《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書(shū)筆記

《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書(shū)筆記

　　讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。

　　師愛(ài)是什么？借用現在的時(shí)令詞來(lái)說(shuō)，她是教育的濾鏡，是教師的神顏擔當，心中有愛(ài)的教師更容易受學(xué)生歡迎�？墒�，如何愛(ài)，才是學(xué)生真正喜歡的愛(ài)，是學(xué)生成長(cháng)需要的愛(ài)呢？

　　桂賢娣老師在《“慧”愛(ài)學(xué)生》這本書(shū)中揭示了答案。

　　桂老師是我們武漢的名師，這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，但真實(shí)的記錄了許多桂老師與她的學(xué)生之間發(fā)生的小故事，每個(gè)故事里都蘊藏著(zhù)愛(ài)的智慧，飽含著(zhù)教育的情懷。她在三十年的班主任工作當中，不斷探索師愛(ài)的規律，提煉出一套“因生給愛(ài)”的方法。她說(shuō)：“體弱生愛(ài)在關(guān)心；病殘生愛(ài)在得體；過(guò)失生愛(ài)在寬容；屢錯生愛(ài)在啟迪；向師生愛(ài)在珍惜；背師生愛(ài)在主動(dòng)；普通生愛(ài)在指引；個(gè)性生愛(ài)在尊重……”這就是因生給愛(ài)法。因生給愛(ài)，是智慧的愛(ài)，是理智的愛(ài)，強調的是教師要學(xué)會(huì )因時(shí)、因地、因人而合理施愛(ài)，教師不僅僅要講究施愛(ài)的方法，同時(shí)也要把握施愛(ài)的規律。在本書(shū)中，桂老師通過(guò)真實(shí)的教育故事，讓我們認識了師愛(ài)的規律，也用一個(gè)個(gè)鮮活的事例，揭示了師愛(ài)的內涵，形象的回答了師愛(ài)是什么。

　　小學(xué)的教學(xué)工作，繁瑣沉重的日子多，舒坦快樂(lè )的時(shí)候少。低年級，教學(xué)任務(wù)輕一點(diǎn)，可是孩子調皮懵懂，不好管；高年級，孩子稍稍懂事能干，但是教學(xué)任務(wù)又重一些。教師們的日常，郁悶陰霾多過(guò)陽(yáng)光燦爛�？墒�，同樣身處一線(xiàn)的桂老師為什么精力無(wú)窮，每天那么有勁兒，那么有愛(ài)呢？

　　她在書(shū)中說(shuō)：“我曾經(jīng)也很苦惱，我每天怎么要處理這么多事情呢？怎么教個(gè)小學(xué)這么累呢？孩子腿不好，就要扶著(zhù)他上廁所，一天幾次；一個(gè)孩子得了中耳炎，每天要給他擦幾遍藥……但是每當我面對他們看到他們的笑容，感受到他們在老師的關(guān)愛(ài)下煥然一新，我感覺(jué)自己置身于一片朝陽(yáng)之中，我的工作是在朝陽(yáng)中作息，我甚至覺(jué)得他們是生命給我的特別饋贈，是生活發(fā)給我的特別福利，我僅用一點(diǎn)的愛(ài)，交換著(zhù)孩子身上蓬勃的朝氣，我除了感動(dòng)與感恩，除了努力工作，我還能做什么呢？愛(ài)，也讓我獲得了心靈的成長(cháng)�！�

　　這段話(huà)提醒著(zhù)我，首先，要像桂老師一樣熱愛(ài)這份工作，熱愛(ài)學(xué)生，并從學(xué)生的成長(cháng)中去發(fā)現教育的價(jià)值。

　　所以，如果要在工作當中趟出一條輕松而愉快的路，不僅僅是基于自身的經(jīng)驗，也不能單純的憑借直覺(jué)去關(guān)懷學(xué)生，而是要去研究各路性格鮮明的學(xué)生，更要研究各種心路歷程的家長(cháng)，探索教育的規律，努力提升自己教育教學(xué)的能力和品質(zhì)，讓平凡的工作變得有滋有味，充滿(mǎn)靈動(dòng)和生機，最后惠及每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)家庭。那么，我們也將感受到教師這份職業(yè)帶來(lái)的幸福。

　　讀書(shū)，學(xué)習，借他人智慧，豐盈我們的教育人生，“慧”愛(ài)學(xué)生的老師，一定是豁達、開(kāi)放、民主、智慧的好老師！

　　摘抄：

　　1.教育，不是老師對學(xué)生的單向輸入，更是家庭、社會(huì )、學(xué)校的三方協(xié)作。每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的事件背后實(shí)際上具有復雜的家庭環(huán)境、成長(cháng)背景，老師對學(xué)生的愛(ài)，就是開(kāi)放老師的心態(tài)，理解家長(cháng)，尊重孩子，你要能夠尊重他人不同的教育方式，找到他這么做的心理動(dòng)機。這就是教師的智慧，也是愛(ài)的藝術(shù)。

　　2.很多老師都會(huì )因為學(xué)生犯錯而頭疼不已，但我認為不犯錯的學(xué)生是沒(méi)有的。平心而論，作為老師的我們也時(shí)常會(huì )犯錯，何況一個(gè)幾歲的孩童呢，泰戈爾說(shuō)：“如果你把錯誤關(guān)在門(mén)外，真理也會(huì )被關(guān)在門(mén)外。〞所以，正確的對待錯誤，讓孩子從錯誤中成長(cháng)才是教育的目的所在。

　　3.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們做教師的應該向果園的園丁精心的照看嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點(diǎn)公之于眾，而應該讓兒童發(fā)揮內在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓機體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在�！�

　　4.從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這屬于“積極心理暗示”，我們對過(guò)失生的引導表達出一種正向的積極的觀(guān)念，才能激發(fā)他們的正向動(dòng)能。

　　5.只聚焦孩子過(guò)失的老師，便會(huì )對孩子充滿(mǎn)了否定和失望，必然會(huì )表現出消極、抱怨的教育態(tài)度，而對孩子充滿(mǎn)信任和期待的老師，則會(huì )表現得積極、樂(lè )觀(guān)，相信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后〞，相信“失敗是成功之母”，這樣的老師不會(huì )深陷問(wèn)題的泥沼，所教育出來(lái)的孩子也必然開(kāi)朗自信，在“自我診療”中獲得成長(cháng)。