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《頂碗少年》的教案設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《頂碗少年》的教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《頂碗少年》的教案設計1
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。
�。�、理解課文內容，學(xué)習頂碗少年的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�、結合課文內容理解句子含義。
�。�、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
�。�、小實(shí)驗：請同學(xué)頭頂一本書(shū)在講臺走一圈，書(shū)本不掉下來(lái)，就算成功了。
�。�、從剛才的實(shí)驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì )取得成功的。
�。�、出示課題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
�。�、指名讀課文：
要求：讀準字音。
�。�、概述課文內容。
三、細讀課文，理解文意
�。�、找一找文中那一句話(huà)是作者對這一次表演的總體評價(jià)？
明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
�。�、理解“驚心動(dòng)魄”的'含義。
�。�、小組合作：找出課文中能體現“驚心動(dòng)魄”的詞句：
�、� 表現頂碗過(guò)程的詞句。
�、� 表現觀(guān)眾的詞句。
�。�、體會(huì )：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動(dòng)魄”？
�。�、理解“拼搏”的含義。
�。�、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。
�、� 表現頂碗過(guò)程的詞句。
�、� 表現少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
�、� 表現觀(guān)眾的詞句。
�。�、體會(huì )：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？
�。�、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
四、遷移擴展
�。�、理解本文主題。
�。�、擴展：你在現實(shí)生活中有沒(méi)有碰到過(guò)和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應對的？
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于成長(cháng)的小故事。
《頂碗少年》的教案設計2
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：學(xué)習用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語(yǔ)境來(lái)為人物設計心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設計導語(yǔ)，激發(fā)興趣
昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益匪淺。
今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過(guò)，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。
明確要求：認真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，概括故事主要內容。
�。▊渥ⅲ簩φn文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）
二、傾聽(tīng)故事，概括內容
主要講了一個(gè)什么樣的故事？請用一句話(huà)概括出來(lái)。
要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。
板書(shū)：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結合課文內容，請談?wù)勀銓@位少年的印象。
�、賹W(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內容，并簡(jiǎn)記自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诶首x感悟，交流。
說(shuō)明：引導學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析
2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會(huì )產(chǎn)生的`心理活動(dòng)
�、賹W(xué)生根據上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字
�、诮M織交流活動(dòng)
3、小結：探究少年成功的原因
�、倏陀^(guān)原因：老者的鼓勵
�、谥饔^(guān)原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、主要寫(xiě)了頂碗少年，為何文中多處提到觀(guān)眾的反映？
2、讀完，你得到了什么啟迪？
六、作業(yè)：（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、第五段中有一處省略號，請試著(zhù)補出其省略的內容
《頂碗少年》的教案設計3
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準備：
一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。蕚湟槐蛶酌队矌牛┰谏险n之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機會(huì )最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì )成功的�。�
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
�。ńY合上下文或理解）
3、理解課文內容
�。�1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的.熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習）
�。�3）集體學(xué)習：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì )少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀課文，扎實(shí)訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！�
�。ㄔ谛〗M內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席 不知所措
�。ㄔ诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎上指導學(xué)生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學(xué)生學(xué)習課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設計：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
《頂碗少年》的教案設計4
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：學(xué)習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀(guān)察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(cháng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì )偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的`哲理。今天，就讓我們去看一場(chǎng)雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導）
2．教師根據學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習：同組內觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
《頂碗少年》的教案設計5
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準備：一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)內容：檢查學(xué)生對字詞的`掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。蕚湟槐蛶酌队矌牛┰谏险n之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機會(huì )最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì )成功的�。�
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
�。ńY合上下文或理解）
3、理解課文內容
�。�1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5
寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7
寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習）
�。�3）集體學(xué)習：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì )少年的心理變化
《頂碗少年》的教案設計6
【設計理念】
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì )，從而走進(jìn)文中人物與作者的內心世界，領(lǐng)會(huì )表達方法，得到精神成長(cháng)。
充分調動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的內驅力，引導學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨立閱讀的能力。
【教學(xué)目標】
1.了解作者看到的是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，領(lǐng)會(huì )正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)及前后照應的表現手法;
2.抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物內心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理;
3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物內心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀導語(yǔ)：明確學(xué)習任務(wù)
1.齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習第四課。這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么。)
[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語(yǔ)引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地明確了本課學(xué)習的任務(wù)。]
二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
1.自主默讀，勾畫(huà)批注。
請同學(xué)們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫(huà)批注。
(學(xué)生的理解一定會(huì )多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識地引導和提煉出重點(diǎn)話(huà)題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現了觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)
2.小組討論，準備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個(gè)人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補充的方式。
[設計意圖：略讀課文的學(xué)習，更多的應是學(xué)生運用已經(jīng)具備的'閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個(gè)環(huán)節設計的目的也正在于此。學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準備匯報，更利于推進(jìn)學(xué)生理解的整體性與深刻性，也能更好地實(shí)現小組合作學(xué)習的有效性。]
3.全班交流，突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評價(jià)、補充或更正，真正把合作學(xué)習落到實(shí)處。此環(huán)節切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì )到，如“柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉身”。這是正面描寫(xiě)。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì )到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。
從觀(guān)眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀(guān)眾們屏住氣，目不轉睛地盯著(zhù)他頭上的碗……”這是側面描寫(xiě)。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)
(2)體現了老者的寬容與愛(ài)。
老者的出現讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著(zhù)，并無(wú)責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著(zhù)少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結合自己的生活體驗，可以體會(huì )到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。
還可以展開(kāi)想象，老者可能說(shuō)了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當碗劇烈晃動(dòng)時(shí)，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒(méi)有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時(shí)卻“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，有些手足無(wú)措了”……
練習有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì )老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。
(3)體現了觀(guān)眾的寬容和愛(ài)。
觀(guān)眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì )到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著(zhù)國內外觀(guān)眾對少年的寬容、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀(guān)眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節目吧!”為什么好多人要附和著(zhù)喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀(guān)眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛(ài)!
可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀(guān)眾的寬容、期待與愛(ài)。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應”。
[設計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎之上，植根于文本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，關(guān)鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領(lǐng)學(xué)生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛(ài)他人的精神熏陶，領(lǐng)會(huì )了正、側面描寫(xiě)和前后照應的表現手法，突破了教學(xué)重點(diǎn)，還為解決第二個(gè)問(wèn)題奠定了基礎，充分體現了“順學(xué)而導”的教育理念。]
三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么
是啊，這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，也是一場(chǎng)體現了老者和觀(guān)眾的寬容與愛(ài)的雜技表演!正因為如此，它也是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演!現在請同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個(gè)自然段連起來(lái)想一想，自己從省略號中讀出了什么?
把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流點(diǎn)評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進(jìn)了人物內心世界，這里對哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設計讀寫(xiě)結合的方式，引導學(xué)生在整體回顧全文基礎上，寫(xiě)出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長(cháng)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。]
四、積累詞語(yǔ)，交流分享
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。
[設計意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]
【板書(shū)設計】
4.*頂碗少年
怎樣的雜技表演? 表現手法
難度很高 正面、側面描寫(xiě)
寬容與愛(ài) 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
難以忘懷 前后照應
……
《頂碗少年》的教案設計7
一、課前談話(huà)導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導深入理解
�。�、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔ俅螌φn文進(jìn)行整體感知，并對上節課內容進(jìn)行回顧。）
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時(shí)情況如何？觀(guān)眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會(huì )到什么？
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習的`方法。
強調不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
�。�、集體交流：
小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。
學(xué)生結合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�、� 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？
�、� 老者可能會(huì )對我說(shuō)些什么？
�。�、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場(chǎng)面，反復朗讀，想象當時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究
�。�、思考：假如你在現場(chǎng)，你會(huì )想什么？說(shuō)什么？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功�。�
�。�、重點(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情：
�、� 自讀思考作者有哪些想法？。
�、� 引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )：
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
�、� 背誦第６、７自然段：
�、� 朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
�。�、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
�。�、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達出自己的深切感受。
�、� 選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
�、� 同學(xué)互背。
�、� 看誰(shuí)背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì )課文表達的思想感情
五、課外延伸
�。�、學(xué)習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的白發(fā)老者，想起……
《頂碗少年》的教案設計8
教學(xué)目標：
1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過(guò)對人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人物內心的活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題學(xué)習鏈接語(yǔ)了解學(xué)習內容
1、今天我們學(xué)習第四課：頂碗少年。
2、這是我國著(zhù)名作家趙麗宏先生的作品，打開(kāi)書(shū)、認真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文？
3、指名說(shuō)。
二、整體感知，了解內容
1、讀詞。
異國 沉著(zhù) 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實(shí)
2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程？（3~7）
4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫(huà)批注，你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？
三、合作探究
1、學(xué)生匯報交流。
2、在學(xué)生交流中，引導歸納。
如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫(xiě)，來(lái)突出表演的難度大、驚險
如：這部分是抓�。ㄓ^(guān)眾的反應）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導：剛才同學(xué)們談到的內容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀(guān)眾的反應來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫(xiě)法
1、結合板書(shū)歸納。
同學(xué)們，直接寫(xiě)少年的表演（正面描寫(xiě)）突出就行了，有必要寫(xiě)觀(guān)眾的反應和碗嗎？
板書(shū)：（側面描寫(xiě)）
�。ㄓ^(guān)眾反應烘托表演，碗牽動(dòng)著(zhù)觀(guān)眾的'心，是大家關(guān)注的目標，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫(xiě)法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
2、作為一個(gè)少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫(xiě)到了嗎？
�。�1）寫(xiě)到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））
�。�2）沒(méi)想到，只寫(xiě)到什么？透過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內心活動(dòng)嗎？）
3、指名說(shuō)。
臺上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著(zhù)，心里想……
聽(tīng)了老人的話(huà)，少年鎮靜下來(lái)，心里想……
4、此時(shí)少年那么豐富的內心活動(dòng)，可是作者為什么不寫(xiě)呢？（你無(wú)法了解別人的內心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。）
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？
6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著(zhù)、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習最后，揭示道理，總結升華
1、齊讀第八自然段。
2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵與關(guān)愛(ài)”。
3、總結升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來(lái)描寫(xiě)雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？
4、小結：是少年面對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會(huì )成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
《頂碗少年》的教案設計9
【教學(xué)目的】
�。�、掌握生字新詞。
�。�、品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì )少年的心理變化。
�。�、懂得只要堅持就能成功的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
當你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理 學(xué)生回答后，導入新課。
二、初讀課文，掌握字詞
�。�、默讀課文：
有生字或不理解的詞語(yǔ)就（詞典），做好圈劃。
�。�、檢查詞語(yǔ)理解情況：
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內容
問(wèn)：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？請在文中找出描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì )少年的心理變化。
思考：每一次的出現，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習。）
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰(shuí)給了他成功的信心，對少年有何幫助（小組討論學(xué)習。）
四、延伸和拓展
學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的，結合自己的.人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋。
�。�、結合對課文內容的理解，以“我的成長(cháng)經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
【板書(shū)設計】
頂碗少年
失誤──努力失誤──努力＝＝成功
《頂碗少年》的教案設計10
學(xué)習目標：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì )文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
課前準備：
1．課前選讀哲理小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內容。
�。ǖ谝徊糠郑�1——7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會(huì )
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學(xué)生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì )少年的心理變化及觀(guān)眾的心情。
3．白發(fā)老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？引導學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習課文后你有什么感受？
總結：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會(huì )登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
1、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著(zhù)名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng )作的'主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
2、課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話(huà)，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起那位矮小結實(shí)的白發(fā)老者，想起……
《頂碗少年》的教案設計11
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節課內容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時(shí)情況如何？觀(guān)眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會(huì )到什么？
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習的'方法。
強調不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3．集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為一言堂。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。]
學(xué)生結合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�。�1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么？
�。�2）老者可能會(huì )對我說(shuō)些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復朗讀，想象當時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
�。保伎迹杭偃缒阍诂F場(chǎng)，你會(huì )想什么？說(shuō)什么？
[引導學(xué)生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會(huì )取得成功！]
�。玻攸c(diǎn)理解結尾句。體會(huì )文章表達的感情。
�。�1）自讀思考作者有哪些想法？。
�。�2）引導學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )。
人生會(huì )有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
�。�3）背誦第６、７自然段。
A．朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
�。ǎ保┥钚女斈昴俏豁斖肷倌暌殉蔀橐幻Q(chēng)職的雜技藝術(shù)家。
�。ǎ玻┠且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達出自己的深切感受。
B．選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
C．同學(xué)互背。
D．看誰(shuí)背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì )課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
教學(xué)目的：
1．讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話(huà)的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。
《頂碗少年》的教案設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知作者表達情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課
1、俗話(huà)說(shuō)，臺上一分鐘，臺下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想
學(xué)完課文，這位少年同樣會(huì )給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感
受那激動(dòng)人心的一幕。
2、齊讀課題
3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩(shī)人
二、交流預習
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、交流自己感受深刻的詞語(yǔ)。（座無(wú)虛席、目不轉睛、不知所措、驚心動(dòng)魄）
3、師問(wèn)：這篇文章講了一件什么事？
4、敘述順序：人生經(jīng)歷 雜技表演 激動(dòng)
5、質(zhì)疑：在預習中，你遇到什么不明白的問(wèn)題？
預設：（1）這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？
�。�2）文末為什么用了省略號？省略了什么內容？
三、研讀感悟
�。ㄒ唬┳宰x課文2——7自然段，劃出從哪些語(yǔ)句看出“驚心動(dòng)魄”。
�。ǘ┙涣鳎�
1、少年動(dòng)作、神態(tài)…（難度非常大）
小結：從神態(tài)描寫(xiě)中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮定，但第二次失誤后他心情十分緊張，
沒(méi)有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續表演下去呢？
2、老者：
老者會(huì )向少年說(shuō)什么？
小結：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）
3、觀(guān)眾情緒（扣人心弦）
4、碗的描寫(xiě)（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）
�。ㄈ┩卣梗荷倌觏斖雰纱问д`，你認為他的'表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一自然段
聯(lián)系第一自然段來(lái)讀，你從省略號中讀出了什么？交流。面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來(lái)自拼搏……）
四、總結
樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)表達了作者的心聲，也表達了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習完了，但我相信，我們會(huì )永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
五、當堂檢測題
作者看了一次（ ）的雜技表演，從課文中對（ ）的描寫(xiě)能夠體會(huì )到。
六、作業(yè)
小練筆：
假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會(huì )有什么表現？把它寫(xiě)下來(lái)。
《頂碗少年》的教案設計13
【教學(xué)目的】
1．掌握生字新詞。
2．品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì )少年的心理變化。
3．懂得只要堅持就能成功的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
當你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理 學(xué)生回答后，導入新課。
二、初讀課文，掌握字詞
1．默讀課文：
有生字或不理解的'詞語(yǔ)就查字典（詞典），做好圈劃。
2．檢查詞語(yǔ)理解情況：
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內容
問(wèn)：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？請在文中找出描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì )少年的心理變化。
思考：每一次的出現，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習。）
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰(shuí)給了他成功的信心，對少年有何幫助。
四、延伸和拓展
學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的，結合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
1．朗讀課文
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋。
3．結合對課文內容的理解，以“我的成長(cháng)經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
【板書(shū)設計】
頂碗少年
失誤──努力失誤──努力＝＝成功
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