(xué)習是以問(wèn)題或主題為中心的；
�、蹖W(xué)習過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習者之間是協(xié)商的、合作的；
�、軐W(xué)習是具有創(chuàng )造性和再生性的；
�、輰W(xué)習是可以隨時(shí)隨地終身的。
1、數字化學(xué)習要素
數字化學(xué)習具有三個(gè)要素。
一是數字化的學(xué)習環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò )化、
信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設施、資源、平臺、通訊和工具。
二是數字化學(xué)習資源。它是指經(jīng)過(guò)數字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行的`多媒體材料。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習管理系統、計算機模擬、在線(xiàn)討論、數據文件以及數據庫等等。數字化學(xué)習資源是數字化學(xué)習的關(guān)鍵，它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng )作、市場(chǎng)購買(mǎi)以及網(wǎng)絡(luò )下載等方式獲取。數字化學(xué)習資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng )造性等特點(diǎn)。
三是數字化學(xué)習方式。利用數字化平臺和數字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng )造知識以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習，具有資源利用、自主發(fā)現、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng )造幾種途徑。
2、特點(diǎn)編輯
數字化學(xué)習改變了學(xué)習的時(shí)空觀(guān)念。數字化學(xué)習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的興起，使學(xué)習不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習。從時(shí)間上說(shuō)，只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類(lèi)將從接受一次性教育
向終身學(xué)習轉變。所以，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習是指學(xué)習者根據社會(huì )和工作的需求，確定繼續學(xué)習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程。當然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學(xué)習提供條件。
同時(shí)，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有良好的信息素養。只有培養學(xué)生具備良好的信息素養，才能夠理解信息帶來(lái)的知識并形成自己的觀(guān)點(diǎn)和知識結構。信息素養也是終身學(xué)習者具有的主要特征。我認為，信息素養包含著(zhù)三個(gè)基本點(diǎn)：信息技術(shù)基本知識和應用技能，指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現交流的技能；對信息內容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內容都能進(jìn)行逐一的評估，在接受信息之前，會(huì )認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點(diǎn)的充分性；能根據社會(huì )需求，整合信息、創(chuàng )造信息以及利用信息，融入到信息社會(huì )的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會(huì )責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng )造力作為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的力量。
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如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎以陂_(kāi)放周的心得體會(huì )。
一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結合的表現手段向學(xué)生展示學(xué)習內容，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀(guān)、形象地展現在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向學(xué)生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習空間，在多姿多彩的'圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì )所學(xué)內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(cháng)時(shí)間坐著(zhù)上課而帶來(lái)的疲備，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，參與性。
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內容、習題、解題過(guò)程等，這樣浪費了太多的時(shí)間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內讓學(xué)生掌握更多的知識，又促進(jìn)我們老師學(xué)習，提高教學(xué)能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發(fā)揮它的用處，揚長(cháng)弊短，這也是我所要思考的。
作為教師，應該充分利用現代化的技術(shù)再結合現代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng )新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的長(cháng)處，靈活地運用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。
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“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！边@是我的座右銘。我也一直用它來(lái)指導我學(xué)習《數字信號處理》這門(mén)課程課程。我是湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院電氣與信息工程學(xué)部通信工程0801班的譚星云。這學(xué)期在羅志年博士的講授下，學(xué)習了《數字信號處理》這門(mén)課，采用的教材是程佩青教授主編清華大學(xué)出版社出版的《數字信號處理教程》（第三版）。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，讓我理解了信號分析和處理的基本原理、方法和技巧。數字信號可以通過(guò)對連續信號進(jìn)行采樣和量化（或離散數字化）后得到，再利用離散傅里葉變換（DFT ）對其進(jìn)行頻譜分析。但是，離散傅里葉變 換（DFT ）處理數字信號時(shí)，計算量太大，不便于實(shí)時(shí)計算，在計算時(shí)應采用快速傅里葉變換（FFT ），快速傅里葉變換不是一種新的變換，而是離散傅里葉 變換的快速算法。學(xué)習的意義和重要性在于學(xué)習過(guò)程本身學(xué)習的意義和學(xué)習除了能掌握相關(guān)理論知識外，更重要的是我們在學(xué)習過(guò)程中我們的思考和得到的啟示。
理論驗證性實(shí)驗的內容中應設置問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生通過(guò)重新編寫(xiě)MATLAB程序驗證個(gè)人答案。對于設計性實(shí)驗，課程講完之后要求學(xué)生根據課堂內容，編寫(xiě)相應的設計程序，當然對于用到的主要MATLAB函數要進(jìn)行匯總和說(shuō)明。設計工作完成后要編程驗證設計的正確性。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用MATLAB工具箱所提供的不同設計手段進(jìn)行設計。比如FIR數字濾波器的設計，最常用的是窗函數設計法，學(xué)生可根據設計指標選擇不同的窗函數和長(cháng)度，在理想濾波器上加窗函數就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應，所設計的濾波器正確與否，要通過(guò)驗證程序，有兩種驗證方法：求出所設計濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減；求時(shí)域信號通過(guò)濾波器時(shí)的響應。由于FIR濾波器的最大特點(diǎn)是實(shí)現線(xiàn)性相位特性，故還應檢查濾波器對有效信號有無(wú)失真。通過(guò)該實(shí)驗學(xué)會(huì )對FIR數字濾波器的設計方法及應用方法。從而為進(jìn)一步的硬件設計打好基礎。
羅老師將學(xué)生的需求、學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向等列為教學(xué)的首要目的，真正體現了以人為本的思想，這一點(diǎn)很多高校并沒(méi)有做到，也值得很多高校借鑒和學(xué)習�，F在很多高�；蛘n程組為了自身的利益申請精品課程，指示從申報材料體現了自身的特點(diǎn)，但實(shí)際中并沒(méi)有做到這一點(diǎn)；很多高校為了數量上的要求，讓能開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)的課程都開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，根本不考慮老師自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的接受能力；很多老師為了自身的名譽(yù)或評職稱(chēng)的需要出書(shū)，根本沒(méi)考慮書(shū)的.質(zhì)量；很多學(xué)校為了開(kāi)設實(shí)驗而開(kāi)設實(shí)驗，并沒(méi)有考慮學(xué)生真正需要的是什么，最終搞的只不過(guò)是往上申報材料的一個(gè)砝碼，學(xué)生并沒(méi)有從實(shí)驗中受益，甚至根本不知道目的何在。我覺(jué)得我們學(xué)校的數字信號處理課程教學(xué)的模式，從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的能力，但有些還是需要不斷地改進(jìn)，不單單只是數字信號處理這個(gè)課程，不是為了形式上的需求而雙語(yǔ)教學(xué)，真正做到了解學(xué)生所需，讓學(xué)生有更多的機會(huì )學(xué)習前沿知識，參與到現實(shí)的數字信號處理過(guò)程中。當然要完成這一點(diǎn)并不是一個(gè)老師、一個(gè)課程組的努力就可以了，需要學(xué)校政策的支持、教學(xué)氛圍的完善以及長(cháng)期不懈的努力。
一直以來(lái)，我對信號課程的教學(xué)也是提倡概念的理解、分析方法的掌握，計算是次要的，如在濾波器設計部分，我讓學(xué)生掌握設計的方法、過(guò)程和注意的要點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也很迷茫，因為考試的時(shí)候需要考計算，如果不通過(guò)計算學(xué)生是得不到練習，也沒(méi)辦法掌握方法。通過(guò)本學(xué)期《數字信號處理》和上學(xué)期《信號與系統》課程的學(xué)習，從羅老師和董老師得到很大的啟發(fā)，通過(guò)淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學(xué)的目標，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思路會(huì )更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。
在學(xué)習期間，羅志年博士就本課程的應用和地位內涵、精品課程的建設、雙語(yǔ)教學(xué)、課程教學(xué)的基本要求和大綱以及如何讓學(xué)生更佳受益和實(shí)踐教學(xué)等方面做了詳細的講解。通過(guò)羅老師的指導，我得到很大的啟發(fā)，通過(guò)淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學(xué)的目標，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思路會(huì )更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。通過(guò)學(xué)習和交流，讓我對《數字信號處理》這門(mén)課程和信號處理學(xué)科有了新的認識，新的見(jiàn)解。
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本學(xué)期我們新加了一門(mén)新穎的課程——數字化技術(shù)學(xué)習。說(shuō)實(shí)話(huà)一開(kāi)始并不覺(jué)得這門(mén)課程有多重要，以為就是和以往的計算機課程沒(méi)什么差別的那種，所以并沒(méi)有太過(guò)于重視這門(mén)課程。當我們開(kāi)始這門(mén)課的時(shí)候令我比較訝異的是并不像以往的計算機課程死板板的——老師站在上面照著(zhù)書(shū)說(shuō)一些重點(diǎn)，我們坐在下面那比劃下重點(diǎn)就好�？刹⒉皇沁@樣，老師完全沒(méi)有照著(zhù)書(shū)上的教，而是將整個(gè)課堂分出了幾個(gè)小組，并對我們說(shuō)本學(xué)期的這門(mén)課是他說(shuō)然后我們做，這樣不僅考驗了小組的能力，這也同樣是考驗了個(gè)人的能力。
一開(kāi)始我們都會(huì )有疑惑數字化學(xué)習是什么？難道僅僅是學(xué)習網(wǎng)絡(luò )上的知識？網(wǎng)上是這么解釋的——數字化學(xué)習也要依托數字化學(xué)習化學(xué)習環(huán)境和資源，學(xué)習資源建設是數字化學(xué)習的關(guān)鍵。數字化學(xué)習資源就是經(jīng)過(guò)數字化處理的學(xué)習資源，包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、可見(jiàn)和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源�？墒枪鈶{著(zhù)網(wǎng)上的介紹，我們并不能真正的去了解到數字化學(xué)習的意義。這門(mén)課的學(xué)習我們拋開(kāi)了書(shū)本的死板板的知識，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識。于是，這門(mén)課就這樣開(kāi)始了，同樣對我們小組組員的考驗也同樣的開(kāi)始了。
我們接觸到了Photoshop，屏幕的錄制，微課的制作等。說(shuō)到Photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟練運用好它的人卻不多。
網(wǎng)上說(shuō)Photoshop的專(zhuān)長(cháng)在于圖像處理，而不是圖形創(chuàng )作。圖像處理是對已有的位圖圖像進(jìn)行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點(diǎn)在于對圖像的處理加工；圖形創(chuàng )作軟件是按照自己的構思創(chuàng )意，使用矢量圖形等來(lái)設計圖形。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么，就如老師在課上剛教我們的時(shí)候，做各種帶有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂紋字”。我們一開(kāi)始照著(zhù)老師說(shuō)的一步步的做下去還算能跟得上，慢慢的我們對Photoshop的不熟悉體現了出來(lái)，老師說(shuō)的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟。但這也僅僅是一開(kāi)始，學(xué)習么總會(huì )不斷進(jìn)步的。我們通過(guò)多次的練習，掌握了基本的工具位置，學(xué)會(huì )了幾種特殊字的處理方式。放眼當今社會(huì )越來(lái)越多的設計愛(ài)好者開(kāi)始學(xué)習Photoshop，并進(jìn)行具有個(gè)人特色與風(fēng)格的視覺(jué)創(chuàng )意。我們可以清楚的意識到數字化學(xué)習在隨著(zhù)我們的社會(huì )進(jìn)步而進(jìn)步。
緊接著(zhù)我們學(xué)習了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了CamtasiaStudio這個(gè)軟件。并向我們介紹了這個(gè)軟件的一些特點(diǎn)。這個(gè)軟件具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說(shuō)有強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對視頻片段進(jìn)行各類(lèi)剪輯操作、如添加各類(lèi)標注、媒體庫、Zoom—n—Pan、畫(huà)中畫(huà)、字幕特效、轉場(chǎng)效果、旁白、標題剪輯等，當然也可以導入現有視頻進(jìn)行編輯操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。我們也是第一次接觸到這種軟件，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一開(kāi)始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版，而它里面的漢化補丁不適合學(xué)校的電腦，我們需要想辦法去解決。我們去網(wǎng)上百度找到了適合學(xué)校電腦的漢化補丁。然后才開(kāi)始了我們的屏幕錄制學(xué)習之旅！包括如何去錄制，如何配音，如何導出，如何轉換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學(xué)習的。
接下來(lái)真正考驗我們小組動(dòng)手能力的'考驗開(kāi)始了——每個(gè)小組都要錄制一節微課。當然一開(kāi)始的我們是不了解微課是什么的，所以老師給我們觀(guān)看了一個(gè)外國留學(xué)生所做的微課還有一個(gè)數學(xué)老師所做的微課。微課——"微課"是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。網(wǎng)上的解釋通俗易懂，微課也就是運用視屏錄制的方法來(lái)記錄老師上課的內容。所以一開(kāi)始為了讓我們學(xué)會(huì )如何制作微課，我們進(jìn)行了部分的內容練習。比如，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕，學(xué)習制作片頭和片尾，學(xué)習給錄屏配上聲音……簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)是把微課分解開(kāi)來(lái)，把每一個(gè)微小的部分進(jìn)行細致的學(xué)習。緊接著(zhù)，我們運用了之前老師教會(huì )我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫(xiě)法，配上了我們的配音，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節小小的微課。
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“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨�！边@是我的座右銘。我也一直用它來(lái)指導我學(xué)習《數字信號處理》這門(mén)課程課程。我是湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院電氣與信息工程學(xué)部通信工程0801班的譚星云。這學(xué)期在羅志年博士的講授下，學(xué)習了《數字信號處理》這門(mén)課，采用的教材是程佩青教授主編清華大學(xué)出版社出版的《數字信號處理教程》（第三版）。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，讓我理解了信號分析和處理的基本原理、方法和技巧。數字信號可以通過(guò)對連續信號進(jìn)行采樣和量化（或離散數字化）后得到，再利用離散傅里葉變換（DFT ）對其進(jìn)行頻譜分析。但是，離散傅里葉變 換（DFT ）處理數字信號時(shí)，計算量太大，不便于實(shí)時(shí)計算，在計算時(shí)應采用快速傅里葉變換（FFT ），快速傅里葉變換不是一種新的變換，而是離散傅里葉 變換的快速算法。學(xué)習的意義和重要性在于學(xué)習過(guò)程本身學(xué)習的意義和學(xué)習除了能掌握相關(guān)理論知識外，更重要的是我們在學(xué)習過(guò)程中我們的思考和得到的啟示。
理論驗證性實(shí)驗的內容中應設置問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵學(xué)生通過(guò)重新編寫(xiě)MATLAB程序驗證個(gè)人答案。對于設計性實(shí)驗，課程講完之后要求學(xué)生根據課堂內容，編寫(xiě)相應的設計程序，當然對于用到的主要MATLAB函數要進(jìn)行匯總和說(shuō)明。設計工作完成后要編程驗證設計的正確性。要引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用MATLAB工具箱所提供的不同設計手段進(jìn)行設計。比如FIR數字濾波器的設計，最常用的是窗函數設計法，學(xué)生可根據設計指標選擇不同的窗函數和長(cháng)度，在理想濾波器上加窗函數就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應，所設計的濾波器正確與否，要通過(guò)驗證程序，有兩種驗證方法：求出所設計濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減；求時(shí)域信號通過(guò)濾波器時(shí)的響應。由于FIR濾波器的最大特點(diǎn)是實(shí)現線(xiàn)性相位特性，故還應檢查濾波器對有效信號有無(wú)失真。通過(guò)該實(shí)驗學(xué)會(huì )對FIR數字濾波器的設計方法及應用方法。從而為進(jìn)一步的硬件設計打好基礎。
羅老師將學(xué)生的需求、學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向等列為教學(xué)的首要目的，真正體現了以人為本的思想，這一點(diǎn)很多高校并沒(méi)有做到，也值得很多高校借鑒和學(xué)習�，F在很多高�；蛘n程組為了自身的利益申請精品課程，指示從申報材料體現了自身的特點(diǎn)，但實(shí)際中并沒(méi)有做到這一點(diǎn)；很多高校為了數量上的要求，讓能開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)的課程都開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，根本不考慮老師自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的接受能力；很多老師為了自身的名譽(yù)或評職稱(chēng)的需要出書(shū)，根本沒(méi)考慮書(shū)的質(zhì)量；很多學(xué)校為了開(kāi)設實(shí)驗而開(kāi)設實(shí)驗，并沒(méi)有考慮學(xué)生真正需要的是什么，最終搞的只不過(guò)是往上申報材料的一個(gè)砝碼，學(xué)生并沒(méi)有從實(shí)驗中受益，甚至根本不知道目的`何在。我覺(jué)得我們學(xué)校的數字信號處理課程教學(xué)的模式，從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的能力，但有些還是需要不斷地改進(jìn)，不單單只是數字信號處理這個(gè)課程，不是為了形式上的需求而雙語(yǔ)教學(xué)，真正做到了解學(xué)生所需，讓學(xué)生有更多的機會(huì )學(xué)習前沿知識，參與到現實(shí)的數字信號處理過(guò)程中。當然要完成這一點(diǎn)并不是一個(gè)老師、一個(gè)課程組的努力就可以了，需要學(xué)校政策的支持、教學(xué)氛圍的`完善以及長(cháng)期不懈的努力。
一直以來(lái)，我對信號課程的教學(xué)也是提倡概念的理解、分析方法的掌握，計算是次要的，如在濾波器設計部分，我讓學(xué)生掌握設計的方法、過(guò)程和注意的要點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)也很迷茫，因為考試的時(shí)候需要考計算，如果不通過(guò)計算學(xué)生是得不到練習，也沒(méi)辦法掌握方法。通過(guò)本學(xué)期《數字信號處理》和上學(xué)期《信號與系統》課程的學(xué)習，從羅老師和董老師得到很大的啟發(fā)，通過(guò)淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學(xué)的目標，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思路會(huì )更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。
在學(xué)習期間，羅博士就本課程的應用和地位內涵、精品課程的建設、雙語(yǔ)教學(xué)、課程教學(xué)的基本要求和大綱以及如何讓學(xué)生更佳受益和實(shí)踐教學(xué)等方面做了詳細的講解。通過(guò)羅老師的指導，我得到很大的啟發(fā)，通過(guò)淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學(xué)的目標，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思路會(huì )更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。通過(guò)學(xué)習和交流，讓我對《數字信號處理》這門(mén)課程和信號處理學(xué)科有了新的認識，新的見(jiàn)解。
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為鼓勵探索開(kāi)展理科實(shí)驗教學(xué)的新方法、新思路，推動(dòng)數字化探究實(shí)驗在中學(xué)理科教學(xué)中的應用，提高教師對數字化實(shí)驗使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學(xué)物理數字化實(shí)驗室的培訓活動(dòng)。
在培訓過(guò)程中，培訓教師給我們介紹了數字化實(shí)驗設備；講解和練習數字化實(shí)驗設備的基本使用方法；教材中能夠利用數字化實(shí)驗設備進(jìn)行的教學(xué)內容介紹；選擇典型實(shí)驗分組進(jìn)行操作，采集實(shí)驗數據、分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結果，從而體驗研究過(guò)程。
數字實(shí)驗室由“輸出終端＋傳感器＋配套教具”組成。數字實(shí)驗室克服了傳統實(shí)驗儀器和實(shí)驗方式的某些弊端，實(shí)現了信息技術(shù)與常規教學(xué)、探究性實(shí)驗的結合。
在中學(xué)物理新課程教材中，不少教學(xué)模塊中都有數據采集、分析處理、實(shí)驗教學(xué)探究等內容的應用，中學(xué)物理教師能實(shí)際操作數字化實(shí)驗儀器，是一項必需掌握的教學(xué)技能。
下午培訓機構的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應定律、等用傳統實(shí)驗器材做起來(lái)現象不是很明顯的實(shí)驗，用數字化實(shí)驗演示時(shí)效果非常明顯，使用起來(lái)也非常方便。第二天的實(shí)際操作中也是如此，甚至有些較為復雜的計算過(guò)程也都由計算機軟件代替了，為學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的探究節省了時(shí)間。培訓結束后，與同時(shí)培訓的.物理老師進(jìn)行了交流，了解一下老師們對數字化實(shí)驗的感受。老師們對數字化實(shí)驗的感覺(jué)總結一下有下面幾點(diǎn)：
�。�1）數字化實(shí)驗室中的傳統測量?jì)x器大多以傳感器測量?jì)x器來(lái)代替，而我們的課本上講的都是傳統測量?jì)x器的使用方法，注意事項，如果使用數字化實(shí)驗器材如何解決課本和實(shí)驗過(guò)程中的`沖突問(wèn)題怎么解決。不過(guò)數字化實(shí)驗傳感器也有它的獨到之處，比如可以用微電流傳感器來(lái)測量閉合線(xiàn)圈切割地磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的感應電流。這樣就可以很好的提高學(xué)生對物理實(shí)驗課的興趣。
�。�2）數字化實(shí)驗輸出終端，也就是電腦上帶有做實(shí)驗時(shí)采集數據的專(zhuān)用軟件，這些專(zhuān)用軟件一般都可以做到只輸入數據就可以得出結論，而忽略了中間各物理量之間的關(guān)系，而物理實(shí)驗要求注重實(shí)驗的過(guò)程，所以這種面向結果的實(shí)驗器材對學(xué)生而言是利大于弊，還是弊大于利�；蛘哒f(shuō)我們如何更好的利用數字化實(shí)驗室提高物理實(shí)驗教學(xué)是不久將來(lái)所有物理老師要面對的新挑戰。
總之，通過(guò)這次培訓，我對數字化實(shí)驗室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實(shí)驗現象明顯的實(shí)驗儀器，又不想拿到的僅僅是面對實(shí)驗結果的“傻瓜式”實(shí)驗系統，教育之路任重而道遠，而提高物理實(shí)驗教學(xué)水平是物理教學(xué)中很重要的部分。所以我們期待數字化實(shí)驗室能幫助教師提高物理實(shí)驗教學(xué)水平。
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以數字化學(xué)習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統的學(xué)習方式，具有如下鮮明的特點(diǎn)：
�、賹W(xué)習是以學(xué)生為中心的，學(xué)習是個(gè)性化，能滿(mǎn)足個(gè)體需要的；
�、趯W(xué)習是以問(wèn)題或主題為中心的；
�、蹖W(xué)習過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習者之間是協(xié)商的、合作的；
�、軐W(xué)習是具有創(chuàng )造性和再生性的`；
�、輰W(xué)習是可以隨時(shí)隨地終身的。
數字化學(xué)習要素
數字化學(xué)習具有三個(gè)要素。一是數字化的學(xué)習環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò )化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數字化學(xué)習資源。它是指經(jīng)過(guò)數字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習管理系統、計算機模擬、在線(xiàn)討論、數據文件以及數據庫等等。數字化學(xué)習資源是數字化學(xué)習的關(guān)鍵，它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng )作、市場(chǎng)購買(mǎi)以及網(wǎng)絡(luò )下載等方式獲取。數字化學(xué)習資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng )造性等特點(diǎn)。三是數字化學(xué)習方式。利用數字化平臺和數字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng )造知識以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習，具有資源利用、自主發(fā)現、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng )造幾種途徑。
特點(diǎn)編輯
數字化學(xué)習改變了學(xué)習的時(shí)空觀(guān)念。數字化學(xué)習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的'興起，使學(xué)習不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習。從時(shí)間上說(shuō)，只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類(lèi)將從接受一次性教育向終身學(xué)習轉變。所以，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習是指學(xué)習者根據社會(huì )和工作的需求，確定繼續學(xué)習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程。當然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學(xué)習提供條件。
同時(shí)，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有良好的信息素養。只有培養學(xué)生具備良好的信息素養，才能夠理解信息帶來(lái)的知識并形成自己的觀(guān)點(diǎn)和知識結構。信息素養也是終身學(xué)習者具有的主要特征。我認為，信息素養包含著(zhù)三個(gè)基本點(diǎn)：信息技術(shù)基本知識和應用技能，指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現交流的技能；對信息內容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內容都能進(jìn)行逐一的評估，在接受信息之前，會(huì )認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點(diǎn)的充分性；能根據社會(huì )需求，整合信息、創(chuàng )造信息以及利用信息，融入到信息社會(huì )的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會(huì )責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng )造力作為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的力量。
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數字化教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指在教學(xué)中充分應用和發(fā)揮現代數字教學(xué)載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學(xué)軟件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。數字化教學(xué)并不是指現代化數字技術(shù)在課堂教學(xué)中的形式上的簡(jiǎn)單套用，而是從根本上利用數字教學(xué)載體，改革教學(xué)思路，重新設計教學(xué)模式，通過(guò)數字化教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)手能力。
首先，數字化教學(xué)要打破傳統教學(xué)的思想，根據課程的教學(xué)內容，知識要點(diǎn)對課程進(jìn)行重新設計，采用適當的數字教學(xué)載體開(kāi)展教學(xué)，把數字化教學(xué)與課程緊密的結合起來(lái)。把幾個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)結合在一起，形成新的模塊，以一個(gè)數字教學(xué)載體展現出來(lái)，既有利于學(xué)生的直觀(guān)認識，也有利于教學(xué)內容的展開(kāi)，既將數字教學(xué)融入課程，也提高了教學(xué)效果。
第二，數字教學(xué)要充分利用現代化的信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體數字技術(shù)。在課件準備中，充分使用視頻，動(dòng)畫(huà)，聲音等多媒體信息，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)軟件，并能利用數字技術(shù)開(kāi)發(fā)系列課件，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件等。
第三，在課外充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，利用網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，實(shí)現資源共享，加強與學(xué)生的溝通交流。還可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，把例如博客，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智能移動(dòng)終端，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。數字化教學(xué)與傳統教學(xué)比較，最本質(zhì)的區別就是改變了學(xué)生的學(xué)習方式。在傳統教學(xué)模式中，一直都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習的`狀態(tài)中，而在數字的教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習才是最好的教學(xué)模式。在數字化教學(xué)中，多媒體信息的引入，使學(xué)生對問(wèn)題有了直接的認識，對教學(xué)內容的興趣提高了，更愿意去思考問(wèn)題的解決方法。重新設計過(guò)的教學(xué)模塊，能夠引導學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)軟件的引入，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。課外的數字資源平臺，為學(xué)生的課后復習與課外自學(xué)提供了條件，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。當然，傳統教學(xué)方法手段中的一些優(yōu)點(diǎn)，也應該繼承下來(lái)，與數字化教學(xué)結合起來(lái)更好的開(kāi)展教學(xué)。比如，在我們在教學(xué)過(guò)程中使用ppt課件，動(dòng)畫(huà)視頻的時(shí)候，適當的講解輔助適量的板書(shū)，能夠更好的幫助學(xué)生去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是需要充分結合起來(lái)的。
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新一論課改對教育現代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬件建設迅速發(fā)展的前提下，軟件建設——數字化教學(xué)資源庫建設及管理成為教育現代化發(fā)展的瓶頸。
本文所說(shuō)的數字化教學(xué)資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學(xué)籍成績(jì)庫、科研成果庫、學(xué)生學(xué)習社區、教師學(xué)習資源庫等。一所學(xué)校若具有完備的校園網(wǎng)、校園閉路電視系統、校園廣播系統和多媒體教室，但配套軟件資源缺乏或管理不善，會(huì )導致設備使用率低下，造成極大的浪費。建設數字化教學(xué)資源庫，就是為了最大限度地實(shí)現資源共享，從而使學(xué)生接受數字化學(xué)習生活體驗，提高學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習；把教師從傳統的、低效的'工作狀態(tài)中解放出來(lái)，使他們有更多的精力研究教與學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)化水平。
一、數字化教學(xué)資源庫建設的方法
建設數字化教學(xué)資源庫，必須發(fā)動(dòng)學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)和廣大教師積極參與，不能依靠少數人。資源庫建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要隨時(shí)充實(shí)和更新，不可能一勞永逸。因此，建設的總思路是把任務(wù)分解到各年級備課組，以年級為單位進(jìn)行資源的積累，按備課組——教研組——教務(wù)處——網(wǎng)管中心的順序逐級驗收上傳，由網(wǎng)管中心負責技術(shù)處理。
二、數字化教學(xué)資源庫的管理
科學(xué)管理是提高數字化教學(xué)資源庫應用效率的保證。為了有序地進(jìn)行資源庫的建設和管理，應該成立領(lǐng)導小組、管理小組、資源開(kāi)發(fā)小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。
教學(xué)資源庫是為教學(xué)服務(wù)的，因此要幫助教師了解網(wǎng)絡(luò )資源的特點(diǎn)、組織形式以及應用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現教學(xué)資源共享的途徑，要加強培訓，使教師掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享教學(xué)資源的方法和課件制作技術(shù)，并能熟練運用電子備課系統進(jìn)行教學(xué)設計，有效開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，新的系統、新的技術(shù)將層出不窮，因此對教師的培訓也不可能一勞永逸，學(xué)校有必要完善教師培訓體系，滿(mǎn)足教師及時(shí)更新知識和技能的需求。
數字化教學(xué)資源庫的建設與管理是一項系統工程，涉及的資源門(mén)類(lèi)繁多，我們可以成熟一塊上一塊，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主義，關(guān)鍵在于實(shí)用。在數字化教學(xué)資源庫的建設中，領(lǐng)導的重視和正確引導會(huì )起到?jīng)Q定作用，引入考核制度則是有待繼續探索的問(wèn)題。
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數字化校園是以數字化信息和網(wǎng)絡(luò )為基礎，在計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)上建立起來(lái)的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現從環(huán)境（包括設備，教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個(gè)數字空間，以拓展現實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現教育過(guò)程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。
這學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，我從中受益頗多。我校重點(diǎn)從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念的現代化入手，強化學(xué)校數字化校園創(chuàng )建工作，以信息化推動(dòng)我校教育現代化。創(chuàng )建過(guò)程中我們重視硬件的`投入，重視人員的配備，重視設備的管理，重視效益的發(fā)揮，使我校的`數字化校園創(chuàng )建初具規模。
生活在數字化的年代，我們不能被動(dòng)保持與社會(huì )發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。作為一位教師，如何駕馭課堂，以及上好每一節課，關(guān)鍵在于對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求的理解，要改變傳統的應試教育的模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養出合乎時(shí)代要求的人才。
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11月21日，我校在會(huì )議室集體觀(guān)看了登封市數字化教學(xué)及數字資源應用培訓學(xué)習。觀(guān)看完以后，感觸頗深。下面我來(lái)和大家分享一下我自己的心得體會(huì )。
我個(gè)人覺(jué)得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識，還應該掌握現代化數字信息技術(shù)，適當運用多媒體技術(shù)，為教學(xué)增添光彩，同時(shí)也為學(xué)生呈現了豐富的教學(xué)資料，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的視野，并且適當擴大課堂的容量，把單調乏味的一節課變成豐富多彩的一節課。
再具體一些，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常使用到的有班班通，優(yōu)教通等。以及常見(jiàn)的運用電腦常識，比如excel，word，PPT等。班班通和優(yōu)教通不僅能為我們教師備課講課提供了范例和豐富的教學(xué)資料，而且有名師教案名師課堂等為我們新人教師點(diǎn)亮了明燈，指引我們在教學(xué)的道路上一直前行。當我們遇到迷惑時(shí)，班班通能給我們寶貴的指導意見(jiàn)；當學(xué)生有疑難時(shí)，班班通上豐富的教學(xué)資料能給學(xué)生提供便于記憶的竅門(mén)，例如：簡(jiǎn)單的歌曲，有趣的動(dòng)畫(huà)，便于說(shuō)唱的口訣，豐富多彩的畫(huà)面，還有純正的口音，更有真實(shí)的`場(chǎng)景等等。在班班通的帶領(lǐng)下，叫什么也經(jīng)常使用班班通以及多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應這種教學(xué)模式，不斷拓展視野，增長(cháng)見(jiàn)識。夜逐漸縮短與城鄉間的距離，雖然是農村的學(xué)生但是我們的教育技術(shù)一點(diǎn)也不落后，我們的學(xué)習和城市里的.孩子一模一樣。
我雖然在上師范的時(shí)候也在學(xué)校學(xué)習過(guò)多媒體應用技術(shù)，但是有些部分還是掌握的不夠精細，不夠深刻。通過(guò)這次的學(xué)習，讓我了解到我學(xué)習多媒體技術(shù)及數字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學(xué)生，為了所有的農村學(xué)生，他們不在為被地域而限制，不再因為農村而導致教育落后，逐漸縮短與城鄉間的距離，做到真正的促進(jìn)教育公平。
通過(guò)這次的學(xué)習，我會(huì )在日常教學(xué)中更加廣泛的運用多媒體及數字信息技術(shù)，為課堂增添光彩，為豐富學(xué)生視野為學(xué)生真正學(xué)到知識而努力運用多媒體教學(xué)技術(shù)，要做到運用精兒而恰當，希望學(xué)生們能在老師們的帶領(lǐng)下越來(lái)越好！
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課堂依然是存在的，但學(xué)生來(lái)到課堂上，將不再以學(xué)習知識為主，而是以長(cháng)見(jiàn)識為主。主要的學(xué)習活動(dòng)是討論，根據大家看了教學(xué)視頻之后提出的問(wèn)題，展開(kāi)討論和思辨，在各種觀(guān)念的碰撞中，獲得對所學(xué)內容的新理解。學(xué)生不一定要跟著(zhù)教師學(xué)，它可以在網(wǎng)絡(luò )上選擇自己認為最滿(mǎn)意的教師的視頻，自主開(kāi)展學(xué)習。教師一方面要和學(xué)生一樣，去學(xué)習和研究這些視頻，另一方面要組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論。每個(gè)學(xué)生都可以享受區域內最好的`教師的課程資源，這可以大大緩解家長(cháng)和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現這些區域學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)和交流，讓課堂學(xué)習更加富有魅力。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進(jìn)步。讓我受益匪淺，這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的.重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會(huì )有成功，有奮斗才會(huì )有結果。不過(guò)最重要的是精誠團結，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫助、支持、鼓勵，所以說(shuō)團結是成功的保證！
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新課程改革對教育現代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬件建設快速發(fā)展的前提下，軟件建設—數字教學(xué)資源數據庫建設和管理已成為教育現代化發(fā)展的瓶頸。
本文提到的數字教學(xué)資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學(xué)籍成績(jì)庫、科研成果庫、學(xué)生學(xué)習社區、教師學(xué)習資源庫等。如果學(xué)校有完整的.校園網(wǎng)絡(luò )、校園閉路電視系統、校園廣播系統和多媒體教室，但缺乏配套軟件資源或管理不善，會(huì )導致設備利用率低，造成巨大的浪費。建立數字教學(xué)資源數據庫是為了最大限度地實(shí)現資源共享，使學(xué)生接受數字學(xué)習和生活體驗，提高學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習；教師從傳統、低效的工作狀態(tài)解放，使他們有更多的`精力學(xué)習教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)水平。
一、數字化教學(xué)資源庫建設方法。
要建設數字化教學(xué)資源庫，必須動(dòng)員學(xué)校各職能部門(mén)和教師積極參與，不能依靠少數人。資源庫建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要隨時(shí)充實(shí)和更新，不可能一勞永逸。因此，建設的總體思路是將任務(wù)分解為各年級備課組，以年級為單位積累資源，按備課組—教研組—教務(wù)處—網(wǎng)管中心的順序逐級驗收上傳，網(wǎng)管中心負責技術(shù)處理。
二、數字化教學(xué)資源庫管理。
科學(xué)管理是提高數字教學(xué)資源數據庫應用效率的保證。為有序建設和管理資源數據庫，成立領(lǐng)導小組、管理小組、資源開(kāi)發(fā)小組，履行職責，建立各種合理制度，完善教師培訓體系。
教學(xué)資源數據庫服務(wù)于教學(xué)，幫助教師了解網(wǎng)絡(luò )資源的特點(diǎn)、組織形式和應用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現教學(xué)資源共享，加強培訓，使教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享教學(xué)資源和課件制作技術(shù)，熟練運用電子課程準備系統進(jìn)行教學(xué)設計，有效開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，新系統、新技術(shù)將層出不窮，教師培訓不可能一勞永逸。學(xué)校要完善教師培訓體系，滿(mǎn)足教師及時(shí)更新知識技能的需要。
數字教學(xué)資源數據庫的建設和管理是一項系統工程，涉及各種資源。我們可以一個(gè)接一個(gè)地成熟，不求快，不求完美，不求特色，避免形式主義。關(guān)鍵在于實(shí)用性。在數字教學(xué)資源數據庫的`建設中，領(lǐng)導的重視和正確引導將起到?jīng)Q定性的作用，考核制度的引入是一個(gè)需要探索的問(wèn)題。
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在這學(xué)期的課程里我們研究了數字化研究方法與技術(shù)。我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開(kāi)動(dòng)大腦和啟動(dòng)記憶等書(shū)籍，不但開(kāi)闊了眼界，還學(xué)到了很多知識。數字化研究是信息時(shí)代重要的研究方式。信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數字化的研究環(huán)境，讓師生在共建的數字化研究環(huán)境下展開(kāi)研究，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間。數字化研究要求師生是互動(dòng)的，它對我們學(xué)生的要求更高。如果我們要做信息技術(shù)教師，用數字化的觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)，那今天我們所學(xué)的`知識在今后的研究和工作中能有所啟示，將今日之所學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。
電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現和快速發(fā)展，給我們帶來(lái)許多的變化，最為顯著(zhù)的是隨著(zhù)這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進(jìn)入了數字化的時(shí)代。而隨之而來(lái)的是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的`要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過(guò)上這門(mén)課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具，思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務(wù)，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開(kāi)始我們自己就有意識地訓練，一段時(shí)間以后形成了定勢，勢必會(huì )幫助我們提高生活效率。
生活在數字化的年代，我們不能被動(dòng)保持與社會(huì )發(fā)展的同步，更不可以落后于先進(jìn)的技術(shù)。
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20xx年10月，我有幸成了鎮海區數字化研究中心的一名學(xué)員，研究主要網(wǎng)上研究模式，隨著(zhù)研究的不斷深入，我不但接受了這種嶄新的研究模式，更是喜歡上了這種研究模式。
登入區社區教育網(wǎng)的數字化研究中心，打開(kāi)功能列表中的研究主頁(yè)，我應研究的各項內容和研究要求就映入眼簾。單擊各項內容，進(jìn)入我的課程主頁(yè)，遠程培訓——課程研究平臺便把研究告訴得清清楚楚、明明白白，而且各項課程都講了研究要求，這些功能就像一位循循善誘的老師在引領(lǐng)我一步步地研究下去，課件點(diǎn)播：讓我坐在辦公室就能聆聽(tīng)方方面面的知識，如禮儀接待、衛生保健、幼兒教育等知識。
我特別欣賞這種數字化教育形式，應為以往無(wú)論是進(jìn)修函授，還是培訓考核，都是要很死板地坐在教室里聽(tīng)老師講課，老師認真點(diǎn)的就劃點(diǎn)重點(diǎn)內容，讓學(xué)生死記硬背一下，應付考試就算完事，學(xué)員到底掌握多少，大概也只有自己心中有數。假如碰到老師不劃重點(diǎn)，學(xué)員們復就只能大海里撈針，考試更是瞎貓碰到死耗子：各人靠運氣。這些形式的考試，有的是勞民傷財，有的是滋生僥幸心理，能夠真正收到成效的寥寥無(wú)幾。
而現在這種專(zhuān)題在線(xiàn)視頻都各具特色，對我來(lái)說(shuō)，既具有較強的指導性，又具有借鑒意義。語(yǔ)言魅力，形式上的審美性、思想上的啟迪性、風(fēng)格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語(yǔ)連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。
我的網(wǎng)上研究生活雖然還只有短短一個(gè)月，但在研究過(guò)程中，我不但學(xué)到了課程知識，無(wú)形中，我對計算機以及網(wǎng)絡(luò )的認識也越來(lái)越深刻，還學(xué)會(huì )了不少專(zhuān)業(yè)知識，給我的工作和生活帶來(lái)了很大的方便。原來(lái)是抱著(zhù)好玩的想法才走進(jìn)數字化研究生活的，沒(méi)想到得到很多收獲更有太多意外。我現在很喜歡數字化研究，我覺(jué)得數字化研究是我終生研究的最佳選擇，雖然研究有許多許多的`途徑和方法，但數字化研究改變了研究的時(shí)空觀(guān)念。
數字化研究資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的興起，使研究不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里研究。從時(shí)間上說(shuō)，只通過(guò)一段時(shí)間的集中研究不能獲得夠一輩子享用的知識技能。
人類(lèi)將從接受一次性教育向終身研究轉變。所以，數字化研究要求研究者具有終身研究的態(tài)度和能力。信息時(shí)代，個(gè)體的研究將是終身的，個(gè)體的終身研究是指研究者根據社會(huì )和工作的需求，確定繼續研究的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現研究目標的過(guò)程。當然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身研究提供條件。
對我來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上研究生活還僅僅是開(kāi)始，隨著(zhù)研究的不斷深入，我堅信：我將收獲更多，研究也會(huì )更輕松。當我遇到問(wèn)題或是煩惱時(shí)，我就會(huì )打開(kāi)它，這里會(huì )為你排憂(yōu)解難，讓你忘記煩惱；會(huì )讓你感到集體的溫暖；會(huì )讓你體會(huì )到各地同仁真摯的友誼。
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這次有幸參加臨沂市教育信息教學(xué)應用能力的培訓，聆聽(tīng)專(zhuān)家的報告和講座，感覺(jué)受益匪淺。對智慧教育云平臺有了新的認識，一開(kāi)始在學(xué)校里只是初步的接觸智慧教育云平臺，對她只是為了完成領(lǐng)導上級的檢查要求而已，對教育云平臺只是表面的了解，甚至有些地方根本就不了解不懂。在專(zhuān)家的講解下，伴隨著(zhù)講解，伴隨著(zhù)相應的配套練習題，感覺(jué)自己對教育云平臺有了新的認識。
通過(guò)教育云平臺，我們老師上課更媒體化，智能化，云的應用在教學(xué)方面更廣，我們老師可以給學(xué)生更多的資源，更多的視頻資料，更多的測試題，而這些都不要花費購買(mǎi)，只要我們老師學(xué)會(huì )了云平臺，在教學(xué)中運用了云平臺，就會(huì )給學(xué)生更多的`視野沖擊，更能引起學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)，讓學(xué)生在玩樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，更容易融入到英語(yǔ)創(chuàng )設的環(huán)境中。
在智慧教育云平臺，除了對老師講課，備課，業(yè)務(wù)涉及方面的輔助，我最喜歡的就是CS8教程，經(jīng)過(guò)老師的講解和自己的實(shí)際操練，這樣自己在以后的視頻處理以及微課創(chuàng )作方面更能進(jìn)一步的得心應手。還有101教育中的互動(dòng)電影，類(lèi)似于flash制作，像我這樣不懂不會(huì )做flash課件，通過(guò)這個(gè)互動(dòng)電影制作，可以來(lái)彌補自己在課件制作方面的一些缺陷，讓英語(yǔ)課本中的人物活躍起來(lái)，和我們互動(dòng)起來(lái)。
這次培訓，自己學(xué)會(huì )了很多，云平臺很好，還需要自己在以后的教學(xué)中好好的練習，好好的操練！
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為貫徹安徽省示范性高等職業(yè)院校合作委員會(huì )文件精神，xx年5月5日至6日，我校組織教務(wù)處處長(cháng)、教研室主任及骨干教師10名赴合肥參加xx年安徽省高等職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓班學(xué)習，為全面推動(dòng)我校教師信息化教學(xué)能力提升打開(kāi)新的局面。
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)，越來(lái)越深刻的改變著(zhù)我們的工作、學(xué)習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應工作的需要，教師要不斷的.學(xué)習、不斷的提高，才能適應當今教育發(fā)展的需要。培養學(xué)生掌握和應用現代信息技術(shù)，是信息社會(huì )對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓給我帶來(lái)了一次與現代技術(shù)接觸的機會(huì )。
培訓班上，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)眭碧霞介紹了“信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師成長(cháng)”；高等教育出版社高職出版事業(yè)部副主任洪國芬介紹了“智慧職教助力職業(yè)教育信息化教學(xué)”；常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電氣工程學(xué)院副院長(cháng)陳小艷介紹了“基于智慧教育的資源建設與應用”；安徽工商職業(yè)學(xué)院谷小城分享了信息化教學(xué)設計經(jīng)驗交流；高等教育出版社教學(xué)服務(wù)管理部首席策劃周健介紹了“高等教育出版社資源檢索系統使用介紹”；安徽省警官學(xué)院劉雪蕾，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽—高職組信息化教學(xué)設計比賽一等獎獲獎?wù)呓榻B了職業(yè)院校教學(xué)信息化教學(xué)設計，并用多個(gè)案例詳細介紹如何進(jìn)行信息化教學(xué)設計，如何體現職業(yè)教學(xué)的職業(yè)性、信息技術(shù)運用和課堂教學(xué)的三者融合。
此次培訓，心得體會(huì )如下：
1、提升視野，感受到信息化教學(xué)的魅力
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的`速度進(jìn)入課堂，越來(lái)越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習新的知識和技能，特別是通過(guò)變革學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)習者發(fā)展適應信息時(shí)代所需的知識、能力和素養，并逐步探索新型信息化教學(xué)模式，以適應這種新的變化和挑戰。
2、更新觀(guān)念，體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng )新教學(xué)
職業(yè)教育需要創(chuàng )新教育，創(chuàng )新知識教學(xué)、創(chuàng )新論壇是以觀(guān)點(diǎn)為中心的，而傳統的建構主義則是以活動(dòng)為中心的。傳統教學(xué)缺少與學(xué)生的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，要充分體現學(xué)生的主體地位。
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，未來(lái)教育發(fā)展的方向
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可看做是一種在教育領(lǐng)域內擴大勞動(dòng)規模的典型形式，勞動(dòng)因素被網(wǎng)絡(luò )替代，并不意味著(zhù)教師是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
4、良好的信息素養，教師必須具備
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征，在信息社會(huì )，高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具對資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，成為一名現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
5、不同地域同行的交流，了解自身的優(yōu)勢和不足
這次的培訓不僅提供了很好的學(xué)習信息化教學(xué)能力的機會(huì )，也發(fā)現了各地的差異和不足。
此次培訓內容豐富充實(shí)，參加培訓的教師收獲頗豐，普遍感到了大數據時(shí)代教師信息化能力提升的迫切性。通過(guò)學(xué)習，教師們找到了差距和不足，明確了下一步的努力方向。同時(shí)，本次培訓對提高我院教師教學(xué)信息化水平，強化內涵建設，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提高人才培養質(zhì)量起到了積極促進(jìn)作用。
教師數字素養心得體會(huì ) 19
暑假，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期四天的信息技術(shù)能力提升培訓。在培訓中，老師細心、耐心、精心的為我們做了詳細的講解和指導，使我們對電子白板的使用有了清晰的認識，并親自動(dòng)手結合所教學(xué)科操作練習。對微課這個(gè)常聽(tīng)的名稱(chēng)，有了準確的理解，并對微課的制作也進(jìn)行了練習。
從所周知，電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)設備，它結合傳統的黑板、投影儀，電腦在一起，使用操作非常方便。使用這樣的儀器，使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣，又能提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂的氣氛。
利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，可以省去許多傳統的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板等，因為白板模式下提供的工具欄中的畫(huà)圖，復制，旋轉，拖動(dòng)等已能很好的展示圖形重合的全過(guò)程。
恰當地選用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。
白板課件具有強大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)方便。在課堂中我們可以利用白板讓學(xué)生在自己的電腦上完成課堂練習，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當堂對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結，發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)解決本節課堂上新生成的問(wèn)題。
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
它的特點(diǎn)是：
(1)教學(xué)時(shí)間較短：根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。
因此，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
(3)資源容量較�。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式(如rm，wmv，flv等)，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
(4)資源組成/結構/構成“情景化”微課以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計(包括教案或學(xué)案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的`“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
關(guān)于微課的制作我們需要知道：
1、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。
微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
2、在制作微課時(shí)，我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。
其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
通過(guò)這次學(xué)習，我掌握了非常有用的電子白板軟件和微課制作軟件————Camtasia Studio，它們簡(jiǎn)單有效，我將在教學(xué)中充分使用它們，讓它們提升我們師生的教學(xué)效果。
教師數字素養心得體會(huì ) 20
我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個(gè)班應用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F在的一些想法，可能對大家有幫助。
第一個(gè)想法：很多學(xué)校都想做數字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數字化。我問(wèn)為什么？他們回答：數字化是用到教學(xué)中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應該是一個(gè)系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務(wù)�，F在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。
第二個(gè)想法：如果學(xué)生或者老師的生活中沒(méi)有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)？當我們的老師不創(chuàng )新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí)；當他們在懷疑能否做到這一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著(zhù)這種不可替代的信息技術(shù)應用氣氛，數字化學(xué)習才能一步步深入。這就是我們把數字化學(xué)習做成常態(tài)的.原因。
第三個(gè)想法：要想我們的孩子有創(chuàng )新，至少老師要有創(chuàng )新。如果老師沒(méi)有創(chuàng )新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創(chuàng )新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )新，是做不成數字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數字化的。我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來(lái)，數字化最重要的目標是革新我們學(xué)校的教育系統。
4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢？后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復雜的結構，這個(gè)結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長(cháng)。我們要做的事情就是認識這個(gè)系統，重建這個(gè)系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。
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7月18號至7月23號我參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)能力培訓班，每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我認識到信息技術(shù)的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到作為一名合格的教師，應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中。與全省同行們的交流更是開(kāi)闊了我的視野，找到了自己的不足�？梢哉f(shuō)這樣五天的培訓對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的機會(huì )，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。
1、提升視野，感受到信息化教學(xué)的魅力
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂，越來(lái)越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習新的知識和技能，特別是通過(guò)變革學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)習者發(fā)展適應信息時(shí)代所需的知識、能力和素養，并逐步探索新型信息化教學(xué)模式，以適應這種新的變化和挑戰。
開(kāi)班儀式上，省職教所馬所長(cháng)除了給我們明確了組織此次培訓班的目的和要求，他說(shuō)“這次的培訓不能像溫水煮青蛙，而是希望能給我們大家一個(gè)刺激”。我在聽(tīng)完了劉大君等老師的成果演示后，我想馬所長(cháng)的目的是達到了。那些優(yōu)秀的作品提升了我的視野，感覺(jué)到先進(jìn)的多媒體應用在教學(xué)上的巨大魅力，我憧憬未來(lái)教育信息化時(shí)代的到來(lái)，更激發(fā)了我深入鉆研信息技術(shù)的信心和決心。以前我以為信息化技術(shù)只是做做課件，甚至認為信息化是計算機老師的事，在聽(tīng)了錢(qián)東東院長(cháng)的一席話(huà)后，我了解了信息化是個(gè)內涵豐富的領(lǐng)域，它不僅僅是計算機老師的事，它應該是每個(gè)老師要去努力的方向，利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，達到資源網(wǎng)絡(luò )化、學(xué)習自主化、活動(dòng)協(xié)助化、情景虛擬化、媒體數字化。
2、更新觀(guān)念，體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng )新教學(xué)
培訓的第二天，張義兵老師給我做了《信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng )新教學(xué)》講座，他給我們提出了職業(yè)教育需要創(chuàng )新教育的觀(guān)念。他以知識論壇為例給我們介紹了創(chuàng )新知識教學(xué)，知識論壇是以觀(guān)點(diǎn)為中心的，而傳統的建構主義則是以活動(dòng)為中心的。傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，要充分體現學(xué)生的主體地位。
計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達清楚的問(wèn)題直觀(guān)、形象地展現給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與意識，加深他們對問(wèn)題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節約時(shí)間。如果沒(méi)有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統教學(xué)模式顯然是跟不上現代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，提高自己的信息化教育水平對教師來(lái)說(shuō)勢在必行�？梢哉f(shuō)每一天的培訓都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。
3、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，未來(lái)教育發(fā)展的方向
在這幾天的培訓中，幾位專(zhuān)家都提到了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，這一點(diǎn)我頗有感想，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這樣一種新型的學(xué)習形式，有他不可替代的特點(diǎn)，將是未來(lái)教育發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量，經(jīng)濟發(fā)展狀況可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規模，一般地，教育受經(jīng)濟的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設施上，教育技術(shù)和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可看做是一種在教育領(lǐng)域內擴大勞動(dòng)規模的典型形式，勞動(dòng)力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò )所替代，并不意味著(zhù)教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可以自己決定學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)，這種學(xué)習方式下是適應了成人的`特點(diǎn)，它為學(xué)員節省了很多時(shí)間。比如，我們現在的培訓就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還可以按需學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習最大的特點(diǎn)是學(xué)生能根據自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。
4、良好的信息素養，教師必須具備。
在此次培訓中，有位專(zhuān)家給我們介紹了國外的信息化技術(shù)案例，讓我看到了信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。最后一個(gè)講座上陸經(jīng)理為我們介紹了教學(xué)設計開(kāi)發(fā)工具，我這軟件對于我們進(jìn)行信息化教學(xué)都有很大的幫助。作為一名教育工作者，我感受到教育教學(xué)工作的艱巨。信息素養是終生學(xué)習者具有的特征，在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
5、不同地域同行的交流，了解了自身的優(yōu)勢和不足
這次的培訓不僅僅為我們提供了很好的學(xué)習信息化教學(xué)能力的機會(huì )，也為我們提供了與全省同行交流討論的機會(huì )。在交流中我看到了我校在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，比如我校的實(shí)訓實(shí)驗條件較好，校領(lǐng)導比較重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。同時(shí)也發(fā)現了各地的差異和我校的不足。
本次信息技術(shù)培訓雖然只有短短五天的時(shí)間，但是通過(guò)這五天聽(tīng)報告，團隊合作討論信息化教學(xué)設計，上網(wǎng)交流感悟或每天寫(xiě)心得，使我對信息技術(shù)的運用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想，而要積極采用信息技術(shù)與我所教的學(xué)科進(jìn)行整合，相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。這次培訓是我信息化教學(xué)的一個(gè)新的開(kāi)始，培訓給我的更多的是一種理念，在今后的教學(xué)中，我還要去學(xué)習給你更多的信息化教育技術(shù)，用信息化技術(shù)來(lái)服務(wù)我的教學(xué)，提升我的教育教學(xué)質(zhì)量。
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經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習能力以及問(wèn)題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對現代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)現的興趣，培養自主學(xué)習能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊
一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習和習作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設計單元模塊時(shí)對老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設計第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設計中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的`知識點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習，如有共性的地方再融會(huì )貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習工具，我們知道在學(xué)習的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內容都要借助電腦，所以電腦的`使用在內容要有選擇。對一些教學(xué)內容如：識字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生訓練到位，這些能力的培養可以借助電腦，但是不能完全依賴(lài)電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。
同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養學(xué)生自主學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力，另一方面更應重新確立教育教學(xué)的側重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著(zhù)重培養。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導、同時(shí)指正。
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暑假期間，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了教育信息化應用能力培訓。雖然培訓的時(shí)間不長(cháng)，但培訓老師認真負責的講解，讓我收獲頗多。通過(guò)這次培訓，我對信息技術(shù)的綜合運用能力進(jìn)一步有了提高，同時(shí)也讓我認識到作為一名教師，應當與時(shí)俱進(jìn)，不斷地去學(xué)習當今最新的信息技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂教與學(xué)的活動(dòng)中去。
這次進(jìn)修學(xué)校為教師學(xué)習計算機多媒體技術(shù)提供了良好的條件。對于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)不斷打開(kāi)眼界，不斷交流信息技術(shù)的.過(guò)程。在學(xué)習和使用各種軟件制作課件的時(shí)候，我遇到了一些問(wèn)題，遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨，每個(gè)軟件的功能都很多，我們學(xué)會(huì )的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和實(shí)踐。當然也有好多問(wèn)題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。因此，我掌握了許多有用的技術(shù)。
計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。教育技術(shù)的有效運用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論指導下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地結合在一起，應用到實(shí)際教學(xué)中去。我們在日常的教育教學(xué)中，要合理地運用現代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結果奠定基礎。對多媒體技術(shù)的綜合運用以及熟練、恰當地運用，顯得尤其重要。否則，反而使課堂變得高耗低效，得不償失。在過(guò)去的教育教學(xué)中，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得制作課件比較麻煩，所以并沒(méi)有將信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機地整合在一起。但隨著(zhù)有效課堂地不斷實(shí)踐研究，信息技術(shù)地不斷發(fā)展，我不得不承認信息化應用教學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。因此，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷地去學(xué)習、積累與發(fā)展。
總而言之，這是一次有效的培訓。在未來(lái)的工作中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用到教育教學(xué)中去，讓我的教育對象能夠更容易地掌握知識，服務(wù)社會(huì )。
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隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種主要手段。教育局為提高教師的業(yè)務(wù)水平提供了良好的平臺，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了契機。不管是現在還是將來(lái)每個(gè)教育者應不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng )新，不會(huì )被社會(huì )所淘汰。
現在社會(huì )高科技發(fā)展日新月異，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)學(xué)期教育局舉辦了計算機培訓，我積極參加了培訓。學(xué)到了很多知識，可以說(shuō)我很好的'完成這次學(xué)習任務(wù)。對于計算機，我可以說(shuō)既熟悉又陌生。雖說(shuō)經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣。經(jīng)過(guò)老師的講解，使我對網(wǎng)絡(luò )世界有了更進(jìn)一步的了解，可以說(shuō)讓我大飽眼福，大開(kāi)眼界。學(xué)習中，我學(xué)會(huì )了如何下載各種軟件，如建立了自己的博客，擁有了自己的郵箱。學(xué)習是辛苦的，但我認真地把主要內容學(xué)好，認真完成學(xué)習任務(wù)。這次培訓，從教師的實(shí)際出發(fā)，做到了通俗易懂，由淺入深。學(xué)習了計算機操作和許多網(wǎng)絡(luò )知識。本次培訓時(shí)間雖然不長(cháng)，但對我來(lái)說(shuō)確實(shí)受益匪淺。這次培訓為全市教師搭建了相互學(xué)習，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長(cháng)。我們將在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運用這些知識，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長(cháng)帶來(lái)福音。
雖然這次培訓的視頻時(shí)間比較長(cháng)，但我們都很有耐心，也很有收獲。我不僅明白了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應用，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。我清楚地認識到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是要綜合應用多媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式。我深深的體會(huì )到信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育不僅要融入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，而且要致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，才能提高課堂教學(xué)效果。
教師數字素養心得體會(huì ) 25
電子白板是指交互式的電子白板，它是由硬件——電子感應白板和軟件——白板操作系統集成而成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆(或教鞭)、計算機和投影儀等組成。教師可以在白板上隨意書(shū)寫(xiě)及調用各種素材、應用軟件或網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，是一種具有很強的人機交互性的教學(xué)設備。
一、電子白板的優(yōu)勢與不足
電子白板作為計算機輔助教學(xué)的新一代工具，有著(zhù)其它多媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢，主要有這樣幾個(gè)方面：
1、電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學(xué)，能夠充分利用白板操作系統中某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。
2、白板課件即時(shí)生成性強，白板課件中未預設的內容可以根據實(shí)際情況即時(shí)生成與調整，已經(jīng)預設的內容也可以根據需要出示或不出示。
3、電子白板在課堂教學(xué)中使得學(xué)生多種感官同時(shí)使用，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結構、豐富學(xué)生的情感體驗、發(fā)揮學(xué)生的主體作用都具有積極的意義。
4、有效教學(xué)是新課程倡導的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀(guān)規律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。顯然，電子白板教學(xué)對創(chuàng )造有效教學(xué)具有非同尋常的意義，許多地方的許多教師都以此作為課題來(lái)研究。
但是，與任何新事物一樣，電子白板在應用中不可避免存在一些問(wèn)題或不足，有產(chǎn)品本身的，有使用者方面的，歸納起來(lái)主要有：
1、有的電子白板必須使用專(zhuān)用感應筆進(jìn)行操作，而電子白板只能感應一支筆，使得板書(shū)不能幾位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行；又由于有的電子白板反應速度不夠快，造成數字界面切換有延遲，會(huì )相應地影響師生情緒。當然，現有的廠(chǎng)家已解決了這個(gè)問(wèn)題，不再需要感應筆來(lái)書(shū)寫(xiě)了，任何筆都可以在電子白板上書(shū)寫(xiě)。
2、熟練操作不容易，工具比較多，多級菜單及在各種工具之間轉換比較麻煩，還需要記住哪個(gè)工具在什么地方，要運用熟練還需要時(shí)間磨合。
3、電子白板的教學(xué)很容易搞成多媒體展示，使得學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不深，沒(méi)有成為課堂的主人，多數時(shí)間只是被動(dòng)的'聽(tīng)和看。
4、老教師的抵觸情緒與新教師的緩慢成長(cháng)之間存在矛盾。當人們聊起現代教育技術(shù)應用時(shí)，往往是城鄉之間與貧富地區的`差異�？墒聦�(shí)上，對待現代教育技術(shù)不同年齡段的教師身上是有不同體現的。對于年齡較大的教師而言，他們內心深處是排斥技術(shù)的，所以會(huì )唱出種種不同的反調；即使年輕一點(diǎn)的教師對新技術(shù)會(huì )上手快一點(diǎn)，可并不意味著(zhù)很拿手，畢竟交互技術(shù)是橋梁，而教學(xué)設計才是關(guān)鍵，即交互技術(shù)與課程之間的整合不是一蹴而就的，更不會(huì )是簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)加鼠標。
5、備課時(shí)間比以前增多。沒(méi)有現成的PPT要自己制作，沒(méi)有現成的素材要自己尋找，再將這些組織起來(lái)還要巧思加時(shí)間，如此一來(lái)有的教師吃不消，導致這些教師不愿使用電子白板。
6、教學(xué)中教師要呈現電子白板上的內容要站在白板前，不能實(shí)現遙控，也就是說(shuō)不能在學(xué)生中間邊走邊講，如果能做到站在教室后面也能控制電子白板就更好了。
我從教十多年來(lái)，親歷了多媒體教學(xué)進(jìn)課堂的各個(gè)階段。今年在校領(lǐng)導的多方努力下，我校教室也安裝了電子白板，把一線(xiàn)教師從“黑板加粉筆”的單調教學(xué)模式中解放出來(lái)。盡管電子白板有如上所述的一些不足，但優(yōu)勢有目共睹，我舉雙手歡迎這個(gè)新事物，因它代表了課堂教學(xué)的新方向，是一股不可阻擋的潮流。因而就我在教學(xué)中不斷使用和探索，思考著(zhù)這個(gè)新事物的未來(lái)。以下結合自身經(jīng)驗談?wù)剮c(diǎn)使用體會(huì )。
二、電子白板仍需與傳統黑板有機結合
黑板是教學(xué)中呈現教學(xué)內容和師生交流互動(dòng)不可或缺的工具，但功能單一。電子白板改變了這一切，用多種信息技術(shù)實(shí)現了化大為小、變小為大、化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜、自主控制等，填補了傳統黑板教學(xué)的不足，深受教師和學(xué)生的歡迎。
教師在電子白板上可自由書(shū)寫(xiě)，隨意標注，筆跡可快速變色，用橡皮擦功能可刪去不需要的板書(shū)；用資源庫功能可以將結論性板書(shū)保存下來(lái)；用照相機功能，可以根據教學(xué)需求適時(shí)重放。電子白板不僅把黑板的功能全部體現出來(lái)，還根據教師的設計和學(xué)生的需求擴展、優(yōu)化、提升了許多黑板的功能。一塊黑板的容量有限，已往數學(xué)老師的做法是邊寫(xiě)邊擦，可能學(xué)生還沒(méi)看清楚，已被擦除，可教師也有苦衷——黑板就這么大，板書(shū)又這么多！而電子白板可以隨時(shí)新建一個(gè)新屏幕，且屏幕可以上下左右移動(dòng)，還可以放大縮小，實(shí)現滿(mǎn)屏展示，不急于展示的可遮屏處理，要突出顯示的可用探照燈處理，讓學(xué)生更清楚地觀(guān)察教學(xué)內容。一節數學(xué)課中，教學(xué)設計的元素眾多，板書(shū)設計是其中之一。電子白板的書(shū)寫(xiě)和保存功能，讓數學(xué)老師從此不再為黑板不夠大而煩惱，黑板無(wú)限擴大，寫(xiě)過(guò)的可以隨時(shí)調閱，也可以對的留下、錯的就改、不滿(mǎn)意再改，取代了過(guò)去近乎于僵化的板書(shū)過(guò)程，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效果。
但是，在教學(xué)中教師卻不可忽視黑板的優(yōu)點(diǎn)。其一，教師的板書(shū)過(guò)程是一種解題格式的良好示范，且好的板書(shū)常常是學(xué)生摹仿的對象，直接或間接地對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶；其二，教師板書(shū)的時(shí)間是學(xué)生認真觀(guān)察、動(dòng)腦思考的時(shí)間�？梢�(jiàn)，現代教育技術(shù)介入課堂教學(xué)，的確省去了不少時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，但是也出現一定的負面效應。若不重視黑板的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )失去動(dòng)手能力。因此筆者認為在電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)中，更應注重黑板書(shū)寫(xiě)——教師的板書(shū)示范、學(xué)生上講臺的板書(shū)練習，讓兩者有機結合。因此在電子白板教學(xué)中黑板還是應該有它的一席之地，不應忽視它的存在，也不應失去它所應該發(fā)揮的作用，因為它是培養學(xué)生動(dòng)筆能力的一片黑色沃土。
總之，電子白板進(jìn)入教室是教育方式的一個(gè)重大變革，教師作為新課堂改革的主力軍，理應更快更熟練地掌握電子白板的使用，并在此基礎上有所創(chuàng )新。電子白板是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結合的重要手段，它已有的各種功能正被廣大一線(xiàn)教師按照自己的需求與課堂教學(xué)融合在一起，潛在功能有待于廣大教師去探索與實(shí)踐。但愿有條件的教師都來(lái)探索與思考，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用！
教師數字素養心得體會(huì ) 26
一、理念上應更新
1、這次教育信息化能力提升培訓，我真正的認識到活到老學(xué)到老，只有更新觀(guān)念，不斷學(xué)習新知，從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養，才能跟上時(shí)代的步伐。
2、作為一名教師，具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自己的需要。還應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養成就要求我們不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，信息化素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一。
二、專(zhuān)業(yè)知識方面
1、聆聽(tīng)了朱教授“數字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合基本模式及應用方法創(chuàng )新”專(zhuān)題與案例分析的學(xué)習，使我充分認識到作為老師，要具備基本的信息化素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時(shí)，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發(fā)展情況，信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的.教學(xué)模式和軟件的基本應用。
2、教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動(dòng)，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇一定的合適的信息內容，通過(guò)有效的載體把經(jīng)驗，知識，方法傳給學(xué)生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能，方可創(chuàng )造情境，變靜為動(dòng)，變可見(jiàn)為不可見(jiàn)，變抽象為直觀(guān)，模擬場(chǎng)景，轉化信息，課堂教學(xué)效率才會(huì )不斷提高。
3、利用現代技術(shù)，解決傳統教學(xué)手段傳統信息技術(shù)教學(xué)目的的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節。有效達成教學(xué)目標的困難點(diǎn)和影響有效達成教學(xué)目標的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節是整合點(diǎn)的不同定義。正確運用整合點(diǎn)的診斷方法，才能在現代教學(xué)設計中，找準有效達成教學(xué)目標的困難點(diǎn)。把握整合的三項原則：緊扣學(xué)習目標；適合用啥就用啥；先用傳統細信息技術(shù)后用現代信息技術(shù)。
4、學(xué)習運用現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的八大基本模式：優(yōu)化新課堂教學(xué)設計；掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能；理解整合的實(shí)質(zhì)；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點(diǎn)”；優(yōu)化“整合點(diǎn)”內容的資源設計；物化“整合點(diǎn)”資源設計的成果，將其轉化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當有效的應用整合資源達成有效的教學(xué)目標。
5、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本�！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀(guān)，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進(jìn)者。學(xué)生終身學(xué)習、發(fā)展觀(guān)。做到主動(dòng)參與，自主，探究，交互，合作，會(huì )學(xué)習，會(huì )活用。要以?xún)?yōu)質(zhì)的數字化學(xué)習環(huán)境為支撐創(chuàng )新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學(xué)會(huì )合作的師生關(guān)系。
三、細節上的滲透
本次培訓中，朱教授注重細節上的教學(xué)滲透，他通過(guò)專(zhuān)題講座與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透各學(xué)科的常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。5月18日，羅局長(cháng)精辟的總結報告，
使我深深體會(huì )到我們必須站在教育教學(xué)改革需求的角度，融會(huì )貫通朱教授的講座內容，不斷學(xué)習、消化，對技術(shù)的應用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術(shù)捆綁。
教育信息化在兩個(gè)課堂的建設中有積極的推動(dòng)作用，要把兩個(gè)課堂的建設做好做實(shí)，使教育信息化能力不斷提升，真正達到教育信息化與課堂教學(xué)的深度融合。教育也要時(shí)代化，要融入到現代的生活之中，融入到這個(gè)信息的時(shí)代，這個(gè)信息的社會(huì )�？傊�，培訓時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學(xué)習，努力把所學(xué)到的教育信息化運用到教育教學(xué)中去，使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。
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通過(guò)加入《信息化教學(xué)指導和研究》的深入學(xué)習和探究，我收獲很大。我認為，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了更好的教與學(xué)的媒介。運用現代教育技術(shù)的自主學(xué)習比以往傳統課堂講授更能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習提供了實(shí)施的.舞臺，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習化社會(huì )的構想得以實(shí)現。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具;對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習知識和提高技能的認知工具。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
現代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得優(yōu)為重要。教師在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎上，讓學(xué)生自主地學(xué)習。
把現代教育技術(shù)與國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，可以改變教材的觀(guān)念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，在強調素質(zhì)教育的今天，把現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結合是必要的而且也是緊迫的。
我任教的學(xué)科是職專(zhuān)國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)當中，從現代化教育手段中，也體會(huì )到了現代化的運用之益。特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動(dòng)性大大提高，學(xué)習效率也隨之提高。
信息技術(shù)教育與課程整合，是培養具有創(chuàng )新精神和學(xué)習能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，更能培養學(xué)生和提高學(xué)生的技能和能力，為他們今后更高層次的學(xué)習而打下堅實(shí)的基礎。
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我通過(guò)學(xué)習明確了加快信息化建設的重要性和必要性， 人類(lèi)已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時(shí)代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰略資源；信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無(wú)形值價(jià)和無(wú)與倫比的先進(jìn)性與傳統產(chǎn)業(yè)結合；信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)；信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器；信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標志。
1、掌握信息化技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要
信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，機關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)各級機關(guān)信息化建設，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應適應社會(huì )發(fā)展的.趨勢，把握現代化信息技術(shù)，是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
2、把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要
將信息化技術(shù)應用于各類(lèi)工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊工作方法的不足，傳統的工作老套套費時(shí)費力，不利于提高工作效率。只有充分把現代化信息技術(shù)用于工作中，才能提高工作效能。
3、積極應用信息化技術(shù)是提高工作技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習的目標，也是提高應用能力的手段，只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身工作能力。
4、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑
社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應現代的發(fā)展需要，就不能適應現代工作的需要，要認清形勢，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)提高自身素質(zhì)，以適應現代工作的需要。
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在充滿(mǎn)信息社會(huì )的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性的加工和處理信息，是我們每個(gè)教師應具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深深感到，課堂運用了信息化教學(xué)后，學(xué)生的成績(jì)提高的很快。因為信息環(huán)境下學(xué)習的空間是開(kāi)放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養和知識能力的提高。
比如一堂語(yǔ)文的閱讀課，過(guò)去是欣賞書(shū)本內容的單一形式，教學(xué)以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學(xué)習效率低�，F在可以在網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀。它利于學(xué)生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學(xué)交流看法，取長(cháng)補短、精益求精。信息的多彩多姿讓學(xué)生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開(kāi)對學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，復習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價(jià)等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運用有利于教師的主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；教師講授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，把學(xué)生的認知主體作用很好的體現出來(lái)。不把學(xué)生當作灌輸的對象，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。
通過(guò)信息使學(xué)生的發(fā)散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識的孕育、滋生和成長(cháng)創(chuàng )造物質(zhì)基礎。達到比較理想的教學(xué)效果。憶往昔，課堂教學(xué)是以教為中心，課堂結構基本上是在圍繞目標和知識內容傳授而進(jìn)行，基本是老師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式。當信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，學(xué)生可以查閱課文發(fā)生的社會(huì )背景和環(huán)境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調控作用，學(xué)習目標確定后，學(xué)生可以任意在各個(gè)相關(guān)網(wǎng)站跳轉，自由搜集下載信息，可以說(shuō)有些東西幾乎是信手拈來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間長(cháng)了，利于學(xué)生能力的培養，使學(xué)生真正體味到學(xué)生是學(xué)習的主人。比如我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我明確學(xué)習任務(wù)后，把幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，就可以靜等學(xué)生的'豐富結果了。
學(xué)生能夠找到作者介紹、相關(guān)圖片、對課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網(wǎng)上就可以聽(tīng)名家的朗誦錄音，看名家的國畫(huà)作品。學(xué)生很快就能記住相關(guān)知識，達到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學(xué)下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導者、設計者、學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者�？梢哉f(shuō)信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，我自身也在走向信息化，用現代化的知識武裝自己的頭腦。當然，在這種教學(xué)環(huán)境中，我除了起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當中起到輔導個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)生的作用。畢竟，完全放手讓學(xué)生信息化學(xué)習，有的可以出現事與愿違的情況。在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻給學(xué)生提醒，因為網(wǎng)絡(luò )資源是豐富的，鏈接的內容多，外觀(guān)花樣也多，對學(xué)生學(xué)習形成的干擾就大。我教學(xué)生如何去查找有益的資源為己所用，對培養學(xué)生的能力和學(xué)習素質(zhì)是有極大的好處的。
信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，教師轉變自己的角色，幫助學(xué)生制定學(xué)習目標后，教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，教師要作為學(xué)習的參與者，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法。我覺(jué)得把信息引進(jìn)課堂教學(xué)之后，使教學(xué)多了一個(gè)宏大的實(shí)施的空間，教學(xué)走向現代化也多了一條康莊大道。有信息自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎��？我們要順應信息時(shí)代的挑戰，以充滿(mǎn)激情的開(kāi)放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索，會(huì )受益無(wú)窮的。讓知識在學(xué)生身上開(kāi)花結果。
教師數字素養心得體會(huì ) 30
近些年，每個(gè)暑假都是職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行暑期掛職鍛煉和參加各種培訓的時(shí)間，今年也不例外。隨著(zhù)8月17日的到來(lái)，我登上了開(kāi)往南京的汽車(chē)，來(lái)到海軍指揮學(xué)院，如期參加了省20xx年職業(yè)學(xué)校教師信息化應用能力提升培訓，下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业膸c(diǎn)感想，概要如下。
一、信息化應用能力與信息化大賽
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的不斷更新，在各行各業(yè)中得到應用，學(xué)校也不例外。數字化校園建設的逐步推進(jìn)，信息化被提到了全新的高度，得到校長(cháng)們的高度重視。硬件建設只要有足夠的投資，數日可完成，但是廣大教師的信息素養，信息意識，利用信息化手段，方法進(jìn)行教學(xué)能力的提升卻不是朝夕可以完成的，是項艱巨的任務(wù)，而信息化大賽的舉行，成為了重要的抓手。在全國各學(xué)校，各基層教研室都形成了人人參與信息化，個(gè)個(gè)重視信息化的良好氛圍。
二、個(gè)人單干與團隊合作
僅僅三天的交流學(xué)習，我清晰地認清了個(gè)人單干與團隊合作的關(guān)系。不少同行，包括我自己，都比較喜歡個(gè)人單干，一個(gè)人設計開(kāi)發(fā)出一個(gè)作品。通過(guò)此次培訓，我認識到團隊合作的重要性，一個(gè)優(yōu)秀的作品離不開(kāi)一個(gè)完整的開(kāi)發(fā)團隊。從立項創(chuàng )意、到技術(shù)實(shí)現、到外圍包裝，都離不開(kāi)團隊的支撐。確實(shí)是三個(gè)臭皮匠可以抵上諸葛亮。
三、自主開(kāi)發(fā)與校企合作
通過(guò)培訓，交流。我們可以清楚地看到，根據我們的教學(xué)需要，一些相對簡(jiǎn)單的項目可以以學(xué)校為單位進(jìn)行開(kāi)發(fā)，用信息技術(shù)手段去實(shí)現一些難以操作，難以解釋清楚的問(wèn)題，體現出信息技術(shù)在突破教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)上的優(yōu)勢。但是一些大型的虛擬仿真項目是不可能靠學(xué)校自身的能力去完成的，這就需要與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的'合作，一方面，通過(guò)專(zhuān)業(yè)公司的技術(shù)手段為教學(xué)實(shí)訓服務(wù)，另一方面，可以組織專(zhuān)業(yè)教師在一定程度上參與進(jìn)項目的開(kāi)發(fā)，使他們通過(guò)項目，得到鍛煉，通過(guò)項目來(lái)磨練專(zhuān)業(yè)技能，受到校企雙贏(yíng)，良好互動(dòng)的局面。
四、互動(dòng)仿真與視頻教程
通過(guò)沈陽(yáng)和江蘇的作品進(jìn)行比較，互動(dòng)仿真與視頻再現的手段各具特色，有各自的應用場(chǎng)合�；�(dòng)仿真軟件比起常規的實(shí)訓，有這非常明顯的優(yōu)勢，它不僅可以解決實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)地、設備、資金等問(wèn)題，還可以避免一些應安全、天氣、環(huán)境等因素不方便實(shí)訓的情境，其互動(dòng)效果也能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當然其缺點(diǎn)也是比較明顯的，往往需要較高的成本投入。而視頻再現的手段，也能解決不少的問(wèn)題，它比較適合操作工藝，活動(dòng)流程的講解等多種場(chǎng)合，其投入成本比起虛擬仿真軟件要低得多，也有著(zhù)自身的重要應用場(chǎng)合。
教師數字素養心得體會(huì ) 31
有幸聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”xx老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著(zhù)手，讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的'問(wèn)題，從而非常自然的引出兩個(gè)數之間除了差和倍數之外的又一種關(guān)系“比”，這一選材與學(xué)生的生活緊密相連，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中，許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設計讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的，然而她放手給學(xué)生，學(xué)生卻能從中找到樂(lè )趣和成就感。他們自學(xué)，自我總結，并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯(lián)系與區別的對比表格，加深了學(xué)生對知識的掌握。
xx老師的數“學(xué)廣角--搭配（一）”也結合了學(xué)生的特點(diǎn)，設計符合低年級的動(dòng)畫(huà)PPT。因為低年級孩子小，xx老師步步細心引導，授課內容條理清晰，教學(xué)目標順利完成。任老師的“四邊形”通過(guò)學(xué)生自己歸納總結出了四邊形的特征，而后一系列的判斷，包括“隱藏--猜想”環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生積極性，鞏固了四邊形特征.最后通過(guò)比較提出正方形長(cháng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰，內容充實(shí)，學(xué)生對知識掌握比較牢固。教學(xué)目標完成的很好。
聽(tīng)了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說(shuō)：我要學(xué)習的還有很多，加油吧自己！
教師數字素養心得體會(huì ) 32
曾經(jīng)參加過(guò)許多教材培訓會(huì )，但從未參加過(guò)這種形式的培訓。
今天是x月xx日———小學(xué)數學(xué)培訓的最后一天，下午會(huì )議結束后看到教師們離去的背影，心中不由升起了一絲不舍。與其說(shuō)是培訓，倒不如說(shuō)是盛會(huì )！
作為小學(xué)數學(xué)中心團隊中的一員，親身經(jīng)歷和目睹了臺前幕后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有全縣教師的艱辛付出和領(lǐng)導的精心策劃下，全縣的教師這十幾天來(lái)的付出，讓我震驚！
記得第一次聽(tīng)說(shuō)暑期培訓時(shí)，我有些擔心，老師們能認真地對待嗎？會(huì )不會(huì )變成一種形式。我想有很多人會(huì )這樣想。但經(jīng)歷十幾天的培訓，這種擔憂(yōu)早已蕩然無(wú)存。老師們參與的熱情，發(fā)言的積極，精心的準備，討論交流的激烈的場(chǎng)景，讓我無(wú)不為之感動(dòng)。我在想這又源于什么呢？
這次培訓然我有無(wú)數個(gè)沒(méi)想到：沒(méi)想到會(huì )場(chǎng)秩序是那么井然有序；沒(méi)想到老師們學(xué)習的熱情那么高漲；沒(méi)想到老師們進(jìn)步的愿望如此的.強烈；沒(méi)想到……曾經(jīng)看到發(fā)言教師準備到深夜憔悴的面容，曾經(jīng)看到老教師腰酸背疼不得已而站著(zhù)聽(tīng)講，曾經(jīng)在深夜收到老師們發(fā)來(lái)的心得……
我在經(jīng)歷著(zhù)，也在感受著(zhù)，更在收獲著(zhù)……有種欲望叫做進(jìn)步，有種信念叫做執著(zhù)，我想每個(gè)人正是懷揣著(zhù)這種追求聚在一起，這是一種心靈的交流，這是一種思維的碰撞！在這次盛會(huì )中我們攝取著(zhù)自己所需的營(yíng)養，所以我們累并快樂(lè )著(zhù)！
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在小學(xué)里面當一名數學(xué)教師，其實(shí)也沒(méi)有太多的壓力，雖然我所教的幾個(gè)班雖然跨度比較大，但畢竟是小學(xué)數學(xué)，對于我一個(gè)數學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)言，那還不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，所以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是怎么給題目作出解答，而是怎么用一種合適的教學(xué)方法給學(xué)生們進(jìn)行講解。記得在我剛來(lái)學(xué)校時(shí)，我是自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，本以為教這些學(xué)生的數學(xué)是很輕松的，可當我按照我自己的方法去教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生們幾乎都是處于懵逼的狀態(tài)，可我明明已經(jīng)講得挺慢挺細了啊，為什么還聽(tīng)不懂呢？后來(lái)通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生和老師們才知道，是我講得太深奧了，即便講得很慢，可學(xué)生們依然理解不了我想要表達的意思，這也讓我知道了自己的錯誤，于是我便開(kāi)始琢磨起適合學(xué)生們的教學(xué)方法了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整后，我開(kāi)始采用通俗易懂的教學(xué)模式了，我先是把問(wèn)題拆分的.比較細，然后再把問(wèn)題轉化成孩子們比較容易理解的東西，這樣一來(lái)就大大地提高了孩子們的接受能力，可是這一切還是不夠好，但經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的教師培訓之后，我聽(tīng)取了許多老教師給我們的建議和教訓，讓我對于教學(xué)有了不一樣的認知，原來(lái)教小孩子們還可以采用這樣的方式。作為老師，要想讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課的話(huà)，就首先要和學(xué)生們建立起良好的關(guān)系才行，在平日里要多多關(guān)心學(xué)生們的感受，不然學(xué)生們都不喜歡你這個(gè)人，又怎么會(huì )喜歡聽(tīng)你的課呢？除此之外，在教學(xué)的時(shí)候也應該保持一種幽默的態(tài)度，太過(guò)嚴肅壓抑的課堂氛圍只會(huì )降低學(xué)生們的學(xué)習興趣，從而導致學(xué)生們的成績(jì)降低。
最后，我得感謝學(xué)校對我們這些教師的幫助，我雖然是一名老師，可我同樣也是一名學(xué)生，我依然有著(zhù)許多東西要去了解、學(xué)習。
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學(xué)生問(wèn)題意識的培養是我校這幾年來(lái)一直深入研究一項課題，經(jīng)過(guò)這幾天的研討、學(xué)習，又引發(fā)了我的一點(diǎn)思考，下面簡(jiǎn)單談一談：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題僅僅是一項數學(xué)上的技能而已。提出新的問(wèn)題，從新的角度去看舊的'問(wèn)題，都需要創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！�
先有問(wèn)題才能解決問(wèn)題，創(chuàng )造性解決問(wèn)題的前提是創(chuàng )造性地提出問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們對學(xué)生提出的問(wèn)題要給予重視，并認真解答，或組織學(xué)生進(jìn)行討論，這不僅能打消學(xué)生提問(wèn)的恐懼，而且可以激起學(xué)生再次提問(wèn)的熱情，養成不斷提問(wèn)的好習慣。對于提問(wèn)者，問(wèn)題即使很簡(jiǎn)單或是沒(méi)什么意義，我們也必須認真解答，并抓住時(shí)機引導學(xué)生怎樣問(wèn)才更有意義。對于學(xué)生提出的富有思考性的問(wèn)題可根據情況因勢利導，及時(shí)組織學(xué)生討論。
例如，在教學(xué)“有余數的除法”時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)：“為什么余數要比除數��？”有一個(gè)學(xué)生嘲笑他。我請那位嘲笑他的學(xué)生講給大家聽(tīng)，結果他對這個(gè)問(wèn)題的認識也是似是而非。于是我組織學(xué)生分小組討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生真正明白了余數如果比除數大，就是沒(méi)有分完，可以再分一次或幾次。我及時(shí)表?yè)P了那位大膽提問(wèn)的學(xué)生，并鼓勵大家向他學(xué)習。這樣平時(shí)一點(diǎn)一滴的表?yè)P鼓勵，就會(huì )激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情，使學(xué)生逐步養成好問(wèn)的習慣。
我們通過(guò)培養學(xué)生良好的問(wèn)題意識，可以促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習數學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率。
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4月20日，我有幸參加了縣研訓中心組織的小學(xué)數學(xué)教師集中主題式培訓。只有一天時(shí)間，上午是陳鳳云老師題為《基于學(xué)段目標的課堂教學(xué)的有效性》報告，下午是陳鳳云老師的示范課《數學(xué)思考》（六年級下冊總復習內容）。雖然培訓只有短短一天時(shí)間，但既有理論學(xué)習，又有實(shí)踐示范講解，效果非常好，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，有一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)，現將我的體會(huì )記錄如下：
在上午的報告中，陳老師提出，我們“在備課時(shí)應從學(xué)生的角度去備課�！边@一點(diǎn)我感觸最深。學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師要想教會(huì )學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題和困難。在下午的示范課上陳老師真正把這一點(diǎn)落到了實(shí)處，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正實(shí)現平等、民主、和諧交流的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的指引者，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。一節課的始終，學(xué)生們暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而作為老師，陳老師就好像一名顧問(wèn)，一位與學(xué)生交換意見(jiàn)的長(cháng)者，當學(xué)生茫然無(wú)助時(shí)，對某個(gè)問(wèn)題不知所措時(shí)，她再進(jìn)行適時(shí)的'點(diǎn)播和引導，使他們能更好的，自主地投入到學(xué)習之中來(lái)。
“從學(xué)生的角度來(lái)備課”，陳老師給我們上了一堂生動(dòng)的課。這堂課給了我很大的啟發(fā)，備課時(shí)，我不能局限于完成教學(xué)進(jìn)度，急于把所有的知識點(diǎn)都講完，而更重要的是要關(guān)注學(xué)生的感受，要敢于放手，敢于把舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。
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本學(xué)期，我參加了小學(xué)數學(xué)遠程培訓，認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告，結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)遠程學(xué)習，收獲頗豐，對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升�，F就這次培訓談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
通過(guò)這段時(shí)間的遠程研修學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的`認識，胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的課改激情。數學(xué)作為基礎教育的核心課程，引發(fā)了課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等的變革。眾所周知，如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代、社會(huì )已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個(gè)行業(yè)，對于我們這一行業(yè)，特別是基層教育工作者有著(zhù)更深的體會(huì )。
遠程研修學(xué)習使我更新了自己的教育觀(guān)念、拓寬了教育視野，提升了自我素養、豐富了專(zhuān)業(yè)知識。在線(xiàn)交流更是幫助我解決了教育教學(xué)中所遇到的難題。這次培訓為我們廣大數學(xué)教師提供了一個(gè)很好的研修平臺，給了我們一個(gè)很好的交流機會(huì )，對我們今后更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了很大的幫助。
教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，只有真正沉浸于自己職業(yè)當中的教師，才能感受到教師職業(yè)的幸福感。如果你熱愛(ài)教師職業(yè)，你就不會(huì )覺(jué)得累，而會(huì )覺(jué)得幸福。想想當我們的學(xué)生向我們問(wèn)好時(shí)、當我們的學(xué)生考上一個(gè)好的學(xué)校時(shí)、當收到學(xué)生的祝福時(shí)，我們是不是很幸福。
教師數字素養心得體會(huì ) 37
20xx年11月29日星期四下午我參加了天河區數學(xué)主題為《數學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)專(zhuān)題研討》的教研活動(dòng)，聽(tīng)了小學(xué)數學(xué)核心組、中心組和年輕的精彩報告，收獲良多.
1、 要善于總結：在進(jìn)行教研分享的中，每個(gè)老師的研究都經(jīng)過(guò)了很多的嘗試，他們在每次的教學(xué)活動(dòng)之后，都進(jìn)行了總結�？偨Y對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以讓我們少走彎路，從而不斷的提高我們的教育教學(xué)水平，也為我們發(fā)表文章奠定基礎……。
2、要善于積累分析：每次教學(xué)活動(dòng)之后，教師都會(huì )在學(xué)生那里得到很多的資料，如果你把這些數據資料及時(shí)采集和分析，你就有了更多的'相關(guān)資料，也為你研究教學(xué)提供了數據支持，你的課題研究就有了支撐……。
3、關(guān)于解決問(wèn)題：解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在學(xué)習中能突破這個(gè)難點(diǎn)是我們教學(xué)需要思考的，特別是對學(xué)困生的教學(xué)。潘老師對學(xué)困生進(jìn)行系統的對比練習的方法給了我指引，線(xiàn)段圖的方法更是授之于漁了。
4、關(guān)于線(xiàn)段圖：線(xiàn)段圖在解決問(wèn)題教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，它是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的`重要工具，能讓學(xué)生更加直觀(guān)的理解和分析題意。反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得自己在教學(xué)沒(méi)有更好地利用線(xiàn)段圖進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在解決問(wèn)題中缺少分析的方法，結果也就更不如意了。
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7月22日，我校富有教學(xué)經(jīng)驗的劉平、溫老師對六年級青島版數學(xué)上下冊教材進(jìn)行了解讀，做出了詳盡的分析和指導。因為我馬上要教六年級了，所以我分秒不敢懈怠，仔細聆聽(tīng)，努力領(lǐng)悟，并不時(shí)記錄自己的想法與感受。記得我在去年剛接觸青島版教材時(shí)，我一直被那些情境圖所困擾。在使用一段時(shí)間后，我認識到要把學(xué)習知識點(diǎn)傾向于學(xué)習的方法策略。因此，在聽(tīng)兩位老師的教材分析時(shí)，我開(kāi)始從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)思考一些問(wèn)題。下面談一談我個(gè)人的體會(huì )與收獲。
這一天教材培訓，兩位老師分單元進(jìn)行了教材解讀，就教材各部分內容在教材中的地位和作用，以及教材的編寫(xiě)意圖、信息窗、練習題的使用、教學(xué)中應注意的問(wèn)題作了深入細致的講解、分析與說(shuō)明。劉平老師就六年級下冊回顧與整理，從教學(xué)內容的編寫(xiě)意圖，例題設置的功能等，使老師們明確了信息窗包含的數學(xué)知識體系，掌握了教學(xué)的基本步驟，清楚了教學(xué)中應注意的問(wèn)題；特別是對新教材與原來(lái)的教材的一些變化講解得非常透徹，對這種變化如何教學(xué)，她以“數的認識”這個(gè)信息窗為例，談了自己對教學(xué)的思考，讓老師們心中有數。她對教材解讀精辟，有獨特的見(jiàn)解，贏(yíng)得了全體教師的.陣陣掌聲。
在聆聽(tīng)中有了進(jìn)一步的收獲和感悟，也讓我深深地覺(jué)得鉆研教材、吃透教材的重要性。其實(shí)只要我們深思教材，就會(huì )發(fā)現教材編寫(xiě)的真正意圖，只有這樣才會(huì )用好教材，才會(huì )真正的用活教材，更好的做好數學(xué)教學(xué)工作。
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青島版小學(xué)數學(xué)教材立足學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，倡導自主、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生提供創(chuàng )造的空間。
青島版數學(xué)教材以“問(wèn)題情境”、“合作探究”、“問(wèn)題口袋”、“自主練習”四大模塊建構教材，充分展示探究的過(guò)程，具有很強的開(kāi)放性。問(wèn)題情境是探究的開(kāi)始，合作探究是探究的具體實(shí)施過(guò)程，是探究的主體部分，問(wèn)題口袋是活動(dòng)過(guò)程的一部分，是探究活動(dòng)的.繼續和發(fā)展，自主練習則把探究延伸到課外。其中“合作探究”給了學(xué)生張揚個(gè)性，放飛想象的廣闊空間，學(xué)生在“做一做”、“玩一玩”、“畫(huà)一畫(huà)”、“試一試”、“測一測”中，大膽地探索，成功地發(fā)現，盡情地體驗數學(xué)探究的樂(lè )趣。
教學(xué)內容的開(kāi)放性給教師、學(xué)生提供選擇的機會(huì )和創(chuàng )新的空間。探究的內容的開(kāi)放，教師可以自主選擇和取舍；探究方法的開(kāi)放，師生可以自主選擇和創(chuàng )新；探究結論的開(kāi)放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標只有一個(gè)，那就是必須運用數學(xué)的教育理念來(lái)指導教與學(xué)，必須以培養學(xué)生的數學(xué)素養為宗旨。
當然，青島版教科書(shū)只是提供了一種模式和樣本，我們要在理解和挖掘其教育內涵上下功夫，創(chuàng )造性地重組教材，進(jìn)行優(yōu)化選擇和取舍，把教科書(shū)變成“活教材”，真正領(lǐng)悟編者的意圖，引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用會(huì )創(chuàng )新。
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通過(guò)一天的集體聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我見(jiàn)識到了多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節觀(guān)摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區域教學(xué)的特點(diǎn)，對我們來(lái)說(shuō)，他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改，有很大的學(xué)習意義。
其中，來(lái)自北京的薛老師教授了《積的變化規律》這一課。薛老師代表的是吳教師團隊，這堂課充分體現了學(xué)生的主體作用，在薛老師的引導下，使學(xué)生由具體的問(wèn)題列出算式，從而發(fā)現問(wèn)題：因數和積，誰(shuí)變了？是怎么變的？然后引導學(xué)生交流、討論，從而發(fā)現規律，總結規律。這樣的課堂，讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現規律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。
來(lái)自江蘇的吳老師教授了《長(cháng)方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設計給我留下了印象。對于長(cháng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數來(lái)得出，而這節課，吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的實(shí)際操作，最后得出結論。真正體現知識來(lái)源于生活。
浙江的學(xué)俞教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數、會(huì )場(chǎng)的人數，甚至用自己禿頂的頭發(fā)來(lái)引導學(xué)生對確定和不確定的`認識，學(xué)生們在俞老師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現、思考，時(shí)時(shí)會(huì )有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復問(wèn)話(huà)“小朋友你今年幾歲��？”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人��？”，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，雖然沒(méi)有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。
通過(guò)這次小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )所收獲的教學(xué)經(jīng)驗，反思我們平時(shí)的課堂教學(xué)，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學(xué)還有一定的距離。我們的教學(xué)素養有待進(jìn)一步提高，教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強。
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我校組織全體教師的同課異構活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的'內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲——激發(fā)興趣——探索新知——運用新知——解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
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這個(gè)學(xué)期我擔任高一兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，深入研究教法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，并結合網(wǎng)上研修學(xué)習，獲取了很多寶貴經(jīng)驗。下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
數學(xué)這門(mén)學(xué)科，對學(xué)生而言，是一門(mén)聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)難的學(xué)科。在這樣一種大環(huán)境之下，要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，就必須先讓學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。否則，學(xué)生就會(huì )對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦，長(cháng)此下去，勢必會(huì )對數學(xué)喪失興趣，從而不愿學(xué)，最后是無(wú)法學(xué)下去。因為數學(xué)的這種特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差兩極分化的現象，如果差生面過(guò)大，就會(huì )嚴重影響班級學(xué)習氣氛，因此，絕對不能忽視，為此，我制定具體的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，對這部分同學(xué)進(jìn)行針對性輔導。另外，我還會(huì )對一些自制力很差的同學(xué)經(jīng)常提醒，強調他們對數學(xué)基礎的理解與掌握，先讓他們打好基礎，然后想辦法讓他們提高。
備課是一個(gè)十分重要的`環(huán)節，既要備教材，又要備學(xué)生。備課不好或備課不充分，會(huì )使整堂課的學(xué)習氣氛不佳，學(xué)生學(xué)習效率不高。一堂準備充分的課，能使學(xué)生和老師都受益匪淺。每上一節課，我都會(huì )先認真研修教材，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，準備有針對性的講解。
課堂上，教師應從主導者成為組織者，引導者，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。這樣，才能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng )設生動(dòng)具體的情景入手，組織師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以縮短老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與文本之間的差距。
數學(xué)這門(mén)學(xué)科，必須在學(xué)生先理解的基礎上，課后要通過(guò)適當練習加以強化和鞏固。作業(yè)不要選多，選難，關(guān)鍵是選取適量有針對性，能強化基礎知識、啟發(fā)學(xué)生思維的習題。這樣，能夠在短時(shí)間內受益匪淺。
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今天是參加縣級研訓的第一天，來(lái)自全縣的骨干教師聚集在一起，作為小學(xué)數學(xué)中心組的的一員，我非常幸運，通過(guò)一天的活動(dòng)，我深深的體會(huì )到老師強烈的學(xué)習愿望和渴望求知進(jìn)步的激情。
我們小學(xué)數學(xué)組進(jìn)行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時(shí)，我被老師們積極的發(fā)言深深打動(dòng)，老師們爭先恐后的發(fā)言狀態(tài)：無(wú)論是各抒己見(jiàn)的精彩點(diǎn)評，還是就某一問(wèn)題的深入探究，都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。
今天兩位教師展示的分別是《軸對稱(chēng)圖形》和《圖形的周長(cháng)》，屬于空間與圖形領(lǐng)域的內容。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：
一、注重在活動(dòng)中體驗知識形成的過(guò)程
數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，不僅是教授給學(xué)生一些前人已經(jīng)發(fā)現或發(fā)明的知識內容，還要教會(huì )學(xué)生如何探究新知識，在體驗知識的形成過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生在老師適當的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深，同時(shí)也更利于對知識的了解。
二、建立空間概念，發(fā)展學(xué)生空間想象能力
數學(xué)中概念的學(xué)習過(guò)程往往需要學(xué)生做到“手、眼、口、耳與動(dòng)腦筋”并用。如在教學(xué)中經(jīng)常性地設置一些趣味題讓學(xué)生去思考，讓他們根據圖形的概念去聯(lián)系生活實(shí)際解決一些運用的.問(wèn)題等。在慨念教學(xué)中必須注意幫助學(xué)生尋找直觀(guān)支柱，充分利用直觀(guān)教具。通過(guò)觀(guān)察、推理、歸納、抽象，幫助學(xué)生建立抽象感念，例如在《軸對稱(chēng)圖形》中可以設計給出圖形一半，讓學(xué)生想像完整圖形的樣子，在《圖形的周長(cháng)》中可以更多的讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，圍一圍，走一走”，估一估，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感知，從而加深對概念的理解與掌握。
有參與就有收獲，有付出才有回報。通過(guò)參加今天的研訓活動(dòng)，再次驗證了這句話(huà)。同時(shí)，廣大參訓教師積極進(jìn)取的精神和不懈追求的行動(dòng)，讓我倍受感染和鼓舞，我深信通過(guò)本次研訓，每個(gè)人都會(huì )有更大的收獲。
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