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小學(xué)三年級《太陽(yáng)》評課稿通用
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級《太陽(yáng)》評課稿通用，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級《太陽(yáng)》評課稿通用1
上午聽(tīng)了何小雨老師《太陽(yáng)》的公開(kāi)課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節課學(xué)生預習準備特別充分，從課堂上情況天來(lái)看，學(xué)生不僅寫(xiě)了導學(xué)案，而且還結合課文內容畫(huà)了有關(guān)的圖畫(huà)，編寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，這為課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地參與、展示也打下了好的基礎，也是這節課學(xué)生流失率低的內在原因。
第二，就是這節課學(xué)生注意力集中，幾乎沒(méi)有流失。各個(gè)小組在互學(xué)過(guò)程中，小組長(cháng)組織有效，每個(gè)成員都參與了學(xué)習。我觀(guān)察了“愛(ài)心組”的學(xué)習過(guò)程，一個(gè)學(xué)生展示了自己的內容后，組內的同學(xué)還相互質(zhì)疑補充，而且聲音大小適中，既讓內內的同學(xué)能聽(tīng)清楚，又不干擾其他小組同學(xué)的.學(xué)習。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習的積極性，對參與了的同學(xué)是表?yè)P、鼓勵，對膽小想參與的同學(xué)也是一種激勵，讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習當中。學(xué)生樂(lè )學(xué)，儀態(tài)儀表大方。
第四，就是課堂大展示內容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學(xué)，結合課文的內容，分別以各自不同的形式生動(dòng)地給大家展示了太陽(yáng)和我們的關(guān)系，特別是太陽(yáng)的遠、大、熱這三大特點(diǎn)。還有《種太陽(yáng)》的歌曲演唱，把整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛推向了高潮，同時(shí)也拓展了課堂的學(xué)習內容，讓學(xué)生感受到了豐富想像的魅力。
第五，整個(gè)課堂學(xué)習環(huán)節流暢，以大展示為主，最后的評學(xué)環(huán)節把學(xué)生的學(xué)習落到了實(shí)處。
當然，這節課也有不足之處�！皠偃諏し笺羲疄I，無(wú)邊光景一時(shí)新�！睂W(xué)生展示這首詩(shī)是和太陽(yáng)有關(guān)系的，也說(shuō)得過(guò)去，但是老師應該指出這里的“日”不是太陽(yáng)，而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過(guò)程中有個(gè)別生字，老師和同學(xué)沒(méi)有發(fā)現，沒(méi)有糾正。最后一點(diǎn)是課堂上老師在掌控課堂，沒(méi)有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個(gè)人看法，僅供參考。
小學(xué)三年級《太陽(yáng)》評課稿通用2
聽(tīng)湯老師教《太陽(yáng)》，深受啟發(fā)�！短�(yáng)》是一篇說(shuō)明文，樊老師在教學(xué)時(shí)緊緊抓住說(shuō)明文的特點(diǎn)，不僅引導學(xué)生深入理解課文內容，更著(zhù)力于課文表達方式的探討。
首先，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )課文的說(shuō)明方法。課一開(kāi)始，樊老師說(shuō)：“我們把它作為一篇閱讀材料走進(jìn)它�！睒O其簡(jiǎn)單的一句話(huà)卻很好地反映了“教材無(wú)非是個(gè)例子”這一理念。接著(zhù)引導學(xué)生總結出太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)遠、大、熱，老師說(shuō)：“那我們就來(lái)看看作者是怎樣把太陽(yáng)的遠、大、熱表達出來(lái)的�！边@就是本課教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)是去探討作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。為了突出這一重點(diǎn)，樊老師請學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句并試著(zhù)讀好，在引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明方法時(shí)很巧妙的出示了看課件填空：
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)千米)遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走(三千五百年);就是坐飛機也要(二十幾年)。
很明顯的一看便知是數字說(shuō)明，此時(shí)出示幾種說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法，給學(xué)生鋪了一層臺階，降低學(xué)習難度。除了列數字的方法外，課文還用了哪些說(shuō)明方法?”生：“作比較、舉例子、打比方……”這樣的點(diǎn)撥引導，使學(xué)生對太陽(yáng)的`特點(diǎn)和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。
其次是說(shuō)得充分。教師始終注意學(xué)生說(shuō)的訓練。如學(xué)習了太陽(yáng)的特點(diǎn)和初步認識了太陽(yáng)和地球關(guān)系密切之后，教師要求學(xué)生用“有了太陽(yáng)，就有了( )，有了太陽(yáng)，就有了( )，有了太陽(yáng)，就有了( )”和“如果沒(méi)有太陽(yáng)，就( )，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就( )，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就( )，總之一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)就( )”的句式來(lái)說(shuō)太陽(yáng)與地球上的動(dòng)植物生長(cháng)、人類(lèi)生活的關(guān)系。這種說(shuō)話(huà)方式學(xué)生不僅樂(lè )于接受，而且鞏固了書(shū)本知識。既拓展了知識又幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，還提高了學(xué)生口頭表達的能力。
最后，閱讀與寫(xiě)作有機結合�！叭绻�(yáng)有人的品質(zhì)，你覺(jué)得太陽(yáng)有什么樣的精神?”發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練寫(xiě)，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的情感體驗，從而滲透思想教育。但是這兒總覺(jué)得有一些遺憾，前面對說(shuō)明文的說(shuō)明方法體會(huì )的很到位，當學(xué)生掌握了說(shuō)明文的基本寫(xiě)作方法以后，如果能提供一個(gè)話(huà)題，比如介紹介紹自己的書(shū)包、文具盒等，讓學(xué)生把從課文中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法進(jìn)行實(shí)際運用，這樣是不是會(huì )更好些?也是聽(tīng)課當時(shí)的一點(diǎn)想法，也許對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。
從樊老師的教學(xué)中，我深深感到教師不僅要重視“教”，也要重視“學(xué)”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，課堂生動(dòng)活潑而又有條不紊，學(xué)生積極主動(dòng)而又配合默契，總之，樊老師這節課讓我學(xué)到很多。
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