雨中的課堂教學(xué)設計

雨中的課堂教學(xué)設計

　　【設計理念】

　　傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會(huì )”分離，“學(xué)”與“用”脫節。而嘗試教學(xué)強調先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

　　【設計特色】

　　學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實(shí)現發(fā)展。

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　一、從解題入手，嘗試整體感知。

　　1、 從課題中你知道了什么？

　　2、 初讀課文，讀后嘗試填空：

　　雨中，__________和__________幫助____________。

　　雨中，因為_(kāi)____________，________和________幫助______，結果___________。

　　__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

　�。ㄍㄟ^(guò)填空，培養學(xué)生概括課文主要內容的能力，同時(shí)，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

　　二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓練項目。

　　1、 課文按什么順序寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序）

　　2、 怎樣給這類(lèi)文章分段？（出示分段方法與步驟）

　　3、 學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

　　4、 交流嘗試成果（重點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣分段的道理）。

　�。ㄒ龑�學(xué)生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點(diǎn)是說(shuō)清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓練了思維能力及表達能力。）

　　三、 嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。

　　1、 出示嘗.試題：

　　姑娘看到打翻的蘋(píng)果，心里（著(zhù)急）。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果，心里（焦慮）。

　　姑娘看到蘋(píng)果回到車(chē)上，心里（感動(dòng)）。

　　2、 嘗試解釋?zhuān)?/p>

　　說(shuō)清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

　　3、 匯報嘗試成果：

　　通過(guò)多種形式讀書(shū)，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會(huì )文章運用語(yǔ)言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

　�。�1）從姑娘的“著(zhù)急”中，體會(huì )到姑娘愛(ài)惜“可愛(ài)的蘋(píng)果”和對工作認真負責的精神。

　�。�2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂(lè )于助人的美好心靈。

　�。�3）從姑娘的“感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過(guò)往行人的崇高品質(zhì)。

　�。ㄟ@一設計，抓住文章隱含著(zhù)的另一條行文線(xiàn)索——姑娘的心理活動(dòng)，由“著(zhù)急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內容。）

　　四、 點(diǎn)明中心，升華情感。

　　教師導入：然而姑娘什么也來(lái)不及說(shuō)，人們都走了。

　　引導學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡�？（人們熱心助人，不求回報�?/p>

　　此時(shí)，學(xué)生理解“閃著(zhù)亮晶晶的光芒”這句話(huà)的含義已是水到渠成�？梢�求學(xué)生用“那一筐蘋(píng)果，閃著(zhù)亮晶晶的光芒，不僅僅是國為_(kāi)_________，更是因為_(kāi)_________”這個(gè)句式寫(xiě)幾句話(huà)，再次深刻領(lǐng)會(huì )人們助人為樂(lè )的精神。

【雨中的課堂教學(xué)設計】相關(guān)文章：

課堂教學(xué)設計03-11

課文《雨中》教學(xué)設計07-05

《雨中》教材分析及設計07-02

雨中教材分析及設計07-04

精選教材分析及設計：雨中07-03

《雨中》教材分析及設計精選07-03

《雨中》的教材分析及設計07-04

小學(xué)課堂教學(xué)設計04-15

《京韻》的課堂教學(xué)設計07-04

陽(yáng)光課堂教學(xué)設計06-29