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教師招聘考試教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的教師招聘考試教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教師招聘考試教學(xué)設計1
一、 教學(xué)內容：
1.五步拳：預備姿勢及 1—3 式
二、 教學(xué)目標：
1.知識與技能
能夠說(shuō)出 1—3 式的動(dòng)作名稱(chēng)術(shù)語(yǔ);80%的學(xué)生能根據教師口令做出動(dòng)作。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)模仿、分組體驗等練習方法，體會(huì )動(dòng)作路線(xiàn)，用力方式，感受武術(shù)精氣神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)生愿意表達內心的想法，積極改正自身不足之處。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：預備姿勢及 1—3 式的 手型、步型、步法等動(dòng)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 動(dòng)作路線(xiàn)清晰，方向正確，連貫有力。
四、 教學(xué)過(guò)程：
( 一 ) 開(kāi)始部分
1、課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問(wèn)好，宣布本課任務(wù)要求，安排見(jiàn)習生
組織教學(xué)：四列橫隊。師生行“抱拳禮”互相問(wèn)好，說(shuō)明本課學(xué)習任務(wù)和要求。
要求：精神抖擻，隊列整齊，步伐一致。
( 二 ) 準備部分
1、游戲：桃花朵朵開(kāi)
游戲方法與規則：學(xué)生圍繞老師拉成一個(gè)圓，以一定的'速度圓形跑，在跑步的過(guò)程中老師會(huì )隨機報出一個(gè)數字或者一個(gè)數學(xué)算式，學(xué)生迅速組成一個(gè)隊，落單的男生可做兩個(gè)俯臥撐，女生兩個(gè)下蹲起。
2、連貫性的徒手操
組織教學(xué)：四列橫隊，成體操隊形散開(kāi)。跟著(zhù)音樂(lè )口令師生一同做操，做的過(guò)程中學(xué)生盡量跟上老師的節奏，遇到不會(huì )做的動(dòng)作跟著(zhù)模仿。
( 三 ) 基本部分
1.復習：武術(shù)基本手型和基本步伐，并給與鼓勵性評價(jià)
2.新課講授
教師招聘考試教學(xué)設計2
一、課題：《泥塑》
二、教學(xué)目標
1.知識與技能：了解泥塑浮雕的基本知識。并學(xué)會(huì )用泥塑表達自己的思想、意圖。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作掌握捏泥的基本技法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高動(dòng)手能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
泥塑的`制作方法，泥塑浮雕手法的多樣性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
表達意圖的準確性與獨創(chuàng )性，泥塑浮雕手法的多樣性。
五、教學(xué)準備
教學(xué)用具： 泥塑雕塑工具、掛圖
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師展示民間小泥人，引起大家的興趣，導入新課。
提問(wèn)學(xué)生這是如何制作而成的?
(二)合作探究，講授新知
(1)作品欣賞：
討論《老漁翁》泥塑浮雕的特點(diǎn)，所用的技法。
(2)基本技法： (教師和學(xué)生共同動(dòng)手)
1)手捏法。
2)泥條法。
3)泥板法。
4)挖空法。
5)借助它物法。
(3)制作過(guò)程：運用合作的方式制作
1)準備材料
2)組織骨架：
思考：扎骨架都有哪些材料、做法。
大型、小型雕塑分別用什么材料扎骨架。
3)捏出各個(gè)部位，在粘結起來(lái)。然后細部雕塑
4)修整、上色，完成作品。
(三)藝術(shù)創(chuàng )作，鞏固提高
制作一個(gè)泥塑作品。
要求：作品新穎、獨特、制作手法多樣。
注意：生動(dòng)、合理、速度、紀律
(四)課后小結，布置作業(yè)
1.回顧本節學(xué)習內容，展示部分學(xué)生優(yōu)秀作品，學(xué)生之間利用超市購買(mǎi)法進(jìn)行點(diǎn)評。
2.布置下節課所帶學(xué)習用品。
七、板書(shū)設計
八、課后反思
更多教案內容，大家可以下載本文檔后按住ctrl 點(diǎn)擊：福建教師考試13個(gè)學(xué)科教案匯總 。如果需要其他備考資料，也可以直接點(diǎn)擊： 福建教師考試備考 進(jìn)入查看。
教師招聘考試教學(xué)設計3
一、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
1.研讀課程標準，明確課標對本部分內容的要求及建議。
2.分析教材。重點(diǎn)分析：①教材內容的知識類(lèi)型；②教材內容的相互聯(lián)系；③分析本部分內容的知識脈絡(luò )，確定可用的教學(xué)素材等；④分析和挖掘教材知識的認識功能。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
學(xué)生情況分析的重點(diǎn)是明確學(xué)生已有的認知基礎與所學(xué)知識之間的差距，分析學(xué)生的認識脈絡(luò )，確定問(wèn)題線(xiàn)索，確定學(xué)生解決問(wèn)題需要的證據等，為選取教學(xué)策略、設計教學(xué)活動(dòng)提供依據。
二、教學(xué)目標設計
教學(xué)目標是根據課程標準的要求和聽(tīng)課者的實(shí)際情況，針對課題或課時(shí)的教學(xué)內容而提出的，是指聽(tīng)課者在課程總結時(shí)應達到的具體目標或教師應完成的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的內容
新課程理念倡導的教學(xué)目標包括三個(gè)部分，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
三維教學(xué)目標不是三個(gè)目標，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。它集中體現了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養的基本途徑，集中體現了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀(guān)要求。三維的課程目標應是一個(gè)整體，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。
1.知識與技能目標
主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習的愿望和能力。
知識與技能目標水平及常用行為動(dòng)詞
水平
行為動(dòng)詞
了解/模仿
了解、體會(huì )、指導、識別、感知、認識、初步體會(huì )、初步學(xué)會(huì )、舉例、說(shuō)明、描述、表達、表述、刻畫(huà)、解釋等
理解/獨立操作
推測、想象、理解、歸納、總結、比較、判定、能運用、初步運用、初步討論、區分、推斷、完成等
2.過(guò)程與方法目標
主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的過(guò)程與方法。
過(guò)程——指應答性學(xué)習環(huán)境和交往、體驗。
方法——包括基本的學(xué)習方式(自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習）和具體的學(xué)習方式(發(fā)現式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往式學(xué)習等)。
過(guò)程與方法目標水平及常用行為動(dòng)詞
水平
行為動(dòng)詞
經(jīng)歷/模仿
觀(guān)察、感知、操作、查閱、借助、模仿、參與、嘗試等
探索/發(fā)現
設計、梳理、整理、交流、研究、探索、探求、尋求、合作、討論等
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
情感不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習責任，更重要的是樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀(guān)不僅強調個(gè)人的價(jià)值，更強調個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一；不僅強調科學(xué)的價(jià)值，更強調科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統一；不僅強調人類(lèi)價(jià)值，更強調人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統一，從而使學(xué)生內心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續發(fā)展的理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的陳述
1.行為目標的陳述
行為目標描述的是學(xué)生的行為，它強調用可觀(guān)察、可測量的外顯行為來(lái)確切地描述教學(xué)目標。下面以“ABCD”模式為例加以說(shuō)明。該方法認為明確的行為目標主要包含四個(gè)要素：
(1)教學(xué)對象
教學(xué)對象是指學(xué)習者，即行為的主體，行為目標描述的應是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。規范的行為目標的開(kāi)頭應是“學(xué)生應該……”，書(shū)寫(xiě)時(shí)可以省略，但目標必須是針對特定的學(xué)習者而提出的。
(2)行為
行為是指學(xué)生達到教學(xué)目標時(shí)應能完成的行為，它是目標中最基本的成分。行為應該用明確的行為動(dòng)詞來(lái)描述，例如：對學(xué)習新教材的描述一般使用“學(xué)習……初步掌握……建立……概念”。這里的“學(xué)習”“初步掌握”的涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習的泛化期的過(guò)渡。對復習舊教材的描述一般使用“復習……改進(jìn)……提高……進(jìn)一步提高”。這里的“復習”“改進(jìn)”的基本涵義是指學(xué)生初步完成了技術(shù)學(xué)習的分化期的過(guò)渡�！疤岣摺薄斑M(jìn)一步提高”的基本涵義是指學(xué)生基本完成了對技術(shù)學(xué)習向熟練掌握的過(guò)渡。對發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和提高身體機能方面的描述一般使用“發(fā)展……增強……提高……促進(jìn)……”。對思想品德方面的描述一般使用“培養……加強……發(fā)揚……調動(dòng)……”。
(3)條件
條件是指學(xué)生行為發(fā)生的條件，即評定學(xué)習結果的約束因素(包括環(huán)境、人、設備、信息、時(shí)間、問(wèn)題明確性等因素)。例如，在×××時(shí)間內，能獨立完成××動(dòng)作；在提供××資料的情況下，能編制一個(gè)游戲，等等。
(4)標準
指評定行為的最低依據，或學(xué)生對目標所達到的最低水準，包括完成行為的時(shí)間限制；完成行為的準確性；完成行為的成功特征。
2.內部心理與外顯行為相結合目標的.陳述
內部心理與外顯行為相結合目標著(zhù)重指向無(wú)需結果化的或難以結果化的教學(xué)目標，既反映學(xué)生學(xué)習的內部心理變化，也反映學(xué)習的外顯行為變化結果，特別適用于描述情感、能力領(lǐng)域的教學(xué)目標。
用這種方法陳述的教學(xué)目標由兩部分組成。第一部分為基本的教學(xué)目標，即用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內部心理變化，如記憶、知覺(jué)、理解、創(chuàng )造、欣賞等；第二部分為具體教學(xué)目標，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映其內在心理變化的外顯行為。
3.表現性目標的陳述
在表現性目標中，教師重在明確規定學(xué)生應參與和經(jīng)歷的活動(dòng)情境，描述學(xué)生在活動(dòng)中應表現出來(lái)的行為和態(tài)度，但不規定學(xué)生將會(huì )在這種活動(dòng)中具體習得什么，不同的學(xué)生在此活動(dòng)中允許有不同的習得結果，一般來(lái)說(shuō)，在涉及復雜的智力性活動(dòng)時(shí)常用表現性目標表述。
表現性目標的陳述方法為：先說(shuō)明學(xué)生參與的是什么樣的活動(dòng)或情境；然后，選用某一目標水平下恰當的行為動(dòng)詞，明確其相對應的教學(xué)內容，兩者構成動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)陳述。
常見(jiàn)的表現形式類(lèi)似于“在……活動(dòng)中，學(xué)生感受……”“在……過(guò)程中，學(xué)生體驗……”“在……情境下，學(xué)生討論……”等。
教師招聘考試教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)會(huì )歸納整理文言知識。養成文言閱讀習慣，提高文言閱讀能力和自主學(xué)習能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論理解后天教育的重要性，開(kāi)設辯論賽，激發(fā)學(xué)生對于仲永的討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )正確理解文言?xún)热�。�?shù)立正確的學(xué)習觀(guān)與成才觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：文言實(shí)詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。
難點(diǎn)：使學(xué)生認識到后天的'教育和培養對發(fā)展才能具有很重要的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學(xué)生思考為何會(huì )江郎才盡？
學(xué)生回答
教師總結不斷學(xué)習的重要性并順勢導入今天要學(xué)習的同樣是和后天學(xué)習重要性有關(guān)的文言文《傷仲永》。
二、整體感知
引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。
三、深入研讀
1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準備。學(xué)生個(gè)別試讀。全班齊讀，教師加以點(diǎn)評。
2、結合注釋?zhuān)崂砦囊狻?/p>
�。ū倦A段引出“異、難、同”已知歸納方法，調板學(xué)生上臺寫(xiě)些自認為符合要求的字詞句，而后加以點(diǎn)評、梳理。）
四、研讀課文。
1、本文講述一個(gè)什么故事？
2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）
3、旁人是如何對待仲永的？（找出原文并概括）
五、討論拓展。
1、作者對仲永其父與邑人的態(tài)度，你認為是批判的，還是認同的？
2、你認為誰(shuí)應該為仲永“泯然眾人矣”負主要責任呢？為什么？
3、這個(gè)故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？
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【教學(xué)目標】
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：欣賞歌曲《賣(mài)報歌》，引導學(xué)生體會(huì )報童的苦難生活，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2.過(guò)程與方法：運用小組合作的方式學(xué)唱歌曲，并進(jìn)行表演創(chuàng )編活動(dòng)。
3.知識與技能：了解樂(lè )曲創(chuàng )作背景及作曲家相關(guān)內容，運用自然真摯的音色演唱歌曲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用自然、真摯的歌聲表現歌曲《賣(mài)報歌》，理解音樂(lè )形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)小組合作、探究的方式準確掌握旋律的節奏型;
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
1.《國歌》歌曲導入，引出作曲家聶耳
2.分小組討論、探究有關(guān)聶耳的相關(guān)內容
3.教師以講故事的形式介紹《賣(mài)報歌》的創(chuàng )作背景
二、新課教授
1.聆聽(tīng)歌曲，音樂(lè )的情緒如何?我們應該通過(guò)什么樣的情緒進(jìn)行演唱?(歡快?悲傷的?)
2.跟隨音樂(lè )旋律，敲擊節奏，運用課堂樂(lè )器雙響筒進(jìn)行敲擊;
3.學(xué)生有感情、有節奏的朗讀歌詞，體會(huì )歌詞的內容。從歌詞中尋找出表現報童生活苦難的句子。
4.模唱旋律，學(xué)生用La來(lái)代替歌詞進(jìn)行模唱。
5.分小組進(jìn)行練習，將班級學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)演唱，另一組同學(xué)伴奏(使用雙響筒)
6.創(chuàng )編情景劇
小報童是怎樣賣(mài)報紙的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)她的樣子。她和別的小報童不一樣，用什么方式來(lái)吸引別人來(lái)買(mǎi)她的'報紙?分小組表演，將班級學(xué)生分為樂(lè )器組、唱組集體表演。
三、拓展訓練
1.歌曲中的小報童還活著(zhù)，她的名字叫楊碧君，她現在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今還很喜歡唱《賣(mài)報歌》。
2.學(xué)生觀(guān)看采訪(fǎng)楊碧君奶奶的視頻，聽(tīng)楊奶奶唱《賣(mài)報歌》，觀(guān)看楊奶奶的生活圖片。
四、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們想對當年的小報童說(shuō)些什么?你們現在應該怎么做呢?同學(xué)們應該珍惜現在的幸福生活，好好學(xué)習。
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