路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀[精華6篇]
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）能正確朗讀課文中出現的生字詞，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)情景創(chuàng )設、角色扮演、提問(wèn)、引導和交流的學(xué)習，感悟高尚品格。
�。�2）把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，自覺(jué)增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生環(huán)境保護意識，愛(ài)護花草樹(shù)木。
�。�2）培養學(xué)生的閱讀能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎和閱讀能力，具有獨立識字和結合上下文與生活實(shí)際來(lái)理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主�！堵放缘南饦�(shù)》一文故事情節非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會(huì )出環(huán)保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng )設具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，體會(huì )人們在保護橡樹(shù)的過(guò)程中體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )工程師和工人們在處理橡樹(shù)與路時(shí)的心情。
四、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
1）游戲導入
1、利用“請你跟我這樣做”的游戲引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察圖片（出示課件）
2、觀(guān)察課件圖片，思考：“如何才能讓美麗的風(fēng)景繼續延續，讓世世代代都能欣賞到它？”引出課題— —《路旁的橡樹(shù)》（出示課件），教師板書(shū)課題。
3、學(xué)生齊讀課題。
4、解讀課題。
活動(dòng)2
2）初讀課文
1、自由讀課文，勾畫(huà)出課文中出現的生字詞，不認識的字可以借助課文中的拼音拼讀。
拼讀本課生字詞（出示課件），重點(diǎn)指導理解“楔子”的意思，指名讀生字，齊讀生字。
2、再齊讀課文，注意讀準字音。思考：這是一棵怎樣的橡樹(shù)？
活動(dòng)3
3）學(xué)習課文
�。ㄒ唬┤嘟涣�
1、思考：這是一棵怎樣的橡樹(shù)？（出示課件）
�。ㄋ悄敲创謮�、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）師范讀，男女同學(xué)比賽讀。
這棵橡樹(shù)粗壯、結實(shí)、挺拔，同時(shí)還有著(zhù)一段不平凡的經(jīng)歷，是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？讓我們先來(lái)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)視頻。（出示動(dòng)畫(huà)視頻）
2、看到同學(xué)們看得如此的認真，老師為你們感到高興，可是這棵橡樹(shù)著(zhù)急得快要哭了，這是為什么呢？
�。ㄒ驗檫@里要修路了）
3、原來(lái)打算修的是一條怎樣的路？（出示課件）
�。ㄟ@條路將會(huì )寬闊、平坦又漂亮）
師：（欲情故縱）多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(cháng)的不是地方——長(cháng)在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，而且是一條寬闊、平坦又漂亮的`路。這棵樹(shù)擋住了去路，怎么辦呢？
�。ǘ├首x交流
1、請四個(gè)同學(xué)分段來(lái)朗讀4、5、6、7自然段。
2、齊讀第四自然段，體會(huì )工程師和工人們處理橡樹(shù)與路時(shí)的內心感受。
�。üと藗兒凸こ處熞粯�，內心很矛盾、很無(wú)奈、更是著(zhù)急。橡樹(shù)阻礙了修路的進(jìn)程，但如果砍掉這么好的一棵橡樹(shù)，又令人不舍。）
3、分角色朗讀5、6自然段，體會(huì )工程師和工人們的內心態(tài)度。
出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著(zhù)氣。（師示范嘆氣，學(xué)生嘆氣）
4、他們?yōu)槭裁炊紘@氣呀？最后路修成了什么樣？
�。ㄏ朕k法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。）
5、一條筆直的公路就這樣變了個(gè)彎兒，和筆直的路比起來(lái)，誰(shuí)更好？
“筆直”與“彎曲”在這句話(huà)里構成了鮮明的對比，作為公路，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。所以，坐車(chē)過(guò)往這里的人是如何稱(chēng)贊筑路人的？
6、齊讀最后一段話(huà)：“坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。（出示課件）
�。ㄖ@條路的人一定有一顆高尚的心）
7、說(shuō)說(shuō)，筑路人的高尚表現在哪些地方？
�。üこ處熀凸と藗儽Ｗo橡樹(shù)，珍愛(ài)橡樹(shù)。這是出于對環(huán)境的保護，出于對生命的尊重。這是一種善待自然、保護生態(tài)環(huán)境的崇高品質(zhì)，所以稱(chēng)他們是“高尚”的人）
活動(dòng)4
交流討論
4）課外延伸
1、觀(guān)看濫砍濫伐、開(kāi)山毀林的圖片（課件出示），思考：作為一個(gè)學(xué)生，我們該如何去做？”（學(xué)生交流討論，說(shuō)說(shuō)自己的感受）
2、（學(xué)生交流討論后發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師結合《小村莊的故事》小結，引出《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》教育學(xué)生，增強學(xué)生法律知識）（出示課件）
活動(dòng)5
5）課堂總結
1、“為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人”（課件出示）
2、同學(xué)們，“高尚”不能只是掛在嘴邊，要付諸于行動(dòng)，要從你做起，從我做起，從身邊的小事做起。今天，學(xué)了《路旁的橡樹(shù)》，老師希望你們把這顆“高尚”的心帶回家去，去影響你身邊的每一個(gè)人。為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人。
活動(dòng)6
6）作業(yè)安排（任選一題）
1、回去把這個(gè)感人的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、學(xué)完課文，你想對自己說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、說(shuō)教材
本文講述的是一棵粗壯，結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹(shù)。為了保護這棵樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)完成了筑路計劃。這個(gè)故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，特別強調三個(gè)維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學(xué)習，潛心會(huì )文，培養獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自學(xué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)，注意本文的價(jià)值取向，我想能較好的反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨立自主地閱讀文章，體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，教必有法。培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)言素養以及合作探究的精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法這三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒(méi)有發(fā)現這句話(huà)中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)言課與生活與社會(huì )相結合的'特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課我預設1課時(shí)完成。下面我將詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙翌}存疑
1、直接板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
2、引導質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？
�。A設學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一顆怎樣的橡樹(shù)？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫(xiě)這棵橡樹(shù)呢……）
�。ā耙伞笔恰把小敝�。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
�。ǘ┏踝x初讀釋疑
1、自由讀課文，畫(huà)出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。
2、針對以上提出的問(wèn)題，先自己試著(zhù)劃劃找找答案。
3、交流：
1）提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）
2）交流讀文后對剛才所提問(wèn)題的思考，板書(shū)：工程師修路
路旁的橡樹(shù)
工人們保樹(shù)
馬蹄形
�。ㄟ@環(huán)節的設計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò )和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的基礎。）
�。ㄈ┮l(fā)質(zhì)疑
1、簡(jiǎn)介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）導入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個(gè)“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
2）師：你有沒(méi)有發(fā)現這句話(huà)中的矛盾之處？
學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現同一句中，出現了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個(gè)地方”是指什么？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫(xiě)呢？
�。ㄟ@一環(huán)節，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開(kāi)拓學(xué)生的認知空間）
�。ㄋ模�、自主研讀，提示文旨，分六步設計：
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
1）“只在一個(gè)地方”是什么地方？
2）為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）作者為什么這樣寫(xiě)？
2、交流研讀體會(huì )
3、片斷品讀4—7自然段。
1）抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感。
a、（1）工程師向工人們走來(lái)，他什么活也沒(méi)對工人們說(shuō)。
工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣。
�。�2）工人們也沉默不語(yǔ)。
工人們也學(xué)生地嘆著(zhù)氣。
師生通過(guò)多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無(wú)奈和猶豫不決，板書(shū)：猶豫不決。
b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！艾F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了�！彼p聲說(shuō)。
引導從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì )工程師保護橡樹(shù)的堅決和義無(wú)反顧。板書(shū)：義無(wú)反顧。
4、創(chuàng )設情境，換位體驗
導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？
出示：計劃是不可以修改的�！こ處熌贸鲆桓ㄗ�，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！�
1）討論鋪墊（想到了橡樹(shù)的作用，橡樹(shù)的生命力，想到了……）
2）試寫(xiě)。
3）交流。
5、有感情地朗讀4—7自然段。
6、小結：作者這樣寫(xiě)：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃?shù)讓路的決心。
�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng )造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現，從解讀文本到超越文本，實(shí)現語(yǔ)言文字情懷的共同構建。）
�。ㄎ澹┣榫充秩�，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說(shuō)話(huà)訓練。
一條寬闊的瀝青公路從（），它像箭一樣（），因為這里挺立著(zhù)（）。
�。ǎㄊ裁慈耍┻^(guò)往到這里看到（），（）地贊嘆：（）
3、進(jìn)入情境，主泛交流。
�。ㄙ潎@筑路人愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹(shù)讓路……
4、師：這么多人事先沒(méi)商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。
板書(shū)：路旁的橡樹(shù)
工程師修路
路旁的橡樹(shù)
猶豫不決工人們保樹(shù)義無(wú)反顧
馬蹄形
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀3
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容。
3、從文中人物的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、師：生命是多彩的！哪兒有了陽(yáng)光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點(diǎn)擊畫(huà)面）
師：如果你心有所動(dòng)，請你說(shuō)一句動(dòng)情的話(huà)。（生說(shuō)）
2、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長(cháng)是幸福的，而一棵樹(shù)，一棵高大的橡樹(shù)佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風(fēng)景！今天我們就學(xué)習第8課《路旁的橡樹(shù)》。
3、揭題：指導讀題。
二、讀文學(xué)習
1、師：這棵橡樹(shù)將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)（提示說(shuō)話(huà)點(diǎn)擊）。
2、說(shuō)得好，能讀好這些詞嗎？（點(diǎn)擊）愿讀哪段就讀哪段。
3、同學(xué)們，你們覺(jué)得路旁的橡樹(shù)美嗎？（美）課文怎么寫(xiě)橡樹(shù)美的呢？誰(shuí)能快速找出文中寫(xiě)橡樹(shù)美的句子？（點(diǎn)擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個(gè)句子？讀著(zhù)這個(gè)句子心里什么感覺(jué)？齊讀。）
4、師：橡樹(shù)美，人更美！你覺(jué)得文中的.那些人是美的？
5、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書(shū)：工人們、工程師）。
6 、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫(xiě)工人們的句子。
工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
7、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹(shù)時(shí)的心情嗎？
8、（點(diǎn)擊）展示讀，同學(xué)評。（如：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
9、看課文，分角色讀3～６段。
10、師：是的，誰(shuí)也不會(huì )責備我們了。當看到路旁的充滿(mǎn)生命力的美麗的橡樹(shù)，人們自然就會(huì )不約而同地贊嘆道──（生讀）
11、師：工人們和工程師都保護了橡樹(shù)，如果要頒發(fā)一枚獎?wù)�，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎?wù)骂C給他們，但我們覺(jué)得更應該頒發(fā)給千千萬(wàn)萬(wàn)像他們一樣具有愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來(lái)做一個(gè)高尚的人。好嗎？
三、質(zhì)疑拓展
師：讀著(zhù)感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問(wèn)號，那下面就用采訪(fǎng)的形式作個(gè)交流分享吧！
四、主題升華
1、師：同學(xué)們，《路旁的橡樹(shù)》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說(shuō)這篇文章是一曲保護環(huán)境的贊歌，不如說(shuō)她更是一首對生命的尊重與呵護的詩(shī)篇阿�。c(diǎn)擊）
2、讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的琴聲，和著(zhù)生命的節拍，一起吟誦這首小詩(shī)，師領(lǐng)讀。（可隨機一邊自由讀詩(shī)一邊給詩(shī)加題目）
3、小結：讓我們懷著(zhù)對生命的敬畏與熱愛(ài)，深情的呼喚（齊讀詩(shī)的最后句）。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標
1、理解并收集詞語(yǔ)，能用收集的詞語(yǔ)概括課文內容。
2、通過(guò)交流合作培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難解決問(wèn)題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)綠色，熱愛(ài)生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
教學(xué)過(guò)程設計
一、采用互問(wèn)互答的形式，收集課文的詞語(yǔ)。
1、在黑板上畫(huà)一個(gè)方框，詞語(yǔ)收藏夾
2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)詞，并寫(xiě)在方框里。
3、學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問(wèn)答，也可以考考老師。寫(xiě)在方框里。
需要收集的詞語(yǔ)有：橡樹(shù)、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語(yǔ)、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意，講了一件什么事。
設計意圖
一是幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。
二是學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
三年級二班的學(xué)生對詞語(yǔ)理解與運用，是一個(gè)薄弱環(huán)節，強調突出對詞語(yǔ)的教學(xué)，有很現實(shí)的教學(xué)意義。
二、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，合作交流，提煉主問(wèn)題。
1、默讀課文。（三年級的學(xué)生要學(xué)會(huì )默讀，學(xué)會(huì )在讀書(shū)的過(guò)程中思考。）
2、畫(huà)一畫(huà)。為課文增添幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問(wèn)題。
3、問(wèn)題反饋，因問(wèn)題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問(wèn)題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問(wèn)題。
設計意圖：怎么利用略讀課文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀呢？從默讀，到畫(huà)小泡泡，然后反饋問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，交流對學(xué)習課文體會(huì )與初步認識。這個(gè)過(guò)程就是在指導學(xué)生有效閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法。堅持久了，學(xué)生自然會(huì )養成良好的閱讀習慣。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。
1、為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問(wèn)題：
�。�1）這條路后來(lái)修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫(huà)圖來(lái)表示。
過(guò)渡：為了一棵樹(shù)，多修了路，多花了錢(qián)，多花了勞力，何必呢？把樹(shù)砍了吧？
�。�2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹(shù)？
句子：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a、你能把這句話(huà)讀好嗎？
b、拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹(shù)的生命，產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意，但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
——舒婷《致橡樹(shù)》
c、語(yǔ)言訓練：
你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)形容這棵樹(shù)嗎？
在說(shuō)的時(shí)候，提高說(shuō)的難度，這樣就與前面對橡樹(shù)說(shuō)些什么有區別，有難度�？梢宰寣W(xué)生用“它是那么……，就像……”這種句式來(lái)說(shuō)，但也不必限制，讓學(xué)生放開(kāi)膽子說(shuō)，目的也是為了激發(fā)學(xué)生的情感。
�。�3）補充空白�？吹竭@樣一棵樹(shù)，誰(shuí)都會(huì )為修路還是保樹(shù)而左右為難。請你細細體味寫(xiě)工程師和工人們沉默的話(huà)。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過(guò)渡：是啊，每一個(gè)熱愛(ài)綠色熱愛(ài)生命的人，都會(huì )拋棄砍伐她的`念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
所以工程師可以如釋重負地說(shuō)：現在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了。你理解這句話(huà)嗎？這里的誰(shuí)包括哪些人？上級領(lǐng)導不會(huì )責怪我們了。熱愛(ài)大自然的人們也不會(huì )責怪我們了。
我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃?shù)高興。人修了路，路讓了樹(shù)，樹(shù)又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實(shí)和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫(huà)卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，我們都會(huì )不約而同地贊嘆。你還愿意怎樣贊嘆？
3、如果你是這條路的承包商，你會(huì )怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費，然后談?wù)勈强尺�是留，或者有別的方法。從而體會(huì )“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環(huán)境，在成為一種自覺(jué)行為。
四、拓展練習
假如要在這棵橡樹(shù)旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫(xiě)一句關(guān)于人類(lèi)與自然的句子，你準備怎么寫(xiě)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的`字。
二、認讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？
3、還有什么不懂的嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎？
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛(ài)護樹(shù)木，正當環(huán)境小衛士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)
教學(xué)反思
自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹(shù)旁100米的地方，打了一個(gè)樁時(shí)，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹(shù)和公路旁，畫(huà)一畫(huà)“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學(xué)生畫(huà)好公路在樹(shù)旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、保護文物的良苦用心。
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學(xué)習目標
1、知識目標：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內容。
2、能力目標：培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。培養學(xué)生的閱讀能力。培養學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標：讓學(xué)生學(xué)習文中工人和工程師愛(ài)護樹(shù)木的好品質(zhì)。
4、創(chuàng )新目標：理解筑路工人的心靈美，知道愛(ài)是人間最美好的情感。
學(xué)情分析1、教材分析：
這是一篇內容平凡情節簡(jiǎn)單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著(zhù)很深的道理。本文贊美了珍愛(ài)綠色，保護大自然的筑路人，教育學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)對前一課的學(xué)習，對于本課會(huì )比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
難點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
創(chuàng )新點(diǎn)：
1、還有比這個(gè)辦法更好的'嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？
德育點(diǎn)：大家為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？
空白點(diǎn)：
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？
學(xué)具的選擇
與使用教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。
主要技術(shù)留空白、加深體驗、激勵創(chuàng )新等技術(shù)
教學(xué)過(guò)程教師行為學(xué)生行為
一、導引目標
請同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習課文。激發(fā)興趣
同學(xué)們從提示當中的幾個(gè)問(wèn)題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。
二、創(chuàng )設條件
1、請同學(xué)們自由匯報，當小教師，給大家講課。
2、現在請同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
3、說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)是一棵怎么樣的樹(shù)，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話(huà)的深意。自主參與
1、學(xué)生在當教師的體驗中，學(xué)會(huì )了知識。
2、通過(guò)各種讀法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練。
3、攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會(huì )課文內容，領(lǐng)會(huì )人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語(yǔ)”“沉重地嘆著(zhù)氣”。
三、組織研究
討論：提示中的兩個(gè)問(wèn)題你會(huì )嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見(jiàn)。體驗發(fā)現
1、在交流合作中，學(xué)習創(chuàng )新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創(chuàng )新
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？應用實(shí)踐
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解
五、反思小結
1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)
2、說(shuō)說(shuō)你今后的打算鞏固提高
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈?ài)護樹(shù)木。
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