初一生物同步說(shuō)課稿《生物膜流動(dòng)鑲嵌模型》

初一生物同步說(shuō)課稿《生物膜流動(dòng)鑲嵌模型》

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的初一生物同步說(shuō)課稿《生物膜流動(dòng)鑲嵌模型》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　今天我說(shuō)課的內容是第四章的第二節《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。第四章共有3節內容，第一節主要說(shuō)明細胞膜是選擇透過(guò)性膜。為什么具有選擇透過(guò)性?這與膜結構有關(guān)，于是進(jìn)入第二節內容。而第二節內容又是解釋第三節內容“物質(zhì)跨膜運輸的方式”的基礎。這三節內容的內在聯(lián)系是：功能?結構?功能。由此可見(jiàn)，本節《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》在第四章中起著(zhù)承上啟下的作用，它是架起第一節和第三節的一座橋梁。并體現出了結構決定功能的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)本節內容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“細胞膜”、“生物膜系統”等內容又有一定的聯(lián)系。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1、知識目標：簡(jiǎn)述生物膜的結構

　　2、能力目標：

　�、旁诖思毎�膜分子結構的探究歷程為主線(xiàn)的學(xué)習中，重點(diǎn)培養學(xué)生的“嘗試提出問(wèn)題并做出假設”的能力。

　�、平柚�多媒體進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生信息獲取、分析、加工、創(chuàng )新、利用的能力，以及團結協(xié)作和合作的學(xué)習。

　　3、道德情感目標：

　�、旁谔接懡�立生物膜模型的過(guò)程中形成結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，從而樹(shù)立辯證唯物主義的自然觀(guān)，逐步形成科學(xué)的世界觀(guān)。

　�、圃谔接懡�立生物膜模型的過(guò)程中，使學(xué)生看到實(shí)驗技術(shù)手段的進(jìn)步在促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展中的作用，從而增強為振興中華而努力學(xué)習的使命感和責任感。

　�。ㄈ�）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：流動(dòng)鑲嵌模型的基本內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　[確定教學(xué)重點(diǎn)的依據]：遵循新課標基礎性原則，強調掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力，注重增加學(xué)生濃厚的興趣和激發(fā)旺盛的求知欲。

　　[確定教學(xué)難點(diǎn)的依據]：遵循新課標選擇性原則，在保證每個(gè)學(xué)生達到共同基礎的前提下，分層次設計了多樣的，可供不同發(fā)展潛能學(xué)生選擇的課程內容，以滿(mǎn)足學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。

　　教學(xué)方法：

　�、艅�(chuàng )設情境，激趣導入，提出探索問(wèn)題。

　�、贫嗝襟w網(wǎng)絡(luò )提供學(xué)習材料，學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習。

　�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：一課時(shí)

　�。�六）教具：多媒體課件

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