《生命生命》評課稿

《生命生命》評課稿

　　又一次感受了X老師的認真與精心，再一次領(lǐng)略了她與學(xué)生間的默契和風(fēng)采，所以先感謝X老師為我們上了一堂彰顯她個(gè)性、潤澤她人心的語(yǔ)文課。

　　聆聽(tīng)下來(lái)，我印象最深的就是X老師設計的教學(xué)板塊非常清晰簡(jiǎn)潔，主要由兩大板塊構建起整堂課：

　　一、整體感知，理清文脈——她先讓孩子們以自由讀形式初會(huì )課文，感知本文寫(xiě)的是什么內容，再讓他們以默讀形式第二次會(huì )課文，思考本人共寫(xiě)了幾個(gè)事例，從而引導學(xué)生從整體上把握了課文內容與寫(xiě)作思路。這是符合四年級孩子的年齡特征與閱讀特點(diǎn)的；

　　二、品讀句詞，體悟生命——她首先通過(guò)讓孩子們找出自己認為寫(xiě)得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語(yǔ)句，進(jìn)行反復誦讀，然后她引導學(xué)生在自讀自悟的基礎上進(jìn)行合作交流，鼓勵學(xué)生把自己最真實(shí)的感受表達出來(lái)，繼而走進(jìn)那只飛蛾，那粒香瓜子，那個(gè)“我”的世界，從中對“生命是什么”有了自主、自我的理解。想必張老師是深諳語(yǔ)文教學(xué)之道，以把握重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，水到渠成地理解了含義深刻的句子。

　　此外，我覺(jué)得X老師頗具匠心之處是發(fā)揮了多媒體的作用。兩次聲音（初生嬰兒的啼哭聲，人心臟的跳動(dòng)聲）的適時(shí)播放，除了帶給孩子們震撼，也帶他們順其自然地融入文本；兩次對杏林子生平的適度介紹，不僅僅是讓孩子們獲得強烈的情感體驗，而且巧妙地完成了一個(gè)由文及人的過(guò)程，引發(fā)他們更為深入的思考——杏林子到底是個(gè)怎樣的人？這些資源的拓展與補充，使得閱讀開(kāi)始由親近文字進(jìn)入親近生命。

　　我現在低年級“耕耘”，因此對中高年級的教學(xué)欠熟絡(luò )，最后就提一點(diǎn)自己的思考吧：品讀句詞，引導學(xué)生的思維向縱深處漫溯，讓他們真正有所觸動(dòng)、有所思考，從而多種感悟、多元表達是難點(diǎn)，那么如何更有層次、更顯深度，形散神凝聚地展開(kāi)這個(gè)過(guò)程，突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我亟待思考！

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