設計作文

【實(shí)用】設計作文9篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的設計作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請小組長(cháng)拿出（一），大家來(lái)試著(zhù)讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

　　小組內交流，匯報

　　2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結（完善板書(shū)）：

　�。�1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫(xiě)的？

　�。�2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界�！� “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅�！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使更加生動(dòng)。

　�。�3）想象---抒發(fā)感情

　　3、大家覺(jué)得這篇寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（調動(dòng)了學(xué)生的積極性）請他來(lái)給大家讀一讀好不好？

　　三、還有一篇，想看嗎？

　　不過(guò)剛才同學(xué)們在說(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請看黑板），組長(cháng)出示范文（二）下面請同學(xué)們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

　　師總結：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準確的`將分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！

　　四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！

　　五、現在同學(xué)們看看自己的，首先觀(guān)察你的是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的能夠按照習作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。

　　六、展示學(xué)生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

　　七、教師總結：本節課你學(xué)到了什么？

設計作文 篇2

　　那是一個(gè)難忘的夜晚，我在做作業(yè)，時(shí)鐘已經(jīng)打響了10下，我埋頭苦學(xué)、疲憊不堪，能有什么辦法呢，我心里想著(zhù)，我決定我要“逃跑”，我想變成一條魚(yú)，在江河湖海里盡情游泳，我先在紙上畫(huà)了一條魚(yú)，閉上眼睛，靜靜地想著(zhù)，我忽然身體一動(dòng)，我真的變成了一條魚(yú)，在江里游來(lái)游去。我從未能這么身臨其境地觀(guān)察過(guò)，突然，我感覺(jué)肚子有一點(diǎn)餓了，忽然發(fā)現前面有一個(gè)新鮮的食物，“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過(guò)去，一口咬住食物，沒(méi)想到的是，食物竟然把“我”拉了上去，我現在才發(fā)現我是魚(yú)呀，唉，我一看，啊，釣“我”的`竟然是爸爸，他在準備做午餐，沒(méi)想到，我吃了那么多條魚(yú)，今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里，準備拿刀修理“我”，我閉上眼睛等待死神降臨，但怎么覺(jué)得不痛呀，我真希望此時(shí)變成一只烏龜，我睜開(kāi)眼睛一看，旁邊還有兩只烏龜，是貪吃鬼和靜靜，它們又在疊羅漢了…

　　我突然從我的幻想中醒來(lái)，一看，時(shí)鐘已經(jīng)11點(diǎn)了，又聽(tīng)見(jiàn)媽媽在說(shuō)：“都幾點(diǎn)了，作業(yè)還沒(méi)有做完呀”，爸爸又說(shuō)：“做完作業(yè)趕快睡覺(jué)，現在是長(cháng)身體的時(shí)候”。

設計作文 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1．了解作文評改的重要性，掌握作文批改的規范符號。

　　2．模仿范文評改法進(jìn)行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

　　3．體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文欲望。

　　4．從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現自己作文存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正失誤，培養學(xué)生自己改的能力，養成修改文章的習慣。

　　5．形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習策略，培養學(xué)生的自我意識和獨立人格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導學(xué)生自評習作，以評促寫(xiě)，切實(shí)感受再創(chuàng )造的愉悅。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鼓勵優(yōu)等生寫(xiě)創(chuàng )意作文，鼓勵中等生寫(xiě)升格作文，鼓勵學(xué)困生寫(xiě)達標作文。

　　【教學(xué)準備】

　　教師通看全班作文，初步篩選出三個(gè)檔次（優(yōu)良檔/中等檔/學(xué)困檔）的習作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：

　　“文章不厭百回改�！薄昂梦恼率歉某鰜�(lái)的�！�

　　“文章寫(xiě)好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一

　　樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。 ”

　　“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在文章修改上用過(guò)功夫�！�

　�。ㄔO計意圖：利用名人名言導入，強調文章評改的重要。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評改新的作文，便會(huì )有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能喚起他們的興趣。）

　　二、引導批閱

　　1．作文評改改什么？出示范圍：中心思想、觀(guān)點(diǎn)和情感、材料、結構、語(yǔ)言技巧、文面（卷面﹑書(shū)寫(xiě)﹑標點(diǎn)﹑行款）、標題。

　　2．怎么評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續號（連接號）、錯別字號、贊揚號、分段號、保留號、后移號、留空號。

　　3．知道了符號，怎么評改？

　　老師指導，傳授評改的具體方法并提出10條要求（打印分發(fā)）。學(xué)生互批，每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在150字以上。多次批改實(shí)踐后，學(xué)生不僅能準確地記住寫(xiě)作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來(lái)越深刻。他會(huì )指導別人應該怎樣寫(xiě)，不應該怎樣寫(xiě)，自然也就增強了自己的寫(xiě)作能力。

　�。ㄔO計意圖：“方法”是“過(guò)河的船與橋”。學(xué)生有了改評的興趣與欲望，但沒(méi)有正確的方法也是無(wú)從下手的。教給學(xué)生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂(lè )于互改互評，而且讓他們學(xué)會(huì )互改互評、善于互改互評。）

　　附（打印材料）：

　　評改的'10條要求

　　1．看格式是否正確

　　拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫(xiě)上批語(yǔ)。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿(mǎn)分。

　　〖友情提醒：此項可細化為標題位臵，首尾行數，段落開(kāi)頭，段落數目，全文字數等。

　　2．看卷面是否整潔

　　這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也應注意卷面了。

　　〖友情提醒：此項可細化為有無(wú)污損，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)者應給予肯定。

　　3．看錯別字有幾個(gè)

　　發(fā)現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現錯別字，每?jì)蓚�(gè)扣1分，最多扣10分。20個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

　　〖友情提醒：平時(shí)要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫(xiě)不寫(xiě)錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。

　　4．看共有幾處病句

　　挑出作文中的病句，在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

　　〖友情提醒：平時(shí)作文要養成勤于推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力。

　　5．看標點(diǎn)符號使用

　　強調句號、引號、嘆號、問(wèn)號的使用。發(fā)現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過(guò)十處，不再多扣。

　　〖友情提醒：要準確記憶標點(diǎn)符號書(shū)寫(xiě)形式和使用規范。

　　6．看文章的中心

　　這兩點(diǎn)在作文指導時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉

　　兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

　　〖友情提醒：要結合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。

　　7．看文章的選材

　　這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。

　　〖友情提醒：材料真實(shí)，典型，有時(shí)代意義者應給予肯定。8．看文章的結構

　　要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結尾是否照應。

　　〖友情提醒：結構合理，形式創(chuàng )新者應給予肯定。

　　9．看文章的表達

　　主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文以議論為主。

　　〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實(shí)完整，描寫(xiě)具體生動(dòng)，說(shuō)明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定。

　　10．看文章的語(yǔ)言

　　主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準確。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過(guò)5分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)5分。

　　〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡(jiǎn)明連貫得體者應給予肯定。

　　〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生了解并認識電腦中常見(jiàn)“作文幫手”的功能及異同點(diǎn)。

　　2．使學(xué)生掌握啟動(dòng)“作文幫手”的方法。

　　3．培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，努力提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．使學(xué)生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點(diǎn)及異同點(diǎn)。

　　2．掌握啟動(dòng)“作文幫手”的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點(diǎn)及異同點(diǎn)。

　　教學(xué)要求

　　1．全班同學(xué)分成若干電腦學(xué)習小組，分工協(xié)作完成任務(wù)。

　　2．要求學(xué)生預習課文，收集和整理有關(guān)資料。

　　3．用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成課堂教學(xué)與上機操作實(shí)踐任務(wù)。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)光盤(pán)、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室

　　教學(xué)設計

　　本課使用湖北省九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第一冊。

　　根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，以“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，采取、“教師演示法”、“模擬訓練法”、“問(wèn)題探究法”等多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習興趣。主要通過(guò)7個(gè)任務(wù)，分4個(gè)階段來(lái)完成，培養學(xué)生自主學(xué)習能力及創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作能力。

　　第一階段：通地過(guò)教師的'演示操作創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引出本課任務(wù)。在介紹電腦中四種“作文幫手”時(shí)，指導學(xué)生觀(guān)察、分析總結這四種“作文幫手”的各自特點(diǎn)。為了防止教學(xué)內容枯燥乏味而影響學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)播放教學(xué)光盤(pán)、學(xué)生自已邊聽(tīng)邊操作的方法，使學(xué)生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啟動(dòng)方法上有比較具體的了解，與此同時(shí)使學(xué)生逐步對這幾種“作文幫手”的異同點(diǎn)有所了解。

　　第二階段：采取“模擬訓練法”指導學(xué)生學(xué)會(huì )啟動(dòng)這幾種“作文幫手”的方法，通過(guò)分組反復訓練，使學(xué)生掌握其操作方法。然后指點(diǎn)學(xué)生演示操作方法。

　　第三階段：以電腦學(xué)習小組為單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會(huì )它們的功能。指導學(xué)生借助“幫助”菜單了解各種“作文幫手”的特點(diǎn)及功能。

　　第四階段：分析總結四種“作文幫手”的異同點(diǎn)。引導學(xué)生思考課后的“思考與練習”題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．教師設問(wèn)：上節課要求同學(xué)們著(zhù)手收集和整理有關(guān)作文資料，同學(xué)們可能已經(jīng)準備就緒，那么如何將作文保存到電腦里去呢？今天我們就用電腦中可以進(jìn)行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。

　　2．出示板書(shū)：認識你的作文幫手（提出問(wèn)題，使學(xué)生明確本節課的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生閱讀教材）

　　3．教師演示：邊演示邊講述并板書(shū)，學(xué)生注意觀(guān)察教師操作方法和步驟，了解“記事本”、“寫(xiě)字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什么異同點(diǎn)。

　　比較記事本、寫(xiě)字板、word、wps的異同點(diǎn)

　　軟件名稱(chēng)啟動(dòng)方法界面特點(diǎn)適用范圍軟件大小功 能記事本寫(xiě)字板wordwps

　　4．學(xué)生分組討論：教師指導學(xué)生查看“幫助”菜單。通過(guò)“幫助”了解“作文幫手”的特點(diǎn)。（教師巡回查看并指導學(xué)生填寫(xiě)以上比較表）

　　5．電腦學(xué)習小組學(xué)生代表發(fā)言：（教師設問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，然后用幻燈片顯示）

　�。�1）記事本有哪些特點(diǎn)？（幻燈片1）

　　a．windows系統自帶的可以輸入文字信息的小工具；

　　b．操作簡(jiǎn)單；c、格式單調，排版功能較差；

　　d．最常用來(lái)查看或編輯文本（．txt）文件。

　�。�2）寫(xiě)字板有哪些特點(diǎn)？（幻燈片2）

　　a．windows系統自帶的一個(gè)可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強大；b．操作也很簡(jiǎn)單；c．可美化文本格式，創(chuàng )建和編輯有復雜格式和圖形的文檔。d．可以保存為word、txt文檔等。

設計作文 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　一、引導學(xué)生提升對作文的興趣，學(xué)會(huì )從生活中積累寫(xiě)作素材

　　二、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察，拉長(cháng)細節寫(xiě)作時(shí)間

　　三、打開(kāi)作文思路，學(xué)會(huì )多角度看問(wèn)題

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、細節描寫(xiě)

　　二、開(kāi)拓思路

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何打開(kāi)作文思路

　　【教學(xué)步驟】

　　一、用電影《大灌籃》激趣

　　如果要同學(xué)們?yōu)檫@部電影寫(xiě)同名小說(shuō)，你會(huì )怎樣為剛才的一分鐘片段寫(xiě)上文字版？進(jìn)入口頭作文

　　二、由示例一引出學(xué)生常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題

　　三、播放動(dòng)漫片《灌籃高手》片段，強調觀(guān)察賽場(chǎng)氣氛、對手反應、自身變化

　　心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我們說(shuō)心中之灌籃非眼中之灌籃、手中之灌籃非心中之灌籃，看到的.畫(huà)面要把它變?yōu)槲淖�，就需要一定的技巧。再次進(jìn)入口頭作文，評議，并出示示例二

　　四、細節描寫(xiě)寫(xiě)作小結，幻燈出示例文，借鑒熏陶

　　五、一個(gè)小片段的瞬間展現在我們的面前了，一瞬之間有萬(wàn)象、一瞬之間孕古今，古今萬(wàn)象都包含在瞬息之間，可一個(gè)片段不是作文，缺乏完整的思路，我們如何構思一篇作文呢？今天我們以《精彩瞬間》來(lái)作文，應該怎樣打開(kāi)思路？

　　六、學(xué)生小組討論，教師巡視，共同討論

　　七、發(fā)放例文四篇，打開(kāi)思路

　　八、總結拓展思路方法

　　只要我們能夠跨越時(shí)空、感性感受，逆向思維、理性思考，就會(huì )學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )感悟、學(xué)會(huì )生活，希望大家做一個(gè)灌籃高手、寫(xiě)作高手、乃至生活的高手。

設計作文 篇6

　　對于我們現在的包裝設計來(lái)說(shuō)是平面設計的重要組成部分，它的發(fā)展歷程都和的演變進(jìn)程是息息相關(guān)的，不管是理論上面，還是具體的設計實(shí)踐，包裝設計都一定要符合時(shí)代潮流，也就是要設計方面要新潮，從而體現設計主流,

　　由于受到現代設計思潮的影響，包裝設計反現了我們設計的原則簡(jiǎn)潔，主要強調設計的'裝飾性，大膽用鮮艷的色彩及醒目的文字，以傳統文化根畫(huà)冊設計 包裝設計源來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng )作，追求風(fēng)趣、幽默�，F代的風(fēng)格無(wú)統一，融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。

　　一般平面設計師在策劃包裝設計的美化導入，并依附包裝立體上的平面設計，是包裝外在的視覺(jué)形象，可導入商品相關(guān)文字、商品圖片、商品產(chǎn)地及視覺(jué)形象代表等要素，隨著(zhù)各行業(yè)對包裝提出的各種各樣的新要求。

　　行業(yè)的商家們不但招數之多，各種新型包裝材料也是層出不窮，包裝設計的內容極為廣泛，豐富了設計層面，推動(dòng)了設計的發(fā)展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中，以上進(jìn)行了分析論證，讓在多樣化中保持整體秩序。

設計作文 篇7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、以寫(xiě)作帶動(dòng)回歸文本，以回歸文本促進(jìn)寫(xiě)作。

　　2、幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作使用文本的意識，提高學(xué)生作文駕馭文本素材的能力。

　　二、教學(xué)方法：

　　朗讀感悟舉例引導訓練研究

　　三、教學(xué)手段：

　　多媒體（以幻燈片為主）

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入

　　本堂課我們主要學(xué)習研究作文的素材問(wèn)題。許多同學(xué)在作文時(shí)常常抱怨寫(xiě)作無(wú)材料。這是事實(shí)，是許多同學(xué)一直害怕作文的真實(shí)心態(tài)。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，范圍何其大，時(shí)空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來(lái)、俯拾即是�？墒俏覀儾荒懿怀姓J，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的事實(shí)。其實(shí)，需要博覽些古今中外的書(shū)籍，但同學(xué)們課外閱讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學(xué)們的生活恐怕是更加的“三點(diǎn)一線(xiàn)”。外面的'世界很精彩我們不熟，課外書(shū)我們讀得也比較有限，這些材料對我們來(lái)說(shuō)理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那么就讓我們回歸教材、回歸文本吧，因為文本我們在課堂上學(xué)過(guò)，思考過(guò)，算是熟悉之類(lèi)。我想只要大家樹(shù)立素材——回歸文本意識，應該很快能駕馭住文本這一領(lǐng)域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類(lèi)的話(huà)是正確的，可是教師只這樣講而不引導并保證學(xué)生讀課外書(shū)，不鼓勵學(xué)生真正體驗生活，說(shuō)多了，豈不一次次地在傷學(xué)生的自尊心。）

　�。ǘ�）作文話(huà)題展示

　　作文話(huà)題一點(diǎn)也不神秘，一個(gè)詞，一個(gè)短語(yǔ)，一句話(huà)，都可以成為作文話(huà)題。這兒我們可以展示許多作文話(huà)題，如“創(chuàng )新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恒心”、“美與丑”、“說(shuō)與做”、“成功的秘訣”、“素質(zhì)”、“責任感”等。這堂課如果時(shí)間允許可以展示100個(gè)或更多作文話(huà)題。（幻燈片展示）

　�。ㄈ�）文本（課文題目）展示

　　話(huà)題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學(xué)》《在馬克思墓前的講話(huà)》《致大�！贰赌脕�(lái)主義》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說(shuō)趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《游褒禪山記》等等。（幻燈片展示）

　�。ㄋ模┡e例引導

　　舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時(shí)注重引導學(xué)生思考話(huà)題與文本的關(guān)系，每個(gè)例子包括文本回顧、話(huà)題解讀、段落舉例三個(gè)步驟。

　　1、引用詩(shī)詞是學(xué)生常用的一種方法，其實(shí)這正是使用文本的最便捷的一個(gè)途徑。

　　如：《近體詩(shī)六首》（學(xué)生齊背課文）

　　話(huà)題：愛(ài)國、正直、品格。

　　段落：為國為民鞠躬盡瘁的人，總是會(huì )受到后世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感嘆他“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”，陸游贊美他“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天的英雄烈士，同樣會(huì )流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學(xué)生朗讀）

　　點(diǎn)評：引用《蜀相》《書(shū)憤》中的名句的目的不在寫(xiě)諸葛亮而在闡釋話(huà)題。

　　2、引用文言文、借鑒文言文相對也較易把握。

　　如：《勸學(xué)》（男生齊背課文）

　　話(huà)題：學(xué)習、恒心、說(shuō)與做。

　　段落：學(xué)習要注重積累，要有恒心，要專(zhuān)一，這是常識，也是真理，我們有不少同學(xué)，能把荀子的《勸學(xué)》一文背得滾瓜爛熟，但在實(shí)踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以?huà)行淖詥?wèn)，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不舍”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）

　　點(diǎn)評：段落緊扣課文，寫(xiě)得很有現實(shí)針對性。

　　3、現代文也能進(jìn)入作文題材，高中教學(xué)不應忽視對現代文的學(xué)習與使用。

　　如：《在馬克思墓前的講話(huà)》（教師跳讀課文）

　　話(huà)題：人才、素質(zhì)。

　　段落1：馬克思，世界無(wú)產(chǎn)階級的革命導師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學(xué)、科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質(zhì)都優(yōu)良的人，我們從馬克思的身上，不是也可以得到某些啟示嗎？（學(xué)生齊讀）

　　點(diǎn)評：如果不聯(lián)系課文使用馬克思的例子極易空泛。

　　話(huà)題2：氣量、待人接物。

　　段落：恩格斯曾贊揚馬克思說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會(huì )過(guò)多計較個(gè)人的恩恩怨怨的。（學(xué)生齊讀）

　　點(diǎn)評：引用課文簡(jiǎn)明有力。

　　4、現代詩(shī)歌也可進(jìn)入作文素材，甚至不提供話(huà)題也可。

　　如：《致大�！罚▋热莼仡櫍�

　　可用于描寫(xiě)海方面的抒情散文。

　　段落：面對大海，我想到許多，又好像什么也沒(méi)想到，我是被你的浩瀚無(wú)邊，被你的自由奔放震懾了�！拔艺麄�(gè)心靈充滿(mǎn)了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語(yǔ)的波浪，帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉�！贝蠛０�，詩(shī)人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學(xué)生讀）

　　點(diǎn)評：巧妙借助詩(shī)人情感抒發(fā)個(gè)人的情感。

設計作文 篇8

　　例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

　　爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了 。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的`雨聲混合著(zhù)我的哭聲。

　　細節描寫(xiě)示例（二）具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程

　　例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。

　　他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

設計作文 篇9

　　為云彩設計衣服，不知道什么時(shí)候我萌生出了這個(gè)夢(mèng)想……也許是年少的時(shí)候吧！我和爸爸媽媽靜靜地躺在綠油油的似棉被一樣的草地上，默默地看著(zhù)一望無(wú)際的湛藍天空中純潔的白云朵朵，那白云飄來(lái)飄去，似乎勾住了我的魂魄，一點(diǎn)一點(diǎn)地把我鉤來(lái)鉤去，我的眼睛直盯著(zhù)這些云朵看，怎么也離開(kāi)不了，盯得緊緊的，不喜歡輕易把目光轉到別處去。但是，那么純潔潔白無(wú)瑕的云朵，仔細放眼看去，是的.，的確很好看，給人帶來(lái)了真誠的感覺(jué)�？墒�，對于像我這樣，有著(zhù)天馬行空想象力的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太單調了，很是無(wú)味，甚至是無(wú)趣，看久了也就是乏味了。所以，我廣闊的腦海里不由自主地浮起了一個(gè)奇怪又奇特的想法——給云朵兒做衣服！這是怎么一個(gè)大膽的想法啊，讓大家都忍不住震撼了一番，是啊……

　　但是，為云朵做什么樣的衣服呢？做藍色的衣服？一望無(wú)際的天空也是湛藍色的呢，云朵如果也是藍色，那豈不是更單調乏味了？做紅色的衣服？天空是純潔的藍色，如果給云朵做紅色的衣服，鮮艷的紅色和純白的藍色配咋了一起，實(shí)在是不配，看上去很是刺眼，本來(lái)兩個(gè)都很奪目耀眼的顏色，搭配在了一起那種獨特別致的韻味也就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。做……想來(lái)想去，我這才知道，云朵還是自己的顏色好呢，這才是真正屬于它的顏色……

　　為云彩設計衣服，我不禁有點(diǎn)好笑自己說(shuō)出的話(huà)，白云的顏色當然是白色的好咯，這才是屬于它自己的。

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