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漁家傲秋思教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的漁家傲秋思教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
漁家傲秋思教學(xué)設計1
教學(xué)流程：
讀——品——悟——誦——練
導入：情景創(chuàng )設
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志�，F在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句：
1、王之渙：《出塞》
“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！�
2、王維：《使至塞上》
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
3、王昌齡：《出塞》
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌按照題材分，稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。
一、讀
1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀，注意停頓和注音。
千嶂里、燕然、羌管、人不寐
2、請同學(xué)們齊讀，做到、正姿勢：把書(shū)捧起；、凝精神：目光專(zhuān)注；、定氣息：把氣提起。
同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細節的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現在一起來(lái)品讀該詞，更好地體會(huì )其中的意味后能朗誦該詞。
二、品（景）
1、解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名
我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現在，讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫(xiě)了什么內容？、上片：寫(xiě)景、下片：抒情
2、上闕：
�。�1）、男生齊讀，女生試著(zhù)想象這樣的景有什么特點(diǎn)：、蒼涼、悲涼?
請同學(xué)們試想（言語(yǔ)引導想象畫(huà)面）：
塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門(mén)緊閉的孤城，我的耳畔傳來(lái)軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。
�。�2）、請問(wèn)詞中描寫(xiě)的景是哪里的景，什么時(shí)節的景？詞中何處可以得知？
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”、塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來(lái)：點(diǎn)明了時(shí)節
�。�3）、我們現在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個(gè)字告訴我們不一樣了呢？異：統領(lǐng)全詞
�。�4）、細細地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？
A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫(xiě)】
秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽(yáng)。
〔知識鏈接：衡陽(yáng)，又稱(chēng)‘雁城’。傳說(shuō)，秋天，大雁南飛過(guò)冬，飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來(lái)，衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕
“大雁南飛”，這是一種自然現象，可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運用了什么樣的寫(xiě)作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。
邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。
問(wèn)：
1、這是從哪種感官上來(lái)寫(xiě)塞外的風(fēng)景的？
[視覺(jué)上悲涼]
2、除了運用了視覺(jué)，作者還運用了哪種感官？、[聽(tīng)覺(jué)上]，聽(tīng)到的是什么？
B、“四面邊聲連角起”
塞北，作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。
[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]
C、“千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”。
在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓]、問(wèn)：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的'景象。不禁會(huì )讓我們去想：雙方打戰，城門(mén)緊閉則表示休戰，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊�！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見(jiàn)邊塞戰事緊張。
[感覺(jué)上的緊張]
3、小結
詞的上片，詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，將所見(jiàn)、所聞和所感等現象連接了起來(lái)，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。
三、悟（情）
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片，感悟詞中的情。
1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂(yōu)國思鄉
2、為什么會(huì )這樣？
知人論世：（作者、背景介紹）
范仲淹（989-1052），字希文，謚號文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。
吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！边@首詞就作于此時(shí)。
問(wèn)：詞中哪句點(diǎn)明了原因。
“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計�！�
問(wèn)：我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話(huà)所說(shuō)的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉愁？
非也非也，詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、親人那深切的思戀，
3、既然思親又思家，他為何不回家呢？
“燕然未勒歸無(wú)計”
這里運用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰爭還沒(méi)有結束，因此，歸家之期是無(wú)法計量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運用典故的作用：
詩(shī)人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。
4、這時(shí)作者又處在一種什么景中？
“羌管悠悠霜滿(mǎn)地�！�
羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè )器，聲音哀婉、凄切。問(wèn)：聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè )，又看到了滿(mǎn)地銀霜，詞人會(huì )是何種心境？
“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》
霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。
在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。
5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？
“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！�
這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著(zhù)覺(jué)，心愁滿(mǎn)緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。
6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？
正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚，這是運用了互文的寫(xiě)作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
7、小結
下闕的抒情重在揭示孤城將士?jì)刃牡目鄲�，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷�？偨Y：
本詞上片寫(xiě)景，下片抒情。寫(xiě)景圍繞“異”字著(zhù)筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士?jì)刃牡目鄲�，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫(xiě)景與抒情的完美結合，表現出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。
四、誦
請同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì )作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩(shī)。
五、練
俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式，有說(shuō)有練真有戲”，現在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓練，檢查本堂課的學(xué)習成效。
1.點(diǎn)明地域和季節的句子是：、塞下秋來(lái)風(fēng)景異
2.寫(xiě)邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意
3.邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺(jué)的景物描寫(xiě)、勾勒出邊塞的悲涼的句子）
千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉。
4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計、
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿(mǎn)地
6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚
漁家傲秋思教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
語(yǔ)文版八年級下學(xué)期第七單元第29課《詩(shī)詞五首》之《漁家傲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著(zhù)名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō)，李清照南渡以后寫(xiě)的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年，處于路長(cháng)嗟日暮的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現實(shí)生活束縛的人，所以，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。
【教學(xué)設想】
韻律、內容、情感、語(yǔ)言是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習來(lái)進(jìn)行。以初讀把握韻律切入，進(jìn)而再讀感知內容，接著(zhù)三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
調動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )字里行間蘊含的豐富情感。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀，引導學(xué)生品味我國古代詩(shī)詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生在反復誦讀中結合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語(yǔ)言有意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語(yǔ)言及意境。
【教學(xué)方法】
以朗讀為主，學(xué)生合作探究學(xué)習。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
請根據我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的.姓名。
1、他，唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱(chēng)為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》──李白
2、他，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)反映民生疾苦，有詩(shī)史之稱(chēng)，他的組詩(shī)三吏三別膾炙人口，他本人被譽(yù)為詩(shī)圣──杜甫
3、他，是唐宋八大家之一，一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)詞散文，并開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾
4、他，北宋著(zhù)名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)──范仲淹
今天我們再學(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。
二、知人論世
李清照，號易安居士，歷城人(今山東濟南)，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以靖康之變?yōu)榻绶智昂髢善�。前期生活幸福美滿(mǎn)，父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。靖康之變，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶(hù)，多寫(xiě)閨中女兒情;南渡以后，飄流遂與流人伍，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容
1、讀準字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節奏。
2、哪些詞句你讀不懂?誰(shuí)能幫幫他(她)?
3、這首詞的內容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?
夢(mèng)。
四、欣賞意境
作者在夢(mèng)中看到了什么?
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：接、連二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而轉、舞兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂星河欲轉，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動(dòng)一般。千帆舞，則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng)，無(wú)數的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
詞人經(jīng)過(guò)海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國，見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。殷勤問(wèn)我歸何處，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話(huà)，卻飽含著(zhù)深厚的感情。李清照南渡以來(lái)，一直飄泊無(wú)依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說(shuō)的機會(huì )了。這就引出了詞的下片，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn)：我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
意思是說(shuō)，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒(méi)有到達。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子，又有什么用呢?上句路長(cháng)嗟日暮，出自屈原《離騷》：欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個(gè)嗟字，生動(dòng)地表現出她那徬徨憂(yōu)慮的神態(tài)。下句，謾有，是空有或徒有的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會(huì )動(dòng)亂，文章無(wú)用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì )。叫風(fēng)不要停止地吹著(zhù)，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著(zhù)那自由自在的生活。九萬(wàn)里風(fēng)句，出自《莊子逍遙游》：鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬(wàn)里。扶搖，風(fēng)名。九是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。蓬舟，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。三山，指傳說(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢(mèng)想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?
不是的。從上文的意思來(lái)看，是由于她感到路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。就是說(shuō)，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實(shí)社會(huì )中根本得不到實(shí)現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的�？梢�(jiàn)她的夢(mèng)想仙境，正是她對黑暗現實(shí)不滿(mǎn)的表現。她要回到那沒(méi)有離亂，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著(zhù)戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是積極的，有現實(shí)意義的。
6、小結：
這首詞，夢(mèng)歸是關(guān)鍵，全詞寫(xiě)夢(mèng)境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng )造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u價(jià)這首詞說(shuō)：此絕似蘇辛派，不類(lèi)《漱玉集》中語(yǔ)。
五、拓展延伸
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫(xiě)閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿(mǎn)西樓》。我們不妨讀一讀，會(huì )唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
通過(guò)比較，我們不難發(fā)現，《一剪梅》寫(xiě)閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫(xiě)得出的。
漁家傲秋思教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
4、結合創(chuàng )作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學(xué)方法：
教師朗讀指導、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥
學(xué)習方法：
學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入新課
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？
李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。（板課題）
二、了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補充）
作者簡(jiǎn)介（略）
背景介紹（略）
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質(zhì)疑）
四、品析詞作內容
師：同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？
�。ㄒ唬�、品析上闋的景物描寫(xiě)
1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的`景色一樣嗎？
2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統領(lǐng)）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）
明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過(guò)渡：此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著(zhù)文字，去體味作者心中的那份情。
�。ǘ�、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計思鄉憂(yōu)國，但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
�。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋�
師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
漁家傲秋思教學(xué)設計4
教學(xué)流程
一、導入新課
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？
李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”、陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”、這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的`。（板課題）
二、了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補充）
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質(zhì)疑）
四、品析詞作內容
師：同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？
�。ㄒ唬�、品析上闋的景物描寫(xiě)
1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統領(lǐng)）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過(guò)渡：此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著(zhù)文字，去體味作者心中的那份情。
�。ǘ�、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計
思鄉憂(yōu)國，但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚
無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
�。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋�
師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
五、背誦并默寫(xiě)。
板書(shū)設計：
雁去無(wú)留意
風(fēng)景異[邊聲四起、]荒涼、蕭條、凄清
孤城緊閉
漁家傲、[家萬(wàn)里、燕然未勒歸無(wú)計
抒、情、憂(yōu)國思鄉、壯志未酬
人不寐、將軍白發(fā)征夫淚
漁家傲秋思教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。
3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。
難點(diǎn)：品味、賞析、體悟
學(xué)法指導：
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機誘導點(diǎn)撥，引導學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。
板書(shū)課題：《漁家傲秋思》
二：學(xué)習新課
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1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評好在哪里？注意節奏、感情、意境。
2、學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋?zhuān)幚砗米忠�、節奏、感情�?/p>
個(gè)人表現讀（生品評：…。）
理解性的齊讀一遍（帶著(zhù)感情讀出氣勢）
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3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？
雁去長(cháng)煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(cháng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）
4、這些景是扣著(zhù)一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？
悲涼，寂寞，孤獨，思鄉
6、讓我們一起踏著(zhù)文字，小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————
�。峋埔槐监l思親）
�。ㄑ嗳晃蠢帐姑熑螑�(ài)國憂(yōu)國）
�。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁）
�。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂(yōu)）
�。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）
教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍（放音樂(lè )）
�。ㄈ┩�
根據你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》
�。�1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：
品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。
例如：
"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切；長(cháng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生"也無(wú)計"的慨嘆。
"羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪
"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。
“一杯”與“萬(wàn)里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，銷(xiāo)不了濃重的鄉愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計”而產(chǎn)生
�。�2）用白話(huà)文改寫(xiě)，拓寫(xiě)上片或下片內容
例如：
1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號和著(zhù)四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的`坐騎，馬仰頭長(cháng)嘯，嘶鳴聲在狹長(cháng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙�！熬偷匦菹�！”將軍一揚手中的長(cháng)鞭，雄渾的聲音震蕩著(zhù)兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng)，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著(zhù)的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
�。�3）學(xué)生習作交流：
三：作業(yè)課外積累
積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？
漁家傲秋思教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識；體會(huì )作者在詞中流露出的思想感情。
2、反復誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結合內容賞析閱讀。
3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入：
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。
漁家傲是詞牌名。
二、整體感知：
1、李清照（1084—1151），號易安居士，濟南人。其詩(shī)文并美，尤長(cháng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng )新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫(huà)，富有生活氣息，人稱(chēng)“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創(chuàng )作史上，李清照是繼柳永、秦觀(guān)、周邦彥之后又一著(zhù)名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、學(xué)習生字：謾（màn）．
4、教師范讀，指導朗讀。
三、細讀品味：
1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞�！薄獙�(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處�！薄~人在夢(mèng)中飛上了天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢(xún)問(wèn)她的去向。
上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句�！薄奥烽L(cháng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨無(wú)依的痛苦感受�！爸櫽洋@人語(yǔ)”，流露出詞人對現實(shí)的不滿(mǎn)之情。
4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去�！薄磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。
下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話(huà)，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、合作探究：
李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢？
明確：封建社會(huì )中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無(wú)疑會(huì )使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達出她對自由的'渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現實(shí)生活中是不可能實(shí)現的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì )給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì )的婦女群中，這是很少見(jiàn)的。
五、教師小結：
這首詞意境開(kāi)闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過(guò)對夢(mèng)境的描述，抒寫(xiě)了詞人對現實(shí)的不滿(mǎn)，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的追求。
六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。
七、板書(shū)設計：
漁家傲
詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇雄偉。
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見(jiàn)光明。
——渴望自由、追求光明。
漁家傲秋思教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、熟練地朗讀詩(shī)歌，能讀準字音，把握節奏。
2、學(xué)會(huì )初步賞析詩(shī)歌內容。（重點(diǎn)）
3、在品讀中體會(huì )詩(shī)歌意境與情感。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)方法：
引導與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習。教學(xué)準備：
課件、朗讀音頻課時(shí)安排：25分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入作者簡(jiǎn)介
范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。北宋著(zhù)名的政治家，文學(xué)家。介紹背景
公元1040年正月，西夏李元昊集結十萬(wàn)大軍，大舉進(jìn)攻宋朝，攻取陜北數縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無(wú)奈撤軍。延州的險些失手，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮延州軍事要塞。
當時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線(xiàn)，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的.家在江蘇的吳縣，一個(gè)生于江南的文人，此時(shí)此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。
二、朗讀詩(shī)詞，初步感知
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀，展示讀，聽(tīng)讀，齊讀，點(diǎn)評（初步感知詩(shī)歌內容）
教師活動(dòng)：引導與點(diǎn)評
三、品讀詞句，深入體會(huì )
請再讀全詞，思考以下問(wèn)題，并結合相應的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
1、在上闋中，你看到了什么“景”？這景會(huì )讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？
2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)生活動(dòng)：先獨立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品讀中，深入體會(huì )詩(shī)歌意境與作者情感。
教師活動(dòng)：引導與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。
四、課堂小結
�。ò鍟�(shū)設計：據課堂交流情況歸納）
五、布置作業(yè)
1、請背誦并默寫(xiě)這首詞。
2、請搜集描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。