課堂教學(xué)設計

[推薦]課堂教學(xué)設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)設計1

　　內容簡(jiǎn)析

　　本課主要記敘了解放戰爭時(shí)期，張指導員為保護教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事，全文圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)—取書(shū)－護書(shū)－激勵”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì )人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。

　　設計理念

　　整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì )人物情感，指導讀出真情實(shí)感。

　　教學(xué)目標

　　1.認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。

　　2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的困難和張指導員舍身護書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習生活。

　　3.能根據自己的感受和體會(huì )，有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的困難和張指導員舍身護書(shū)的可貴精神。

　　教具準備

　　教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)

　　課堂教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一問(wèn)題導入，簡(jiǎn)介背景

　　1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？

　　2.簡(jiǎn)介故事背景。

　　二讀課文，學(xué)習生字

　　1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

　　2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預習生字詞情況。

　　3.指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　三理清順序，重點(diǎn)感悟

　　1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內容？（根據學(xué)生的回答，總結“盼書(shū)—取書(shū)－護書(shū)－激勵”的敘述順序）

　　2.課文中哪一部分內容你最受感動(dòng)？（引導學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。）

　　3.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入體會(huì )張指導員為教科書(shū)而獻身的可貴精神。

　�。�1）.“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�

　�、佟巴暾麩o(wú)缺”是什么意思？

　�、诎丫渥痈某伞澳抢�書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！焙貌缓�，為什么？

　�。�2）.抓住張指導員臨犧牲前說(shuō)的話(huà)，結合課文插圖，引導體會(huì )，并指導讀出感情。

　　四指導書(shū)寫(xiě)部分生字。

　　第二課時(shí)

　　一復習引入

　　1.復習生字詞。

　　2.通過(guò)上一節課的'學(xué)習，我們知道課文是按“盼書(shū)—取書(shū)－護書(shū)－激勵”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習了“張指導員舍身護書(shū)”這一部分內容，體會(huì )到了教科書(shū)的珍貴。這一節課我們繼續學(xué)習課文其他部分的內容。

　　二繼續理解課文內容

　　1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴？

　　2.組織討論交流，教師相機抓住重點(diǎn)詞句引導體會(huì )。

　�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)��！”

　�、佟翱释�”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)？（聯(lián)系第二自然段的內容，引導體會(huì )當時(shí)學(xué)習條件的困難。）

　�、诶首x第二自然段體會(huì )“我們”當時(shí)盼書(shū)的迫切心情。

　�、郯选翱释�”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　�。�2）“印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來(lái)的�！�

　�、佟肮澥　笔鞘裁匆馑�？

　�、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么？

　　3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會(huì )句子的意思。

　　三歸納小節，暢談體會(huì )

　　1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

　　2.引導學(xué)生總結提問(wèn)題的方法。

　　四指導書(shū)寫(xiě)余下的生字

課堂教學(xué)設計2

　　最近，我認真閱讀了《教師如何做好課堂教學(xué)設計》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦與幫助，原先教學(xué)中的許多疑惑與阻礙，一下煙消云散。這本書(shū)共有九章，內容精彩，有很多課堂教育設計案例，涉及課堂教學(xué)的各個(gè)方面，有語(yǔ)文課堂教學(xué)設計，數學(xué)、科學(xué)、化學(xué)……

　　有人說(shuō)："一本好書(shū)，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……"讀著(zhù)書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái)，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì )讀的原因？為什么沒(méi)有意識到是自己“課堂教學(xué)設計”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。

　　書(shū)中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng )設”。創(chuàng )設教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認識的形成，并促進(jìn)理性認識的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng )設情境�！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里，噴涌出來(lái)的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。

　　記得那是一次區公開(kāi)課，一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字：（情境再現）她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說(shuō)“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的`人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著(zhù)她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫(xiě)完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯誤，該如何處理？正當我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現了其他學(xué)生類(lèi)似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫(xiě)錯的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫(xiě)一次。我想，永遠不會(huì )再寫(xiě)錯的遠遠不止他一個(gè)。

　　這種充滿(mǎn)親情之愛(ài)的教學(xué)，把本來(lái)死板的、不會(huì )動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。

　　然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過(guò)度使用圖片、音樂(lè )、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會(huì )得到“事半功倍”的效果。

　　"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書(shū)，必定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。

課堂教學(xué)設計3

　　教學(xué)內容:

　　北師大版教材61頁(yè)第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書(shū)館》。

　　教學(xué)目標：

　　1．掌握描述路線(xiàn)圖的方法，能準確地描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。

　　2．通過(guò)自主探究和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，理解方向、距離、轉彎的地方三個(gè)要素是描述路線(xiàn)的關(guān)鍵。

　　3.在對比學(xué)習的過(guò)程中，知道描述往返路線(xiàn)時(shí)距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

　　4.在知識的運用過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：能準確地描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認識往返路線(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　1. 教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個(gè)盒子。

　　2. 學(xué)生準備：尺子、鉛筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入。

　　1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2.復習平面圖上的方向和現實(shí)中的方向。

　　3.導入新知。（板書(shū)課題）

　　二、探究新知。

　　1．探究描述行走路線(xiàn)的方法。

　�。�1）課件出示笑笑從家到圖書(shū)館行走的路線(xiàn)示意圖。

　　引導：怎樣說(shuō)清楚笑笑要走的路線(xiàn)？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

　　學(xué)生反饋，教師可作適當點(diǎn)撥：先看朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。

　�。�2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的.路線(xiàn)，必須抓住哪幾個(gè)要素？

　　板書(shū)：

　　笑笑笑向 （方向）走米（距離）到（轉彎地方）。

　�。�3）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)路線(xiàn)圖，邊畫(huà)邊在小組內模仿例句說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）小結描述行走路線(xiàn)的方法。

　　先畫(huà)一畫(huà)，再找出方向、距離、轉彎的地方。

　　2.探究、比較、描述往返路線(xiàn)。

　�。�1）指一指。

　　指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書(shū)館回家怎么走。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)。

　　讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)笑笑從圖書(shū)館回家的路線(xiàn)。

　�。�3）比一比。

　　指名學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)往返路線(xiàn)，引導學(xué)生比較方向、距離、轉彎的地方三個(gè)要素哪些沒(méi)變？哪些變了？是如何變化的？

　�。�4）小結：描述返程路線(xiàn)時(shí)，距離沒(méi)變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。

　　三、 鞏固練習。

　　1.完成教材第62頁(yè)“練一練”第1題。

　　引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)再獨立填空。（引導時(shí)適時(shí)板書(shū)八個(gè)方向。）

　　2.完成教材第62頁(yè)“練一練”第2題。

　　要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場(chǎng)到天文館、幸福路到動(dòng)物園的方向需要重點(diǎn)指導。

　　3.完成教材第62頁(yè)“練一練”第3題。

　　學(xué)生獨立完成后集體訂正。

　　四、拓展延伸。（引導學(xué)生辨認教室內方向，并描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)。）

　　游戲：快樂(lè )尋寶

　　1. 課件出示并明確游戲規則。

　　2. 師生參與游戲。

　　五、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1.同學(xué)們，我們這節課學(xué)會(huì )了什么？（出示學(xué)習目標）

　　引導學(xué)生對照學(xué)習目標進(jìn)行總結。

　　2. 布置作業(yè)：

　　完成教材第62頁(yè)“練一練”第4題。

　　3.肯定學(xué)生課堂表現，歌曲《加油歌》鼓勵學(xué)生。

　　板書(shū)設計：

　　五、方向與位置

　　1.去圖書(shū)館

　　笑笑笑向 （方向）走 米（距離）到（轉彎地方）。 返程路線(xiàn)相反 不變 次序反了

課堂教學(xué)設計4

　　課題：

　　Unit One Hello

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　制作英文名卡和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生理解教師用英語(yǔ)講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時(shí)進(jìn)行。

　　教具準備：

　　教師課前準備一個(gè)名卡，以及本課時(shí)所用的制作名卡所需的彩筆、線(xiàn)繩和硬卡等，并要求學(xué)生帶來(lái)他們的彩筆、線(xiàn)繩和硬紙卡；文具（實(shí)物）

　　教學(xué)過(guò)程：

一熱身、復習(Warm-up/Revision)

　�。ㄒ唬┯螒颉�—拋球

　　教師準備一個(gè)小球，由教師先大聲說(shuō)出自己的名字Hello, I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類(lèi)推，練習自我介紹和打招呼。

　�。ǘ�）復習Show me your …教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操練。注意此時(shí)教師應多給孩子些機會(huì )，讓他們展示說(shuō)詞水平，教師要及時(shí)給予肯定。

　�。ㄈ�）再次用拋球游戲，此次重點(diǎn)練習打招呼和文具的表述。

　　由教師開(kāi)始，將球拋給誰(shuí)（Mike）就和誰(shuí)打招呼說(shuō)Hello! Mike.同時(shí)說(shuō)一種文具如pencil，接到球的學(xué)生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說(shuō)“Yes. Pencil.”。隨后由第二學(xué)生用同樣的方法繼續練習。

　　二呈現新課(Presentation)

　　教師告訴學(xué)生，英語(yǔ)名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過(guò)程一邊用英語(yǔ)講解一邊進(jìn)行實(shí)際操作，將整個(gè)過(guò)程呈現給學(xué)生。

　　三趣味操練(Practice)

　�。ㄒ唬┱垖W(xué)生拿出事先準備的材料，指導學(xué)生按步驟制作。每句話(huà)中的第一個(gè)動(dòng)詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學(xué)生理解和記憶。

　�。ǘ�）學(xué)生自己動(dòng)手制作名卡。

　　讓學(xué)生用Hello/Hi , I’m …的句型來(lái)展示自己制作好的名卡，對做得好的學(xué)生可給與表?yè)P或適當的獎勵。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲Hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時(shí)打出相應的節拍或做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。如果學(xué)生對書(shū)上的'歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學(xué)生自己的名字進(jìn)行演唱。

　　四課堂評價(jià) (Assessment)

　　做活動(dòng)手冊第一單元的第3部分練習。方法如下：

　�。ㄒ唬┙處熢谧龌顒�(dòng)手冊之前，先做一個(gè)Show me your (pen…)的活動(dòng)作鋪墊。

　�。ǘ�）學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)生手中的物品

　�。ㄈ�）教師講解題目要求并指導做的方法。告訴學(xué)生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫(huà)笑臉，不同就畫(huà)哭臉。

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生聽(tīng)錄音做練習。

　�。ㄎ澹┰俅尾シ配浺�，在教師的指導下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過(guò)給小花涂色進(jìn)行自我評價(jià)。

　　五擴展性活動(dòng)(Add-activities)

　　記憶名字游戲

　�。ㄒ唬┟恳粋�(gè)人在說(shuō)自己名字之前都要加上和前面說(shuō)過(guò)名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個(gè)學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。

　�。ǘ�）方法

　　教師先向做在一排的一個(gè)學(xué)生說(shuō)Hi, I’m Ms Wang，接著(zhù)這位學(xué)生說(shuō)Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁邊的學(xué)生說(shuō)Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此類(lèi)推。

　　板書(shū)設計：

　　Unit 1 Hello

　　展示學(xué)生的名卡

課堂教學(xué)設計5

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

　　2、認識自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　3、理解作者聽(tīng)其聲、觀(guān)其形、感其受、思其序的觀(guān)察方法，從而掌握事物的觀(guān)察規律，養成留心周?chē)�事物的好習慣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　5、給課文分段，深入理解課文內容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)潮去時(shí)”的壯觀(guān)景象，學(xué)習作者有次序的觀(guān)察方法，培養留心事物的習慣。理解一些重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)準備：

　　小黑板、燈片、有關(guān)錢(qián)塘江潮的資料帶。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：

　　初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內容。理清文章脈落。學(xué)習課文1一2自然段。

　　第二課時(shí)：

　　重點(diǎn)理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽(tīng)、邊看的觀(guān)察方法，總結深化課文。

　　一、導入

　　1、師啟發(fā)談話(huà)：第一教時(shí)，我們已經(jīng)初步感知了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來(lái)前一潮來(lái)時(shí)一潮來(lái)后”的順序來(lái)寫(xiě)的，并且知道潮來(lái)之前的情景：

　　一是目之所及的景物描寫(xiě)，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺(jué)。

　　二是寫(xiě)前來(lái)觀(guān)潮的人之多，寫(xiě)出了人們焦急等待的心情。

　　這一段從側面渲染了錢(qián)塘江大潮的“奇”。那潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后又是一番怎樣的景象呢？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問(wèn)題。

　　3、燈片出示學(xué)習目標。

　�、賹W(xué)習課文3一5自然段，理解重點(diǎn)詞句。

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦三、四小節。

　�、蹖W(xué)習作者邊看、邊聽(tīng)、邊想的觀(guān)察方法，養成留心周?chē)�事物的習慣。

　　二、學(xué)文

　　A、學(xué)習3、4自然段

　　1、整體感知

　�、賻煟何恼氯�四小節，a、作者是按什么順序觀(guān)察大潮的.？b、作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)大潮給你留下什么樣的印象？

　�、谧杂衫首x。

　�、塾懻�、感知、（板書(shū)：聲音、樣子、情緒。解決a、b）

　�、苄蕾p錢(qián)塘江潮錄相。（解決c）

　　2、細讀理解

　�、倌�讀3、4自然段，用[ ]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

　�、趲熒�小結：作者聽(tīng)江潮的聲，越來(lái)越大。見(jiàn)江潮的形，是越來(lái)越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形。既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽(tīng)、邊想的觀(guān)察方法，留心周?chē)�事物的習慣，值得我們學(xué)習。

　�、壑攸c(diǎn)解決開(kāi)課時(shí)先提出的有針對性的問(wèn)題。解釋“水天相接”。第3自然段中，講到人群又沸騰起來(lái)，人們?yōu)槭裁磿?huì )沸膝？·體會(huì )四自然段中的比喻句。

　�、茏髡吖P下越來(lái)越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀(guān)，那面對這樣的情景，作者為什么不寫(xiě)人們的表現？（以此作為創(chuàng )造教育的切入點(diǎn)）

　　3、細品背誦

　�、賻熞�：這一見(jiàn)，作者從三個(gè)方面寫(xiě)出了江潮的“奇”。同學(xué)們，這就是祖國山河的一個(gè)剪影，這就是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。帶著(zhù)對錢(qián)塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。

　�、谛『诎宄鍪颈痴b線(xiàn)索。

　　B、學(xué)習5自然段

　　1、過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來(lái)時(shí)非凡的氣勢。潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的“奇”。

　　2、指名讀。

　　3、同桌互說(shuō)：潮來(lái)后是一番什么景象？你能說(shuō)說(shuō)它的“奇”嗎？·抓“余波涌”——持續時(shí)間長(cháng)，神奇�！ぷァ敖�水漲”——上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀(guān)。

　　4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化總結

　　1、回題讀12節，體會(huì )“天下奇觀(guān)”。

　　2、師：潮來(lái)前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺(jué)，你說(shuō)奇不奇？潮來(lái)時(shí)，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來(lái)后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來(lái)高，你說(shuō)奇不奇？

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、在下面的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。天下奇觀(guān)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

　　2、寫(xiě)出帶點(diǎn)字詞的意思。觀(guān)潮（）觀(guān)天下奇觀(guān)（）

　　3、讀課文四小節最末句話(huà)后填空。

　　這段話(huà)作者是從和兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)江潮的。作者把比作。著(zhù)力描寫(xiě)了大潮涌來(lái)的動(dòng)感，使人身臨其境，表現了錢(qián)塘江大潮非凡的。

　�。▽W(xué)校第17屆教研會(huì )研究課）

課堂教學(xué)設計6

　　一、導語(yǔ)。

　　1、在我國語(yǔ)言的寶庫中，成語(yǔ)是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語(yǔ)中包含著(zhù)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語(yǔ)故事，既能增長(cháng)知識，又能積累語(yǔ)言。這節課中國的文學(xué)就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來(lái)讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來(lái)劃一劃，注一注。

　　2、學(xué)完了，挑一個(gè)成語(yǔ)在小組中交流一下。

　�。ㄒ唬┳韵嗝�盾（注重演）

　　楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？

　　生一讀句子，說(shuō)理解。師：請你把楚國人夸口的話(huà)讀好了。只有頭腦簡(jiǎn)單的人才會(huì )這樣夸口呀！

　�。ò鍟�(shū)隨機板書(shū)愚）

　　師：請一個(gè)同學(xué)讀這段話(huà)，再請一位同學(xué)讀圍觀(guān)人的話(huà)，其余的大家一起讀。

　　小結：這樣一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單，不會(huì )深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？

　�。ǘ�）濫竽充數

　　思考：他是怎么演奏的？畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　生一讀句子，說(shuō)理解。請你來(lái)讀好這句話(huà)。評：他演奏時(shí)的動(dòng)作都是假裝出來(lái)的。

　　生二讀句子，說(shuō)理解，請你來(lái)演一演。

　　這位南郭先生夠虛假的了。板書(shū)假

　　想想，用哪些詞來(lái)形容這個(gè)南郭先生？出示學(xué)生填

　　評：多么會(huì )（裝腔作勢）的南郭先生！

　　評：多么會(huì )（裝模作樣）的南郭先生！

　　評：多么會(huì )（以假亂真）的南郭先生！

　　一、齊讀這句話(huà)。

　　小結：沒(méi)有真本事，魚(yú)目混珠的人是不會(huì )有好結果的`。

　�。ㄈ�）畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。

　　張僧繇推辭說(shuō):？

　　張僧繇推辭說(shuō):！

　　張僧繇推辭說(shuō): ……

　　3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)第一種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。評：好一個(gè)謙虛含蓄的張僧繇！

　　請二位同學(xué)來(lái)說(shuō)第二種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個(gè)幽默詼諧的張僧繇！

　　請三位同學(xué)來(lái)說(shuō)第三種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個(gè)胸有成竹的張僧繇！

　　4、正因為張僧繇是這樣一位充滿(mǎn)底蘊的人，所以他輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了萬(wàn)般的奧妙。想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　三讀成語(yǔ)，談感悟：

　　附板書(shū)：

　　愚

　　品人物言行假栩栩如生

　　神

　　《自相矛盾》

　　[原文]

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛陷于之盾，何如？”其人弗能應也。

　　——《韓非子》

　　[典故]

　　《濫竽充數》

　　【原文】

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，閔王立。好一一聽(tīng)之，處士逃。

　　【譯文】

　　齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉供養的樂(lè )手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽(tīng)吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭處士只好逃走了。

　　《畫(huà)龍點(diǎn)睛》

　　原形容梁代畫(huà)家張僧繇作畫(huà)的神妙。后多比喻寫(xiě)文章或講話(huà)時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話(huà)點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內容生動(dòng)有力。

課堂教學(xué)設計7

　　明確教學(xué)目標課堂教學(xué)必須完成課程標準設置的要求。針對學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，教師應該對教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體地把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標。

　　形成設計意圖根據教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實(shí)用、藝術(shù)化的設計意圖。這種設計是一種創(chuàng )造過(guò)程，具有自己的個(gè)性特征。

　　制定教學(xué)過(guò)程將設計意圖轉換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節，制定可行的評價(jià)方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，達成原定的目標。

　　數學(xué)教學(xué)設計，是為數學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)設計的呈現形式是教案，其包含3要素：教學(xué)目標、設計意圖、教學(xué)過(guò)程。

　　自主、探究和合作的學(xué)習方式是數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的可靠保證

　　優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，就是努力尋找主導與主體的最佳結合。新課標中強調，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教師創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)環(huán)境過(guò)程中，最突出的特征是問(wèn)題的開(kāi)發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。此外，教師應運用數學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng )新的欲望。

　　課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的強有力補充

　　教師把抽象的數學(xué)知識、圖像的變化制作成課件，通過(guò)圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學(xué)實(shí)現由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的`轉變，將學(xué)生引入情境之中。

　　運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數學(xué)教學(xué)中，常常出現這樣的現象，教師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現象出現的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)逼真，能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識的興趣。

　　運用電教手段，突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指數學(xué)教學(xué)中一節課著(zhù)重講的內容，是課堂教學(xué)的中心內容；難點(diǎn)是一節課中學(xué)生學(xué)習掌握比較困難的內容，是需要重點(diǎn)突破的內容。數學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數學(xué)教學(xué)中，運用電教手段，通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內容的掌握和難點(diǎn)內容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結合時(shí)，切忌讓學(xué)生離開(kāi)課本。

　　練習形式更具多樣化用現代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習環(huán)節，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運用現代化教育技術(shù)手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據改變教學(xué)設計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。

　　新課教學(xué)更加直觀(guān)化現代化技術(shù)具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。它的直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。

　　變式教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的良好方法

　　變式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，變式教學(xué)的過(guò)程是生成數學(xué)聯(lián)系的自然過(guò)程，從而有效地促進(jìn)了數學(xué)理解。要形成一個(gè)新的數學(xué)概念，只利用單一的素材難以達到全面的理解，應該利用已有的知識基礎，運用變式的手段，讓抽象達到概念產(chǎn)生于眾多的事實(shí)聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會(huì )有全面的理解。這有如看一個(gè)建筑物，只有全方位地觀(guān)察，才能得到完整的認識。

　　把生活、數學(xué)、社會(huì )有機結合起來(lái)，使學(xué)生在感悟知識的應用中優(yōu)化課堂教學(xué)

　　教師要把生活、數學(xué)、社會(huì )有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì )中感悟新知識。學(xué)生用自己所學(xué)的數學(xué)知識解決了實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)知識，發(fā)展了創(chuàng )新意識，又提高了對數學(xué)價(jià)值的認識，培養了自身的數學(xué)應用意識。學(xué)習數學(xué)知識的最終目的是運用于社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )。學(xué)生只有嘗試到了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，才能更好地投身于數學(xué)知識的學(xué)習中去。

課堂教學(xué)設計8

　　我執教了二年級一節美術(shù)課《頭飾設計》，在設計這節課時(shí)，首先激活我思維的是導入部分，因為好的導入是上好一節課的關(guān)鍵，這節課我首先利用自己配戴的頭飾導入（用一個(gè)唐老鴨的頭飾導入），讓學(xué)生知道本課要學(xué)習的內容，然后引導學(xué)生欣賞童話(huà)劇《小兔乖乖》，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對頭飾的好奇，產(chǎn)生了對頭飾深厚的學(xué)習興趣。為下面的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)好頭。

　　在探究學(xué)習環(huán)節，我以童話(huà)劇《小兔乖乖》里的頭飾為例，讓學(xué)生認識頭飾，理解頭飾在童話(huà)劇里的作用，知道它是童話(huà)劇中角色形象的直觀(guān)體現。引導學(xué)生對小白兔和大灰狼形象的關(guān)注，觀(guān)察、理解它們的形象特點(diǎn)，為下面的創(chuàng )作做好鋪墊。同時(shí)，我又利用頭飾范作啟發(fā)學(xué)生總結出制作頭飾的.方法，發(fā)現制作的步驟，我覺(jué)得這樣做很好，能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作頭飾的學(xué)習興趣。

　　在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，我把他們進(jìn)行明確分工，讓他們分組分角色創(chuàng )作頭飾。在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，把音樂(lè )《小兔乖乖》作為背景音樂(lè )播放，使學(xué)生在音樂(lè )中快樂(lè )創(chuàng )作，并能及時(shí)點(diǎn)亮創(chuàng )作的靈感。學(xué)生創(chuàng )作完頭飾后，我趁著(zhù)他們意猶未盡時(shí)，引導他們戴上頭飾表演童話(huà)劇，讓他們運用自己的創(chuàng )作成果，體驗、享受成功的快樂(lè )。

　　我感覺(jué)本節課的教學(xué)達到了預期的教學(xué)效果，整節課前后呼應，課堂效果比較完整。當然本節課也存在一定的不足，如果我把他們的作品仔細的點(diǎn)評一下就好了，讓他們找到自己做的好與壞的地方，發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。我也很欣慰：本節課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺(jué)到，在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中動(dòng)手做，是會(huì )達到很好的教學(xué)效果的。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待教學(xué)中遇到的困難和挫折，不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思，就一定會(huì )有成功的收獲。

課堂教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念目標

　　1、歷制作書(shū)的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

　　2、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

　　3、用紙這種材料制作書(shū)，具有書(shū)寫(xiě)方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

　　科學(xué)探究目標

　　1、能用各種感官觀(guān)察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對比描述。

　　2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗，感受不同材料制作書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　科學(xué)態(tài)度目標

　　1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書(shū)材料的變遷。

　　2、主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標

　　1、體會(huì )到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習帶來(lái)的方便。

　　【教學(xué)準備】

　　學(xué)生準備：紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

　　教師準備：課件、評價(jià)表

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、了解書(shū)的歷史

　　1、提問(wèn)：觀(guān)察自己的書(shū)本，我們的書(shū)是用什么材料做的？

　　2、古時(shí)候的書(shū)也用紙做的嗎？你知道古代的書(shū)是怎樣的？

　　3、了解書(shū)的歷史。播放書(shū)的歷史微視頻，解說(shuō)詞如下：

　　在很早很早以前，根本沒(méi)有紙，人們會(huì )用樹(shù)枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號。后來(lái)，人們會(huì )在烏龜殼上，動(dòng)物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書(shū)”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì )在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書(shū)。真正的書(shū)出現在戰國時(shí)期，有人用毛筆將字寫(xiě)在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書(shū)，我們稱(chēng)它為簡(jiǎn)冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長(cháng)一段時(shí)間內，人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點(diǎn)，比如簡(jiǎn)冊有些重。絲綢出現后，人們便在輕巧的絲綢上寫(xiě)字，稱(chēng)之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會(huì )動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書(shū)寫(xiě)材料——紙。他用樹(shù)皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。

　　4、聚焦話(huà)題：做書(shū)的材料發(fā)生了哪些變化？

　　5、穿插竹簡(jiǎn)觀(guān)察體驗活動(dòng)。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)觀(guān)察自己的'書(shū)，圖書(shū)館里的書(shū)，認識到紙是現在做書(shū)最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書(shū)的材料，引入書(shū)的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對做出材料變化的思考。）

　　二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書(shū)

　　活動(dòng)一：

　　穿越到春秋戰國時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字的體驗過(guò)程。

　　任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫(xiě)自己的姓名，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫(xiě)字的感受。音樂(lè )聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。

　　活動(dòng)二：

　　穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫(xiě)字的體驗過(guò)程。

　　任務(wù)要求：除了在泥板上寫(xiě)姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫(xiě)字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè )聲響起，整理實(shí)驗材料，體驗結束。

　　活動(dòng)三：

　　1、想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書(shū)。

　　2、讓學(xué)生演示，體驗不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)分層的穿越體驗活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫(xiě)字的過(guò)程，感受不同材料書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級裝訂成三本書(shū)的過(guò)程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。）

　　三、研討：三種材料做成書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1、比較三種材料的書(shū)，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　2、從做書(shū)材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？

　　3、做書(shū)的材料還會(huì )有什么發(fā)展？

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、裝訂的體驗活動(dòng)后，對三種材料進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，體會(huì )到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題：做書(shū)的材料還會(huì )有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì )出現更好的材料來(lái)做書(shū)，意識到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習帶來(lái)的方便。）

課堂教學(xué)設計10

　　一、設計思想

　　學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在本塊內容之前，學(xué)生已經(jīng)對10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數有了比較清楚的認識。本節課的目的是：精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，較好地體現數學(xué)學(xué)習是經(jīng)驗、活動(dòng)、思考、再創(chuàng )造的特點(diǎn)。

　　二、教材分析

　　1、《數學(xué)課程標準》對本內容的要求：

　�。�1）讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗、思考等實(shí)踐活動(dòng)中，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。

　�。�2）獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　�。�3）感受數學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進(jìn)運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識到自己在集體中的作用。

　　2、本課時(shí)是一個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過(guò)教師精心設計的一系列活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中復習、鞏固10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數。

　　3、本課時(shí)內容與610的認識和加減法這一塊內容緊密聯(lián)系，但又有區別。本課時(shí)的數學(xué)樂(lè )園，是對610的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識能夠和實(shí)踐相結合，學(xué)會(huì )用數學(xué)。

　　三、學(xué)情分析

　　本課時(shí)的活動(dòng)，是在學(xué)生基本掌握10以?xún)葦档捻樞�、序數和基數、組成，10以?xún)鹊募訙p法計算，之后再來(lái)進(jìn)行的，可以說(shuō)在知識點(diǎn)上，基本沒(méi)有什么難點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：如何培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識。要解決以上問(wèn)題，教師只有對各種活動(dòng)嚴密地組織，讓學(xué)生樂(lè )與參加、喜歡思考。

　　四、教學(xué)目標

　　1．在數學(xué)樂(lè )園的一系列活動(dòng)中，復習鞏固10以?xún)葦档捻樞�，序數和基數；鞏�?0的組成，10以?xún)鹊募訙p法計算。

　　2．在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和合作意識，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心；

　　3．在實(shí)踐中培養學(xué)生初步分析數據，提取數學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統計觀(guān)念。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識及合作精神。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　在本課時(shí)的教學(xué)中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個(gè)游戲都是用故事的形式連接，讓學(xué)生在課中，猶如置身與童話(huà)王國之中。

　　七、課前準備

　　教具準備：

　　多媒體課件、信箱、紙框。

　　學(xué)具準備：

　　空白卡片、彩色筆、乒乓球。

　　教學(xué)環(huán)境布置：

　　把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學(xué)生活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、闖迷宮

　　1．激趣。

　　師：同學(xué)們，認識他們嗎？（CAI播放1～9九個(gè)數字娃娃的`小動(dòng)畫(huà)）

　　數字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？

　　生：有�。�！

　　師：數字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢接受挑戰？

　　生：敢�。�！

　　2．觀(guān)察迷宮，明確規則。

　　師：數學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到9個(gè)數字，有兩個(gè)出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？

　　學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。

　　師：指給大家看看吧。

　�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生上臺劃出路線(xiàn)圖，展示給學(xué)生。）

　　師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數字娃娃。如果不按順序，就會(huì )被困在迷宮里，也到不了數學(xué)樂(lè )園了。

　　3．獨立闖迷宮，展示成果。

　　師：誰(shuí)有不同方法路線(xiàn)走出迷宮？把它劃在自己的課本上�？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。

　�。▽W(xué)生在自己課本上用筆劃出路線(xiàn)，教師觀(guān)察學(xué)生操作情況。）

　�。▽W(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）

　　師： 誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。

　�。▽W(xué)生劃出不同路線(xiàn)圖。）

　　4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

　　師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂(lè )園了。走吧。

　　二、說(shuō)組成，得門(mén)票

　　師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9到了。（CAI出示數學(xué)樂(lè )園畫(huà)面）

　　進(jìn)數學(xué)樂(lè )園還要有門(mén)票的。怎么辦呢？

　　哈哈，原來(lái)早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類(lèi)似門(mén)票的空白卡片。）只要說(shuō)對一個(gè)關(guān)于數字的組成，就可以得到門(mén)票。有信心嗎？

　　生：有�。�！

　　師：屏幕上出現哪兩個(gè)數字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。

　　生：2和6組成8。

　　師：還能怎么說(shuō)？

　　生：6可以分成2和4。

　　師：都可以。

　　師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)。哪列火車(chē)順利到站，他們小組就可以拿到門(mén)票。小火車(chē)，

　　生（齊接兒歌）：開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)。

　�。–AI隨機出現一組組的兩個(gè)數字）

　　學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)接一個(gè)說(shuō)數的組成。

　�。ㄓ螒蝽樌�完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）

　　三、驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園

　　1．寫(xiě)算式。

　　學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫(xiě)一個(gè)算式，不寫(xiě)得數。

　　2．同桌互換。

　　把寫(xiě)有算式的卡片和同桌互換。

　　3．驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園。

　　學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門(mén)票上的算式，說(shuō)得數，投入寫(xiě)有對應數字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園。

　　四、排排坐，選隊員

　　1．教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。

　　師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么多考驗，終于順利來(lái)到數學(xué)樂(lè )園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

　　可是，比賽規定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過(guò)考驗了才能參加比賽。

　　師：請同學(xué)們坐整齊了，聽(tīng)到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？

　　豎著(zhù)數，請從前往后第3位同學(xué)起立。

　�。ㄟ@位學(xué)生做出正確反應，被選中來(lái)到講臺上。）

　　2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續選拔出其余比賽人員和記錄員。

　　教師繼續發(fā)口令，選擇一定人數后，請學(xué)生發(fā)口令。

　　教師注意觀(guān)察人數，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。

　　3．說(shuō)明比賽規則，準備投球比賽。

　　隊員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，說(shuō)明比賽規則：共有20個(gè)球，男隊和女隊輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對應位置畫(huà)一個(gè)圓圈。

　　五、投球比賽

　　1．兩隊開(kāi)始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。

　　2．比賽結束，觀(guān)察黑板上的記錄情況，說(shuō)說(shuō)比賽結果，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

課堂教學(xué)設計11

　　《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》指出：“要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文運用使學(xué)生養成認真負責、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！爆F代語(yǔ)文課堂交際教學(xué)不能僅限于語(yǔ)文教師的領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文，應該培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的策略，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，鼓勵并引導學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生養成正確的學(xué)科態(tài)度。

　　目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂受到高考升學(xué)指揮棒的導向，高考試題以及各級各類(lèi)模擬題鮮見(jiàn)有關(guān)語(yǔ)文交際測試的內容，在專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教研期刊上也難見(jiàn)相關(guān)的研究文章，似乎在語(yǔ)文教學(xué)這一領(lǐng)域完全忽視了語(yǔ)文交際課堂教學(xué)。這一偏離《課程標準》的傾向不僅嚴重危害中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的嚴肅性，背離了新課標要求，也刺激著(zhù)一線(xiàn)語(yǔ)文教育工作者。為了使語(yǔ)文課能夠充分發(fā)揮“工具性”的特點(diǎn)，從而使中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上樂(lè )學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )，發(fā)掘學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習潛能，真正達到語(yǔ)文交際“簡(jiǎn)明連貫得體“。以交際能力培養為目標，以交際任務(wù)為核心的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是建立在這種思想上的、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

　　一、語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設計的意義

　　語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設計就是語(yǔ)文教師依據正確的語(yǔ)文教學(xué)思想和語(yǔ)文教學(xué)原理，按照新課標，針對具體的教學(xué)對象和教材，設計交際話(huà)題，對語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結構、具體環(huán)節，預先做出策劃，這是語(yǔ)文教師的教育思想、思維方式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)藝術(shù)的體現。

　　語(yǔ)文交際教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的交流相處的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，教和學(xué)本身就是一種交際。因此，語(yǔ)文教學(xué)對提高人的交際素質(zhì)和交際能力有著(zhù)重要的作用。很難設想，一個(gè)情緒低落、在課堂學(xué)習活動(dòng)中沉默寡言、不主動(dòng)參與各項語(yǔ)文交際活動(dòng)的人，會(huì )產(chǎn)生高昂的語(yǔ)文學(xué)習興趣和積極性。他們的語(yǔ)言能力的提高和交際能力的培養，肯定會(huì )受到抑制。

　　良好的語(yǔ)文交際素質(zhì)要求學(xué)生增強自信，消除自卑，在語(yǔ)文課堂交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )尊重人，樂(lè )于交往，相互合作，主動(dòng)參與交際過(guò)程，善于表達自己的思想感情。具有良好的交際素質(zhì)的學(xué)生能適應外界的各種變化，應變能力強，意志力強，不屈不撓，并樂(lè )于接受新事物，富有創(chuàng )新精神。語(yǔ)言學(xué)家曾指出：語(yǔ)言學(xué)習策略是學(xué)生為了使語(yǔ)言學(xué)習更加成功、更加主動(dòng)、更加愉快，而采取的行為或行動(dòng)。這就要求語(yǔ)文老師在交際課堂設計時(shí)充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。

　　二、語(yǔ)文交際課堂的教學(xué)路徑和原則

　　交際課堂最為重要的前提是在師生雙邊語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中建立信息差。

　　人們在語(yǔ)文交際時(shí)，只有問(wèn)答者雙方對某一方面有好奇心或認為必要時(shí)，方才發(fā)問(wèn)。引起發(fā)問(wèn)的這種好奇心或必要性便是信息差。當語(yǔ)文課堂教學(xué)的練習中建立起了信息差，語(yǔ)文交際便有了實(shí)際意義。如果我們能在語(yǔ)文交際課堂上長(cháng)期堅持具備一定信息差的情景交際，便易于培養學(xué)生運用語(yǔ)言及交際的能力，因為此時(shí)信息差成為促使學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言獲得信息的能力。

　　信息差喚起了學(xué)生的好奇心理，使得課堂對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。如果教師所提問(wèn)題的信息差使得每一個(gè)學(xué)生都對此問(wèn)題有作答的可能，學(xué)生的積極性便可被充分調動(dòng)起來(lái)。在教授課文及寫(xiě)作時(shí)，教師不妨用信息轉換方式實(shí)現交際。

　　指定任務(wù)也是課堂實(shí)現語(yǔ)言交際的有效路徑。教師向學(xué)生交待具體任務(wù)，要求學(xué)生必須用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成；教師對學(xué)生使用語(yǔ)言及實(shí)際交際的情況進(jìn)行監控、調整、反饋、校正，這樣既檢驗又鍛煉學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。

　　信息轉換及指定任務(wù)均基于知識實(shí)用原則，其目的是指導學(xué)生將所學(xué)知識運用于實(shí)際之中，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)處理、解決問(wèn)題。學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了運用語(yǔ)言，如果只傳授語(yǔ)言理論，而不將語(yǔ)言運用于實(shí)際交流，便喪失了語(yǔ)言教學(xué)的意義。

　　三、語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設計的`實(shí)踐探索

　　生動(dòng)活潑的課堂氣氛，最能引起學(xué)生的興趣，能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習狀態(tài)。這種氣氛的形成主要取決于教師的教學(xué)設計，民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛，是師生在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。在這種氣氛下學(xué)生積極向上的情緒能得以培養和發(fā)揮。因此，要在課堂上創(chuàng )造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們積極投入到交際活動(dòng)中去。教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )交際。

　　交際課堂實(shí)踐應注意：

　　1.在交際課堂教學(xué)設計的過(guò)程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是語(yǔ)文交際課堂活動(dòng)的主體，人的因素應當成為課堂教學(xué)設計的基本依據。

　　2.課堂交際活動(dòng)的選擇和設計，應注意讓學(xué)生能最大限度地進(jìn)入有真正交際意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)中，當然同時(shí)還應考慮到學(xué)生的現有語(yǔ)言水平，使課堂交際活動(dòng)的難易程度與學(xué)生的語(yǔ)言水平相適應，以充分發(fā)揮語(yǔ)文交際課堂應有的效果。

　　3.交際課堂內容的選擇，是根據場(chǎng)合、對象而定，既要有時(shí)代性，又要有針對性，通過(guò)學(xué)生入情入境的交際活動(dòng)，真正實(shí)現交際的連貫得體、簡(jiǎn)明生動(dòng)。

　　4.教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計語(yǔ)文交際教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標，并構成一個(gè)有梯度的連續系列。要使學(xué)生在教師所設計的各種“活動(dòng)”中，能夠不斷地獲得知識或得出結論，從而獲得語(yǔ)言運用的能力，而不僅是現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。這樣，隨著(zhù)交際“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程會(huì )越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

　　5.學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語(yǔ)言作為媒介以實(shí)現交際目的，完成交際任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所表達的句子是否完全正確。學(xué)生學(xué)習成功或失敗的感覺(jué)來(lái)自于交際目的是否順利實(shí)現，交際任務(wù)是否完成，而不只是在于所說(shuō)話(huà)語(yǔ)的結構是否正確。有著(zhù)真實(shí)的交際意圖的任務(wù)型的課堂交際活動(dòng)能培養、鍛煉、發(fā)展學(xué)生的交際能力。

　　在新課標環(huán)境下，為了更好地讓學(xué)生獲得運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，我們語(yǔ)文老師必須認真學(xué)習新課程標準，深挖教材，切合學(xué)生實(shí)際。老師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，最大限度地提高學(xué)習效果。語(yǔ)文交際課堂教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力的同時(shí)也對教師的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng )新精神提出了更高的要求，需要我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，更新教育觀(guān)念。因此，作為一名21世紀的教師，我們必須不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展，真正擺脫應試教育的束縛，還原語(yǔ)文教學(xué)的本真。

課堂教學(xué)設計12

　　一、課題的確立

　　我定的課題是“《課堂教學(xué)中問(wèn)題設計的有效性》”，我選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

　　二、前期工作

　�。ㄒ唬┦占�資料，學(xué)習理論

　　多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。

　�。ǘ�）找準根源，把握方向

　　通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

　　1．提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？

　　2．提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。

　　3．學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。

　　4．存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。

　　三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性

　　發(fā)現問(wèn)題了，我就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的'有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。

　　在課堂中，我首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。是這么做的：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。

　�。�2）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。

　�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，

　　四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。

　　1．通過(guò)對《課堂教學(xué)中問(wèn)題設計的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。

　　2．學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。

　�。ǘ�）今后的改進(jìn)措施。

　　1．進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。

　　2．進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。

　　3．繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

課堂教學(xué)設計13

　　時(shí)間過(guò)的真快，轉眼十天的培訓結束了，回頭看看走過(guò)的路，有收獲也有迷茫，有辛苦的汗水也有欣慰的笑臉。通過(guò)這十天的培訓使我認識了許多以前對其束手無(wú)策的東西，在以前掌握知識的基礎上進(jìn)了一大步。

　　目前，多媒體教學(xué)已成為中小學(xué)的熱門(mén)課題。由于電腦課件具有化靜為動(dòng)、化抽象為形象、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，使之在眾多教學(xué)媒體中脫穎而出，倍受青睞。對此，我就這次參加“音樂(lè )課堂教學(xué)設計與課件制作”的培訓談?wù)勅绾卧谝魳?lè )教學(xué)中合理運用多媒體。

　　在這次培訓之前，我對多媒體的認識僅限于對powepoint的簡(jiǎn)單制作，通過(guò)這次培訓使我認識到許多以前我不曾接觸過(guò)的東西，通過(guò)徐倩老師、劉瑾老師耐心、細致地對flash(動(dòng)畫(huà))基本概念與操作程序的講解，我也能自己動(dòng)手做出一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)了，我為一張能動(dòng)的嘴巴，一個(gè)會(huì )變化的名字而欣喜不已。還有李歡老師的對powepoint的講解，讓我是大開(kāi)眼界，原來(lái)powepoint竟然有這么多功能，可以做出這么美的課件�？磥�(lái)多媒體進(jìn)課堂，已是當前教學(xué)活動(dòng)的一項很重要的形式。它以有趣的音樂(lè )、圖象、顏色、畫(huà)面、動(dòng)作，強有力地吸引著(zhù)學(xué)生。教師結合歌曲內容，把幻燈片、動(dòng)畫(huà)、錄像片、教學(xué)光盤(pán)等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。如陳老師教唱《大鹿》這首歌曲時(shí)，巧妙地運用多媒體，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)會(huì )了大鹿這首歌，度過(guò)了快樂(lè )的四十分鐘�？梢�(jiàn)在愉快的樂(lè )聲和動(dòng)人的畫(huà)面中去學(xué)習，有了樂(lè )趣，學(xué)生也就有了學(xué)習的興趣。只有學(xué)生對自己的學(xué)習有了興趣，有了滿(mǎn)意、愉快、喜愛(ài)的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。正如心理學(xué)家研究的那樣：興趣和愛(ài)好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認識傾向性與活動(dòng)的傾向性，它能推動(dòng)人學(xué)習科學(xué)知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧�？梢�(jiàn)，樂(lè )趣對人的認知和學(xué)習活動(dòng)起著(zhù)重要的作用。有樂(lè )趣才能有興趣。就是要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以滿(mǎn)腔的熱情，高度集中注意力，投入到學(xué)習當中去！

　　由此不禁使我想起了一則報道：某媒體調查學(xué)生最不喜歡的科目是那一門(mén)？結果是令人費解的，學(xué)生最不喜歡音樂(lè )課。學(xué)生為什么會(huì )不喜歡音樂(lè )呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，筆者的理解是“原有的音樂(lè )教學(xué)模式太死板，歌曲太老，正如有的學(xué)生講：“有的歌曲比我們的媽媽還老�！币�想轉變學(xué)生的這種觀(guān)念必須要尋求一種新的教學(xué)模式，要多給學(xué)生創(chuàng )新的空間，要合理運用多媒體激發(fā)學(xué)生的'思維。建構主義認為：學(xué)習者是在一定的社會(huì )文化背景中，在他人的幫助下，通過(guò)認知的“同化”和“順應”達到對所學(xué)知識的意義建構，掌握知識技能。其中學(xué)習的情境是極為重要的。因為它能引起學(xué)習興趣。而興趣是人積極探索某種事物的認識傾向。興趣對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。它是學(xué)習的動(dòng)力源，智力和心理催化劑。教師要努力創(chuàng )造外部條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣，調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，激起學(xué)生內在學(xué)習愿望和學(xué)習動(dòng)機，而激化的更好途徑是合理運用多媒體，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變單色為彩色，變結論為過(guò)程，變抽象為具體，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感受，調動(dòng)學(xué)生各種學(xué)習感官，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對音樂(lè )形象保持和向往的心向，保持對音樂(lè )內容積極認識傾向和積極進(jìn)取，樂(lè )于探求和良好心理，從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè )熱情。

　　通過(guò)這次培訓，通過(guò)名師們的精彩講座，以及課例展示讓我受益匪淺，還有各位老師的片斷課展示都讓我從中學(xué)到了很多東西。真應該好好感謝孫老師給我們提供了這么好的學(xué)習機會(huì )，讓我們在漫長(cháng)的求知路上邁進(jìn)了一大步。

　　現如今一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò )教育正向我們快步走來(lái)，傳統的教育方法和學(xué)習方式已經(jīng)不足以支持新的經(jīng)濟發(fā)展，我們必須轉變觀(guān)念，緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時(shí)代。讓我們以全新的姿態(tài)學(xué)習、生活、工作在充滿(mǎn)夢(mèng)幻的21世紀。

課堂教學(xué)設計14

　　活動(dòng)內容：

　　黃豆爺爺找朋友活動(dòng)目標：

　　1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。

　　2、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養價(jià)值。

　　3、培養幼兒運用多種感官辨別黃豆并區分豆制品的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)開(kāi)始部分：

　　請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的'課題。

　　1、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。

　　2、教師提問(wèn)：這些食物都是用什么做的?

　　(二)基本部分：(重點(diǎn)、難點(diǎn)部分)幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營(yíng)養價(jià)值，并能運用所學(xué)知識區分豆制品。

　　1、幼兒運用已有經(jīng)驗，嘗試性地尋找出黃豆。(教師提供黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經(jīng)驗找出黃豆。)

　　2、認識黃豆外形特征。

　　(1)幼兒相互交流，掌握黃豆外形。

　　(2)教師引導幼兒總結出黃豆外形特征。

　　教師提問(wèn)：

　　a、黃豆是什么顏色的?

　　b、黃豆是什么形狀的?

　　c、黃豆上有什么?

　　d、黃豆摸上去有什么感覺(jué)?

　　3、認識豆制品，了解它們的營(yíng)養價(jià)值。

　　(1)幼兒利用已有經(jīng)驗，理解黃豆與豆制品的關(guān)系。(教師講解什么是豆制品。)

　　(2)引導幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗，說(shuō)出豆制品。你還吃過(guò)哪些豆制品?

　　(3)幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營(yíng)養價(jià)值。

　　4、引導幼兒在已有知識基礎上，區分出豆制品。

　　(1)出示各種豆制品及非豆制品食物。

　　(2)通過(guò)游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。

課堂教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握小數加減法的計算方法。

　　教學(xué)方法與手段：

　　使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數加減法的計算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　1、出示例1的情境圖。

　　談話(huà)：這是同學(xué)們在文具商店購物的畫(huà)面。你能從中了解到哪些信息?

　　學(xué)生交流后提問(wèn)：根據這些信息，你能提出一些用加減法計算的問(wèn)題嗎?

　　根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)下面的問(wèn)題及相應的算式：

　　(1)小明和小麗一共用了多少元?

　　(2)小明比小麗多用多少元?

　　(3)小明和小芳一共用了多少元?

　　(4)小芳比小明少用多少元?

　　(5)三個(gè)人一共用多少元?

　　2、揭示課題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們不但提出了許多的問(wèn)題，還列出了算式。請大家觀(guān)察這些加減法算式，你能發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎?

　　談話(huà)：怎樣計算小數加減法呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題。(板書(shū)課題：小數加法和減法)

　　二、探究。

　　1、教學(xué)例1的第(1)問(wèn)。

　　談話(huà)：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內的同學(xué)交流。

　　討論：你是怎樣計算的'?又是怎樣想的?

　　圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過(guò)程。

　　小結：用豎式計算小數加法時(shí)，要把兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，然后把相同數位上的數分別相加。

　　2、教學(xué)例1的第(2)問(wèn)。

　　談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)自己的探索，知道了用豎式計算小數加法時(shí)要把小數點(diǎn)對齊后再算，那么怎樣計算小數減法呢?

　　學(xué)生完成后，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，怎樣想的，再進(jìn)一步追問(wèn)：用豎式計算小數減法時(shí)，為什么要把被減數和減數的小數點(diǎn)對齊?

　　小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道了什么?

　　3、教學(xué)“試一試”。

　　談話(huà)：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計算方法自己算出結果嗎?

　　學(xué)生計算后，再要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結果化簡(jiǎn)的要求，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結果和依據。

　　4、總結和歸納。

　　談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì )了小數加減法的計算方法。你能說(shuō)一說(shuō)小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎?計算小數加減法要注意些什么?

　　學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機交流。

　　三、練習。

　　1、完成“練一練”第1題。

　　學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算中需要注意的地方。

　　2、完成“練一練”第2題。

　　先讓學(xué)生通過(guò)獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

　　3、完成練習八第1題。

　　4、完成練習八第2題。

　　根據學(xué)生完成的情況適當加以點(diǎn)評。

　　5、完成練習八第3題。

　　讓學(xué)生獨立列式計算;

　　根據題中的數量關(guān)系，還可以自己補充問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)學(xué)生你還想到了什么?

　　四、總結。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么?有哪些收獲?你認為自己今天學(xué)得怎么樣?

　　五、延伸。

　　同學(xué)們在開(kāi)始上課的時(shí)候，提出了許多用小數加減法解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題都很有價(jià)值。其中，有些問(wèn)題我們已經(jīng)解決，剩下的問(wèn)題下節課在繼續研究。

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