課題結題報告的撰寫(xiě)格式及要求

課題結題報告的撰寫(xiě)格式及要求

　　一，標題，署名

　　標題是文章的"窗戶(hù)"。一個(gè)好的標題常�？梢云鸬綐O好的"點(diǎn)睛"作用。一些有經(jīng)驗的編輯和專(zhuān)家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個(gè)好標題是十分重要的。

　　研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱(chēng)，這樣顯得精確，明了，使人能對研究的問(wèn)題一目了然。研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問(wèn)題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡(jiǎn)短，明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

　　標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責。署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名。有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署00課題組，00課題協(xié)作組等。

　　二，前言，引言

　　報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內容：

　　1課題提出的緣由；

　　2研究這一課題的意義；

　　3目前國內外在這一方面的研究成果，現狀，問(wèn)題及趨勢；

　　4該項研究所要解決的問(wèn)題。

　　鑒于這一部分所要述及的內容，有時(shí)也可直接以"目的，意義"作為該一小節的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內外同類(lèi)研究中所處的水平。前言應簡(jiǎn)潔，明了，字數不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏(yíng)得讀者的信賴(lài)和注意。

　　三，研究方法，手段

　　這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程，以便評價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀(guān)性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果。

　　研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇，研究因素的操作與控制，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段。此外，還應包括對研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具，設備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙，量表，調查問(wèn)卷，測試題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了。研究方法的介紹常�？砂囱芯窟^(guò)程的順序逐一展開(kāi)，在介紹過(guò)程中如果涉及一些專(zhuān)業(yè)性的概念或說(shuō)法，則應注意用詞的準確性。

　　四，結果，討論

　　結果是研究報告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫(xiě)這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀(guān)事實(shí)呈示給讀者。這一部分主要包括兩個(gè)內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀(guān)察資料，實(shí)驗資料經(jīng)過(guò)初步整理，分析的結果，如對定性資料的歸納，列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結果或結論。與其他學(xué)科研究報告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀(guān)數據資料的統計分析處理。撰寫(xiě)這一部分時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　1不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。

　　2對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術(shù)，從數量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

　　3在統計圖表上出現過(guò)的事實(shí)，沒(méi)有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說(shuō)明的問(wèn)題即可。

　　4結果僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀(guān)歸納。在這一部分只可以例舉客觀(guān)材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發(fā)揮。

　　5研究結果應以事實(shí)與數字為主，文字敘述要簡(jiǎn)潔明了，結論要明晰準確。

　　討論是對研究研究者根據研究得出的客觀(guān)事實(shí)和結論，結合自己對教育理論和實(shí)踐的認識和了解，通過(guò)分析和思考，對當前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認識，建議和設想。因此，這一部分常常以"分析與討論"，"討論與建議"，"幾點(diǎn)建議"，"幾點(diǎn)思考"等作標題。

　　結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著(zhù)討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行。然后，無(wú)論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質(zhì)區別。研究結果呈現的是研究中的客觀(guān)事實(shí)，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀(guān)的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實(shí)踐應用的橋梁。

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