《給教師的建議》讀后感14篇【實(shí)用】
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給教師的建議》讀后感 篇1
這段時(shí)間閱讀了《給數學(xué)教師的101條建議》這本書(shū)，這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；促進(jìn)新教師和教師指導者之間更多的探討和互動(dòng)；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀(guān)點(diǎn)，對于當前的數學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的幫助。數學(xué)是當前教育的一個(gè)重要問(wèn)題，從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應該追求什么？
《數學(xué)新課程標準》為數學(xué)課堂教學(xué)增添了很多活力，帶來(lái)了新理念和新思想；尊重學(xué)生的個(gè)性；自主探索、合作交流的學(xué)習方式；關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……這些都是適應時(shí)代發(fā)展和需求的，但是，我們卻發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習習慣、課堂紀律都似乎變差了，學(xué)習成績(jì)也下降了。那么我們的課堂教學(xué)，到底應該追求什么呢？文章作者說(shuō)到："把復雜的數學(xué)知識教得非常簡(jiǎn)單明了，讓數學(xué)課散發(fā)數學(xué)特有的魅力才是數學(xué)教學(xué)所應該追求的境界。因此，數學(xué)課只有追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)的境界才會(huì )徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習提供持續的動(dòng)力"。
我想，數學(xué)教學(xué)內容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一節課40分鐘，學(xué)生的學(xué)習精力是有限的，選擇恰當的學(xué)習內容，特別是抓住課的本質(zhì)內容，就會(huì )顯得既精又簡(jiǎn)。以高一級的《函數的概念》為例，這節課的核心內容就是要讓學(xué)生系統理解函數的概，了解函數的三要素，能夠運用函數概念解決問(wèn)題，作為教師把握好關(guān)鍵點(diǎn)，也就找到了教學(xué)的突破口，課堂內容就相當清爽、簡(jiǎn)潔。
其次，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化。數學(xué)學(xué)習本來(lái)應該是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè )的事情，有些教師的課堂設計使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了"作秀"，特意設計一些障礙與陷阱，搞到學(xué)生大半天摸不著(zhù)頭腦，反而降低了他們的學(xué)習興趣。教學(xué)設計應該更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。
再次，使用教學(xué)媒體要適當。起初，多媒體的使用很流行，可以吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)踐證明，過(guò)多使用多媒體會(huì )引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，還會(huì )削弱學(xué)生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬(wàn)能的。我們還是要以常規媒體為主，多媒體為補。有些教師過(guò)分的依賴(lài)多媒體，到了沒(méi)有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學(xué)規范的`。其實(shí)只要我們吃透教材，把握好學(xué)生，課堂教學(xué)照樣可以很成功。
“聽(tīng)”是直接用感官接受知識
1、聽(tīng)每節課的學(xué)習要求；2、聽(tīng)知識引入和形成過(guò)程；3、聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)剖析（尤其是預習中的疑點(diǎn)）；4、聽(tīng)例題解法的思路和數學(xué)思想方法的體現；5、聽(tīng)好課后小結。
“思”指學(xué)生思維
1、多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；2、追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；3、善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；4、樹(shù)立批判意識，學(xué)會(huì )反思。
“記”是指學(xué)生的課堂筆記
1、記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機；2、記要點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解題思路和方法；3、記小結、記課后思考題。
作為知識的數學(xué)，學(xué)生走出校門(mén)不到幾年就忘記了，唯有深深銘記在頭腦中的數學(xué)精神、思想、研究方法等，這些卻隨時(shí)發(fā)生作用，使他們終身受益。而研究性學(xué)習的開(kāi)展，正是讓學(xué)生有目的地領(lǐng)悟數學(xué)的精髓。改造我們的數學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂飄蕩著(zhù)研究性學(xué)習的芬芳，讓學(xué)生成為主角，教師成為配角。這樣絕不是否定教師的作用，恰恰相反，對教師的要求更高了，或者說(shuō)是一個(gè)挑戰，他需要教師具有更先進(jìn)的教學(xué)思想，更高度的教學(xué)責任心，更深厚的教學(xué)功底，更高超的教學(xué)藝術(shù)。教師要順應學(xué)生的思維，讓他們充分表達自己的想法；教師要能夠根據學(xué)生的回答適時(shí)地調整教學(xué)，不能根據設計好的教案教條地執行。
“用愛(ài)去懲罰學(xué)生”也是我從這本書(shū)中得到的最大感悟之一。懲罰要講究策略，不能采取粗暴的手段；倡導自我懲罰——讓學(xué)生為自己的過(guò)失負責，孩子是在體驗中長(cháng)大的，不是在說(shuō)教中長(cháng)大的，口頭說(shuō)教是理論，懲罰是實(shí)踐，而教育應該是理論與實(shí)踐相結合。我們給學(xué)生制定了很多規則，實(shí)際上不妨讓學(xué)生自己去制定各種制度，罰的內容和形式也由學(xué)生自己制定，慢慢的讓學(xué)生形成共識：人要為自己的過(guò)失負責；獎勵性懲罰——讓美的心情到永遠，獎勵懲罰并不是遷就，而是走曲線(xiàn)培養學(xué)生知錯必改的精神，其目的是告訴學(xué)生，做事，一定要在規定的時(shí)間做特定的事情；懲罰要注意時(shí)效性，及時(shí)的懲罰能使學(xué)生的不安、內疚等體驗更深，能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。在實(shí)際的教育實(shí)踐中，我們忌提“懲罰”，因為它極易被誤認為“體罰”。但適當的懲罰的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應該講究懲罰的藝術(shù)，要用愛(ài)去懲罰學(xué)生。在“懲罰”學(xué)生方面，有時(shí)候覺(jué)得很困惑，不知道什么樣的懲罰才能收到預想中的效果，才能讓學(xué)生“怕”，在今后的教學(xué)中我會(huì )去嘗試，去改進(jìn)。
總之,任何學(xué)科的教學(xué)，我們都應該先認真想想，我們的教學(xué)應該追求什么？然后將各種知識有機整合，把內容更為經(jīng)濟、更為活力、更為簡(jiǎn)約地表達出來(lái)，從而使學(xué)習者易于掌握，以低成本取得高收益。
《給教師的建議》讀后感 篇2
本學(xué)期我仔細的閱讀了《給青年教師的建議》一書(shū)，我感觸頗深。對于我們這些剛剛畢業(yè)就走入教育行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，里面的許多道理都給予了我啟迪，讓我在成長(cháng)的過(guò)程中能少走些彎路，懂得了作為一名教師要有積極向上的心態(tài)，要有將工作做到極致的心態(tài)，要有責任心、感恩之心和平常心，要將學(xué)習當成是一種習慣，培養良好的師德等等，讓我感受到成為一名優(yōu)秀的教師實(shí)屬不易，需要不斷的努力。書(shū)中每個(gè)講述的主題都有相應的案例，我從案例中得到了很多的經(jīng)驗，學(xué)習去分析案例，并與后面的案例剖析進(jìn)行比較，培養總結與概括能力。其中的心靈感悟中，給予了我們許多的建議與方法來(lái)幫助我們成長(cháng)。下面我就以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的感悟。
1.保持積極的心態(tài)
泰戈爾說(shuō)：“你的態(tài)度決定你的高度”。我覺(jué)得這句話(huà)很有道理，成功是由多種因素制約的，但態(tài)度是首要決定的問(wèn)題，以一種正確的態(tài)度來(lái)面對工作，并從中感受到快樂(lè )，這樣才能把自己打造成能實(shí)現自我價(jià)值的人。不同的態(tài)度決定了不同的人生，作為青年教師，我們有必要讓自己的心態(tài)像每天東升的朝陽(yáng)，享受快樂(lè )人生的每一天，同時(shí)教師只有保持快樂(lè )的心境，才會(huì )豁達而不失節制。作為青年教師，我們應該如何端正心態(tài)，做好本職工作呢？
首先對工作我們要充滿(mǎn)激情，對工作我們要心懷感激，其次工作中要學(xué)會(huì )釋放壓力，要保持平和的心態(tài)，最后也是最重要的是對工作要有高度的責任感，要有敬業(yè)精神。
2.讓愛(ài)成為一種習慣
羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！苯處熜闹械藐�(yáng)光就是一顆愛(ài)學(xué)生的心。正如偉大的教育家陶行知先生所說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心的深處�！睍�(shū)中舉了一個(gè)經(jīng)典案例，讓我深受啟發(fā)，這個(gè)案例說(shuō)的是有一位很受學(xué)生歡迎的教師，在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候看不到x號，而是用“？”做記號，而且每份作業(yè)的后面都有老師的評語(yǔ)：“祝賀你，進(jìn)步了！”“今天怎么了，小馬虎找上你啦？”“老師相信你能做對，是嗎？”老師的評語(yǔ)猶如陽(yáng)光播撒到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著(zhù)自己，并且愿意隨時(shí)給予幫助。讓我體會(huì )到在我們的教學(xué)工作中，愛(ài)，能改變一切，作為青年教師我們應該做到：平等對待每一個(gè)學(xué)生；做學(xué)生的良師益友；善于換位思考；不斷學(xué)習，提高自己，深入學(xué)習現代教育理論，轉變教育觀(guān)念，加強自身修養，提高師德水平；掌握學(xué)生心理發(fā)展趨勢，多采用表?yè)P和獎勵，少一些批評和懲罰。
3.做細心的教師
“教育無(wú)小事”這是我們常常聽(tīng)到了一句話(huà)，這也時(shí)時(shí)提醒我們要從教育的小事做起，書(shū)中講了一個(gè)發(fā)生在英國查理三世時(shí)期的故事，古英格蘭的一首著(zhù)名的歌謠講到：“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌；掉了一只馬掌，丟了一匹戰馬；丟了一匹戰馬，敗了一場(chǎng)戰役；敗了一場(chǎng)戰役，丟了一個(gè)國家”。百分之一的錯誤導致了百分百的失敗，一釘損一馬，一馬失社稷。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，作為一線(xiàn)青年教師，只要認真地從一件件小事做起，就會(huì )柳暗花明，獲得意想不到的收獲，所以我們要在以下細節中多多注意，首先第一印象很重要，教師的第一節課，應該是拉近和學(xué)生的距離，培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣；其次課堂上要充滿(mǎn)激情，有效調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，不一定是要奔騰豪放，只要熱愛(ài)學(xué)生，你的平靜平和中蘊藏的是含蓄的激情，你同樣會(huì )對學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì )把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì )顯得有人情味，會(huì )更細心，更有耐心；接著(zhù)要讓你的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，有時(shí)一個(gè)恰當的眼神可以勝過(guò)幾多苦口婆心的長(cháng)談，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。教師不光要注意眼神上的交流，同時(shí)也要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調，恰當的語(yǔ)調能使其語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能祈禱良好的教學(xué)效果，如“講到主要的地方就重復一遍；講到快樂(lè )的'地方就露出微笑”。最后，要恰當地使用肢體語(yǔ)言，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的小臉蛋等，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。
4.不做有惰性的人
一個(gè)人的命運是由自己主宰的，正如莎士比亞所說(shuō)：“人們可以支配自己的命運，若我們受制于人，那錯誤不在我們的命運，而在我們自己�！鄙钪�，習慣性的拖延者通常也是制造借口托詞的專(zhuān)家，事實(shí)上把事情“太困難、太無(wú)頭緒、太花時(shí)間”等種種理由合理化，的確要比相信“只要我們努力、勤奮就能完成任何事”的念頭容易得多。但作為青年教師的我們卻不能遇到困難就找借口，首先不要為自己的錯誤找借口，勇于承擔自己的錯誤，這是做人基本的責任和義務(wù)。要相信一句話(huà)：沒(méi)有什么不可能，在說(shuō)“難”前，先問(wèn)自己是否竭盡全力，只要努力想辦法，一定能有好方法。
前言中有一句話(huà)我非常喜歡，是一位哲人曾經(jīng)寫(xiě)道：你不能決定生命的長(cháng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。是的，作為青年教師，我們要努力的是打開(kāi)心靈，沐浴陽(yáng)光，踏著(zhù)輕快的步伐，向快樂(lè )出發(fā)！
《給教師的建議》讀后感 篇3
近期，讀了《給教師的101條建議》一書(shū)（美.安奈特.L.布魯肖 著(zhù)），書(shū)中作者提出了很多觀(guān)點(diǎn)，讀后感觸頗深，收獲也頗多。教師是一份神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)光榮的使命，傳道授業(yè)解惑，育人育才，桃李滿(mǎn)天下，作為教師這是一種自豪。如何實(shí)現這些目標，成為一名優(yōu)秀的教育工作者，《給教師的101條建議》中給了我們明確的答案，結合個(gè)人的工作實(shí)際，現談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì )。
書(shū)中建議中有這么一條建議：“要明白教學(xué)工作的艱難”。毋庸置疑教師是世界上最偉大的職業(yè)之一，也最有回報的職業(yè)之一，所以，對于我們教師要做好這份職業(yè)，首先要明白我們工作的重要性，要明白我們的價(jià)值所在，只有明白這些，我們才知道我們所從事事業(yè)的偉大，才會(huì )更好的付出，才能一心一意的對待我們的工作，對待我們的這份事業(yè)。在明白教師這份職業(yè)的光榮和價(jià)值時(shí)，我們還要清晰的人生到我們教學(xué)工作的艱難，育人育才是一項系統性的工程，同時(shí)也是漫長(cháng)的過(guò)程，它需要我們辛勤的耕耘和付出，需要我們用心去努力，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要傳授知識技藝，更要教會(huì )學(xué)生如何去做人。
書(shū)中建議1是“一個(gè)良好的開(kāi)端”，對于教師這份工作而言，良好的開(kāi)端十分重要，作為教師，在日常的學(xué)生管理、行政事務(wù)和授課過(guò)程中，開(kāi)端的重要性十分明顯，我們常常會(huì )受到心情的影響，這種心情往往會(huì )影響我們很長(cháng)時(shí)間，尤其是在開(kāi)學(xué)的第一天，第一天的狀態(tài)常常會(huì )決定著(zhù)我們的這學(xué)期的教育教學(xué)工作，因此，當每學(xué)期的第一天時(shí)，我們教師若能夠“停一停，緩一緩”，給自己一些時(shí)間，調整心態(tài)，保持愉悅的心情，那么我們這學(xué)期的工作往往會(huì )事半功倍，同時(shí)，我們也能夠將這種快樂(lè )的情緒傳遞給我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生同樣能夠得到感受，并能夠深深的影響著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生也能夠快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。
書(shū)中的另一條建議，精心備課，精心準備，井井有條。這對于我們教師而言，是決定我們教學(xué)質(zhì)量成敗的重要細節。在日常的教育教學(xué)工作中，我個(gè)人常常會(huì )想，如果我是學(xué)生，我希望我的老師是怎么樣的一個(gè)老師，老師上課應該如何如何？答案不言而喻，肯定是和藹可親，生動(dòng)幽默，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，如何實(shí)現這一點(diǎn)，精心備課，精心準備，井井有條是細節基礎，決定著(zhù)成敗關(guān)鍵。我教授的是非高考學(xué)科，在平時(shí)的上課實(shí)踐中，我深有體會(huì )備課的重要性，一堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度，熱情激情都很高的一節課，必然是事先通過(guò)認真準備，擁有大量的案例，雖然上課時(shí)，常常只能講解一兩個(gè)案例，但必然件件都是經(jīng)典案例，這樣才能活躍課程氛圍，與此同時(shí)，精心備課，井井有條，除去能夠贏(yíng)得了課堂外，更重要的是會(huì )贏(yíng)得學(xué)生對教師的尊重和尊敬，因此，對于我們，必須要把精心備課，精心準備作為我們對待自己的要求之一，認真對待每節課，只有這樣教育教學(xué)才會(huì )有高質(zhì)量。
書(shū)中的建議還有很多很多，每條建議都值得我們深深的思考。作為教師，我想如何成為一名優(yōu)秀的教師，成為一名合格的教師，我們必須要努力的做好以下幾個(gè)方面：
一是樹(shù)立正確的教育觀(guān)。教育觀(guān)對于教師而言是教師工作的指引，擁有正確的教育觀(guān)，會(huì )讓我們的.教育教學(xué)工作更加得心應手，也會(huì )讓我們的學(xué)生受益，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，我想就是要以育人育才為目標，讓學(xué)生不僅能夠學(xué)到知識，更能夠在健康成人，懂得做人的道理。
二是要正確的方法。方法對于干好任何一件事情都非常重要，它不僅決定著(zhù)能否節約時(shí)間、人力等，更重要的是它將直接影響到事業(yè)的成敗，左右事情發(fā)展的走向；所以我們要尋找正確的方法，學(xué)會(huì )正確的方法，在教育教學(xué)工作中，也是這樣，方法很重要，好的教育教學(xué)方法，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，學(xué)生高興、家長(cháng)高興，作為教師自己也很樂(lè )意；相反，教育教學(xué)方法不正確，縱使我們花費了很多時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)習的效果也會(huì )不佳，我們教育教學(xué)還會(huì )感覺(jué)到很累。
三是態(tài)度很重要。教育教學(xué)是一項嚴肅的事情，這種嚴肅性決定著(zhù)作為教師在對待教育教學(xué)每個(gè)環(huán)節的過(guò)程中，都必須要認真仔細，態(tài)度端正，要懷著(zhù)一顆負責的心去對待我們的每一位學(xué)生，對待我們的每一節課，無(wú)論我們教授的高考學(xué)科，還是非高考學(xué)科，都是一樣。
四是學(xué)高為師，身正為范。從事教師這個(gè)行業(yè)，必須要嚴格要求自我，古語(yǔ)云學(xué)高為師，身正為范，作為教師不僅要擁有淵博的知識學(xué)識，還需要品德端正，品質(zhì)高尚，在日常的過(guò)程中，更要格外注重自己的一言一行，一舉一動(dòng)，要發(fā)揮出模范表率的作用，真正用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，去影響學(xué)學(xué)生，讓學(xué)生不僅能感受到每位教師身上所散發(fā)出來(lái)的魅力，更能夠去傳承和踐行教師身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)，成長(cháng)為一名合格優(yōu)秀的人。
教師是天下最可愛(ài)的人之一，也是天下最偉大人之一，她們用自己的知識、用自己的品質(zhì)言行，熏陶影響著(zhù)學(xué)生，辛勤教育著(zhù)學(xué)生，因此，作為教師的我，深感自豪和榮幸，在未來(lái)的工作中，我一定會(huì )格外珍惜這份事業(yè)，更加熱愛(ài)這份崗位，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)知識，加強自我修煉，學(xué)會(huì )正確的教育教學(xué)方法，用辛勤和汗水為社會(huì )培育出更多合格的人才！
《給教師的建議》讀后感 篇4
我以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，《給教師的100條建議》是本好書(shū)，但從來(lái)沒(méi)有真正去閱讀過(guò)。在課題研究的過(guò)程中為了提高自身素養，又從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)了這本書(shū)，認真品讀。
這里的每一篇文章都振撼著(zhù)我，我由衷敬佩：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓�(huà)是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題，覺(jué)得自己十幾年的書(shū)教得是那么失敗。
拿到這本書(shū)，并沒(méi)有從頭至尾，按部就班的閱讀，而是先翻閱了《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題。我也經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙；我也想寫(xiě)教育日記，但總是不能堅持；我也想平等的對待每個(gè)學(xué)生，但有些學(xué)生總能挑戰我的耐心極限 看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀(guān)念上有了轉變。教師與其他職業(yè)的區別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的`特殊性和復雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應社會(huì )的變化，面臨著(zhù)許多挑戰，知識結構的變化、觀(guān)念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會(huì )的變化來(lái)調整自己，讀了這本書(shū)后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
一、“教師應享受生活”
我們生活在一個(gè)效率社會(huì )，復雜的人際關(guān)系，快速的工作節奏，激烈的競爭，無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應現代化社會(huì )建設需要的人才？因此，調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎么調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中�！笔前�，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己�！�
二、“把困難當作機會(huì )”
我們所生活的社會(huì )，每天都在發(fā)生著(zhù)變化，適應社會(huì )變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應變化，或不愿改變自己去適應變化的人終究會(huì )被社會(huì )所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì )到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
三、“從四十分鐘里榨出油來(lái)”
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(cháng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書(shū)讓我認識到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)， “從四十分鐘里榨出油來(lái)，”做短短課表的“守財奴”。是我們必然的選擇。
最近，有幸讀了《給教師的一百條新建議》，感受頗深。此書(shū)讀起來(lái)非常親切，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
一、“要繼續學(xué)習”
書(shū)中說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì )覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習還能拯救教師自己�！�
現代教育提出了“終身學(xué)習”的觀(guān)念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習”的觀(guān)念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學(xué)習的好習慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
《給教師的建議》讀后感 篇5
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感受樸素的文字中透出無(wú)比高明的教育智慧，感受簡(jiǎn)單的文字中蘊藏無(wú)比睿智的教育思想，在和教育大師的心靈對話(huà)中，我找到了重新出發(fā)的理由。
《給教師的一百條建議》是一本看時(shí)“愛(ài)不釋手”，看后“百讀不厭”的好書(shū)。書(shū)中用大量的教育實(shí)踐闡述出了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。通讀一遍后，最令我震驚和佩服的不是蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的那些有價(jià)值的教育原則和方法，而是蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)持之以恒的追求，幾十年如一日的工作熱情。這種“力所能及，耕耘不息”的工作熱情和“只要功夫深，鐵杵磨成針”的堅韌品質(zhì)才是走向成功不可或缺的瑰寶。所以我認為，要想教育出好學(xué)生，就必須先錘煉自己的素質(zhì)。教育學(xué)生要從改變自己開(kāi)始！
在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中有一條建議——《談?wù)劷處煹慕逃仞B》，關(guān)于“教師的教育素養”在這里談到了多個(gè)方面，其中談到每一位教師要懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識，而且要深知所教學(xué)科的知識。那么如何獲得這些知識？蘇氏建議要“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”、“要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書(shū)的興趣，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考”。
書(shū)中還有另一條建議——《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》，他說(shuō)年輕人要建立起自己的藏書(shū)，讓書(shū)成為自己的老師，每天去向他們請教。蘇氏建議我們每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：（1）關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)；（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書(shū)；（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書(shū)（即心理學(xué)方面的書(shū)）。
作為一名教師，很可能會(huì )平庸一世，但是如果我們能努力追求，也照樣能夠成為名師和專(zhuān)家，創(chuàng )造自己的事業(yè)。很多優(yōu)秀教師或教育專(zhuān)家，他們成功的經(jīng)驗就是成為了一個(gè)真正的讀書(shū)人。這里很重要的一點(diǎn)就是讓自己成為真正的讀書(shū)愛(ài)好者。
蘇霍姆林斯基之所以成功，正源于他廣泛地閱讀，淵博的知識，他說(shuō)：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書(shū)架，有成千上萬(wàn)冊書(shū)，我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的�！彼圆庞辛怂乃氖啾纠碚搶�(zhuān)著(zhù)和幾百篇論文，才有了“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。因此，只要我們對教育工作感興趣，只要我們堅持讀書(shū)學(xué)習，勤奮實(shí)踐，我們一定可以走出平庸，走向成功。
每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。讓它像潺潺小溪，充實(shí)著(zhù)我們思想的江河。愛(ài)好讀書(shū)應該是教師的職業(yè)素養和習慣，就像軍人喜愛(ài)武器，孩子喜歡玩具一樣，教師的至愛(ài)應該是書(shū)籍，但只喜歡教材和教學(xué)參考書(shū)兩本書(shū)的教師是無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師的。我們讀書(shū)，要讀教育名著(zhù)，與大師對話(huà)，和名家交流，學(xué)習他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗，更要學(xué)習他們的創(chuàng )新精神，他們對事業(yè)的執著(zhù)追求和獻身精神，這些人格力量的學(xué)習將會(huì )積淀成為自己的綜合素養和能力，能夠提升我們的理想和信念。只有這樣，我們才能成為學(xué)生的教育者、生活的導師和道德的引路人，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)最危險的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財富的儲備�！币虼�，《給》這部書(shū)中曾多次寫(xiě)到教師們?yōu)榱私o孩子更多的啟迪，自己做的大量繁雜的.準備工作。如，為了讓孩子加強對詞的敏感性，開(kāi)設“思維課”。帶孩子到大自然中去的時(shí)候，教師先自己多次去觀(guān)察感受，買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍研究，努力做到用準確生動(dòng)豐富的語(yǔ)言更好的描述自然的細微變化。寫(xiě)口頭作文千余篇。再如，為了給各種類(lèi)型的學(xué)生提供適合的閱讀書(shū)籍，教師們自己大量閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記，編排習題集，設置讀書(shū)角，創(chuàng )辦各類(lèi)“特長(cháng)小組”。每個(gè)教師都擁有屬于自己的一群孩子�！^“世上無(wú)難事，只怕有心人�！边@些看似簡(jiǎn)單，說(shuō)來(lái)容易的教育方法要實(shí)施非常困難，要長(cháng)期堅持不懈的落實(shí)更是難上加難。但是他們做到了，而且做得非常好。書(shū)中提到的每一個(gè)教師都是一把萬(wàn)能的鑰匙，用自己豐富的精神寶庫，偉大的人格魅力，教育出一批批優(yōu)秀的有用的快樂(lè )的人！
他們能做到的，我也能！我對自己說(shuō)：我的學(xué)生就是我的孩子。我現在帶給他們的是什么呢？安常習故，抱殘守缺！我想給他們什么呢？健康快樂(lè )，聰明伶俐，寬容豁達，樂(lè )觀(guān)向上。那么，《給》這部書(shū)中已經(jīng)有了這么多好的教育方法，就從現在開(kāi)始去實(shí)踐吧！讓學(xué)生讀書(shū)，我多讀！讀教育名著(zhù)，讀文藝作品，讀唐詩(shī)宋詞。讓學(xué)生寫(xiě)作，我多寫(xiě)！寫(xiě)讀書(shū)心得，寫(xiě)已背詩(shī)詞和成語(yǔ)。讓學(xué)生行動(dòng)，我多行！看中央十臺的節目，看新聞報紙。讓學(xué)生思考，我多思考！讓學(xué)生表達，我多表達！讓學(xué)生觀(guān)察，我多觀(guān)察！總之，讓學(xué)生做到的我先做到，對自己的要求永遠高于對學(xué)生的。
“行是知之始，行是知已成�！庇辛撕梅椒ň鸵獔猿謱�(shí)施，有了目標就要不懈進(jìn)取。今天的我將會(huì )以更激情飛揚的精神面貌去面對工作和生活，象蘇霍姆林斯基那樣對自己的教育事業(yè)永遠力所能及，耕耘不息！
讀書(shū)與實(shí)踐緊密結合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習的典范，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，激勵自己今后的工作。將教育家的思想、精神與現行的新課程改革結合起來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻��！謝謝��！
《給教師的建議》讀后感 篇6
毫不夸張地說(shuō)，我覺(jué)得《給教師的建議》真是一本好書(shū)，我以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有真正去閱讀過(guò)，從來(lái)沒(méi)有像看這本書(shū)那樣地看一本教育書(shū)籍。曾幾次水開(kāi)了又涼了，涼了，又開(kāi)了，也不記得去倒；曾幾次小鳥(niǎo)停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂(lè )停了也沒(méi)有感覺(jué)到……我如饑似渴地閱讀著(zhù)里面的每一篇文章。得感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機會(huì )。
這里的每一篇文章都振撼著(zhù)我，看了后，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓�(huà)是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題，覺(jué)得自己幾十年的書(shū)教得是那么失敗。
最先吸引我的是《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀(guān)念上有了轉變，我也經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙；我也想教育日記，但總是不曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”�！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書(shū)’，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)……”我完全贊成這句話(huà)，并深有同感，因為我就屬于這種類(lèi)型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進(jìn)修、培訓、評職稱(chēng)、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)生訓練，晚上還要訓練……忙了一天，只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書(shū)？”這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，發(fā)現，盡管現在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B》中提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過(guò)程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內容上，因為那樣會(huì )使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會(huì )蕩然無(wú)存。
教師與其他職業(yè)的區別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應社會(huì )的變化，面臨著(zhù)許多挑戰，知識結構的變化、觀(guān)念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會(huì )的變化來(lái)調整自己，鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書(shū)后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
一、“教師應享受生活”
我們生活在一個(gè)效率社會(huì )，復雜的人際關(guān)系，快速的工作節奏，激烈的競爭，無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應現代化社會(huì )建設需要的'人才？因此，調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎么調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中�！笔前�，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己�！�
二、“把困難當作機會(huì )”
我們所生活的社會(huì )，每天都在發(fā)生著(zhù)變化，適應社會(huì )變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應變化，或不愿改變自己去適應變化的人終究會(huì )被社會(huì )所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì )到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
三、“從四十分鐘里榨出油來(lái)”
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(cháng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書(shū)讓我認識到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四十分鐘里榨出油來(lái)，”做短短課表的“守財奴”。是我們必然的選擇。
《給教師的建議》讀后感 篇7
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我深受感觸。這是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的教育名著(zhù)。作者是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的前蘇聯(lián)教育理論家。他有很多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，比如：＂教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重＂，＂一個(gè)人不可能對任何事物都不感興趣＂等。這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到＂教師的時(shí)間從哪里來(lái)＂一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名有二十多年教齡的老教師，也的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是寫(xiě)教案、制作課件、上課、寫(xiě)教學(xué)反思，批改作業(yè)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)在各個(gè)方面給我們教師提出了一些很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：＂你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課＂時(shí)，這位老教師說(shuō)：＂對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的'�。⒏袆�(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己，而沒(méi)有主動(dòng)去做事。書(shū)中第22條還講到＂爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科＂。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來(lái)。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：＂每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們入迷地酷愛(ài)這門(mén)學(xué)科＂。我們教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)閱讀這本書(shū)我認為，我們作為教師應多從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：第一：充分備課。充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認真鉆研教材和大綱，認真領(lǐng)悟新課改的精神，廣泛查閱各種資料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：＂有經(jīng)驗的教師都在努力做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛(ài)的那門(mén)學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。＂
通過(guò)充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引 堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使我們的課堂令人向往，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，和諧積極，有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習知識的樂(lè )園，從而調動(dòng)學(xué)生對這門(mén)課的興趣。第二：精心設計課堂語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語(yǔ)言素養是上好一堂課的關(guān)鍵，他說(shuō)：＂教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)。＂教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達能力，這就給教師的語(yǔ)言修養提出很高的要求。如果教師的語(yǔ)言素養好，那么他上起課來(lái)會(huì )非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高呢？所以，我們要精心設計課堂語(yǔ)言，爭取用準確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。第三：把學(xué)生當成朋友。如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)學(xué)科？我認為，做一名合格的教師就要愛(ài)學(xué)生，用真誠平等的態(tài)度，贏(yíng)得所有學(xué)生的愛(ài)戴，自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。愛(ài)學(xué)生，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。蘇霍姆林斯基說(shuō)：＂您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè )園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。＂我們應該和學(xué)生一起相互交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽(tīng)他們的心聲，和學(xué)生一起活動(dòng)，慢慢拉近了和學(xué)生之間的距離，通過(guò)真誠，讓學(xué)生喜歡我們，進(jìn)而喜歡我們的課堂。第四：用賞識的眼光看待學(xué)生。
每個(gè)班級都會(huì )有學(xué)習不用功、成績(jì)比較落后的差生，如何對付這些學(xué)生？往往是很多老師頭疼的難題。我們應該嘗試著(zhù)用賞識的眼光來(lái)看待學(xué)生，慢慢培養學(xué)生的學(xué)習興趣和信心，讓所謂的＂差生＂也能體會(huì )到成功的快樂(lè )。我們要從課堂中努力去發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，都要去贊揚、鼓勵他，試著(zhù)讓他能看到自己的進(jìn)步，給予積極的評價(jià)。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！，妙語(yǔ)連珠，調動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。
《給教師的建議》讀后感 篇8
眾所周知，班主任工作繁忙而瑣碎，尤其在市里中學(xué)當班主任，更是累上加累。首先，她們的工作時(shí)間太長(cháng)了，真的是“兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)”。早晨到校時(shí)太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，下午太陽(yáng)下山了，她們還沒(méi)有回家。其次是他們的身體狀況。每次放假后第一天上班，他們都面色紅潤，神清氣爽；可是用不了兩周，個(gè)個(gè)都被學(xué)生折磨的面色蠟黃。一年到頭，很少能在他們的臉上看到笑模樣。很多女班主任的臉上由于長(cháng)期焦慮、生氣、操心費神而布滿(mǎn)黃褐斑。還有現在的家長(cháng)也是很難纏，動(dòng)不動(dòng)就打12345熱線(xiàn)反映情況，弄得老師、學(xué)校都很被動(dòng)·······凡此種種，都讓我對班主任這個(gè)職位望而生畏。他們除了評優(yōu)樹(shù)先的時(shí)候能有幾個(gè)人得獎讓人覺(jué)得有點(diǎn)成就感以外，真的讓人覺(jué)得毫無(wú)幸福感可言�？墒钱斘易x完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》后，反而有了一種強烈的想當班主任的沖動(dòng)。它讓我覺(jué)得班主任的工作其實(shí)是一個(gè)施展個(gè)人才能，實(shí)踐自己教育理想的舞臺，如果方法得當，它不僅不會(huì )帶來(lái)痛苦，反而能帶給我們一種幸福感與成就感，會(huì )成為教育事業(yè)快樂(lè )的源泉。如果在自己的教育生涯中沒(méi)有當班主任的經(jīng)歷，就不能算是成功，甚至這種經(jīng)歷的缺失會(huì )是一種終身的遺憾。于是讀完書(shū)的這些日子里，我的腦海里總是浮現出我當班主任時(shí)培養學(xué)生的各種舉措。
我會(huì )在教室里建一個(gè)讀書(shū)角，在學(xué)生觸手可及的地方放上他們喜歡的書(shū)籍。而不是像有的班級里一樣都統一把書(shū)“密封”在講臺旁的書(shū)柜里，一個(gè)學(xué)期都沒(méi)人借閱。當然，這相比于農村中學(xué)來(lái)說(shuō)，有書(shū)柜也算是一大進(jìn)步了。學(xué)生只有擁有自己的圖書(shū)館，班級里有藏書(shū)，才能培養學(xué)生愛(ài)閱讀的習慣。
每天早晚會(huì )有10分鐘的讀書(shū)時(shí)間。十分鐘不長(cháng)，但是如果能夠每天堅持，堅持三年，我想這早晚的閱讀量也會(huì )是驚人的。每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里都會(huì )有3到4次機會(huì )在早晨讀之前或放學(xué)前給同學(xué)們分享自己喜歡的閱讀故事。這樣做，不僅鍛煉了學(xué)生們的膽量與自我表現力、朗讀能力，更重要的是會(huì )培養他們閱讀的習慣。找故事的準備過(guò)程本身，也是一種閱讀量很大的活動(dòng)。
真正的做到對每一個(gè)學(xué)生的關(guān)懷，關(guān)注個(gè)體差異。就如班里有一個(gè)學(xué)生A，因常年學(xué)習習慣不好、挨班主任批評漸成習慣，養成了對誰(shuí)的話(huà)都“油鹽不進(jìn)”的狀態(tài)，對每位老師的“軟硬兼施”都有足夠的免疫力，現在已經(jīng)發(fā)展到上課就睡覺(jué)，連課本都不帶了。有一段時(shí)間，面對自暴自棄的他，我也是無(wú)計可施，采取了大多數教師的態(tài)度，對其不管不問(wèn)，任其發(fā)展�？墒亲x完這本書(shū)后，我陷入了深深的自責與不安中。之后我就開(kāi)始反思自己作為教育者的錯誤行為，制定了詳細的幫扶計劃。我看他聽(tīng)不進(jìn)去課，就給他找了與歷史課有關(guān)的課外書(shū)。我沒(méi)有強迫他學(xué)習、聽(tīng)課，二是告訴他自己對他的關(guān)心，并不希望他在人生最寶貴的年齡階段一無(wú)所獲，我希望他能夠為自己的未來(lái)添磚加瓦，渴望他成才，讓他真正的感受到自己對他的關(guān)愛(ài)。有的時(shí)候，金玉良言說(shuō)多了就變成了陳詞濫調，所以我就說(shuō)這么多不再繼續了。既然不愿意聽(tīng)課，那就多鼓勵他看看課外書(shū)。我相信只要他看書(shū)，看的書(shū)越多，對與歷史知識有關(guān)的背景了解的越多，他就會(huì )對歷史越感興趣，上課也就越有利于引起他的興趣，有利于他記住該記住的知識點(diǎn)。而這也可以提高他的自信與自尊。遺憾的是，我只是他的歷史老師。如果我是他的班主任，我就可以對他各科進(jìn)行規劃，幫他重拾學(xué)習的信心與勇氣，進(jìn)而由學(xué)困生轉化為優(yōu)秀生。
組織學(xué)生參加各種勞動(dòng)與活動(dòng)，培養學(xué)生的責任感與情懷�，F在的學(xué)生太缺乏勞動(dòng)了，他們除了睡覺(jué)就是上學(xué)，上各種各樣的輔導班、特長(cháng)班。他們完全沒(méi)有時(shí)間與機會(huì )參與勞動(dòng)，家長(cháng)也缺乏這種意識并認為這是浪費他們的學(xué)習時(shí)間。其實(shí)適度的勞動(dòng)能夠培養學(xué)生的毅力與情懷。老祖宗那句“勞逸結合”是很有道理的，磨刀真的不誤砍柴功！如果學(xué)生們都經(jīng)歷了良好的勞動(dòng)磨煉，就一定不會(huì )出現那節課上“不愿意成為周恩來(lái)那樣的人”的事情。學(xué)生們認為像他那樣工作會(huì )被早早的累死。這是多么可悲的事情！他們整天坐在鋼筋混泥土鑄就的小房子里痛苦的學(xué)習，缺乏熱愛(ài)祖國、敬仰偉人的'情懷。我想我如果是班主任，就一定會(huì )利用家委會(huì )去組織學(xué)生參加勞動(dòng)，還會(huì )用蘇所采取的友誼日等活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗這個(gè)世界，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這樣的活動(dòng)可以說(shuō)是意義深遠。
當然，除了班主任能做的，作為普通教師要提高的也還有很多。比如豐富并錘煉自己的語(yǔ)言，用火熱的語(yǔ)言贊美祖國的英雄兒女，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。在講到英雄人物的時(shí)候，除了以生動(dòng)的語(yǔ)言講述外，還可以買(mǎi)《楊靖宇》等書(shū)籍放到教室里，這樣就可以廣為傳閱，并激發(fā)學(xué)生去買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)，增強學(xué)習歷史的興趣。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，并讓他們在此過(guò)程中發(fā)現自己的明星和指路明燈。蘇氏的“思想室”真的很不錯。雖然我們學(xué)校沒(méi)有，但教師買(mǎi)書(shū)并穿越也將起到一定的彌補這種缺憾的作用。
除了給教師的啟迪，這本書(shū)對如何做一個(gè)合格的父母以及為了幼兒能夠順利入學(xué)所作的準備等方面也使我受益匪淺。由于時(shí)間關(guān)系，明天再寫(xiě)吧！
《給教師的建議》讀后感 篇9
最近幾個(gè)月,我有幸讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，在用心閱讀的過(guò)程中，我時(shí)常會(huì )產(chǎn)生共鳴，受益匪淺。我非常喜歡這本書(shū)，因為它像一面鏡子，字里行間都真誠地表述著(zhù)作者對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。在閱讀的過(guò)程中，我時(shí)常會(huì )結合自己的實(shí)際，反思自己的教學(xué)，下面我結合本書(shū)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
一、教師要注重知識獲取的過(guò)程。
要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，小孩子獲取知識的途徑越來(lái)越多樣化，課堂上與教師唱反調的學(xué)生大有人在,教師說(shuō)答案應該是這樣的，學(xué)生卻爭論不休，仔細想想，學(xué)生也是有理有據,有著(zhù)自己的判斷與認識。教師如果非要一錘定音，那豈不是磨滅了學(xué)生思維的火花嗎?如果教師能退一步，和學(xué)生一起探討，自己也會(huì )學(xué)到許多。課堂上，當教師在傳授知識出現錯誤時(shí)，要勇于承認，及時(shí)改正，真理面前，人人平等。
二、教師要善于學(xué)習。
教師要善于學(xué)習，古人云：“三人行，必有我師焉�！睂δ切┯械轮�，有淵博知識的人，我們要把他們當成學(xué)習的榜樣，學(xué)習他們的長(cháng)處，以補自己的短處。一個(gè)教師群體中，個(gè)體的知識結構是不同的，年長(cháng)的教師經(jīng)驗豐富，年輕的教師朝氣蓬勃，富有創(chuàng )造精神，可以說(shuō)各有所長(cháng)。對于我們這些年輕的教師來(lái)說(shuō)，論教育教學(xué)經(jīng)驗，與年長(cháng)教師比起來(lái)，真是相差甚遠。如果我們在教育教學(xué)工作中，在創(chuàng )造的同時(shí)，能吸取一些經(jīng)驗，豈不是自己的教學(xué)會(huì )更有吸引力。
三、教師要引導學(xué)生多閱讀，明確閱讀的重要性。
教師面對的兒童的極易受到傷害的、心靈是極其脆弱的，學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學(xué)生體驗到尊嚴感。這里的每一篇文章都啟迪著(zhù)我，看過(guò)后，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真偉不愧是世界著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓�(huà)是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的課上、課下的問(wèn)題，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩。最先吸引我的是《要使知識“活起來(lái)”》、《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀(guān)念上有了轉變。
我以前對現在很流行的一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話(huà)后，觀(guān)念轉變了很多，從心底里認可了這個(gè)道理，只是覺(jué)得操作起來(lái)確實(shí)困難。但是，我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個(gè)后進(jìn)生，但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要讓某些孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文、一下子記住要背的化學(xué)概念、一下子理解某道應用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的.能干，這樣只會(huì )越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習，不斷發(fā)展打好基礎。
在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學(xué)習困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強調的也是說(shuō)閱讀對智力的重要性�！拔宜f(shuō)的智力生活，就是指學(xué)生的課外閱讀”、“就像音樂(lè )家不隨時(shí)拿起自己心愛(ài)的樂(lè )器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復閱讀自己心愛(ài)的書(shū)就無(wú)法生活”、“激發(fā)他們去閱讀，閱讀是正是達到順利學(xué)習的最重要的補救手段”、“字寫(xiě)得好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數量”、“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)�！薄襁@樣的句子在整冊書(shū)中隨處可見(jiàn)。從而,我也給我的學(xué)生強調閱讀的重要性，讓他們多閱讀，多思考，多多學(xué)習新知識。
我還注意到，蘇霍姆林斯基說(shuō)當孩子缺乏自信時(shí)，我們不要吝嗇贊美和表?yè)P;當學(xué)生犯錯誤時(shí)，不要輕易責怪;當孩子拘謹時(shí)，要放下架子，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)。即便優(yōu)點(diǎn)是那么微小，也要讓孩子覺(jué)得成功并不那么遙遠，從中嘗到成功的體驗，讓學(xué)生體驗被賞識的快樂(lè )。另外，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，要把讀書(shū)當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。作為教師，要想提高自己的教育水平，就需持之以恒地讀書(shū)，今后，我一定會(huì )每天堅持下去，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
蘇霍姆林斯基的睿智真的讓我折服，他的話(huà)，猶如一把金鑰匙，在實(shí)際工作中，我還會(huì )遇到各種各樣的難題，只要靈活運用這把“金鑰匙”，相信我們一定能更科學(xué)地藝術(shù)地解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，但他閃光的思想對我們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是具有共性的，它不會(huì )因為時(shí)間的推移而改變或消失。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點(diǎn)感受，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去反思，去聆聽(tīng)!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!
《給教師的建議》讀后感 篇10
我喜歡聽(tīng)課，聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)就像每天都在看一場(chǎng)電影，而且是現場(chǎng)直播。近距離和演員接觸，聽(tīng)內容，看表演，真乃幸事！
初入教壇，心里沒(méi)底，我就去聽(tīng)同組內教師的課，也會(huì )去聽(tīng)其他學(xué)科的課，每次只要有可以聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì )，我都特別開(kāi)心，仿佛我又可以享受一次饕餮盛宴了！我沉浸在聽(tīng)課的狀態(tài)中無(wú)法自拔，欣賞著(zhù)，學(xué)習著(zhù)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我獲得了一筆寶貴的財富：4本聽(tīng)課記錄本。
一次偶然機會(huì )，我發(fā)現張祖慶老師的一本書(shū)《給語(yǔ)文教師的新建議》，本書(shū)中寫(xiě)了關(guān)于那些與課糾纏不休的歲月：聽(tīng)課史，仿課史，磨課史，換課史，評課史等等。我趕緊買(mǎi)了回來(lái)，如饑似渴地讀著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，想著(zhù)，寫(xiě)著(zhù)，我和名師來(lái)了次面對面地心靈交流。讀完后，我更加深切地確信教學(xué)一定要以生為本，一切為了學(xué)生。教師只是主導，不是主角，是學(xué)生的促進(jìn)者，幫助者，引導者，切不可本末倒置。
聽(tīng)課。剛開(kāi)始聽(tīng)課，自己總是最關(guān)注聽(tīng)講課內容，PPT制作的精美度，教師的教態(tài)，環(huán)節的處理，導入語(yǔ)，銜接語(yǔ)，結尾語(yǔ)，關(guān)注的重點(diǎn)總是在教師身上，一直覺(jué)得“好玩有趣、耐人尋味、行云流水、環(huán)環(huán)相扣、詩(shī)意盎然”就是好課的標準。但往往有時(shí)被電影的美感暫時(shí)蒙蔽了雙眼，經(jīng)常忘記電影的內在美：真！學(xué)生是否真正在思考、真正在主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文？教師是否在真正教學(xué)生思考、教學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文？課堂是不是真正的讓每個(gè)孩子在思考、在主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文？精彩是教師個(gè)人的精彩還是教師喚醒學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真的走向了精彩？是否真正在以生為本，一切為了學(xué)生？自己聽(tīng)課的關(guān)注點(diǎn)更應該多放在學(xué)生身上，看學(xué)生學(xué)會(huì )了多少？學(xué)生是怎樣在教師的引導下自己突破重難點(diǎn)的？關(guān)注點(diǎn)多放在學(xué)生學(xué)的身上，我們給孩子們上課就會(huì )有側重點(diǎn)，有的放矢，可以高效有力地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)的輕松而有效率。
仿課。我喜歡余映潮老師的課，從剛開(kāi)始上課時(shí)，我就喜歡條理清晰的課。慢慢我發(fā)現原來(lái)這種做法有個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞就是板塊教學(xué)。板塊教學(xué)可以讓學(xué)生思維更清晰，更有條理性，內容也不會(huì )太復雜。余老師還有兩出拿手好戲就是主問(wèn)題設計和詩(shī)意教學(xué)。主問(wèn)題設計牽一發(fā)而動(dòng)全身，一線(xiàn)串珠，抓住關(guān)鍵詞，深入文本，拓展思維，概括性強，深入性強。詩(shī)意教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)人文性素養的深刻體現。帶領(lǐng)學(xué)生深入其境，感同身受，培養孩子們語(yǔ)文語(yǔ)感和語(yǔ)文素養�！靶味抡咧^之器”“形而上者謂之道”，教學(xué)，既要講究技法之“器”，更要研究技法背后的“道”——語(yǔ)文教學(xué)的規律、兒童成長(cháng)的規律。站在學(xué)生的角度，從年齡階段出發(fā)，從學(xué)生的理解角度出發(fā)設計問(wèn)題，補充內容。他始終把孩子放在第一位，不斷引導鼓勵孩子，讓孩子去總結反思，不斷讓自己和自己比進(jìn)步，授之以漁，讓孩子能吃到自己想吃的每條魚(yú)。我除了喜歡余老師的課，我更欣賞余老師的為人，始終奉行“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的理念，不拋棄，不放棄，用欣賞的眼光，鼓勵的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)燃了每個(gè)孩子內心對學(xué)習的'渴望，對生活的熱愛(ài)。模仿一位老師的課，不僅仿其形，悟其神，更重要學(xué)習老師的人格。張光瓔老師說(shuō)過(guò)：“人品大于學(xué)問(wèn)，要想上好課，先要做好人。做人沒(méi)學(xué)好，課格高不到哪里去�！标P(guān)注孩子，以德育人，以文化人。
磨課。印度詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“不是錘的打擊，是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！苯處熑粘Ｉ钪械乃骰ㄩ_(kāi)，才能推動(dòng)自己的永續成長(cháng)。把每節常態(tài)課上成公開(kāi)課，把每節公開(kāi)課上成常態(tài)課。逐漸淡化公開(kāi)課和常態(tài)課不同的意識，打破邊界意識，形成完美融合。不斷打磨自己的教育思想，磨練自己的教學(xué)技能。自身水平提高了，課的水平，也就提高了。多把工夫花在“功夫”上。好好練朗讀，好好練板書(shū)，好好寫(xiě)批注。提升自己的基本功，才能真正上好每節課。這一切除了是在夯實(shí)教師的基本功，更是為了更好地教育學(xué)生。教育，最關(guān)鍵的代名詞就是影響。打鐵還須自身硬，自身課堂的風(fēng)格也就形成了學(xué)生學(xué)的風(fēng)格，并形成學(xué)生自身的風(fēng)格。為了幫助孩子更好地消化吸收，以課標為導向，以孩子為主體去磨課，俯身傾聽(tīng)孩子們的心聲，懂得孩子的疑惑點(diǎn)，想本課的學(xué)法，才能真正走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生不斷成長(cháng)。教師其實(shí)扮演著(zhù)雙重角色：在教師主導地位的引導下，也要學(xué)會(huì )做孩子的同伴，做學(xué)習的主體。
“樸素是優(yōu)雅的靈魂”。正如劉鐵芳教授所說(shuō)：“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，卻看不見(jiàn)教師過(guò)多自我的痕跡，課堂行云流水都是學(xué)生的云與水，而不是教師自身的流水�！蔽覀儾荒馨选把堇[課堂精彩”當作教學(xué)的唯一追求，而是把“協(xié)助學(xué)生學(xué)習”作為頭等大事。善于做報春使者，“俏也不爭春”；善于點(diǎn)燃智慧火把，亮也不灼人。
《給教師的建議》讀后感 篇11
通過(guò)幾天的閱讀之后，我覺(jué)得這本由B.A.蘇霍姆林斯基著(zhù)作，杜殿坤編譯的《給教師的建議》給我留下了非常深刻的印象，書(shū)中這100條樸實(shí)但充滿(mǎn)現實(shí)意義的建議，是每一個(gè)教師都必須聆聽(tīng)的，因為在這里你可以看到許多對你提高教學(xué)質(zhì)量，減輕工作負擔十分有效的建議，我看了此書(shū)之后，學(xué)習并感悟了很多很多。
總體來(lái)說(shuō)這本書(shū)是專(zhuān)門(mén)面對教師的實(shí)用教科書(shū)，書(shū)中提到了教師怎么處理跟學(xué)生的關(guān)系、怎么安排自己的教學(xué)時(shí)間以及怎么提高自己的教學(xué)質(zhì)量等等一系列問(wèn)題的解決方法，書(shū)中所安排的場(chǎng)景跟面對的角色都是我們在日常生活中時(shí)常在碰到的，所以在當作者每提一條建議的時(shí)候我就能回想我平時(shí)在生活中所碰到的類(lèi)似的情況及自己的解決方法，在看了整篇的解釋之后我又時(shí)常在想自己的解決方法到底跟作者的差距在那，我看了之后有什么感悟，我現在要做的又是哪些。書(shū)中還提列了許多跟教師的個(gè)人習慣有關(guān)的話(huà)題，比如：教師應當寫(xiě)哪些計劃、關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議等等，在一定程度上要求教師應該嚴格的把握自己的課余時(shí)間，盡量別浪費自己寶貴的私人時(shí)間，以求在教學(xué)上能有個(gè)全新的突破，書(shū)中許多建議都是根據作者的親身經(jīng)歷而來(lái)的，所以很適合對我們這些年輕教師的教育，因為我們剛踏入這個(gè)行業(yè)，要走的路還能長(cháng)，要學(xué)習東西還有很多很多，所以個(gè)人覺(jué)得這樣的好書(shū)就好比一本人生的指導書(shū)，在漫長(cháng)的教育路上當我迷失方向的時(shí)候我能用他來(lái)做我的指明燈，給我正確的解決方法，使自己少走彎路，給自己跟學(xué)生一條永遠只有前進(jìn)的路可以走。
具體的來(lái)說(shuō)我感覺(jué)這書(shū)中的三條建議給我留下了最最深刻的印象，我想在這里提提我的感受和對書(shū)中良好建議的領(lǐng)悟，
1、書(shū)中的第33條給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議，書(shū)中講到：“在年紀尚輕的時(shí)候，應當做些什么，才不至于在老之將至的時(shí)候而悔恨呢？”其實(shí)要做的事情很多，但首先像書(shū)中所說(shuō)的必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財富和教育的明智，我覺(jué)得書(shū)中給出看3種類(lèi)型的書(shū)的建議是非常的有效，那具體哪3種書(shū)呢？
�。�1）關(guān)于你所學(xué)的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)；
�。�2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習榜樣的那些人物的生活和斗爭的書(shū)；
�。�3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書(shū)（即心理學(xué)方面的書(shū)）。
俗話(huà)說(shuō)：讀一本好書(shū)能讓自己一輩子受用，我覺(jué)得在教書(shū)的生涯上這種類(lèi)型的書(shū)都是好書(shū)，因為這三種書(shū)無(wú)論在心理上還是技能和思想上都有了提高，這正是年輕教師最欠缺的，作者在這點(diǎn)上可謂眼光獨特，很有可建性。
2、書(shū)中的第50條學(xué)生負擔過(guò)重的奧秘在哪里，我們感到許多學(xué)生一種不好的做法（我們時(shí)常在看到），對于那些作為概括性的東西的本源的材料，本應當加以深入思考的，學(xué)生卻在背誦它，結果使自己的記憶負擔加重，以至在學(xué)生的頭腦里，連那些為了進(jìn)一步順利學(xué)習而必須記住的材料，也無(wú)法保持，這樣必然有事倍功半的結果。那問(wèn)題出在什么地方了呢？
書(shū)中講的很明白，那就是正確理解教科書(shū)內容的.重要性，而不是死記硬背，有些東西理解了效果就遠遠要好于背的，因為一個(gè)從意思上進(jìn)行了理解，一個(gè)只是對文字的理解，所以我們應該怎么做，我覺(jué)的我們應該像書(shū)中所指的（我對這點(diǎn)很贊同）讓學(xué)生知道“理解”的重要性，因為理解了，在碰到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，你的大腦就會(huì )很快出現你所想要的一切，所以請教師跟學(xué)生們注意在解決問(wèn)題上理解問(wèn)題才是關(guān)鍵。3。書(shū)中的第77條怎樣教會(huì )頭腦遲鈍的學(xué)生解應用題，其實(shí)像我這樣的數學(xué)教師時(shí)刻都會(huì )碰到這樣的問(wèn)題，在一道數學(xué)題面前，有些學(xué)生能很快的把題目做出來(lái)，有些學(xué)生卻不知所措。在這些解不了數學(xué)題的學(xué)生里我想大概就存在著(zhù)像這本書(shū)中所說(shuō)的兩種情況，一是他沒(méi)有學(xué)會(huì )思考，周?chē)澜缋锏母鞣N事物、現象、依存關(guān)系和相互關(guān)系，沒(méi)有成為他的思考源泉。另一種是在他的記憶里一些基本的算式公式、轉算關(guān)系他都沒(méi)記住，針對這樣的情況，我們要對各個(gè)不同的學(xué)生采用不同的方法，在第一條存在問(wèn)題的學(xué)生，我們就要進(jìn)行碰到的事情來(lái)舉列說(shuō)明，而不是一味的叫他背公式，死記公式；對第二條有問(wèn)題的學(xué)生，我們就要對他細致的進(jìn)行公式的講解，讓他在理解公式的基礎上去記住它，這樣學(xué)生就能靈活的使用公式了。在這樣相對性的解決問(wèn)題辦法上，我們學(xué)生的成績(jì)肯定能夠更上一個(gè)臺階，而需要教師做的是給學(xué)生更多自己領(lǐng)悟的空間，在一段時(shí)間之后你就能看到學(xué)生有了質(zhì)的飛躍。
書(shū)中科學(xué)的教學(xué)方法還有很多，在各種建議下作者的目的很明確就是想讓每一個(gè)教師成為好教師。教師作為學(xué)生的啟明星還有很多很多事情要做，書(shū)中的條條框框就是一個(gè)很好的規范，讓我們記住它，理解它，讓它成為我們前進(jìn)的秘訣。
《給教師的建議》讀后感 篇12
在閱讀了書(shū)中的部分文章后我驚喜的發(fā)現，《給教師的建議》讀起來(lái)十分親切，他的每條提議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們有著(zhù)指導和借鑒作用。其中，我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：
首先，教師要繼續學(xué)習。
讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當做第一精神需要。而“終身教育、終身學(xué)習”的思想，自古有之。我國早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識。近代，著(zhù)名教育家陶行知倡導終身教育，他主張“活到老，干到老，學(xué)到老，用到老”。許多人說(shuō)教師的壓力也是相當大的，應付各種各樣的檢查，開(kāi)設多樣課題，搞教研、進(jìn)修、培訓、評職稱(chēng)、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天，只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天，放松放松，哪有時(shí)間讀書(shū)。但冷靜下來(lái)一想，當今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，國際競爭日趨激烈，人才資源在增強國力方面顯示出越來(lái)越重要的作用。我們能守著(zhù)不變的知識教幾十年的書(shū)嗎當然不能。僅有不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習，才能從知識的海洋里汲取營(yíng)養，才能充實(shí)我們的頭腦。
“知識就是力量，知識才是財富”，“要給學(xué)生一滴水，自我必須要有一桶水”。我們從小就開(kāi)始理解教育，學(xué)校教育使我們獲得的知識無(wú)疑會(huì )讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要�！爱斀駮r(shí)代，是要求人們必須終身學(xué)習的時(shí)代。學(xué)習一切反映當代世界發(fā)展的新知識，學(xué)習做好工作所必須的一切知識。知識挑戰的嚴峻程度有目共睹，每門(mén)學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境。專(zhuān)業(yè)知識更新周期越來(lái)越短，舊知識淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識危機。新世紀教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習，崇尚學(xué)習我們不會(huì )落伍。迎接知識挑戰，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補，學(xué)習是當代教師補充更新專(zhuān)業(yè)知識的'最好途徑。終身學(xué)習無(wú)疑是艱苦的，同時(shí)也是歡樂(lè )的。因為學(xué)習使人自強、讓人發(fā)展、教人創(chuàng )新。教師要務(wù)實(shí)求真，成為熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習的楷模；并將所學(xué)知識充分應用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )自我增長(cháng)和應用知識，學(xué)會(huì )懷疑和創(chuàng )新。學(xué)然后知不足，教然后知困”。教學(xué)過(guò)程既是教師教育學(xué)生的過(guò)程，也是教師自我教育的過(guò)程，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。
其次，要有寬容精神�！皩捜莶粌H僅是一種方法和手段，更是一種精神�！�
孩子在成長(cháng)過(guò)程中，總不可避免地會(huì )犯這樣那樣的錯誤，作為班主任必須要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的機會(huì )，因為我們是教師，而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是孩子，其內心深處必須有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫忙他�！�
在教育中，寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的，無(wú)論他們有多么優(yōu)秀，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足，他們需要教師的寬容。而那些學(xué)習上有困難，沒(méi)有養成良好的行為習慣的學(xué)生更需要我們教師的寬容，需要我們教師耐心細致的工作。一些學(xué)生學(xué)習品質(zhì)差，甚至有一些不良的行為習慣，那種對學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒，動(dòng)輒譏笑、諷刺、挖苦，或多或少會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理，自尊心受挫，有些學(xué)生還會(huì )出現否定自我，學(xué)習信心下降，自信不足，出現自卑，充滿(mǎn)敵意等行為。這時(shí)。善于寬容就意味著(zhù)我們在教育教學(xué)過(guò)程中少犯錯誤或不犯錯誤，減少教育遺憾。因為教育上的錯誤對孩子的影響是終身的。對稍有越軌行為的學(xué)生，我們必須耐心地加以教育，幫忙他們認識錯誤，改正缺點(diǎn)，最終實(shí)現其人格的重塑和再造。
所以，我認為，對于犯錯的學(xué)生，該批評的批評，該教育的教育，但最終，我們還是應當以一顆寬容的心對待學(xué)生�！罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！边@話(huà)我們都應當深有感觸。讀著(zhù)書(shū)中的每條提議，我對教師這一職業(yè)有了全新的認識，也所以我會(huì )更踏實(shí)地走好這條路，因為工作是幸福的。
《給教師的建議》讀后感 篇13
以往都是自己為學(xué)生布置暑假作業(yè)，今年暑假我也被布置了一份特別的暑假作業(yè)，就是細讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，剛聽(tīng)到這個(gè)作業(yè)心中還真有點(diǎn)小疑問(wèn)：這是本“老”書(shū)了，它還能跟上日新月異的現代教育的步伐嗎？這本書(shū)的背景是計劃經(jīng)濟下的蘇聯(lián)，它能解決多少市場(chǎng)經(jīng)濟下的中國教育的問(wèn)題。帶著(zhù)疑問(wèn)我開(kāi)始擠時(shí)間完成作業(yè)。
剛開(kāi)始真的是艱難的，漸漸地書(shū)中一些事例和體會(huì )引起了我的共鳴，因為蘇霍姆林斯基的很多思想反映的正是永恒不變的教育規律，這些思想是具有時(shí)代性和先進(jìn)性的。一些建議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系的體現 ，很多都涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。
最困擾我們的問(wèn)題莫過(guò)于：到底怎樣教育好孩子？要解決這個(gè)問(wèn)題首先就要明確教育的目的是什么。教育目的既是一個(gè)國家人才培養的質(zhì)量規格和標準，同時(shí)也當然是衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據。
蘇霍姆林斯基就從多角度論述了教育目的，提出了“培養共產(chǎn)主義建設者”、“培養全面發(fā)展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中讓我印象最深刻的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是：要把青少年培養成為“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì )進(jìn)步的積極參與者�！倍囵B這種人需要實(shí)現全面發(fā)展的教育任務(wù)，即應使“智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織在一起，使這幾個(gè)方面的教育呈現現個(gè)統一的完整的過(guò)程”。關(guān)于德育，他明確指出，“和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德”。他特別強調要使學(xué)生具有豐富的精神生活和精神需要，認為“精神空虛是人的最可怕的災難”。
“精神空虛是人的最可怕的災難”這句話(huà)深深地觸動(dòng)了我。由此我想到師德這個(gè)問(wèn)題，我想教師的精神世界的空虛應該也是導致一些教師師德出問(wèn)題的一個(gè)重要原因吧。
精神世界是一個(gè)看不見(jiàn)的龐雜體系,其表現形式只能通過(guò)對行為觀(guān)察窺測其內在的東西。然而他卻可以左右人的行為,。 教師作為這個(gè)世界中具有特殊身份的人，其精神世界更值得人們關(guān)注。原因是他的周?chē)且蝗和瑯又档藐P(guān)注的精神世界，教師的精神世界是孩子們除了知識以外的另一種食糧。教師關(guān)注自己的精神世界實(shí)際上就是關(guān)注孩子的精神世界。
在陳曉冰老師的文章中我讀到過(guò)讓我深有感觸的一段話(huà)：這種精神世界的營(yíng)造應該是以多彩的世俗生活為基座的，是以讀書(shū)與專(zhuān)業(yè)修為作材料建筑起來(lái)的一座精神大廈。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，社會(huì )對教師的認識出現了大相徑庭的兩種定位：一方面教師作為社會(huì )道德的孵化器，被當作標桿推至“人類(lèi)靈魂丁程師”的.寶座。至高的社會(huì )要求被道德的光環(huán)包裹得完美燦爛．另一方面人們又在不自覺(jué)地固守著(zhù)一種近似于頑固的“傳統認識”，教師似乎總是與長(cháng)衫、瘦弱、深夜窗的燈光捆綁在一起，與迂腐、清貧聯(lián)系在一塊。雖然我們處于一個(gè)生活日漸改善的良性發(fā)展時(shí)代，但不可否認．長(cháng)期存在的社會(huì )道德要求與物質(zhì)待遇并不匹配的生活狀態(tài)，使得教師在精神與物質(zhì)的兩端均處于“亞健康”的狀態(tài)。
我想正是這種“亞健康”讓一些老師在精神世界與現實(shí)世界的爭斗中選擇了妥協(xié)，甚至是淪落。選擇了服從于權威和偽善，選擇了追逐于名利和虛榮，選擇了對師德的漠然。
那么如何充盈教師的精神世界呢？蘇霍姆林斯基又給出了答案，他認為：“不研究事實(shí)，就沒(méi)有預見(jiàn)性，就沒(méi)有創(chuàng )造性，就沒(méi)有豐富而豐滿(mǎn)的精神生活，也就沒(méi)有對教育工作的興趣�！彼�闡明，創(chuàng )造性研究的意義“不僅在于教師發(fā)現并研究了教育過(guò)程中尚未被人注意的某個(gè)方面，而且在于這種研究能從根本上改變教師對自己勞動(dòng)的看法，創(chuàng )造性研究能使教師不再把教育工作看作是同一些事情的單調乏味的重復，看作每天在各個(gè)年級里千篇一律地講課和復習，而是看作永遠常新的、獨一無(wú)二的創(chuàng )造活動(dòng)”，它還能夠“驅散教師當中對工作的冷漠態(tài)度和惰性，點(diǎn)燃起創(chuàng )造精神的火花”。而且，當教師感到自己是教育現象的創(chuàng )造者，“這種情感是他渴求知識、熱愛(ài)讀書(shū)、不斷更新和充實(shí)自己的知識的內心需要的取之不竭的源泉”�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )造性勞動(dòng)是強化教師的敬業(yè)精神、預防教師職業(yè)倦怠、豐富教師精神世界的根本途徑。
教師的精神世界可以說(shuō)是一種情懷，是一種品質(zhì)，是一種做人的原則。從范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大襟懷到李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，到朱熹的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的精神境界。以古鑒今，更何況我們今天的教者呢？
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要有自由時(shí)間，以供讀書(shū)和研究。自由支配時(shí)間是根，它滋潤著(zhù)教育藝術(shù)的枝和葉�！�
要想在師德問(wèn)題上不走彎路，教師就要努力提高教育素養，既要精通自己所教學(xué)科的內容；懂得心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法等教育科學(xué)知識，又要有較高的工作激情。教育的追求和教育的智慧是從教師的內心滋長(cháng)出來(lái)，這要取決于這片土壤的肥沃程度：教師的文化底蘊，教師的學(xué)識修養。讓我們都來(lái)關(guān)注自己的心性修養和精神世界吧。為自己更為了身邊那些純潔的心靈！
《給教師的建議》讀后感 篇14
作為一名小學(xué)教師，讀書(shū)是其成長(cháng)的必經(jīng)之路，也是提高其專(zhuān)業(yè)修養與道德素質(zhì)的關(guān)鍵，但是由于平日工作繁忙，我的很多同行都沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，平時(shí)的工作已經(jīng)很辛苦，也很難再有精力去閱讀。但是我卻認為，教師想要踐行新的教學(xué)理論，掌握新的教學(xué)方法，就必須要有終身學(xué)習的意識，讀書(shū)，應該是教師們永恒的追求。
最近我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》1-20條，從中我獲得了很多感受，尤其是其中的第2條：教師的時(shí)間從哪里來(lái)，作者舉了一個(gè)例子，是一個(gè)歷史教師用一生備好課，他用質(zhì)樸的語(yǔ)言，生動(dòng)的闡述除了一個(gè)道理，那就是一名教師對知識的渴求，應該發(fā)自?xún)刃牡�，而不是為了應付教學(xué)需求。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習的引導者，同時(shí)也是學(xué)生生活中的解惑者，教師在給學(xué)生“一杯水”的時(shí)候，自己首先要有“一桶水”，但是“這桶水”總會(huì )有用完的一天，到了那個(gè)時(shí)候，我們還能夠傳授給學(xué)生什么呢？或者說(shuō)能夠給予學(xué)生怎樣的幫助呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我閱讀了《給教師的建議》，并為其中所提出的見(jiàn)解所打動(dòng)，這使我充分的認識到，唯有讀書(shū)，才能夠使教師視野更加開(kāi)拓，豐富自己的頭腦，如此才能夠給學(xué)生帶來(lái)更多幫助，使學(xué)生能夠獲得心靈深處的震撼。
在教學(xué)改革背景下，更多新的教學(xué)理念被提出，教師成長(cháng)的途徑有很多，而讀書(shū)，則是可以使我們對自己實(shí)踐進(jìn)行反思的最好途徑，在我閱讀了《給教師的建議》之后，能夠深深的感受到作者文字中所透露的教育智慧與睿智，身處于這些文字之中，我仿佛與蘇霍姆林斯基正在進(jìn)行心靈的'對話(huà)，作為教育領(lǐng)域的大師，閱讀他的文字，是我能夠不斷對自己進(jìn)行反思，了解自己教育中的諸多問(wèn)題。
反過(guò)來(lái)講，作為一名小學(xué)教師，一旦閱讀量不夠，書(shū)讀得少了，那么他的教學(xué)就會(huì )缺乏靈氣，他的用語(yǔ)就會(huì )顯得生硬而蒼白。比如，一個(gè)問(wèn)題常常繞來(lái)繞去，最后也沒(méi)有講清楚，說(shuō)明白；用一個(gè)詞語(yǔ)會(huì )思考很久，也找不到合適的；明明想好了，但就是表達不出來(lái)。讀書(shū)不夠，一旦提筆，就會(huì )覺(jué)得筆有千金重，更加不要說(shuō)文思如泉涌了。書(shū)讀得少，人的思維也會(huì )受到局限，常常話(huà)不達意，這對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，是非�！拔ｋU的”。我們不得否認，教師這個(gè)職業(yè)的壓力很大，除了課堂教學(xué)，還要進(jìn)行很多教研工作，要寫(xiě)很多論文材料，很多教師常常因此發(fā)臭，即沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，也會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)。而閱讀能夠幫助我們提高工作效率，尤其是在教研工作與寫(xiě)作方面，一旦閱讀量夠了，寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文，就可以信手拈來(lái)。在明白了這些道理之后，我也開(kāi)始制定閱讀計劃，約束自己要定期閱讀好書(shū)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，閱讀已經(jīng)成為了我的習慣，寫(xiě)字臺上、床頭柜上，隨處可以看見(jiàn)我的書(shū)籍，書(shū)籍是我精深得到慰藉，使我的身心得到陶冶，使我的疲倦和壓力得到釋放。閱讀，應該作為教師一生的愛(ài)好和習慣，我們作為新一代教育工作者，一定要堅持不懈的“多讀書(shū)，讀好書(shū)�！闭缣K霍姆林斯基所說(shuō)：“潺潺小溪， 每日不斷， 注入思想大河……使自己永遠保持活力”，也就是說(shuō)，教師閱讀，不是一蹴而就，而是要長(cháng)期堅持、日積月累，這樣才能夠不斷獲取新的養分，不斷積累和豐富知識體系，思維才能夠與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教育事業(yè)能夠永葆活力。
閱讀《給教師的建議》一書(shū)之后，除了以上感悟，我還認識到，蘇霍姆林斯基倡導教師閱讀要基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向。依托任職學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)進(jìn)行閱讀，正所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，是教師首先要閱讀的東西，并且要反復研究和鉆研。比如：如果是語(yǔ)文教師，則應該先閱讀有關(guān)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)史之類(lèi)的書(shū)籍；如果是數學(xué)教師，則應該先也閱讀有關(guān)算數、代數以及運籌學(xué)等方面的書(shū)籍。閱讀書(shū)籍，不僅要讀懂，還要讀透。所謂“懂”，就是要明白書(shū)籍論述的是什么，體現了什么樣的規律和本質(zhì)，而所謂“透”，則是能夠運用這些規律解決問(wèn)題，懂得舉一反三、靈活運用。同時(shí)，蘇霍姆林斯基專(zhuān)門(mén)強調，教師要讀關(guān)于本學(xué)科的最新進(jìn)展和重要社會(huì )問(wèn)題的報紙與雜志，借以開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野�！盁釔�(ài)那門(mén)科學(xué)，并了解它的最新發(fā)展情況—最新的發(fā)現，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果�！薄拔覀兞η笫谷祟�(lèi)的，特別是我國的社會(huì )政治、思想、科學(xué)生活中的任何一件大事無(wú)不引起教師的思考與關(guān)心�！边@些論述對我們現在所處的知識爆炸的時(shí)代亦非常適切。作為專(zhuān)業(yè)教師，必須隨時(shí)隨地關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì )生活的相關(guān)信息，做到與時(shí)俱進(jìn)、日求新得，不然，其知識儲備將日趨頹廢，甚至難以滿(mǎn)足日常教育教學(xué)工作的需要。
總之，在閱讀了《給教師的建議》一書(shū)之后，我久久不能平靜，讀書(shū)對于一名教師的重要性，使我真正認識到多年來(lái)存在于自身教學(xué)問(wèn)題的成因，那就是缺乏閱讀，知識量少、知識面窄，思維滯后、不靈活，作為一名現代教育工作者，我為之而深深慚愧。也是因為如此，我才寫(xiě)了這篇小文，希望能夠借助自己微不足道的力量，呼吁同屬于教育崗位的工作者們，正確認識閱讀，明確讀書(shū)的重要性，將其樹(shù)立為終身的愛(ài)好和理想，這樣我們才能夠真正擁有開(kāi)闊的思維以及勇于創(chuàng )新的意識，進(jìn)而為教育事業(yè)做出更多貢獻。
【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章：
給教師的建議07-04
《給教師的建議》教師的讀后感06-26
《給教師的建議》的教師的讀后感06-26
教師讀《給教師的建議》06-09
《給教師的建議》有感07-06
大班教師建議07-04
《給教師的建議》感受12-16
給教師的建議摘抄06-23
給教師的建議學(xué)習心得體會(huì )_給教師的建議讀后感通用03-28
《給教師的建議》讀后感教師作文06-26