《漁家傲秋思》教學(xué)設計

《漁家傲秋思》教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《漁家傲秋思》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《漁家傲秋思》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

　　2、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　難點(diǎn)：品味、賞析、體悟

　　學(xué)法指導：

　　誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。

　　討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機誘導點(diǎn)撥，引導學(xué)生鑒賞詞作。

　　描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

　　競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計

　　讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

　　板書(shū)課題：《漁家傲秋思》

　　二：學(xué)習新課

　�。ㄒ唬┳x

　　1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評好在哪里？注意節奏、感情、意境。

　　2、學(xué)生有感情的朗讀

　　自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋?zhuān)�處理好字音、節奏、感情�?/p>

　　個(gè)人表現讀（生品評：…。）

　　理解性的齊讀一遍（帶著(zhù)感情讀出氣勢）

　�。ǘ�）品

　　3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？

　　雁去長(cháng)煙

　　落日邊聲

　　千嶂城閉

　　我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(cháng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

　　4、這些景是扣著(zhù)一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？

　　明確：異寒，異聲，異勢。

　　5、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？

　　明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

　　5、此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？

　　悲涼，寂寞，孤獨，思鄉

　　6、讓我們一起踏著(zhù)文字，小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。

　　我從————————————————中感受到——————————————

　�。�濁酒一杯思鄉思親）

　�。ㄑ嗳晃蠢帐姑�責任愛(ài)國憂(yōu)國）

　�。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁）

　�。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂(yōu)）

　�。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

　　教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

　　7、同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍（放音樂(lè )）

　�。ㄈ�）拓

　　根據你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

　�。�1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：

　　品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

　　例如：

　　"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

　　"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

　　"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切；長(cháng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生"也無(wú)計"的慨嘆。

　　"羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

　　"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

　　“一杯”與“萬(wàn)里”數字之間形成了懸殊的.對比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，銷(xiāo)不了濃重的鄉愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計”而產(chǎn)生

　�。�2）用白話(huà)文改寫(xiě)，拓寫(xiě)上片或下片內容

　　例如：

　　1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號和著(zhù)四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

　　2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(cháng)嘯，嘶鳴聲在狹長(cháng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙�！熬偷匦菹�！”將軍一揚手中的長(cháng)鞭，雄渾的聲音震蕩著(zhù)兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng)，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著(zhù)的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

　�。�3）學(xué)生習作交流：

　　三：作業(yè)課外積累

　　積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

　　1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”

　　3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

　　“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

　　6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？

《漁家傲秋思》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1.訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感，并熟讀成誦。

　　2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)七八年級詩(shī)詞的學(xué)習，學(xué)生有了一定的.積累。我們學(xué)了《武陵春》、《望江南》學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習方法和自學(xué)能力。

　一、導入詩(shī)詞：

　　聽(tīng)龐巖《漁家傲秋思》歌曲導入：聽(tīng)龐巖的《漁家傲秋思》，我們從中聽(tīng)出了什么樣的感情基調？

　　一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，岳陽(yáng)樓也因些篇名揚天下，也讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國憂(yōu)思，其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們就通過(guò)《漁家傲·秋思》來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。

　　二、檢測預習：

　　1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　范仲淹（989年—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，文學(xué)家，謚號“文正”，吳縣（今江蘇蘇州）人，漢族少年時(shí)家貧但好學(xué)，當秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名曾多次上書(shū)批評當時(shí)的宰相，因而三次被貶宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當于副宰相元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱(chēng)為“龍圖老子”，夏人稱(chēng)為小范老子有《范文正公集》傳世

　　范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時(shí)人稱(chēng)之為范履霜他工于詩(shī)詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達他的《岳陽(yáng)樓記》一文中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”兩句，為千古佳句，表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，也是他一生愛(ài)國的寫(xiě)照.?

　　2、讀準字音，找出易讀錯寫(xiě)錯的字；

　　3、弄清文意；

　　三、自主學(xué)習，朗讀領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌，賞景品情：

　　1、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，現在找找，上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？

　　雁去?

　　長(cháng)煙?

　　落日?

　　邊聲千嶂?

　　城閉?

《漁家傲秋思》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、熟練地朗讀詩(shī)歌，能讀準字音，把握節奏。

　　2、學(xué)會(huì )初步賞析詩(shī)歌內容。（重點(diǎn)）

　　3、在品讀中體會(huì )詩(shī)歌意境與情感。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)方法：

　　引導與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習。教學(xué)準備：

　　課件、朗讀音頻課時(shí)安排：25分鐘

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入作者簡(jiǎn)介

　　范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。北宋著(zhù)名的政治家，文學(xué)家。介紹背景

　　公元1040年正月，西夏李元昊集結十萬(wàn)大軍，大舉進(jìn)攻宋朝，攻取陜北數縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無(wú)奈撤軍。延州的`險些失手，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮延州軍事要塞。

　　當時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線(xiàn)，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個(gè)生于江南的文人，此時(shí)此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。

　　二、朗讀詩(shī)詞，初步感知

　　學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀，展示讀，聽(tīng)讀，齊讀，點(diǎn)評（初步感知詩(shī)歌內容）

　　教師活動(dòng)：引導與點(diǎn)評

　　三、品讀詞句，深入體會(huì )

　　請再讀全詞，思考以下問(wèn)題，并結合相應的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　1、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會(huì )讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？

　　2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)生活動(dòng)：先獨立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會(huì )詩(shī)歌意境與作者情感。

　　教師活動(dòng)：引導與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。

　　四、課堂小結

　�。ò鍟�(shū)設計：據課堂交流情況歸納）

　　五、布置作業(yè)

　　1、請背誦并默寫(xiě)這首詞。

　　2、請搜集描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

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