教育調研報告【集合】
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告十分的重要，報告包含標題、正文、結尾等。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編整理的教育調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育調研報告1
一、討論背景和現狀
寫(xiě)字既是重要的語(yǔ)文基本技能，又是人文素養的體現，寫(xiě)英雄字終身受益。然而，在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)各科作業(yè)（包括語(yǔ)文作業(yè)）的卷面干凈度在下降，大部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)力量呈下降趨勢，能達到正確、端正、干凈、行款整齊、有肯定的速度要求的僅占一小部分，大部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)的漢字字體欠端正、結構不均、筆畫(huà)松散、無(wú)章法可循，作文中的錯別字屢見(jiàn)不鮮。因此，開(kāi)發(fā)、開(kāi)設書(shū)法課程，在中學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教學(xué)已顯得尤為必要。
柳河縣擁有一大批書(shū)法人才（其中很多人是學(xué)校老師），具有深厚的書(shū)法底蘊，已形成深厚的書(shū)法氛圍，為打造“書(shū)法之鄉”積累了必要的條件，更為開(kāi)發(fā)書(shū)法課程，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)活動(dòng)供應了社會(huì )基礎、課程資源和質(zhì)量保障。
針對以上狀況，教育局本著(zhù)“學(xué)習寫(xiě)字、陶冶情操、完善人格”的原則和目標，將書(shū)法作為對同學(xué)進(jìn)行“規法規矩寫(xiě)字，認仔細真做事，堂堂正正做人”教育有效途徑，特殊把書(shū)法課列為我縣地方課程開(kāi)發(fā)的內容之一。
二、討論內容和方法
為深化基礎教育課程改革，推動(dòng)我縣素養教育，充分利用書(shū)法文化的獨特課程資源，20xx年xx月12日，柳河縣政府教育督導室總督學(xué)楊雨梅同志帶領(lǐng)全體督學(xué)、各校校長(cháng)及相關(guān)單位領(lǐng)導，到柳河縣試驗學(xué)校，就我縣開(kāi)展書(shū)法教學(xué)狀況進(jìn)行專(zhuān)項調研。工作中，聽(tīng)取了試驗學(xué)校柳梅校長(cháng)的工作匯報，并實(shí)地考察了試驗學(xué)校的書(shū)法教室和校內文化建設。通過(guò)實(shí)地查看和訪(fǎng)談及與各校校長(cháng)溝通了解到，我縣的書(shū)法教學(xué)工作逐步走向常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化和規�；�。
三、討論目的和意義
全縣中學(xué)校開(kāi)設書(shū)法課程，推廣普及書(shū)法教育，提高全縣中學(xué)校生的書(shū)寫(xiě)水平和審美力量，陶冶同學(xué)的情操，使書(shū)法教育成為我縣學(xué)校工作和校內文化建設的一大特色。
�。ㄒ唬┟鞔_書(shū)法課程目標
通過(guò)開(kāi)設書(shū)法課程，使我縣中學(xué)校生逐步感知祖國語(yǔ)言文字形體美的深刻內涵，了解書(shū)法的歷史及相關(guān)文化學(xué)問(wèn)，在達到《語(yǔ)文課程標準》對不同學(xué)段“寫(xiě)字”要求的基礎上，形成自己的特色。通過(guò)開(kāi)設書(shū)法課程，促使老師不斷完善學(xué)問(wèn)結構，練就過(guò)硬的“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）基本功，以自身超群的書(shū)寫(xiě)力量為同學(xué)示范，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高。促使學(xué)校營(yíng)造書(shū)法藝術(shù)的良好氛圍，利用書(shū)法教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。通過(guò)開(kāi)設書(shū)法課程，為柳河縣打造“書(shū)法之鄉”活動(dòng)奠定基礎，培育人才。制定了不同年段鋼筆字、毛筆字的書(shū)法學(xué)習目標。
�。ǘ┩晟茣�(shū)法課程體系
依據總目標和學(xué)段目標，開(kāi)發(fā)了一套“書(shū)法”教材。教材共分硬筆和軟筆兩部分，軟筆書(shū)法14冊，供3——9班級使用，硬筆書(shū)法18冊，供1——9班級使用。1、2班級以練鉛筆字為主；3——9班級鋼筆字和毛筆字同步訓練。
�。ㄈ⿵娀瘯�(shū)法課程管理
1、以“書(shū)法”教材為藍本，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好書(shū)法課程。做到有老師、有方案、有教材、有教案、有作業(yè)、有評價(jià)。成立了書(shū)法愛(ài)好小組，對有書(shū)法特長(cháng)的同學(xué)進(jìn)行特地培訓。
2、加強書(shū)法老師隊伍建設和書(shū)法教科研工作，為開(kāi)好書(shū)法課程供應有效保障。
學(xué)校選擇有書(shū)法特長(cháng)的老師作為書(shū)法組組長(cháng)，帶頭開(kāi)展書(shū)法教學(xué)和教研工作。教育局組織專(zhuān)業(yè)人員定期對各校書(shū)法老師進(jìn)行培訓，教科研部門(mén)適時(shí)組織書(shū)法教科研活動(dòng)，提高老師書(shū)法水平和授課力量，推動(dòng)書(shū)法課程的建設與實(shí)施，保證了書(shū)法課程的教學(xué)質(zhì)量。
3、學(xué)校把書(shū)法課納入到教學(xué)常規管理之中。
制定了書(shū)法課程考核細則與考評方法，科學(xué)使用考評結果，督促、激勵老師扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)好書(shū)法課，杜絕課程流于形式。學(xué)校在重視同學(xué)規范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，注意了同學(xué)正確書(shū)寫(xiě)姿態(tài)和執筆方法的指導與訓練。從學(xué)前教育入手，從學(xué)前班抓起，只要動(dòng)筆，就要強調坐姿和執筆。每個(gè)班級的前面張貼了正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)圖，為同學(xué)示范。
4、營(yíng)造書(shū)法教育的良好氛圍，樂(lè )觀(guān)開(kāi)展豐富多彩的課外書(shū)法活動(dòng)。
學(xué)校把“書(shū)法教育”作為校內文化建設的一個(gè)重要內容，利用宣揚櫥窗、校內廣播、班隊會(huì )、晨會(huì )、家長(cháng)學(xué)校以及�？�、黑板報等宣揚寫(xiě)英雄字的意義，介紹書(shū)體等書(shū)法常識，介紹歷代書(shū)法名家、名作，推廣古今書(shū)法名家及身邊書(shū)法名人的練字閱歷等，在校內中營(yíng)造良好的書(shū)法教育氛圍。學(xué)校有方案地開(kāi)展豐富多彩的'書(shū)法活動(dòng)，讓同學(xué)享受寫(xiě)字的樂(lè )趣和勝利的喜悅。
�。ㄋ模└母锝虒W(xué)評價(jià)體系
1、寫(xiě)字與教學(xué)質(zhì)量檢測掛鉤。
分三個(gè)層面：第一個(gè)層面，即學(xué)校在組織每次教學(xué)質(zhì)量測試時(shí)，要在語(yǔ)文試卷中設置5分，用于考察寫(xiě)字質(zhì)量，其中1——3班級要把書(shū)寫(xiě)姿態(tài)和執筆方法列入考察之中，可占2分，寫(xiě)字質(zhì)量占3分；其次個(gè)層面，期末考試時(shí)，進(jìn)修學(xué)校設計的語(yǔ)文試卷中，也要有5分用來(lái)考察寫(xiě)字；第三個(gè)層面，即寫(xiě)字的質(zhì)量與中考和學(xué)校質(zhì)量檢測的成果掛鉤。即中考時(shí)，在語(yǔ)文總分中額外加5分用來(lái)評價(jià)字的規范程度，全縣學(xué)校質(zhì)量抽測時(shí)，語(yǔ)文試卷的總分中，也有5分用來(lái)評價(jià)字的規范程度。
2、書(shū)法教育教學(xué)與重點(diǎn)工作目標管理責任制掛鉤。
教育局通過(guò)肯定的形式和途徑檢查評價(jià)書(shū)法課程的開(kāi)設狀況與效果。評價(jià)結果計入各校校長(cháng)重點(diǎn)工作目標管理責任制。
3、建立評比嘉獎機制。
每學(xué)年舉辦一次全縣師生現場(chǎng)書(shū)法大賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行表彰，并舉辦書(shū)法展覽，展出優(yōu)秀書(shū)法作品。
四、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別同學(xué)對書(shū)法課程所需書(shū)法工具預備不充分，有時(shí)發(fā)生丟筆、落墨的現象。
2、個(gè)別家長(cháng)對孩子書(shū)法學(xué)習過(guò)程的不理解以及急功近利。有些家長(cháng)將同學(xué)作品獲獎作為書(shū)法學(xué)習的終極目標，給孩子和老師造成太大的心理壓力，使個(gè)別同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中，消失半途而廢的現象。
五、三點(diǎn)建議
1、學(xué)校統一購置筆墨紙硯。這樣既保證了正常書(shū)法課所用的工具，使書(shū)法老師不必操勞用具預備工作，同時(shí)統一購置書(shū)法用具，又可以削減鋪張現象。
2、學(xué)校增設書(shū)法教室。同學(xué)們只要空手來(lái)到書(shū)法教室即可上課，為同學(xué)的學(xué)習帶來(lái)了便利，使同學(xué)們學(xué)習書(shū)法更加輕松自如。
3、爭取家長(cháng)支持。調動(dòng)廣闊家長(cháng)的樂(lè )觀(guān)性，取得家長(cháng)的大力支持，樂(lè )觀(guān)與家長(cháng)溝通，明確學(xué)習書(shū)法目的，避開(kāi)功利與浮躁。督促并保證同學(xué)在家每天有肯定的練筆時(shí)間，做到“每天練”。使學(xué)校、社會(huì )、家庭達成共識，形成“大家都來(lái)重視書(shū)法教學(xué)”的良好社會(huì )風(fēng)尚。
教育調研報告2
中小民營(yíng)企業(yè)安全教育培訓調研報告安全教育培訓，是指提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主要負責人、安全管理人員和特種作業(yè)人員安全生產(chǎn)知識、技能和整體素質(zhì)，以達到安全生產(chǎn)目的而進(jìn)行的職業(yè)教育和訓練。安全生產(chǎn)教育培訓是安全生產(chǎn)管理工作的重要組成部分，它是提高全體勞動(dòng)者安全生產(chǎn)素質(zhì)的一項重要手段。對從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育培訓，是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的法定義務(wù)。然而，在實(shí)際工作中，相當一部分中小民營(yíng)企業(yè)負責人安全生產(chǎn)知識匱乏，忽視安全生產(chǎn)教育培訓，甚至有的企業(yè)在安全生產(chǎn)教育培訓方面處于空白狀態(tài)。從近年來(lái)xx發(fā)生的生產(chǎn)安全事故來(lái)看，主要原因是由于企業(yè)主要負責人和安全管理人員的安全生產(chǎn)意識薄弱，安全生產(chǎn)法律法規知識欠缺，安全管理水平不高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力偏低引起的。在全區開(kāi)展的深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的活動(dòng)中，我們本著(zhù)“關(guān)愛(ài)生命、促進(jìn)xx安全發(fā)展”的理念，專(zhuān)門(mén)對全區中小民營(yíng)企業(yè)的安全生產(chǎn)教育培訓現狀進(jìn)行了調查和分析。
一、xx區中小民營(yíng)企業(yè)安全培訓情況與分析
目前xx區有中小民營(yíng)企業(yè)近3000家，其中屬于高危行業(yè)的有近300家，據統計，企業(yè)負責人經(jīng)過(guò)安全培訓的有400多個(gè)，不到總人數的20%，從業(yè)人員6萬(wàn)多人，經(jīng)過(guò)培訓的近3萬(wàn)人，接近總數的50%，特種作業(yè)人員1200多人，經(jīng)過(guò)培訓的1000多人，占總數的80%多。從以上數字可以看出，企業(yè)負責人經(jīng)過(guò)安全生產(chǎn)培訓的比例很低，從業(yè)人員經(jīng)過(guò)培訓和比例高些，而正是由于企業(yè)負責人自己沒(méi)有受過(guò)安全教育培訓，導致對企業(yè)安全生產(chǎn)管理不重視,埋下生產(chǎn)安全生產(chǎn)事故隱患。
�。ㄒ唬┎糠制髽I(yè)法律法規意識淡薄。個(gè)別企業(yè)主不履行《安全生產(chǎn)法》職責，沒(méi)有把安全生產(chǎn)宣傳教育納入企業(yè)工作日程，不重視安全生產(chǎn)投入，不安排安全生產(chǎn)教育培訓經(jīng)費，不對從業(yè)人員進(jìn)行安全教育。對政府部門(mén)進(jìn)行的生產(chǎn)教育培訓的宣傳無(wú)動(dòng)于衷，甚至對監管部門(mén)進(jìn)行安全培訓檢查持抵觸情緒，認為企業(yè)只要把生產(chǎn)搞上去就行了，進(jìn)行安全教育培訓沒(méi)有必要。
�。ǘ┎糠制髽I(yè)對安全生產(chǎn)教育培訓認識不高。由于以前沒(méi)發(fā)生過(guò)事故，一些企業(yè)產(chǎn)生了嚴重的麻痹?xún)e幸思想，看不到存在的問(wèn)題及潛在的不安全因素。相當一部分企業(yè)對員工的安全教育培訓工作重要性認識不足，積極性不高，存在重生產(chǎn)、輕安全，重技能培訓，忽視安全培訓的問(wèn)題。特別是現在員工流動(dòng)性大，企業(yè)不愿花費成本進(jìn)行培訓；而大部分員工安全意識差，維權意識薄弱，對參加培訓的積極性不是很高，甚至不愿參加培訓，員工未經(jīng)培訓就上崗作業(yè)的現象尤為突出。
�。ㄈ┎糠制髽I(yè)對安全生產(chǎn)教育培訓認識偏差。認為安全教育培訓是政府之間的事情。由于安全生產(chǎn)的法律法規宣傳教育不到位，加上政府部門(mén)經(jīng)常性地發(fā)文，老生常談地重復安全生產(chǎn)的重要性、強調安全教育培訓的重要性，似乎安全教育培訓是上級部門(mén)的事。持“安全教育培訓是上級部門(mén)的要求和任務(wù)”觀(guān)點(diǎn)的不在少數，在對待安全教育培訓的問(wèn)題上，往往政府部門(mén)很積極，企事業(yè)單位被動(dòng)應付，把安全教育的主次位置給完全顛倒過(guò)來(lái)了。殊不知，安全教育應該是企業(yè)事業(yè)單位自己的事情，政府只是行使監督管理的職責。
�。ㄋ模┎糠制髽I(yè)對安全生產(chǎn)宣傳教育投入不夠。安全培訓需要錢(qián)、需要時(shí)間，而不少生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位負責人片面追求經(jīng)濟利益，追求成本投入的最小化，無(wú)視有關(guān)安全法律法規的規定，只用工不培訓。
�。ㄎ澹┎糠制髽I(yè)安全培訓制度不全。通過(guò)調查，相當一部分民營(yíng)企業(yè)沒(méi)有完善的培訓體系和培訓部門(mén)，在培訓制度方面，半數以上的民營(yíng)企業(yè)聲稱(chēng)有自己的培訓制度，但是經(jīng)座談和深訪(fǎng)發(fā)現，幾乎所有的企業(yè)都承認自己的培訓制度流于形式；相當一部分企業(yè)雖然有自己的年度培訓計劃，但是大部分的年度計劃都沒(méi)有得到有效的執行；有的企業(yè)每次培訓的計劃是臨時(shí)制定的。
�。┱块T(mén)對安全教育培訓監管不到位。xx轄區面積82.4平方公里，戶(hù)籍人口100.34萬(wàn)，中小民營(yíng)企業(yè)近3000家，但安監局工作人員只有七個(gè)，監管對象過(guò)多，監管范圍過(guò)大，監管力量嚴重不足，這是監管不對位的客觀(guān)原因，主觀(guān)原因是現在政府都在強調服務(wù)企業(yè)，監管多了怕影響單位的評分，有時(shí)甚至擔心影響與招商引資企業(yè)的合作關(guān)系或被認為“投資環(huán)境不良”，而對安全監管工作不積極、不主動(dòng)、不徹底。12中小民營(yíng)企業(yè)安全教育培訓調研報告
從上述調查情況看，中小民營(yíng)企業(yè)安全生產(chǎn)培訓存在問(wèn)題的主要原因是企業(yè)負責人法制意識淡漠，不知道進(jìn)行安全生產(chǎn)教育培訓是法定要求；安全意識不明，安全培訓與保障生產(chǎn)安全的關(guān)系沒(méi)有理順；企業(yè)責任意識不強，企業(yè)是安全教育培訓的責任主體落實(shí)不到位；政府監管部門(mén)對企業(yè)培訓情況執法檢查不夠等等。
二、加強xx區民營(yíng)企業(yè)安全培訓的對策和措施
安全生產(chǎn)的長(cháng)期性、艱巨性和復雜性決定了廣大從業(yè)人員的安全意識、安全素質(zhì)必須不斷地得以強化和提高。安全教育培訓，作為促進(jìn)和實(shí)現安全意識、安全素質(zhì)提高的主要手段就顯得尤為重要。抓好廣大從業(yè)人員的安全教育培訓，保障人的生命安全，是“以人為本”的重要體現，是促進(jìn)社會(huì )穩定，建設和諧社會(huì )，實(shí)現安全發(fā)展的內在要求，必須增強做好安全培訓工作的責任感和緊迫感。
�。ㄒ唬┘哟笮麄髁Χ�，大力營(yíng)造安全生產(chǎn)教育培訓氛圍。加大對安全生產(chǎn)的法律法規宣傳教育，充分利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )等大眾宣傳媒體，普及安全生產(chǎn)的基本知識，培養全社會(huì )的安全意識。把《安全生產(chǎn)法》內容納入普法教育計劃，組織開(kāi)展一些豐富多彩、形式多樣的宣傳活動(dòng)，促進(jìn)安全生產(chǎn)宣傳進(jìn)社區，進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，開(kāi)展全員培訓教育活動(dòng)，使大家認識到安全教育的.重要性及現實(shí)意義。
�。ǘ┘哟髨谭Χ�，進(jìn)一步落實(shí)企業(yè)安全培訓主體責任。開(kāi)展安全培訓是防治生產(chǎn)安全事故發(fā)生的治本之策，重視和加強安全培訓是我們安全監管部門(mén)的法定職責。將安全教育培訓納入監察執法的重要內容，安全監督管理部門(mén)要開(kāi)展經(jīng)常性安全培訓專(zhuān)項督查，督促企業(yè)按照國家有關(guān)規定，落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓，要把安全生產(chǎn)培訓責任制度、計劃制定落實(shí)情況和“三項崗位”人員安全培訓持證上崗情況作為執法檢查重點(diǎn)，加大檢查和處罰力度，督促企業(yè)主要負責人認真履行安全培訓的主體責任，從而提高企業(yè)開(kāi)展安全培訓的主動(dòng)性和積極性，為安全培訓工作營(yíng)造有利的法制環(huán)境。
�。ㄈ⿺U大企業(yè)安全生產(chǎn)達標面，加強企業(yè)安全生產(chǎn)基礎工作。企業(yè)員工安全素養的提高不是一朝一夕、一蹴而就的，需要在安全生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節中加強教育培訓，進(jìn)行正確引導。通過(guò)推進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)基礎工作達標活動(dòng)，督促企業(yè)履行安全生產(chǎn)主體責任，建立健全安全生產(chǎn)各項制度，夯實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)基礎。
�。ㄋ模┘哟笳度�，增強免費培訓力度。為了更好地落實(shí)“開(kāi)展服務(wù)企業(yè)年”活動(dòng)，幫助企業(yè)人員提高安全生產(chǎn)意識和安全技能，減少“三違”現象的發(fā)生。建議加大政府投入，為全區中小企業(yè)負責人免費提供安全生產(chǎn)知識培訓。
�。ㄎ澹┓e極創(chuàng )新方法，實(shí)現安全培訓社會(huì )與經(jīng)濟效益雙贏(yíng)。將安全教育培訓融入文化活動(dòng)，達到寓教于樂(lè )。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的，具有知識性、趣味性，寓教于樂(lè )的安全文化活動(dòng)，使廣大員工在參與活動(dòng)中受到教育和熏陶，在潛移默化中強化安全意識，以引導員工關(guān)注安全、體會(huì )安全，逐步形成“人人講安全，事事講安全，時(shí)時(shí)講安全”的氛圍。大力開(kāi)展以安全祝福、平安晚會(huì )、安全展覽、安全合理化建議、安全論壇等形式多樣的群眾性安全文化活動(dòng)，增強員工的安全責任和安全意識，使廣大員工逐步實(shí)現從“要我安全”到“我要安全”的思想跨躍，并通過(guò)切合實(shí)際的安全知識和安全技能的培訓進(jìn)一步升華到“我會(huì )安全”的境界。
教育調研報告3
一、調查概況：
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，我很榮幸的有機會(huì )在臨城鎮中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習生涯。實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí)，我還利用實(shí)習做了一個(gè)針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的調查。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。（特別是初一）
2、從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
�。ǘ┱{查方法：抽樣調查。以我實(shí)習的初一年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會(huì )彥老師以及初一年級其他班級的語(yǔ)文老師。
�。ㄈ┱{查結果：首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處，我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次，從現今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，基本都能使用多媒體�，F在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。
其次從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
我實(shí)習的年級是初一，這個(gè)年紀的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作很常見(jiàn)。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這些方法，效果還不錯。
中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發(fā)現，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，端看老師如何對待。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習的班級有一個(gè)男生叫楊杰龍，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì )注意他的'言行，每次跟他談話(huà)都爭取引導他到正確的道路上來(lái)。
最后從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
中學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法，注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
中學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是：培養學(xué)生的閱讀和表達兩個(gè)能力。當然，要完成這個(gè)目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識；基礎知識；表達技巧；文學(xué)常識等。這就構成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標：基礎知識、閱讀、表達。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標就是培養學(xué)生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團隊的水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得學(xué)問(wèn)。
大二寒假社區教育調研報告社區教育調研報告社會(huì )主義法治理念教育調研報告
教育調研報告4
建設社會(huì )主義新農村是黨中央做出的一項重大戰略決策。今年來(lái)，我市把建設社會(huì )主義新農村作為重中之重。市政協(xié)緊緊圍繞新農村建設這個(gè)中心工作，組織力量深入農村，深入基層、深入實(shí)際、深入群眾開(kāi)展專(zhuān)題調研。根據市政協(xié)的部署，政協(xié)臺港澳僑聯(lián)絡(luò )委組成調研組，就我市農村中小學(xué)教育的現狀，采用座談會(huì )、訪(fǎng)問(wèn)、個(gè)別談話(huà)等形式開(kāi)展為期一周的調研活動(dòng),深入市教育局、鴻山鎮、永寧鎮、祥芝鎮，與分管領(lǐng)導、教委主任、中學(xué)校長(cháng)、部份小學(xué)校長(cháng)和校董進(jìn)行座談，個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)了審計局、教育局中教、小教、幼教、器材、計財等科室負責人。調查表明，目前我市農村中小學(xué)教育經(jīng)費緊張，學(xué)校運轉困難，師資力量匱乏，教師隊伍難以穩定，外來(lái)工子女就學(xué)壓力加重，存在著(zhù)不少不容忽視的困難與問(wèn)題。
一、我市農村中小學(xué)教育的基本情況
目前，我市共有農業(yè)人口23.5萬(wàn)，占全市戶(hù)籍人口的76.8％。農村中小學(xué)共68所，占全市各類(lèi)學(xué)校數的41.98%，其中中學(xué)11所，小學(xué)57所，農村中小學(xué)學(xué)生27500多名，占全市中小學(xué)生總數的45.6%，農村中小學(xué)教職工1542人，占中小學(xué)教職工總數的40.28%。此外，還有幼兒園（班）63個(gè)，就學(xué)幼兒6700多名。多年來(lái)，我市針對農村教育相對薄弱的狀況，堅持實(shí)施科教興國戰略，增加了對農村中小學(xué)教育的投入，著(zhù)力做好“二改二加強”工作，即著(zhù)力改造農村中小學(xué)危房、改善農村中小學(xué)師資教育隊伍建設，加強農村中小學(xué)教學(xué)裝備，推動(dòng)農村教育取得了長(cháng)足的進(jìn)步。但是，與區市教育發(fā)展，還存在不少困難與問(wèn)題。
二、我市農村中小學(xué)教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┎季智啡焙侠�，亟需規劃調整
一是存在小規模學(xué)校的現象。隨著(zhù)計劃生育政策的實(shí)施，出生人口逐步減少，生源隨之減少，農村小規模學(xué)校隨之出現。據統計，我市生數不足200名的小學(xué)就有8所。由于農村學(xué)校規模小，校本學(xué)生人數少，師生比例不合理，辦學(xué)的規模效益很低，造成校舍設備、教育資金和師資力量的嚴重浪費，教師無(wú)法專(zhuān)職化，教育質(zhì)量難以提高。當前，拆并校工作仍存在困難，既有并校后學(xué)生接送困難、交通安全隱患等客觀(guān)原因，也有相當部分村委、村民、華僑阻撓并校等主觀(guān)原因。如：祥芝古浮小學(xué)三年前就已不足200人，教委三年來(lái)做了大量的協(xié)調工作，但因50%的村兩委和村民不同意而停止。二是存在“多校一地”的現象�！叭Ｒ坏亍�，即銀江中學(xué)、小學(xué)、幼兒園同在銀江中學(xué)校園內使用，銀江中學(xué)實(shí)驗室、美術(shù)室、音樂(lè )室騰給小學(xué)和幼兒園辦學(xué)，無(wú)法開(kāi)展相關(guān)課程，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到鍛煉；“兩校一地、一校兩地”，即永寧中學(xué)初二到高中年段在新校舍，初一年段與永寧中心小學(xué)同一舊校舍辦學(xué)；“幼小一地”，即普遍存在著(zhù)幼兒園附設在農村小學(xué)的現象。眾所周知，各校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、作息時(shí)間、管理方法、教學(xué)活動(dòng)和行為規范要要求不同，這樣的“多校一地”，不但無(wú)足夠場(chǎng)所開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生全面發(fā)展受到制約，而且也造成了學(xué)校管理十分困難，教學(xué)活動(dòng)互相干擾，教育質(zhì)量受到不良影響。
上述兩種截然相反的現象，前一種是生源太少，規模過(guò)小，造成校舍、設備、師資的浪費；而后一種是校舍設施的不足，互相影響，制約教育教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)表明，我市農村中小學(xué)校亟需合理布局，教育資源亟需優(yōu)化整合。
�。ǘ┙逃�(jīng)費緊缺，學(xué)校運轉艱難
在調查中，教委、學(xué)校、校董會(huì )紛紛反映：辦學(xué)經(jīng)費車(chē)薪，學(xué)校運轉困難。由于辦學(xué)經(jīng)費不足，有的學(xué)校教師差旅費出現困難，無(wú)力派教師參加培訓，無(wú)法進(jìn)行教研,只能以看CD代替培訓；有的教學(xué)設施壞了，費用巨大，不能維修；有的學(xué)校無(wú)力支付維修、保養、更換的費用，因擔心設備、儀器損壞而停止使用，使之成為擺設；有的教學(xué)儀器、圖書(shū)資料、體育設施、實(shí)驗用品等配備不足，實(shí)驗課開(kāi)設率低，制約了教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的提高。如：東明小學(xué)校長(cháng)反映，經(jīng)費十分緊張，難以支付電腦室的監控、多媒體電燈、電腦配件等費用，甚至因支付不起礦泉水費而取消學(xué)生的技能訓練和比賽。又如：祥芝中心小學(xué)反映，今年市財政撥付公用經(jīng)費共計5萬(wàn)多元，僅第一季度的電費就達1萬(wàn)多元等等。據測算，500人規模的農村中學(xué)比城市中學(xué)少收6萬(wàn)元，支出卻比城市中學(xué)多支出3-5萬(wàn)元，等等。顯然，我市農村中小學(xué)經(jīng)費緊缺問(wèn)題十分突出。
上述問(wèn)題的出現，既有改革發(fā)展的必然，也有工作不到位的原因：一是農村稅費改革的啟動(dòng)，在減輕農民負擔的同時(shí)，農村教育也出現了復雜的新情況。以前我市農村學(xué)�？梢允针s費（小學(xué)每生每年收90元，中學(xué)每生每年收120元）、借讀費（小學(xué)每生每年收800元，中學(xué)每生每年收1300元），但是，從今年起，我市按照國務(wù)院的有關(guān)規定，全部免除我市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費和借讀費后，原來(lái)作為教育經(jīng)費的雜費和借讀費兩個(gè)重要來(lái)源的'渠道被取消，造成農村義務(wù)教育經(jīng)費總量出現較大缺口。學(xué)校必要的經(jīng)費來(lái)源減少，辦學(xué)經(jīng)費得不到保障，農村中小學(xué)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰。二是市財政投入只能保證教師工資和學(xué)校的基本運轉。據教育局的統計，03年我市預算內教育經(jīng)費8033萬(wàn)元，其中教職工人員經(jīng)費7735萬(wàn)元，學(xué)校公用經(jīng)費319萬(wàn)元；04年預算內教育經(jīng)費8850萬(wàn)元，其中教職工人員經(jīng)費8531萬(wàn)元，學(xué)校公用經(jīng)費319萬(wàn)元；05年預算內教育經(jīng)費8850萬(wàn)元，其中教職工人員經(jīng)費8531萬(wàn)元，學(xué)校公用經(jīng)費319萬(wàn)元；06年預算內教育經(jīng)費13405萬(wàn)元，其中教職工人員經(jīng)費12662萬(wàn)元，學(xué)校公用經(jīng)費443萬(wàn)元，學(xué)校設備費300萬(wàn)元。這份數據顯示，我市預算內教育經(jīng)費雖然做到逐年增長(cháng)，但主要用于人員工資，公用經(jīng)費投入少。三是教育附加費沒(méi)有全額用于教育�！度菔腥嗣裾P(guān)于貫徹國務(wù)院和省政府〈關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定〉的實(shí)施意見(jiàn)》泉政[20xx]文2號明確規定“城鄉教育附加費足額征收、專(zhuān)款專(zhuān)用，全部用于教育”，然而，絕大部份鄉鎮都沒(méi)有把所征收的教育附加費全額投入于教育，有的鄉鎮甚至還采取變通辦法挪用。審計局曾對我市9個(gè)鎮（街道）20xx年度征收農村教育事業(yè)費附加的征、管、用進(jìn)行審計，發(fā)現部分鎮（街道）支出代征農村教育事業(yè)費附加手續費偏高，超過(guò)規定的比例，擠占專(zhuān)項資金5萬(wàn)元；有6個(gè)鎮（街道）擴大教育事業(yè)費附加的開(kāi)支范圍，挪用教育事業(yè)費附加86萬(wàn)元。20xx對全市教育費附加開(kāi)展專(zhuān)項審計，發(fā)現7個(gè)鎮（街道）共挪用教育費附加88萬(wàn)元。四是村財和社會(huì )支持辦學(xué)力量有限。長(cháng)期以來(lái)，我市村（居）、旅外華僑、企業(yè)對農村中小學(xué)辦學(xué)給予很大支持，但因相當部份村（居）、旅外華僑尤其是菲律賓經(jīng)濟蕭條、企業(yè)支持辦學(xué)沒(méi)有完善的機制等各種因素，村（居）、社會(huì )支持辦學(xué)和獎教獎學(xué)難以保障。
可見(jiàn)，我市農村中小學(xué)教育存在教育經(jīng)費保障機制不夠完善的問(wèn)題。如果得不到妥善解決,勢必會(huì )導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，嚴重阻礙農村教育的健康發(fā)展。因此,進(jìn)一步調整、完善農村教育投入和管理體制勢在必行。
�。ㄈ┙處焽乐亓魇�，隊伍難以穩定
教師是教育的重要載體，在整個(gè)教育工作鏈中起著(zhù)主導的作用，教師隊伍的穩定對于保障和促進(jìn)教育事業(yè)的健康正常發(fā)展至關(guān)重要。然而，許多跡象表明，我市農村教師隊伍存在不穩定的現象，問(wèn)題較為突出。倘若不著(zhù)手解決，將會(huì )給我市農村中小學(xué)教育事業(yè)帶來(lái)嚴重的負面影響。調查發(fā)現，許多教師不安心在農村執教，爭相往市區調，優(yōu)秀骨干教師外流，教師嚴重流失，師資十分緊缺。如：祥芝鎮教委反映，近十年有六、七十名從學(xué)校畢來(lái)后，只在該鎮從教五、六年，正值成為骨干發(fā)揮作用時(shí)相繼調走的，留下的教師要么年輕要么年老，致使中青年骨干教師匱乏，教師結構不合理。據永寧教委統計，近十年有近百名骨干教師外調，造成優(yōu)秀教師嚴重流失�？傊�，學(xué)校普遍反映，精心培養的骨干教師紛紛調往市區，農村學(xué)校成了市區學(xué)校培養骨干教師的基地，從而也影響了農村教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
究其原因，主要在于城鄉差距明顯：一是辦學(xué)條件差。市區學(xué)校的設備已達一類(lèi)標準，而農村還未達到二類(lèi)標準，相當部份學(xué)校辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，設備、多媒體、運動(dòng)場(chǎng)、電腦室、語(yǔ)音室、實(shí)驗室等專(zhuān)業(yè)教室等設備不全。有的農村小學(xué)甚至比市區小學(xué)落后了50年。二是生存環(huán)境差。如：學(xué)校周邊工業(yè)多、環(huán)境污染，不適合人居；有的學(xué)校沒(méi)建教師宿舍，教師無(wú)處安身，許多教師在市區購置住房，盼望盡快調離，改變環(huán)境。三是工作條件差。校舍簡(jiǎn)陋、配備落后、設施不足、家長(cháng)素質(zhì)低、生源質(zhì)量差、班生規模大、工作量多、壓力重，制約了教師能力發(fā)揮，影響自身教學(xué)水平的提高。四是子女受教育環(huán)境差。農村教師的子女不能就讀于市區公辦學(xué)校，為了讓子女能就讀于市區公辦。五是福利待遇差。農村教師的獎金福利遠遠差低于市區教師，存在著(zhù)待遇不公平的現象。
�。ㄋ模┩鈦�(lái)學(xué)生劇增，就學(xué)壓力加重
隨著(zhù)我市農村工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量外來(lái)工紛紛涌入，外來(lái)生就學(xué)日益增多，給我市農村學(xué)校造成巨大的壓力和困難：一是數量大。導致教室不能容納，設備無(wú)法配齊，儲備教材不夠，班生規模超編，師資力量緊缺。如：鴻山鎮福民小學(xué)現有學(xué)生964名，每學(xué)期新增50名外來(lái)工子女。每班生數已達54人，無(wú)法再容納外來(lái)生。據預計，隨著(zhù)年底工業(yè)園區標準廠(chǎng)房建成，近萬(wàn)名外來(lái)工將帶來(lái)二、三百名子女入學(xué)；永寧中心小學(xué)教師緊缺，班生數達58人，已經(jīng)嚴重超標，教室十分擁擠，等等。二是所占比例大。相當部份學(xué)校外來(lái)生所占比例越來(lái)越大，有的已超過(guò)半數，如：祥芝大堡小學(xué)現有604名學(xué)生，其外地生占441名，占總生數73%。原來(lái)為了本村學(xué)生就學(xué)，村委、村民義不容辭，捐款助學(xué)，但是現在學(xué)生結構已發(fā)生變化，本地生少、外地生多，村級辦學(xué)的積極性不高，籌集資金投入教育的力度有所減弱。再者，因村財有限，即使全力投入，也難以滿(mǎn)足大量涌入的外來(lái)工子女就學(xué)的需要。三是流動(dòng)性大。外來(lái)工頻繁更換工作，子女隨著(zhù)不斷轉學(xué)，許多學(xué)校每周有都外來(lái)生入學(xué)轉入，給學(xué)校管理造成十分不便。四是隨意性大。中途轉學(xué)、提前離�；虺瑫r(shí)歸校的現象經(jīng)常發(fā)生，教材版本、進(jìn)度不一、語(yǔ)言不通，給教師的教學(xué)帶來(lái)極大困難，制約著(zhù)農村教學(xué)質(zhì)量的提高。
顯然，采取切實(shí)可行的措施，積極應對我市工業(yè)化發(fā)展給農村中小學(xué)校帶來(lái)的沖擊，妥善解決外來(lái)工子女入學(xué)問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)校的壓力，是一項急迫的任務(wù)。
三、建議
�。ㄒ唬┳鳛橹刂兄�，確保優(yōu)先發(fā)展
建設社會(huì )主義新農村，離不開(kāi)培育和造就新型農民。農民的素質(zhì)決定農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的速度，決定農村文明的程度，決定農村現代化的進(jìn)度。發(fā)展我市農村基礎教育，強化我市農村中小學(xué)校教育功能，是提高我市農民文化素質(zhì)的主要手段，也是我市建設社會(huì )主義新農村的必由之路。因此，必須以高度的責任感和使命感，加大發(fā)展農村中小學(xué)教育。一是黨委政府把農村中小學(xué)教育納入新農村建設的重要內容，在教育宏觀(guān)政策制定上充分體現農村教育目前重中之重的地位，切實(shí)把農村中小學(xué)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，優(yōu)先滿(mǎn)足農村中小學(xué)教育發(fā)展的需要，保障農村教育持續健康發(fā)展。二是教育行政部門(mén)和學(xué)校要發(fā)揮好獨特作用，不斷推進(jìn)教育改革創(chuàng )新，扎實(shí)做好農村教育改革和發(fā)展各項工作。三是建立市領(lǐng)導掛鉤農村學(xué)校的制度，把領(lǐng)導掛鉤到農村，同時(shí)賦予一定的義務(wù)、權力、財力，切實(shí)為學(xué)校排憂(yōu)解難，積極解決制約農村教育的問(wèn)題。
�。ǘ﹥�(yōu)化學(xué)校布局，整合教育資源
為了進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，針對我市中小學(xué)校布局不合理的現狀，建議，一是把我市農村中小學(xué)校的布局納入新農村建設的整體規劃中，按照“立足發(fā)展、著(zhù)眼長(cháng)遠、方便群眾、確保安全”的原則，統一規劃，科學(xué)布局，留有余地，適當調整，合理拆并，改善辦學(xué)條件，整合教育資源，做到學(xué)校布局的整體優(yōu)化和協(xié)調發(fā)展；二是把幼兒教育納入我市初級教育的內容，確保每個(gè)鎮都在一所初中學(xué)校、一所中心小學(xué)及一所公辦中心幼兒園。目前，我市9個(gè)鎮（辦）中只有祥芝和永寧兩個(gè)鎮有公辦中心幼兒園。三是盤(pán)活被撤銷(xiāo)、合并學(xué)校的現有資產(chǎn)，所得資金用于改善辦學(xué)條件。
�。ㄈ┘訌婈犖榻ㄔO，提高教師素質(zhì)
教師是培養人才的人才。教師隊伍的建設，在整個(gè)教育環(huán)節中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。各級政府要把教師隊伍建設作為發(fā)展農村教育的關(guān)鍵性工作，采取切實(shí)措施，穩定教師隊伍，提升教師素質(zhì)，為農村教師創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件。一是出臺吸引教師在農村執教的配套政策，例如，建設農村教師住房，解決子女上學(xué)，提高農村教師的津貼、補助標準，把提高農村教師待遇落到實(shí)處，讓他們安心農村教育，切實(shí)解決農村教師隊伍不穩定的現狀。二是針對農村學(xué)校教師緊缺現狀，適當放寬農村學(xué)校教師配置的師生比，增加農村學(xué)校的教師編制，切實(shí)減輕教師因缺編而造成的沉重課時(shí)負擔，避免長(cháng)期的超負荷運轉，讓他們有更多的時(shí)間和機會(huì )學(xué)習和研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，適應不斷發(fā)展和變化的教學(xué)需要。三是充分發(fā)揮市進(jìn)修學(xué)校的作用，加大對農村中小學(xué)校長(cháng)和教師的培訓力度，通過(guò)一至二年的全脫產(chǎn)進(jìn)修、鼓勵教師自學(xué)進(jìn)修提高學(xué)歷和學(xué)習兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗等途徑，整體提升農村教師素質(zhì)，確保他們適應新的課程改革和素質(zhì)教育的需要。四是延長(cháng)支教時(shí)間，加大城鄉學(xué)校對口支援和教師交流力度，增強城鄉教育互動(dòng)融合。也可適當引進(jìn)高學(xué)歷的研究生帶動(dòng)教學(xué)教研質(zhì)量的提高。五是切實(shí)可行地解決農村代課教師的問(wèn)題，由市財政按各校缺編的教師人數撥付給學(xué)校聘請，提高代課教師的待遇。
�。ㄋ模┎扇∮辛Υ胧�，加大經(jīng)費投入
“十一五”規劃《綱要》提出：要加大教育投入。經(jīng)費落實(shí)得好，則農民得實(shí)惠，孩子得希望，教育得發(fā)展；如果落實(shí)得不好，則影響的是一個(gè)地方的農村教育事業(yè)，是一大批農村孩子的未來(lái)。農村中小學(xué)教育是我國基礎教育的重要組成部分，穩定可靠的投入是搞好農村中小學(xué)教育的物質(zhì)保證。為保障農村教育投入，建議政府，一是將農村教育經(jīng)費全額納入預算，新增教育經(jīng)費主要用于農村教育，確保落實(shí)教育“重中之重”的戰略地位；二是從新增農業(yè)稅中劃出一定的比例用于農村義務(wù)教育，以“確保農村教育的投入不低于農村稅費改革前的水平”；三是按照《教育法》國家鼓勵境內、境外社會(huì )組織和個(gè)人捐資助學(xué)的規定，積極鼓勵社會(huì )各界在自愿的基礎上捐資、集資發(fā)展農村教育。四是征收的教育附加費專(zhuān)款專(zhuān)用，全額用于教育，不得挪作它用。五是加大投入力度，提高農村中小學(xué)設備添制、校舍維修、教師的繼續教育等等公用經(jīng)費標準。六是建立專(zhuān)門(mén)的教育經(jīng)費，用于資助農村家庭困難學(xué)生和殘疾學(xué)生接受教育的扶困助學(xué)制度。
�。ㄎ澹┙o予政策傾斜，扶持外來(lái)生學(xué)校
《義務(wù)教育法》（草案）規定流動(dòng)人口子女享有與當地適齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育的權利。解決在流入地區接受義務(wù)教育的問(wèn)題，是流入地政府應盡的責任。流動(dòng)人口也是納稅人，為我市的經(jīng)濟發(fā)展和建設作出了不可替代的貢獻，其子女教育應該得到我市本地入學(xué)兒童同等的待遇。然而，隨著(zhù)我市發(fā)展建設的加快和社會(huì )主義新農村建設的全面推進(jìn)，鎮級工業(yè)集中區正在整合興辦，外來(lái)工子女日益增多給農村學(xué)校的經(jīng)費、設施和教學(xué)等方面帶來(lái)巨大的壓力。當前，正值我市建設社會(huì )主義新農村建設之際，市委倡導“以工哺農、以城帶鄉”方針，深入人心。在此，建議由市政府出臺政策，采取措施對外來(lái)生學(xué)校給予傾斜，由市財政按外來(lái)工子女入學(xué)人數增加經(jīng)費，確保學(xué)校經(jīng)費的足額投入。
百年大計，教育為本。教育，既是民族的希望，也是農村脫貧致富奔小康的希望所在。發(fā)展農村中小學(xué)教育事業(yè)是新農村建設的重要之中，是提高農村勞動(dòng)力全面素質(zhì)的關(guān)鍵，是推動(dòng)農村社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的基礎和前提，需要黨委政府高度重視，采取得力措施迅速加以解決，也需要全社會(huì )形成合力，共同關(guān)心和支持。
教育調研報告5
現狀
隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得很大的進(jìn)步。但是，一個(gè)不容社會(huì )忽視的社會(huì )問(wèn)題——“入園難、入園貴”則日益突出。關(guān)于這個(gè)我問(wèn)題，我走訪(fǎng)了一些適齡孩子的家庭，據家長(cháng)們反映，大多數孩子入幼兒園很難。位于鐘家村王女士表示，兒子三歲，想把孩子送到幼兒園上學(xué)，自己可以找個(gè)工作安心去上班，可是找了好幾個(gè)幼兒園，都是沒(méi)有找到，因而很發(fā)愁。為此我尋訪(fǎng)了漢陽(yáng)區鐘家村幾個(gè)幼兒園，然而卻發(fā)現有點(diǎn)規模的幼兒園卻少之有少，而一些知名的幼兒園則是人滿(mǎn)為患，報名的人數與可以入園的人數之間竟然高達60比1，而費用竟然也高得離譜，與某些大學(xué)相比有過(guò)之而無(wú)不及。在調差的這些幼兒園中，有的幼兒園是專(zhuān)門(mén)為機關(guān)單位家庭子女而設，許多人想進(jìn)都進(jìn)不了也上不了。為此我還采訪(fǎng)了幼兒園的工作人員，工作人員只是說(shuō)這是園里的規定，都是機關(guān)單位家庭子女，非機關(guān)單位家庭子女，要很好的關(guān)系或者繳納很高的'贊助費，才能進(jìn)來(lái)就讀。關(guān)于其他的，工作人員不愿意作更多的透露。
其實(shí)上述現象只是整個(gè)中國學(xué)前教育的一個(gè)縮影而已，面對這樣一個(gè)學(xué)前教育“入園難、入園貴”的社會(huì )問(wèn)題，武漢應將發(fā)展學(xué)前教育作為重大民生工程，出臺《武漢市學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》，建立健全政府主導、社會(huì )參與、公辦民辦并舉的辦園體制。
原因
幼兒園布局失衡、結構不合理、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源匱乏;學(xué)前教育經(jīng)費投入缺口較大，公辦幼兒園收費偏低;公辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，職后培訓不足;普及城鄉學(xué)前三年教育舉步維艱，辦園條件和教育質(zhì)量難以保障;民辦幼兒園無(wú)證辦園難以根治，收費混亂，教育質(zhì)量不高。這些都是出現“入園難、入園貴”的重要因素。其實(shí)入園需求的迅速增長(cháng)，與近年來(lái)出現的生育高峰有很大關(guān)系。盡管學(xué)前教育發(fā)展很快，但仍然“跑”不過(guò)入園需求的井噴速度。
1：長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育的重要性并未引起人們的足夠重視。
在一些地方，學(xué)前教育倍受冷落，舉辦學(xué)前教育的主要責任推向了市場(chǎng)，財政投入長(cháng)期過(guò)低。而這些本就數量不多的經(jīng)費又僅僅投向了少數示范幼兒園，由此導致學(xué)前教育資源總體規模不足與結構不均衡，這是造成“入園難”、“入園貴”的主要原因。
2：優(yōu)質(zhì)資源不足，家長(cháng)“搶跑”心態(tài)嚴重。
家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)特色幼兒園的迫切追求，以及“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)”的攀比心理，使優(yōu)質(zhì)公立幼兒園和一些有知名度的私立幼兒園，成了家長(cháng)們追棒的目標。優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源不足、學(xué)前教育發(fā)展不均衡，是導致“入園難”的重要因素。
3：農民工進(jìn)城，流動(dòng)留守幼兒大量增加與人口出生高峰一樣，非戶(hù)籍適齡兒童的增加，也造成了巨大的入園壓力。
隨著(zhù)城市經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，外來(lái)人口不斷流入而且難以預測，使本來(lái)就有限的學(xué)前教育資源出現短缺。
4：幼兒教師隊伍建設管理招生混亂，監管缺乏。
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育教師隊伍收入不穩定，工資待遇沒(méi)有得到很好的保障;很多幼兒園的招生是自主招生，沒(méi)有一個(gè)部門(mén)來(lái)進(jìn)行統一收費監管。民辦幼兒園無(wú)證辦園難以根治，收費混亂，教育質(zhì)量不高。
5：幼兒園布局失衡、結構不合理、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源缺乏。
隨著(zhù)新的小區建成，造成布局不合理;有的幼兒園重點(diǎn)放在園區的外部裝修，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，形成了學(xué)前教育服務(wù)重復，從而阻礙了幼兒身心發(fā)展規律和健康快樂(lè )成長(cháng)。
解決策略
策略1：強化政府責任，將學(xué)前教育納入公共服務(wù)體系。
學(xué)前教育是基礎教育的基礎，是國民教育的組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展、提高學(xué)前教育水平，是各級政府的一項重要公共職能。強化政府責任，將學(xué)前教育納入公共服務(wù)體系，是化解“入園難”的根本保證。
策略2：多種形式擴大學(xué)前教育資源;大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、�；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。
學(xué)前教育是一項關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)幸福的社會(huì )公共服務(wù)工程，具有公益性、公平性、非營(yíng)利性等特征。這就要求各地加大對學(xué)前教育的經(jīng)費投入，努力擴大公辦學(xué)前教育資源的覆蓋面，公辦民辦并舉，加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。
策略3：加強幼師隊伍建設，提高學(xué)前教育吸引力。
高質(zhì)量的幼兒教師隊伍是高質(zhì)量學(xué)前教育的核心和保障。造就一支數量充足、結構合理、充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)幼兒教師隊伍，是提高學(xué)前教育質(zhì)量，滿(mǎn)足家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源需求、緩解入園難的一個(gè)重要舉措。
策略4：加強幼兒園準入管理和規范幼兒園收費管理。
完善法律法規，規范學(xué)前教育管理。嚴格執行幼兒園準入制度。完善和落實(shí)幼兒園年檢制度。未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。對社會(huì )各類(lèi)幼兒培訓機構和早期教育指導機構，審批主管部門(mén)要加強監督管理。根據城鄉經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力，按照非義務(wù)教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，制定公辦幼兒園收費標準。
上面都是一些整體的策略，完善制度是最根本的辦法，因此，我寫(xiě)了一些策略以供參考。
總結
面對我國“入園難、入園貴”這個(gè)難題，也不是一天兩天可以解決的，需要整個(gè)社會(huì )行動(dòng)起來(lái)，政府要加大對學(xué)前教育資源的投入，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、�；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。應把學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費列入財政年度預算，新增教育經(jīng)費向學(xué)前教育傾斜。完善法律法規，規范學(xué)前教育管理，強化幼兒園安全監管。逐步實(shí)現學(xué)前三年免費教育，提高幼師的社會(huì )地位和福利待遇，加快建設一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結構合理的幼兒教師隊伍。積極扶持社會(huì )和個(gè)人舉辦民辦幼兒園，特別是普惠性民辦幼兒園，相關(guān)部門(mén)對不能達到基本要求、亂收費、違規舉辦的幼兒園，將予以取締。
教育調研報告6
“百年大計，教育為本�！蔽覈娜丝�80%是農民，這使我們農村的教育尤其重要。農民的素質(zhì)整體提高了，國民的素養也就增強了。我從事農村教育工作十多年了，每學(xué)期都要到學(xué)生家家訪(fǎng)，因為農村中學(xué)的學(xué)生流失率很大。今年我帶著(zhù)后備干部培訓班布置的作業(yè)，通過(guò)調查問(wèn)卷、走訪(fǎng)和詢(xún)問(wèn)的方式，針對農村中學(xué)的教育教學(xué)現狀進(jìn)行調查，并進(jìn)行總結。
一、主要問(wèn)題：
1、生源問(wèn)題
我校地處龍潭區金珠鄉，周邊三十多個(gè)村屯的學(xué)生都在我校學(xué)區內，4月末，我與部分教師到學(xué)校東部的村屯進(jìn)行走訪(fǎng)，招生的同時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(cháng)面對面的溝通、交流。家庭對教育的看法決定著(zhù)他們孩子未來(lái)的命運。不同的家長(cháng)對子女讀書(shū)的看法不盡相同：有的家長(cháng)對孩子的期望值很高，望子成龍、望女成鳳，在經(jīng)濟條件允許的情況下，將孩子送到市內較好的學(xué)校讀書(shū)；有的家長(cháng)認為只要孩子是讀書(shū)的料，在哪個(gè)學(xué)校念都一樣，就選擇了我校；也有極個(gè)別的學(xué)生因為家庭困難就輟學(xué)了；還有一些家長(cháng)對孩子念書(shū)的態(tài)度不夠明朗，讓孩子自己拿主意；也有一部分家長(cháng)則直接表示孩子讀書(shū)沒(méi)有出路，即使考上大學(xué)也得自己找工作，對孩子的讀書(shū)情況不聞不問(wèn)。這就使得學(xué)生流失率居高不下，比如7年級入學(xué)200人左右，到9年級畢業(yè)時(shí)也就90人左右，一多半的學(xué)生流失了，保證不了人人受到九年義務(wù)教育。
2、學(xué)校的辦學(xué)條件
目前，地處鄉鎮的農村的中學(xué)教學(xué)條件普遍不好，多年的資金投入不足，造成學(xué)�；A設施比較落后。從校舍看，大部分都是平房，冬天要靠火爐取暖，學(xué)校沒(méi)有宿舍，家遠的學(xué)生只能暫住在校外的農戶(hù)家，存在安全隱患，時(shí)有事故發(fā)生，并且有些學(xué)校還存在著(zhù)危房無(wú)力維修。教學(xué)配套設施也相對滯后，不少學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音教室，沒(méi)有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設施和設備，圖書(shū)室的圖書(shū)無(wú)法完成更新?lián)Q代，幾乎是擺設，也難得對學(xué)生開(kāi)放。理化生實(shí)驗室由于長(cháng)年沒(méi)有填置實(shí)驗備品，教學(xué)器材種類(lèi)不全，數量少，現有器材完好率不高，無(wú)錢(qián)維修，造成教學(xué)實(shí)驗開(kāi)出率不高，學(xué)生操作實(shí)驗開(kāi)出率不達標。
3、學(xué)校的師資情況
近年來(lái)，隨著(zhù)我國農村教育事業(yè)的發(fā)展，農村教師隊伍建設取得了一定的成績(jì)，但長(cháng)期困擾農村教師隊伍建設的一些問(wèn)題依然存在，有些情況甚至進(jìn)一步惡化。其主要表現在：一是有相當一部分農村教師教育觀(guān)念陳舊、知識老化、方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。目前，對農村教師片面強調學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷教育。規定中學(xué)教師必須具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，90%以上的教師達到了標準�？蓪W(xué)生還是說(shuō)老師“沒(méi)水平”，許多被指責者甚至是具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師。一個(gè)至關(guān)重要的原因是教師沒(méi)有養成自主學(xué)習的意識。即使教育局組織大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、培訓，可真正學(xué)習的沒(méi)有幾人，都只是留于形式，強迫命令，不得不學(xué)。二是優(yōu)秀教師流失較多，特別是年青的骨干教師，培養一個(gè)走一個(gè)，只我校到目前為止，已走7名教師，其中英語(yǔ)學(xué)科2人、數學(xué)1、語(yǔ)文1人、歷史1人、物理1人、生物1人，都是市級骨干教師�？傊�，教師隊伍老齡化，教師總量偏高，但真正能勝任教學(xué)工作的人數太少，師資使用效益不高。
二、解決辦法
1、控輟、控流，堅持“一個(gè)都不能少”的原則
張藝謀的電影《一個(gè)都不能少》，我看后很受感動(dòng)，一個(gè)農村代課教師在那樣艱苦的條件下，都能保證學(xué)生一個(gè)不少的回到課堂上，條件相對來(lái)說(shuō)較優(yōu)越的我們，已沒(méi)有理由讓學(xué)生的流失率總是居高不下。我們可以根據學(xué)生流失的情況制定相應的措施。
�。�1）如果是經(jīng)濟原因，可以實(shí)行教師包保制度，一對一幫扶救助，每年教師捐款，幫助經(jīng)濟困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。同時(shí)學(xué)校聯(lián)系上級部門(mén)，爭取捐助者對他們進(jìn)行捐助。
�。�2）如果是學(xué)困、厭學(xué)的`原因，那么找出相應的對策來(lái)解決。
人先天的智力因素是不同的，有些學(xué)生確實(shí)想學(xué)，就是學(xué)不會(huì )，對于這樣的學(xué)生，教師要細心教、認真導，要有足夠的耐心和細心；對于厭學(xué)的學(xué)生，就要和家長(cháng)常聯(lián)系，多做學(xué)生的思想工作，不放棄，另外，結合本校實(shí)際，開(kāi)一些校本課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)習的積極性。例如：開(kāi)設《水稻栽培》、《葡萄種植》、《養鹿》等課程，教給學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后的農業(yè)技能。再者，也可將《弟子規》作為校本課程的內容，教給學(xué)生禮儀，學(xué)會(huì )與人相處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
2、加大財政投入，改善辦學(xué)條件
政府要增加對學(xué)校辦學(xué)的財政投入力度，改善校舍，增加教學(xué)輔助設施的配備，強化多媒體的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的運用。
3、制定合理標準，任用優(yōu)秀教師人才。
根據農村中學(xué)教育現狀，制定嚴格的考試考核辦法，吸引農村中具備中學(xué)教師資格的人員受聘，對于考核不合格的教師，組織學(xué)習，單獨培訓，限期提高，最后實(shí)在不行者予以堅決清除，以打開(kāi)被擠占的編制空間，增加政策導向，使更多的優(yōu)秀人才流向基層，為農村教育注入新的血液。
近幾年，我校的骨干教師向外“遷移”的比較多，多次向教育局要人，沒(méi)給，因為編制夠了，怎么辦？教學(xué)不能等，學(xué)生不能等，自己想辦法。我�，F在非常缺少數學(xué)、英語(yǔ)、歷史教師。53歲的數學(xué)女教師身體不好，還在上課；英語(yǔ)課時(shí)安排得看英語(yǔ)教師教幾個(gè)年級？？我們就從學(xué)校內部挑選有素質(zhì)的、有進(jìn)取心的年輕教師，由老教師幫、帶著(zhù)培養，手把手的教，三年一個(gè)循環(huán)之后就是“成手了”。今年我們中小學(xué)面臨合校，對中學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)好事，我們可以從小學(xué)聘一些教師進(jìn)入中學(xué)來(lái)，為我們中學(xué)的教學(xué)增添活力。
三、 小結
通過(guò)走訪(fǎng)、調查，目前農村家長(cháng)對孩子的學(xué)習還是很重視的，他們對學(xué)校辦學(xué)水平的要求很高，教育行政部門(mén)要加大對學(xué)校建設的財政投入力度，改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設施，為優(yōu)秀教師提供實(shí)現自身價(jià)值，展示自我的平臺，留住優(yōu)秀教師不外移，引入優(yōu)秀人才進(jìn)農村，到那時(shí)，何愁金窩里飛不出金鳳凰！
教育調研報告7
早期教育是全民終身教育的開(kāi)端，是基礎教育事業(yè)的重要組成部分。隨著(zhù)國家教育改革的不斷深入，早期教育得到越來(lái)越大的重視，早期教育在兒童中的地位顯得越來(lái)越重要。我區政府制定的《xx市xx區兒童發(fā)展規劃（2011—2015年）》《xx市xx區兒童發(fā)展規劃（2016—2020年）》兩份文件中都有提到，要促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展。這在一定程度上推動(dòng)了我區早期教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，早期教育起步晚，人們對早期教育的了解還不全面，現階段的早期教育還存在諸多的問(wèn)題需要我們努力，現就0—3歲兒童的早期教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、早期教育的意義
早期教育廣義上指0—6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育，狹義上指0—3歲幼兒階段的早期學(xué)習。早期教育是重要的基礎教育。因為0—3歲是人大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是人智力發(fā)展的高峰階段，是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語(yǔ)、數字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，也是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期，所以0—3歲是早期教育的.黃金期。意大利著(zhù)名兒童教育學(xué)家蒙臺梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和”，因此不難看出0—3歲兒童早期教育的重要性。
二、0—3歲兒童早期教育現狀及問(wèn)題
0—3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從我區現行的早期教育機制來(lái)看，早期教育機構針對的大多是3—6歲的，3歲以下的孩子進(jìn)入早教機構學(xué)習的非常少。造成這一現象發(fā)生的原因，一是我區現有xx所，其中公辦幼兒園6所（其中區直屬幼兒園1所、鄉街道中心幼兒園5所，村級附屬幼兒班3個(gè)），民辦幼兒園8所（其中城區6所、鄉街道2所），幼兒園的發(fā)展規�；緷M(mǎn)足適齡兒童入學(xué)的需求。但幼兒園沒(méi)有針對0—3歲的兒童開(kāi)設的班級和課程，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對0—3歲的早教機構，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習的，那也是2.5—3歲的孩子。二是早教機構中教師隊伍力量薄弱，教師素質(zhì)普遍不是很高，科班出身的教師少，高學(xué)歷的教師是屈指可數，尤其是針對0—3歲兒童可以教育的教師更是鳳毛麟角。三是家長(cháng)對0—3歲兒童早期教育的認識度不夠，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入早教機構學(xué)習的，家長(cháng)主要是想解決照看孩子問(wèn)題，并沒(méi)有放在孩子的教育層次上。
三、促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考
�。ㄒ唬┘哟蠓龀至Χ�，發(fā)展0—3歲的教育
建立健全早期教育管理體制和服務(wù)體制。進(jìn)一步完善政府統籌，教育部門(mén)主管，各有關(guān)部門(mén)協(xié)調配合，各類(lèi)幼兒園和家長(cháng)共同參與的幼兒教育管理機制。加快幼兒園建設步伐，將0—3歲兒童的早期教育納入幼兒園的學(xué)習體制內，對有條件開(kāi)設0—3歲早育班的公辦幼兒園加大投入力度，努力改善幼兒園辦園條件。對有條件開(kāi)設0—3歲早育班的民辦幼兒園加大政策扶持，促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育又好又快發(fā)展。
�。ǘ┘哟髱熧Y力度，提高幼師教育水平
結合本區實(shí)際，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制。公辦幼兒園以班為單位，達到“兩教一�！�，配齊配全教職工。進(jìn)一步完善早期教育師資培訓體系。制定和完善幼兒教師隊伍的培養和培訓計劃，加強幼兒教師對進(jìn)0—3歲兒童教育的培訓，提高幼師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
�。ㄈ┘哟笮麄髁Χ�，豐富家長(cháng)育兒知識
1、依托家庭教育指導中心開(kāi)展宣傳
0—3歲的兒童大多數是由父母、祖父母、外祖父母等親人或者是保姆看護的，而這個(gè)時(shí)期的養育、教導主要來(lái)自于看護人。0—3歲的孩子具有極強的學(xué)習能力，各種能力在這一階段相繼出現了學(xué)習高峰，這時(shí)良好的教育對孩子素質(zhì)的全面培養具有非常重要的作用。所以這決定了家庭教育是早期教育的主陣地。但由于看護人對早期教育的認識度不夠，缺乏科學(xué)的的育兒知識和方法，所以對看護人的科學(xué)育兒的指導教育工作就顯得尤為重要。目前依托社區而建立的家庭教育指導中心成為了聯(lián)系幼兒園與幼兒家庭的重要紐帶，也成為了開(kāi)展家庭教育的重要場(chǎng)地。
我區的寶峰湖社區作為省級家庭教育指導中心示范點(diǎn)，身先士卒。一是就如何科學(xué)地把握兒童的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規律，從而達到早期教育的目的，開(kāi)展了家長(cháng)培訓班，讓家長(cháng)掌握必要的育兒知識和技能。二是與社區內的釋迦樂(lè )幼兒園聯(lián)合開(kāi)展了親子教育活動(dòng)，將一些教育理念融匯到活動(dòng)中來(lái)，讓家長(cháng)與幼兒在互動(dòng)中學(xué)習成長(cháng)起來(lái)。
寶峰湖社區為我們促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育發(fā)展提供了良好的經(jīng)驗。家庭教育可以依托社區家庭教育指導中心開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。一是可以針對性的發(fā)放早教宣傳資料，開(kāi)展免費咨詢(xún)活動(dòng)，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以舉辦早期教育知識講座。邀請早教專(zhuān)家、心理專(zhuān)家、兒科醫生等對看護人進(jìn)行知識講座，讓看護人了解健康保健、衛生防疫、智力開(kāi)發(fā)、心理衛生、教育等方面知識，給看護人傳授正確的早教信息，增強看護人的早教意識，豐富看護人的育兒知識。三是家庭教育指導中心與幼兒園聯(lián)合開(kāi)展豐富的親子教育活動(dòng)。親子教育活動(dòng)是以看護人與幼兒之間的關(guān)系為主要維系基礎的活動(dòng)，也是以愛(ài)護兒童身心健康和開(kāi)發(fā)兒童潛能以及培養兒童個(gè)性為目標的活動(dòng)。
2、聯(lián)合相關(guān)部門(mén)開(kāi)展宣傳
深入貫徹落實(shí)《xx市xx區兒童發(fā)展規劃（2016—2020年）》中促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展的目標任務(wù)，推動(dòng)0—3歲兒童的早期教育宣傳工作深入開(kāi)展。加大宣傳力度，充分利用教育部門(mén)、婦聯(lián)系統、幼兒園、市民學(xué)校等單位的自身優(yōu)勢開(kāi)展早期教育主題宣講、發(fā)放早教相關(guān)的宣傳資料等形式多樣宣傳教育活動(dòng)，對家長(cháng)進(jìn)行全方位的宣傳教育，豐富家長(cháng)育兒知識，讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)。
由于0—3歲孩子基本上是在家庭養育中成長(cháng)的，家庭教育環(huán)境對他們的成長(cháng)有著(zhù)最直接的影響。所以0—3歲兒童早教更重要的是教會(huì )父母如何養育孩子，而非直接訓練0—3歲的兒童。通過(guò)對家長(cháng)的宣傳培訓，相信在家庭教育指導中心、幼兒園、各相關(guān)部門(mén)等溝通配合下，早期教育之花將盛開(kāi)得更加艷麗奪目。
教育調研報告8
一、調查的基本情況
我于XX年11月份，對我實(shí)習的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)運用多媒體的現狀進(jìn)行了調查，通過(guò)調查研究，對教師運用多媒體的情況以及學(xué)生對于運用多媒體教學(xué)的態(tài)度有了初步的了解，為準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、教師運用多媒體教學(xué)的現狀
2、學(xué)生對于云夠用多媒體教學(xué)的看法
3、學(xué)生希望運用多媒體教學(xué)應達到什么樣的教學(xué)效果
�。ǘ┱{查方法
1、訪(fǎng)談，與本學(xué)校幾個(gè)班共10位老師進(jìn)行了訪(fǎng)談
2、學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋對多媒體教學(xué)價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面
三、調查過(guò)程及結果
�。ㄒ唬┙處熓褂枚嗝襟w的現狀
1、中老年教師的使用情況：
在平時(shí)的教育教學(xué)中，由于一部分中老年教師沒(méi)有參加信息技術(shù)培訓或培訓時(shí)間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師講的很吃力，教學(xué)效果大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、青年教師的使用情況：
一部分青年教師，因其有過(guò)培訓經(jīng)驗，其有熟練的信息操控技術(shù)，加之接受新知識、新信息較快。因此平時(shí)都會(huì )采取現代化教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。
總的概括，不足40％的語(yǔ)文老師經(jīng)常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒(méi)用過(guò)多媒體，另外9.88％的教師根本就不會(huì )用。
�。ǘ⿲W(xué)生的看法及建議
對于多媒體教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課中運用的基本問(wèn)答大多數學(xué)生對多媒體教學(xué)并不陌生，85％的學(xué)生認為運用多媒體上課效果好，15％的學(xué)生認為一般，94％的學(xué)生認為運用多媒體教學(xué)提高了學(xué)習興趣，87％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)能夠提高創(chuàng )新意識，多媒體進(jìn)駐語(yǔ)文學(xué)習課堂，徹底打破了傳統的師生對話(huà)，而是師生、機三位教學(xué)，學(xué)生有新鮮感。
四、調查結果顯示出的問(wèn)題
目前學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，調查結果總的來(lái)看，學(xué)生認為多媒體上課效果好，能夠提高學(xué)習興趣，認為多媒體教學(xué)可以從形、聲、色等方面給學(xué)生帶來(lái)更直觀(guān)的感受，是學(xué)生更好的.理解學(xué)習內容。
但它統一的展現方式容易抑制學(xué)生的想象能力，簡(jiǎn)化了學(xué)生對知識探究的思維過(guò)程，造成思維的僵化和片面，會(huì )剝奪學(xué)生學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的創(chuàng )造個(gè)性，教師不僅僅是一個(gè)演示員，更是一個(gè)教育者、引導者，在運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體過(guò)程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，有“人灌”變成了“機灌”，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導的作用，沒(méi)有充分的利用多媒體教學(xué)的功能，只是突出的問(wèn)題。
五、正確認識多媒體在語(yǔ)文教學(xué)工作中的作用
盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當借助課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會(huì )消耗一定的人力、物力、精力甚至會(huì )轉移教師的注意力，忽視對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來(lái)進(jìn)行講授，若為制作課件而牽強附會(huì )，課件不但起不了作用，而且還會(huì )弄巧成拙。
運用現代信息技術(shù)固然很好，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但這里也存在著(zhù)一個(gè)“度”的問(wèn)題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會(huì )起到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。所以，運用現代教育技術(shù)，切勿忽視人文精神。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養，人文的熏陶不能光靠教學(xué)技巧和小袋教學(xué)“武器”，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書(shū)香。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要根據教學(xué)的需要合理運用現代化教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語(yǔ)文課的特點(diǎn)，這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì )在現代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。
教育調研報告9
20xx年2月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，文件明確指出：“家庭教育在未成年人思想建設中具有特殊重要的作用�！贬槍ι顫煽h家庭教育狀況，現從理論與實(shí)際的結合上談?wù)劶彝ソ逃闹匾浴?/p>
一、家庭教育狀況對人的健康成長(cháng)的重要性
這方面，古今中外正反兩方面的例子很多。名人成功家教舉例：我國歷史上幾千年流傳下來(lái)，幾乎是家喻戶(hù)曉的“岳母刺字”“孟母三遷其居”的故事，就是古代我國人民重視家庭教育，重視對子女進(jìn)行思想道德教育，培養子女成才成名的典范。我國著(zhù)名體操明星李小雙，兩次榮獲奧運會(huì )冠軍。但在金牌的道路上，他經(jīng)歷了許多常人難于承受的傷痛和失敗。李小雙在回顧自己前進(jìn)道路時(shí)說(shuō)，媽媽永遠是我的精神支柱，因為媽媽總是勉勵我面對挫折，接受失敗。媽媽常說(shuō)只要有耕耘，總會(huì )有收獲。媽媽的鼓勵，成為他前進(jìn)的動(dòng)力，這就是家庭的熏陶和家教的力量。
失敗家教調查：青少年犯罪的原因是多方面的，既有家庭教育的因素，也有學(xué)校教育和社會(huì )教育的失誤。其中有30名青少年的犯罪，主要原因是家庭教育問(wèn)題。具體分析有6種不同的狀況。
1、忽視、放縱。對子女不管不教，強調工作忙，認為對孩子只要能吃飽穿暖就成，其他任其放縱。俗話(huà)說(shuō)：嚴是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞。在調查的30名犯罪人員中，這種情況比例最大，共11人，占36.7%。
2、重智輕德。只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)成績(jì)而不問(wèn)其思想行為表現。結果兒子做了壞事，父母后悔莫及。這種情況有兩人。
3、有愛(ài)無(wú)教。對孩子溺愛(ài)嬌養，有求以應。以至孩子一旦不能滿(mǎn)足，就走上犯罪道路。這種情況比例也不少，占30%。
4、破裂家庭。由于父母離異，孩子從小就沒(méi)有受到家庭完整的關(guān)愛(ài)，養成性情冷漠、怪癖、自暴自棄。這種情況也有一定比例，占13.3%。
5、粗暴施教。信奉“棍棒之下出孝子”的哲學(xué)，對子女動(dòng)輒打罵，棍棒相加，嚴重傷害了孩子的自尊心，終致走上流浪社會(huì )干壞事的災難后果。這種情況有兩人。
6、父母行為不正。有的是沉迷私彩，嗜酒濫賭；或生活上愛(ài)貪小便宜，手腳不干凈對孩子帶來(lái)極壞影響，終致釀成苦果。這種情況也有兩人。
以上正反兩方面的事例，都突出地說(shuō)明了家庭教育狀況如何，對一個(gè)人的成長(cháng)，尤其青少年的健康成長(cháng)有著(zhù)十分重要的作用。
二、家庭教育的特性及功能
家庭教育對一個(gè)人的成長(cháng)有著(zhù)那么重要性取決于家庭教育本身的特性。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育，是構成教育系統工程的三大主柱。家庭教育相對于其他方面的教育來(lái)說(shuō)，具有基礎性、長(cháng)期性、個(gè)體性和感化性的四個(gè)特點(diǎn)�？赏ㄋ赘爬椤八膫�(gè)最”即最早、最長(cháng)、最個(gè)性化、最純潔無(wú)私。
家庭是人們接受品德教育最早的地方。一個(gè)嬰兒從母胎分離出來(lái)后，就開(kāi)始在接受家庭的教育。甚至在出生之前就已經(jīng)在接受父母的熏陶，也就是時(shí)下人們所提倡的胎教和0歲教育。一個(gè)孩子，他（她）最早的學(xué)習是從模仿開(kāi)始的。他（她）觀(guān)察和認識世界就是從觀(guān)察和認識自己的父母及家庭成員開(kāi)始。家，既是兒童生命的搖籃，也是青少年成長(cháng)的第一課堂。家庭教育所具有的.早期性，是家庭教育有別于其他教育的一個(gè)特點(diǎn)。
家庭教育對于一個(gè)人影響可說(shuō)是終身的。其他方面的教育有一個(gè)年齡段的劃分，如學(xué)校教育的小學(xué)階段，一般是6至12歲；中學(xué)階段是13至18歲；大學(xué)階段是19歲至22歲。而家庭教育是沒(méi)有時(shí)間劃分的。雖然一個(gè)人的幼兒時(shí)期主要接受家庭撫養和教育，但在他（她）上學(xué)以至走上社會(huì )獨立生活后，仍然無(wú)時(shí)不在受到家庭教育的影響。家庭教育的長(cháng)期性、終身性，是家庭教育有別于其他教育的又一個(gè)特點(diǎn)。
由于每個(gè)家庭和家長(cháng)在社會(huì )職業(yè)、經(jīng)濟收入、生活水平、受教育程度等存在的千差萬(wàn)別，必然反映到家庭教育上的千差萬(wàn)別。然而，不論什么家庭出身的孩子，其嬰幼兒時(shí)期都是一張白紙。在青少年時(shí)期可塑性也很大。因此，為人父母應自覺(jué)規范自己的言行，從自身和家庭的實(shí)際出發(fā)，為孩子的成長(cháng)畫(huà)上美好的圖畫(huà)。最純潔無(wú)私，也是最富感染力。家庭教育建立在父母和家庭成員最純潔無(wú)私的關(guān)愛(ài)基礎上，具有親情感化和潛移默化的特點(diǎn)。一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中，對他（她）影響最大最關(guān)鍵的是什么？應該說(shuō)那是因人而異的。有的是嚴父或慈母或其他成員對他影響最大；有的是某個(gè)階段的學(xué)校教育或某個(gè)老師或同學(xué)對他影響最大。但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是家庭對一個(gè)人的影響是最富有感染力的，也是人的一生最難忘的。
家庭教育所具有的最早、最長(cháng)、最個(gè)性化和最富感染力的特點(diǎn)是其他方面的教育所不能代替的。一些教育家、文學(xué)家和詩(shī)人把家和家庭教育形容為“兒童生命和成長(cháng)的搖籃”、“奠定孩子品德的基石”、“人生道路上的寧靜港灣”、“沙漠中的一泓甘泉”、“能遮風(fēng)擋雨的一把傘”等等；一些優(yōu)秀家庭教育的家長(cháng)更有親切的體會(huì )，認為家庭教育“為孩子插上騰飛的翅膀”、“給孩子一筆做人的精神財富”、“給孩子一個(gè)人生的支點(diǎn)”等等，這些都突出和形象地說(shuō)明了家庭教育具有特殊功能和重要作用。
教育調研報告10
學(xué)前教育豎民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎。如何因地制宜辦好學(xué)前教育是擺在地方政府面前的一項重要民生課題。為搞清本地學(xué)前教育現狀，找準制約學(xué)前教育發(fā)展的主要問(wèn)題，秦皇島市撫寧區人常會(huì )教科文衛工組織部分常會(huì )員和人代表，就全區學(xué)前教育工作開(kāi)展情況進(jìn)行了調研。
一、基本情況
撫寧區現有學(xué)前教育機構102所，其中公辦幼兒園84所，民辦幼兒園18所。共有3-5周適齡幼兒x人，在園幼兒x人，總入園率x%。幼兒教職工總數x人，專(zhuān)任教師x人。近年來(lái)，區政府及教育主管部門(mén)高度重視學(xué)前教育，以實(shí)施“學(xué)前教育行動(dòng)計劃”為抓手，力改造提升學(xué)前教育基礎設施，加強幼兒教師隊伍建設，規范辦園行為，著(zhù)力構建起政府主導、社會(huì )參與、公辦民辦并舉的學(xué)前教育格局，學(xué)前三年入園率逐年提升，保教質(zhì)量不斷提高，學(xué)前教育步入快速發(fā)展的軌道。
(一)力實(shí)施基礎設施建設，辦園條件不斷改善。按照“學(xué)前教育行動(dòng)計劃”安排，總投入x萬(wàn)元，全部完成一二期新建、改擴建任務(wù)，新增建筑面積x平方米，新增幼兒學(xué)位x個(gè)。其中新建幼兒園4所，利用原有教育場(chǎng)地設施改擴建幼兒園41所。在此基礎上為公辦幼兒園配置了室外娛樂(lè )設施、辦公設施、食堂設備等專(zhuān)用設施設備3萬(wàn)余件(套)，為33所一類(lèi)以上幼兒園配備了觸控電視電腦一體機，實(shí)現了“班班通”，投入x萬(wàn)元為10所民辦幼兒園添置了256件(套)保教設備。此外，學(xué)前三期目標計劃穩步推進(jìn)，截至目前，完成改擴建幼兒園11所，設備裝備累計投入x萬(wàn)元。
(二)著(zhù)力加強幼教隊伍建設，保教水平逐步提升。自“學(xué)前教育行動(dòng)計劃”實(shí)施以來(lái)，共招錄x名幼兒專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到農村幼兒園任教，同時(shí)鼓勵有幼兒教師資格證和幼教特長(cháng)的小學(xué)教師通過(guò)培訓轉崗到幼兒園任教。截至目前，全區具有幼兒教師資格證的.教師有445人，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化率達到74.54%。此外，積極組織開(kāi)展各種培訓活動(dòng)，全面提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養。隨著(zhù)幼兒教師隊伍走向專(zhuān)業(yè)化和年輕化，全區學(xué)前教育質(zhì)量明顯提升。
(三)切實(shí)加強園所管理，辦園行為日益規范。教育主管部門(mén)堅持高起點(diǎn)規劃、高標準建設，因地制宜、分類(lèi)打造規范化幼兒園。截至目前，全區擁有省級示范園1所，市級示范園6所，一類(lèi)幼兒園31所，二類(lèi)幼兒園42所，三類(lèi)幼兒園12所，另有2所民辦園跨入市級一類(lèi)幼兒園行列。與此同時(shí)，從抓日常管理入手，從抓內涵發(fā)展著(zhù)眼，通過(guò)規范收費管理、嚴格落實(shí)安全責任、推行科學(xué)保教理念等舉措，不斷提高幼兒園管理水平。目前在規范化幼兒園就讀幼兒6569人，規范化教育率達到了89%。
二、存在問(wèn)題
(一)城區學(xué)前教育資源依然不足�，F有幼兒園班額偏，特別是隨著(zhù)農村人口向城里不斷遷移，加上二胎政策放開(kāi)等因素，適齡幼兒增長(cháng)速度加快，城區幼兒教育資源不足問(wèn)題日益凸顯，短期內仍會(huì )面臨“入園難”問(wèn)題。
(二)農村學(xué)前教育發(fā)展相對滯后�？傮w來(lái)說(shuō)，農村公辦幼兒園辦園標準不高，辦園條件不均衡，管理依然薄弱，特別是師資專(zhuān)業(yè)化比率不高，保教質(zhì)量有待提升。此外，受交通不便、經(jīng)濟條件差、家長(cháng)觀(guān)念守舊等因素影響，偏遠山區農村幼兒園學(xué)前三年入園率偏低，普及工作還有待深入。
(三)民辦幼兒園監管難度較。部分民辦幼兒園，特別是一些無(wú)證幼兒園場(chǎng)地較小，條件簡(jiǎn)陋，且無(wú)專(zhuān)業(yè)教師，科學(xué)保教和禁止“小學(xué)化”傾向難度較。但因其便利性和實(shí)用性，迎合了部分家長(cháng)的心理需求，客觀(guān)上存在一定的生存空間，僅憑教育部門(mén)一家之力難以監管到位。
(四)幼兒教師隊伍建設還有待加強。盡管區政府每年都在招錄幼兒教師，但師資力量依然薄弱�，F有編制嚴重不足，按照“兩教一�！睒藴室�，全區幼兒教師數量存有較缺口。同時(shí)，一些民辦幼兒園和農村公辦幼兒園的`部分教師沒(méi)有受過(guò)正規培訓，專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養不高，教育方法單調，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養。此外，北部山區幼兒園難以留住人，教師流動(dòng)性較，不利于山區學(xué)前教育的長(cháng)遠發(fā)展。
三、幾點(diǎn)建議
(一)認真調研、科學(xué)規劃，確保學(xué)前教育布局合理。要堅持立足當前與著(zhù)眼未來(lái)相結合，在解決現有矛盾的同時(shí)，也為長(cháng)遠發(fā)展留足空間。要認清人口流動(dòng)的趨勢，掌握人口分布規律，用發(fā)展的思維做好規劃布局。為此，要認真搞好調查摸底，聯(lián)合衛計部門(mén)摸清農村和城區各個(gè)片區現有和潛在的學(xué)前兒童數量，做到進(jìn)退有據，以免布局失理，浪費資源。同時(shí)要做好學(xué)前教育發(fā)展規劃與土地利用規劃銜接，在開(kāi)發(fā)住宅小區時(shí)，按照配套標準，置留出幼兒園建設用地。
(二)多措并舉、統籌資源，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。在前期做好規劃布局的基礎上，加落實(shí)和推進(jìn)力度，將學(xué)前教育經(jīng)費納入財政預算，確保各個(gè)項目順利實(shí)施。一是加快推進(jìn)驪城學(xué)區第一小學(xué)增設附屬幼兒園項目，啟動(dòng)實(shí)施原教師進(jìn)修學(xué)校校址新建公立幼兒園項目，切實(shí)解決城區“入園難”、班額問(wèn)題。二是繼續鼓勵民資進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域，支持發(fā)展連鎖式民辦幼兒園，力扶持民辦園向普惠性幼兒園發(fā)展，彌補公立資源的不足。三是向農村傾斜資源，統籌推進(jìn)農村幼兒園建設，以打造規范化日托園為突破口，逐步解決農村幼兒園標準不高、管理欠規范、入園率不高等問(wèn)題。
(三)招管并舉、抓好培訓，進(jìn)一步提高幼兒教師整體素質(zhì)。要想方設法解決編制問(wèn)題，根據區情實(shí)際，每年定期招聘一定數量的幼兒專(zhuān)業(yè)教師，充實(shí)到農村幼兒園任教，同時(shí)出臺切實(shí)可行的政策，完善管理辦法，穩定山區幼兒教師隊伍，有計劃、分步驟提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)化率。此外，狠抓幼兒教師素質(zhì)提高，通過(guò)以賽促練、走出去引進(jìn)來(lái)等方式，切實(shí)加強幼兒教師培養，特別是對沒(méi)有取得資格證書(shū)人員，每年進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識培訓，提高保教水平，以適應學(xué)前教育發(fā)展需要。
(四)強化管理、提升內涵，進(jìn)一步提高學(xué)前教育質(zhì)量。要堅持安全第一的底線(xiàn)思維，監督和指導幼兒園做好安全防護、食品衛生、消防、傳染病防治和園舍周邊環(huán)境整治等工作。切實(shí)加強對民辦園的管理，促其規范化。針對無(wú)證園，區政府要統籌協(xié)調，建立教育主管部門(mén)牽頭，其他部門(mén)各司其職的合力監管機制，對安全隱患、保教質(zhì)量差的家庭作坊式幼兒園堅決予以取締。要注重內涵發(fā)展，創(chuàng )新適宜的教育模式，尊重幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，堅持保育與教育相結合，突出素質(zhì)和啟蒙教育，注重幼兒體育鍛煉、潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，確保每個(gè)幼兒平安、健康、幸福、快樂(lè )地成長(cháng)。
教育調研報告11
近幾年來(lái)，在我縣的農村出現了一大批的“留守兒童”。這些父母流動(dòng)到其他地區、孩子留在戶(hù)籍所在地，缺少父愛(ài)、母愛(ài)、家庭溫暖的農村孩子，面臨著(zhù)生活、學(xué)業(yè)、心理上的諸多問(wèn)題。近期，我們專(zhuān)門(mén)組織力量到鶴溪鎮，采取問(wèn)卷、訪(fǎng)談、座談會(huì )等形式，對“留守兒童”進(jìn)行了專(zhuān)題調研�，F結合本次調研的情況，對“留守兒童”的現狀、影響因素及建議談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
一、基本情況
據統計，鶴溪鎮現有人口2.6萬(wàn)多人，現有6400名農村青壯年常年在外務(wù)工。打工收入占農民家庭總經(jīng)濟收入的90%。本次調查選取鶴溪鎮父母雙方均外出務(wù)工的農村義務(wù)教育階段的在校學(xué)生，年齡分布在7-16歲之間。本次調查共涉及58個(gè)班級，總人數2469人（其中，初中生819人，小學(xué)生1670人）。在2469名被調查對象中，父母雙方均常年或大部分時(shí)間在外務(wù)工的留守學(xué)生占總數的53%。從調查情況看，“留守兒童”的成長(cháng)環(huán)境、教育現狀及性格培養等方面不容樂(lè )觀(guān)。
一是成長(cháng)環(huán)境和教育現狀。外出經(jīng)商、務(wù)工的家庭多半是當地家庭貧困、生活困難迫于無(wú)奈才背井離鄉，只有一小部分通過(guò)合法經(jīng)營(yíng)、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農民仍然掙扎在溫飽線(xiàn)上�！傲羰貎和币环矫嬉惺芗彝ヘ毨У睦_，另一方面還要承擔大量的家務(wù)和農活，從而使他們原本惡劣的學(xué)習環(huán)境雪上加霜。如鶴溪中學(xué)八年級四班學(xué)生陳杰，父親身染重病不幸死亡，母親帶著(zhù)姐姐離家出走，他跟隨爺爺奶奶生活，爺爺也是身患不治之癥。早上，他早早地起床來(lái)到學(xué)校，中午趕回家拔兔草，做好了家里的雜活才能來(lái)上課，每日如此。生活的無(wú)奈和艱辛造成“留守兒童”的正常成長(cháng)和教育根本無(wú)從談起。
二是性格的培養。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì )不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校他們常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學(xué)正常相處。由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學(xué)的引導，使其極易受社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當而與社會(huì )上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。
二、影響因素
一是家庭教育的缺失。首先，表現為家庭心理環(huán)境的缺失。父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動(dòng)，或家庭不和睦，兒童沒(méi)有機會(huì )向父母表達自己的感受，父母也沒(méi)有機會(huì )傳達自己對子女的愛(ài)。因此，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著(zhù)家庭教育的質(zhì)量和孩子的發(fā)展水平。而代養人不科學(xué)、不理性的教養方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行為習慣。其次，表現為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學(xué)習條件；另一方面家庭教育意識淡薄、教育觀(guān)念陳舊，農村貧困文化及教育現實(shí)滋生了農民“教育無(wú)用論”、“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，使他們對子女的教育采取排斥、抵制的態(tài)度。另外，代養人的文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)力輔導孩子的學(xué)習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。
二是弱勢的群體歸屬。留守兒童及其父母在整個(gè)社會(huì )結構中相對處于弱勢地位。在家庭中，其父母一方或雙方不在身邊，使其處于教育的邊緣地位，成為被忽視的邊緣群體。留守兒童所需的心理環(huán)境被無(wú)意識的剝奪，家長(cháng)不是不愛(ài)自己的孩子，而是迫于某些原因做出的無(wú)奈選擇。他們往往對孩子產(chǎn)生愧疚感，有的父母以物質(zhì)上的支持作為補償，殊不知“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”，情感上的需要和滿(mǎn)足是別人無(wú)法代替的，更不是金錢(qián)所能夠彌補的。在學(xué)校中，留守兒童經(jīng)常受到其他兒童的歧視和排斥，使他們產(chǎn)生自卑、孤僻等情緒。另外，由于留守兒童的父母與學(xué)校和老師缺乏經(jīng)常性的溝通，使得部分老師也忽視了對留守兒童的引導和教育，沒(méi)有對他們投入更多的關(guān)愛(ài)，留守兒童感受不到集體大家庭的溫暖。被忽視、被遺棄的感受?chē)乐赜绊懰麄兊男睦戆l(fā)展，他們也選擇了遺棄他人、抵制他人、抵制學(xué)習、抵制學(xué)校。
三是文化教育環(huán)境的制約。農村尤其是邊遠山區經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴。農村教育缺乏必要的文化動(dòng)力和文化支持，缺乏刺激和推動(dòng)農村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境。教育對他們來(lái)講純粹是一種“風(fēng)險投資”，他們在教育投資面前表現的相當沒(méi)有耐心和信心。加之目前高校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競爭壓力的加劇，在相當程度上淡化了他們對子女升學(xué)的高期望，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)，外出打工或者經(jīng)營(yíng)由于成人外出而留下的農活。這些大大地影響了留守兒童的教育和成長(cháng)。
三、幾點(diǎn)建議
留守兒童的問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(cháng)，也關(guān)系到農村教育的改革與發(fā)展，乃至會(huì )影響我國教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農村經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì )能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì )問(wèn)題的更為有效的途徑。
一是創(chuàng )建良好的家庭環(huán)境。要擺脫狹隘的思想觀(guān)念束縛。家長(cháng)要努力創(chuàng )造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營(yíng)造良好的家庭教養環(huán)境。父母可以通過(guò)打電話(huà)，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習情況，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(cháng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。同時(shí)，要樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。另一方面要全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權利，克服自私的實(shí)惠觀(guān)，將子女的健康發(fā)展放在首位。與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時(shí)的引導教育。要提供必要的學(xué)習條件。我們能夠理解家長(cháng)以物質(zhì)上的滿(mǎn)足來(lái)彌補其無(wú)法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟補償也彌補不了子女見(jiàn)不到父母對其造成的心理“創(chuàng )傷”。相反，過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足和經(jīng)濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂(lè )場(chǎng)所，臨時(shí)沒(méi)有錢(qián)引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母要轉變心態(tài)，更多地注重與子女的'情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。要樹(shù)立代養人的角色意識。家長(cháng)要做好與代養人的溝通，真正促使代養人負起教養孩子的貢任和義務(wù)，努力為留守兒童營(yíng)造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，做到嚴與愛(ài)的結合，促其健康成長(cháng)。
二是優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。要對留守兒童給予特殊的關(guān)愛(ài)。切實(shí)使留守兒童感受到班集體的溫暖，減少留守兒童受教育的斷層與真空。如可針對留守兒童可能會(huì )面臨的問(wèn)題開(kāi)展“體諒父母教育”活動(dòng)，“交往輔導”活動(dòng)等，讓留守兒童不是在說(shuō)教中，而是在親身體驗中受到教育，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。要為家長(cháng)與留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習、生活情況；設立心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。學(xué)校也要充分利用假期或春節家長(cháng)回家的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流，使學(xué)校內外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力效應。要推行寄宿制管理。對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動(dòng)員家長(cháng)將其轉入學(xué)校寄宿，由專(zhuān)門(mén)教師負責其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著(zhù)相似的經(jīng)歷，對他們進(jìn)行集中管理，不但容易喚起自信，而且可以激發(fā)學(xué)習熱情，增強集體歸屬感。
三是切實(shí)增強社會(huì )育人環(huán)境。要調動(dòng)社會(huì )各界力量，共同關(guān)注留守兒童。農村留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)部門(mén)、一個(gè)單位的責任，它是一個(gè)社會(huì )工程，需要全社會(huì )的共同參與和支持。政府職能部門(mén)要重視和加強對留守兒童的關(guān)愛(ài)工作，各相關(guān)部門(mén)如婦聯(lián)、共青團、村委會(huì )、學(xué)校等可以共同建立促進(jìn)農村留守兒童健康發(fā)展的教育和監護體系，可以聘請離退休教師、婦女、青年志愿者共同參與，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，端正生活態(tài)度，形成家庭、社會(huì )、學(xué)校監護網(wǎng)絡(luò )，相互配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長(cháng)盡心盡責。要加強農村文化環(huán)境建設，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì )風(fēng)氣，優(yōu)化社會(huì )育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會(huì )環(huán)境中受到良好的熏陶。切實(shí)整治校園周邊環(huán)境，加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，不讓未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，對于網(wǎng)上不健康的內容要進(jìn)行封閉，加強執法監察力度，維護兒童合法權益，為孩子的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
教育調研報告12
這次實(shí)習，我去了一所既有學(xué)校又有學(xué)校的農村學(xué)校。在那里，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)奇怪的現象：在職老師寥寥無(wú)幾，而代課老師卻占了多數。
我不禁困惑了：現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢?于是，我對這里的代課老師進(jìn)行了一番調查。
(一)代課老師大量存在的緣由
這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村老師每月除了國家規定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請調離�，F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21.22了，加上6年，都快30了。
基于上述緣由，很多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮的學(xué)校，哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農村任教。
代課老師大都為學(xué)校四周的長(cháng)住人口，農村學(xué)校的老師奇缺現象，無(wú)疑為他們制造了條件。
(二)代課老師的學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課老師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，由于他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同，沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得老師資格證，沒(méi)有正式的編制。有的只念了學(xué)校，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授取得另外高校文憑，卻由于國家有關(guān)于代課老師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好連續代課。
(三)代課老師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到，教育部門(mén)估計撥給代課老師的工資有600元，但是由于現在農村同學(xué)的學(xué)費不收了，學(xué)校的流淌資金少了，學(xué)校就的'從代課老師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流淌資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒(méi)有退休工資，這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢?
(四)代課老師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考取得了學(xué)校教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校老師的嚴峻不足，一個(gè)老師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō)，平常還好，要是遇上農忙季節，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是遇到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也恍心芸吹揭掠炅�，就跟同學(xué)說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧�！庇诶蠋熆嘈χ�(zhù)說(shuō)道。
談到代課老師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對同學(xué)付出的心血并不比在職老師少，有時(shí)還遠遠超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣，可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求學(xué)問(wèn)的眼睛時(shí)，她的那些埋怨、那些苦惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得爭論的問(wèn)題
1、國家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如，嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻的代課老師一點(diǎn)嘉獎，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，代課老師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)由于時(shí)代的限制，他們沒(méi)能接受正規的高等教育，現在他們參與了自考或函授取得了高校文憑，卻又遇上了國家對代課老師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很圓滿(mǎn)呢?
3、現在高校擴招，師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀，國家是否可以實(shí)行一些措施，鼓舞師范畢業(yè)生去農村任教呢?
教育調研報告13
一、基本情況
**市是一座新興的工業(yè)城市，位于**自治區西部，1976年建市，面積1754平方公里，轄**、**、**三個(gè)區，全市總人口50萬(wàn)人，有蒙、漢、回等25個(gè)民族。經(jīng)過(guò)近50年的開(kāi)發(fā)建設，特別是經(jīng)過(guò)近年來(lái)的改革、調整和發(fā)展，**已初步形成了以能源、化工、建材、特色冶金為主體，第三產(chǎn)業(yè)和城郊型農業(yè)相配套的經(jīng)濟格局，地區特色經(jīng)濟的框架初步形成，全市經(jīng)濟社會(huì )各項事業(yè)快速發(fā)展。XX年全市生產(chǎn)總值完成562。56億元，比上年增長(cháng)14%；地方財政收入完成94。6億元，比上年增長(cháng)13。9%；城鎮居民人均可支配收入和農區居民人均純收入達到25700元，分別增長(cháng)15%和17%。
截止XX年底，全市有學(xué)校、幼兒園168所，在校生84256人，教職工7598人。其中：公辦學(xué)校、幼兒園67所，在校生70292人，教職工6246人。
二、**市推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現狀、成效、經(jīng)驗
**市現有義務(wù)教育學(xué)校47所，其中：初級中學(xué)17所（含九年一貫制學(xué)校），在校生15849人，專(zhuān)任教師1480人；小學(xué)30所，在校生30593人，專(zhuān)任教師2344人；特殊教育學(xué)校1所，在校生92人。
全市下轄三個(gè)區，沒(méi)有旗縣，農區面積與人口很少，且已完全實(shí)現城鄉一體化。消除了農業(yè)戶(hù)口，農村學(xué)�；疽呀�(jīng)融合到城區，學(xué)校建設管理與城區學(xué)校完全執行相同標準，不存在城鄉差異。
辦學(xué)體制上分三區、市直屬四塊，民族義務(wù)教育（1所蒙古族中學(xué)）和特殊教育（1所特殊教育學(xué)校）由市直屬管理，其它義務(wù)教育階段學(xué)校全部歸三區政府管理，實(shí)現了以區縣為主的管理體制，管理體制順暢，責任明確，工作有序，發(fā)展良好。
**市黨委、政府一直非常重視義務(wù)教育的發(fā)展，再加上多年來(lái)經(jīng)濟狀況較好，全市義務(wù)教育整體水平較高，均衡狀態(tài)良好。1996年在**自治區率先實(shí)現了盟市整體"普九"達標；率先實(shí)現了城鄉一體化，消除了農戶(hù)籍，整體改造了農村學(xué)校，實(shí)現了農村學(xué)校與城區學(xué)校一體化標準、一體化管理。率先在實(shí)行免費（義務(wù)）教育；外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)一直能夠享受同等待遇。近幾年，經(jīng)過(guò)校舍安全工程的實(shí)施，全市所有義務(wù)教育學(xué)校的校舍條件及校園環(huán)境整體上又提升了一個(gè)檔次，校際間差距基本上得以消除。目前正在推行學(xué)校標準化建設工程和薄弱學(xué)校改造工程，大力推進(jìn)學(xué)校設施設備配備，將整體上提升義務(wù)學(xué)校裝備水平，實(shí)現學(xué)校辦學(xué)條件的均衡。
師資隊伍整體良好。由于市區人口較少，居住集中，全市設立一個(gè)教師培訓中心，教師培訓從機構、制度、內容、形式等各個(gè)方面形成了較完善的體系，常規繼續教育培訓、知識更新培訓、提高培訓、現代教育技術(shù)培訓，以及分職能分類(lèi)別的培訓均成為常態(tài)化，每位教師均能及時(shí)得到充電、提高。按照隸屬關(guān)系，市直及三區每年都有計劃地引進(jìn)新畢業(yè)大學(xué)生及優(yōu)秀教師充實(shí)到教師隊伍，并注重加強相對薄弱學(xué)校的師資力量，教師隊伍梯次連續，結構合理，形成良好的可持續發(fā)展結構。根據實(shí)際，出高薪聘用部分名優(yōu)校長(cháng)，為薄弱學(xué)校增添力量。此外，各區還積極探索內部調整機制，制定激勵性政策，調整優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。經(jīng)過(guò)幾年的努力，應該說(shuō)全市師資隊伍水平在地區、校際間是均衡的。
注重并強化教育教學(xué)管理，嚴格落實(shí)國家規范辦學(xué)行為的有關(guān)規定，下力氣治理有關(guān)招生、收費、教學(xué)等行為。徹底消除了義務(wù)教育階段重點(diǎn)校、重點(diǎn)班；包括外來(lái)務(wù)工人員在內，均實(shí)現了劃片、就近、免試入學(xué)；強化學(xué)籍管理，規范"小升初"分配手段和程序，遏制擇�，F象也有明顯成效。所有學(xué)校均能按國家課程計劃，開(kāi)齊開(kāi)足課程，按學(xué)科配齊各教師，學(xué)生的入學(xué)機會(huì )，升學(xué)機會(huì )均相對公平。同時(shí)積極探索實(shí)施改革，支持薄弱學(xué)校發(fā)展，近幾年實(shí)行的將一部分高中招生計劃按比例分配到各初中的改革措施，對促進(jìn)薄弱學(xué)校的提升發(fā)揮了較好的作用。
三、存在的主要問(wèn)題
從**市整體現狀看，地區、校際間的辦學(xué)條件、師資配備、課程實(shí)施、升學(xué)機會(huì )都應該是均衡的，但是，偏失的質(zhì)量觀(guān)和盲目的擇校觀(guān)制造并助推著(zhù)教學(xué)質(zhì)量校際間的不均衡。由于歷史的原因以及城市改造，城區居住區出現收入層次和文化層次群體差別，收入和文化層次較好居民區的學(xué)生，由于家庭教育的基礎較好，其片區學(xué)校學(xué)生成績(jì)就好一些，客觀(guān)上造成了學(xué)校質(zhì)量差別，這些學(xué)校就成了群眾極力擇校的熱點(diǎn)，擇校又為學(xué)校間質(zhì)量從輿論到事實(shí)差距的拉大，超了助推作用。盡管采取了許多遏制擇校的手段，但由于人際關(guān)系復雜性，擇�，F象仍然很熱。目前，全市核心區內2所初中和3—5所小學(xué)擇校熱現象比較突出。
四、對策和建議
1、義務(wù)教育管理體制、機制需進(jìn)一步完善。我國義務(wù)教育管理體制實(shí)行了國務(wù)院領(lǐng)導下，地方負責，以縣為主，分級管理，省級政府統籌的體制后，對推動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但從義務(wù)教育現狀看，還需要進(jìn)一步完善，細化各級政府的責任。如進(jìn)一步明確各級政府對義務(wù)教育投入分擔比例，各級政府制定政策的權限。特別要強調頂層設計，對長(cháng)期難以解決的，地方各級政府及基層群眾認識不統一的，關(guān)系到教育大局的，一定要強化頂層設計，出臺統一政策，標準等，如，義務(wù)教育質(zhì)量的標準，義務(wù)教育均衡的標準，經(jīng)費投入的標準，甚至包括考試測試標準等。
2、要強化政策、法規的.嚴肅性，強調令行禁止。有關(guān)中小學(xué)生減負、規范辦學(xué)行為等規定政策已很明確，而且無(wú)疑是正確的，由于執行不徹底，基層仍在"公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理"的討論，廣大家長(cháng)群眾認識一直提不高，各地學(xué)校執行政策一直不完全到位，學(xué)生負擔仍然很重。
3、教師職稱(chēng)制度需要調整完善。中小學(xué)教師職稱(chēng)實(shí)行"評聘分開(kāi)"后，本意要激活分配制，打破論資排輩的固化局面，但由于操作難度過(guò)大，各學(xué)校無(wú)法通過(guò)考核自行聘任職稱(chēng)，仍然處于固化局面，不能以此調動(dòng)職工積極性，出現了有些地區干脆不開(kāi)展聘任，導致大量評上職稱(chēng)的無(wú)法聘任，而有些條件好的地區放大聘任職數，降低難度，又回到按資歷聘任的老路，而且出現了地區間教師待遇的不均衡。這一問(wèn)題需要從頂層上研究解決。
4、義務(wù)教育財政投入機制與政策需要進(jìn)一步完善。
一是國家保障農村牧區義務(wù)教育公用經(jīng)費，但對城市既沒(méi)納入保障范圍，也未做公用經(jīng)費保障的政策規定標準，由于各地城市的財力不同，重視程度也不一致，城區間存在經(jīng)費水平不均衡，甚至出現城市不如農村的經(jīng)費水平。
二是投資結構上普遍存在不合理。多注重房舍、校園建設，對內部設施設備的配備，更新注重不足，需要做好政策規定，對設施設備投入要加大，并對地方政府提出要求。
三是對區縣一直以"第一個(gè)增長(cháng)"即，"財政對教育的增長(cháng)比例高于地方經(jīng)常性的財政收入增長(cháng)比例"的標準與要求已經(jīng)不盡合理，地方經(jīng)常性財政收入忽高忽低，而對義務(wù)教育的投入應該穩定增長(cháng)。應該研究調整更細更具體要求。
四是應大力推行學(xué)校公用經(jīng)費科學(xué)預決算制度。目前按生均標準撥付經(jīng)費，人數少的學(xué)校顯然會(huì )因生均成本高而欠缺，應推行地區生均公用經(jīng)費標準保持一定值的基礎上，按學(xué)校運行成本給予預算安排的制度，保證各學(xué)校經(jīng)費公平，有利于促進(jìn)均衡發(fā)展。
教育調研報告14
根據縣委關(guān)于開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)前期籌備工作的方案要求，從11月份開(kāi)始，我鎮對照調研提綱，采用召開(kāi)座談會(huì )、發(fā)放調查問(wèn)卷等形式，積極組織開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)前期調研工作�，F將調研情況報告如下：
一、我鎮“為民、務(wù)實(shí)、清廉”建設方面的基本情況
“為民、務(wù)實(shí)、清廉”是黨的群眾路線(xiàn)實(shí)踐教育活動(dòng)的主題，黨員干部也只有真正做到“為民、務(wù)實(shí)、清廉”才能永葆黨先進(jìn)性和純潔性，才能真正帶領(lǐng)群眾致富。我鎮始終注重加強黨員干部的“為民、務(wù)實(shí)、清廉”建設，取得一些成效。
1、轉變政府職能，打造“為民”基層黨委。
我鎮將貫徹黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)同建設服務(wù)型基層黨組織結合起來(lái)，以深化服務(wù)型基層黨組織建設來(lái)打造“為民”基層黨委。一是以《包村干部雙向選擇實(shí)施方案》為推手，轉變政府職能。制定實(shí)施《包村干部雙向選擇實(shí)施方案》，進(jìn)一步深化職能轉變，調動(dòng)了包村干部的積極性和創(chuàng )造性，確保各項工作的順利開(kāi)展。二是以為民服務(wù)全程代理和遠教廣場(chǎng)為推手，轉變政府工作機制。把美好鄉村建設內容納入到遠程教育播放規劃中，充分發(fā)揮群眾力量，共同推進(jìn)美好鄉村建設。
2、優(yōu)化工作作風(fēng)，打造“務(wù)實(shí)”機關(guān)干部。
堅持務(wù)實(shí)，就要以對黨和人民的事業(yè)高度負責的態(tài)度做事情、干工作，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，堅持重實(shí)際、察實(shí)情、干實(shí)事、出實(shí)招、鼓實(shí)勁、求實(shí)效，不圖虛名，不務(wù)虛功，扎扎實(shí)實(shí)地把黨和國家的各項決策和工作落到實(shí)處。
我鎮以黨員志愿者服務(wù)隊為推手，積極優(yōu)化政府工作作風(fēng)，研究制定了《黨員志愿者工作方案》，將志愿者服務(wù)隊與開(kāi)展黨員干部教育培訓和城鄉同治結合起來(lái)，規定每周五為義務(wù)奉獻日，開(kāi)展形式多樣的志愿活動(dòng)。黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)調研報告范文節選！
3、強化機關(guān)風(fēng)氣，打造“清廉”領(lǐng)導干部。
清廉是為政之本、從政之德、執政之基。為把我鎮機關(guān)干部打造成為“清廉”的領(lǐng)導干部，鎮黨委不斷加大領(lǐng)導干部的理念教育，將干部理念教育納入中心組學(xué)習計劃。同時(shí)強化制度建設，明確具體責任人，加大權利監督，切實(shí)做到將權利關(guān)在籠子里，放在陽(yáng)光下。
二、調研過(guò)程中群眾反映強烈的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿵V大群眾對本鎮領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部在“為民、務(wù)實(shí)、清廉”方面的表現非常滿(mǎn)意。但反映也有極少數黨員存在聯(lián)系群眾不夠，群眾觀(guān)念淡薄，不能很好的深入基層，了解實(shí)情，對于上級布置的任務(wù)不能狠抓落實(shí)等形式主義的問(wèn)題。
�。ǘ┯械拇濉皟晌卑嘧拥膸Ц荒芰Σ蛔�。個(gè)別村“兩委”班子只滿(mǎn)足于日常性工作，對于上級組織的檢查投入力度大，而對于有益于提升農民生活水平的工作多流于形式，直接影響了該村黨群干群關(guān)系。
�。ㄈ﹤�(gè)別黨員干部在作風(fēng)建設方面存在一些問(wèn)題：
1、學(xué)習的針對性不強，不能進(jìn)村入戶(hù)深入實(shí)際調查，不能做到學(xué)以致用。2、工作作風(fēng)不務(wù)實(shí)，存在形式主義。個(gè)別黨員干部工作能力不強、工作方法簡(jiǎn)單，導致辦事效率低下，群眾放映強烈。3、自由散漫，生活作風(fēng)不踏實(shí)，個(gè)別村黨員干部存在享樂(lè )主義。
�。ㄋ模┯捎趩我划a(chǎn)業(yè)結構的束縛，只依靠種地不再能滿(mǎn)足村民致富的需求。而受困于資金和技術(shù)，村民缺少其他致富渠道。黨委政府需繼續加大投入力度，加強農村專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養，同時(shí)對于有致富能力的村民給予資金幫扶。
三、如何通過(guò)這次教育實(shí)踐活動(dòng)解決人民群眾反映強烈的突出問(wèn)題？
從調研情況來(lái)看，群眾對于涉及自身比較緊密的經(jīng)濟發(fā)展、民生及黨員干部的作風(fēng)問(wèn)題反映比較強烈。面對這些情況，這次群眾教育實(shí)踐活動(dòng)應以關(guān)注民生為重點(diǎn)，以改進(jìn)作風(fēng)為關(guān)鍵，將作風(fēng)建設同改善農民生活水平和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相結合，著(zhù)力解決人民群眾反映強烈的'突出問(wèn)題。
1、增強農村基層黨組織建設。
堅持重能力、重實(shí)績(jì)、重群眾公認的原則，突出優(yōu)化村兩委班子結構，在保持班子相對穩定性的基礎上，按照“優(yōu)化班子結構，強化整體功能”的原則，選好配強農村基層黨組織領(lǐng)導班子。采取“抓兩頭”的方法，重點(diǎn)抓黨建先進(jìn)村和“難點(diǎn)村”，加大“難點(diǎn)村”治理力度，使先進(jìn)村上檔次，“難點(diǎn)村”上水平，推動(dòng)村級基層組織建設整體推進(jìn)。
2、著(zhù)力推進(jìn)美好鄉村建設。
將美好鄉村建設同改善人民生活水平、發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟有機結合起來(lái)。調研過(guò)程中，群眾對于美好鄉村建設的成效整體評價(jià)還是比較好的，同時(shí)對于美好鄉村建設也提出一些建議和意見(jiàn)。在美好鄉村建設過(guò)程中，應始終注重把提升群眾致富能力貫徹其中。
3、集中解決“四風(fēng)”問(wèn)題。
目前，絕大部分黨員干部在“為民、務(wù)實(shí)、清廉”上面的表現是好的，干群關(guān)系比較融洽。但也應該看出，也有極少部分黨員干部面對社會(huì )和黨情的發(fā)展，存在缺乏責任意識和大局意識、脫離群眾、不能堅持與時(shí)俱進(jìn)等形式主義、官僚主義的問(wèn)題。此次教育實(shí)踐活動(dòng)應加大對“四風(fēng)”的查處力度，保證這次教育實(shí)踐活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)、不擺形式，切實(shí)將活動(dòng)的目的和意義體現出來(lái)，做到為民務(wù)實(shí)清廉。
教育調研報告15
職業(yè)教育在推進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的作用日益凸顯，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為各級關(guān)注的“焦點(diǎn)”。最近，市委政研室會(huì )同市教育局、市勞動(dòng)和社會(huì )保障局、市農業(yè)局組成聯(lián)合調研組，對我市職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行了調研。通過(guò)深入縣鄉村、工礦企業(yè)和學(xué)校，走訪(fǎng)座談、查閱資料，基本摸清了全市職業(yè)教育的現狀和存在的突出問(wèn)題，提出了加快我市職業(yè)教育發(fā)展的建議和對策。
國家
三、對策建議。綜合分析我市職業(yè)教育面臨的形勢和任務(wù)、困難和問(wèn)題，我們認為，職業(yè)教育發(fā)展應確立以下基本思路：堅持“大力發(fā)展”的方針，圍繞建設新的目標，以服務(wù)為宗旨、以市場(chǎng)為導向，緊扣我市優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群尋求新突破，打造技能人才培養高地，著(zhù)力建構立足經(jīng)濟、面向社會(huì )、服務(wù)各業(yè)的現代化職業(yè)教育新格局。按照這一思路，在整體工作擺布上，應做到“三增”、“三創(chuàng )”、“三強化”。
�。ㄒ唬叭觥保壕褪窃鰪妼β殬I(yè)教育重要性的認識，增加職業(yè)教育投入，增大職業(yè)教育辦學(xué)規模。首先，要充分認識職業(yè)教育對我市經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的基礎性和戰略性作用。發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然要求，是我市實(shí)現跨越發(fā)展的必然選擇。我市既是較典型的資源型城市，又是人口資源大市，推進(jìn)經(jīng)濟戰略轉型，加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，提高區域競爭力，必須把發(fā)展由依靠資源優(yōu)勢為主，轉變到依靠人才、技術(shù)和勞動(dòng)者素質(zhì)為主上來(lái)，必須培養造就一支數量充足、結構合理、技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)用技術(shù)人才隊伍�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，我市成為人力資源工資考試、自主招生。要挖掘辦學(xué)潛力，改變傳統的正規學(xué)歷教育的思維定式，將成人教育和非學(xué)歷教育納入職業(yè)教育的范疇，不斷擴展職業(yè)教育生源空間，通過(guò)政策引導，讓最應成為職業(yè)教育對象的中考高考落榜生、農村富余勞動(dòng)力、退轉軍人、下崗職工、農民工、農民等群體，能夠“無(wú)門(mén)檻”或“低門(mén)檻”進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，接受崗前、在崗、轉崗培訓以及繼續教育，達到“讓最需要接受職業(yè)教育的人，到最需要生源的職業(yè)學(xué)校培訓”目的，最大限度地滿(mǎn)足人們的需要。
�。ǘ叭齽�(chuàng )”：就是創(chuàng )新職業(yè)教育發(fā)展模式，創(chuàng )新職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置，創(chuàng )新用工就業(yè)制度。創(chuàng )新教育發(fā)展模式方面，重點(diǎn)是突破體制性障礙。除勞動(dòng)部門(mén)舉辦的技工學(xué)校外，其他行業(yè)企業(yè)所辦職業(yè)教育和職業(yè)培訓機構，均由教育行政部門(mén)統一管理，實(shí)現跨部門(mén)、跨區域、跨行業(yè)、跨層次的資源整合，切實(shí)改變目前多頭辦學(xué)、分散管理、資源浪費的狀況。積極創(chuàng )新辦學(xué)體制，構建“政府辦學(xué)為主、多種形式并存”的辦學(xué)格局，政府在重點(diǎn)辦好一批骨干示范院校的同時(shí)，通過(guò)優(yōu)惠政策扶持和引導各種形式的民間職業(yè)教育機構發(fā)展；采用市場(chǎng)化運作的方式，讓一些職業(yè)教育特別是培訓機構直接進(jìn)入市場(chǎng)；要制定專(zhuān)門(mén)政策，引導企業(yè)強化職業(yè)培訓，明文規定“辦企必聯(lián)校，建企先選�！�，即凡在職職工規模達到3000人以上的企業(yè)，均應建立相應的職業(yè)培訓機構，或者委托一所職業(yè)學(xué)校承擔企業(yè)培訓任務(wù)；凡不足3000人規模的新建企業(yè)應事先選擇合作的職業(yè)學(xué)校。積極推進(jìn)多形式合作辦學(xué)，支持成立以骨干院校為龍頭、若干學(xué)校和效益好的企業(yè)為依托的職教集團；實(shí)施“名牌帶動(dòng)”，積極創(chuàng )建“名牌學(xué)校、名牌專(zhuān)業(yè)、名牌基地”，走外延擴張與內涵提升并舉的發(fā)展之路；以爭創(chuàng )“全國百所示范高職院�！�、“全國千所示范中等職業(yè)學(xué)�！睘樽ナ�，實(shí)現我市職業(yè)教育的高水平發(fā)展。當前，要突出辦好市區三所高職院校，按照“保持優(yōu)勢、突出特色、適度競爭、錯位發(fā)展”的原則，合理定位，統一規劃，避免重復建設，通過(guò)辦強辦大“龍頭”，發(fā)揮對全市職業(yè)教育的示范帶動(dòng)作用。創(chuàng )新職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置方面，重點(diǎn)是強化對經(jīng)濟社會(huì )的服務(wù)功能。緊緊圍繞我市的產(chǎn)業(yè)基礎和發(fā)展需要，調整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置，做到“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)、辦好專(zhuān)業(yè)促產(chǎn)業(yè)”，“社會(huì )需要什么人才、就開(kāi)設什么專(zhuān)業(yè)”，“先定專(zhuān)業(yè)、后聘教師”。我們通過(guò)調查認為，今后五年我市職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設，應當重點(diǎn)建設培育8類(lèi)實(shí)用技術(shù)人才培養基地，即機械加工、煤化工、醫藥食品、紡織服裝、商貿流通、旅游服務(wù)、建筑建材、農產(chǎn)品加工等。圍繞這8類(lèi)基地建設，重點(diǎn)培育80個(gè)骨干示范專(zhuān)業(yè)，力爭30個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入國家和省級示范專(zhuān)業(yè)序列，形成具有地方特色的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)體系。根據不同專(zhuān)業(yè)、不同培訓項目和學(xué)習者的實(shí)際需要，實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習方式，做到長(cháng)短結合，以“長(cháng)”促穩、以“短”促活，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng )造條件。創(chuàng )新用工就業(yè)制度方面，重點(diǎn)是推行職工持證上崗。要使職業(yè)技術(shù)教育成為職工進(jìn)入企業(yè)之前的必經(jīng)之路，以此提高職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì )認同度和吸引力。借鑒先進(jìn)地區的經(jīng)驗，鼓勵企業(yè)在本地職業(yè)院校中進(jìn)行招工，引導職業(yè)院校畢業(yè)生盡可能在當地就業(yè)，推進(jìn)“訂單培養”、定向培養，加強校企合作，實(shí)現學(xué)校與企業(yè)的良性互動(dòng)，共建共贏(yíng)。認真落實(shí)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》，完善就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，加強對就業(yè)準入制度執行情況的監察，對違反規定的用人單位進(jìn)行糾正并依法給予處罰。加強就業(yè)指導和就業(yè)安置工作，建立完善的就業(yè)服務(wù)體系，為職業(yè)院校畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。建立學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書(shū)并重的教育培訓制度、學(xué)歷文憑和職業(yè)能力并重的用人制度，經(jīng)人事、教育和有關(guān)行業(yè)主管部門(mén)認定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，不受工作年限限制，可直接申請參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)從業(yè)資格考試。
�。ㄈ叭龔娀保壕褪菑娀瘜�(shí)習實(shí)訓基地建設，強化“雙師型”教師隊伍建設，強化對職業(yè)教育的組織領(lǐng)導。強化實(shí)習實(shí)訓基地建設。實(shí)習實(shí)訓條件差已成為困擾我市職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重大難題。這個(gè)問(wèn)題不解決，職業(yè)教育就沒(méi)出路。建議今后市級財政對職業(yè)教育的投入，要重點(diǎn)用于實(shí)習實(shí)訓基地建設�？刹扇 耙元劥鷵堋钡姆绞�，即縣市區和學(xué)校先拿出資金購買(mǎi)設備、建設基地，然后由市財政獎勵其價(jià)值的2/3，直到該校實(shí)訓基地達到國家規定標準為止。同時(shí)，應當明確規定，新建職業(yè)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓設施必須達到設置標準，否則不予審批；現有職業(yè)院校，凡實(shí)習實(shí)訓條件不達標的，原則上不審批新的基建項目。要探索實(shí)習實(shí)訓的新路子，在全市職業(yè)學(xué)校推行“頂崗實(shí)習”模式，并使之制度化�！白钚碌目茖W(xué)技術(shù)在生產(chǎn)線(xiàn)上、最新的農業(yè)技術(shù)在大田里”，因此，要想讓職業(yè)學(xué)校培養的學(xué)生“管打實(shí)用”，就必須讓學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)車(chē)間、走向田間地頭。要深入探索“企校合作、村校合作”的有效途徑，在全市開(kāi)展“一企聯(lián)一校，一村聯(lián)一�！痹圏c(diǎn)工作。同時(shí)，設立“市職業(yè)教育年會(huì )”，定期舉辦各類(lèi)職業(yè)技能大賽，做到“普教有高考，職教有大賽”，使之成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生展示能力的舞臺、走向社會(huì )的平臺。強化“雙師型”教師隊伍建設。重點(diǎn)培養認定一批以校長(cháng)為主的職教專(zhuān)家隊伍，打造引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)導團隊；培養認定一批專(zhuān)業(yè)帶頭人，打造專(zhuān)業(yè)建設的.中堅力量；培養認定一批骨干教師，建設一支“雙師型”教師隊伍。力爭“十一五”末，全市“雙師型”教師要占到專(zhuān)業(yè)教師總數的60%以上。要建立健全激勵和約束機制，全面推行教師全員聘任制，全面實(shí)施管理人員公開(kāi)選拔、競爭上崗和教師職務(wù)聘約管理制度，形成“職務(wù)能上能下、人員能進(jìn)能出、工資能高能低”的用人機制。啟動(dòng)師資培訓工程，安排專(zhuān)項資金，對專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能培訓。改革職業(yè)院校用人制度，支持職業(yè)院校面向社會(huì )公開(kāi)招聘高技能人才和具有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，擔任專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習指導教師。人事部門(mén)要根據職業(yè)教育的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習指導教師的聘用方面，給予特殊政策支持，對學(xué)校急需的專(zhuān)業(yè)技能人才，可以適當放寬學(xué)歷要求；對于到職業(yè)院校擔任教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，可按照相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評審教師職務(wù)，實(shí)行聘任制和合同管理，享受合同規定的待遇。強化對職業(yè)教育的組織領(lǐng)導。盡快成立由市政府領(lǐng)導任組長(cháng)、相關(guān)職能部門(mén)為成員的職業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，設立職業(yè)教育綜合管理辦公室，統籌協(xié)調管理全市職業(yè)教育。各級政府要切實(shí)承擔其發(fā)展職業(yè)教育的責任，統籌規劃，分類(lèi)指導，依法推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要建立職業(yè)教育考核評估機制，把職業(yè)教育列入政府考核和領(lǐng)導干部任期目標考核體系。要建立網(wǎng)絡(luò )人才信息公布制度，搭建全市統一的人才供需“平臺”，促進(jìn)各企事業(yè)單位與職業(yè)院校的信息共享。大力宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的突出貢獻，大力宣傳職業(yè)教育的先進(jìn)典型和先進(jìn)人物，倡樹(shù)正確的求學(xué)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和人才觀(guān)，在全社會(huì )形成尊重勞動(dòng)、尊重知識、崇尚技能、崇尚創(chuàng )新的良好氛圍。
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