《非攻》教學(xué)設計

《非攻》教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《非攻》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《非攻》教學(xué)設計1

　　[教學(xué)目標]

　　知識和能力

　　培養學(xué)生為文本加標點(diǎn)的能力。

　　過(guò)程和方法

　　引導學(xué)生通過(guò)文本研習、活動(dòng)體驗讀懂文本，加上正確的標點(diǎn)，進(jìn)而了解墨子的主要思想。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對文本的討論，引導學(xué)生正確評價(jià)墨子“非攻”的思想。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導學(xué)生為文本準確地加標點(diǎn)，討論文本的內容，把握莊子的主要思想。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　如何引導學(xué)生正確地斷句和加標點(diǎn)。

　　[教學(xué)方法]

　　文本研習 活動(dòng)體驗

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、 導入

　　由一則有關(guān)斷句的小故事導入： 漆黑頭發(fā)全無(wú)麻子腳不大周正

　　男方認為:

　　漆黑頭發(fā)/全無(wú)麻子/腳不大/周正

　　媒婆辯解:

　　漆黑/頭發(fā)全無(wú)/麻子/腳不大周正

　　二、 出示文題，先和學(xué)生討論斷句的方法。

　　如何斷句呢？請你出謀劃策。學(xué)生說(shuō)后再出示“我的方法”：

　　1、通讀全文，把握大意。

　　2、尋找標志，斷開(kāi)句讀。

　　3、先易后難，加注標點(diǎn)。

　　三、活動(dòng)體驗

　　請同學(xué)們以小組討論的形式，給課文加上標點(diǎn)符號，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。

　　提示：先斷句后確定標點(diǎn)

　　四、討論交流

　　找能斷句的地方的標志：

　�。�1）找名詞和指稱(chēng)人的代詞

　�。�2）看修辭 （對偶、排比、反復等）

　�。�3）尋虛詞

　　句首語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句；

　　句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；

　　常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“是故”“于是” “是以” “然則”等前面大多可以斷句；

　�。�4）明對話(huà)（曰、云）

　�。�5）辨句式（疑問(wèn)句 特殊句式）

　　五、墨子想通過(guò)文章告訴我們什么？

　　非攻——譴責進(jìn)攻性的戰爭

　　那么墨子對防御性的戰爭又持怎樣的.態(tài)度呢？（請看電影《墨攻》片段）

　　六、拓展延伸

　　通過(guò)為其他兩篇節選自《墨子》的片段進(jìn)行斷句，進(jìn)而了解墨子的主要思想。

　�。�1）子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人，已持臣守御之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！背�王曰：“善哉！吾請無(wú)攻宋矣�！�

　　——《墨子·公輸》

　　譯文：墨子回答說(shuō)：“公輸盤(pán)的意思，不過(guò)是殺了我。殺了我，宋國沒(méi)有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑釐等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的�！背�王說(shuō)：“好��！我不攻打宋國了�！�

　　思想：防守

　�。�2）若使天下兼相愛(ài)，愛(ài)人若愛(ài)其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝？猶有不慈者乎？視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡有�！�…若使人下兼相愛(ài)，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無(wú)有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治。

　　——《墨子·兼愛(ài)》

　　譯文：若使天下的人都彼此相愛(ài)，愛(ài)人就像愛(ài)自身，還有不孝的人嗎？看待父兄與君主就像自身，怎會(huì )做出不孝的事呢？還有不慈愛(ài)的人嗎？看待弟子和臣子像自身，怎會(huì )做出不慈的事呢？所以沒(méi)有不孝不慈的人�！�…若使天下的人都彼此相愛(ài)，國與國不互相攻打，家與家不互相爭奪，沒(méi)有盜賊，君臣父子都能忠孝慈愛(ài)，這樣天下就太平了。

　　思想：兼愛(ài)

　　總結墨子的主要思想：

　　兼愛(ài) 非攻

　　七、課堂小結

　　今天這節課我們主要學(xué)習了兩大內容：一是加標點(diǎn)的方法，一是了解了墨子的主要思想。在我們今天看來(lái)，墨家思想遠不如儒家思想的影響之大，然而就是這小小的墨家與儒家的互相辯駁，在先秦首先揭開(kāi)了百家爭鳴的序幕。

　　八、布置作業(yè)

　　要想更多地了解《墨子》及墨子的其他思想

　　附板書(shū)設計：

　　非攻（節選）

　　墨子

　　斷句方法：讀文段——找標志——定標點(diǎn)——細檢查

　　墨子的主要思想： 兼愛(ài) 非攻

《非攻》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1.疏通文意，理解墨子“非攻”的思想內涵；

　　2.分析并理解“非攻”思想對當代的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解墨子反對不義之戰的思想基礎，學(xué)習本文的'論證方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解非攻與兼愛(ài)思想的關(guān)系。

　　從古到今，一說(shuō)起戰爭，就是無(wú)盡的殺戮和災難。春秋戰國時(shí)期，有一人站出來(lái)，提出“兼愛(ài)”“非攻”的主張，反對不義戰爭，希望人們互助互愛(ài)，他就是墨子。今天我們來(lái)一起學(xué)習《墨子》的節選篇目——《非攻》。

　　板書(shū)標題：非攻

　　學(xué)習目標：

　　1.疏通文意，理解“非攻”的思想內涵；

　　2.學(xué)習本文的論證方法，理解“非攻”思想在當代世界的意義。

　　走近墨子

　　墨子,名翟（dí），春秋戰國之際著(zhù)名的思想家、教育家、科學(xué)家、軍事家，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，出身平民（墨子及門(mén)徒出身于俠，周朝分裂后他們由為天子諸侯封建主服務(wù)的武士淪為平民，用司馬遷的話(huà)講“言必信，行必果，諾必誠，救人于困厄”），基本思想是“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”“天志”“節用”等，其核心是“兼愛(ài)”。墨家與儒家并稱(chēng)“顯學(xué)”，有“非儒即墨”之稱(chēng)，墨家也是儒家的主要反對派之一。墨子死后，其弟子根據墨子生平事跡的史料，收集其語(yǔ)錄，完成了《墨子》一書(shū)傳世。

　　整體感知

　　學(xué)生齊讀課文，要求讀準字音、讀清句讀。

　　教師強調個(gè)別字的讀音及句讀

　　3.解題：非：非難、責怪。非攻：譴責攻打別國的侵略戰爭。

　　4.本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　提示：注意關(guān)鍵詞“是以”。

《非攻》教學(xué)設計3

　　一、導入新課：

　�。ㄕ故緢D片中國象棋殘局）同學(xué)們，從這副象棋殘局圖片中以你們看到了什么？你看這場(chǎng)廝殺，最后一方只剩下一帥，另一方只有一將一卒一馬了，真可謂“破數億家財，生靈涂炭，八荒處處皆孤冢；傷百萬(wàn)將士，白骨橫野，九州座座是空城�！睉馉�，給人們留下了什么？生靈涂炭，民不聊生。一次次浩劫，讓更多人認識到了生命的可貴，和平的可貴。其實(shí)早在春秋戰國時(shí)期，中國大思想家墨子就反對不義之戰，提出了“非攻”的主張，今天我們就一起來(lái)學(xué)習他的文章《非攻》。（板書(shū)標題）

　　二、教學(xué)目標：

　　1.掌握文中重要的.文言現象，歸納斷句方法。

　　2.學(xué)習體會(huì )墨子文章層層推理，邏輯性強的特點(diǎn)。

　　3理解“非攻”思想，樹(shù)立正確的戰爭觀(guān)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┪鲱}：《非攻》，非，非難、指責、譴責。非攻，譴責攻打別國的侵略戰爭。

　　“非攻”即反對進(jìn)攻的戰爭，與一般的非戰是有區別的，墨子對于防御性的戰爭不僅不反對，而且竭力支持，《公輸》篇中墨子不但去說(shuō)服公輸盤(pán)和楚王不要攻宋，還派弟子三百人為宋守城。

　�。ǘ�）檢查預習，掌握字詞，梳理文章。

　　文本研習：

　　將文章分為五小節，試梳理內容。

　　1.今有一人/入人園圃/竊其桃李/眾聞則非之/上為政者得則罰之/此何也/以虧人自利也/

　　譯文：如果有一個(gè)人進(jìn)人到別人的果園,偷竊別人的桃子和李子，眾人聽(tīng)說(shuō)后就會(huì )指責他，上面那些執政的人抓到他后，就會(huì )處罰他。這是為什么呢?因為(他)損人利己啊。

　　2.至攘人犬豕雞豚者/其不義又甚入人園圃竊桃李/是何故也/以虧人愈多/茍虧人愈多/其不仁茲甚/罪益厚/

　　譯文：至于偷竊別人的狗、雞、豬的人，他的不義又超過(guò)進(jìn)人到別人果園偷竊桃李的行為了。這是什么緣故呢?因為(他)損害別人(的利益)更多。如果損害別人的利益越多，那么他的不仁也就越突出，罪過(guò)也就更加深重。

　　規律一：找名詞、代詞定句讀。

　　例子：匡衡勤學(xué)而無(wú)燭鄰舍有燭而不逮衡乃穿壁引其光以光映書(shū)而讀之。

　　規律二：找虛詞，定句讀。

《非攻》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標

　　1.了解墨子及其《墨子》的思想主張。

　　2.理解文中重要的實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

　�。ǘ�）方法與過(guò)程目標

　　學(xué)習體會(huì )墨子文章層層推理，邏輯性強的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生堅持正義，熱愛(ài)和平，創(chuàng )造和諧社會(huì )的人生價(jià)值觀(guān)念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式，提高斷句能力，理解文中闡發(fā)的人生哲理。

　　教學(xué)方法：

　　講讀結合，結合講解品味文章蘊含的道理。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　無(wú)情的戰爭給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的災難，春秋戰國時(shí)期，有一個(gè)人站出來(lái)主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們一起來(lái)學(xué)習選自《墨子》的文章――《非攻》。

　�。ㄒ唬┳髡呒白髌方榻B。

　　墨子、句翟、魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，曾為宋國大夫，早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派，主張“兼愛(ài)”、“非攻”、“尚賢”、“節用”。他的認識觀(guān)點(diǎn)是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命論，另一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認為天有意志，并且相信鬼神，墨子的學(xué)說(shuō)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為“顯學(xué)”。

　　《墨子》現存五十篇，其中有墨子自作的，有弟子所說(shuō)的講學(xué)辭和語(yǔ)錄，也有后期墨家的作品。今存《墨子》一書(shū)中的《尚賢》、《尚同》、《兼愛(ài)》、《非攻》、《節用》、《節葬》、《天志》、《明鬼》、《非樂(lè )》、《非命》等篇，都是其弟子或再傳弟子對他的思想言論的記錄。這是研究墨子思想的重要依據。

　�。ǘ�）解題及背景介紹。

　　非：非難，責怪。

　　非攻：譴責攻打別國的侵略戰爭。

　　“非攻”即反對進(jìn)攻的戰爭，與一般的非戰是有區別的墨子對于防御性的戰爭不僅不反對，反而竭力支持，《公輸》篇中墨子不但去說(shuō)服公輸盤(pán)和楚王不要攻宋，還派弟子三百人為宋守城。

　　孟子曾說(shuō)“春秋無(wú)義戰”（《孟子99盡心下》）。到戰國時(shí)期，新興地主統治的國家進(jìn)行無(wú)休止的兼并戰爭，大量殺戮敵國人民。盡管客觀(guān)上促進(jìn)了中國的統一，但也不是義戰，墨子《非攻》揭露了這種戰爭的本質(zhì)是有積極意義的，中篇興史事說(shuō)明好戰必亡。下篇肯定禹伐有苗，湯伐桀，武王伐紂是義戰，并且主張先利天下諸侯，援小國、立信義，寬吾眾，信吾師，然后能天下無(wú)敵，由此可知墨子從不反對正義戰爭。

　　二、初讀課文，嘗試斷句

　　斷句前先要通讀幾遍原文，大致了解原文意思，憑借語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，再集中分析難斷句子。

　　1.表公問(wèn)曰賢家君在太丘遠近稱(chēng)之何所履行

　　2.孔子對曰有顏回者好學(xué)不遷怒不貳過(guò)不幸短命死矣今也則亡

　　答案顯示：

　　1.表公問(wèn)曰/賢家君在太丘/遠近孫之/何所履行

　　2.孔子對曰/有顏回者好學(xué)/不遷怒/不貳過(guò)/不幸短命死矣/今也則亡

　　3.學(xué)生自讀，完整為課文斷句。

　　斷句方法指導：

　�、傧确磸驼b讀把握文章大致意思，然后通過(guò)找主語(yǔ)，先斷開(kāi)能斷的句子；

　�、谧ヒ恍�標志性詞語(yǔ)，如發(fā)語(yǔ)詞、語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞等；

　�、弁ㄟ^(guò)修辭斷句，古人寫(xiě)文章經(jīng)常運用對偶、排比、互文、頂真、層遞、反復等修辭，以此斷句，準確性更高；

　�、苓�要懂古代文化常識，如年齡、紀年紀日、稱(chēng)謂、職官等可幫助斷句

　　三、再讀課文，疏通文義

　�。ㄒ唬┲该�朗讀，要求讀準字音，特別注意以下字的讀音。

　�。ǘ�）學(xué)生熟讀課文，并結合注釋理解文意。

　�。ㄈ�）在課堂練習本上找出本文的'通假字，一詞多義、特殊句式及詞類(lèi)活用并分析。

　　1.通假字

　　a.其不仁茲甚：“茲”通“滋”更加；

　　b.白黑之辯：“辯”通“辨”分別；

　　c.拖其衣裘：“拖”通“脫”強奪或費力取得；

　　2.一詞多義

　　茍茍虧人愈多，如果茍全性命于亂世，茍且、隨便欲茍順私情，則告訴不許偶爾，暫且

　　國今至大為攻國，國家四月，兵罷戲下，諸侯各就國，封地紅豆生南國，地域

　　是是何故也，此萍水相逢，盡是他鄉之容，表示判斷覺(jué)今是而昨非正確惟命是從，賓語(yǔ)前置的標志

　　3.特殊句式

　�。�1）省略句

　　a.從而譽(yù)之，謂之義

　　“火”前省略了“為”

　　b.上為攻省得則罰之

　　“則”前略了“之”

　　c.其不義又甚，入人園竊桃李

　　“入”前省略了于

　�。�2）賓語(yǔ)前置句

　　以虧人自利也

　　以損害別人給自己利益

　　4.詞類(lèi)活用

　�、俦娐剟t非之形容詞用作動(dòng)詞，非難。

　�、谝蕴澣俗岳�也。使動(dòng)用法，使人虧。

　�、蹚亩�譽(yù)之名詞用作動(dòng)詞，贊美。

　　四、問(wèn)題探析

　�。ㄒ唬┱埦唧w分析本文的思想內容

　　墨子列舉了四種不義行為，而且由淺入深，入人園圃去偷，對別人造成了輕微損失，偷雞摸狗，比竊人桃李更嚴重，但這種雞鳴狗盜之徒也只是造成財產(chǎn)上的損失，至于入人欄廄，取人牛馬這種行為影響到主人家的生活比前者還嚴重，但不至于威脅到人的性命，而殺不辜人，那就是犯下了難以饒恕的罪行，要被處以極刑，既然殺一人都構成死罪，殺一百，一千那就罪大惡極了，竟然有人對這種不義的事大加贊譽(yù)，而且稱(chēng)之為“大義”，這種人顛倒黑白，不分“義”與“不義”，實(shí)際上，發(fā)動(dòng)侵略戰爭，荼毒生靈的人是真正的大不義，本文把批判的矛頭直指向不義戰爭。

　�。ǘ�）本義運用怎樣的論證方法

　　本文運用了類(lèi)比論證和層層遞進(jìn)的方式，文章運用類(lèi)比手法列舉出四個(gè)常見(jiàn)的事例介紹“不文”且這四個(gè)事例一個(gè)比一個(gè)嚴重，是層層遞進(jìn)的關(guān)系，邏輯嚴密，說(shuō)服力強。

　　五、板書(shū)設計

　　生活現象？搖？搖 評判？搖？搖 原因竊人桃李？搖？搖 不義？搖？搖 虧人自利攘人犬豕？搖？搖 更加不義？搖？搖 虧人愈多取人牛馬？搖？搖 更加不義？搖？搖 虧人愈多殺不辜人？搖？搖 更加不義？搖？搖 虧人愈多攻國？搖？搖 更加不義？搖？搖 虧人最多譽(yù)之謂義知而非之

　　六、課內練習

　　把下列兩個(gè)句子翻譯成現代漢語(yǔ)。

　�。�1）若知其不義也，夫奚說(shuō)書(shū)其不義以遺后世哉？

　�。�2）是以知天下之君子也，辯義與不義之亂也。

　　答案：

　�。�1）如果知道它是不義的，那么還有什么理由記載不義的事傳給后世呢？

　�。�2）由此可知世上的君子，分辨義與不義是多么混亂啊。

　　七、結語(yǔ)

　　本文墨子采用層層推進(jìn)說(shuō)理及類(lèi)比說(shuō)理的方法，反復證明了自己“天下之君子”不知道“義”與“不義”的分別的觀(guān)點(diǎn)，從而得出了“是以知天下之君也，辯義與不義之亂也”的結論，一針見(jiàn)血地指出了天下君子們價(jià)值判斷上的混亂，墨子在文中譴變了戰爭是最大的不義的觀(guān)點(diǎn)，表達了自己“非攻”的思想主張。

　　八、布置作業(yè)

　　反對戰爭，維護和平是世界人民的共同愿望，請同學(xué)們課后寫(xiě)一段議論性文字表達自己對戰爭的看法，字數300字左右。

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