《生命,生命》評課稿

《生命,生命》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編整理的《生命,生命》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　林老師充分利用現代化教學(xué)手段，較好地整合了教學(xué)資源，和學(xué)生一起建立了“語(yǔ)文的學(xué)習網(wǎng)”，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，節省了教學(xué)時(shí)間，加大了閱讀量，增加了語(yǔ)文學(xué)習的直觀(guān)性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。

　　傳統的講讀課往往是作家作品，生字生詞，段落分析……肢解課文，少慢差費。林老師的這節課一反傳統的講讀教學(xué)法，本著(zhù)“整體把握，培養能力”的宗旨，首先讓學(xué)生自己在充分預習的基礎上說(shuō)出文章的主要內容，總結文章的中心思想，培養了學(xué)生整體把握文章的能力，而把生字生詞，作家作品，時(shí)代背景等有關(guān)知識留給學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，有利于養成學(xué)生的自學(xué)習慣，為擴大閱讀量準備了時(shí)間。林老師在學(xué)生總結的基礎上引導學(xué)生深入分析課文，整體把握課文，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的閱讀信心和學(xué)生興趣，收到了很好的效果。

　　為了實(shí)現舉一反三，擴大閱讀量的目的，林老師進(jìn)一步引導學(xué)生在“網(wǎng)”上查找與《生命生命》有可比性的文章，通過(guò)比較閱讀，學(xué)一文，知多文，明優(yōu)劣，識差別，加深了學(xué)生對同類(lèi)文章的理解，收到了觸類(lèi)旁通的效果。

　　在語(yǔ)文學(xué)習中，讀和寫(xiě)是密不可分的，為了實(shí)現知識的遷移，林老師又引導學(xué)生學(xué)習《生命生命》的寫(xiě)法，讓學(xué)生寫(xiě)出自己對生命的感悟，學(xué)生們聯(lián)系生活的實(shí)際，闡釋了頗有見(jiàn)地的生命樂(lè )章，學(xué)生既受到了熱愛(ài)生命、珍視生命的思想教育，也學(xué)到了認識生命、歌頌生命的知識和方法，教學(xué)效果還是比較好的。

　　當然，這節課也在所難免地存在著(zhù)不足，如網(wǎng)絡(luò )的運用還不夠充分，學(xué)生的感悟還不夠深刻，比較的文章還可以再廣泛些。

　　但是，作為偏遠貧困的農村中學(xué)，語(yǔ)文課能達到這樣的效果已屬難能可貴了。