《太陽(yáng)是大家的》的評課稿
在這半天的學(xué)習活動(dòng)之中，那一個(gè)個(gè)引起我思考的瞬間，那曾帶給我感動(dòng)的剎那，在我腦海中難以抹去。
今天徐老師帶給我們的是《太陽(yáng)是大家的》，它讓我們看到了一節簡(jiǎn)約、務(wù)本、求實(shí)、有度的語(yǔ)文課，一節扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課。這節課有許多的亮點(diǎn)，有許多值得我學(xué)習的地方，下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。
和諧統一人文性與工具性
我記得崔巒先生在20xx年全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)的總結發(fā)言時(shí)提到了這么一點(diǎn)：當前語(yǔ)文教學(xué)出現了傾向性的問(wèn)題——那就是重人文輕語(yǔ)言現象。在這種情況下閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟，忽視語(yǔ)言的理解和運用。他提到之所以出現這種現象，根子出在對“語(yǔ)文”的理解上，出在對語(yǔ)文教學(xué)、對閱讀教學(xué)的認識上。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，學(xué)語(yǔ)習文是語(yǔ)文教學(xué)首當其任的事情。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語(yǔ)言，著(zhù)重培養感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習做人。
20xx年全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)的研究主題是：語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現工具性與人文性的統一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？如何將語(yǔ)文課的工具性和人文性統一成一個(gè)整體，讓他們和諧地發(fā)展呢？崔巒先生說(shuō)就是在培養學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養的時(shí)候落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀及語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的訓練。黃老師就很好地做到了這一點(diǎn)。你看，導入課文整體感知太陽(yáng)時(shí)，教師以太陽(yáng)入手，再請你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你認識的太陽(yáng)時(shí)，用上了文章的課題——太陽(yáng)是——讓孩子進(jìn)行句式的訓練。而且也很自然地引出了課題。
在重點(diǎn)段第二段的學(xué)習中，老師在引導孩子們感受太陽(yáng)的無(wú)私和為大家帶來(lái)的快樂(lè )和溫暖時(shí)，在誦讀、涵泳之余，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。抓有著(zhù)豐富內涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“灑、陪”等，或加動(dòng)作讀、或想象說(shuō)話(huà)或換詞語(yǔ)讀等方式來(lái)細細深入理解太陽(yáng)的無(wú)私�！笆熳x成誦這是最簡(jiǎn)單的方法就是最偉大的方法�！痹谶@種學(xué)習方法，黃老師在重點(diǎn)段的學(xué)習中也無(wú)形在滲透。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段努力調動(dòng)學(xué)生的情感體驗后，黃教師善于抓住時(shí)機，及時(shí)填補課文的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)的訓練，此時(shí)的孩子是情動(dòng)而詞發(fā)了。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語(yǔ)言形式的角度去開(kāi)發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統一。
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