教育社會(huì )調研報告
在現實(shí)生活中，報告十分的重要，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編精心整理的教育社會(huì )調研報告，歡迎閱讀與收藏。
教育社會(huì )調研報告1
眾所周知，中國經(jīng)濟正日益發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的提高，我國的教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡如人意之處，尤其是農村的教育問(wèn)題。
一、調研對象
此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開(kāi)的�；A教育，就是人們在成長(cháng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識�；A教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農村地區基礎教育的現狀
二、農村教育面臨的問(wèn)題
1、關(guān)于教學(xué)硬件：
由于經(jīng)濟狀況、地理位置、民眾意識觀(guān)念等多方面的綜合因素制約，寶龍村教育基本硬件設施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現在三個(gè)方面：
第一，學(xué)校房屋陳舊。因為寶龍村為鄉中心，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規模較小，在校人數在500左右，因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現了我們走訪(fǎng)時(shí)的破敗景象。
第二，學(xué)校體育、娛樂(lè )設施簡(jiǎn)陋。
一般中小學(xué)的體育設施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)（有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂(lè )設施則更談不上。
第三，教學(xué)設施欠缺。
據我們走訪(fǎng)觀(guān)察，除個(gè)別學(xué)校外，寶龍村大部分學(xué)�；窘虒W(xué)設施缺乏，而幻影燈，計算機等教學(xué)設施更是嚴重不足。
2、關(guān)于教育收費：
收費直接關(guān)系到農民的切身利益，農民對教育收費問(wèn)題反映尤其強烈。雖然現在實(shí)行九年義務(wù)教育制，但孩子上學(xué)的費用仍在農村家庭支出中占有較大比例。
本次調查問(wèn)卷統計分析數據顯示：15%的.民眾表示教育仍很沉重，65%的民眾表示家庭能夠負擔得起，但占家庭開(kāi)支的比例較大，僅有20%的民眾表示家庭能夠負擔得起，且占家庭收入比例少。我們認為產(chǎn)生這種結果的原因主要有兩個(gè)方面。其一，寶龍村人民收入狀況是產(chǎn)生這種結果的決定性因素。其二，教育費用的確有亂收費嫌疑。據一村民反映，其孩子五年一班的費用竟超過(guò)了300元。當然去年政府免除了教育附加費，使得學(xué)費相對以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)四年級，一個(gè)上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費總共為670多元。而去年兩人學(xué)費僅為360元。但仍有一些群眾反映，認為有亂收費現象存在。
統計結果顯示：大約36。3%的民眾認為現在學(xué)校亂收費現象十分嚴重，47。9%的民眾認為亂收費現象存在，但不多，僅15。8%的民眾認為亂收費的現象極少。從這些統計資料我們不難看出，民眾對教育收費的不信任和不理解。一是民眾對教育費用的名目及相關(guān)數目的不了解導致農民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學(xué)校收費就認定為亂收費。一是部分學(xué)校的確有亂收費的現象存在。
學(xué)雜費的收取無(wú)序及相關(guān)部門(mén)對費用缺乏統一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對規定落實(shí)不到位是造成亂收費現象的主要因素。
3、師資現狀分析：
據調查，目前寶龍村師資現狀主要呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，教師學(xué)歷水不均，城鄉教師差距大。據我們調查，寶龍村的中小學(xué)本科生教師人數僅占總教師人數的15%左右，而城市中小學(xué)教師學(xué)歷水平要高很多。其二，教師流失嚴重。其三，鄉鎮中小學(xué)教師男女比例嚴重失調。其四，巒山鎮教師年齡普遍偏大，缺少年輕教師，教學(xué)缺乏新意和改革。
最后，缺少專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，農村小學(xué)從四年級才開(kāi)始教授英語(yǔ)，而城市小學(xué)從幼兒園就開(kāi)始接受英語(yǔ)教育。
三、我們應當采取的農村教育問(wèn)題解決措施
面對農村教育問(wèn)題的現狀，我們通過(guò)采訪(fǎng)調查并結合具體情況，總結了以下幾點(diǎn)解決措施。
第一，應該實(shí)行校長(cháng)任期制。實(shí)行校長(cháng)任期制，是避免校長(cháng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)影響的較好方案。任期制給了校長(cháng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續性。
第二，學(xué)校還應建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會(huì )，綜合教師一年來(lái)工作情況，通過(guò)嚴格的審核，由監督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數目。這樣可調動(dòng)教師積極性，使其更專(zhuān)心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。
第三，可堅持和完善“四制改革”�！八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤�，“校長(cháng)負責制”，“崗位責任制”，“考師制”。
第四，提高教師工資，以吸引教師就職。
第五，政府加大教育經(jīng)費的投入，提高學(xué)�；A設施建設。
四、結束語(yǔ)關(guān)于農村教育的思考：
通過(guò)我們的走訪(fǎng)與調查，我們深刻的認識到農村教育的改革刻不容緩。農村孩子的不僅需要上學(xué)，更需要上好學(xué)。為了讓農村孩子上好學(xué)，學(xué)校除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也應當重視孩子們的身體和心理素質(zhì)，家長(cháng)們也應重視學(xué)生的家庭教育。近年來(lái)，國家對教育愈來(lái)愈重視，農村的教育環(huán)境也得到了很大改善，農村教育成功改革指日可待。
教育社會(huì )調研報告2
音樂(lè )教育是一種特屬于人類(lèi)群體的社會(huì )性活動(dòng)，通過(guò)向人們進(jìn)行音樂(lè )藝術(shù)知識傳授，能夠實(shí)現人們音樂(lè )素養提升的目的。近年來(lái)，隨著(zhù)終身教育理念和素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，音樂(lè )教育的延續性發(fā)展也得到了眾多的關(guān)注。社會(huì )音樂(lè )教育作為校園音樂(lè )教育的延伸，能夠實(shí)現對人們音樂(lè )素養的培養，豐富人們的精神世界。并且，社會(huì )音樂(lè )教育的教育對象和內容十分廣泛，可以涵蓋社會(huì )上各年齡和各職業(yè)的人群及古今中外的各種音樂(lè )類(lèi)型。因此，做好社會(huì )音樂(lè )的教育工作，有利于促進(jìn)音樂(lè )文化的傳承與發(fā)展。
一、社會(huì )音樂(lè )教育的意義和作用
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )音樂(lè )教育的意義。社會(huì )音樂(lè )教育即是以舞臺的形式，向人們進(jìn)行音樂(lè )技能展示和表演，從而培養人們音樂(lè )藝術(shù)和音樂(lè )鑒賞能力。并且社會(huì )音樂(lè )教育的出現和發(fā)展具有市場(chǎng)和時(shí)代的雙重需求，是提升人們日常精神文化生活質(zhì)量的有效途徑。不同于校園音樂(lè )教育的集體授課模式，社會(huì )音樂(lè )教育以個(gè)人輔導、小班教育為主，能夠有效促進(jìn)學(xué)習者的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，社會(huì )音樂(lè )教育還可以作為校園音樂(lè )教育的有效補充，促使學(xué)習者可以進(jìn)行更加全面、深入的音樂(lè )學(xué)習，從而推動(dòng)其成才。而且，隨著(zhù)社會(huì )音樂(lè )教育的不斷發(fā)展，還能夠實(shí)現對專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的人才輸送，助力于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )人才的儲備和相關(guān)音樂(lè )的發(fā)展，為音樂(lè )市場(chǎng)注入源源不斷的活力。另外，社會(huì )音樂(lè )教育在推進(jìn)全民音樂(lè )文化的傳承和發(fā)展上還具有不可替代性，通過(guò)對人們進(jìn)行浸潤式教育，可以有效提升全民的音樂(lè )素養，實(shí)現相關(guān)音樂(lè )的有效傳播。例如社會(huì )人士可以在周末選擇上音樂(lè )興趣班，學(xué)習樂(lè )理知識，了解音樂(lè )發(fā)展的歷史，并在老師的引領(lǐng)下找準自己的音樂(lè )特長(cháng)，通過(guò)勤加練習，實(shí)現對自我音樂(lè )素養的提升。
�。ǘ┥鐣�(huì )音樂(lè )教育的作用。社會(huì )音樂(lè )教育具有實(shí)踐性、審美延續性和推動(dòng)音樂(lè )文化傳承和發(fā)展的作用，同時(shí)也為音樂(lè )文化注入了強大的新生力量。實(shí)踐性是社會(huì )音樂(lè )教育與校園音樂(lè )教育的根本區別，社會(huì )音樂(lè )教育能夠讓人們親身經(jīng)歷音樂(lè )的演奏和欣賞，對培養人們的音樂(lè )鑒賞能力有著(zhù)重要作用。同時(shí)，能夠使人們得到音樂(lè )演唱、演奏、編創(chuàng )等的鍛煉，讓人們自己創(chuàng )造美，欣賞美，以滿(mǎn)足人們對美的追求和渴望。音樂(lè )教育中的審美教育，就是人們對音樂(lè )的聽(tīng)賞，但是在現實(shí)中，對音樂(lè )的聽(tīng)賞并不能完全反映出音樂(lè )的本質(zhì)。由此可知，對音樂(lè )的審美不僅體現在聆聽(tīng)上，還體現在表演上。而社會(huì )音樂(lè )教育的審美延續性作用，能夠使人們在掌握了一定的樂(lè )理知識和相關(guān)背景后，對呈現的音樂(lè )能夠進(jìn)行自我的有效分析，在聽(tīng)之下發(fā)覺(jué)其中的美，感受音樂(lè )豐富的內涵。而在推動(dòng)音樂(lè )文化的傳承和發(fā)展上，社會(huì )音樂(lè )教育可以使音樂(lè )與人們的現實(shí)社會(huì )生活相融合，成為人們日常生活中的一部分，并且在人們接受有效音樂(lè )教育后，音樂(lè )就可以充分發(fā)揮其傳播性，有效穿插在人們的生活中，從而實(shí)現音樂(lè )文化的傳播。同時(shí)，在社會(huì )音樂(lè )教育中，會(huì )涉及到民族音樂(lè )、古典樂(lè )器等的教育，而這些都有助于民族音樂(lè )文化的傳承和發(fā)展，避免我國音樂(lè )文化受到西方音樂(lè )文化大規模沖擊。
二、我國社會(huì )音樂(lè )教育的現狀
在我國，終身教育和素質(zhì)教育理念得到了越來(lái)越多人的認同，并且使人們對自身綜合素質(zhì)的提升和相關(guān)學(xué)習的延續有了迫切的渴望和需求。而社會(huì )音樂(lè )教育也在順應時(shí)代發(fā)展和人民需求中進(jìn)行著(zhù)不斷的發(fā)展和創(chuàng )新，然而在這之中，依舊存在相關(guān)理論研究和教育內容不足、管理和保障不夠的問(wèn)題，這對社會(huì )音樂(lè )教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻力。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )音樂(lè )教育的理論研究不足。社會(huì )音樂(lè )教育對傳播音樂(lè )文化有著(zhù)重要的作用，現下我國的社會(huì )音樂(lè )教育也在如火如荼的進(jìn)行。不過(guò)在實(shí)踐得到充分發(fā)展的同時(shí)，卻存在相關(guān)音樂(lè )的理論研究始終跟不上發(fā)展步伐的情況。而在社會(huì )音樂(lè )教育實(shí)踐的不斷發(fā)展下，如若沒(méi)有完善相關(guān)理論體系，就會(huì )使社會(huì )音樂(lè )教育的實(shí)踐效果產(chǎn)生負面影響，并隨著(zhù)時(shí)間的推移，最終影響社會(huì )音樂(lè )教育的`發(fā)展。因此，還需要相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的社會(huì )音樂(lè )教育研究，系統、科學(xué)的詳解和介紹，并提出相關(guān)研究理論，以推動(dòng)社會(huì )音樂(lè )教育的全面發(fā)展。同時(shí)在理論研究上，還需注意我國音樂(lè )文化與西方音樂(lè )文化的差異性，并對基于我國本土音樂(lè )文化的社會(huì )音樂(lè )教育進(jìn)行獨到解釋?zhuān)泽w現我國音樂(lè )文化發(fā)展特色，保證我國音樂(lè )文化的發(fā)展活力。
�。ǘ┥鐣�(huì )音樂(lè )教育的教育內容不足�，F階段的社會(huì )音樂(lè )教育中，在課程內容上普遍存在著(zhù)對音樂(lè )技能化培養偏重的情況，這表明在培養上對學(xué)生的技能要求、排練要求和相關(guān)評價(jià)要求等過(guò)重。而過(guò)于注重音樂(lè )技能，忽視對學(xué)生音樂(lè )感知和創(chuàng )造上的培養，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導致流水線(xiàn)式學(xué)員的大量出現，而這種重量不重質(zhì)的行為，將會(huì )對我國社會(huì )音樂(lè )教育和音樂(lè )文化發(fā)展產(chǎn)生極大的負面影響。例如，一個(gè)學(xué)員在《梁�！返膹椬嗍址ㄉ鲜謰故�，但是由于之前接受的教育偏重技能化的培養，因此，他對其他樂(lè )曲的彈奏上卻很平凡，且由于缺乏相關(guān)樂(lè )理知識，對編創(chuàng )一知半解。這種重技不重藝的學(xué)員雖然能夠實(shí)現對音樂(lè )文化的傳播，但是卻嚴重影響音樂(lè )的創(chuàng )新，不利于音樂(lè )文化的長(cháng)足發(fā)展。且在當下，隨著(zhù)西方音樂(lè )的大量流入，本就對我國音樂(lè )文化造成了巨大的沖擊，如若在教育上還缺乏遠見(jiàn)，那么后果將不堪設想。
�。ㄈ┥鐣�(huì )音樂(lè )教育的管理和保障不夠。目前，我國的社會(huì )音樂(lè )教育還處在一個(gè)自發(fā)形成和發(fā)展的階段，還未出現專(zhuān)業(yè)的社會(huì )音樂(lè )教育管理部門(mén)，因此在教育活動(dòng)中存在大量無(wú)序、混亂的局面，例如行業(yè)間的惡性競爭、資源互搶等現象，而這都對社會(huì )音樂(lè )教育的有效發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。[8]同時(shí)，在已有的教育管理上，同樣缺乏科學(xué)性、合理性，無(wú)法實(shí)現業(yè)內資源的有效調動(dòng)和相關(guān)業(yè)務(wù)的有效擴展，從而使社會(huì )音樂(lè )教育在進(jìn)一步推進(jìn)中舉步維艱。另外，隨著(zhù)社會(huì )音樂(lè )教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，也逐漸呈現出相關(guān)活動(dòng)組織能力參差不齊、活動(dòng)內容單一、形式傳統以及基礎設施不齊備等問(wèn)題。使社會(huì )音樂(lè )教育活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行深層次的推廣，遠遠達不到預期目標，而且過(guò)于流于表面的音樂(lè )教育形式，也會(huì )嚴重影響音樂(lè )教育活動(dòng)的推進(jìn)動(dòng)力，不利于社會(huì )音樂(lè )教育的長(cháng)遠發(fā)展。
三、我國社會(huì )音樂(lè )教育的提升路徑
面對目前我國社會(huì )音樂(lè )教育的發(fā)展現狀，對于其存在理論研究不夠、教育內容不足、管理和保障不夠的現象，需要我們進(jìn)行有針對性地探討，從而不斷釋放社會(huì )音樂(lè )教育在我國的發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現提升我國民眾音樂(lè )素養的目的。
�。ㄒ唬┳龊蒙鐣�(huì )音樂(lè )教育的理論研究。為了促進(jìn)社會(huì )音樂(lè )教育的穩步發(fā)展，就需做好對相關(guān)理論的探討和研究工作。
第一，教育機構需要做好相關(guān)部門(mén)的工作，讓相關(guān)部門(mén)能夠充分理解社會(huì )音樂(lè )教育并給予大力支持，建立具有權威性的官方理論研究平臺，辦好社會(huì )音樂(lè )教育的雜志、開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)等，從而為社會(huì )音樂(lè )教育的理論創(chuàng )造充分的對話(huà)溝通平臺、以實(shí)現相關(guān)理論的不斷發(fā)展和完善。例如，當地政府可以根據當地社會(huì )音樂(lè )教育發(fā)展情況進(jìn)行相應的官方認證，召開(kāi)一年一屆的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極邀請各地相關(guān)研究的專(zhuān)家進(jìn)行理論分享和討論，以此促進(jìn)當地社會(huì )音樂(lè )教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。
第二，教育機構需要做好相關(guān)音樂(lè )教育團隊的工作，對社會(huì )音樂(lè )教育的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)支持，即以團隊工作為社會(huì )音樂(lè )教育相關(guān)研究的主要驅動(dòng)力，并在大力參與下，將社會(huì )音樂(lè )教育進(jìn)行系統化、規范化和專(zhuān)業(yè)化的改造，以實(shí)現教育的有效性。例如，與不同音樂(lè )方向的學(xué)校和老師進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系，讓相關(guān)人員致力于本類(lèi)型音樂(lè )教育的研究發(fā)展，并制定專(zhuān)業(yè)標準，使社會(huì )音樂(lè )教育能在相關(guān)專(zhuān)業(yè)標準要求的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行定向的、階段性的培養，使學(xué)生的音樂(lè )素養能夠穩步提升。
�。ǘ┘訌娚鐣�(huì )音樂(lè )教育的全面培養。對于社會(huì )音樂(lè )教育而言，教學(xué)活力來(lái)自社會(huì )人群的參與情況，因此，在教育中需要有明確的教育目的，即實(shí)現社會(huì )人群音樂(lè )審美能力的提升。這就需要民眾在接受音樂(lè )文化熏陶中，不斷激發(fā)其內心的學(xué)習欲望和潛能，積極加入到教育活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現音樂(lè )素養的有效提升。例如，在教育活動(dòng)中，需要對學(xué)員的學(xué)習興趣進(jìn)行及時(shí)提取和把握，有意識地進(jìn)行方向培養，實(shí)現學(xué)生音樂(lè )素養的有效提升。在社會(huì )音樂(lè )教育中需要杜絕諸如盲目攀比、過(guò)于競爭化等的情況，而應該專(zhuān)注于對音樂(lè )鑒賞能力、音樂(lè )技能和音樂(lè )的感知和創(chuàng )造能力的培養，從而使社會(huì )音樂(lè )教育的整個(gè)教育氛圍積極向上，以實(shí)現社會(huì )音樂(lè )教育的穩步、長(cháng)遠的發(fā)展。例如，在對學(xué)生的教育中，需要對學(xué)生進(jìn)行樂(lè )理知識講解、音樂(lè )鑒賞能力塑造和相應音樂(lè )技能的訓練，以此不斷對其進(jìn)行音樂(lè )教授，最終實(shí)現由“輸入”變“輸出”，以實(shí)現學(xué)生個(gè)人音樂(lè )素養的提升。
�。ㄈ┨嵘鐣�(huì )音樂(lè )教育的管理和保障。提升社會(huì )音樂(lè )教育的管理和保障工作，需要從管理制度、機構體系和基礎設施三方面著(zhù)手。做好管理制度的建立和完善工作，是社會(huì )音樂(lè )教育活動(dòng)為了長(cháng)遠發(fā)展，必須要進(jìn)行規范性、系統性的一步工作。因此，在社會(huì )音樂(lè )教育活動(dòng)中，需要建立和完善相關(guān)的法規制度，并隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的不斷發(fā)展，進(jìn)行細化管理，使社會(huì )音樂(lè )教育始終在一套可控的標準化制度下運行，實(shí)現不斷囊括多樣的社會(huì )音樂(lè )教育活動(dòng)方式和社會(huì )音樂(lè )教育大方向上的統一指揮與管理。同時(shí)，為了實(shí)現社會(huì )音樂(lè )教育的高標準發(fā)展，還需要建設科學(xué)、合理的評價(jià)標準，使相關(guān)教育形式能夠通過(guò)相應的評價(jià)進(jìn)行有效的升級維護或者淘汰處理。所以社會(huì )音樂(lè )教育要想實(shí)現科學(xué)發(fā)展和相關(guān)音樂(lè )文化的有效傳承，需要進(jìn)行科學(xué)、合理的機構體系建設。構建具有專(zhuān)業(yè)水準的管理和保障團隊，使社會(huì )音樂(lè )教育活動(dòng)能夠在完善的活動(dòng)組織體系下順利進(jìn)行，并隨著(zhù)實(shí)踐經(jīng)驗的不斷累積，使相關(guān)機構體系得以科學(xué)、良好的發(fā)展，從而促使社會(huì )音樂(lè )教育的不斷成熟。積極與傳統音樂(lè )文化組織機構進(jìn)行有效聯(lián)系和互動(dòng)，聯(lián)合創(chuàng )辦民間協(xié)調性機構，搭建起與政府間溝通的橋梁，實(shí)現對傳統音樂(lè )文化的有效傳承。另外，為了實(shí)現社會(huì )音樂(lè )教育的深入推進(jìn)，還需要做好基礎設施的保障，要充分結合當地音樂(lè )文化的發(fā)展情況，積極整合社會(huì )上、校園中的音樂(lè )教育資源和民族音樂(lè )文化教育資源等，為社會(huì )音樂(lè )教育活動(dòng)的有效開(kāi)展提供較為便利的資源庫，以實(shí)現相關(guān)資源的有效利用，促進(jìn)相關(guān)資源的活力生成，推動(dòng)各方音樂(lè )教育的發(fā)展和壯大。
四、結語(yǔ)
總而言之，伴隨著(zhù)素質(zhì)教育和終身教育全面推進(jìn)的步伐，社會(huì )音樂(lè )教育在我國得到了強勢的發(fā)展，人們在對其的關(guān)注度和興趣上也得到了大幅度的提升。而為了保證社會(huì )音樂(lè )教育的質(zhì)量和不斷發(fā)展，還需要增強對社會(huì )音樂(lè )教育的意識建設和活動(dòng)建設，從理論研究、制度管理、組織保障等方面入手，促使我國社會(huì )音樂(lè )教育走上系統的、規范的發(fā)展道路，以實(shí)現不斷滿(mǎn)足社會(huì )人群的音樂(lè )文化需求和提升群眾音樂(lè )鑒賞能力的目的，豐富人們的精神世界，提升人們的綜合素質(zhì)。
教育社會(huì )調研報告3
關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題的調研報告農村幼兒教育狀況如何，不僅關(guān)系到農村基礎教育的發(fā)展，更關(guān)系到農村經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，20xx年9月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》，明確農村教育在全面建設小康社會(huì )中的重要地位，把農村教育作為教育工作的重中之重來(lái)抓。農村學(xué)前教育是基礎教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高。但是就目前現轉來(lái)分析，存在著(zhù)許多問(wèn)題。
一、主要問(wèn)題：
1、學(xué)歷水平不高
2、待遇相對偏低
3、工作強度大
4、接受繼續教育的機會(huì )少
5、不能有效地解決教師的`退養問(wèn)題
6、社會(huì )地位不高
以上問(wèn)題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質(zhì)偏低，教育質(zhì)量不高等。
二、建議與思考
1、提高農村幼兒教師的工資待遇
只有物質(zhì)基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問(wèn)題。政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來(lái)源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低于當地人均收入的1、8倍。政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。農村幼兒園的開(kāi)設或關(guān)閉不能單純以生源的多少來(lái)衡量，更應從長(cháng)遠的利益來(lái)考慮。
2、拓寬師資來(lái)源、提升教師學(xué)歷、充實(shí)教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質(zhì)。
現在農村幼兒教師的主要來(lái)源還是民辦教師居多，他們只是進(jìn)行了短暫的專(zhuān)業(yè)培訓，雖然取得了資格證書(shū)，但專(zhuān)業(yè)素養、技能還與專(zhuān)業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來(lái)自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農村幼兒園工作。對于職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)、幼師函授的畢業(yè)生加強職后培訓，不斷適應教育的新形勢。
3、對農村幼兒教師實(shí)施養老保險的看法
從社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展看，實(shí)施養老保險制度是社會(huì )進(jìn)步的重要體現。結合走我縣的經(jīng)濟發(fā)展狀況，應率先實(shí)施養老保險制度，促進(jìn)農村幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。
養老保險的繳納采取個(gè)人支付與政府補助的方式，具體發(fā)放應根據幼兒教師的從業(yè)年限、貢獻大小，不能一概而論。如可以從業(yè)年限25年以上、20年、15年、10年等為界定，合理制定個(gè)人應繳納的數額比例。個(gè)人繳納的比例根據工作年限確定為10%、15%、20%、30%不等。
4、農村幼兒教師年齡結構
目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業(yè)發(fā)展，針對農村實(shí)際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養，或者45歲以上教師比例不能超過(guò)三分之一，有利于新老教師的更替。
5、如何解決超齡教師的退養問(wèn)題
對于已經(jīng)不符合養老保險制度、超期服役的教師可參照鄒平縣96（56）號文件規定實(shí)施退休。
6、幼兒教師的最低工資保障制度勢在必行。
我縣已步入全省經(jīng)濟強縣之列，農村幼兒園教師理應享受經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的實(shí)惠。在幼兒教師的工資水平按規定應不低于當地人均收入的一點(diǎn)八倍，最低不能低于500元。
7、創(chuàng )設良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境
良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發(fā)愛(ài)園敬業(yè)的熱情。因此應呼吁主管部門(mén)和社會(huì )給與農村幼兒園教師多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營(yíng)造一個(gè)尊師重教、關(guān)心支持農村幼兒教育的良好氛圍。
教育社會(huì )調研報告4
教育實(shí)習是師范院校的一門(mén)重要的綜合實(shí)踐必修課程，既是對師范生思想和業(yè)務(wù)上的多項綜合訓練，又是對師范生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成師范生合理的知識結構、能力結構以及幫助學(xué)生增強對社會(huì )、國情、中小學(xué)教育現狀的了解，激發(fā)學(xué)生對黨的教育事業(yè)的理解和熱愛(ài)，培養優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。教育實(shí)習在整個(gè)師范教育中占有十分重要的地位，是培養合格的師資不可缺少的職業(yè)訓練環(huán)節。
這次實(shí)習中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會(huì )到處于教育第一線(xiàn)的酸甜苦辣。很難說(shuō)，我能做出怎樣的成績(jì)。不過(guò)，我收獲很多。這對于我的學(xué)習和將來(lái)的工作來(lái)說(shuō)是如此的重要。我們的實(shí)習主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項，在這兩個(gè)方面我都獲益良多。其中，班主任教育實(shí)習工作主要是貫穿于主題班會(huì )來(lái)進(jìn)行。也就是說(shuō)我們通過(guò)組織主題班會(huì )來(lái)進(jìn)行教育實(shí)習工作。就在班會(huì )籌備和組織中，我深深體會(huì )到以下幾點(diǎn)……
一、在教育過(guò)程中做導師的同時(shí)，也要做朋友。
隨著(zhù)教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀(guān)念：師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢？我這次對這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答：在做導師的同時(shí)，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”�！皩煛�，這是教育者的基本角色�！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生地信任，成為學(xué)生的知心朋友。
在整個(gè)主題班會(huì )的籌備過(guò)程中，我們有了契機跟學(xué)生接觸。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著(zhù)如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生，有姐妹倆，姐姐學(xué)習成績(jì)好，并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺(jué)得自己怎樣努力都不可以了令父親滿(mǎn)意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個(gè)女學(xué)生覺(jué)得她和爸爸媽媽一直也演著(zhù)一部長(cháng)篇的電視連續劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著(zhù)，演員不停地演出著(zhù)。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著(zhù)導演和編劇所編制的表演。她覺(jué)得很累，很想表達出來(lái)，改變這種情況。了解了這個(gè)情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會(huì )，讓其在班會(huì )上以表演形式述說(shuō)自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過(guò)程中，我們聆聽(tīng)到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學(xué)生的內心世界。在這個(gè)基礎上，我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì )的內容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和自主性。
在主題班會(huì )籌備的開(kāi)始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導的方式，具體跟著(zhù)學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺(jué)這樣做不妥。因為，我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，本來(lái)就很難坐穩，站好來(lái)聽(tīng)講學(xué)教，而更多地體現出一種好動(dòng)性，好問(wèn)性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進(jìn)行監督指導時(shí)，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來(lái)整理紀律，這樣子搞了一個(gè)晚上，結果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來(lái)我們決定采用新的管理方式——學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：1、學(xué)生有著(zhù)相當強的表演欲，很希望能夠有機會(huì )進(jìn)行表演，并希望所表演的節目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會(huì )這個(gè)機會(huì )，以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著(zhù)一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái)，主要是因為沒(méi)有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學(xué)上的'“強化”方法，把每個(gè)節目都分成一個(gè)小組，指定一個(gè)管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條：“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查，排演得好的話(huà)，就上臺表演，否則，取消該組節目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見(jiàn)影的。每個(gè)組都希望得到強化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認真進(jìn)行排練，管理負責人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí)，他們表演得很出色�？梢�(jiàn)，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái)，進(jìn)行班會(huì )其他方面的準備工作。
可以說(shuō)，這種方式的實(shí)施是我們班會(huì )之所以能成功的一個(gè)重要原因。
三在班會(huì )過(guò)程中，培養學(xué)生的素質(zhì)
教育工作主要目標是什么呢？我想很多教育工作者都會(huì )有這樣一個(gè)理想——培養學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上，我們主要的問(wèn)題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養過(guò)于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時(shí)甚至只在上級領(lǐng)導巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實(shí)習同樣進(jìn)行班會(huì )活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過(guò)程中，我們就很注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養。
首先，我們的管理實(shí)施學(xué)生自主管理，從良好的效果來(lái)看，鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。
其次，學(xué)生上臺表演，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會(huì )的機會(huì )，擔當了班會(huì )一舞臺劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學(xué)的好評。
再次，在班會(huì )活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì )的雛形很不成熟，內容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與，很多有才能的學(xué)生為班會(huì )出謀劃策，主動(dòng)為班會(huì )編排節目，從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì )的內容，為班會(huì )的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì )編寫(xiě)一個(gè)舞臺劇，結果寫(xiě)了一個(gè)長(cháng)達21頁(yè)劇本，為班會(huì )填充上了一份重要的內容，同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現出來(lái)。
最后，我們深入到學(xué)生中間，成為學(xué)生的“導師”和“朋友”。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，對待困難，對他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導作用。
教育社會(huì )調研報告5
一、為什么
還沒(méi)放假的時(shí)候，就有同學(xué)問(wèn)我：“胡雙，你們暑假社會(huì )實(shí)踐做什么？”我會(huì )告訴他：“農村基礎教育資源，小學(xué)教育這方面的，在我家鄉做�！焙芏鄷r(shí)候，別人只關(guān)心你做了什么，做出了什么，而只有我們自己知道為什么要這樣做。
我很清楚自己為什么選擇這個(gè)主題。我的家鄉位于河南省潢川縣一個(gè)普通的村子。家鄉所在的鎮——雙柳樹(shù)鎮（又簡(jiǎn)稱(chēng)雙柳）——以農業(yè)為主，工業(yè)發(fā)展不多，但一個(gè)典型的特點(diǎn)是，整個(gè)信陽(yáng)地區是河南省勞務(wù)輸出大軍的主力。表現在我們村就是，每年村里大約95%以上的青壯年都會(huì )到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過(guò)節的時(shí)候才回家看看。外出務(wù)工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來(lái)，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻并沒(méi)有跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環(huán)境，比如村小學(xué)的教育問(wèn)題。
我們村的小學(xué)叫做彭畈小學(xué)。在我上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校有學(xué)生400人左右。每年秋季的開(kāi)學(xué)典禮上，窄小的操場(chǎng)上總是擠滿(mǎn)了活潑可愛(ài)的孩子。那時(shí)，學(xué)校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過(guò)《三國演義》，辦公室有過(guò)鋼琴聲；那個(gè)時(shí)候，村小的畢業(yè)生和鎮上中心小學(xué)的小學(xué)畢業(yè)生基本上沒(méi)有差距。而現在，彭畈小學(xué)—xx學(xué)年在校學(xué)生人數不到80人，只開(kāi)班到三年級，今年秋季開(kāi)學(xué)以后可能連三年級也開(kāi)不下去了。學(xué)校有八個(gè)老教師，我上學(xué)的時(shí)候他們就在教，現在還是他們留在彭畈小學(xué)，年底之前還有兩個(gè)要退休了；學(xué)校校舍十多年來(lái)基本沒(méi)有太大變化，曾經(jīng)狹窄的操場(chǎng)，現在反而種上了樹(shù)，樹(shù)下雜草叢生；無(wú)情的蜘蛛網(wǎng)默默查封著(zhù)這所歷經(jīng)滄桑的小學(xué)。無(wú)獨有偶，彭畈小學(xué)的變遷在雙柳并非個(gè)案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂(lè )觀(guān)�？傊�，整個(gè)雙柳的基礎教育現狀令人痛心疾首！
我在家鄉的田間地頭長(cháng)大，走在家鄉的路上，要是無(wú)知無(wú)覺(jué)、沒(méi)心沒(méi)肺也就罷了，可是有所掛念，有所關(guān)心，關(guān)心則亂。于是，一眼望去，不懂事時(shí)看到的大好形勢，在我現在的眼中卻有很多難解之痛，比如環(huán)境、土地、教育、衛生、醫療，到處都是問(wèn)題所在。我是彭畈小學(xué)的學(xué)生，而今卻目睹它的衰敗，于心何忍呢？走在家鄉的路上，流連于紅磚灰瓦的門(mén)前，聽(tīng)著(zhù)大媽大嬸茶余飯后的閑聊，討論著(zhù)家鄉這些年發(fā)生的變化，思索著(zhù)自己關(guān)心的問(wèn)題所在，你就覺(jué)著(zhù)如果力所能及的話(huà)，真的應該做點(diǎn)什么，即使力量卑微。我渴望了解問(wèn)題背后原因的所在，這種渴望源于對家鄉的關(guān)心與熱愛(ài)，源于發(fā)自?xún)刃牡囊环菹Ｍ�，誰(shuí)不希望自己的家鄉變得越來(lái)越好呢？
二、實(shí)踐出真知
1927年3月5日，毛澤東發(fā)表《湖南農民運動(dòng)考察報告》。這是青年毛澤東歷時(shí)32天，游歷湖南五縣之后得出的一份“社會(huì )實(shí)踐報告”。當年，尚處幼年的共產(chǎn)黨缺乏革命斗爭經(jīng)驗，不了解農民運動(dòng)情況，黨內外對于農民革命斗爭主要持責難態(tài)度。持相反意見(jiàn)的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，重點(diǎn)考察了湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長(cháng)沙五個(gè)縣的農民運動(dòng)，寫(xiě)成了《湖南農民運動(dòng)考察報告》，提出了解決中國民主革命的中心問(wèn)題——農民問(wèn)題的理論和政策。這份報告對于指導近代中國革命具有重要意義，可謂是實(shí)踐出真知的標桿之作。
其實(shí)，毛澤東在湖南長(cháng)沙第一師范學(xué)習期間，就非常注重讀“無(wú)字的書(shū)”。用今天的活來(lái)說(shuō)，就是向社會(huì )學(xué)習，深入實(shí)際，調查研究。1912年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時(shí)間，不攜分文，游學(xué)湖南諸縣，接觸社會(huì )，了解百姓，體驗當地風(fēng)土人情。一個(gè)多月的游學(xué)，途經(jīng)5個(gè)縣，行程近千里�；匦Ｒ院�，毛澤東寫(xiě)了許多筆記和心得，第一師范的同學(xué)和老師們看了都贊譽(yù)毛澤東是“身無(wú)半文，心憂(yōu)天下”。這樣的游學(xué)，毛澤東有過(guò)多次，收獲很大；了解了社會(huì )，觀(guān)察了民情，對他以后進(jìn)行革命活動(dòng)產(chǎn)生了深遠的.影響。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。正處于大學(xué)時(shí)代的我們與毛澤東的年齡相仿，雖然所處時(shí)代背景和生長(cháng)環(huán)境大有不同，但這不應該成為逃避實(shí)踐的借口。我們有必要向毛澤東學(xué)習，不光讀“有字的書(shū)”，更要讀的“無(wú)字的書(shū)”，從無(wú)字之書(shū)中的東西必然與課堂上的高數物理不同。然而，“無(wú)字的書(shū)”并不是那么好念的，我知道認真進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐的困難，逃避總不是辦法，只有努力面對。
具體到我們團隊的社會(huì )實(shí)踐主題來(lái)說(shuō)，選擇農村基礎教育資源，是因為我們意識到了雙柳在這方面確實(shí)存在的問(wèn)題。農村小學(xué)的在校學(xué)生人數為何逐年銳減？教師的流動(dòng)為何變得越來(lái)越困難？政府相關(guān)應對政策的執行程度呢？對于這些擺在眼前的問(wèn)題，在街坊鄰居的口口相傳中，我們或許能夠管中窺豹、略知一二。但這種情況下獲得的答案，其真實(shí)性、可信度有多少？又摻雜了多少主觀(guān)因素？不得而知。要想獲得更加全面和準確的信息，只有擴大信息的獲知渠道，在更加廣泛和有效的區域內收集普通居民的聲音，把這些聲音匯總起來(lái)，綜合分析，得出結果。所以，我們選擇深入群眾，走到田間地頭、街頭巷尾……
比如村小學(xué)生人數減少這一問(wèn)題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個(gè)：一、由于計劃生育，人口出生率降低，當地適齡兒童總人數減少；二、村小教育質(zhì)量越來(lái)越差使得鄉下學(xué)生大量轉入雙柳鎮第一中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)完�。�。但在走訪(fǎng)的過(guò)程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務(wù)工現象很普遍，很多家長(cháng)會(huì )將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學(xué)；二、近年雙柳樹(shù)鎮大力推進(jìn)城鎮化建設，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來(lái)的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實(shí)際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由于時(shí)間和技術(shù)限制，我們并不能準確獲知上述幾種原因影響村小學(xué)生人數減少的權重。
社會(huì )實(shí)踐只進(jìn)行了不到七天。但這七天，我們對家鄉農村小學(xué)的了解程度卻比過(guò)去十多年更多。我們走訪(fǎng)了潢川縣教育體育局、雙柳樹(shù)鎮中心校、雙柳樹(shù)鎮第一中心小學(xué)、雙柳樹(shù)鎮第二中心小學(xué)、彭畈小學(xué)、天橋小學(xué)、曙光小學(xué)，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統計數據，我們挨家挨戶(hù)做了200份左右的問(wèn)卷，累計走訪(fǎng)人次近400人。我們確實(shí)發(fā)現了很多問(wèn)題，找到了這些問(wèn)題的根源。唯有實(shí)踐，才是解決問(wèn)題的根本！
三、收獲
對于課題本身來(lái)說(shuō)，我們對村小學(xué)生人數減少的原因有了更加深刻的認識，對造成農村小學(xué)教師結構嚴重不合理的因素做了多方面了解，我們還看到了農村小學(xué)在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所小學(xué)的基本情況，并與這些學(xué)校的校長(cháng)或者教師進(jìn)行交談，走訪(fǎng)了小學(xué)周邊居民，了解他們對當地小學(xué)教育的認知情況。（具體結果見(jiàn)本次社會(huì )實(shí)踐的調查報告）社會(huì )實(shí)踐使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。這里面有很多復雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無(wú)力改變的。通過(guò)這次社會(huì )實(shí)踐，我們對雙柳農村小學(xué)教育的看法更加實(shí)際而深入，但在如何解決這些已發(fā)現的問(wèn)題方面，我們僅能依據調查結果給予建議，至于能否有效執行，主要還是在于政府了。心有余而力不足，大概就是這樣了，這也是學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐的不足之一。
在課題之外，更多的則是對于“豫東南”團隊成員的鍛煉，譬如交流溝通、語(yǔ)言表達能力、團隊合作、分配分工等等。記得第一天我們在彭畈小學(xué)做問(wèn)卷調查，第一個(gè)調查對象是個(gè)大嬸。她認字不多，問(wèn)卷看不懂，這可難倒了我們。為了保證走訪(fǎng)和調查能夠進(jìn)行下去，我只得親自出馬，一邊和她聊天，一邊把問(wèn)卷內容融入家常話(huà)中，折騰了十多分鐘，總算打開(kāi)局面，完成了第一份問(wèn)卷，真不容易。針對這一情況，我們立刻商討對策，決定變換問(wèn)卷調查方式，在鄉村不單純做問(wèn)卷，而是和老百姓們一邊聊天，一邊了解我們想要的信息。通過(guò)這種方式，我們在鄉下的走訪(fǎng)和問(wèn)卷調查才得以維持。
在后續的實(shí)踐過(guò)程中，最考驗大家的就是交流溝通和語(yǔ)言表達能力。和辦公室的領(lǐng)導談話(huà)也好，和坐在門(mén)口擇菜的阿姨聊天也罷，實(shí)際情況總是要求我們必須揣摩對方的心理，見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)，從而確定自己該怎么得體地表達，怎樣消除他們的疑惑和戒備之心，怎樣才能獲得我們需要的信息。你會(huì )發(fā)現，萬(wàn)事開(kāi)頭難，打開(kāi)局面之后，大叔大嬸們很愿意敞開(kāi)心扉，坦誠相待。上至部門(mén)領(lǐng)導，下至目不識丁的平頭百姓，我們都能與之相談甚歡，這種情況下能不開(kāi)心嗎？
身著(zhù)東南大學(xué)文化衫，帶著(zhù)耀眼的小紅帽，走在人來(lái)人往的大街上，路人的目光很快就聚集到我們身上。他們或許是出于好奇，但對我們來(lái)說(shuō)，那些目光意味著(zhù)期待，意味著(zhù)壓力。走在家鄉的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學(xué)。令人郁悶的的是，東南大學(xué)在我們那里的知名度太低，在走訪(fǎng)的過(guò)程中，好多人要么以為東南大學(xué)在福建，要么以為東南大學(xué)是一所不知名的二三流學(xué)校（竟有人詢(xún)問(wèn)今年高考300多分能不能上我們學(xué)校�。�。因此，在向別人做完自我介紹后，我們總要給東南大學(xué)加上好多注腳。一路走來(lái)，我們不敢說(shuō)多好地表現了東南大學(xué)在校大學(xué)生的精神風(fēng)貌，但我們可以拍著(zhù)胸脯，很負責地說(shuō)：“咱絕對沒(méi)給東大丟臉！”
在走訪(fǎng)的過(guò)程中，有位叔叔反問(wèn)我們：“你們現在做的有什么用呢？政府又不管你們事兒，說(shuō)白了你們也就是自己了解了解情況，其實(shí)就是無(wú)用功�！边@番話(huà)一直觸動(dòng)著(zhù)我，雖然直白難聽(tīng)，但卻是事實(shí)。說(shuō)實(shí)在的，即使在教育這個(gè)沖突不是很劇烈的領(lǐng)域，調查到最后，已經(jīng)很明顯地涉及到了政府部門(mén)的作為和利益問(wèn)題。對此，我們基本上無(wú)能為力，僅僅能夠把自己的調查結果反饋過(guò)去，期望他們能夠有所改變�；蛟S我們現在還無(wú)力改變現實(shí)，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉了自己，收獲了友誼，學(xué)到了許多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，這就是價(jià)值了！
四、感謝
“豫東南”是一個(gè)團隊，胡長(cháng)國、黃開(kāi)東、付楊、彭曉燕，我們一起頂著(zhù)炎炎烈日，穿街過(guò)巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開(kāi)東一家會(huì )在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯(lián)系完小檔案室和雙柳樹(shù)鎮中心校時(shí)，黃開(kāi)東的媽媽彭仁玉老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經(jīng)不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中，還有很多不知名的熱心群眾，沒(méi)有他們的關(guān)心和支持，我們不可能進(jìn)行得如此順利！再次，一并道一聲謝謝和珍重了！
雖然短暫，注定是銘記于心的經(jīng)歷！
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