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語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記
讀完某一作品后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編整理的語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記1
成功的歡樂(lè )是一種巨大的.情感力量。復習是學(xué)習之母，不要讓它變成后娘。復習時(shí)要放過(guò)細節，抓住要點(diǎn)。
觀(guān)察是思考和記憶知識之母。閱讀是對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。書(shū)寫(xiě)不好的人，總是那些閱讀也不好的人。
語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記2
(一)閱讀興趣缺乏。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(cháng)不能成為課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余家長(cháng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女博覽群書(shū)。再加上很多家長(cháng)外出打工，留守孩子由爺爺、奶奶或外公、外婆照管，在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是愛(ài)學(xué)習的好孩子。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著(zhù)教科書(shū)轉的模式。很少去鼓勵學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念直接導致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節。造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。同時(shí)，也影響了語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng )新的思維，創(chuàng )新的內容。
(二)閱讀面狹窄。在家長(cháng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80％的家長(cháng)、學(xué)生買(mǎi)的都是優(yōu)秀作文集，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著(zhù)、民間傳說(shuō)、科幻讀物。
(三)閱讀習慣差。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書(shū)筆記。即使做了也無(wú)非是幾個(gè)詞語(yǔ)、句子的摘抄，沒(méi)有自己的見(jiàn)解與感悟。
基于上述現狀，在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些有益的嘗試：
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)”
1、榜樣激勵，讓學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)。平時(shí)，我有意識地向學(xué)生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家，在班里也注意樹(shù)立典型加以激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認識到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能提高自己的語(yǔ)文能力，鼓勵學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養，精神食糧。
2、活動(dòng)激趣，讓學(xué)生在讀中體驗。開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣。開(kāi)展與課內閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如寫(xiě)一處自己喜歡的地方，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘抄好詞好句，豐富積累，讓學(xué)生胸有筆墨吐為快。以課外促課內，相得益彰，讓孩子們體驗到收獲的喜悅。
3、展示成果，讓學(xué)生獲得心理的愉悅。我采用“課外閱讀成長(cháng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果，小小的袋中有學(xué)生摘錄的`好詞好句好篇章，有學(xué)生在課文電視朗誦比賽的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報……我定期向學(xué)生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生了極大的滿(mǎn)足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。
二、加強閱讀指導，使學(xué)生“會(huì )讀書(shū)”
1、拓寬書(shū)源渠道。
(1)課內與課外閱讀相結合。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補充，推薦讀物時(shí)，可以結合教學(xué)內容進(jìn)行。在布置預習作業(yè)時(shí)，教師可要求學(xué)生搜集閱讀相關(guān)的文章。如預習《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)布置閱讀《安徒生童話(huà)選》；預習《匆匆》時(shí)，布置閱讀有關(guān)珍惜時(shí)間的文章。由于學(xué)生預習充分，上課就能侃侃而談，不僅加深了對課文的理解，而且拓寬了知識面提高了綜合能力。
(2)網(wǎng)絡(luò )資源的利用�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)極大地改變著(zhù)人們的閱讀方式，教會(huì )學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中閱讀成為語(yǔ)文教師又一重要任務(wù)。對于剛剛接觸電腦的小學(xué)生而言，給他們介紹一些著(zhù)名的少兒網(wǎng)站、讀書(shū)網(wǎng)站是必要的，鼓勵網(wǎng)上讀書(shū)，廣采博聞，開(kāi)闊視野。
(3)從時(shí)空結構上選擇閱讀內容。在實(shí)踐中大膽地將報紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標語(yǔ)等語(yǔ)文信息引人課堂，豐富深化教材內容。如去年神州xx飛上天空，振奮人心。我就鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)報道，看電視，了解事件始末。
2、指導閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內容；略讀即先看序言，提要，編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。培養學(xué)生閱讀方法，我遵循課內帶課外、扶放結合的原則。切忌拔苗助長(cháng)，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記3
《語(yǔ)文課程標準》要求教師“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。這是非常有針對性的，然而，課外閱讀往往為學(xué)校、教師、學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地弱化、忽視。其結果是導致了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文兩大硬傷：對語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭煩情緒，寫(xiě)作材料貧乏、語(yǔ)言表達苦澀。筆者認為，要治愈語(yǔ)文的這一致命傷，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。下面就如何指導學(xué)生課外閱讀談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“水不激不活,人不激不奮�！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對課外閱讀作用的認識，激發(fā)其對課外閱讀的渴望。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內學(xué)習是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語(yǔ)文及其它學(xué)科的學(xué)習，還可以擴大視野，豐富知識，培養興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養，豐富各科知識的重要手段，更是他們未來(lái)生活中受益無(wú)窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書(shū)不是繁重的學(xué)習任務(wù)而是一件快樂(lè )的事情。另外，在閱讀的層次上應遵遁先易后難，先短后長(cháng)的原則，不要讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時(shí)還可以利用多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中感受到課外閱讀的樂(lè )趣等。
二 、培養學(xué)生良好的閱讀習慣
著(zhù)名學(xué)者胡適說(shuō)，讀書(shū)要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
眼到：“眼到是要個(gè)個(gè)字認得，不可隨便放過(guò)，”“眼到對于讀書(shū)的關(guān)系很大，一時(shí)眼不到，貽害很大，并且眼到能養成好習慣，養成不茍且的人格�！�
口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說(shuō)：“念書(shū)的功用能使我們格外明了每一句的構造，句中各部分的關(guān)系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白�！�
心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書(shū)及思想方法的幫助來(lái)思考。
手到：讀書(shū)“必須還得自己動(dòng)動(dòng)手，才有所得”。 “自己必須做一番手腳，或做提要，或做說(shuō)明，或做討論，自己重新組織過(guò)，申敘過(guò)，用自己的語(yǔ)言敘述了，那種知識思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)手不勤快而能讀書(shū)的，沒(méi)有手不到而能成學(xué)者的�！�
我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。做到胡適先生所說(shuō)的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見(jiàn)的了。效果有了學(xué)生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。如此一來(lái)便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。
三、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
1、將課內與課外結合起來(lái)�！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”�！爸匾曇渣c(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的'課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長(cháng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴展點(diǎn)�！比欢�，課外閱讀的指導關(guān)鍵在于課內學(xué)習所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動(dòng)中得以運用。另外將課內閱讀的內容向課外閱讀進(jìn)行延伸。一方面會(huì )使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破，另一方面通過(guò)課外閱讀可以加深學(xué)生對課內閱讀學(xué)習的理解深度和廣度。
2、“好記性不如爛筆頭”――做好讀書(shū)筆記。心記不如筆記，閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，將讀過(guò)的名言妙語(yǔ)和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。因此教師應鼓勵學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，把自己的點(diǎn)滴之思寫(xiě)下來(lái)，這樣既培養了學(xué)生的理解頓悟能力，同時(shí)也培養了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學(xué)生日后寫(xiě)作的材料與借鑒。
3、采用反思、探究性閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睘榇嗽趯�(shí)踐中，讓學(xué)生在認真閱讀作品，收集有關(guān)的資料，并在整理、歸納的基礎上，寫(xiě)出自己的閱讀心得體會(huì )，實(shí)現對文本的思考、探究。這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，擴大了課外閱讀的范圍，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造思維能力和持之以恒的學(xué)習精神也得到了培養。
四、給學(xué)生推薦適宜的閱讀書(shū)籍
別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)來(lái)讀，比不閱讀還要壞�！币虼私處煈鶕䦟W(xué)生的年齡特征與成長(cháng)需求，一方面鼓勵學(xué)生閱讀《語(yǔ)文課程標準》所推薦的文學(xué)名著(zhù)，另一方面還應向他們推薦一些品位、格調俱高、文質(zhì)兼美的時(shí)代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類(lèi)讀物，讓學(xué)生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。
對于大多數學(xué)生而言，書(shū)籍少，客觀(guān)上限制了學(xué)生的閱讀。據調查，約有60％的學(xué)生是通過(guò)與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書(shū)進(jìn)行課外閱讀的，20％的學(xué)生是通過(guò)個(gè)人購買(mǎi)書(shū)籍進(jìn)行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書(shū)籍的數量少，已成為嚴重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀(guān)原因。作為語(yǔ)文教師，應盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內，發(fā)動(dòng)集體的力量，建立一個(gè)班級圖書(shū)角。以使學(xué)生有博覽群書(shū)的條件。
五、組成相容、互補的閱讀小組 ，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)
1信息論告訴我們：學(xué)生的知識有很大一部分來(lái)源于同伴。每一個(gè)學(xué)生都有獨特的思想和智慧，共同閱讀，閱讀彼此，永遠充滿(mǎn)了驚喜，永遠不會(huì )疲倦。[5]因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數可在4-6人之間�？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。
2、召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )和讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )。讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )，如果能詳細地復述或背誦部分精彩的片斷，那效果就更顯著(zhù)了。筆者認為，一學(xué)期召開(kāi)二三次，每次發(fā)言人數應不少于五人。
3、舉辦讀書(shū)筆記展覽評比會(huì )。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級讀書(shū)筆記展覽，請同學(xué)們認真觀(guān)摩，以投票的形式評選出最佳讀書(shū)筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗，與較差的同學(xué)結對子，共同提高。
語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記4
每個(gè)有文化、有教養的人都向往創(chuàng )造性勞動(dòng)的歡樂(lè )，以及由于勞動(dòng)的創(chuàng )造性而帶來(lái)的生活上的充實(shí)。
不要向兒童要求他不可能做到的事情。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣。對每一節課，都要用終生的.時(shí)間來(lái)準備，怎樣進(jìn)行這種準備呢?就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。在你的科學(xué)只是的大海中，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海一粟。
語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記5
這個(gè)月，我們讀了一本名叫《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》的書(shū)，這本書(shū)實(shí)在是太有趣了，就讓我為你們講講吧。
首先，這本書(shū)分為七個(gè)章節，每個(gè)章節都會(huì )令讀者沉迷于這篇短文內。第一個(gè)章節主要講了冰心的生動(dòng)作文，第二個(gè)章節講了一些文學(xué)作品，第三個(gè)章節就講的是以前的著(zhù)名戰爭……后來(lái)的故事你就要自己去看啦，然而我也不多說(shuō)了。
在這些章節里，我最喜歡的.就是第三個(gè)章節，那就是戰爭與和平，其中我最喜歡的就是《特洛亞戰爭之木馬計》因為希臘人利用他們的聰明才智攻破了城池，之所以讓我敬佩。
這本書(shū)是那么的生動(dòng)，我們還不快看看它。
語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記6
一、利用環(huán)境資源營(yíng)造氛圍
在教學(xué)中，我充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇等心理特點(diǎn)，巧妙地利用環(huán)境資源營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生想讀書(shū)的欲望。我帶領(lǐng)同學(xué)們把班級裝扮成“小小讀書(shū)室”，里面的圖書(shū)來(lái)源也采取“自給自足”的方法，學(xué)生的課外書(shū)籍進(jìn)行資源共享，還設置了小小圖書(shū)管理員崗位。同時(shí)讓學(xué)生充分感受到什么是“人人為我，我為人人”；充分利用教室的墻壁或小黑板展出名人名言等，如，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“知識是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這樣的墻壁上，似乎都有濃濃的書(shū)香味。
二、利用方法培養閱讀興趣
興趣是閱讀最好的老師。讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡卦敢忾喿x，喜歡閱讀，對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，是指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一要務(wù)。所以，教師要根據學(xué)生的年齡和心理特征，通過(guò)多種形式培養學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。
1、以講誘導――有效閱讀點(diǎn)撥
點(diǎn)撥就是要“點(diǎn)其要害，撥其迷障”，要“相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥”，在閱讀指導時(shí)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)、閱讀技巧，情感、背景等方面點(diǎn)撥，對提高學(xué)生閱讀能力是大有好處的.。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生介紹相應的經(jīng)典的課外圖書(shū)內容，也可取其中的精華章節，讀給學(xué)生聽(tīng)，講解其中精妙之外，以講進(jìn)行誘導，使學(xué)生產(chǎn)生對課外書(shū)的一種向往，產(chǎn)生一種一定要親自讀的沖動(dòng)。每周還可安排一、二節課外的閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室進(jìn)行讀書(shū)。
2、以身示范――做好讀書(shū)筆記
在課外閱讀時(shí)，遇到精彩的語(yǔ)句或名言時(shí)，摘錄下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言的積累，讀完一本好書(shū)，將自己的感想和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就是心得式筆記，這是寫(xiě)筆記的一種高級形式。指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記不是一件容易的事，如果教師能和學(xué)生一道共同做讀書(shū)筆記，用自身的閱讀行為感染學(xué)生，以自身的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中愛(ài)上課外閱讀。
3、賞識激趣――培養閱讀習慣
語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記7
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 課內外結合 實(shí)施方法
在當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性已成為語(yǔ)文教師的共識，尤其注重的是閱讀教學(xué)中的課內閱讀。因為它是閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣，主要是靠課內閱讀來(lái)培養。如果從這個(gè)意義上來(lái)看，課外閱讀就是補充了，在實(shí)際教學(xué)中，教師也容易忽視，雖然幾乎所有的語(yǔ)文教師都提倡和鼓勵學(xué)生去閱讀有關(guān)的課外書(shū)籍。尤以文學(xué)作品為甚，可是在學(xué)生課內作業(yè)負擔過(guò)重還難以在短時(shí)期得到根本扭轉的今天，也只能是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。
課外閱讀的重要，還在于它是課內閱讀的強有力配合。不管課內閱讀的效率有多高，如果沒(méi)有課外閱讀的配合，就不可能獲得十足的成效。試想，中外古今的哪一位名家不是通過(guò)大量的課外閱讀而有為的？韓寒的成功就是明證。大量的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的課外閱讀組織引導得好的，語(yǔ)文教學(xué)效率就高，成果就大。從學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中也可證明，凡是課外書(shū)讀得多的，語(yǔ)文能力提高就快，學(xué)習效果就好。因此，可以這樣說(shuō)，只注意課內，而忽略課外，只能是事倍功半，如果在課內閱讀的基礎上積極地推進(jìn)課外閱讀，給課內閱讀以應用，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。那么，應當怎樣進(jìn)行課外閱讀？顯而易見(jiàn)，課外閱讀不能像課內閱讀那樣嚴格要求，切近教學(xué)計劃，但它也是教學(xué)活動(dòng)，必須依一定的步驟進(jìn)行。
一是教師的`指導。有目的有計劃地推薦課外讀物，推薦課外讀物要考慮到這幾點(diǎn)：1、思想內容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語(yǔ)言文字規范，能為學(xué)生提供榜樣作用的。其間，還須顧及學(xué)生的閱讀能力和個(gè)人的經(jīng)濟能力。課外閱讀的內容和形式，要盡可能地和課內閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課外閱讀和課內閱讀相互促進(jìn)。這里還有必要單獨提出的是，課外閱讀的內容應包括報刊，以至于�？�，或許它更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際。指導學(xué)生閱讀報刊很重要。因為報刊形同百科全書(shū)，各種知識幾乎無(wú)所不包，學(xué)生從報刊上得到的知識，可能比在書(shū)本里得到的要多得多，而且報刊主要反映的是當前的信息，使學(xué)生了解到時(shí)代最新的社會(huì )動(dòng)態(tài)，所以，閱讀報刊就成為學(xué)生學(xué)習生活中的一項內容。2、有針對性指導閱讀，可采取這樣的方式：設課外閱讀指導課，進(jìn)行專(zhuān)題指導。指導的內容包括：簡(jiǎn)介課外讀物，闡明閱讀目的，指點(diǎn)閱讀方法，提出閱讀要求。在閱讀過(guò)程中，可以隨時(shí)和學(xué)生交流，了解閱讀的進(jìn)展情況，交換閱讀的看法，解答學(xué)生的閱讀問(wèn)題。指導記讀書(shū)筆記。筆記的內容和形式可以多樣化。如摘抄詞句或要點(diǎn)，編寫(xiě)閱讀提綱，制作閱讀表格，寫(xiě)讀后感或點(diǎn)評美詞佳句。如果是要作好內容全面的讀書(shū)筆記，還應記入書(shū)名，作者出版單位，讀書(shū)時(shí)間，內容提要，要點(diǎn)摘錄和簡(jiǎn)單的認識，感想等。3、要及時(shí)地了解和研究課外閱讀情況。了解的方式可以是：編制課外閱讀登記表，對每個(gè)學(xué)生的閱讀書(shū)刊名稱(chēng)、閱讀數量、閱讀速度和閱讀方式（精讀、細讀、概要讀記筆記等）進(jìn)行統計。抽閱或展覽學(xué)生的課外閱讀筆記。舉行課外閱讀展覽會(huì )，交流心得體會(huì )，介紹閱讀方法。對學(xué)生進(jìn)行口頭的或書(shū)面的調查。
語(yǔ)文課外閱讀讀書(shū)筆記8
近年來(lái)，小學(xué)生的課外閱讀情況有所好轉，但仍存在不少問(wèn)題。筆者發(fā)現小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，具體表現為：家長(cháng)、學(xué)生對課外閱讀的價(jià)值認識不足，甚至有些家長(cháng)覺(jué)得，課外閱讀會(huì )影響子女的學(xué)業(yè)成績(jì)，尤其是高段學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考的情況下，部分家長(cháng)片面地認為，只要學(xué)好課內知識就萬(wàn)事大吉。另外，學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性不夠，在課外安排中，電視、電腦等嚴重沖擊了學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，缺乏有效的閱讀方法指導，其結果是，學(xué)生的課外閱讀結果大打折扣。
那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著(zhù)眼于教學(xué)實(shí)際，在前輩研究的基礎上，做了一些思考和摸索。
一、有效營(yíng)造閱讀氛圍。
首先，安排好課外閱讀的時(shí)間�！肮潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。課外閱讀時(shí)間的安排有了計劃性，也便于教師進(jìn)行指導。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！芭d趣是最好的老師�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文學(xué)習不是為了現在的分數，不是為了應付眼前的考試，而是為了提升語(yǔ)文素養，為以后的工作和學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
1、要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書(shū)，記記摘記或寫(xiě)寫(xiě)讀后感，目的是慢慢培養學(xué)生每天看書(shū)的好習慣；
2、在班內張貼愛(ài)讀書(shū)的名人畫(huà)像和名人名言、設置學(xué)習園地、開(kāi)辟每周讀書(shū)交流話(huà)題、開(kāi)展讀書(shū)爭星活動(dòng)等；
3、設立“圖書(shū)角”。從學(xué)校圖書(shū)室借部分圖書(shū)，和同學(xué)自購圖書(shū)互相交流相結合，并有圖書(shū)管理員專(zhuān)門(mén)負責；
5、設立“故事課”。每周一節的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽(tīng)的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；
6、介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書(shū)的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；
7、與家長(cháng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開(kāi)展課外閱讀的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書(shū)的家庭氛圍；
8、利用家長(cháng)學(xué)校與家長(cháng)溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書(shū)店，可以和孩子一起閱讀。
在明確了閱讀的重要性之后，通過(guò)以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍，為開(kāi)展課外閱讀做好鋪墊。
二、有效指導閱讀方法
真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當，閱讀的效果才會(huì )明顯�？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行指導：
1、課外閱讀與“采蜜本”相結合�！靶抡n標”要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫(xiě)一定數量的讀書(shū)筆記，因此，使課外閱讀與讀書(shū)筆記相結合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數的感悟，我們形象地把讀書(shū)筆記稱(chēng)之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對于祖國語(yǔ)言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng )造了先決條件。
2、課外閱讀與作文教學(xué)相結合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，是獨立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當的形式，定期組織學(xué)生進(jìn)行體會(huì )交流，是很有必要的。筆者根據學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結合思想教育、故事課等環(huán)節，讓學(xué)生匯報個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì )，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現課外閱讀的最大價(jià)值。
3、關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有針對性的指導閱讀方法�！耙磺�(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，筆者在指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿(mǎn)童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當的寫(xiě)一寫(xiě)小散文、小詩(shī)歌。針對學(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導工作，努力引導學(xué)生根據自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長(cháng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎。
三、有效評估閱讀成果
對閱讀的結果進(jìn)行評估，是必要的，否則，會(huì )使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評估：
1、建立評價(jià)框架。從整體方面對班級課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計劃、讀書(shū)摘記、心得體會(huì )文章，并結合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的.標準采用模糊評價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價(jià)形式采用等級和評語(yǔ)相結合的方法，開(kāi)展學(xué)生自評、家長(cháng)補評和教師總評的方式。
2、注重平時(shí)抽查。對于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時(shí)抽查的方式，因為他們的讀書(shū)筆記可能存在錯誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養成持之以恒的讀書(shū)習慣，所以把關(guān)適度從嚴。在加強指導的前提下，嚴格把關(guān)。
3、閱讀展示。在故事課的基礎上，開(kāi)設閱讀展示課，讓學(xué)生匯報展示閱讀成果�？梢韵仍谛〗M里展示，然后在班級里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評選。評價(jià)時(shí)原則上統一標準和客觀(guān)公正，對成績(jì)一般的學(xué)生多表?yè)P鼓勵，以樹(shù)立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強自信心，達到評價(jià)的目的。廣泛調查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展2-3次具有專(zhuān)題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗交流，在活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。
4、激勵性原則。新課程的目標之一是改變過(guò)分強調評價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。引導學(xué)生達到《語(yǔ)文課程標準》要求的閱讀量，對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì )讀書(shū)、善讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習慣。充分利用好圖書(shū)角、黑板報、學(xué)習園地、班報等媒體，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。
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