教師作文【錦集10篇】
在生活、工作和學(xué)習中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家收集的教師作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
教師作文 篇1
他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不明白。只記得有一次，他講課講到女?huà)z氏補天造人的傳說(shuō)的時(shí)候，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。只是有的人，由于女?huà)z甩得力量太大了，摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的�！苯淌依镒匀或v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著(zhù)健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不明白要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
他的課講得極好。祖國的'歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，然后使我們沉重地低下頭去。
他不喜歡筆試，卻喜歡課堂提問(wèn)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習的心得。然后我記得清楚極了，倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著(zhù)頭，瞇起眼睛，細細地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè )曲。然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(cháng)舒一口氣，滿(mǎn)意地在記分冊上寫(xiě)下分數，親切、大聲地說(shuō)：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著(zhù)同學(xué)，一邊細聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想�！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。然后這情景，這天想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。
這便是我的老師。
教師作文 篇2
告別了小草，我來(lái)到果園，這里一片寂靜，果樹(shù)光禿禿的，它們個(gè)個(gè)看上去老態(tài)龍鐘，一棵果樹(shù)看到我，大喊：“讓我們恢復以前的模樣吧！”我鼓足力氣吹了一口氣，樹(shù)枝立刻長(cháng)出了嫩芽，心急的桃樹(shù)開(kāi)花了，連杏樹(shù)也盡情地綻放。
我又來(lái)到了小河邊，看到小河板著(zhù)一副冰冷的臉孔，好像對我無(wú)動(dòng)于衷。我大喊：“我來(lái)啦！我來(lái)救你們來(lái)了！”我一吹，小河醒來(lái)了，開(kāi)始唱起歌來(lái)，真動(dòng)聽(tīng)呀！
我來(lái)到學(xué)校，看到小朋友們都穿著(zhù)厚厚的衣服，顯得動(dòng)作很笨拙。我一吹，有的小朋友敞開(kāi)衣襟，有的干脆把外衣脫了，然后他們盡情地玩耍，有的跳繩，有的'跳皮筋，有的踢球�？吹剿麄兺娴眠@么高興，我的心里也美滋滋的。
教師作文 篇3
在每個(gè)人的一生中，都會(huì )有一個(gè)好老師，那老師可能只是一個(gè)普通人，但在你的心中卻是無(wú)與倫比的神圣。
古來(lái)圣賢也都有他們自己的老師，例如：諸子百家中孫臏，古希臘哲學(xué)家柏拉圖。如果沒(méi)有鬼谷子又何來(lái)那“田忌賽馬”的孫臏，沒(méi)有蘇格拉底又何來(lái)那唯心主義鼻祖般的人物：柏拉圖。哪怕是普通人也一樣會(huì )有自己心目那個(gè)老師。
教師在我們人生中起著(zhù)無(wú)與倫比的作用，他們傳授知識，教人做人。在我們熟睡時(shí)，他們卻為了備課，為了批改作業(yè)而要經(jīng)常熬夜加班，在成績(jì)不理想時(shí)，為學(xué)生制定計劃，甚至有時(shí)還要面對家長(cháng)們的指責。而無(wú)論怎樣，他們從來(lái)沒(méi)有放棄，將壓力作為動(dòng)力，無(wú)論盛夏還是嚴冬都在為之努力。
他們也將學(xué)生們看作是自己的孩子，在生活上給予他們無(wú)微不至的'關(guān)心。每當孩子們得到令人驕傲的成績(jì)，與父母高興的同時(shí)他們也會(huì )為之高興。那些孩子和他們的父母會(huì )感激老師，可老師卻只是淡淡的說(shuō)聲：“以后還要加油”。
其實(shí)誰(shuí)有能知道到孩子的走遠后，老師的眼圈是泛紅的。如此輪回，有很多老師甚至顧不上自己的家庭，自己的身體。她們（他）有的為了學(xué)生，只能將自己孩子丟給爺爺奶奶扶養，有的長(cháng)期批改作業(yè)，將眼睛用壞，有的因接觸粉塵太多而時(shí)�；加泻粑兰膊�。甚至有些老師為了自己的學(xué)生而放棄了自己寶貴的生命。
他們?yōu)槲覀兏冻隽颂�，拿�?zhù)只是勉強足夠溫飽的薪水。他們放棄了自己寶貴的年華卻為我們譜寫(xiě)了更美好的未來(lái)。這一切的一切也終只是換來(lái)一句:老師謝謝！
在這里我希望能夠將最美好的祝愿送給天下所有的教師們，謝謝你們?yōu)槲覀兊母冻觥?/p>
恭�；欣蠋熃處煿澘鞓�(lè )！
教師作文 篇4
有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ);無(wú)私是謂語(yǔ),奉獻是賓語(yǔ);也有人說(shuō)，老師的生命像一個(gè)根號，疊疊作業(yè)為她的青春開(kāi)無(wú)數次平方。
而我要說(shuō)：“教師如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果!教師似星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火!”
是的，教師是普羅米修斯,不是精心傳遞知識的火種,豈能到達成功的彼岸?
教師是蜂王,不是潛心設計蜂巢,辛勤勞作,豈能博采百花之粉,釀一家之蜜?、
教師是伯樂(lè )，不是慧眼識才，豈能把一支支雛鷹送上高高的云際?
教師是春蠶，不是無(wú)私奉獻，豈能把一根根纖維織成翻飛的旗幟?
如果沒(méi)有文學(xué)界,人生將無(wú)法與美麗的心靈共鳴; 如果沒(méi)有畫(huà)家,人生將無(wú)法品味色彩斑讕的世界;如果沒(méi)有教師,那么,一個(gè)民族、一個(gè)國家文明的太陽(yáng)將日薄西山，愚昧、野蠻的陰霾將籠罩大地。
是我們的教師，培育出千千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì )主義建設大軍;是我們教師，培育出一代代干部的楷模，使忠誠、崇高和無(wú)私穿越時(shí)空，成為人類(lèi)永恒的追求;是我們教師塑造出一批批張揚個(gè)性、敢于創(chuàng )新的世紀英才;是我們教師培育出指點(diǎn)江山、激揚文字，揮斥一方的'偉人。
最小的主任是班主任,教師從事著(zhù)最弱小者的工作，卻鑄造著(zhù)最偉大的夢(mèng)想!
“師德表天地，素心育英才”,這就是人民教師的情懷, 集平凡與偉大于一身的教師,以蠟燭的精神,春蠶的行為,人梯的態(tài)度,黃牛的品格,蜜蜂的技能去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘，時(shí)時(shí)想學(xué)生、處處為學(xué)生，終身粉筆染白一心報國育桃李。
讓未來(lái)之光永駐，
讓希望之樹(shù)長(cháng)青;
讓鮮花遍地開(kāi)放;
讓綠樹(shù)擴展年輪;
這就是跨世紀人才培育者的心聲：
這就是創(chuàng )造性人才締造者的追求。
光榮的教師們，讓我們共同托起明天的太陽(yáng)!
教師作文 篇5
同學(xué)們，看到這個(gè)題目，我想你一定會(huì )問(wèn)，你家雇了家庭教師啦？這個(gè)問(wèn)題要我回答，我這張小嘴就要合不上了。
這位“老師”對我的學(xué)習極為重視。每當我做完作業(yè)的時(shí)候，她總要我再查一遍，以求萬(wàn)無(wú)一失。要是我不依，她便毫不留情地請出屢試不爽的“制懶棒”一雞毛撣子。我呀，什么都不怕，但一見(jiàn)它便嚇得渾身發(fā)抖，要知道它在我身上留的“戰績(jì)”太多了。
記得有一次，我正在做作業(yè)，忽然傳來(lái)一陣熟悉的聲音。嗨，小伙伴們又在打乒乓了。于是我胡亂做完了作業(yè)，還把筆拋得老遠，“噔噔噔”迫不及待地下樓去玩了�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到，“老師”的火眼金睛正注視著(zhù)我，慘了！又難逃“魔掌”了！果然，你聽(tīng)：“嬌嬌，又要去玩哪，快去檢查作業(yè)�！蔽衣�(tīng)了馬上收回腳，吞吞吐吐地說(shuō)：“我，我檢査過(guò)了�！蔽冶疽詾檫@樣可以瞞天過(guò)海，可“老師”早看穿了我的伎倆，一把抓住我的'手便向樓上走，還親自“閱兵”——看我的作業(yè)�？晌夷撵o得下心啊，于是不耐煩地說(shuō)：“唉呀，那么簡(jiǎn)單的題目，肯定對，干嘛還費勁去檢查？”“老師”沒(méi)看我，卻瞥了一眼放在桌旁的雞毛撣子。頓時(shí)，我嚇得魂飛魄散，只得啞口無(wú)言乖乖地“就范”。果真不出“老師”所料，計算題錯了好幾道……
同學(xué)們，說(shuō)了這么多，你們一定知道“老師”是誰(shuí)了吧？對，她呀，就是我家的“棟梁”——我那親愛(ài)的媽媽。在她的教育下，五年來(lái)我在學(xué)習上碩果累累，這一切可都得歸功于她喲！噢，不對，得歸功于雞毛撣子。
教師作文 篇6
我們第一天走進(jìn)學(xué)校，望著(zhù)老師寫(xiě)在黑板上的一條小白線(xiàn)，心里正在迷惑不解急切盼著(zhù)知道它到底是什么時(shí)，老師的一句話(huà)“跟我讀，1——”讓我們幼小的心靈頓時(shí)感受到：人生智慧的大門(mén)豁然向自己敞開(kāi)。那時(shí)，興奮的我們都會(huì )恨不得逢人便講“我知道這就是1啦！我認識數字嘍！”。那一刻的欣喜與激動(dòng)，難以言表，終生難忘。從此刻起，對老師的敬佩之心就開(kāi)始伴隨著(zhù)我們將要經(jīng)歷的一生歷程。
老師的知識猶如奔涌不息的清泉，讓我們總感到取之不竭、用之不盡。老師用他們的知識滋潤著(zhù)我們的成長(cháng)，充實(shí)著(zhù)我們的頭腦，增添我們認識世界的力量。老師的.知識讓我們有了久旱逢甘霖的喜悅，有了時(shí)刻擁有巨大知識寶庫的安全感而從不懼怕任何的困難。
才華橫溢，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，這是對老師擁有豐富多彩知識的描述。面對求知若渴的學(xué)子們，面對個(gè)性各異的少男少女，面對不同角度的問(wèn)題，老師們擁有了五花八門(mén)的知識結構。他們的知識是專(zhuān)業(yè)與旁通的完美結合。從此，我們心中對老師有了急切無(wú)限的向往！
口若懸河，滔滔不絕，這是對老師闡釋知識的方法能力的概括。老師不僅要有自己的“一桶水”，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要。更重要的是老師具有把知識傳授給學(xué)生的能力和方法。老師的這種傳授知識的能力是他們所獨有，這樣的能力本身就包含著(zhù)無(wú)限的內涵。
有人這樣說(shuō)，一個(gè)博學(xué)多才的老師不僅是具有演說(shuō)家的口才和藝術(shù)家的風(fēng)采，讓學(xué)生從語(yǔ)言到行動(dòng)上都羨慕他、模仿他，而且還是一個(gè)不斷學(xué)習、勤奮學(xué)習、善于學(xué)習、終身學(xué)習、勇于進(jìn)取、可持續獲得知識的人。在他們身上具有一種學(xué)而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生的心目中老師是一個(gè)永不滿(mǎn)足的知識富有者。
每個(gè)人都有自己的事業(yè)，都有自己獨特的人生之路。有的人在平凡中默默地實(shí)現著(zhù)人生的價(jià)值；有的人轟轟烈烈成就卓著(zhù)，做出了顯赫的業(yè)績(jì)。然而，當我們回顧所走過(guò)的人生之路，追尋我們事業(yè)發(fā)展的源頭之時(shí)，很多人都會(huì )不約而同地想到一個(gè)人，那就是我們的老師。是老師給我們指引了前進(jìn)的路。
教師作文 篇7
我們班是個(gè)混齡班，“愛(ài)與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個(gè)頭卻不小，在班里表現得比較要強。一天，我組織的活動(dòng)馬上要開(kāi)始了，只見(jiàn)玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過(guò)去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了�！币驗榧敝�(zhù)組織活動(dòng)，我沒(méi)有多說(shuō)什么。事情就這樣過(guò)去了，沒(méi)想到接下來(lái)的幾天里，玉玉又發(fā)生了幾次類(lèi)似的情況。
一天午睡前，孩子們在脫外套，我看見(jiàn)玉玉在抱偉偉，眼看兩個(gè)人馬上都要摔倒了，我急步跑過(guò)去一把拉住他們，著(zhù)急地對玉玉說(shuō)：“馬上要睡覺(jué)了，你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒，多危險!”玉玉委屈地說(shuō)：“偉偉個(gè)子太小了，上床有點(diǎn)困難，我想抱他上去�！甭�(tīng)到玉玉的話(huà)，我的內心頓時(shí)變得不安起來(lái)，原來(lái)玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來(lái)拉住玉玉的手，輕輕地對她說(shuō)：“對不起，老師錯怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對的，可是你抱不動(dòng)弟弟，這樣你們都會(huì )摔倒，以后要小心�！甭�(tīng)了我的話(huà)，玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么。我突然想到最近我班出現的問(wèn)題好像有許多和幫助人有關(guān)：宇宇和龍龍搶著(zhù)幫小朋友端水果，結果水果撒了一地；誠誠和欣欣搶著(zhù)幫老師搬椅子，結果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤潤幫忙，抬手在潤潤的臉上抓了一把。我想問(wèn)題在我們身上，是我們從來(lái)沒(méi)引導孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。
于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了。這個(gè)說(shuō)“我幫弟弟穿鞋”，那個(gè)說(shuō)“我幫妹妹搬椅子”……孩子們都是熱心腸，特別愛(ài)關(guān)心身邊的人。接著(zhù)我又問(wèn)：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開(kāi)了，有的說(shuō)“那就不幫助他”，有的說(shuō)“不同意也要幫，因為他需要幫助”，也有的說(shuō)“要征得別人的同意”……最后我們總結了幾條：幫助別人時(shí)，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒(méi)辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子，每個(gè)人都會(huì )有需要別人幫助的時(shí)候。雖然我們有時(shí)無(wú)法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀(guān)念會(huì )在無(wú)意中影響和改變我們對待孩子的態(tài)度和行為，引導孩子朝著(zhù)積極的方向發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動(dòng)中了解社會(huì )角色
班里的足療部是孩子們非常感興趣的區域。最近我們在這個(gè)區域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來(lái)代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。
可是活動(dòng)開(kāi)始以后，我發(fā)現原來(lái)足療部的“足浴師”們都會(huì )非常認真仔細地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著(zhù)等“足浴師”來(lái)服務(wù)，他們也會(huì )不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機挑了個(gè)空位坐下，并對“足浴師”說(shuō)：“我要牛奶足浴�！惫烙嬕驗轭櫩褪俏�，“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見(jiàn)我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了，我下次還來(lái)你這里�！边@時(shí)，旁邊的“足浴師”聽(tīng)見(jiàn)了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。接下來(lái)的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會(huì )熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。
幼兒教師教育隨筆：China，我愛(ài)你
中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì )想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開(kāi)設了特色課程——陶藝。對幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習陶藝的過(guò)程中都獲益良多。
快樂(lè )
老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”話(huà)音未落，孩子們拍著(zhù)雙手連忙叫好。老師問(wèn)：“為什么這么高興？”孩子說(shuō)：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著(zhù)。玩泥巴是孩子最開(kāi)心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng )作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè )不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當孩子發(fā)現自己不會(huì )制作的時(shí)候，嚷嚷著(zhù)說(shuō)：“老師老師，我不會(huì )�！崩蠋煏�(huì )親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì )主動(dòng)地伸出大手。當孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細，老師都會(huì )對著(zhù)所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯！”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀(guān)察力和創(chuàng )造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì )是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿(mǎn)童趣的美。當孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì )對自己更有信心。
溫馨
老師：“明天，我們將開(kāi)展親子陶藝制作比賽�！焙⒆觽冮_(kāi)始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì )手忙腳亂哦�！�
第二天，陶藝室里擠滿(mǎn)了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣著(zhù)兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的。這對親子關(guān)系的促進(jìn)起著(zhù)重要的作用。想到陶就會(huì )從心里微笑出來(lái)，還會(huì )想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè )陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì )，才會(huì )把tao發(fā)音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著(zhù)陶的感覺(jué)，不禁感嘆：China，我愛(ài)你！
幼兒教師教育隨筆：多觀(guān)察 真幫助
小迎在我班屬于小年齡孩子，運動(dòng)能力較弱，經(jīng)常不參加體育活動(dòng)。我們一直鼓勵他，他總是說(shuō)：“我不想玩，我看著(zhù)他們玩�！钡珡乃赐榛顒�(dòng)時(shí)羨慕的目光中可以看出，他還是想參與運動(dòng)的，只是有些害怕。
今天，我帶著(zhù)孩子們玩大型玩具——蜂巢。孩子們鉆來(lái)鉆去的，玩得很開(kāi)心。有幾個(gè)孩子還邊玩邊說(shuō)“這個(gè)是我的家，紅色的”，“這個(gè)是我的家，綠色的”……這時(shí)，我觀(guān)察到小迎眼睛發(fā)亮，直直地盯著(zhù)正在活動(dòng)的同伴。我想，他已經(jīng)有了想參加活動(dòng)的意愿了。于是，我走過(guò)去對他說(shuō)：“小迎，你也想玩嗎?”他說(shuō)：“是的，我也想爬上去�！甭�(tīng)到他這樣說(shuō)，我開(kāi)心極了，隨即說(shuō)：“那快爬上去呀�！彼氖謩倓偞钌贤婢�，馬上說(shuō)：“太危險了，我不敢�！笨吹剿謶趾蜔o(wú)助的表情，我鼓勵他說(shuō)：“不危險的，如果危險的話(huà)，老師就不會(huì )讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護你�！闭f(shuō)著(zhù)，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對他說(shuō)：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護你�！彼D身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對他說(shuō)：“老師的話(huà)沒(méi)錯吧，你順利地爬上來(lái)了�！彼_(kāi)心地笑了。我便趁熱打鐵，接著(zhù)跟他說(shuō)：“你再試試，一定可以爬到第二格�！贝蟾攀鞘艿絼偛懦晒Φ墓奈�，他真的嘗試著(zhù)爬上了第二格。這時(shí)，他卻說(shuō)：“你把我抱下來(lái)吧，我不玩了�！蔽蚁�，小迎能做到這樣已經(jīng)很不錯了，就沒(méi)再勉強他。我便說(shuō)：“你自己下來(lái)吧，你可以的�！彼f(shuō)：“不行，太危險了，你抱我下來(lái)吧�！蔽覜](méi)有抱他下來(lái)，只是用一只手扶著(zhù)他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來(lái)，然后笑嘻嘻地對我說(shuō)：“下次我還玩�！痹谏鲜霭咐�，我通過(guò)多觀(guān)察，了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動(dòng)的意愿的，只是因為膽小、依賴(lài)性強而不敢嘗試。在繼續觀(guān)察中，我找到了契機，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。
幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實(shí)的自己
剛上幼兒園的多多比較內向、敏感，每天都會(huì )哭鬧。今天是爸爸送多多來(lái)園的，多多又照常拉著(zhù)爸爸的手哭了起來(lái)，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說(shuō)：“都多大的孩子了還哭，一點(diǎn)都不乖，有什么好哭的，不許哭!”
這樣的場(chǎng)景我們并不少見(jiàn)。孩子在生活中會(huì )遇到各種不同的情形，自然而然會(huì )有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會(huì )生氣；心愛(ài)的玩具丟了，他們會(huì )傷心；到了一個(gè)陌生的環(huán)境，他們會(huì )害怕。然而很多成人無(wú)法接納孩子的這些情緒表達，認為這樣是不乖的表現，有些成人甚至禁止孩子表達負面情緒。殊不知，如果孩子的負面情緒長(cháng)期找不到宣泄的'渠道及解決的辦法，他們的負面情緒就會(huì )演變成負面行為，使孩子成為不敢面對自己、沒(méi)有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實(shí)的自己，即讓孩子了解自己的真實(shí)感受，表達自己的真實(shí)情感，接受真實(shí)的自己，是我們義不容辭的責任。
記得繪本《怎么會(huì )這樣》中的小女孩因為失去了心愛(ài)之物，便雙眉緊鎖，滿(mǎn)面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對著(zhù)草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會(huì )這樣?”然而幸運的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問(wèn)題。故事以懷念和眼淚開(kāi)始，以擁抱和歡樂(lè )結束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。
通過(guò)閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書(shū)刊后，我們認識到，當孩子出現負面情緒時(shí)，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛(ài)的小鳥(niǎo)突然不見(jiàn)了，你肯定很難過(guò)”等這些肯定孩子情緒的話(huà)語(yǔ)，來(lái)取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過(guò)了”“不就是死了只小鳥(niǎo)嗎，有什么好難過(guò)的”等這些讓孩子難過(guò)的話(huà)語(yǔ)。然后，我們要幫助他們找到一個(gè)合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵孩子去開(kāi)拓視野、廣交朋友，教會(huì )他們如何與人交往，如何應對困難，等等，讓孩子內心強大起來(lái)。當然，作為教師，我們更應該以“真”作為自己的做人之本，展現給孩子真實(shí)的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔驚受怕的“乖孩子”。
幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗
說(shuō)到角色游戲，很多人都覺(jué)得它能滿(mǎn)足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養幼兒的社會(huì )交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊涵著(zhù)大量的教育契機，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗。娃娃家只有兩個(gè)男孩，一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆，一個(gè)跪在地上玩球�！搬t院”里的“醫生”來(lái)敲門(mén)：“爸爸，等會(huì )兒帶你的孩子來(lái)醫院檢查身體哦!”一個(gè)男孩頭也不回地回答：“我家沒(méi)孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來(lái)那跪在地上的是一只“小狗”哦……
第二天，科科不愿再當“小狗”，他說(shuō)：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗嗎?游戲就是能給幼兒帶來(lái)如此豐富的感性體驗。為了能玩得更開(kāi)心，幼兒會(huì )更積極地參加游戲活動(dòng)。家長(cháng)和孩子們星期天一起去參觀(guān)昆蟲(chóng)館，昆蟲(chóng)館中最吸引孩子的是那臺會(huì )說(shuō)話(huà)、能回答問(wèn)題和玩游戲的多媒體電腦�；氐接變簣@，孩子們玩起了“昆蟲(chóng)館”的游戲，他們也想要造一臺“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏，顯示屏上有數字，還有紅藍開(kāi)關(guān)按鈕。孩子們說(shuō)使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕，這樣機器才能正常運作，而使用完機器必須按藍色按鈕關(guān)機。怎么讓這臺機器能講話(huà)呢?這可是個(gè)難題，不過(guò)男孩子們還是想出了解決問(wèn)題的辦法。瞧，一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來(lái)使用電腦的孩子按對顯示屏上的數字，紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機器人的聲音告訴他這個(gè)數字所對應的有關(guān)昆蟲(chóng)的知識。躲在紙板箱里的孩子會(huì )對按動(dòng)按鈕的伙伴說(shuō)：“你按的是5號圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)的屁股后面會(huì )發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話(huà)，捉幾只螢火蟲(chóng)裝在玻璃瓶里就像拿著(zhù)手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了�！�
大衛最喜歡玩這臺“昆蟲(chóng)電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲(chóng)的零星知識。這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著(zhù)伙伴們來(lái)游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來(lái)到“電腦”前，大衛看著(zhù)丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對丫丫說(shuō)：“你按數字，我告訴你昆蟲(chóng)的知識。不過(guò)，你不要按8號，8號的內容我不知道，你按9號吧，9號的內容我知道�！毖狙竞敛唤橐�，她快樂(lè )地按了9號按鈕，心滿(mǎn)意足地聽(tīng)著(zhù)大衛介紹蟬……
終于有一次，大衛碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴，他執意要按8號，不然就報告老師“這臺電腦出故障了”。大衛沒(méi)轍，他伸出腦袋嘟著(zhù)嘴哀求道：“這臺電腦沒(méi)出故障，我明天會(huì )告訴你的!”在以后的日子里，大衛把機器上十個(gè)數字所對應的昆蟲(chóng)都研究了個(gè)遍，他終于可以“趾高氣揚”地成為一臺“本領(lǐng)特棒”的電腦了!
在教師眼里，大衛真的超可愛(ài)，他預先告訴伙伴“千萬(wàn)不要按8號”，說(shuō)明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛獲得新經(jīng)驗：原來(lái)，與有些人合作簡(jiǎn)單明了，即使要求對方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對不依不饒的伙伴，解決問(wèn)題才是“硬道理”。
分析大衛的轉變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習內驅力，敦促大衛自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據說(shuō)，大衛還在爸爸媽媽的支持下新買(mǎi)了一本《昆蟲(chóng)世界》，主動(dòng)學(xué)習了好多種昆蟲(chóng)的知識，他終于能夠游刃有余地應對所有伙伴的問(wèn)題，成為了一臺受人歡迎的、問(wèn)不倒的“電腦”……
有人說(shuō)“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗”；還有人說(shuō)“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過(guò)程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過(guò)程，自編、自導、自演的眾多情節中，有成功、滿(mǎn)足的體驗，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗；而很多時(shí)候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會(huì )自發(fā)面對問(wèn)題、自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習，他們自主開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，顯示出無(wú)窮的學(xué)習潛力。
教師作文 篇8
1.文章將…寫(xiě)得細致入微,字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
2.音樂(lè )是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美.詩(shī)一般的`語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
3.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.
4.文章的結構簡(jiǎn)潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃.
5.本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(cháng).
6.這篇作文取材新穎,構思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
7.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè )融融.
8.文章自始自終充滿(mǎn)著(zhù)對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
9.通篇文章語(yǔ)調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手.
10.作者構思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).
11.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人.文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫(xiě)得入情入理
12.全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作.
13.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著(zhù)歡樂(lè )與期盼,真摯感人.開(kāi)頭出手不凡
14.文章真實(shí)感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會(huì )洞察力,以童話(huà)反映現實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱(chēng)得上入木三分
15.本文以…為線(xiàn)索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過(guò)前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強.
16.簡(jiǎn)單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結果…
17.語(yǔ)言簡(jiǎn)練,規范,開(kāi)篇吸引人.
18.…以…開(kāi)頭,較有新意.前因后果娓娓道來(lái).
19.開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.
20.以景喻情,開(kāi)頭頗有新意;倒敘開(kāi)頭,渲染意境.
教師作文 篇9
父親的一句話(huà)，讓我終身受益，成為我一生珍藏的珍品。
那是我第一次考得不錯。
我緊握手中的期末考試成績(jì)單，在燦爛而溫暖的夕陽(yáng)下，興高采烈地向家里飛奔，迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴爸爸媽媽。一想到媽媽承諾獎勵給我的高級遙控賽車(chē)，我更加心潮澎湃了。
推開(kāi)家門(mén)，我高舉著(zhù)成績(jì)單大聲叫著(zhù)，媽媽欣喜地走過(guò)來(lái)拍我的肩膀說(shuō)：“孩子，好樣的！遙控賽車(chē)沒(méi)問(wèn)題了！”還豎起了大拇指。而坐在沙發(fā)上的爸爸卻沉默不語(yǔ)，他點(diǎn)了一支煙，對我說(shuō)：“得意莫忘形�！彪S后便頭也不回地走進(jìn)書(shū)房關(guān)上了門(mén)，留下我傻傻地站在那兒，半天沒(méi)反應過(guò)來(lái)。
當時(shí)我并沒(méi)有理解那句話(huà)的深刻含義，只是為爸爸沒(méi)有替我高興而失望。
下學(xué)期如期而至，我懷著(zhù)更加飽滿(mǎn)的激情去迎接新一輪的學(xué)習。在新的學(xué)期里，我的課堂發(fā)言尤為積極，漸漸地，我開(kāi)始目中無(wú)人，狂妄自大，天真地認為自己能回答的問(wèn)題別人不一定能回答。驕傲自滿(mǎn)的我，開(kāi)始不屑于同學(xué)的請教，不聽(tīng)從老師的教誨。直到有一次集體活動(dòng)沒(méi)有任何人愿意和我同組時(shí)，我才發(fā)現自己好像做錯了什么。接下來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始疏遠我，我因此而變得孤單，并且開(kāi)始沉默，感到的只有郁悶和泄氣。結果，在接下來(lái)的一次考試中，我的成績(jì)一落千丈。
我落寞地拿著(zhù)成績(jì)單，回到家，媽媽在精心地準備晚餐，爸爸依然悠閑地在沙發(fā)上看著(zhù)報紙。我突然像想起了什么似的.，哦！是“得意莫忘形”，原來(lái)，我所經(jīng)歷的因和果，他早已預知。
我站在屋外的空地上，呆呆地看著(zhù)我上次考試贏(yíng)得的遙控賽車(chē)，感到索然無(wú)味，它已經(jīng)提不起我的興趣，我也不像當初獲得時(shí)那樣珍惜了。
“孩子，失意莫失態(tài)�！�
是爸爸，他居然十分懂我，原來(lái)他當初已經(jīng)是用心良苦，只可惜我懵懂不知。
“得意莫忘形，失意莫失態(tài)”，我將這句話(huà)反復咀嚼、消化，原來(lái)這才是值得我珍惜的東西，這才是爸爸送給我的禮物，是值得我一生珍藏的珍品。
站在屋外，看著(zhù)西下的夕陽(yáng)染紅了大地，我的心中坦然了許多。
教師作文 篇10
深夜的窗口數你的燈光最亮，清晨的路上數你行的最早，三尺講臺上數你最風(fēng)流。這就是你---------一名光榮的人民教師！
作為一名人民教師，你別無(wú)所求，只想把知識傳授給可愛(ài)的學(xué)生，你別無(wú)所愛(ài)，只想把全部的身心撲到你心愛(ài)的事業(yè)當中從青春年華，到白發(fā)蒼蒼，幾十年如一日，你懷著(zhù)對黨，對人民，對教育事業(yè)的忠誠，踏出了人生亮麗的軌跡！
教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書(shū)是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛(ài)的孩子。每當新一年的學(xué)生來(lái)了，你會(huì )伸出雙手歡迎，畢業(yè)了的學(xué)生會(huì )讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們，才能使他們在知識的海洋里遨游，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會(huì )有更多的貢獻。
你是辛勤的園丁，盼望著(zhù)鮮花滿(mǎn)園，盼望著(zhù)桃李芬芳！小小的教室里，是你教會(huì )了他們怎樣寫(xiě)下自己的名字，是你把整個(gè)世界溶入他們的心靈。從零開(kāi)始，從此出發(fā)，一批批的學(xué)生就是在你的`攙扶下，挎上了奔馳的俊馬！ 小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角，一路走來(lái)把汗水拋在身后你會(huì )為學(xué)生優(yōu)異的成績(jì)感到高興，你也會(huì )為差等的學(xué)生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個(gè)拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。
就是這樣，你把自己燃燒起來(lái)，就是這樣你把光明留給大家，你無(wú)怨無(wú)悔，你甘心付出！ 多少個(gè)日日夜夜你無(wú)眠，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨你闖過(guò)。把知識留下來(lái)，把精彩送別人。這就是你，我敬愛(ài)的人民教師！你會(huì )為一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子插上知識的翅膀，你會(huì )把頑皮的學(xué)生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語(yǔ)，一聲的感激，會(huì )讓你甜蜜永久。
許多年過(guò)去，當你看到圍在你身邊的學(xué)生的時(shí)候，你會(huì )含著(zhù)激動(dòng)的淚花，牽著(zhù)他們的手，久久不愿松開(kāi)。當你看到他們學(xué)有所成的時(shí)候，你會(huì )再給他們鼓勵的話(huà)語(yǔ)。一個(gè)小小的心愿，讓你看到芬芳的桃李，一句真摯的話(huà)語(yǔ)，會(huì )讓你心存久遠。 你就是這樣無(wú)私無(wú)悔，你就是這樣燃燒著(zhù)自己。
當你回首往事的時(shí)候，你覺(jué)得一生的心血沒(méi)有白廢，一生的汗水沒(méi)有白流，你會(huì )因此而自豪，你會(huì )因此而光榮，你會(huì )對所有的人說(shuō)：我自豪，我是人民教師！
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