《漁家傲秋思》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-03-13 07:30:50 設計 我要投稿

《漁家傲秋思》教學(xué)設計

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《漁家傲秋思》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《漁家傲秋思》教學(xué)設計

《漁家傲秋思》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

  2、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

  3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內涵

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

  難點(diǎn):品味、賞析、體悟

  學(xué)法指導:

  誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。

  討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機誘導點(diǎn)撥,引導學(xué)生鑒賞詞作。

  描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

  競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導語(yǔ)設計

  讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )(放音頻),用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

  師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細雨,也可豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

  板書(shū)課題:《漁家傲秋思》

  二:學(xué)習新課

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  1、注意聽(tīng)范讀(放音頻):點(diǎn)評好在哪里?注意節奏、感情、意境。

  2、學(xué)生有感情的朗讀

  自由讀一遍,提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋?zhuān)幚砗米忠、節奏、感情?/p>

  個(gè)人表現讀(生品評:…。)

  理解性的齊讀一遍(帶著(zhù)感情讀出氣勢)

 。ǘ┢

  3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”,找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”?

  雁去長(cháng)煙

  落日邊聲

  千嶂城閉

  我看見(jiàn)了一幅圖(落日歸雁,長(cháng)煙落日,邊聲四起,古城落日,歸雁孤城,戍邊圖)

  4、這些景是扣著(zhù)一個(gè)“異”而寫(xiě)的?異在何處呢?

  明確:異寒,異聲,異勢。

  5、品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?

  明確:荒涼,蕭瑟,肅殺。

  5、此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

  悲涼,寂寞,孤獨,思鄉

  6、讓我們一起踏著(zhù)文字,小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。

  我從————————————————中感受到——————————————

 。峋埔槐监l思親)

 。ㄑ嗳晃蠢帐姑熑螑(ài)國憂(yōu)國)

 。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁)

 。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂(yōu))

 。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心)

  教師小結:。在寥寥幾十字間,描寫(xiě)了景融入了情,將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

  7、同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍(放音樂(lè ))

 。ㄈ┩

  根據你對詞的理解領(lǐng)悟,用你能想到的句子將《漁家傲》

 。1)賞析本首詞中的任何句子,賞析時(shí)要首先注意:

  品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

  例如:

  "無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現,但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內心,它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

  "邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色,征人見(jiàn)之聞之,又怎能不百感交集?首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

  "濁酒一杯"撲不滅思鄉情切;長(cháng)期戍邊而破敵無(wú)功;所以產(chǎn)生"也無(wú)計"的慨嘆。

  "羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句,再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫,此時(shí)心情,較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

  "人不寐"三字綰上結下,其中既有白發(fā)"將軍",又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞;"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

  “一杯”與“萬(wàn)里”數字之間形成了懸殊的.對比,也就是說(shuō),一杯濁酒,銷(xiāo)不了濃重的鄉愁,造語(yǔ)雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計”而產(chǎn)生

 。2)用白話(huà)文改寫(xiě),拓寫(xiě)上片或下片內容

  例如:

  1)一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異,雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號和著(zhù)四面邊聲一齊響起,叢山峻嶺之間,落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思,功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩,誰(shuí)能安然入睡,將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

  2)一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長(cháng)嘯,嘶鳴聲在狹長(cháng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙!熬偷匦菹!”將軍一揚手中的長(cháng)鞭,雄渾的聲音震蕩著(zhù)兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng),染黃了將軍灰白的胡須,也給整個(gè)隊伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著(zhù)的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠,寂寥深邃,沒(méi)有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。

 。3)學(xué)生習作交流:

  三:作業(yè)課外積累

  積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

  1、李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”

  3、岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

  4、王昌齡:《從軍行》

  “青海長(cháng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。

  5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

  6、王翰:《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回?

《漁家傲秋思》教學(xué)設計2

  教學(xué)目標:

  1.訓練朗讀,培養學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感,并熟讀成誦。

  2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內涵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)七八年級詩(shī)詞的學(xué)習,學(xué)生有了一定的.積累。我們學(xué)了《武陵春》、《望江南》學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習方法和自學(xué)能力。

 一、導入詩(shī)詞:

  聽(tīng)龐巖《漁家傲秋思》歌曲導入:聽(tīng)龐巖的《漁家傲秋思》,我們從中聽(tīng)出了什么樣的感情基調?

  一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客,岳陽(yáng)樓也因些篇名揚天下,也讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國憂(yōu)思,其實(shí)他還是一名武將,曾駐守邊塞多年,今天我們就通過(guò)《漁家傲·秋思》來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。

  二、檢測預習:

  1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  范仲淹(989年—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年)字希文和包拯同朝,為北宋名臣,政治家,文學(xué)家,謚號“文正”,吳縣(今江蘇蘇州)人,漢族少年時(shí)家貧但好學(xué),當秀才時(shí)就常以天下為己任,有敢言之名曾多次上書(shū)批評當時(shí)的宰相,因而三次被貶宋仁宗時(shí)官至參知政事,相當于副宰相元昊反,以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西,號令嚴明,夏人不敢犯,羌人稱(chēng)為“龍圖老子”,夏人稱(chēng)為小范老子有《范文正公集》傳世

  范仲淹喜好彈琴,然平日只彈履霜一曲,故時(shí)人稱(chēng)之為范履霜他工于詩(shī)詞散文,所作的文章富政治內容,文辭秀美,氣度豁達他的《岳陽(yáng)樓記》一文中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”兩句,為千古佳句,表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷,也是他一生愛(ài)國的寫(xiě)照.?

  2、讀準字音,找出易讀錯寫(xiě)錯的字;

  3、弄清文意;

  三、自主學(xué)習,朗讀領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌,賞景品情:

  1、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”,現在找找,上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”?

  雁去?

  長(cháng)煙?

  落日?

  邊聲千嶂?

  城閉?

《漁家傲秋思》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、熟練地朗讀詩(shī)歌,能讀準字音,把握節奏。

  2、學(xué)會(huì )初步賞析詩(shī)歌內容。(重點(diǎn))

  3、在品讀中體會(huì )詩(shī)歌意境與情感。(重點(diǎn)與難點(diǎn))教學(xué)方法:

  引導與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主,開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習。教學(xué)準備:

  課件、朗讀音頻課時(shí)安排:25分鐘

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,激情導入作者簡(jiǎn)介

  范仲淹,字希文,謚號文正,是蘇州吳縣人。北宋著(zhù)名的政治家,文學(xué)家。介紹背景

  公元1040年正月,西夏李元昊集結十萬(wàn)大軍,大舉進(jìn)攻宋朝,攻取陜北數縣,延州成為孤城,被圍攻七天七夜。這時(shí),不期而至的大雪紛紛而降,李元昊因糧草難以為繼,無(wú)奈撤軍。延州的`險些失手,震動(dòng)了朝野,上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻,52歲的范仲淹臨危受命,坐鎮延州軍事要塞。

  當時(shí)西夏初立,氣焰熾盛,鋒芒正銳,而宋朝邊塞一線(xiàn),支離破碎,人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣,一個(gè)生于江南的文人,此時(shí)此地有何感想呢?讓咱們一步步走近作者。

  二、朗讀詩(shī)詞,初步感知

  學(xué)生活動(dòng):自由朗讀,展示讀,聽(tīng)讀,齊讀,點(diǎn)評(初步感知詩(shī)歌內容)

  教師活動(dòng):引導與點(diǎn)評

  三、品讀詞句,深入體會(huì )

  請再讀全詞,思考以下問(wèn)題,并結合相應的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

  1、在上闋中,你看到了什么“景”?這景會(huì )讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

  2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情?學(xué)生活動(dòng):先獨立思考,形成自己的理解,然后全班交流,在品讀中,深入體會(huì )詩(shī)歌意境與作者情感。

  教師活動(dòng):引導與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。

  四、課堂小結

 。ò鍟(shū)設計:據課堂交流情況歸納)

  五、布置作業(yè)

  1、請背誦并默寫(xiě)這首詞。

  2、請搜集描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

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